《烏鴉喝水》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《烏鴉喝水》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《烏鴉喝水》教案1
課前透視：
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發(fā)現。
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
教學重點：
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
信息資料：
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
教學時數：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）
對話平臺：
導入（感知課文內容，識記生字，培養(yǎng)讀書習慣。）
1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
2、思考：課文講了一個什么樣的故事？
�。▽W生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。）
匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）
1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。
2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。
3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。
3、讓學生用自己的話說出課文的內容。
�。ㄩ喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。）
寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）
1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。
3、指導重點字的書寫。如：找、石等。
第二課時
對話平臺：
導入（承接上節(jié)內容，創(chuàng)設新的學習情境。）
上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）
1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。
結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢？”啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。
2、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？
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小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。
3.利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
4.指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
5.有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。
�。ㄗx書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學生的'語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。）
討論：（創(chuàng)設情境，組織討論，發(fā)展學生思維。）
1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
2、學生討論，合作交流，表達看法。
�。ㄟ@個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學生思考討論，利于學生思維的發(fā)展，調動了學生的學習積極性。）
活動（引導學生想像情境，練習說話，拓展思維。）
1、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？
2、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。
3、匯報表演，互相評價。
�。▌游锸切W生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。）
背誦（多形式的背誦，促進學生的積累。）
采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。
伴教錦囊：
詞語解釋：
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。
閱讀在線：
烏鴉兄弟
金江
烏鴉兄弟倆同住在一個窠里。
有一天，窠破了一個洞。
大烏鴉想：“老二會去修的�！�
小烏鴉想：“老大會去修的�！�
結果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。
大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”
小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？”
結果又是誰也沒有去修。
一直到了嚴寒的冬天，西北風呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窠里，哆嗦地叫著：“冷��！冷��！”
大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了�！�
小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎？它一定會去修了�！�
可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。
風越刮越兇，雪越下越大。
結果，窠被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。
《烏鴉喝水》教案2
【教學目的】
1.指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內容，懂得要善于動腦筋克服困難。
3.學會生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時】
3課時。
第一課時
【教學目的】
1.指導學生看懂圖意。
2.圖文結合，初步理解課文內容。
3.學習生字新詞。
【教學過程】
一、導言
誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）
三、讀課文
圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？
1.同學自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字，學生認讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
讓學生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
認讀生字詞。
Páng xǔ bànfǎ
旁邊 許多 辦法
結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？
�。貘f把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯系生活實際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
第二課時
【教學目的】
1.圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導言：
烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學習第7課烏鴉喝水（板書課題）
二、指名朗讀全文。
三、圖文對照，逐段理解課文內容。
講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什么？
�。ㄒ恢粸貘f口渴了，找水喝）
2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什么？
�。ǹ诳实煤�，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）
3.指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。
講讀第二自然段。
1.結合第一幅圖，談第二段寫了什么？
�。貘f找到有水的瓶子，可喝不著水。）
2.結合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？
�。ㄆ坷锏乃挥邪肫�，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。）
3.結合上文，理解“怎么辦呢？”
�。貘f找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法）
4.指導學生朗讀。
�。ㄒx出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考）
講讀第三自然段。
1.自讀后說說這一段寫了什么。
�。貘f想出辦法來了）
2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？
�。ǹ匆娦∈�，就想出辦法來了。）
3.指導學生讀第三自然段。
大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的'？（高興）應怎樣讀？（速度稍快）學生讀后給予指導，然后再讀。
講讀第四自然段。
1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）
2.理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）
3.“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？
�。ㄒ驗槭诱剂怂牡胤�，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）
4.指導學生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題。
第三課時
【教學目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。
3.指導生字書字，完成課后練習題。
【教學過程】
一、找學生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。重點句子教師適當范讀。
二、看圖復述課文內容。
�。ㄖv時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉看見小石子時怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）
三、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。
四、完成課后第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。
作業(yè)：
1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。
2.準備默寫生字詞。
《烏鴉喝水》教案3
一、導入新課：
出示圖片：圖上的小動物你們認識嗎？指答，板書“烏鴉”
今天我們就來學習一個與烏鴉有關的故事。補充課題“喝水”
齊讀課題
設計意圖：學生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發(fā)了學生的識字興趣。
二、初讀課文，認識生字：
1、生自讀課文，讀準字音，注意詞兒連讀。
2、生字都認識了嗎？小組長檢查生字詞
出示去拼音的生字，指名分小組讀。
3、出示生詞，指名分小組讀。
4、分節(jié)指讀課文，正音。
設計意圖：“書讀百遍，其義自見�！睂W生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎。通過小組學習、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學生學習的難度，使學生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內容。
三、精讀課文：
�。ㄒ唬⿲W習第一段
1、出示：一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找？指名表演。
指導朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？
把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀
2、過渡：烏鴉找呀找，忽然,它看見一個瓶子，它看見的是一個怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個瓶子，仔細讀讀課文，看看哪個才是烏鴉看到的？
出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？
指答 并說出理由
這個句子應該讀出什么樣的語氣呢？為什么？指讀
設計意圖：老師出示三個瓶子，學生在讀懂課文的基礎上很容易就能辨別出哪個才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學生輕松愉快地理解課文。
�。ǘ⿲W習第二段
1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個辦法。文中有一個詞告訴我們辦法來得很不容易，哪個詞呢？（終于）
出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
指答
指導朗讀第一句。自讀，指讀
2、什么辦法？用橫線畫出來 指答
這個辦法真的可行嗎？分小組動手實驗。
指名匯報
“漸漸”還可以怎么說？怎么讀這個詞？
設計意圖：利用動手實驗調動學生的積極性，培養(yǎng)學生動手實踐能力，也讓學生感受到烏鴉堅持不懈的精神。
3、讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？
指讀，并說說為什么
分男女生讀 齊讀
設計意圖：尊重學生，讓學生用自己的`理解來讀課文，引導學生說出為什么這樣讀，其實是對文本的進一步理解。
4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩。
出示：烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法，
石子—個—個放，困難再大也不怕。
5、小結：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問題能仔細觀察，動腦思考。
四、學習生字，指導書寫
1、出示： 渴 喝
這兩個字都在我們的課文中出現了，動動腦筋，能想個辦法區(qū)分它們嗎？
�。樋诹铮喝死Ц邏�，太陽當頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）
2、口頭組詞
3、指導書寫
4、學生描紅，練寫
設計意圖：利用形近字的辨析，讓學生進一步理解偏旁與字義間的關系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學生記憶的興趣，又簡潔明白地理解了“渴”字，使學生記得更牢。
課后
作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫生字 組詞
板書
設計
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
想辦法
喝著水了
教學反思：
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點�！墩Z文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀。結合本課的實際情況，我確定本節(jié)的教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。
3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
在識字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學生對生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準備在后面教學“渴”的字形時對兩個字進行區(qū)分的，但在檢查讀音時，有學生出現了誤讀，因此，我因勢利導，請學生幫助他區(qū)分這兩個字，學生積極性很高，主動地思考兩字的區(qū)別，效果較好。
低年級閱讀教學要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創(chuàng)設一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學習帶到生活中去，會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此，在學文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題，提高課堂設問的有效性和針對性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學中，我首先出示了一個填空：“一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝�！弊寣W生填一填，再通過表演理解“到處”這個詞的意思，體會烏鴉的著急。然后出示3個大小不同、裝水不同的瓶子，讓學生找一找哪個是烏鴉看見的。學生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個小口瓶中的水略多了些，超過了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結果找錯了，學生的注意力也被轉移到了瓶子里水的多少上來，這時我告訴學生答案在課文里，讓學生再讀讀課文，學生才注意到了“瓶口小”這個詞，找出了正確地瓶子。
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢，設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗結果的過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，我?guī)ьI學生品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力。創(chuàng)設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現語文學習的自主化、個性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時的著急，看見水時的喜悅，喝不到水時的失望，想辦法時的焦急，喝到水的開心時，引導學生體會烏鴉的心情，然后讓學生讀一讀，把自己的理解通過朗讀表現出來，讀時，我不強調一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現個性化的閱讀。
教學的課堂永遠充滿了遺憾，在這節(jié)課上，主要表現在以下幾點：1、準備不夠細致，PPT中出現了錯誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時間，一些環(huán)節(jié)沒有讓學生充分展示。如表演“到處找”，沒有讓學生上臺表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學生根本沒注意到；讓學生說說烏鴉的心情時，常點到為止，老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進的。
《烏鴉喝水》教案4
教材分析：
《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容，對它并不陌生。又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可讓學生自學，充分激發(fā)學生的學習興趣，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的道理。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
3.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設法解決。教學重難點：
1.理解“到處”“漸漸”“終于”的.意思。
2.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設法解決
教具準備：
瓶子，水，石子，墨水
第二課時
一.兒歌導入
1.播放兒歌，引出故事——烏鴉喝水
2.出示烏鴉與其它小鳥圖片，比較烏鴉與其它小鳥的外形與聲音。
3.師：烏鴉的外表和叫聲雖然不美，但它卻有很多值得我們學習的地方，今天，就讓我們繼續(xù)走進課文——《烏鴉喝水》。
�。ò鍟n題，齊讀課題，指導“烏”與“鳥”，“喝”與“渴”的區(qū)別）
二．復習檢查
1.出示詞語
烏鴉口渴喝水瓶子
許多石頭辦法終于
漸漸可是
2.指名讀，小老師帶讀，開火車讀
三.自學課文，初步感知
大聲地朗讀課文，邊讀邊想：
�。�1）烏鴉為什么找水喝？
�。�2）烏鴉找到水為什么喝不著？
（3）烏鴉想出什么辦法？
�。�4）烏鴉喝著水了嗎？
�。ㄔ谧x的過程中把你的答案用筆畫出來）
四.細讀課文，感悟文意
交流:1.烏鴉為什么找水喝?
�。�1）板書（口渴——找水）
�。�2）指導朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水？
�。ā暗教帯�，通過比較句子，學生表演，理解“到處”，指導朗讀）比較句子：一只烏鴉口渴了，找水喝。
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
�。�3）你體會到此時烏鴉心情如何？（著急）
2.烏鴉找到水了嗎？
�。�1）此時它心情如何？（高興，興奮）
�。�2）指導朗讀第二段，體會烏鴉的興奮。
（3）烏鴉準備喝水時，遇到了什么困難呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）
�。�4）誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？（板書：喝不著）
�。�5）烏鴉現在的心情怎樣？
師：是啊，烏鴉很焦急，心情很糟糕。來，跟我讀“怎么辦呢？”指導朗讀“怎么辦？”
�。�6）齊讀第一段，注意烏鴉的心情變化。
3、師：是啊，怎么辦呢？烏鴉放棄了嗎？
�。�1）“烏鴉終于喝到水了”，你從“終于”一詞中看出體會到什么？（指導朗讀）
�。�2）探究烏鴉喝水的方法
請小朋友們仔細地讀一讀第二段，思考烏鴉是怎么喝到水的（自由讀第二段）
�。�3）哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說？
�。�4）請學生做實驗。（其他學生觀察這位學生的做法和瓶子水的變化）
�。�5）孩子們，烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著水）
�。�6）讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。
�。�7）瓶子里的水漸漸升高，剛才我們已經觀察了，先在明白“漸漸”的意思嗎？
出示課后題：————漸漸——————。
4.烏鴉最后終于喝到水了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？那就用一句話來夸夸它吧。
總結：孩子們，在以后的學習和生活中，我們會遇到很多的困難，希望你們都能向小烏鴉學習，遇到困難要動腦筋想辦法，努力解決困難，做一個聰明的孩子！
五．指導寫字：辦法
1.觀察字形，注意田字格位置
2.描紅
六、作業(yè)
小烏鴉真聰明！但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？請你仿照課文，編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。
板書：烏鴉喝水
口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水
《烏鴉喝水》教案5
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、本課的學習目標是：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
三、教學重點
本課的教學重點是識字和朗讀
四、課前準備
長頸瓶（瓶內有半瓶水），小石子
五、教學過程
�。ㄒ唬┘と�
小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，（烏鴉）對，這節(jié)課我們就來學習19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態(tài)。）
�。ǘ�、初讀課文，學習生字
1、請看錄像�？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了
�。�1）自由讀一讀
�。�2）誰愿意來讀？
�。�3）老師任意指看誰能讀出。
（4）齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀
6、自己敢不敢單獨認字？（識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。）
�。ㄈ�、出示第一幅圖
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？
2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。
3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學想想你知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段）
誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？
5、指名讀
6、誰能加上動作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀
�。ń處煱呀膛c學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。）
�。ㄋ模�、第二幅圖
這只烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法？請大家在小組內學習2、3自然段
1、小組內讀
2、說一說烏鴉想到什么辦法？
3、指名讀
4、看圖體會烏鴉喝水時的高興
5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？
6、指名讀（教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內容，從一年級就培養(yǎng)學生學習的方法）
7、誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學仔細觀察，你發(fā)現了什么？
8、用“漸漸”說話
9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀
10、齊讀（讓學生通過動腦、動手理解課文內容，在實踐中積累運用詞匯）
�。ㄎ澹�、讀整篇課文
�。�、拓展
如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內討論，看哪個小組內的辦法好？
�。ㄗ寣W生展開想象的翅膀，最大限度地調動思維潛能，讓學生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法，這種方式體現了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力）
五、板書
19、烏鴉喝水
喝不著水，想辦法，喝著水
淺談語文教學中的開放識字
徐州礦務集團中心小學張素敏
一、開發(fā)資源，生活中識字。
生活中蘊涵著豐富的教育因素，學生的校內外生活是學校教育資源開發(fā)的重要領域。在識字教學中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對性地將語文學習引向生活。學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如我校學生有部分來
自金山、銀海、長虹市場，家長多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導學生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓練。當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的.字時，會有多么高興��！因此，學生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學校來，互相考一考，真是“樂在其中”！這樣，將兒童熟識的語言因素作為材料，利用學生生活經驗進行識字，擴大識字量
二、寓認于玩，活動中識字。
教育心理學認為，保持和再現，在很大程度上依賴于有關的心理活動。因此根據小學生長于形象思維的特點，用“趣”構建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字，如教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，老師要引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、口語交際能力。如在教學第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時，一名學生說他可以編個字謎“八只腳”。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學習，其樂無窮。
三、識用結合，練習中識字。
新課標指出六年制小學課外閱讀總量不少于100萬字，要達到這一目標，必須提早進行閱讀。一年級的學生識字量以達到六七百余字。教師結合學校的校本課程《文學欣賞》，開設適合低年級學生年齡特點的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》，如讓學生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學生的課外閱讀量，讓學生在閱讀中識字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。
《烏鴉喝水》教案6
學習目標
1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2.懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
課前準備
貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。
第一課時
激趣導入
小朋友，認識這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
今天我們就來學一個烏鴉的故事。（板書課題：烏鴉喝水）
初步感知課文內容
1.《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請認真聽老師講故事，聽了以后說說你都知道了什么。（生自由說）
2.學生自讀課文。要求讀準字音，讀通課文。
學習生字
1.出示“烏”“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。
在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢？
喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）
比一比：烏—鳥鴉—鴨石—右
2.全班交流認記生字的方法。
學習書寫“可”“石”等六個漢字
觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。
重點指導“可”“辦”兩個字。
1.“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。
2.“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區(qū)別。
3.生練寫。先描紅，再練寫。
老師巡視檢查，發(fā)現問題及時糾正。
第二課時
猜謎語引入，朗讀課文
1.大家先來猜個謎語：
身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
──打一種鳥
知道是什么鳥嗎？為什么？
2.對，謎底就是烏鴉�，F在我們繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的.動畫故事或朗讀全文）
引導理解
1.把教材的第一幅插圖（教學掛圖）掛在黑板上。
課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什么。
2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。
板書：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）
這時烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會。
3.我們都體會到了烏鴉著急的心情�？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了？大家讀讀課文。
4.現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發(fā)現了什么。（發(fā)現瓶子里的水漸漸升高了）
想想在生活中還有什么可以說“漸漸……”，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。
5.你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!（貼圖并板書：解決困難）讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。
6.烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎？
提示方法：
a.想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b.把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。
c.用自己喜歡的方法背。
�。▽W生練習背誦，全班試背）
啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
1.如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。
2.學生思考。
3.引導學生對想出的各種辦法進行評議。
學生談體會，教師總結
《烏鴉喝水》教案7
科學：烏鴉喝水
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)，設計了此次活動。
活動目標：
1、引導幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經驗。
2 、嘗試“猜想——驗證”的科學方法，并能進行實驗與記錄。
3、對材料與沉浮關系產生探究興趣，在困難面前動腦思考有自信。
活動準備：
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料
3、飲料瓶子若干
4、統計紙
活動過程：
一、 課件引題
1、演唱小烏鴉愛媽媽
2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、 幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的`方法
1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水?
2、請幼兒結合猜想兩人一組自主進行試驗驗證。
教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心，不要讓水灑出來，引導幼兒仔細觀察水位線的變化，并認真記錄實驗結果。
3、交流分享實驗結果，獲得能讓水位線升高的具體經驗。
提問：水位線升高的瓶中都有那些材料?
教師小結：比較沉的材料放到瓶子中會馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。
三、介紹故事結果，引發(fā)幼兒進一步探索興趣。
1、播放視頻結尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法
2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水?
《烏鴉喝水》教案8
設計意圖：
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，為了滿足幼兒的探索欲望，我制作了課件《烏鴉喝水》幫助幼兒探索水位上升的原因，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)。
活動目標：
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
活動準備：
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料
3、飲料瓶子若干
4、統計紙
活動過程：
一、 “猜謎語”課件引題
1、觀看課件“猜謎語”（身穿黑黑衣，聰明心靈美，捉蟲喂媽媽，叼石喝到水）
師：小朋友你們猜猜這是誰呢？（烏鴉）
二、 “聽故事”了解故事內容
師：有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，它能喝到瓶子里的水嗎？我們一起來聽一聽這個故事
1、小組討論，將聽到的方法記錄下來“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己聽到的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來�！�
2、每組選一名幼兒述說本組的.討論結果。
三、“看動畫”了解烏鴉喝水的過程，驗證自己的想法
師：我們一起來看一看，烏鴉是怎樣喝到水的
四、“知識園”幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述。
4、觀看“知識園”答案，評選最佳合作小組。
活動反思：
在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發(fā)幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。
《烏鴉喝水》教案9
【教學目標】
１、認識“烏，鴉”等９個字。會寫“可，石”等６個字。
２、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
�。�、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
【教學重點】
認字，朗讀課文感悟課文內容。
【教學難點】
朗讀課文感悟課文內容。
【課前準備】
投影片，瓶子，小石子。
【教學方法】
小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
１、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
�。ㄐ貘f愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
�。病貘f不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
３、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字
�。�、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
�。病⒔處煼蹲x。
３、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
�。础蠋煹睦首x做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
�。怠W生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
６、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容
�。薄W生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
２、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
�。场⑼ㄟ^剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
�。▽W生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
�。�、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書寫
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
�。�、探究活動：
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
�。病⒂懻摚耗惆l(fā)現了什么？
體會“漸漸”一詞的含義。
�。场⒈纫槐�，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
�。�、學生自己在課文里找到要求會認的`和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
�。病⒅笇А焙�、渴“兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記�。浚ê人枰每�，口渴需要水，渴字是三點水旁）
�。场⑿〗Y：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
�。�、學生匯報。
四、寫字指導
�。�、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
�。病⒄乙徽�，哪幾個字寫的時候是從左到右？
�。ǚā⒄�、許）
３、這幾個字的結構有什么相同的地方？
�。础W生進行書寫練習。
《烏鴉喝水》教案10
【教學目標】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
【教學重點難點】
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
【教學具準備和輔助活動】
投影、生字卡片。
【主要板書】
烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝著水
在困難面前，要開動腦筋想辦法
【作業(yè)安排和設計】
課內：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
【教學時間】三課時。
第一課時
一、 談話揭示課題
1、談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的?你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2、板書課題。
3、教學烏、鴉、喝。
二、 范讀課文
1、烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2、教師范讀。
三、 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1、自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2、看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3、檢查生字詞掌握情況。
�、� 烏鴉為什么找水喝?
引出渴與喝比較學習。
�、� 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦?
引出面、辦，指導寫法。
⑶ 烏鴉是怎樣想辦法的?
引出圍，掌握筆順。
�、� 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們?
引出終于，指導寫法。
�、� 烏鴉想出了什么辦法?
引出叼來、一顆、漸漸，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四、試讀課文
1、師生共同糾正讀錯的地方。
2、指導讀好長句。
五、 作業(yè)
1、正確、流利地讀課文。
2、按筆順描紅。
3、抄寫生字。(兩遍)
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、口頭組詞。
烏( ) 喝( ) 于( ) 冬( )
鳥( ) 渴( ) 干( ) 終( )
二、 講讀課文
1、 講讀第一段。
�、� 指名讀。思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?
�、� 理解重點詞句，指導朗讀。
① 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
到處是什么意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把到處重讀。(老師范讀，學生練讀)
�、� 烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?
烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰?
烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)
�、� 小結。
指名讀課文第一段。
小結板書。
2、講讀第二段。
�、� 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做?
�、� 指名讀。
�、� 烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?
⑷ 比較句子。
哪中說法好?為什么?
它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
它叼來小石子，放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的'水漸漸升高了。
�、� 指導朗讀。
⑹ 小結板書。
三、 作業(yè)
1、口頭擴詞。
烏( )( )( ) 辦( )( )( )
圍( )( )( ) 終( )( )( )
2、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、 復習檢查
1、開火車讀生字。
2、指名讀課文。
二、 指導背誦
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯系的基礎練習背誦。
三、 總結課文
1、齊讀課文。
2、想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
四、 課堂練習
1、看拼音，寫詞語。
Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、寫筆順，數筆畫。
烏──( )畫 喝──( )畫
辦──( )畫 圍──( )畫
3、填空。
烏鴉口( )了，到處( )水( )。
烏鴉( )著瓶子邊走邊想，( )( )出了一個辦法。
《烏鴉喝水》教案11
【教學目標】
一、知識與技能
1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，了解烏鴉喝水的過程。
二、過程與方法
通過朗讀并結合生活經驗體會遇到困難想辦法解決的道理。
三、情感態(tài)度和價值觀
通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
【教學難點】
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.教師出示相關圖片。
同學們，你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的.。)
2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。
(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)
《烏鴉喝水》教案12
教學目標 ：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點 ：朗讀課文感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入 ：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
�。ㄐ貘f愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的`朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現了什么？
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
�。ǚā⒄�、許）
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習。
《烏鴉喝水》教案13
【教學內容】
部編版一年級上冊課文第13課《烏鴉喝水》（共2課時）
【教學目標】
1、 認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文。
3、 了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。初步培養(yǎng)學生遇事愛動腦筋的好習慣。
【教學重難點】
1、能正確流利地朗讀課文。
2、 認識“反文旁”。
【教學過程】
板塊一、圖片激趣，認識烏鴉。（ 5 分鐘）
1、激趣導入。
師：同學們，這節(jié)課老師帶來了一個新朋友和大家一起學習。板書烏鴉，(誤將“烏”寫成“鳥”)生：(指出錯誤)
師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑，。(擦去“鳥”的一點),示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學習《烏鴉喝水》，齊讀課題。
看到這個課題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）
小朋友們真會動腦筋，讓我們認真學習課文，一定能找到答案。
板塊二、初讀課文，學習生字（13 分鐘）
1. 師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預習要求會讀的生字，如果認識就大聲地讀出來(課件出示生字)。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。
生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個字的讀音：“辦”、“進”、見是前鼻音，
師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。
生1“放”和“旁”是后鼻音。
師：我們繼續(xù)跟她讀。
“生2：老師，我也想說：
處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。
師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。
讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。
看來同學們都認識了！(生讀)同學們，小烏鴉說你們可真了不起。！字音都讀準了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？
生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。
師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進”我們也可以用這種方法來識記。
生4：我想說說“辦”，是學過的.“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學過的“午”字加言字旁。
師：你能想到聯系學過的字來記新的字，真聰明！
今天我們還要認識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。
生4：老師，我發(fā)現“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。
師，你觀察得很仔細，小烏鴉都夸你棒棒的。
跟老師一起來書空折文和反文旁。
小結：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。
2. 下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認識這些生字嗎？
又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。
孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！
出示詞語卡片： （1）烏鴉 到處 找到
辦法 旁邊 許多
放進 高山
小朋友們這么棒，老師獎勵你們猜字謎。
水邊去一去——法 鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點力——辦 中午說說話——許
板塊三、整體把握，了解大意（ 14分鐘）
真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到課文里去了
《烏鴉喝水》教案14
活動目標:
1.了解故事內容.懂得面對困難應該勇于嘗試,不輕易放棄.
2.了解烏鴉喝水的簡單原理.
活動準備:
烏鴉紙偶,多媒體,圖片,瓶子和石頭
活動過程:
1.導入:出示紙偶提問：小朋友這是什么?(烏鴉)
2.引出課題,板書<烏鴉喝水>并齊讀課題.
3.利用電腦,播放故事:小朋友們喜歡看動畫片嗎,現在就請小朋友們看一個關于<烏鴉喝水>的動畫片.
4.利用圖片以及提問的.方式復述故事.
5.親自動手做實驗,驗證烏鴉用這個辦法可以喝到水.
6.讓幼兒自由想像還有什么方法烏鴉同樣能夠喝到水.教師小結:這個故事讓我們懂得了面對困難應該勇于嘗試,不要輕易放棄.遇到事情只要認真思考,就一定有解決的辦法,而且辦法會不只一個呢.
7.家庭作業(yè):繪畫烏鴉喝水。
《烏鴉喝水》教案15
教學目標
1、理解課文內容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生受到在困難面前要動腦筋，想辦法的教育。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字，只識不寫。理解新詞。
3、能準確，流利地朗讀課文。
教學重點
1、理解課文內容，知道烏鴉能喝到水的道理，使學生受到在困難面前要動腦筋，想辦法的教育。
2、能準確，流利地朗讀課文。
教學難點
理解烏鴉能喝到水的道理。
教具準備：多媒體課件，頭飾，圖片，錐形瓶（9個），小石子等。
教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書課題。
同學們，老師給你們請來一個小客人，你們看它是誰呀（烏鴉）。你們喜歡烏鴉嗎（有說喜歡的，有說不喜歡的，并能說出理由。）
今天，我們要學的就是一篇關于烏鴉的寓言故事，名字是《烏鴉喝水》。
板書課題。學生齊讀課題。
看了課題有什么疑問學生自由回答。師說，有這么多疑問，讀了書一定會知道的
師：你們自己能不能讀讀課文。
生：能
師：遇到不認識的生字怎么辦
生：圈出來，看字上面的注音。
生：可以問教師和同學
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：大家讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才所說的辦法進行解決。同時，給每段標上序號。
（學生自由讀書。）
師：課文共有幾段（2段）
師：誰愿意讀給大家聽一聽
師：大家一起讀課文好嗎已經會讀的同學可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要把每個字音讀準就可以了。
師：再自己讀讀課文，看看書上的插圖。讀熟的同學，可以一邊讀一邊想自己知道了什么有什么想法
讀得還不熟的同學，只要繼續(xù)練習，把課文讀會就可以了。（學生自由讀書。）
師：請同學們說一說自己讀書的收獲。（生：我知道了……）
師：同學們讀課文很認真，并且也有了很多收獲，課文中的詞語不知道同學們認得怎樣了我給大家準備了一些，你們可以試一試。（開火車讀，男女分讀。）
二，學習第一自然段。
師：出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。大家讀一讀，看誰讀得好。（一生讀，）師：你讀得很認真，只是聽了你了朗讀，老師頭腦中沒有出現：烏鴉到處找水喝的情景，大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到什么
生：（我看見……）
師：大家說得真好，烏鴉就是這樣找的烏鴉一邊找，還會說什么
生：自由回答。
師：同學們，你們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定會讀得更好。（生讀書）
師：烏鴉到處找水喝，找到了嗎（貼瓶子）
師：看看這個瓶子有什么特點（學生回答）
師：書上是怎么說的（生讀書）
指導朗讀：烏鴉找到了水，心情怎樣讀這句話要讀出高興的語氣。
可是烏鴉喝不到水，心情怎樣（著急）試著讀一讀，要讀出著急的語氣。
三，學習第二自然段。
師：烏鴉喝水真著急，怎么辦呢請同學們自由讀第二自然段。（生讀書）
師：（看圖）烏鴉到處找水，看到瓶子，最想干什么（喝水）能喝到嗎（口小喝不到）怎么辦呢烏鴉正在想辦法。你們想那只烏鴉會想出什么辦法（學生回答）
師：那么，我們來看課文中的'烏鴉想出辦法來了嗎（生讀）師畫一粒小石子。這是許多嗎（不是）哪位同學愿意上來畫一畫這些小石子（學生幫畫）想出辦法心情怎樣（高興）誰來帶著這份高興的心情來讀。（生讀）
師：烏鴉到底想出了一個什么辦法（生讀）
師：叼起，怎樣才是叼起伸手做烏鴉嘴。叼，學生練習做叼的動作。
用這個辦法到底能不能喝到水呢現在我們按烏鴉的方法來做一做，請每組選一名同學做烏鴉。其余同學仔細觀察一下，瓶子里的水有什么現象
比一比，看哪個同學觀察的最仔細。把你觀察到的現象對小組的同學說一說。（學生做實驗）（水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了）
師：烏鴉喝到水，我們分享烏鴉的快樂吧。（學生自由讀最后一句話）
師：烏鴉真高興呀。誰來讀
引導學生看烏鴉面部神情，笑瞇瞇地眼睛，它享受到肯動腦筋想辦法，肯于吃苦勞動的成功的快樂，盡情地喝著瓶子里的水。
體會朗讀。
四，擴展延伸。
師：你認為這只烏鴉怎么樣（我認為……）
你有什么話要對它說呀（學生自由說）
你們這么喜歡這只烏鴉，你們想不想，跟他一起去找水喝（生讀書）
師放錄音，生隨音樂讀課文。
誰想演一演這只烏鴉（一生演）[
通過學習課文，你學到了什么（遇到問題，要動腦筋想辦法）
對學生進行遇到困難動腦筋想辦法，克服困難的教育和為達目的不怕辛勞的教育。
我們現在就來開動小腦筋，幫烏鴉想一個更好的辦法來喝水。（生說）
把你幫烏鴉想的那些好辦法，回家動手做一做，看效果怎樣然后回來告訴老師和同學好嗎
24，《烏鴉喝水》練習題
1，請把本課的生字寫下來，老師相信你寫的最好！
2，你喜歡故事中的烏鴉嗎為什么
3，你能幫烏鴉想一想，除了放石子還有哪些辦法讓烏鴉能喝到水回家后再動手做一做看效果怎樣
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