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《皇帝的新裝》的教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《皇帝的新裝》的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《皇帝的新裝》的教案1
大家好！今天我組說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材和學(xué)生情況分析、教材目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明
一、學(xué)生情況及教材內(nèi)容、地位、作用分析
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對(duì)童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。
2、本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
二、教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。
2、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟力，表達(dá)力。
3、了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
4、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文
難點(diǎn)：想象與夸張?jiān)谖闹械谋磉_(dá)效果
四、教學(xué)計(jì)劃及方法
本課計(jì)劃二課時(shí)。
我們圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來貫穿教學(xué)過程，第主要運(yùn)用了以下方法：
1、討論法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念
2、演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動(dòng)畫片段，以使大家復(fù)述課文時(shí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是很好的復(fù)述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。
討論法和演示法將在第一課時(shí)實(shí)行。
3、講故事法：在復(fù)述課文時(shí)其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。
4、模仿體驗(yàn)法：課上我請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。
講故事法和模仿體驗(yàn)法將在第二課時(shí)實(shí)行。
五、說教學(xué)過程
以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題
讓學(xué)生參與到教學(xué)的`每個(gè)環(huán)節(jié)中來，以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：
說起童話，大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流；讓同學(xué)們對(duì)作者有一定了解后，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞。
請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個(gè)副標(biāo)題——一個(gè)怎樣的皇帝。
接著讓同學(xué)們討論發(fā)言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對(duì)課文的理解，對(duì)皇帝有一定的認(rèn)識(shí)。
（三）觀看視頻模仿表演。
為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我們將播放了最后一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識(shí)的豐富空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。
視頻的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀貫穿于此過程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會(huì)到童話作品的生命力
第一課時(shí)結(jié)束時(shí)
作業(yè)：1、不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
2、在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生結(jié)合課文在第二課時(shí)進(jìn)行情景表演。
角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然
（四）自行復(fù)述，加深理解
學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，在第二課時(shí)開始時(shí)進(jìn)行故事復(fù)述，使大家能在故事中復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識(shí)。并在聽取他人對(duì)故事的復(fù)述中對(duì)課文有更多方面的理解
（五）情景表演
學(xué)生通過課后的表演排練，能主動(dòng)積極的對(duì)課文內(nèi)涵進(jìn)行想象和理解；并通過表演進(jìn)一步體會(huì)到童話作品的生命力。
表演之后進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)結(jié)束
六、效果分析
施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我們將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵(lì)他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)更得到能力訓(xùn)練，陶冶心靈。
《皇帝的新裝》的教案2
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
教學(xué)過程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？
�。�、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？
�。�、 皇帝面對(duì)新裝，想什么？說什么？
５、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說？
�。�、 最后誰說出真話？
�。贰� 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、 當(dāng)他覺得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。础⒄�(qǐng)你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu(píng)析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡單騙局前受騙就說明他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他軍，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡單騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非常可悲。
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡單騙局成功，才導(dǎo)致他可悲下場。
�。ǘ┓治觥w納課文主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
１、兩個(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠實(shí)。
�。�、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
�。场⒗洗蟪际钦\實(shí)嗎？他說假話沒有？
４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非能力，回去卻說假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。
�。ㄔu(píng)析：這幾道題難度也有著一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說假話。
�。�、再看第二個(gè)被派去官員，面對(duì)同樣、世俗壓力，且有前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說假話。
�。丁⒃倏椿实勰�？作為一國之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書）
�。贰⒌詈筮�是有人說出真話，是誰？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出真話，揭開騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深譴責(zé)，表達(dá)對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
�。ㄔu(píng)析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華風(fēng)格。
【七】板書設(shè)計(jì) ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》的教案3
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能
2 感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)；
4、通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽；
5、了解文中對(duì)比描寫和心理描寫。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫手法；
2、難點(diǎn)：理解文章意蘊(yùn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過誰的童話(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
[檢查預(yù)習(xí)]
1、生字注音：
chǔn jī bì cì jué yù pìn
愚蠢 滑稽 陛下 賞賜 爵士 御聘
qīn xián hài hè
欽差 頭銜 駭人聽聞 隨聲附和
2、解釋下列詞語：
不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）。駭，震驚。
隨聲附和：別人說什么自己跟著說什么。比喻沒有主見。
滑稽：言語、行動(dòng)引人發(fā)笑。
3、作者簡介：安徒生，丹麥作家，19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人�！“餐缴矊懥�168篇優(yōu)美童話。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。
[學(xué)習(xí)指導(dǎo)一] 整體感知課文
1、輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀完之后，請(qǐng)學(xué)生思考給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。
�、拧耙粋�(gè)愚蠢的皇帝”。
�、啤耙粋�(gè)愛美的皇帝”。
⑶“一個(gè)虛偽的皇帝”。
�、取耙粋�(gè)不可救藥的皇帝”。
�、伞耙粋�(gè)昏庸的皇帝”。
�、省耙粋�(gè)無能的皇帝”。
�、恕耙粋�(gè)無知的皇帝”。
�、獭耙粋�(gè)不稱職的皇帝”。
2、小說的三大要素？人物、情節(jié)、環(huán)境描寫。
小說按照情節(jié)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。你能給課文劃分一下層次嗎？（師寫出來每部分的意思）
一（ 1 ） 引子：皇帝愛新裝。
二（2-4） 開端：騙子“做”新裝。
三（5-18） 發(fā)展：君臣看新裝。
四（19-32）高潮：游行穿新裝。
五（33-36）結(jié)局：揭穿假新裝。
用一個(gè)字概括故事的主要內(nèi)容：騙
3、請(qǐng)生分角色朗讀課文。
[學(xué)習(xí)指導(dǎo)二] 深入理解課文
一、齊讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
1、寫出皇帝的什么情況，他是個(gè)什么樣的人，哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎，這個(gè)夸張有什么效果？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。
表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。
2、“既不……也不……也不……除非是……”造句。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
1、這部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他們有哪兩個(gè)誘使皇帝上當(dāng)?shù)睦碛�？表現(xiàn)出皇帝什么特點(diǎn)？
他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣
又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。
2、皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的心理？
三、請(qǐng)生分角色朗讀第三部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。
3、課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？
板書：
皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——
大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
第二課時(shí)
[學(xué)習(xí)指導(dǎo)三] 深入理解課文
一、默看高潮部分。
1、找找課文是怎樣描寫皇帝去看布料的情形的？都用了哪些描寫方法？
心理描寫、語言描寫、
2、
3、皇帝在大群官員的.陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。
4、為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。
5、裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？
[學(xué)習(xí)指導(dǎo)四] 重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、從全文來看，皇帝是個(gè)怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣？
�。ㄔ趯W(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書] ）
分組討論：皇帝、騙子、小孩和大臣各有什么特點(diǎn)？哪位人物給你留下深刻印象？
2、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實(shí)，你覺得呢？
想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活。
3、作者想通過這個(gè)故事告訴我們什么？作者對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)，那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣？
封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
小結(jié)：
本文圍繞新衣 ，并通過描寫人物的語言、行動(dòng) 、心理 分別刻畫了 皇帝 、 騙子 、官員 、 孩子 等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。
[當(dāng)堂訓(xùn)練]
課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補(bǔ)寫一個(gè)續(xù)篇。
[板書]
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫
其實(shí)沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人
堅(jiān)持游行——裝模作樣，維護(hù)自己的尊嚴(yán)
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去
社會(huì)：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會(huì)風(fēng)氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。
想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
《皇帝的新裝》的教案4
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》這些作品有何共同之處？
作者相同——安徒生；體裁相同——童話
二、作者簡介及童話介紹
這篇童話的作者安徒生，是19世紀(jì)丹麥著名的童話作家。安徒生共寫了168篇優(yōu)美童話。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。
童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言往往通俗易懂，故事情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的'手法。
三、寫作背景
18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢（shē）極欲（奢侈和貪欲到了極點(diǎn)），揮霍無度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿（ē）諛（yú）奉承（曲從拍馬，迎合別人，竭力向人討好。）和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
四、詞語拼音和詞語解釋
炫耀稱職滑稽陛下頭銜駭人聽聞
欽差大臣隨聲附和聘請(qǐng)爵位賞賜
稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。
聳人聽聞：夸大或捏造事實(shí)，使人聽了感到驚異或震動(dòng)。
隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么，形容毫無主見，一味盲從。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。
五、整體感知
抓住“新裝”這條線索，按故事發(fā)展的先后順序，概括主要情節(jié)。
�。�1）引子：皇帝愛新裝———用夸張的修辭突出皇帝的荒唐昏庸。
（2—4）開端：騙子做新裝———用想象手法寫騙子如何誘皇帝上當(dāng)。
（5—22）發(fā)展：官員看新裝———表里不一，虛偽至極，與后面小孩的天真無邪形成鮮明對(duì)比。
（23—32）高潮：皇帝穿新裝———自欺欺人，丑態(tài)百出。
（32—36）結(jié)局：小孩揭新裝———表明皇帝及官員的昏庸、愚蠢、虛偽。
六、問題探究
1。故事中出現(xiàn)了哪些人物？
2。課文情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開的？
3。文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（用一個(gè)字加以概括）
七、課后作業(yè)
你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？
板書設(shè)計(jì)：
皇帝———受騙騙子———行騙官員———助騙百姓———傳騙小孩———揭騙
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么。
皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老大丞：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢；怕招殺身之禍。
二、合作討論
皇帝———昏庸無能、愚蠢、愛慕虛榮、自欺欺人。
騙子———狡猾偽善。（“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。）在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句。
大丞們———虛偽、自私、愚蠢、阿諛奉承。
老百姓———膽小怕事
小孩———真、善、美。（英雄指品質(zhì)優(yōu)秀，武勇超群，無私忘我而令人敬佩的人。）
三、問題探究
1。小孩子為什么敢說真話？
因?yàn)樾『⒆訂渭�，天真活潑，不懂得人情世故無所顧忌。
2。你認(rèn)為騙子得逞的根本原因是什么？人性的弱點(diǎn)
3。為什么要讓一個(gè)小孩子來揭穿騙局說出真相？
揭示人性弱點(diǎn)，對(duì)人性中真善美的渴求與呼喚。
四、課外延伸
狂人之細(xì)布——南朝梁《高僧傳》
昔狂人，令績師績錦，極令細(xì)好�？儙熂右�，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。
績師大怒，及指空示曰：“此是細(xì)縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰�？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳（初集）》）
�。ㄗ⑨專嚎儙煟杭徔棊熂右猓禾貏e用心地織恨：不滿意，嫌）
1。這個(gè)故事里面的狂人有什么特點(diǎn)？為什么在不同的時(shí)代、不同的國家，會(huì)出現(xiàn)這么類似的故事呢？
2。這兩篇文章的表現(xiàn)手法有什么不同呢？
五、課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后再讀《常讀常新的人魚公主》，根據(jù)自己這堂課上所得，寫一篇《重讀〈皇帝的新裝〉有感》。
板書設(shè)計(jì)：
皇帝、大臣及官員、小孩各自的性格特點(diǎn)。
皇帝：昏庸無能、愚蠢、愛慕虛榮、自欺欺人。
大臣：虛偽、自私、愚蠢、阿諛奉承。
騙子：狡猾偽善
孩子：天真爛漫、無私無畏。
為人處世———誠實(shí)正直光明磊落———以誠待人、立身
《皇帝的新裝》的教案5
【教學(xué)目的】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來體會(huì)童話所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。)
導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
⑴一個(gè)無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?
�、普l在騙?誰受騙了?
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�、抛罹实氖悄囊环N騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請(qǐng)具體舉例說明。
教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中�？鋸埖倪\(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。
⑵由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?
�、切『⒆悠鋵�(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎?
�、瓤梢娝麄僟______________________
�、蓪W(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的`故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
�、艃晌粚�(dǎo)演上臺(tái)抽簽，決定表演次序。
⑵兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。
�、瞧溆鄬W(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評(píng)價(jià)表。
五、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提高
1、學(xué)生講評(píng)，發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過程中，不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶，而且還把語文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
《皇帝的新裝》的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1熟讀課文，了解作者及其寫作思路
2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3．通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解
一 導(dǎo)入
同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇，使你成為一國之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
板書：《皇帝的新裝》
二 學(xué)習(xí)課文
本文是一篇童話，它通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。
※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝— 新裝— 新裝— 新裝
（四）整個(gè)故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？ 討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的.人，都看不見這衣服。
※細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝： 維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治
大臣、誠實(shí)的官員、騎士們： 保住他們的地位、職務(wù)
老百姓： 怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍
�。┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋�(gè)小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）
教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導(dǎo)學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語）
至高無上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無私無畏
三 學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
�。ㄌ崾荆核鼈円袁F(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）
四 了解它的體裁——童話
童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
五 作 文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過來，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又 會(huì)怎么樣？
同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。
六作業(yè)
展開聯(lián)想
討 論 你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？ 提示：
�。闭f假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
�。不栌篃o能的人常會(huì)任用阿諛逢迎、說假話的人。
�。瞅_子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
４ 要做一個(gè)無私無畏、敢于說真話的人。
板書設(shè)計(jì)
愛 愚蠢 語言
做 虛偽 1皇帝 動(dòng)作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對(duì)比
誠實(shí) 小孩
《皇帝的新裝》的教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)唱《皇帝的新裝》中的七個(gè)音樂片段，主動(dòng)參與音樂的表現(xiàn)。
2、積極體驗(yàn)，在歌曲表現(xiàn)中培養(yǎng)同學(xué)們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。
3、大膽表現(xiàn)，在實(shí)踐中增加同學(xué)們對(duì)音樂表現(xiàn)藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
聆聽欣賞七個(gè)音樂片段，并能夠富有表現(xiàn)力的演唱。
教學(xué)難點(diǎn)
合作探究，運(yùn)用七個(gè)片段展開聯(lián)想，表演音樂劇，培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和表現(xiàn)力。
教學(xué)方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)：
師生問好！
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)砹丝鞓�。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享我的快樂。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學(xué)們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的'是一個(gè)怎樣的故事嗎？
學(xué)生回答：皇帝的新裝（若學(xué)生難以回答，那么教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學(xué)們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）
指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。
同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)根據(jù)安徒生同名童話改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。
三、新課教學(xué)：
1、理清故事情節(jié)。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，快速瀏覽劇本，熟悉一下《皇帝的新裝》的故事情節(jié)。
2、音樂賞析。
分片段聽賞音樂，并教學(xué)生分段演唱。
3、組織學(xué)生進(jìn)行表演，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生們的表現(xiàn)能力和良好的心理素質(zhì)。
四、課堂小結(jié)：
今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是——“知之為知之，不知為不知”。
《皇帝的新裝》的教案8
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力然而嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨然而教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
１、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
�。�、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又然而如何匯報(bào)的？
４、 皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說了什么？
�。�、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又然而如何想、如何說的？
�。�、 最后誰說出了真話？
�。贰� 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物皇帝的特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：１、課題然而皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝然而假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
３、 當(dāng)他覺得老百姓的話似乎然而真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我然而皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請(qǐng)你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu(píng)析：這四道題在難度上然而有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總?cè)欢f：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非常可悲。
這些正然而皇帝的特點(diǎn)。也正然而由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人然而老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，然而根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？理智，誠實(shí)。
２、理智的意思然而什么？有辨別然而非、控制自己的能力。
�。�、老大臣然而誠實(shí)的嗎？他說假話了沒有？
�。础⒗洗蟪济髅魇裁匆矝]看見，也有辨別然而非的能力，回去卻說了假話，他然而理智的嗎？那么然而什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他然而不稱職的、愚蠢的`。
�。ㄔu(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
�。�、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的佐證，他的選擇會(huì)然而什么？說假話。
�。丁⒃倏椿实勰兀孔鳛橐粐�，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他然而愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都然而在世俗的壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
７、但最后還然而有人說出了真話，然而誰？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子然而天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出了真話，揭開了騙局。這個(gè)天真的聲音在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才然而最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就然而這篇童話故事的主題思想。
�。ㄔu(píng)析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：
這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。
【七】板書設(shè)計(jì) ：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。
2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
3.體會(huì)文中角色所揭示的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制社會(huì)丑惡行為的意識(shí)和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉情節(jié)，把握形象，體會(huì)角色的社會(huì)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解童話這一文學(xué)體裁。
導(dǎo)學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：板書課題。
常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個(gè)故事。
二．簡介作家作品：
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚(yáng)說：
“丹麥出了一個(gè)安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。）
三．學(xué)習(xí)新課：
1．（請(qǐng)?jiān)僮x一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對(duì)老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。
情節(jié)線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。
2．請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡要明白。
3．你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動(dòng)？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動(dòng)作描寫鮮明生動(dòng)、逼真?zhèn)魃瘢铎`活現(xiàn)，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)）
下面我們就來欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段。
看新裝（分角色朗讀）
穿、展新裝（課本劇表演）略
4．思考討論：
1找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）
2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或?yàn)楸Ｗ』饰换蚬傥唬蚺抡衼須⑸碇�。既然這樣，大家就只好上當(dāng)受騙了。
3全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開，我們來看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結(jié)明確：
起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的“新裝”來欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開始，以騙結(jié)束，一群騙子！老百姓起初也不敢說真話，最后是——
誰說的`？為什么要由一個(gè)小孩的口來說出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說出來的，安徒生作了改動(dòng)）
�。ㄒ�?yàn)樗煺婕儩崳瑹o私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對(duì)其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。
4說了這么多，誰能說說什么叫童話？
�。ㄍ捠莾和膶W(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
5童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺�。�
有同學(xué)可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說明。（結(jié)合課后練習(xí)二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會(huì)從茶壺里冒出來了�！彼倪@篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當(dāng)時(shí)的丹麥，人民身受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的事實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。）
其他時(shí)代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時(shí)候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）
你說過假話嗎？（知錯(cuò)就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì)怎么做？
�。ㄎ覀儜�(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個(gè)小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì)更好！希望屬于你！
總結(jié)：我們今天聽了一個(gè)童話故事，認(rèn)識(shí)了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！
布置作業(yè)：
課下你能學(xué)有所得嗎？
1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。
2．給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。
《皇帝的新裝》的教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：在朗讀課文時(shí)表達(dá)情感，掌握整個(gè)事件的主要內(nèi)容。
2. 情感目標(biāo)：深刻理解全文的主旨，領(lǐng)悟文章所傳遞的寓意。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析人物形象，理解文章所包含的寓意。
難點(diǎn)：體會(huì)文章所包含的寓意。
三、教學(xué)方法：
1. 自主學(xué)習(xí)
2. 合作學(xué)習(xí)
3. 研究學(xué)習(xí)
四、教學(xué)手段：
多媒體
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過我國古代一些昏庸帝王流傳至今的具有諷刺意味的故事導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1. 讓學(xué)生快速跳讀全文一遍，并給文章加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。
2. 簡要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。
三、局部分析，細(xì)致品味。
1. 從施騙者、受騙者、新衣等三個(gè)角度考慮，分析看似簡單的騙局為什么能夠得逞。
2. 討論是否能想出更好的行騙方式，為什么？
3. 分析人物形象。
四、拓展延伸。
1. 在小組內(nèi)讓學(xué)生為文章續(xù)寫結(jié)局或補(bǔ)充具體情節(jié)，培養(yǎng)想象力和聯(lián)想力。
引用愛因斯坦的名言：“沒有想象力的.靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生深入思考這個(gè)虛構(gòu)故事所蘊(yùn)含的含義，重新審視以前所了解的童話故事。
2. 讓學(xué)生討論該批判誰，該學(xué)習(xí)誰。
3. 教師引導(dǎo)自由發(fā)言，探究本文所祝福的啟示。
4. 教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
本文所述故事講述了一位昏庸無能且窮奢極欲的皇帝受騙出丑的遭遇，旨在揭露和諷刺以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。這也提醒我們要保持童心，保持無私無畏的品性，敢于說真話。
《皇帝的新裝》的教案11
1.為什么大臣們不敢說真話?
明確:有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而不敢說真話。
2.分析大臣們的性格特點(diǎn)。
明確:虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。
(三)1.為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來又敢說真話?
明確:在封建專制下,老百姓怕冒犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像大臣們那樣嚴(yán)重。因?yàn)樗麄儽却蟪紓円冱c(diǎn)私心,沒有官可丟,沒有職可罷,所以最終能把真話傳播開來。這表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事,私心較小。
2.小孩子為什么敢說真話?
明確:因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪,沒有顧慮,無私無畏,所以敢說真話。
小結(jié):小孩子的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、大臣們和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。
四、品讀課文——賞析語言
1.“為了要穿得漂亮,他不惜把他所有的錢都花掉�！薄八恳惶烀恳稽c(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:‘皇上在更衣室里�！�
賞析:采用了夸張的修辭手法,突出表現(xiàn)了皇帝愛新衣成癖、奢侈無度的本性。
2.“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來。
賞析:讓一個(gè)小孩子戳穿騙局,是因?yàn)樾『⒆犹煺鏍�漫,無私無畏,敢說真話。同時(shí)寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中,增強(qiáng)了童話的藝術(shù)感染力。
3.“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了�！被实巯�。不過,當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的`人就看不見這布的時(shí)候,他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此,他仍然覺得,先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。
皇帝為什么會(huì)“感到有些不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說明了什么?
賞析:聯(lián)系課文對(duì)他愛好新衣的描寫不難看出,皇帝自己其實(shí)很心虛,他害怕自己看不見,被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不自信,所以他心里“感到有些不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理描寫,把皇帝不自信而又心虛、愚蠢、狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了出來。
4.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情�！�
“哎呀,真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿意!”
皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
賞析:一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個(gè)“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和自欺欺人。
5.不過他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的了,為什么卻“擺出一副更驕傲的神氣”?
賞析:為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐住,用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌,恰恰暴露了他的虛偽。
五、拓展延伸
作者對(duì)故事結(jié)局的描寫是有限的,也是無限的,留給讀者很大的想象和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,會(huì)怎么辦呢?是處死那說真話的小孩子,還是從此悔過自新,把精力放到管理朝政上去呢?請(qǐng)展開想象的翅膀,學(xué)習(xí)安徒生夸張、諷刺的筆法,為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。
六、本課小結(jié)
同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無私無畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛心,多一份真誠,多一份率真,世界就會(huì)更美好!
《皇帝的新裝》的教案12
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.掌握字的音、形、義
2.了解作者及其主要作品、童話的夸張和想象手法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
提高看圖概括能力，想象能力，討論能力，辯論能力。
(三)情感目標(biāo)
1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征。
2、從討論和辯論中，感受生動(dòng)的故事情節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征的能力。
2、看圖概括故事情節(jié)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的討論和辯論的能力。
4、童話的夸張和想象手法。
教學(xué)設(shè)想
1、采用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象。
2、教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究和辯論
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請(qǐng)同學(xué)舉個(gè)例子。(例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。)今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。
2.寫作背景
18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢(shē)極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的病狀。
3.了解作者
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品?(《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等)。
二、檢查拼音字詞掌握情況
檢查拼音字詞掌握情況:
1、填寫加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。
炫耀()稱職()滑稽()陛下()
頭銜()駭人聽聞()欽差大臣()
隨聲附和()圈定()御聘()
2、解釋詞語。
稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。
隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么,形容毫無主見,一味盲從。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。
三、請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言概括畫面的內(nèi)容,以便了解故事的情節(jié)
小結(jié):剛才同學(xué)們通過概括故事情節(jié),整體感知了課文.
幾個(gè)圖展示了愛新裝(1)、做新裝(2、7)、看新裝(3、4、5、6、8)、展新裝(9、10、11、12)的過程。
四、上當(dāng)受騙的人是誰?
皇帝老大臣大臣騎士老百姓
五、分析皇帝、老大臣、大臣的`語言、心理、動(dòng)作等描寫
可以看出他們愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
六、合作探究(四人小組討論)
在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”，甚至皇帝都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從文中找出能說明這個(gè)問題的語句，想一想他們不敢說真話的原因是什么?
討論明確：能說明這個(gè)問題的語句是：
任何不稱職的或是愚蠢得不可就藥的人，都看不見這衣服。
原因是：
老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。
七、為什么小孩會(huì)講真話?(討論)
天真大膽，無所顧忌，直言不諱
八、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要通過講述圖片內(nèi)容感知課文，以及通過人物的語言、心理、動(dòng)作等描寫分析了人物的愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
九、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)一、二
《皇帝的新裝》的教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊(yùn)。
2、通過聯(lián)系實(shí)際生活，理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊(yùn)；
2、難點(diǎn)：理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入語：同學(xué)們，謊話重復(fù)了一千遍，好像就變成了真話；錯(cuò)誤重復(fù)了一千遍，好像就變成了真理。但是，真理依然在；有時(shí)候，它掌握在少數(shù)人手里。所以我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，千萬不能隨聲附和、人云亦云。今天就讓我們走進(jìn)丹麥作家安徒生的童話世界，一同去感受《皇帝的新裝》的無窮魅力。
二、檢查預(yù)習(xí)：
讀了課文，你們看到了一個(gè)怎樣的皇帝？
同學(xué)們可以各抒己見，只要言之有理教師就要給予肯定。
三、分析課文：
�。ㄒ唬┻@篇童話中到底誰是騙子？為什么？請(qǐng)緊扣文本說出理由。分析課文第10、12、21自然段。
明確：自稱是“織工”的兩個(gè)人是騙子，因?yàn)樗麄兛棽怀瞿欠N“不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性”的布，只是為了欺騙別人來賺錢。
此外，善良的老大臣、誠實(shí)的官員、皇帝、隨從等人也說了謊，他們都怕別人說自己不稱職或愚蠢。
提問：大家看，上至皇帝下至大臣、隨員等都在自欺欺人，大家設(shè)想一下，這是一個(gè)怎樣的社會(huì)呀？
介紹作品時(shí)代背景：這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末、19世紀(jì)初，丹麥人民處于水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度，虛偽愚蠢之極。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
作者圍繞“新裝”這個(gè)中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，無情地揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
�。ǘ┨釂�，這樣的.社會(huì)里難道就沒有人說真話嗎？
師生共同分析課文第33自然段。
教師出示英文原版內(nèi)容"ButtheEmperorhasnothingatallon!"saidalittlechild.學(xué)生翻譯。一般翻譯為“皇帝卻什么都沒有��！”一個(gè)小孩子說。
提問：“said”翻譯為“說”好還是“叫”好？
明確：翻譯為“叫”好。因?yàn)椤敖小弊址从沉诵『⒆诱f這句話時(shí)是不假思索的，是沒有任何顧慮的。他看到了什么就說出了什么。他敢于說真話的表現(xiàn)和別人自欺欺人的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。
提問：當(dāng)這個(gè)小孩子說出了真話后，其他人有怎樣的變化？
提示：這三句話的內(nèi)容基本相同，你能體會(huì)著三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？
分析最后三段的語言描寫。
明確：爸爸說，“你聽這個(gè)天真的聲音”，說明爸爸認(rèn)同孩子說的話，但同時(shí)又為孩子擔(dān)心。
有人說，“有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”，說明這些人雖然也明知道皇帝沒穿衣服，但內(nèi)心還是有點(diǎn)害怕，不敢直接說出來。
“他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。這說明最后所有的百姓終于覺醒了，敢于說真話了。
提問：作者為什么讓一個(gè)孩子最終說出了真話？
明確：作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子來揭露這個(gè)騙局，是啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
提問：最后所有的百姓都說：“他實(shí)在沒穿什么衣服呀!”皇帝有怎樣的表現(xiàn)呀？
學(xué)生表演游行大典劇情。
明確：童話的特點(diǎn)就是通過想像和夸張來反映生活。
�。ㄈ┩捠恰皬恼鎸�(shí)的生活里所產(chǎn)生的”（安徒生語）。
生活中有類似于《皇帝的新裝》的事例嗎？
大家聯(lián)系生活實(shí)際暢所欲言。
拓展延伸：
教師補(bǔ)充視頻資料《河北滄縣環(huán)保局長回應(yīng)“紅色井水”：不等于不達(dá)標(biāo)》，學(xué)生看視頻，評(píng)價(jià)河北滄縣環(huán)保局長的回答，反思現(xiàn)實(shí)。
四、結(jié)束語：《皇帝的新裝》的故事雖然已經(jīng)過去了170多年，但生活中類似于這則童話的故事卻也不時(shí)上演，請(qǐng)珍惜自己的那份純真的心靈吧，愿它永遠(yuǎn)像鉆石那樣明亮，愿大家在今后的生活中，特別是面對(duì)選擇的時(shí)候，珍惜那一份純真！
簡要說明：
《皇帝的新裝》作為傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，已經(jīng)被人們解讀了一百多年，為了體現(xiàn)作品的現(xiàn)實(shí)性，使安徒生作品的內(nèi)涵得以充分發(fā)揮，本節(jié)課主要從作品的寫作意圖和現(xiàn)實(shí)性作了解讀，通過教師與學(xué)生及文本之間的平等對(duì)話展開課堂教學(xué)。
本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)是課堂生成豐富，希望學(xué)生能了解解讀童話的方法，并對(duì)學(xué)生的人生觀產(chǎn)生一定的影響。
《皇帝的新裝》的教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)唱《皇帝的新裝》中的七個(gè)音樂片段，主動(dòng)參與音樂的表現(xiàn)。
2.積極體驗(yàn)，在歌曲表現(xiàn)中培養(yǎng)同學(xué)們的表現(xiàn)能力和不錯(cuò)的心理素質(zhì)。
3.大膽表現(xiàn)，在實(shí)踐中增多同學(xué)們對(duì)音樂表現(xiàn)藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)
聆聽欣賞七個(gè)音樂片段，并能富有表現(xiàn)力的演唱。
教學(xué)難點(diǎn)
合作探究，利用七個(gè)片段展開聯(lián)想，表演音樂劇，培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和表現(xiàn)力。
教學(xué)方法
欣賞法、表演法。
教具
多媒體課件。
教學(xué)過程
一.組織教學(xué)：
師生問好！
二.導(dǎo)入：
同學(xué)們，前幾天我聽到了一首非常有趣的歌曲，它給我?guī)砹丝鞓�。今天，我把這首歌曲帶來，讓大家共同來分享我的快樂。
播放歌曲《國王的新衣》。
同學(xué)們，你們欣賞完這首有趣的歌曲，知道它講述的是一個(gè)怎樣的故事嗎？
學(xué)生回答：皇帝的新裝（若學(xué)生難以回答，那教師提示歌詞大意）。
教師介紹：《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品。同學(xué)們，你們還知道安徒生的其他作品嗎？（教師做舉手手勢）
指名回答：《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等。
同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)根據(jù)安徒生同名童話改編的綜合藝術(shù)表演《皇帝的新裝》。
三.新課教學(xué)：
1.理清故事情節(jié)。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，快速瀏覽劇本，了解一下《皇帝的新裝》的故事情節(jié)。
2.音樂賞析。
分片段聽賞音樂，并教學(xué)生分段演唱。
3.組織學(xué)生進(jìn)行表演，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生們的表現(xiàn)能力和不錯(cuò)的心理素質(zhì)。
四.課堂小結(jié)：
今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了綜合藝術(shù)表演——《皇帝的.新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。因此我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是——“知之為知之，不知為不知”。
《皇帝的新裝》的教案15
設(shè)計(jì)理念
具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說”為教學(xué)主線，通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
2、 過程與方法目標(biāo)：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會(huì)回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
一、 說故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開？（課件出示問題）
�。ㄗ寣W(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會(huì)說“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）
小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
二、說人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請(qǐng)?jiān)凇斑@是一個(gè) 的皇帝”句中寫上一個(gè)詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。）
學(xué)生會(huì)按自己的理解填上一個(gè)詞并會(huì)積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會(huì)人物心理，充分認(rèn)識(shí)人物形象。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人物形象，學(xué)生會(huì)從不同的角度去理解，教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會(huì)有表情地朗讀課文，從而形成對(duì)人物的獨(dú)特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）
1、 大臣們看到新裝時(shí)說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會(huì)怎么做？
2、 二十年后小孩長大成人，你覺得他還會(huì)揭穿騙局嗎？
3、 兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國行騙，你覺得他會(huì)再次成功嗎？
�。ㄈ齻�(gè)假設(shè)的問題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對(duì)故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）
學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。
�。ù谁h(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）
對(duì)問題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會(huì)人物心理，并形成對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會(huì)像大臣那樣阿諛奉承時(shí)，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會(huì)像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。
對(duì)問題2的探究，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為二十年后的小孩不會(huì)揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會(huì)覺得他不會(huì)揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。
對(duì)問題3的探究，有學(xué)生可能會(huì)覺得如果遇到一個(gè)“不愛打扮的皇帝”騙子就不會(huì)得逞，可能會(huì)偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻鄞虬绮派袭?dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過這三個(gè)問題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們?cè)谏钪幸朔诵缘娜觞c(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無邪，學(xué)習(xí)他說真話�？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。（課件出示問題：
結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“說真話”這一話題的看法。）
�。▽W(xué)生在談看法時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際說得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的'同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行�，也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）
學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露，教師應(yīng)真誠地傾聽，多鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的提升。
小學(xué)皇帝的新裝教案篇2：
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
�。�、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？
�。�、 皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說了什么？
�。�、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？
�。�、 最后誰說出了真話？
�。�、 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
�。�、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
３、 當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請(qǐng)你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。
�。ǘ┓治�、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠實(shí)。
�。�、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
３、老大臣是誠實(shí)的嗎？他說假話了沒有？
�。�、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
（評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
�。�、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么？——說假話。
�。�、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
�。贰⒌詈筮�是有人說出了真話，是誰？ ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出了真話，揭開了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
�。ㄔu(píng)析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。
板書設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
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