語(yǔ)文教案實(shí)用（7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力
1.強(qiáng)化誦讀，加強(qiáng)積累，背誦精彩章節(jié)。
2.理解鋪陳、排比、起興手法及其藝術(shù)性。
3.欣賞矛盾沖突和曲折情節(jié)，欣賞人物對(duì)話和人物形象。
二、過(guò)程和方法
誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)詩(shī)作體察漢代貴族家庭生活，以及封建禮教毀滅恩愛(ài)夫妻的婚姻乃至生命的現(xiàn)實(shí)，感受焦劉二人忠貞不渝的愛(ài)情。
●重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解字詞，疏通詩(shī)句，理清本詩(shī)的矛盾沖突和曲折情節(jié)，把握詩(shī)中主要人物的性格特征及其典型意義。
●解決辦法
1.誦讀理解，疏通詩(shī)句。
2.理清情節(jié)發(fā)展的線索。
3.通過(guò)分析主要人物形象把握本詩(shī)的主旨。
4.按要求背誦7節(jié)詩(shī)。
●學(xué)生活動(dòng)
1.讓學(xué)生誦讀理解，疏通詩(shī)句，把握情節(jié)發(fā)展的線索。
2.設(shè)置討論題，分析詩(shī)中主要人物的性格特征及其典型意義，把握詩(shī)的主旨。
●教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
有一首與《木蘭詩(shī)》并稱樂(lè)府雙璧的詩(shī)歌，題目叫《孔雀東南飛》。
《孔雀東南飛》是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。選自南朝徐陵所編《玉臺(tái)新詠》。全詩(shī)357句，1785字，沈歸愚稱為“古今第一首長(zhǎng)詩(shī)”。
開(kāi)頭小序，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩(shī)的經(jīng)過(guò)。故事發(fā)生在漢末建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。
二、誦讀感知
誦讀：五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二，其節(jié)奏按意群劃分。如：孔雀/東南/飛，五里/一/徘徊。
三、疏通、理解
借助注釋、字典等疏通詩(shī)句。
必須掌握的實(shí)詞及其在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的運(yùn)用
�、趴埃撼惺艿昧�。(不堪一擊)
⑵徒：白白地，空地。(徒有虛名)
�、强蓱z：可愛(ài)。(楚楚可憐)
�、燃娂嫞毫鑱y。(頭緒紛紜，眾說(shuō)紛紜)
�、奢谵╳ēiruí：繁盛的樣子。(樹木葳蕤)
�、世w纖xiān：形容細(xì)長(zhǎng)。(十指纖纖)
�、四睿河洅�。(念念不忘)
�、虆s：退出來(lái)。(望而卻步)
⑼區(qū)區(qū)：愚拙(何乃太區(qū)區(qū));真情摯意(感君區(qū)區(qū)懷)�，F(xiàn)在多指數(shù)量少或人事的重要。(區(qū)區(qū)小事，何足掛齒)
⑽依依：戀戀不舍。(依依惜別)
⑾窈窕yǎotiǎo：美好。(窈窕淑女，君子好逑)
�、辛睿好篮�;敬辭。(令名、令德;令尊、令兄)
⒀謝：A辭別;B告訴;C道歉;D感謝;E推辭，F(xiàn)衰亡，凋落(阿母謝媒人，多謝后世人，謝家事夫婿)
�、蚁鄕iāng：A互相;B表示一方對(duì)一方有所動(dòng)作。(及時(shí)相遣歸，枝枝相覆蓋，葉葉相交通)
�、右�(jiàn)：A看見(jiàn)，會(huì)見(jiàn)，拜見(jiàn);B同“現(xiàn)”;C表示被動(dòng)，被，受;D副詞，放在動(dòng)詞前指動(dòng)作對(duì)象。(相見(jiàn)常日稀，君既若見(jiàn)錄，不久望君來(lái)，府吏見(jiàn)叮嚀)。
�、詯漜hàng然：失意，不如意。(悵然若失，悵然而返)
�、辗駊ǐ泰：壞運(yùn)氣，好運(yùn)氣。(否極泰來(lái))
�、忠獃āo：邀。(要功，要買)
�、捉j(luò)繹：接連不斷。(絡(luò)繹不絕)
�、仃錴ī：贈(zèng)送。(赍賞)
(21)躑躅zhízhú：緩緩地走或徘徊。(躑躅歧路)
(22)迎：A迎接;B迎娶;C逢迎(迎合別人的心意)。(還必相迎取。明日來(lái)迎汝。不足迎后人)
(23)零：落下，凋落。(零淚應(yīng)聲落，泣涕零如雨)(枯葉凋零)
(3)訂正文中注釋
“便言多令才”中的“便”應(yīng)讀pián，不讀biàn。
四、把握情節(jié)發(fā)展與結(jié)構(gòu)
全詩(shī)除“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興外，按情節(jié)發(fā)展，可分為5個(gè)部分：
1.開(kāi)端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”)，是蘭芝對(duì)仲卿的訴述，一開(kāi)始就提出了問(wèn)題，展開(kāi)了矛盾。蘭芝和仲卿愛(ài)情深厚，本應(yīng)白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異。
2.發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)，寫蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝告別，發(fā)誓要再接蘭芝回來(lái)。這部分寫三項(xiàng)內(nèi)容。
①?gòu)摹案舻寐勚钡健吧魑疬`吾語(yǔ)”，寫仲卿向母親求情，遭到訓(xùn)斥，只好說(shuō)服蘭芝回娘家，還抱著重新團(tuán)聚的幻想。
②從“新婦謂府吏”到“涕落百余行”，寫蘭芝的個(gè)性、神態(tài)和動(dòng)作，顯出她堅(jiān)決、鎮(zhèn)靜，忍住內(nèi)心的痛苦同婆婆、小姑告別。
�、蹚摹案赳R在前”到“二情同依依”，寫蘭芝與仲卿的離情別緒，二人分手之際，依依不舍。
3.發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”)，寫蘭芝回家后的'遭遇。這部分情節(jié)比較復(fù)雜，寫三項(xiàng)內(nèi)容。
�、倌赣H開(kāi)始不諒解女兒，經(jīng)過(guò)女兒敘述，終于體諒女兒的處境。
�、诘�，哥哥堅(jiān)決不答應(yīng)。他完全以勢(shì)利眼光看問(wèn)題，毫無(wú)兄妹之情，一定要逼妹妹改嫁。
�、蹖懜覟榛槭碌匿亸�。
4.高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”)，寫蘭芝、仲卿雙雙殉情，為全詩(shī)的高潮。
5.結(jié)尾(從“兩家求合葬”到結(jié)尾)，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愿望。
本詩(shī)以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
《孔雀東南飛》與《木蘭辭》并稱“樂(lè)府雙璧”，可見(jiàn)它又是古樂(lè)府民歌的代表作之一。樂(lè)府詩(shī)起于漢武帝時(shí)，屬古體詩(shī)的一種，除要求配樂(lè)歌唱外，其形式和古體詩(shī)沒(méi)有區(qū)別。后世將魏晉至唐可以人樂(lè)的詩(shī)歌和后人襲用樂(lè)府題名仿作的不合樂(lè)的作品，統(tǒng)稱樂(lè)府。如白居易的《賣炭翁》。
由于樂(lè)府詩(shī)是來(lái)源于各地的歌謠，而這些歌謠又都是“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”，所以，內(nèi)容的社會(huì)性和形式的敘事性就成了樂(lè)府詩(shī)的顯著特點(diǎn)。如《孔雀東南飛》就提出了一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題：父母不應(yīng)干涉兒女的婚事。又如《陌上桑》寫羅敷嚴(yán)辭拒絕太守的調(diào)戲，就反映了官占民女為妾的事實(shí)�？梢�(jiàn)，漢樂(lè)府反映了廣大人民的生活和愛(ài)情，是從民間產(chǎn)生或受民間文學(xué)影響而產(chǎn)生的藝術(shù)碩果，它繼承和發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，也繼承和發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。如本詩(shī)取自真人真事，敘述描寫具體生動(dòng)，人物形象栩栩如生，符合現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法，而詩(shī)尾以鴛鴦雙飛作結(jié)，通過(guò)美麗的幻想形式，表現(xiàn)了仲卿夫婦爭(zhēng)取婚姻自由的不可戰(zhàn)勝的意志，又充滿了浪漫主義的情感。
六、布置作業(yè)
1.請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句回答：劉蘭芝為什么要自請(qǐng)回去?為什么婆母不能容她?從中可以看出劉蘭芝性格的哪些方面及當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的哪一弊端?
2.男女主人公真摯情感表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出并加以體會(huì)。
3.焦仲卿是個(gè)怎樣的人?你喜愛(ài)這個(gè)角色嗎?
4.解釋下列加點(diǎn)的詞的意義和用法
【攬】攬裙脫絲履 又申之以攬茝
【適】始適還家門 處分適兄意 適得府君書
【相】久久莫相忘 及時(shí)相遣歸 兒已薄祿相
【幸】幸復(fù)得此婦 幸可廣問(wèn)訊 不幸短命死矣 縵立遠(yuǎn)視而望幸焉
【謝】謝家事夫婿 阿母謝媒人 多謝后世人 旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王
附：板書設(shè)計(jì)
東雀東南飛
起興 (第1節(jié)) 營(yíng)造悲劇氛圍
開(kāi)端 (第2節(jié)) 蘭芝被遣
發(fā)展 (第3—12節(jié)) 夫妻誓別
發(fā)展 (第13—21節(jié)) 蘭芝抗婚
高潮 (第22—31節(jié)) 雙雙殉情
尾聲 (第32節(jié)) 告誡后人
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文的生字詞；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容；
4、感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述本文主要講了一個(gè)什么故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）新課導(dǎo)入
提問(wèn)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在是怎樣和朋友、親戚保持聯(lián)系的？（打電話、發(fā)短信、發(fā)電子郵件、用社交軟件QQ、微博、微信） 在以前人們又是用哪些方式進(jìn)行聯(lián)系？（最多的是寫信） 寫信就得用到信箱，信箱的作用是什么？（寄存信件，傳遞信息的工具） 那么，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《信箱》，看看這個(gè)信箱又引出了怎樣的一個(gè)故事？ 齊讀課題：25、信箱
（二）初讀課文，整體感知
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地、較快地默讀全文，邊讀邊思考老師布置的小任務(wù)：說(shuō)說(shuō)本文主要講了一個(gè)什么故事。 讀完后，小組合作討論，請(qǐng)代表發(fā)言。
（1）段意合并法：本文分為五個(gè)部分。
第一部分：爸爸把信箱的鑰匙交給了哥什提亞保管；
第二部分：哥什提亞把郵遞員送錯(cuò)的信丟在門外臺(tái)階上；
第三部分：娃麗準(zhǔn)備出去送信；
第四部分：娃麗冒著風(fēng)雪和黑暗，把信送到收信人家里；
第五部分：娃麗家收到一封感謝信，娃麗和哥什提亞輪流保管信箱的鑰匙。
�。�2）要素串連法：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果） 有一天，娃麗冒著風(fēng)雪和黑暗把投錯(cuò)的信送回主人家，收到了主人的感謝信，結(jié)果娃麗和哥哥輪流保管信箱的鑰匙。
2、有一天，爸爸帶回來(lái)一個(gè)信箱，把鑰匙交給誰(shuí)保管�。繛槭裁茨�？ （哥什提亞，因?yàn)樗挲g大些。）
3、一封郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞和妹妹娃麗各是怎樣對(duì)待的`？ 哥哥：原文（課文第二部分第六段）“放在臺(tái)階上”理由是“這不是咱們的信。咱們住在大河沿，信上寫的是小河沿。放在臺(tái)階上，郵遞員來(lái)了，會(huì)拿走的”。 妹妹娃麗：天快黑了，冒著風(fēng)雪，親自去小何沿送信（歸納得出，課文第四部分內(nèi)容） 板書：哥什提亞：事不關(guān)己，高高掛起 娃麗：急他人之所急 3、娃麗送信的原因是什么？指導(dǎo)朗讀第三部分的倒數(shù)第二自然段，這是娃麗準(zhǔn)備送信的心理活動(dòng)，讀出娃麗擔(dān)心、著急的語(yǔ)氣。
4、在娃麗送信的過(guò)程中是一帆風(fēng)順的嗎？她遇到了什么困難嗎？在課文中勾畫出娃麗送信艱難的句子。（突出表現(xiàn)娃麗的優(yōu)良品質(zhì)） 第一處：“風(fēng)把街道吹得干干凈凈，街上滑溜溜的。行人都怕摔跤，很小心地走著。天快黑了�！� 第二處：“風(fēng)很大，雪也很大。娃麗踏著雪，很費(fèi)勁地往前走，在黑暗里找門牌號(hào)數(shù)�！�
（三）深入理解，拓展升華
5、娃麗給石鐵潘諾夫家?guī)サ膬H僅是一封信嗎？還帶去了什么？ （第五部分那封感謝信）帶去了家人平安的消息，給予人很大的幫助。
6、爸爸最后為什么讓哥哥和娃麗輪流管理信箱的鑰匙？ 鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，同時(shí)暗示哥哥向娃麗學(xué)習(xí)。
7、娃麗是一個(gè)什么樣的人？ 樂(lè)于助人、熱心腸、心地善良、好公民
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
8、你身邊有像娃麗這樣的人嗎？他們都做了哪些好事？今天以后，你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢？（根據(jù)時(shí)間，可現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)交際或課后寫作訓(xùn)練）
9、回家將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母j q x，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀j q x與韻母i相拼的音節(jié)。
3、學(xué)習(xí)j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則，正確拼讀ju qu xu
4、繼續(xù)練習(xí)讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節(jié)。
5、練習(xí)看圖拼讀詞句。認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握j q x的讀音、字形和書寫。
2．了解j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則。
3．認(rèn)讀"西、瓜、下、木"四個(gè)字。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．q與p在字形上的區(qū)分。
2．j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的規(guī)則的掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)過(guò)聲母及韻母的認(rèn)讀卡片。
2．"西、瓜、下、木"四個(gè)字的生字卡片。
3．課件、計(jì)算機(jī)。
4．j q x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。（學(xué)生用人手一份）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師：小朋友喜歡吃水果嗎？
師：喜歡吃什么水果？
師：想知道龍老師喜歡吃什么水果嗎？
師：老師喜歡吃西瓜。
�。ǔ鍪疚鞴蠄D）
師：老師就帶著小朋友去西瓜地里逛逛。
�。ǔ鍪緢D1）
二、看圖說(shuō)話
�。ㄒ唬┙虒W(xué)jqx
師：小朋友在西瓜地里看見(jiàn)了什么？它們都在干什么？
（我在西瓜地里看見(jiàn)了……在干……）
1、教學(xué)x
�。ㄒ鲈~語(yǔ)xīgu�。�
師：小朋友跟老師讀xīguā，怎樣的西瓜呢？
（又大又圓）
師：西瓜X就是我們今天認(rèn)識(shí)的拼音寶寶。
�。ǔ鍪綳字）
師范讀，生跟讀。
師：學(xué)會(huì)了嗎？
�。ㄖ该x—分小組讀—全班讀）
師：用小朋友的火眼睛睛看看X像圖上的什么？
�。ò鍟鳻）
師：它的讀音我們會(huì)了，那哪個(gè)小朋友來(lái)想個(gè)辦法記住它的樣子？
（一個(gè)小叉XXX）
2、教學(xué)J
師：小朋友還在西瓜地里看見(jiàn)了什么？
�。ㄒ鲈~語(yǔ)mǔjī）
師：小朋友跟老師讀mǔjī
�。ò鍟鴐ǔjī）
生跟讀
網(wǎng)
師：小朋友看看這組音節(jié)詞里哪個(gè)是我們之前沒(méi)有學(xué)過(guò)的`拼音寶寶？
�。ǔ鍪綣）
師范讀，生跟讀。
師：會(huì)了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄖ该x—開(kāi)火車讀—齊讀）
師：小朋友記住了J的讀音了嗎？
師：誰(shuí)能在圖中找出和J很像的圖案？
師：小朋友能不能想個(gè)聰明的辦法記住它的樣子？
�。ㄐ加鉤jjj）
3、教學(xué)q
師：小朋友繼續(xù)觀察這幅圖你還看到什么？
�。ㄒ鲈~語(yǔ)qìxiàqí）
師：這組音詞里哪個(gè)是我們沒(méi)學(xué)過(guò)的拼音寶寶？
�。ǔ鍪緌）
師：先聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀的。
師：會(huì)了嗎？哪個(gè)小勇士來(lái)大聲讀出來(lái)？
�。ㄖ该x—男女生讀—齊讀）
師：q像西瓜地里的哪幅圖？
師：老師請(qǐng)小朋友編個(gè)順口溜記住它。
�。�9字站直qqq）
三、課中操
師：現(xiàn)在我們放松一下，跟老師做一個(gè)有趣的課中操。
拍拍手1/2伸伸手1/2拍拍肩1/2扭扭腰1/2跺跺腳1/2
點(diǎn)點(diǎn)頭1/2坐坐好1/2
師：短短課中操結(jié)束了，接下來(lái)繼續(xù)跟隨老師走進(jìn)拼音樂(lè)園。
四、教學(xué)jqx與i的拼讀
師：有個(gè)老朋友來(lái)看我們了，我們一起看看它是誰(shuí)。
�。ǔ鍪綢）
師：小朋友還認(rèn)識(shí)它嗎？
師：大聲叫出它的名字？
師：小I寶寶也想和jqx寶寶交朋友，我們來(lái)幫助它好嗎？
師：小朋友把jqxi卡片拿出來(lái)，把jqx分別和i組合在一起，拼拼看你會(huì)哪個(gè)？
1、游戲演練，拼讀音節(jié)
師：現(xiàn)在小I寶寶要和我們做一個(gè)游戲，小朋友想不想玩？
（找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，我是J，我是I，我們?cè)谝黄鹁妥xjī）
2、拼讀四聲
師：這會(huì)兒，小I寶寶上了四頂漂亮的帽子，看看誰(shuí)能認(rèn)出它？
�。ǔ鍪韭曊{(diào)圖片）
師：現(xiàn)在老師來(lái)考考小朋友，小朋友有沒(méi)有信心接受老師的考驗(yàn)？
師：老師叫到哪個(gè)聲調(diào)小朋友就把卡片舉起來(lái)。
3、返回圖片，拼讀音節(jié)詞
師：我們回到西瓜地，小朋友會(huì)拼上面的音節(jié)詞嗎？
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
(一)字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē
(二)多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng)
(三)詞積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人：形容說(shuō)話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí)：形容短時(shí)間�？酥疲嚎朔�。
二、學(xué)生讀課文(教師指導(dǎo)正音)
三、初步感知
(一)課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”，據(jù)此文章分為三部分。
1、(1)童年過(guò)年的魅力，引起下文(設(shè)置懸念)
2、(3—17)寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設(shè)置鋪墊)
3、(18)總結(jié)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)過(guò)年的魅力更深一層的緣故，照應(yīng)開(kāi)頭。(一線貫穿)
(二)、文章的主要內(nèi)容(學(xué)生概括總結(jié))作者敘述了自己在一年過(guò)年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。
(三)、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè)：
1、整理筆記
2、作訓(xùn)練題
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過(guò)程：
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事?(學(xué)生總結(jié)歸納)
(一)繪花臉(2)——為下文作鋪墊(最喜歡)
1、寫花臉抓住了特征描寫(形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比)
2、語(yǔ)言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理
(二)買花臉(3--4)(體現(xiàn)童真童趣)
�、谛』镉�(jì)：可看出小伙計(jì)的`精明強(qiáng)干(維妙維肖，符合人物身份)
�、劬司耍捍葠�(ài)，理解一顆童心神氣的表演
(三)演花臉(5-17)表演惹禍惹禍后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲
1、思想上
2、寫作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒(méi)有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象?想一想、說(shuō)一說(shuō)，并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
五、作業(yè)：
1、整理筆記
2、做練習(xí)鞏固
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，積累字詞。
2、理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。
3、通過(guò)片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解巨人變化的原因；理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。
2、教學(xué)突破通過(guò)輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 熱身訓(xùn)練
1．板書“愛(ài)”。
2．誘思：正大劇場(chǎng)結(jié)束曲中唱道：“愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言”，韋唯在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中唱道：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。還有一位詩(shī)人說(shuō)道：“把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)��！闭?qǐng)同學(xué)們談對(duì)“愛(ài)”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語(yǔ)言表述。
3．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的.故事，王爾德又是怎樣詮釋愛(ài)心的。
二、設(shè)疑、理解、點(diǎn)撥
1．提問(wèn)：孩子們給巨人的花園帶來(lái)了什么變化?
2．提問(wèn)：巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的?
3．提問(wèn)：課文告訴我們一個(gè)什么道理？
三、輻射資料．深化理解
1．葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作得思有路，循路識(shí)斯真�！笨梢�(jiàn)理清思路、概括內(nèi)容是多么重要。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，列出課文結(jié)構(gòu)提綱。
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一棵大樹》。
提問(wèn)：大樹對(duì)男孩可謂愛(ài)之有加，可是他給自己帶來(lái)美好和快樂(lè)了嗎?
3．請(qǐng)同學(xué)們給這篇童話補(bǔ)充一個(gè)意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。
四、本課小結(jié)
因?yàn)橛辛藧?ài)，世界才如此美好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下向其它同學(xué)講述一個(gè)你身邊發(fā)生的愛(ài)的故事。并用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛(ài)心。
第二課時(shí)
一、 理解作者構(gòu)思
1．課文為什么要強(qiáng)調(diào)是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果會(huì)怎么樣?
2．你覺(jué)得課文在構(gòu)思上還有哪些獨(dú)到之處?彼此交流一下。(給予點(diǎn)撥)
二、學(xué)習(xí)擬人修辭
1．?dāng)M人是本文運(yùn)用的最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來(lái)，體會(huì)其妙處。
2．指導(dǎo)閱讀《溪水》一文，提問(wèn)：你認(rèn)為怎樣才能寫好擬人句。
三、片斷寫作練習(xí)
提問(wèn)：巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日，男孩又來(lái)到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象力，運(yùn)用擬人的手法寫一個(gè)片斷。
四、本課小結(jié)
讀童話是美好的，寫童話同樣是美好的。因?yàn)樵谧x、寫之中，你的心靈便得到了凈化，我向同學(xué)們推薦閱讀王爾德的《快樂(lè)王子》、《道林格雷的肖像》。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、睂W(xué)會(huì)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
�、材x課文。
�、忱斫庹n文內(nèi)容，懂得只要在生活中感受、觀察、思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都有學(xué)問(wèn)”。培養(yǎng)在生活中觀察、思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中感受、觀察、思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都有學(xué)問(wèn)”。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)在生活中觀察、思考的習(xí)慣。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、蓖瑢W(xué)們，課前老師布置你們觀察星空，觀察螞蟻搬家運(yùn)食物等自然現(xiàn)象，收集生活中蘊(yùn)含知識(shí)的例子，誰(shuí)能把自己觀察到的結(jié)果給大家說(shuō)一說(shuō)?
�、仓该卮�。
⒊同學(xué)們可真會(huì)發(fā)現(xiàn)哪，其實(shí)，只要我們做生活中的有心人，生活中處處皆學(xué)問(wèn)。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
⒈自由讀課文，把預(yù)習(xí)中自己認(rèn)為難讀得字多讀幾遍。
�、苍谒娜诵〗M內(nèi)分讀課文，互相評(píng)議。
�、晨焖僮x課文，看看課文舉了幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明“處處皆學(xué)問(wèn)”?談?wù)勀銓?duì)哪個(gè)例子印象最深?為什么?
三、小組互動(dòng)，選擇自己喜歡的'例子讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)自己的體會(huì)。
四、全班交流。
五、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、自由閱讀，互動(dòng)交流。
�、弊杂勺x課文第二、三自然段。思考：你從中了解到了什么?
�、残〗M互動(dòng)交流。
⒊全班交流：原來(lái)人們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)了星星運(yùn)轉(zhuǎn)的周期，發(fā)現(xiàn)了潮汐和月亮圓缺的關(guān)系。
�、茨氵�了解那些這樣的事例?
(教師提示：比如牛頓通過(guò)蘋果發(fā)現(xiàn)了地球的引力，阿基米德通過(guò)洗澡發(fā)現(xiàn)了水的浮力等。)
�、抵笇�(dǎo)朗讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
�、弊x第四自然段，想想：這段話里講了那些現(xiàn)象?
�、矊W(xué)生交流。
⒊創(chuàng)設(shè)情境：召開(kāi)一個(gè)小小的研討會(huì)，交流自己研究這些現(xiàn)象的結(jié)果。
我是植物學(xué)家，我知道……
我是昆蟲學(xué)家，我知道……
我是音樂(lè)家，我知道……
我是裁判員，我知道……
�、葱〗Y(jié)：這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是有其內(nèi)在的聯(lián)系，只有仔細(xì)觀察、研究才能了解其中的學(xué)問(wèn)。
�、道首x這段話。
三、拓展發(fā)散，揭示中心。
�、弊屑�(xì)品讀最后一段話，你從中體會(huì)到了什么?
⒉學(xué)生交流。
�、辰處熞龑�(dǎo)學(xué)生：
⑴體會(huì)“認(rèn)真傾聽(tīng)”、“仔細(xì)觀察”“靜靜思考”的含義，從而懂得要做生活的有心人，從生活中了解知識(shí)。
�、企w會(huì)“聰明的人類已經(jīng)將許許多多的知識(shí)，運(yùn)用在生活中�！倍弥R(shí)是要運(yùn)用到生活中去的。既要學(xué)會(huì)從生活中學(xué)會(huì)知識(shí)，也能將學(xué)的知識(shí)用于生活。
�、蠢首x這一段話。
�、嫡n后發(fā)散：做生活的有心人，你從中發(fā)現(xiàn)了那些小知識(shí)?把它記下來(lái)。下周我們?cè)陂_(kāi)展一次《生活中的小知識(shí)》研討交流會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解作家以講述自己幼時(shí)聽(tīng)過(guò)的神話故事代替正式的說(shuō)教對(duì)女兒解釋愛(ài)情的用意
2．引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)討論交流，理解愛(ài)情的深意
3．樹立正確的愛(ài)情觀，能夠體會(huì)到人間的真情至性
教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)行愛(ài)情教育，初步理解愛(ài)情的真諦，理解愛(ài)情的甜蜜，美好與理智、謹(jǐn)慎的關(guān)系
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自由、合作、探究學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
人類自有史以來(lái)，愛(ài)情一直被傳唱不衰：地老天荒、�？菔癄�，這是關(guān)于愛(ài)情的成語(yǔ)；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛(ài)情的傳說(shuō)；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句；還有愛(ài)情的俗語(yǔ)：醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重… …同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長(zhǎng)大，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。
二 簡(jiǎn)介作者
蘇霍姆林斯基(１９１８—１９７０）前蘇聯(lián)教育學(xué)家。出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭。１７歲當(dāng)小學(xué)教師，從１９４８年直至逝世，他一直擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)的校長(zhǎng)。在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，他進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)德育、體育、智育、美育和勞動(dòng)教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有４０多種，６００多篇論文。主要代表作有：《和青年校長(zhǎng)的談話》、《帕夫雷什中學(xué)》、《學(xué)生的'精神世界》、《公民的誕生》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童》、《給教師的一百條建議》等。
三 學(xué)習(xí)字詞
繁衍 ( ) 剎那間( ) 忐忑( )（ ） 一抔（ ） 佇立( )
勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ） 怒不可遏( )
四 合作交流 解讀探究
1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們談?wù)勛约鹤x后的感受
學(xué)生讀課文，就課文整體或某一點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受
2．老師就學(xué)生的感受出示問(wèn)題：
大家差不多都有14歲了，有誰(shuí)問(wèn)過(guò)自己的父母什么是愛(ài)情呢？沒(méi)有問(wèn)過(guò)的，設(shè)想一下，如果你問(wèn)了他們這個(gè)問(wèn)題，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？
3．通過(guò)學(xué)生回答的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究出自己的家長(zhǎng)在做這方面的解釋時(shí)和蘇霍姆林斯基給女兒解釋的不同，再次引導(dǎo)學(xué)生探究作者這樣解釋的好處
學(xué)生進(jìn)行討論，合作探究學(xué)習(xí)，交流發(fā)言
4．引導(dǎo)學(xué)生品讀神話故事，深入探討下邊的問(wèn)題（投影顯示）
�。�1）上帝來(lái)到人間幾次？每次來(lái)到人間都看到了什么？
�。�2）上帝每次的態(tài)度都怎么樣？
�。�3）上帝為什么不能創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛(ài)情”？
（4）為什么上帝最后一次態(tài)度會(huì)有不同？你能想想上帝當(dāng)時(shí)在想什么嗎？
�。�5）“愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念”三者有什么聯(lián)系？為什么放在一起來(lái)解釋愛(ài)情？
學(xué)生分小組進(jìn)行討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，相互補(bǔ)充
5．拓展
愛(ài)情，不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛(ài)情的真諦，下發(fā)給學(xué)生關(guān)于愛(ài)情的名言、詩(shī)句和一篇關(guān)于愛(ài)情故事的文章。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。教師小結(jié)。
6．案例分析：這是真正的愛(ài)情嗎？
某中學(xué)一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學(xué)，這次是真的喜歡，和前幾次說(shuō)的那幾個(gè)截然不同。因?yàn)樗傁肟吹剿�，她去校外學(xué)習(xí)就是想要見(jiàn)到他。后來(lái)她主動(dòng)給他寫紙條，他倆常常單獨(dú)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。為此，她成績(jī)下降，上課神情恍惚，和同學(xué)相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長(zhǎng)也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來(lái)，家長(zhǎng)讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。他們?cè)贈(zèng)]聯(lián)系。
五．總結(jié)
“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。我們正處于青春的花季，而青春不是愛(ài)情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)的責(zé)任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時(shí)藏在心里醞釀，到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，再來(lái)品嘗愛(ài)情的甘甜吧。
六．作業(yè)
同學(xué)們，愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類文明的產(chǎn)物。結(jié)合課后練習(xí)三，根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情。可以是一段隨筆，也可以是一篇文章。
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