《氧氣》化學(xué)教案

　　作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《氧氣》化學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《氧氣》化學(xué)教案1

　　目標(biāo)要求：

　　1、知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究氧氣的制法，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用，掌握探究過(guò)程。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精

　　重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

　　難點(diǎn)：催化劑的概念及催化作用。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　1、藥品：5%的過(guò)氧化氫溶液，二氧化錳、高錳酸鉀

　　2、儀器：大試管，酒精燈、木條、火柴，集氣瓶、水槽。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)；

　　1、舊識(shí)回顧：

　　根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么性質(zhì)？如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？

　　2、情景導(dǎo)入：

　　出示氧氣在日常生活中應(yīng)用的圖片，指出在日常生活中經(jīng)常需要純凈的氧氣，那如何制得純凈的氧氣呢？

　　3、探究新課

　　[實(shí)驗(yàn)2—5]：過(guò)氧化氫制氧氣

　　目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法和原理。

　　現(xiàn)象：

　　結(jié)論：

　　過(guò)氧化氫 氧氣＋水

　　討論：1、用過(guò)的二氧化錳能否再用？

　　[實(shí)驗(yàn)2—6]：在用過(guò)的二氧化錳中再次加入過(guò)氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃。

　　結(jié)論：1、這種在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不變）

　　2、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。

　　3、硫酸銅溶液對(duì)過(guò)氧化氫的分解出具有催化作用。

　　探究：用高錳酸鉀制取氧氣。

　　現(xiàn)象：高錳酸鉀是暗紫色的固體，加熱后能產(chǎn)生使帶火星的`木條復(fù)燃的氣體——氧氣。同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳。

　　加熱

　　結(jié)論：

　　高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

　　討論：用加熱過(guò)氧化氫與加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣的反應(yīng)與化合反有什么不同？

　　明確：由一種反應(yīng)物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)，一變多

　　A Ｃ＋Ｂ

　　第二課時(shí)：實(shí)驗(yàn)室制氧氣

　　1、舊識(shí)回顧：

　　實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制氧氣？

　　2、探究新課：

　　思考：實(shí)驗(yàn)室采用什么裝置來(lái)制取氧氣？

　　出示：圖2-17和圖2-18

　　討論：

　　1、在圖2-17和圖2-18中，使用了哪些儀器？

　　2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？

　　3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？

　　4、為什么可以用排水法收集氧氣？

　　學(xué)生陳述：略

　　教師演示：實(shí)驗(yàn)室制氧氣的過(guò)程

　　強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：

　　1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　2、用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要放一團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。

　　3、試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流，使試管破裂。

　　4、先對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱，然后對(duì)準(zhǔn)有藥品的部分集中加熱。

　　5、導(dǎo)管口開(kāi)始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集（思考：為什么？），等有大量、均勻、連續(xù)的氣泡產(chǎn)生時(shí)再進(jìn)行收集。

　　6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先把導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈。

　　（思考：如果先熄滅酒精燈會(huì)造成什么后果？）

　　課堂練習(xí)：課后習(xí)題

　　總結(jié)：略

　　作業(yè)：

　　課后反思：

《氧氣》化學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;

　　2、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、 重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理.

　　2、難點(diǎn):催化劑的概念和催化作用.

　　教學(xué)過(guò)程

　　本課采用"演示教學(xué)法"和"實(shí)驗(yàn)探究法"，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

　　教具準(zhǔn)備

　　過(guò)氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴;藥匙、試管、鐵架臺(tái)等

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢

　　[學(xué)生交流]

　　氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……

　　師:既然氧氣的作用這么多，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問(wèn)題.(板書(shū)課題)

　　和學(xué)生探討氧氣在我們?nèi)粘Ｉ�活中的運(yùn)用，并提問(wèn)氧氣如何制得?

　　二、探究新知

　　(一)探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理:

　　1、演示實(shí)驗(yàn):[實(shí)驗(yàn)2-5] 給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).并提問(wèn)，在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么?

　　2、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):[實(shí)驗(yàn)2-6]，了解二氧化錳的催化劑的作用

　　(二)、學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的'概念:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化?這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別別? 一、學(xué)生說(shuō)出自己知道的氧氣的作用，與老師交流.學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出):空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣

　　1、學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，得出后一種)并在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物.

　　2、學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出:在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用，說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變

《氧氣》化學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。

　　2、 認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

　　4、 增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法

　　教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　實(shí)驗(yàn)用品

　　教學(xué)過(guò)程

　　探究目標(biāo)：

　　1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

　　2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置

　　提出問(wèn)題：

　　1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？

　　2、如何收集一瓶氧氣？

　　3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿(mǎn)？

　　收集資料：

　　1、回顧一下，寫(xiě)出你所知道的制氧氣的一種方法。

　　2、自然界中氧氣的主要來(lái)源

　　情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？

　　無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高。

　　呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。

　　你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：

　　步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論

　　取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。

　　1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。

　　2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。

　　3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。

　　是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

　　速度快還是慢？

　　木條

　　是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

　　速度快還是慢？

　　木條

　　是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

　　速度快還是慢？

　　木條

　　比較三種方法，你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是

　　依據(jù)是

　　用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

　　1、 組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先加入少量二氧化錳，再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。

　　2、 收集氧氣。

　　先將集氣瓶中盛滿(mǎn)水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿(mǎn)水的集氣瓶里，等瓶里的'水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。

　　實(shí)驗(yàn)時(shí) （有或沒(méi)有）氣泡冒出

　　收集到的氧氣是 色 的氣體

　　判斷一瓶氧氣已收集滿(mǎn)的依據(jù)是

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)，填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，長(zhǎng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

　　當(dāng)導(dǎo)管口剛開(kāi)始有氣泡地放出時(shí)，不宜立即收集，這是因?yàn)?/p>

　　分析歸納：在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過(guò)氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢？

　　交流與反思：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 ：

　　反應(yīng)物 ，狀態(tài) ，條件 ，

　　收集方法 ， 。

　　知識(shí)應(yīng)用：

　　1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。

　　(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法

　　2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過(guò)調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問(wèn)題：

　�。�1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；

　　（2）寫(xiě)出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ；

　　要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置 （填字母）；

　　（3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，開(kāi)始用B裝置收集氧氣，過(guò)一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見(jiàn)木條復(fù)燃。原因是 。

　　探究課題：氧氣的性質(zhì)

　　探究目標(biāo)：

　　1、探究氧氣的物理性質(zhì)

　　2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　提出問(wèn)題：

　　1、充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？

　　2、 中魚(yú)兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？

　　3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？

　　收集資料：

　　1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。

　　2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。

　　做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。

《氧氣》化學(xué)教案4

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步學(xué)會(huì)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

　　2.認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用及分解反應(yīng)。

　　3.練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　催化劑的概念

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：現(xiàn)有一瓶無(wú)色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？

　　氧氣有哪些性質(zhì)和用途？

　　引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？

　　探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？

　　閱讀：P38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過(guò)程中是發(fā)生了什么變化？這些方法能否用于實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？為什么？

　　實(shí)驗(yàn)室采用什么方法制取氧氣較好呢？

　　設(shè)問(wèn)：如何挑選原材料？

　　實(shí)驗(yàn)探究：過(guò)氧化氫在什么條件會(huì)產(chǎn)生氧氣？學(xué)生填寫(xiě)表格并匯報(bào)：

　　實(shí)驗(yàn)

　　現(xiàn)象

　　原因

　　1.

　　2.

　　3.

　　討論：如何使上述實(shí)驗(yàn)2檢驗(yàn)出氧氣？

　　通過(guò)上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)方法比較適合用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣？為什么？

　　設(shè)疑：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？

　　閱讀：P35催化劑、催化作用

　　提問(wèn)：怎樣將上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的'化學(xué)反應(yīng)表達(dá)出來(lái)？試寫(xiě)出文字表達(dá)式。

　　講解：高錳酸鉀也可通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制得氧氣？

　　演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗(yàn)？

　　板書(shū)：寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)式

　　討論：這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否是化合反應(yīng)呢？為什么？它們有沒(méi)有相似的地方？

　　小結(jié)：分解反應(yīng)類(lèi)型

　　提問(wèn)：它們與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

　　反應(yīng)類(lèi)型

　　反應(yīng)物

　　生成物

　　化合反應(yīng)

　　分解反應(yīng)

　　課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)完本節(jié)課后你有什么收獲？

　　鞏固練習(xí)：P40 1 、 2

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式怎樣書(shū)寫(xiě)？

　　設(shè)問(wèn)：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會(huì)用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？

　　活動(dòng)與探究：1.學(xué)生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問(wèn)題：

　�、�. 圖中使用了哪些儀器？與你的設(shè)計(jì)相同嗎？

　�、�. 哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？

　�、�. 在安裝裝置時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？為什么？

　　2.如何實(shí)現(xiàn)制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）

　　⑴. 制取氣體的裝置如果漏氣，會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)？如何解決？

　　⑵. 加熱固體藥品，應(yīng)注意哪些方面？

　　⑶. 結(jié)束制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)怎樣操作？

　�、�. 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

　　3.氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

　�、�. 木炭在氧氣中燃燒

　　① 如何使木炭燃燒起來(lái)？

　�、� 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？

　�、� 如何檢驗(yàn)生成物？

　　⑵.鐵絲在氧氣中燃燒

　�、� 如何點(diǎn)燃鐵絲？

　　② 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動(dòng)機(jī)及速率？

　�、� 為什么集氣瓶中行要預(yù)留一些水？

　　分組合作完成實(shí)驗(yàn)：

　　課堂小結(jié)：學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的得失？

　　作業(yè)：完成探究報(bào)告 。

　　課后反思

《氧氣》化學(xué)教案5

　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.了解氧氣的物理性質(zhì)。

　　2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)比，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。

　　3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。

　　2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。

　　3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀。

　　實(shí)驗(yàn)用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入

　　【問(wèn)題1】舉例：金屬絲可做電線是因?yàn)榻饘倌軐?dǎo)電，金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質(zhì)的用途由什么決定？

　　【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。討論。

　　得出結(jié)論：性質(zhì)決定用途。列舉生活中事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【問(wèn)題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎？

　　【展示】氧氣的用途�；卮穑汗┙o呼吸，支持燃燒�；仡櫯f知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？

　　這節(jié)課我們一起來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。

　　【問(wèn)題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分？回答：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

　　【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。傾聽(tīng)，感受科學(xué)探究的思維方式。將已有的舊知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

　　【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識(shí)分析氧氣的物理性質(zhì)。小組討論，得出結(jié)論：氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，不易溶于水。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　【問(wèn)題4】請(qǐng)你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。

　　總結(jié)記錄：

　�。�1）無(wú)色、無(wú)味氣體。

　　（2）標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣。

　　（3）不易溶于水。

　�。�4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈�藍(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體。培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。

　　【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照：

　�。�1）顏色、狀態(tài)、氣味；

　�。�2）密度；

　�。�3）溶解性；

　�。�4）三態(tài)變化；

　　這幾點(diǎn)進(jìn)行描述。傾聽(tīng)，記憶。幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類(lèi)方法。

　　【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。操作，觀察現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　【問(wèn)題5】木條復(fù)燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃？討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒。

　　木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。

　　【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

　　3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。觀察現(xiàn)象，區(qū)分不同。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的.現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　【展示】正確的文字表達(dá)式。書(shū)寫(xiě)：文字表達(dá)式。

　　【問(wèn)題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。討論，分析原因。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。

　　2.在不同的反應(yīng)中，集氣瓶中水的作用各不相同。傾聽(tīng)，思考，記錄：

　　1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。

　　2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)：水吸收有毒氣體SO2。

　　鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析原因。

　　【問(wèn)題7】觀察上述三個(gè)文字表達(dá)式，填寫(xiě)表格。討論完成表格。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。

　　【講述】化合反應(yīng)的概念（基本反應(yīng)類(lèi)型）。尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

　　【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本，了解氧化反應(yīng)。閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。

　　2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。傾聽(tīng)，記錄，通過(guò)課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。

　　【問(wèn)題7】1．氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎？2．氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。思考。

　　化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無(wú)必然聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到兩種反應(yīng)的類(lèi)型是從不同的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)得出的。加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

　　小結(jié)

　　一、氧氣的性質(zhì)

　�。�1）物理性質(zhì)

　�。�2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性

　　二、化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型

　�。�1）基本反應(yīng)類(lèi)型：化合反應(yīng)

　�。�2）氧化反應(yīng)

《氧氣》化學(xué)教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；

　�。�2）練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動(dòng)手制取氧氣；

　�。�3）認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

　　難點(diǎn)：催化劑的'概念的理解和催化作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教材中[實(shí)驗(yàn)2—5]、[實(shí)驗(yàn)2—6]以及“活動(dòng)與探究”的實(shí)驗(yàn)儀器；

　　2、教學(xué)過(guò)程所需的投影片；

　　3、將全班分成若干小組。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　你們知道用什么方法能得到氧氣嗎？你們能用這種方法制取一瓶氧氣嗎？（提示：從反應(yīng)的速度、條件、氣體收集的難易等方面考慮。）

　　二、實(shí)驗(yàn)探究

　　看來(lái)，利用光合作用的方法無(wú)法達(dá)到我們的目的，現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。

　�。ㄒ龑�(dǎo)實(shí)驗(yàn)）

　　教材[實(shí)驗(yàn)2—5]：

　�。�1）不加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的小木條；

　�。�2）加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的木條；

　�。�3）過(guò)氧化氫中加入二氧化錳時(shí)，伸入帶火星的小木條。

　　（討論、比較與分析）

　　分別比較（1）與（2）、（1）與（3）兩組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，可得到什么結(jié)論？

　　三、分析討論

　�。ㄍ队埃�

　　討論：

　　1、二氧化錳有沒(méi)有參加反應(yīng)？如何來(lái)證明？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)嗎？

　　2、二氧化錳在實(shí)驗(yàn)里起什么作用？它有什么特點(diǎn)？

　�。▽�(shí)驗(yàn)探究）

　　1、教材[實(shí)驗(yàn)2—6]。

　　2、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：在[實(shí)驗(yàn)2—5]（3）中再加入二氧化錳，觀察現(xiàn)象。

　　四、歸納小結(jié)

　　實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法一：

　　過(guò)氧化氫──→水+氧氣

　　其中二氧化錳是催化劑，其特點(diǎn)是：一改變，二不變。即改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化。

　　我們不僅可以用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來(lái)制取氧氣。反應(yīng)原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　討論：用過(guò)氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個(gè)反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？他們有何特點(diǎn)？

《氧氣》化學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

　　教材分析與處理：

　　本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對(duì)較為獨(dú)立；從整套教材的編寫(xiě)上來(lái)看，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過(guò)程中抽取氣體制取的一般思路和方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　催化劑

　　教學(xué)思路：

　　創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。

　　教學(xué)用具：

　　試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長(zhǎng)徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初識(shí)氧氣

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

　　[創(chuàng)設(shè)情景]

　　在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的.發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？

　　[學(xué)生交流]

　　氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……

　　[設(shè)問(wèn)，引出下文]

　　那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？

　　[生答]

　　1.我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。

　　2.我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。

　　3.我想知道氧氣還有什么用途。

　　4.我想知道氧氣是如何制得的。

　　[過(guò)渡]

　　看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　二、如何制取氧氣（核心部分）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　[引導(dǎo)學(xué)生思考]

　　如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題？

　　[師生共同分析]

　　反應(yīng)原理

　　儀器裝置

　　驗(yàn)滿(mǎn)方法

　　收集方法

　　[師問(wèn)]

　　我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些？

　　[學(xué)生交流]

　　電解水

　　從空氣中分離氧氣

　　光合作用

　　[師問(wèn)]

　　上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？

　　[學(xué)生討論]

　　消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。

　　[老師總結(jié)]

　　[引出下文]

　　在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)探究一下。

《氧氣》化學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、裝置和操作

　　2.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法；

　　3.養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　氧氣的.獲得和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

　　教學(xué)方法：

　　1．物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)；

　　2．化學(xué)性質(zhì)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及回憶已學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納

　　3．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制法，主要通過(guò)探究、對(duì)比，從而找出不同點(diǎn)加深印象

　　4．氧氣的用途主要是知識(shí)性的介紹

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．實(shí)驗(yàn)室制法

　�、俑咤i酸鉀制取氧氣；②氯酸鉀和二氧化錳制氧氣；③雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣。

　�、胖攸c(diǎn)講解高錳酸鉀制取氧氣：

　　a.實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

　　b.注意事項(xiàng)：

　　a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。

　　b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

　　c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。

　　d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

　　e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。

　　c.實(shí)驗(yàn)步驟：

　　a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。

　　b).氣密性檢查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開(kāi)手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。

　　c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。

　　d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

　　e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。

　　f).檢驗(yàn)及驗(yàn)滿(mǎn)：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣；

　　用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復(fù)燃，證明已滿(mǎn)。

　　g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。

　�。�2）簡(jiǎn)單介紹雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣

　　a.實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）

　　b.注意事項(xiàng)：

　　a).分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；

　　b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞

　　c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開(kāi)分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說(shuō)明氣密性良好。

　　d).裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體

　　e).該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開(kāi)始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。

　　總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；

　　若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

　　2．自然界氧氣的獲得：主要是來(lái)源于綠色植物的光合作用

　　二氧化碳+水葡萄糖+氧氣

　　3．工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）

　�。�1）具體過(guò)程

　�。�2）注意：該過(guò)程是物理變化

《氧氣》化學(xué)教案9

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　（一）教材分析

　　本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。

　　第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　第二部分通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見(jiàn)類(lèi)型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課題分兩課時(shí)：第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì)，第二課時(shí)講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。

　�。ǘ�）學(xué)生分析

　　第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。

　　第二，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。

　　第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開(kāi)始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。

　　第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)作了一定的改進(jìn)；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

　　二、教案

　　課 題 氧氣

　　授課人

　　學(xué) 校

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。

　　2.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

　　3.認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。

　　情感價(jià)值觀

　　1.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。

　　2.養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　3.逐步樹(shù)立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn)。

　　重點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　難點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、語(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法

　　儀器、藥品

　　多媒體課件、視頻展示臺(tái)、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　課題2 氧氣

　　一、氧氣的性質(zhì)

　　1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)

　　顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 溶水性(是否易溶于水)

　　無(wú)色 氣體 無(wú)味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水

　　2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈

　　點(diǎn)評(píng)

　　本課題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)是以氧氣的性質(zhì)為核心，通過(guò)氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。

　　該課對(duì)教材進(jìn)行了很好地分析，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學(xué)過(guò)程及方法上，情感價(jià)值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。

　　本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生正確進(jìn)行分析后，能較好的把握教學(xué)難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中較好地解決。

　　本節(jié)課的特點(diǎn)是能從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，充分利用實(shí)驗(yàn)、投影等教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，也多用實(shí)驗(yàn)、討論等方法加以落實(shí)，在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實(shí)驗(yàn)及生活例子來(lái)加以鞏固提高。

《氧氣》化學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　能力培養(yǎng)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　科學(xué)思想：通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　科學(xué)品質(zhì)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

　　科學(xué)方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　重點(diǎn) 、難點(diǎn)：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教 師 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設(shè) 計(jì) 意 圖

　　在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

　　請(qǐng)你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方

　　氧氣與人類(lèi)的生活有密切的聯(lián)系，是人類(lèi)和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

　　傾聽(tīng)

　　回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。

　　傾聽(tīng)

　　激發(fā)興趣。

　　氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

　　化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)性質(zhì)研究它的用途。

　　思考、猜想

　　設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

　　初步了解研究物質(zhì)的程序。

　　什么是物理性質(zhì)？

　　物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

　　回答：

　　1 不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

　　復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

　　一瓶氧氣

　　1． 說(shuō)出氧氣的色態(tài)

　　2 ．氧氣有氣味嗎？

　　3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？

　　4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

　　如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。

　　觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）

　　1氧氣是無(wú)色的氣體

　　2氧氣是無(wú)味的(聞氣味)

　　3氧氣比空氣重

　　4氧氣不易溶解于水

　　領(lǐng)悟

　　培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

　　一、物理性質(zhì)

　　1．在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體

　　2．比空氣略重

　　3．不易溶解于水

　　4．氧氣

　　液態(tài)氧 固態(tài)氧

　　無(wú)色 淡藍(lán)色 淡藍(lán)色

　　1．在通常狀況下，氧氣是__無(wú)__色_無(wú)__味的_氣_體__，_不易_溶解于水，比空氣_略_重__。

　　2．液態(tài)氧為_(kāi)淡_藍(lán)__色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于_物_理__變化。

　　什么是化學(xué)性質(zhì)？

　　氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　看課本第14頁(yè)、記錄

　　做課堂練習(xí)

　　回答：經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

　　思考、猜想

　　加深記憶

　　及時(shí)反饋

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出新知識(shí)。

　　增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

　　二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　1． 氧氣與帶火星的木條反應(yīng)

　　將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中

　　1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？

　　如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？

　　我們可以利用上述實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣

　　記錄

　　觀察、記錄。

　　現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。

　　說(shuō)明：氧氣能支持燃燒

　　設(shè)疑問(wèn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡(jiǎn)便方法

　　2．氧氣與硫反應(yīng)

　　展示硫粉

　　1觀察硫粉的色態(tài) 2 點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象 3 把點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象 4 生成物有氣味嗎

　　這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？

　　這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國(guó)禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

　　思考、猜想。

　　觀察并記錄。

　　硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。

　　討論并回答：有

　　傾聽(tīng)

　　怎樣寫(xiě)出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？

　　硫 + 氧氣 —點(diǎn)燃— 二氧化硫

　　寫(xiě)出文字表達(dá)式、記錄：

　　加強(qiáng)記憶。

　　3．氧氣與鋁箔反應(yīng)

　　1．觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)

　　2．觀察集氣瓶底放的是什么？

　　3．將鋁箔點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　4．觀察生成物的色態(tài)。

　　集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙

　　防止高溫的'生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶

　　怎樣寫(xiě)出鋁在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？

　　鋁 + 氧氣 —— 氧化鋁

　　傾聽(tīng)。

　　猜想。

　　觀察、記錄。

　　鋁箔是銀白色的固體，一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。

　　加強(qiáng)記憶。

　　質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　培養(yǎng)觀察能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。

　　加強(qiáng)記憶

　　1．氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？

　　2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？

　　氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量。

　　討論并回答：

　　自由回答。

　　回答：氧氣

　　思考

　　培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二 化學(xué)反應(yīng)

　　提問(wèn)：什么是物理變化？

　　什么是化學(xué)變化？

　　1 什么是化學(xué)反應(yīng)？

　　化學(xué)反應(yīng)：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)變化

　　2什么是化學(xué)性質(zhì)？

　　化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

　　區(qū)別兩者：前者為過(guò)程，后者為結(jié)果。

　　回憶

　　分析、歸納并回答。

　　例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。

　　石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化

　　培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)

　　化學(xué)反應(yīng)的基本特征是有新物質(zhì)生成，常常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學(xué)反應(yīng)中，還發(fā)生能量變化，這種變化常常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來(lái)。

　　物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)

　　課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學(xué)開(kāi)始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。

《氧氣》化學(xué)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

　　教材分析與處理：本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對(duì)較為獨(dú)立；從整套教材的編寫(xiě)上來(lái)看，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是唯一安排的`氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過(guò)程中抽取氣體制取的一般思路和方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

　　教學(xué)難點(diǎn)：催化劑

　　教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。

　　教學(xué)用具：試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長(zhǎng)徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初識(shí)氧氣

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

　　[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？

　　[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……

　　[設(shè)問(wèn)，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？

　　[生答]

　　1. 我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。

　　2. 我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。

　　3. 我想知道氧氣還有什么用途。

　　4. 我想知道氧氣是如何制得的。

　　……

　　[過(guò)渡]看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　二、如何制取氧氣（核心部分）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題？

　　[師生共同分析]

　　l 反應(yīng)原理

　　l 儀器裝置

　　l 驗(yàn)滿(mǎn)方法

　　l 收集方法

　　[師問(wèn)]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些？

　　[學(xué)生交流]

　　l 電解水

　　l 從空氣中分離氧氣

　　l 光合作用

　　……

　　[師問(wèn)]上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？

　　[學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。

　　[老師總結(jié)，引出下文]在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)探究一下。

《氧氣》化學(xué)教案12

　　教 師 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 活 動(dòng)

　　設(shè) 計(jì) 意 圖

　　在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

　　請(qǐng)你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方

　　氧氣與人類(lèi)的生活有密切的聯(lián)系，是人類(lèi)和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

　　傾聽(tīng)

　　回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。

　　傾聽(tīng)

　　激發(fā)興趣。

　　氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

　　化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)性質(zhì)研究它的用途。

　　思考、猜想

　　設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

　　初步了解研究物質(zhì)的程序。

　　什么是物理性質(zhì)？

　　物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

　　回答：1 不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

　　復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

　　一瓶氧氣

　　1． 說(shuō)出氧氣的色態(tài)

　　2 ．氧氣有氣味嗎？

　　3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？

　　4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

　　如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。

　　觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的`學(xué)生補(bǔ)充）

　　1氧氣是無(wú)色的氣體

　　2氧氣是無(wú)味的(聞氣味)

　　3氧氣比空氣重

　　4氧氣不易溶解于水

　　領(lǐng)悟

　　培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

　　一、物理性質(zhì)

　　1．在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體

　　2．比空氣略重

　　3．不易溶解于水

　　4．氧氣液態(tài)氧 固態(tài)氧

　　無(wú)色 淡藍(lán)色 淡藍(lán)色

　　看課本第14頁(yè)、記錄

　　加深記憶

　　1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。

　　2．液態(tài)氧為_(kāi)___色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。

　　做課堂練習(xí)

　　及時(shí)反饋

　　什么是化學(xué)性質(zhì)？

　　氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　回答：經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

　　思考、猜想

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出新知識(shí)。

　　增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

　　二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　1． 氧氣與木炭反應(yīng)

　　1木炭的色態(tài)

　　2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？

　　3用坩堝鉗夾住木炭在酒精燈上點(diǎn)燃后在空氣中可看到什么現(xiàn)象，再把點(diǎn)燃的木炭伸入純凈氧氣中可觀察到什么現(xiàn)象？

　　4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？

　　記錄

　　觀察、記錄。

　　木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒(méi)有發(fā)生變化，點(diǎn)燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。

　　設(shè)疑問(wèn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？說(shuō)明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。

　　上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳

　　用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng)，寫(xiě)法如下：

　　1．寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物的名稱(chēng)，即反應(yīng)物寫(xiě)在左邊，生成物寫(xiě)在右邊，中間劃箭頭。

　　2．箭頭上寫(xiě)反應(yīng)條件。

　　下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式：

　　木炭+氧氣 二氧化碳

　　討論并回答：

　　反應(yīng)條件是點(diǎn)燃，因?yàn)?中反應(yīng)條件沒(méi)有達(dá)到，所以反應(yīng)不能發(fā)生。

　　記憶

　　領(lǐng)悟

　　試著書(shū)寫(xiě)文字表達(dá)式

　　記錄

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

　　加深對(duì)文字表達(dá)式的認(rèn)識(shí)。

　　加深記憶。

　　2．氧氣與硫反應(yīng)

　　展示硫粉

　　1觀察硫粉的色態(tài) 2 點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象 3 把點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象 4 生成物有氣味嗎

　　這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？

　　這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國(guó)禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

　　思考、猜想。

　　觀察并記錄。

　　硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。

　　討論并回答：有

　　傾聽(tīng)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　怎樣寫(xiě)出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？

　　寫(xiě)出文字表達(dá)式、記錄：

　　加強(qiáng)記憶。

　　3．氧氣與磷反應(yīng)

　　紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？

　　產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。

　　怎樣寫(xiě)出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？

　　氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng)，能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

　　4．氧氣與鐵反應(yīng)

　　鐵絲在氧氣中燃燒

　　1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)

　　2．觀察集氣瓶底放的是什么？

　　3．將鐵絲點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　4．觀察生成物的色態(tài)。

　　集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙

　　怎樣寫(xiě)出鐵在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？

　　回憶成分的實(shí)驗(yàn)。

　　回答：產(chǎn)生大量的白煙

　　傾聽(tīng)寫(xiě)文字表達(dá)式、記錄

　　磷+氧氣 五氧化二磷

　　傾聽(tīng)。

　　猜想。

　　觀察、記錄。

　　鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。

　　回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　記憶物質(zhì)色態(tài)。

　　加強(qiáng)記憶。

　　質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　培養(yǎng)觀察能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。

　　加強(qiáng)記憶

　　鐵+氧氣 四氧化三鐵

　　1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？

　　2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？

　　氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量。

　　如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？

　　一般我們用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)檢驗(yàn)，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)

　　將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。

　　有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　用帶火星木條來(lái)檢驗(yàn)氧氣。

　　討論并回答：

　　自由回答。

　　思考

　　觀察

　　回答：帶火星的木條復(fù)燃。

　　培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡(jiǎn)便方法。

　　1．了解氧氣的物理性質(zhì)。

　　2．初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)（會(huì)寫(xiě)文字表達(dá)式及對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象的描述）。

　　分析、歸納并回答。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)。

　　課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學(xué)開(kāi)始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。

《氧氣》化學(xué)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　了解的物理性質(zhì)，初步掌握的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和的用途。

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對(duì)化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　的制法教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取的方法和反應(yīng)原理;

　　了解工業(yè)上從空氣中提取的基本原理;

　　了解催化劑和催化作用的概念;

　　理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

　　能力目標(biāo)：

　　初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力;

　　初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)建議

　　的性質(zhì)和用途

　　本節(jié)教材分為的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

　　這三部分應(yīng)以的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

　　物理性質(zhì)教學(xué)建議

　　關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀察的全面，又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。

　　物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。

　　關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的.物理性質(zhì)。有關(guān)微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的�；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚(yú)的效果對(duì)比。

　　等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭(zhēng)取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想�；蛘咧辽僖矐�(yīng)爭(zhēng)取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)

　　在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測(cè)定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?

《氧氣》化學(xué)教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)。

　　2、觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　3、能說(shuō)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義并會(huì)判斷。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析，學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中所需要的感性材料，提高學(xué)生的觀察、思維和動(dòng)手能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現(xiàn)象，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的`建立。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析，學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)設(shè)備（投影儀，計(jì)算機(jī)）、多媒體課件、集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、小木條、木炭、硫、細(xì)鐵絲等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　新課引入（2分鐘）

　　猜猜看：無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳得高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。（打一物質(zhì)）

　�。厶釂�(wèn)］：氧氣是人體維持生命活動(dòng)不可缺少的一種物質(zhì)，你對(duì)氧氣了解多少？它有哪些性質(zhì)？

　　學(xué)生興趣高漲猜謎語(yǔ)，七嘴八舌地喊著答案。

　　聯(lián)系什么生活，積極踴躍地?fù)尨鹱约毫私獾降难鯕獾男再|(zhì)，有的同學(xué)還舉例說(shuō)明。 以謎語(yǔ)引課，激發(fā)他們的興趣，抓住學(xué)生，進(jìn)入新課情境。（新課講授26分鐘）

　�。厶釂�(wèn)］：你面前集氣瓶里收集的是一瓶氧氣，你能猜測(cè)出氧氣的物理性質(zhì)嗎？

　　環(huán)節(jié)一：氧氣物理性質(zhì)

　　學(xué)生回顧物理性質(zhì)的概念，總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)有：

　　（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體；

　�。�2）密度比空氣大；

　�。�3）不易溶于水，使學(xué)生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個(gè)方面便于今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)。

　�。厶釂�(wèn)］：如何證明一瓶氣體是氧氣？

　�。塾懻摚荩簽槭裁丛诳諝庵兄荒芸吹交鹦�，而在氧氣中卻能燃燒？

　�。圩穯�(wèn)］：其他物質(zhì)在氧氣中能燃燒嗎？

　�。垩菔荆荩毫蚍墼诳諝夂脱鯕庵腥紵�。（在演示過(guò)程中隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)前、中、后的現(xiàn)象）

　�。厶釂�(wèn)］：鐵絲在空氣中能燃燒嗎？在氧氣中呢？

　　［演示］：鐵絲在空氣和氧氣中燃燒。

　�。鬯伎迹荩簩�(shí)驗(yàn)前為什么在瓶底放一些水或鋪一層細(xì)沙？鐵絲為什么繞成螺旋狀？為什么要在下段系一根火柴？

　�。塾懻摚荩夯仡櫱懊鎺讉�(gè)實(shí)驗(yàn)，思考幻燈片上的幾個(gè)問(wèn)題。

　　［提問(wèn)］：對(duì)比木炭、硫、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，說(shuō)明了什么？

　　環(huán)節(jié)二：氧氣化學(xué)性質(zhì)

　　根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難說(shuō)出：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，看木條是否復(fù)燃。

　　小組分工協(xié)作完成木炭在空氣中和氧氣中燃燒。

　　液化氣、天然氣、塑料等等。

　　學(xué)生認(rèn)真觀察，描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出文字表達(dá)式。

　　學(xué)生異口同聲地說(shuō)：不能，對(duì)展示的圖片依舊抱懷疑態(tài)度。

　　學(xué)生認(rèn)真觀察，描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出文字表達(dá)式。

　　學(xué)生認(rèn)真觀察后得知：為了防止燃燒時(shí)濺落的熔融物炸裂瓶底，所以在瓶底放一些水或鋪一層細(xì)沙；繞成螺旋狀是為了增大鐵絲的受熱面積；火柴是為了引燃鐵絲。

　　分析討論幾個(gè)問(wèn)題后得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是一種常用的氧化劑。 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何全面細(xì)致有序地觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生在分析比較中獲取知識(shí)，從而學(xué)會(huì)從具體到一般的解決問(wèn)題的辦法。

　�。塾懻摚荩悍治鰧�(shí)驗(yàn)2—1、2—3、2—4，填寫(xiě)課本35頁(yè)表格。

　�。鬯伎迹荩荷鲜鋈齻�(gè)化學(xué)反應(yīng)有什么共同特征？

　�。厶釂�(wèn)］：化合反應(yīng)有什么特點(diǎn)？

　�。厶釂�(wèn)］：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)之間有什么關(guān)系？

　�。厶釂�(wèn)］：氧化反應(yīng)都是像燃燒那樣劇烈的發(fā)光放熱嗎？

　　環(huán)節(jié)三：尋找共同點(diǎn)

　　學(xué)生認(rèn)真分析，完成表格，分析三個(gè)反應(yīng)得出：都有氧氣參加，都屬于氧化反應(yīng)。都是有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，屬于化合反應(yīng)。

　　概括：“多變一”

　　討論分析后得知：有氧氣參加的化合反應(yīng)同時(shí)也是氧化反應(yīng)。

　　學(xué)生尋找生活中的例子：食物腐爛、動(dòng)植物呼吸都是氧化反應(yīng)，但現(xiàn)象不明顯，進(jìn)而總結(jié)出緩慢氧化定義。 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度關(guān)注、探究化學(xué)變化，用對(duì)比的方法建立概念，尋找概念之間的關(guān)系。 調(diào)查你家及鄰居家在用什么燃料做飯？燃燒過(guò)程中能觀察到什么現(xiàn)象？分析各種燃料的優(yōu)缺點(diǎn)，給家長(zhǎng)或鄰居提出合理化建議。

　　環(huán)節(jié)四：走進(jìn)生活，學(xué)以致用

　　學(xué)生走進(jìn)社會(huì)走入家庭進(jìn)行調(diào)查，享受“指導(dǎo)員”的待遇，很有成就感。 走進(jìn)生活，學(xué)以致用，真正體現(xiàn)了化學(xué)與社會(huì)的整合。

　　課堂小結(jié)（2分鐘）

《氧氣》化學(xué)教案15

　　1. 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：

　�。�1）藥品：氯酸鉀（另加二氧化錳）或高錳 酸鉀。

　�。�2）反應(yīng)原理：

　�。�3）發(fā)生裝置：給固體加熱裝置。

　　（4） 收集方法：

　　排水法：因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?。

　　瓶口向上排氣法：因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯蟆?/p>

　　收集氧氣時(shí) 應(yīng)注意：

　　<1>用排水法收集氧氣：收集完畢時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再撤去酒精燈，目的是防止試管內(nèi)溫度驟然降低，壓強(qiáng)減小，水槽中的水回流到熱的 試管內(nèi)使試管炸裂。

　�。�5）驗(yàn)滿(mǎn)：

　　用排氣取氣法收集氧氣，要檢驗(yàn)氧氣 是否收集滿(mǎn)，其方法是：用帶火星的木條放到集氣瓶口，若復(fù) 燃，證明氧氣已收集滿(mǎn)。

　�。�6）實(shí)驗(yàn)室制氧氣的操作步驟及注意事項(xiàng)：[

　　<1>檢：檢查裝置的氣密性（導(dǎo)管末端先入水，手握容器看氣泡）。

　　<3>固：把試管固定在鐵架臺(tái)上（試管口應(yīng)略向下傾斜，鐵夾要夾在試管中上部）

　　<5>收：收集氣體 （滿(mǎn)水無(wú)泡倒立水中，排水充氣，取 出 水中）

　　<7>熄：熄滅酒精燈。

　　<2>要理解“改變”的含義，它包括加快 和減慢兩層含義。

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