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（精華）小班角色游戲教案15篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小班角色游戲教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小班角色游戲教案1
一、情況分析
小班幼兒的角色游戲是因物而引發(fā)的，因此我們會(huì)看到娃娃家媽媽不斷燒著一盤又一盤菜，始終不離開(kāi)煤氣社；會(huì)看到理發(fā)店叔叔就在整場(chǎng)游戲中為娃娃理發(fā)；我們還會(huì)看到幼兒在游戲中“朝三暮四”，剛才還是娃娃家的媽媽，忙著在煤氣社前擺鍋弄碗的，一會(huì)兒又操起了吹風(fēng)機(jī)給別人去理發(fā)了；剛才還好端端的做著幼兒園老師，彈奏著鋼琴（玩具鋼琴），一會(huì)兒又走進(jìn)了“手術(shù)室”給娃娃開(kāi)刀；我們甚至還能見(jiàn)到有的小幼兒會(huì)兩只手握著三四樣他喜歡的玩具跑東跑西，忙得不亦樂(lè)乎……玩具是幼兒游戲真正的“興奮點(diǎn)”，教師面對(duì)這些情景應(yīng)該保持一種寬容的態(tài)度，因?yàn)檫@是幼兒年齡所造成的。教師因該允許幼兒的行為，并從重不斷挖掘幼兒的“閃光點(diǎn)”發(fā)展幼兒的游戲。
二、游戲目的
喜歡班里的角色游戲，知道自己在游戲中擔(dān)任的角色，愿意根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)投入游戲。
三、游戲準(zhǔn)備
為幼兒提供大量的形象逼真、色彩鮮艷的玩具，尤其是娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場(chǎng)的玩具，供幼兒玩耍。要注意的'是玩具不僅要保質(zhì)，而且要保量，一個(gè)班級(jí)里多幾樣相同的玩具，可以滿足較多幼兒的游戲需要。另外在選擇玩具時(shí)教師也要把握好分寸，比如小班醫(yī)院里可以出現(xiàn)聽(tīng)診器，體溫計(jì)、針筒等，如血壓計(jì)則可暫緩出示，因?yàn)轭愃频慕?jīng)驗(yàn)幼兒會(huì)較少。
四、幼兒指導(dǎo)
觀察幼兒游戲和幼兒共想游戲的快樂(lè)。鼓勵(lì)幼兒積極愉快的參與游戲，按意愿大膽游戲。
由于小班幼兒年齡太小，因此在游戲中有許多無(wú)意識(shí)的行為，他們會(huì)很偶然地反映出一句話，一個(gè)動(dòng)作，可一會(huì)兒，腦海里什么也沒(méi)有了，因此教師在和小班幼兒游戲時(shí)要及時(shí)地分享幼兒的幼兒的游戲情緒，有時(shí)甚至要去感染幼兒，如：看見(jiàn)娃娃家爸爸再不停的打蛋，教師說(shuō)：“爸爸，真好！你在打蛋�。亢⒆映粤四銦牡吧眢w可好啦！”結(jié)果爸爸打蛋更起勁了。如，老師看見(jiàn)娃娃家媽媽彎著腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老師馬上說(shuō)：“你在教娃娃走路�。≌媪瞬黄�！”媽媽聽(tīng)了帶著娃娃走的更起勁了。
有很多時(shí)候，教師還可以利用交流游戲時(shí)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，和幼兒共想游戲的快樂(lè)。這樣做，即可以讓幼兒的情緒感上獲得滿足，也可以逐步培養(yǎng)起幼兒的角色意識(shí)。
在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上適時(shí)給予幼兒一些幫助。譬如教師會(huì)在馬路上問(wèn)那些手上握著各種玩具的孩子：“你到底是誰(shuí)呀？我怎么不認(rèn)識(shí)你呀？”以幫助幼兒確定自己的游戲的身份。教師還可以通過(guò)在游戲中提問(wèn)幫助幼兒搞清玩具的使用，如教師指著吹風(fēng)機(jī)問(wèn)：“能用這個(gè)幫我吹吹頭發(fā)嗎？”“……”當(dāng)教師看見(jiàn)出現(xiàn)在眼前的醫(yī)生剛剛還是媽媽時(shí)，教師只要再問(wèn)：“你現(xiàn)在真的是醫(yī)生嗎？”幼兒的回答只要是肯
定的，教師則可以“安安心心”地請(qǐng)她看病，因?yàn)殡S時(shí)更換角色是小班上期幼兒常見(jiàn)的現(xiàn)象。
小班的幼兒在游戲中還常常模仿一些在日常生活中很難去做的事如發(fā)洪水、地震、喝醉酒、著火……這些再電視里看到的事搬到游戲中，他們只顧大喊大叫，只顧著將所有的東西仍在地上真是樂(lè)此不彼；這時(shí)教師的指導(dǎo)尤其要機(jī)智，不壓制幼兒，不講大道理，轉(zhuǎn)移孩子的興奮點(diǎn)，能讓幼兒對(duì)其他事物有興趣，如教師拿出一只大瓶子，用紅紙一裹，“滅火器來(lái)了！”幼兒一下子注意到教師手中的這個(gè)寶貝上，教師說(shuō)：“這個(gè)紅瓶子送給你們，家里有它，就在也不會(huì)著火了！”
總之，小班上期幼兒的游戲是寬松的，每個(gè)幼兒都是各自的水平發(fā)展，不同的意思，不同的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)呈現(xiàn)出各種游戲內(nèi)容，因此在游戲中仔細(xì)觀察、適時(shí)指導(dǎo)，能夠促進(jìn)孩子的游戲發(fā)展。這里適時(shí)指導(dǎo)必須還游戲本色、認(rèn)可幼兒年齡特點(diǎn)為前提。
小班角色游戲教案2
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、樂(lè)意扮演角色和小朋友一起玩。
2、學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單禮貌用語(yǔ)招待小客人。
3、明白得按自己的意愿選擇游戲。
二、活動(dòng)預(yù)備:
游戲區(qū)域:胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料:自制電話四部、小衣服。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn):幼兒已有參與娃娃家游戲的.經(jīng)歷。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)分享經(jīng)驗(yàn)1、交流游戲經(jīng)驗(yàn):玩娃娃家時(shí)你最喜愛(ài)當(dāng)誰(shuí)?都做些什么情況? (教師依照幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片)
2、交流生活發(fā)覺(jué):爸爸媽媽在家還會(huì)做哪些情況?
(教師展示幼兒收集的照片)
(二)提出咨詢題，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。1、咨詢題:娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，如何辦?
2、討論:如何樣招待小客人?如何樣做文明的小客人?
3、提出新任務(wù):小客人評(píng)選"文明家庭"。
(三)幼兒自由選擇角色，進(jìn)入娃娃家游戲。1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進(jìn)入"娃娃家"，扮演角色。
2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。
(四)教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。重點(diǎn)指導(dǎo):引導(dǎo)小主人主動(dòng)、熱情的招待客人。
四、活動(dòng)結(jié)束:
聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束游戲，評(píng)選文明家庭。
1、主人交流:你為客人做了哪些情況?
2、客人評(píng)選文明家庭。
小班角色游戲教案3
一、活動(dòng)內(nèi)容：角色游戲——商店
二、活動(dòng)目的：
1、對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，愿意參與活動(dòng)，能自愿扮演各種角色進(jìn)行游戲。
2、初步學(xué)會(huì)模仿各角色，反映簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)生活。促進(jìn)幼兒交往能力及初步合作能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具的習(xí)慣，并能簡(jiǎn)單的收拾玩具。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
多種多樣的食品，各種各樣的玩具。讓家長(zhǎng)帶幼兒參觀商店，觀察店里都買什么東西，人們是怎樣進(jìn)行購(gòu)物的，服務(wù)員是怎樣對(duì)待客人的。
四、活動(dòng)過(guò)程：
一、師幼共同討論確定主題“商店”活動(dòng)內(nèi)容
1、教師出示木偶娃娃與幼兒談話，師：“小朋友們你們好呀，今天媽媽要帶我去逛商店買東西，我可開(kāi)心了，我還沒(méi)逛過(guò)商店呢？小朋友你們知道都有什么商店，都買什么嗎？”
2、引導(dǎo)幼兒回憶多種多樣的商店（如服裝商店，食品商店等）
3、引導(dǎo)幼兒討論班開(kāi)展什么商店，師：“不如我們?cè)诎嗌祥_(kāi)一個(gè)商店，讓木偶娃娃到我們的商店里買東西怎樣�！薄安蝗缥覀儐�(wèn)問(wèn)木偶
娃娃最想買什么東西吧，它想買什么東西，我們就開(kāi)什么商店”
二、師幼共同討論確定商店的物品（活動(dòng)材料）及設(shè)施
1、引導(dǎo)幼兒了解商店里的基本構(gòu)造有放物品的貨架，給顧客裝東西的袋子，收錢的`收銀機(jī)，還有電冰箱等。
2、師幼共同討論商店里要有什么，師：那我們開(kāi)的食品店里都要買些什么好吃的呢？
3、利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)，幼兒與教師共同收集材料（如零食包裝袋，飲料瓶等）師：“商店里要有這么多好吃的，可現(xiàn)在我們店里什么也沒(méi)有呀，怎么辦呢？”
三、幼兒欣賞大班幼兒游戲，了解各角色及角色職責(zé)
引導(dǎo)幼兒觀察大班孩子游戲，了解角色有：服務(wù)員，收銀員，顧客了解各角色的職責(zé)并進(jìn)行模仿
服務(wù)員——要禮貌，面帶笑容接待客人“您好，需要買什么嗎？”
收銀員——要有禮貌要給買東西的人算錢，客人走時(shí)“再見(jiàn)，歡迎下次在來(lái)�！�
顧客——要有禮貌講清自己要買的是什么東西，買了東西一定要付錢�！澳愫茫乙I果凍，請(qǐng)問(wèn)多少錢�！�
小班角色游戲教案4
游戲目的：
1、初步認(rèn)識(shí)自己所扮演的游戲角色(爸爸、媽媽等)的主要職責(zé);
2、在老師的引導(dǎo)下能夠與其他(她)小朋友在游戲中交流互動(dòng)，培養(yǎng)初步的交往能力和合作意識(shí);
3、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
游戲內(nèi)容：娃娃家
游戲人數(shù)：依據(jù)場(chǎng)地或空間大小以及班級(jí)實(shí)際人數(shù)靈活把握，一般人均2.5平方米比較適宜。
游戲準(zhǔn)備：
1、游戲室，布置娃娃家所需要的各種材料：如娃娃家標(biāo)志牌、娃娃(玩具)、桌椅、小床、碗筷、做飯用的炊具、電視機(jī)等;
2、平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們注意觀察父母在家里都做些什么。
游戲過(guò)程：
1、導(dǎo)入。小朋友們平常在家里大人們都做些什么呢?大家想不想當(dāng)一回大人(如爸爸或媽媽)呀?今天我們就來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字就叫娃娃家，娃娃家都有哪些人呢?他(她)們?cè)诩依锒甲鲂┦裁?你最想扮演什么人?請(qǐng)小朋友們想一想，然后告訴老師;
2、教師帶領(lǐng)孩子們布置好娃娃家，在這個(gè)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)者與講解示范者的.作用，同時(shí)調(diào)動(dòng)孩子們參與游戲的積極性;
3、幫助孩子們分配好游戲角色，然后帶著孩子們玩;
4、教師以參與者的身份，參與游戲，給予幫助，盡量讓幼兒之間互動(dòng);
5、引導(dǎo)孩子們愉快地結(jié)束游戲，并在老師的帶領(lǐng)下收放材料;
6、對(duì)孩子們的游戲做出評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。
注意事項(xiàng)：
1、娃娃家游戲區(qū)所用材料可以因地制宜，充分利用一些當(dāng)?shù)氐膹U舊材料，不過(guò)要安全衛(wèi)生;
2、剛開(kāi)始玩角色游戲，小班幼兒之間互動(dòng)較少，需要老師的耐心幫助、示范和指導(dǎo)，游戲中注意發(fā)揮穿針引線的作用。
3、同一內(nèi)容的游戲可以重復(fù)玩2—3次，玩熟之后再玩其它角色游戲。
小班角色游戲教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步懂得超市工作人員的職責(zé)，學(xué)會(huì)玩超市的游戲。
2、鼓勵(lì)幼兒積極參加游戲，增進(jìn)各游戲之間的聯(lián)系。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒按要求歸類擺放游戲材料的`意識(shí)、能力。
4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
營(yíng)業(yè)員標(biāo)志、錢、柜臺(tái)及超市的各種貨物
活動(dòng)過(guò)程：
1、簡(jiǎn)單講述上次"超市"的游戲情況，提出游戲中存在的一些問(wèn)題。
�。�1）在超市中，不能按類收拾游戲材料。
（2）個(gè)別幼兒不懂得禮貌待客。
�。�3）游戲情節(jié)較單調(diào)，與娃娃家的交往不夠。
2、讓幼兒按意愿自由選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，教師給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)超市。
引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)分清"超市"游戲中營(yíng)業(yè)員、保安等角色的工作職責(zé)基礎(chǔ)上，能與娃娃家進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲交往。
教師以經(jīng)理的角色身份幫助幼兒發(fā)展相應(yīng)的游戲情節(jié)。
活動(dòng)結(jié)束：
提醒幼兒按各角色區(qū)收拾游戲材料，并要求能整齊擺放。
活動(dòng)反思：
去超市購(gòu)物是每個(gè)幼兒最開(kāi)心的事，他們總喜歡一下子買好多好多，什么都要，也不管家長(zhǎng)愿不愿意，通過(guò)游戲活動(dòng)也讓幼兒從中學(xué)會(huì)節(jié)約的習(xí)慣。在進(jìn)行商店游戲中，我們可以對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓他們懂得節(jié)約用錢的，要求幼兒每次購(gòu)物時(shí)，只挑選兩樣物品，也方便后面的顧客購(gòu)買自己需要的東西。
小班角色游戲教案《小超市》含反思
小班角色游戲教案6
游戲目標(biāo)
1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作，并認(rèn)識(shí)幾種常用的醫(yī)療器械：聽(tīng)診器、體溫表、輸液器、注射器。
2、能積極的參于到活動(dòng)中和同伴一起游戲，并能有禮貌的交往。
3、教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。
4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
5、培養(yǎng)幼兒用已有的.生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
游戲準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備好類似醫(yī)院的場(chǎng)地。
2、為幼兒普及醫(yī)院以及醫(yī)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
3、幾種常用的醫(yī)療器械：聽(tīng)診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標(biāo)志，白大褂。
游戲過(guò)程
1、課前談話，引起幼兒對(duì)醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。
�。�1）人生病了怎么辦？到哪兒去看病治��？
�。�2）誰(shuí)看病？誰(shuí)護(hù)理病人？
�。�3）認(rèn)識(shí)醫(yī)院標(biāo)志，認(rèn)清大夫聽(tīng)診器、體溫表，并看清使用方法。
2、請(qǐng)3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色（醫(yī)生、護(hù)士、病人）。
3、醫(yī)生、護(hù)士戴上帽子，等待病人進(jìn)來(lái)，請(qǐng)幾名幼兒去看病，鼓勵(lì)小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。
4、游戲指導(dǎo)。 教師重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)生按一定的程序給病人"看病"。
�。�1）先給病人掛號(hào)、排隊(duì)。
（2）醫(yī)生熱情地詢問(wèn)病人哪里不舒服。，仔細(xì)地用聽(tīng)診器等為病人診治。
（3）護(hù)士護(hù)理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護(hù)士的辛苦。
5、換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行，其他幼兒進(jìn)行觀摩，并輪流進(jìn)醫(yī)院游戲。
6、游戲結(jié)束時(shí)，教師對(duì)服務(wù)好的醫(yī)生、護(hù)士給予表?yè)P(yáng)。
游戲反思
通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作情況，認(rèn)識(shí)了一些醫(yī)療器械，個(gè)別小朋友對(duì)醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。 在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒會(huì)一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當(dāng)?shù)慕o予提醒。 還有部分幼兒說(shuō)到打針就怕即使是假的，通過(guò)這次活動(dòng)，部分幼兒覺(jué)得打針也不是很恐怖。 幼兒通過(guò)這次活動(dòng)也加深了預(yù)防疾病的意識(shí)。
小班角色游戲教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、合理使用材料，創(chuàng)造性地使用材料進(jìn)行游戲
2、大膽想象進(jìn)行游戲
3、加強(qiáng)各角色間的聯(lián)
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話的形式引入。
1、師：我們的商店在上個(gè)星期就布置好了，商店很漂亮。我們的商店今天就要開(kāi)張了，如果你是商店的小老板，有顧客來(lái)了怎么辦?
2、師：如果有的顧客買了東西覺(jué)得不滿意，你會(huì)怎么做?
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)商店應(yīng)該怎么玩。
二、引導(dǎo)幼兒協(xié)商分配角色并引導(dǎo)幼兒合理的布置商店。
1、我們的商店開(kāi)張了，你們想要在商店里扮演什么角色?
2、師：我們的商店需還需要什么呢?我們要怎樣來(lái)布置我們的商店?
三、幼兒游戲，師參與游戲并指導(dǎo)。
1、師：我想買冰紅茶，你們這兒有些什么品種的呀?
2、師：你的冰紅茶怎么賣?可以便宜一些嗎?
3、師：我昨天在你們這兒買的餅干，是過(guò)期的，你們說(shuō)該怎么辦呢?可以換嗎?
活動(dòng)反思：
活動(dòng)以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出具有特色的商店是什么樣子的？是用什么做成的？怎樣做的？在幼兒的`討論下，師幼兒共同商定需準(zhǔn)備和制作的材料，幼兒自帶家中的廢舊材料并參與制作，興趣較高�；顒�(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒想象、替帶廢舊材料的能力還不夠，幼兒多是過(guò)于逼真的反應(yīng)游戲材料，還不夠大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造想象的能力還不夠。
調(diào)整策略：
在下一次的游戲中會(huì)重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造，給予啟發(fā)性 引導(dǎo)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙在家進(jìn)行指導(dǎo)，給予知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
小班角色游戲教案8
游戲內(nèi)容
琪琪家廚房、洗衣房、臥室，甜甜醫(yī)院配藥室、病房，巧虎超市、送貨車，奶茶鋪，133公共汽車，銀行取款機(jī)
游戲材料
游戲角色掛牌，自動(dòng)取款機(jī)：銀行卡、一米線等
游戲目標(biāo)
1、愿意參加游戲，扮演喜歡的角色，有初步的角色意識(shí)，并在分享時(shí)愿意告訴大家。
2、愿意和大家一起想想說(shuō)說(shuō)關(guān)于知道的自動(dòng)取款機(jī)的事情。
重點(diǎn)觀察
1、幼兒來(lái)園后是否主動(dòng)去找角色牌子掛起來(lái)參加游戲。
2、幼兒如何使用自動(dòng)取款機(jī)的。
交流分享
1、介紹：“你今天在哪里上班？”
鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)句介紹：我今天是巧虎超市的收銀員……
2、討論：關(guān)于銀行取款機(jī)
1）這是什么？——了解正確的名稱：銀行的.取款機(jī)。
2）你和誰(shuí)一起去過(guò)銀行？——了解多少幼兒有經(jīng)驗(yàn)。
3）你看見(jiàn)是怎么用取款機(jī)的？——了解銀行卡（老師出示為幼兒制作的“銀行卡”告訴幼兒應(yīng)該按照小組放置）。
4）請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試使用。
小班角色游戲教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒社交能力：通過(guò)角色扮演，幼兒可以互相合作、相互交流和分享玩具，培養(yǎng)他們的社交技能。
2、促進(jìn)幼兒情感發(fā)展：幼兒可以通過(guò)角色扮演表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)并理解他人的情感，并學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)他人。
3、提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力：在角色游戲中，幼兒需要使用語(yǔ)言進(jìn)行角色交流和溝通，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、角色扮演玩具店的道具：櫥窗、柜臺(tái)、玩具、模擬現(xiàn)金等。
2、游戲指導(dǎo)：教師需要為幼兒提供游戲指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诮巧螒蛑袇⑴c互動(dòng)、分享和討論。
3、游戲規(guī)則：教師需要明確游戲規(guī)則，例如輪流扮演售貨員和顧客等。
三、教學(xué)過(guò)程
1、引導(dǎo)游戲：教師可以先給幼兒示范，引導(dǎo)他們?nèi)绾瓮娼巧缪萃婢叩�。可以模擬售貨員幫助顧客挑選玩具，并用現(xiàn)金結(jié)賬的場(chǎng)景。
2、組織游戲：讓幼兒分為售貨員和顧客兩組，進(jìn)行角色扮演。教師可以觀察他們的互動(dòng)，提供必要的'指導(dǎo)和幫助。
3、分析游戲：游戲結(jié)束后，教師可以與幼兒一起回顧整個(gè)游戲過(guò)程，討論他們的感受和觀察到的情況。可以問(wèn)一些問(wèn)題，例如“你們喜歡扮演售貨員還是顧客？為什么？”，“你們?cè)谟螒蛑杏袥](méi)有碰到困難？如何解決的？”等。
四、教學(xué)反思
1、效果評(píng)估：通過(guò)教學(xué)過(guò)程的觀察和游戲結(jié)束后的討論，可以評(píng)估幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)。例如，是否能與他人合作、溝通是否流暢、是否能適應(yīng)角色扮演等。
2、學(xué)習(xí)收獲：幼兒通過(guò)角色游戲，不僅在社交技能、情感發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)方面有所提高，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。
結(jié)語(yǔ)：
通過(guò)小班角色游戲玩具店的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。幼兒在角色游戲中能夠體驗(yàn)到真實(shí)場(chǎng)景，并通過(guò)模擬情境來(lái)鍛煉和培養(yǎng)相關(guān)的能力。這種教學(xué)方法對(duì)于小班幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響，值得在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
小班角色游戲教案10
游戲目標(biāo)
1、了解超市購(gòu)物的基本程序：選擇超市→付款，得到商品。
2、初步使用禮貌用語(yǔ)。
3、懂得超市賣的東西不只是一種，會(huì)有很多。
游戲準(zhǔn)備
1、一個(gè)有貨架的類似超市的場(chǎng)地準(zhǔn)備。
2、給幼兒普及關(guān)于超市的基本知識(shí)。
3、投放洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等玩具，飲水機(jī)，收銀臺(tái)等。
游戲過(guò)程
一、教師出示新增的超市游戲材料，導(dǎo)入游戲。
1、教師：之前我們也玩了“買東西”的游戲，學(xué)會(huì)到超市購(gòu)物。懂得要怎么樣去買，上星期我們?cè)凇巴尥藜摇庇螒蛑虚_(kāi)了一家超市，我們也看過(guò)超市里都有哪些東西，但是在看的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)到小朋友們對(duì)超市還不是很了解，他們總覺(jué)得很好奇但是不不知道怎么玩，他們也會(huì)混了以為超市里只有一種東西可以，不對(duì)的哦！超市里可以有很多東西是可以買的。（教師出示新增的.超市材料，如洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸媽媽就可以到超市里買東西了。
2、教師與幼兒一起回憶超市購(gòu)物的流程：選擇商品→付款。
二、進(jìn)一步導(dǎo)入游戲。
教師：在上次的游戲中，娃娃家的爸爸媽媽一直忙著煮飯炒菜，你們的爸爸媽媽平時(shí)在家還會(huì)做些什么呢？今天我們有了超市，那么，爸爸媽媽也可以去哪里呢？
爸爸除了在娃娃家他還可以去哪里呢？有誰(shuí)知道而且娃娃家新增的超市要誰(shuí)來(lái)看店呢？
三、提出游戲要求。
1、娃娃家的爸爸媽媽做家務(wù)要分工。
2、超市的營(yíng)業(yè)員與顧客之間要使用禮貌用語(yǔ)，上次�。±蠋煱l(fā)現(xiàn)到很多小朋友們都很沒(méi)禮貌，不管是當(dāng)老板還是當(dāng)營(yíng)業(yè)員，還有客人來(lái)了他們也不會(huì)去招待。
四、幼兒自主游戲，教師觀察指導(dǎo)。
1、重點(diǎn)觀察娃娃家的爸爸媽媽到超市購(gòu)物的情況。
2、幫助娃娃家的爸爸媽媽豐富游戲情節(jié)，提醒他們?nèi)コ匈I東西等。
3、提醒營(yíng)業(yè)員和顧客使用禮貌用語(yǔ)。
五、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。
1、整理游戲材料。
2、交流游戲情況。
教師：今天你們扮演了誰(shuí)，都做了些什么？你們到超市買了些什么？
游戲反思
上完課后我發(fā)現(xiàn)孩子們玩得很開(kāi)心，他們對(duì)于這個(gè)游戲也很喜歡在玩得時(shí)候孩子們都懂得自己的角色身份，不會(huì)那么的亂，也不會(huì)出現(xiàn)把角色搞混了，后面我發(fā)現(xiàn)到收銀員把錢給了其他小朋友我想這跟課前的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，下次在指導(dǎo)的時(shí)候要先強(qiáng)調(diào)好規(guī)則和要求，加強(qiáng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)。
小班角色游戲教案11
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)�！啊尥藜摇螒蚴墙巧螒蛑械囊环N，是再現(xiàn)成人現(xiàn)實(shí)生活情景的一個(gè)窗口�！痹凇巴尥藜摇庇螒蛑�，幼兒根據(jù)自己平時(shí)觀察到的家庭生活中的人物角色選擇扮演，并模仿家庭中及周圍現(xiàn)實(shí)生活中人物的行為動(dòng)作和語(yǔ)言，同時(shí)在對(duì)周圍環(huán)境各種角色扮演的過(guò)程中，體會(huì)各種情感與態(tài)度�！巴尥藜摇庇螒蚴怯^察幼兒行為的重要窗口之一，可以較好地反映幼兒在角色游戲中的各種行為。因此，研究幼兒在“娃娃家”游戲中的行為顯得尤為重要。
一、各年齡段幼兒在“娃娃家”游戲中的行為特點(diǎn)
1．小班幼兒的行為特點(diǎn)
小班幼兒在“娃娃家”游戲中主要是單一地操作和擺弄材料，選擇自己想扮演的角色，如扮演爸爸或媽媽給“娃娃”做飯、照顧“娃娃”等。但是由于小班幼兒年齡小，注意力不集中且容易轉(zhuǎn)移，因此他們的角色行為也容易轉(zhuǎn)移，同時(shí)，小班幼兒喜歡模仿他人，如看到其他幼兒在炒菜則會(huì)放下手上在為“娃娃”打扮的工作，也跑過(guò)去炒菜。
小班幼兒的“娃娃家”游戲情節(jié)會(huì)較多，主要是以簡(jiǎn)單的操作為主，很多情況下不會(huì)垂直擴(kuò)展下去，有的甚至?xí)�。例如，一些幼兒說(shuō)自己的“娃娃”生病了，卻沒(méi)有后續(xù)行動(dòng)，轉(zhuǎn)而做其他事，并沒(méi)有出現(xiàn)帶“娃娃”去看病的情節(jié)。
2．中班幼兒的行為特點(diǎn)
中班幼兒在“娃娃家”游戲中能夠自己協(xié)商分配游戲角色，能了解角色的行為并扮演得更加生動(dòng)。
中班幼兒在游戲過(guò)程中逐步能夠堅(jiān)持做一件事情，過(guò)程比較細(xì)致。例如，扮演媽媽的幼兒知道包餃子時(shí)先將需要的各種菜剁成餡兒，裝進(jìn)盤子里，再用棍子將餃子皮搟好，然后開(kāi)始包餃子，最后將餃子放人鍋中。此外，幼兒的創(chuàng)造性行為也有了初步的發(fā)展，中班幼兒的游戲情節(jié)也變得更加豐富，游戲的活動(dòng)區(qū)域也從家庭延伸至周圍環(huán)境，如帶娃娃去游樂(lè)園玩、去小吃店吃東西、去電影院看電影等。
在“娃娃家”游戲中，中班幼兒在語(yǔ)言上得到了進(jìn)一步的發(fā)展，幼兒之間語(yǔ)言交往的目的性逐漸增強(qiáng)，并且體現(xiàn)在行為上。例如，“媽媽”說(shuō)：“你奶粉沖好了嗎?寶寶餓了。”“爸爸"回答：“知道了，再等會(huì)兒吧。”“媽媽"會(huì)繼續(xù)交流：“我先抱孩子出去散散步，待會(huì)兒再回來(lái)�！�
3．大班幼兒的行為特點(diǎn)
一方面，大班幼兒能夠根據(jù)自己實(shí)際生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行游戲，會(huì)進(jìn)行過(guò)生日、請(qǐng)客、看病等主題游戲，游戲行為不再只是在某一區(qū)域內(nèi)單一進(jìn)行，能夠擴(kuò)展到其他區(qū)域，如帶“娃娃”去超市買東西、帶“娃娃”去醫(yī)院看病等一系列延伸出來(lái)的游戲。隨著幼兒游戲能力的提升，大班幼兒的游戲情節(jié)也逐漸豐富起來(lái)，如帶“娃娃”去醫(yī)院看病時(shí)不再局限于只知道給“娃娃”打針，而學(xué)會(huì)了聽(tīng)心跳、測(cè)體溫等。另一方面，大班幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)了合作，能與同伴一起協(xié)商完成某一項(xiàng)任務(wù)。例如做飯時(shí)，幼兒能協(xié)商分配任務(wù)，一個(gè)負(fù)責(zé)洗菜，一個(gè)負(fù)責(zé)煮菜；吃飯時(shí)，一個(gè)抱“娃娃”，一個(gè)喂“娃娃”。
二、“娃娃家”游戲中幼兒行為的案例分析
1．“娃娃家”游戲中幼兒“破壞公物”的行為在一些幼兒園的“娃娃家”，雖然配有各種形象逼真的小家具等，但是，真正可供幼兒拿在手里玩的玩具或游戲材料卻從種類到數(shù)量都很少，尤其缺乏可供幼兒用作象征物的非結(jié)構(gòu)性材料。因此在幼兒園的“娃娃家”游戲中，一些幼兒會(huì)將“娃娃家”中的現(xiàn)有材料“毀壞”來(lái)達(dá)到自己想要效果，從而使游戲繼續(xù)進(jìn)行。幼兒的這種行為經(jīng)常遭到誤解，被認(rèn)為是“破壞公物”的行為。
[案例]“娃娃家”里，雨萱翻炒著鍋里的塑料玩具，因?yàn)樗芰贤婢咛�，�?dǎo)致炒好的“菜”根本裝不進(jìn)碗里。她小腦袋靈機(jī)一動(dòng)，小心翼翼地看看四周，確認(rèn)沒(méi)人發(fā)現(xiàn)后，就把長(zhǎng)長(zhǎng)的菜放在地上，用腳使勁地踩碎，以便能夠?qū)⒉搜b進(jìn)碗里。踩得差不多的時(shí)候，她將踩好的碎片重新放到鍋里翻炒，然后倒進(jìn)碗里。教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)雨萱的“破壞行為”，她為自己的成功而感到滿足和快樂(lè)。
如果教師看到幼兒的這種行為，一般會(huì)把這種行為歸結(jié)為“不愛(ài)護(hù)公物”并加以糾正。但是，幼兒這么做的原因在于教師所提供的游戲材料無(wú)法滿足幼兒游戲的需要，完全逼真的成品玩具并不能為幼兒的游戲提供充分支持。所以，幼兒只能通過(guò)“破壞”來(lái)達(dá)到自己的目的。
2．“娃娃家”游戲中幼兒的沖突行為
小班幼兒在游戲過(guò)程中產(chǎn)生矛盾與沖突是不可避免的。究其原因，除了受其年齡特點(diǎn)影響外，更重要的是幼兒的游戲需求和情感需要沒(méi)有得到充分的滿足。
[案例】今天“娃娃家”請(qǐng)客，會(huì)有許多小客人來(lái)做客。于是大家都忙了起來(lái)。忽然“砰"的一聲，只見(jiàn)煮好的“菜”撒得滿地都是，大家都停下了手里的工作，看見(jiàn)莉莉?qū)⒅蠛玫?“菜”都撒在地上，嘴里還不停地嘀咕著什么。“娃娃家”變得雜亂不堪，幼兒也開(kāi)始不滿莉莉的行為，甚至有些幼兒讓莉莉離開(kāi)“娃娃家”。這時(shí)教師來(lái)到莉莉身邊，摸了摸她的頭問(wèn)道：“怎么了，你有什么不開(kāi)心的事情嗎?能不能告訴老師，老師會(huì)幫助你的。”莉莉低著頭委屈地說(shuō)道：“‘爸爸’‘媽媽’不炒我洗干凈的‘菜’。”教師聽(tīng)后恍然大悟。
莉莉在游戲中因?yàn)樽约罕煌楹鲆暥挥淇欤虼瞬捎萌訓(xùn)|西的方式解決：一方面是通過(guò)扔?xùn)|西來(lái)宣泄自己不滿的情緒，另一方面則是想引起同伴與教師的關(guān)注。由于小班幼兒情緒發(fā)展還不穩(wěn)定，他們不能較好地調(diào)節(jié)自己的情緒。同時(shí)，這一年齡階段的幼兒社會(huì)交往能力較弱，無(wú)法和同伴自主協(xié)商，不能獨(dú)立解決問(wèn)題和矛盾，必須在成人的幫助下才能解決矛盾與沖突。因此，教師在游戲過(guò)程中要密切關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)程，了解幼兒的游戲意愿。在觀察過(guò)程中，幼兒間產(chǎn)生沖突時(shí)，在不影響幼兒游戲的前提下，教師可巧妙運(yùn)用角色扮演，平行介入游戲，幫助幼兒解決矛盾與沖突。
3．“娃娃家”游戲中幼兒的“不知所措”行為每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，在不同的發(fā)展階段有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了幼兒的行為表現(xiàn)。這就說(shuō)明“有些幼兒的發(fā)展程度是不一樣的，如有些幼兒知道游戲角色的職責(zé)，有些幼兒并沒(méi)有真正理解其所扮演的角色，而當(dāng)幼兒不理解角色時(shí)，其游戲則‘停頓了’”。
[案例】小宇和小彤今天在“娃娃家”扮演的分別是爸爸和媽媽，小宇在戴上了“爸爸”的牌子后說(shuō)道：“我今天是‘爸爸’，我要燒好多好吃的菜�！闭f(shuō)完便搬出了一堆材料，開(kāi)始著手燒起菜來(lái)。小彤是“媽媽”，但是覺(jué)得無(wú)所事事，不知道要做什么，看到“爸爸”在燒菜了，就站在門邊和路過(guò)的幼兒打招呼，而不顧小床上凌亂的衣服。這時(shí)教師看見(jiàn)小彤不知所措的樣子，就建議她去將床上的衣服洗洗、曬曬，于是小彤聽(tīng)從教師的建議，將衣服拿出來(lái)，掛在衣架上曬。在“娃娃家”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲后，一些幼兒只停留在擺弄材料的層面，而不知道如何使游戲情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一就是幼兒對(duì)自己所扮演的角色理解單一，沒(méi)有真正理解自己所扮演的角色。在這種情況下，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，幫助幼兒樹(shù)立對(duì)角色及角色行為的正確認(rèn)識(shí)。
4．幼兒在“娃娃家”游戲中遵守規(guī)則的行為
幼兒的游戲是具有社會(huì)性的活動(dòng)，游戲的社會(huì)性主要體現(xiàn)之一是游戲中的行動(dòng)規(guī)則，“游戲雖然沒(méi)有從外部輸入規(guī)則，但是游戲有內(nèi)蘊(yùn)的規(guī)則”�！巴尥藜摇庇螒蚴菍�(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的社會(huì)化教育的途徑之一。在“娃娃家”游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)角色的扮演反映了現(xiàn)實(shí)生活中的人物關(guān)系，并且模仿著人們待人接物的方式和行為準(zhǔn)則。
[案例]在玩“娃娃家”游戲中，扮演爸爸的浩浩剛剛下班回來(lái)，扮演孩子的毛毛看到“爸爸”回來(lái)了，就說(shuō)：“爸爸辛苦了，您坐在沙發(fā)上休息吧，我們來(lái)做飯�！�
[案例]扮演媽媽的琪琪抱著“娃娃”，嘴里說(shuō)著“孩子生病了”，然后找來(lái)體溫計(jì)幫“娃娃”量了體溫，對(duì)“娃娃”說(shuō)：“你發(fā)燒了，媽媽知道你難受，馬上帶你去醫(yī)院看病。"說(shuō)完抱著“娃娃”去了“醫(yī)院”。
從上述的兩個(gè)案例可以看出，幼兒逐漸理解游戲中角色的社會(huì)規(guī)范和社會(huì)期望，努力用社會(huì)認(rèn)可的方式行動(dòng)，這即是游戲中潛藏的“規(guī)則”。在上述游戲中，幼兒遵守規(guī)則是愉快的、樂(lè)意接受的，并且從中理解自己扮演的角色和控制自己的行為規(guī)則，也能夠理解他人的角色行為和規(guī)則。這有效地對(duì)幼兒的社會(huì)性進(jìn)行了鍛煉。
5．幼兒在“娃娃家”游戲中解決問(wèn)題
幼兒應(yīng)成為活動(dòng)的主動(dòng)探索者，在探索中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。“娃娃家”游戲是幼兒園中各年齡段幼兒經(jīng)常玩的游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。教師在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)讓幼兒自己嘗試著解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是游戲的組成部分。
【案例】晨晨在游戲中想用被子把“娃娃”包起來(lái)。但是晨晨發(fā)現(xiàn)把被子橫著包“娃娃”不夠長(zhǎng)，“娃娃”的腳會(huì)露在外面。于是，晨晨又把被子豎著包裹“娃娃”，發(fā)現(xiàn)被子不夠?qū)�。晨晨甚是苦惱，嘗試著各種方法。時(shí)間慢慢過(guò)去了，晨晨終于發(fā)現(xiàn)了如何將“娃娃”包起來(lái)的辦法：將“娃娃”放在被子的對(duì)角線位置就能成功地將“娃娃”包好。晨晨包好了“娃娃”，心情非常愉快。
案例中的幼兒在游戲中通過(guò)自己的努力解決了問(wèn)題，深刻地體會(huì)到了游戲的魅力。如果晨晨不是通過(guò)自己探索，而是由教師來(lái)告訴她怎么做，那么她可能就體會(huì)不到解決問(wèn)題后的愉快心情。幼兒能夠在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)通過(guò)思考和動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題，遇到困難不退縮，鍛煉意志，獲得滿足，增強(qiáng)自尊心與自信心，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
6．“娃娃家”游戲中幼兒的“去自我中心化”
幼兒在游戲中進(jìn)行角色扮演時(shí)，必須站在自己扮演的角色的角度上思考問(wèn)題，來(lái)觀察和體驗(yàn)世界，逐漸學(xué)會(huì)理解他人。
[案例]在“娃娃家”游戲中，小艾和彬彬分別扮演媽媽和爸爸，兩個(gè)人正在為“娃娃"準(zhǔn)備晚飯，但是兩個(gè)人的意見(jiàn)有了分歧�！皨寢尅毙“嶙h包餃子吃，“爸爸”彬彬不同意，提議煮面條。在一番爭(zhēng)論后，彬彬妥協(xié)了，同意小艾吃餃子的建議。案例中，一方面幼兒清楚自己不是媽媽和爸爸，但必須站在游戲中“媽媽”和“爸爸”的角色立場(chǎng)上思考問(wèn)題、計(jì)劃行動(dòng)，這樣游戲才能夠得以順利進(jìn)行。同時(shí)，在游戲中，由于幼兒的意見(jiàn)不一致，幼兒需要站在他人的角度上思考和看待問(wèn)題，使幼兒學(xué)會(huì)尊重他人的想法和相互協(xié)調(diào)合作。這有利于幼兒“去自我中心化”，克服“自我中心”的傾向。
三、教師在“娃娃家”游戲的指導(dǎo)策略
教師作為游戲的組織者和引導(dǎo)者，怎樣才能在“娃娃家”游戲中使幼兒的行為獲得發(fā)展并且收獲游戲的快樂(lè)?我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考幼兒在“娃娃家”的行為及提供適合的指導(dǎo)策略。
1．巧妙地運(yùn)用角色適時(shí)介入
小班幼兒角色意識(shí)還不清晰，對(duì)角色的認(rèn)知有很大的局限性，在游戲中經(jīng)常容易遺忘角色和轉(zhuǎn)換角色。教師此時(shí)應(yīng)以游戲角色介入，利用自己扮演的角色向幼兒示范游戲規(guī)則，在幼兒不知如何繼續(xù)游戲時(shí)加以指導(dǎo)，提高幼兒的游戲水平，使幼兒在愉悅、寬松的氣氛下接受教師的指導(dǎo)。這種方式既不會(huì)干擾幼兒游戲，又能以輕松愉快、潛移默化的指導(dǎo)方式促進(jìn)幼兒游戲。
2．引導(dǎo)幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
“小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，尤其受語(yǔ)言和思維能力的限制，影響了小班幼兒游戲的主題和情節(jié)。因此，特別需要教師豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的視野�！庇變涸凇巴尥藜摇庇螒蛑须m然是以模仿為主，同時(shí)也需要借助相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的直接基礎(chǔ)，因此讓幼兒再現(xiàn)日常生活中的情境、積累生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒進(jìn)行“娃娃家”游戲的前提，也是游戲順利進(jìn)行的保證。
3．根據(jù)幼兒需要，幫助其生成新的游戲主題
幼兒往往會(huì)在游戲中生成新的游戲，若沒(méi)有教師的指導(dǎo)，這種需求容易被忽視，因此教師應(yīng)幫助幼兒生成新的游戲主題。如在“娃娃家”中，“媽媽”下班了，但是還不想回家，在走廊中走來(lái)走去，若有所思地說(shuō)：“我要去買東西�！比缃處熽P(guān)注到幼兒的這種需求，則“小商店”的游戲主題將應(yīng)運(yùn)而生，游戲便得到了拓展與延伸。
4．在“娃娃家”投放恰當(dāng)?shù)牟牧虾屯婢?/p>
幼兒在不同的年齡階段對(duì)“娃娃家”所投放的材料、玩具的需求不同。例如，小班“娃娃家”所投放的材料應(yīng)是幼兒熟悉的，并且體積較大，色彩鮮明，重量較輕；中班則應(yīng)隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，適當(dāng)添加一些拓展材料以促進(jìn)幼兒角色扮演的發(fā)展。
5．為幼兒適時(shí)提供一些與情節(jié)有關(guān)的玩具、物品
“適時(shí)增添材料。小班初期，幼兒的游戲開(kāi)展多依賴于操作材料，但材料并不是越多越好，而應(yīng)隨幼兒游戲水平的提升隨時(shí)增添”。例如，當(dāng)幼兒要給發(fā)燒的“娃娃”測(cè)體溫時(shí)，教師可以適時(shí)投放有關(guān)體溫測(cè)量的材料。但不同年齡段的幼兒游戲水平不同，“小班中期，隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、游戲主題內(nèi)容的逐漸豐富、游戲情節(jié)的不斷完善，教師除了要提供一些成形的玩具外，還可提供一些與情節(jié)有關(guān)的物品”，如在“娃娃家”投放太陽(yáng)帽、雨傘時(shí)，幼兒知道有太陽(yáng)應(yīng)戴著太陽(yáng)帽出門、下雨時(shí)打著雨傘出門。
“娃娃家”游戲是觀察幼兒行為的最佳窗口，可以較好地反映和分析幼兒在角色游戲中的各種行為�！巴尥藜摇庇螒蜃鳛橛變簣@游戲不可缺少的一部分，對(duì)于幼兒與教師來(lái)說(shuō)并不是單純的一種游戲方式，而是一種共同發(fā)展的重要途徑。幼兒在“娃娃家”游戲中獲得各方面行為與能力的發(fā)展，教師則在觀察的過(guò)程中進(jìn)行反思和提升自己的指導(dǎo)能力。
小班角色游戲教案12
一、情況分析
最初開(kāi)始角色游戲，大部分幼兒對(duì)于這種自主的、擺弄性強(qiáng)的游戲是很感興趣的，但是游戲水平具有很大差異，是否上過(guò)托兒所，個(gè)性開(kāi)朗或內(nèi)向都是影響游戲水平的因素。常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)大部分孩子興致勃勃地“辦家家”時(shí)，有一部分孩子卻在教室中閑逛或抱著娃娃無(wú)所事事。有個(gè)別對(duì)新環(huán)境還沒(méi)適應(yīng)的孩子，一聽(tīng)到“媽媽”兩字，竟然觸景生情哭了起來(lái)……
此外，對(duì)于還在游戲的孩子，有半數(shù)左右出現(xiàn)以下現(xiàn)象：當(dāng)問(wèn)在喂娃娃吃飯的孩子”。再問(wèn)：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃飯”。再問(wèn)：“你是誰(shuí)？”得到的回答卻是：“我是張熠”。 可見(jiàn)，這類幼兒有裝扮動(dòng)作，尚沒(méi)有扮演角色的意識(shí)。
說(shuō)明
以上那些盡管處于游戲群體中，卻無(wú)所事事，到處游蕩的孩子，不能算是真正的.游戲。因?yàn)�，一般認(rèn)為游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動(dòng)狀態(tài)，只有積極地參與活動(dòng)的才是游戲。另外，不能分辯現(xiàn)實(shí)中的自己與游戲中自己扮演的角色，說(shuō)明幼兒尚未確立角色意識(shí)，角色意識(shí)的出現(xiàn)晚于角色行為。因此，對(duì)于前者教師應(yīng)使其愉快投入游戲激發(fā)角色行為。后者可深入一步進(jìn)行角色意識(shí)的培養(yǎng)。
二、游戲要求
1，學(xué)做爸爸、媽媽，激發(fā)角色行為，培養(yǎng)角色意識(shí)。
2．建立游戲常規(guī)：正確使用玩具，愛(ài)護(hù)玩具。
三、游戲準(zhǔn)備
1．提供材料：設(shè)置階梯
�。�1）一人一娃娃，餐具若干；
（2）兩人一娃娃，一訣大積木（桌子），兩個(gè)凳子（床），餐具若干。
2．豐富經(jīng)驗(yàn)：
�。�1）觀察爸爸、媽媽平時(shí)做些什么；
�。�2）談話：爸爸媽媽做些什么事？為孩子做了哪些事？
說(shuō)明
角色行為是包括了角色動(dòng)作、語(yǔ)言所構(gòu)成的扮演過(guò)程，是角色扮演的基本要素。當(dāng)零星、個(gè)別的裝扮動(dòng)作成為動(dòng)作系列，也即以連續(xù)的方式將個(gè)別動(dòng)作組織起來(lái)，形成系列動(dòng)作，這時(shí)裝扮動(dòng)作就成了典型的角色行為。所以教師要引導(dǎo)幼兒觀察生活，通過(guò)談話加強(qiáng)記憶表象，幫助幼兒積累裝扮動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，逐步形成動(dòng)作系列，從而激發(fā)角色行動(dòng)。
四、游戲指導(dǎo)
1．自由選擇
（1）啟發(fā)：托兒所放學(xué)了，爸爸媽媽快來(lái)接寶寶回家吧。
�。�2）觀察：幼兒投入游戲的情況
（3）指導(dǎo)：激發(fā)幼兒盡快投入游戲。
A．當(dāng)材料設(shè)置為一人一娃娃時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒來(lái)抱娃娃，指導(dǎo)語(yǔ)：哪個(gè)是你的寶寶？快快帶他回家去吧！
B．當(dāng)材料設(shè)置為兩人一娃娃時(shí)，幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的兩兩組合，并找到游戲場(chǎng)地，指導(dǎo)語(yǔ)：你們兩個(gè)是一家的吧，哪個(gè)寶寶是你們的？你們家在哪兒呢？
C.對(duì)那些無(wú)所事事、到處游蕩或哭泣的孩子，教師可帶著他一起玩，或與能力強(qiáng)的幼兒結(jié)對(duì)。
說(shuō)明
由于游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動(dòng)狀態(tài)，所以是一種可以觀察到的外顯行為。這種外顯行為是辯別兒童是否在游戲的標(biāo)志，它可以將游戲從閑蕩?kù)o觀中標(biāo)識(shí)出來(lái)。而孩子只有處在外顯的活動(dòng)狀態(tài)，能參呈現(xiàn)出積極的想象、情緒和思維。特別是小班幼兒，其內(nèi)心世界越顯示出外顯活動(dòng)的特征，其想象越依賴于對(duì)物的操作，所以教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去操作游戲材料，盡快投入游戲。
2．自主展開(kāi)：
�。�1）重點(diǎn)觀察：幼兒有哪些裝扮動(dòng)作？是否形成角色行為？角色意識(shí)如何？
�。�2）指導(dǎo)：
A．引導(dǎo)幼兒積極參與游戲�？梢詥l(fā)：這是你的寶寶嗎？你打算為寶寶做什么？也可以用游戲情節(jié)感染幼兒：你的寶寶好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子餓了？
B．豐富裝扮動(dòng)作，形成角色行為。當(dāng)幼兒反復(fù)做著喂飯動(dòng)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)：寶寶光吃飯，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，這里有些菜和湯要不要？；寶寶嗆著了，快快拍拍他，“寶寶乖，不哭了，慢慢吃”……使幼兒具備一系列裝扮動(dòng)作和語(yǔ)言，逐步形成喂飯的角色行為。
C．建立初步的角色意識(shí)。當(dāng)幼兒不知道自己在游戲中扮演的角色時(shí)，可以引導(dǎo)：你是寶寶的什么人？是媽媽吧？你的寶寶叫什么名字？媽媽正在做什么呢？爸爸呢？
說(shuō)明
這個(gè)階段，應(yīng)大量采用個(gè)別指導(dǎo)，了解幼兒游戲水平，并針對(duì)每個(gè)幼兒的具體情況，在游戲的情境中進(jìn)行一一時(shí)應(yīng)的具體幫助，使幼兒沉浸到游戲中去、愉快游戲，并在原有水平上獲得提高。
3．自發(fā)交流
（1）鼓勵(lì)幼兒暢言：今天我是誰(shuí)？我的寶寶叫什么？我做了些什么？
（2）豐富幼兒的裝扮動(dòng)作和角色行為，采用情景表演和集體模仿推廣介紹。
如：哄寶寶睡覺(jué)、喂飯等。
說(shuō)明
小班幼兒語(yǔ)言能力較弱，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒把自己的行為用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。要營(yíng)造寬松的氛圍，促使幼兒樂(lè)于表達(dá)、大膽表達(dá)，尤其要鼓勵(lì)能力較差的孩子，樹(shù)立其自信心。奠定良好的開(kāi)端，使幼兒在今后的角色游戲中充分體現(xiàn)自發(fā)自主的精神。
小班角色游戲教案13
游戲目的：
1、愿意參與角色游戲活動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)感興趣。
2、初步學(xué)習(xí)扮演家庭成員角色，反映簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)生活。
3、初步會(huì)遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。
4、學(xué)會(huì)在游戲中使用禮貌用語(yǔ)。
游戲準(zhǔn)備：
�。�1）物質(zhì)準(zhǔn)備： 娃娃家玩具：娃娃數(shù)個(gè)，奶瓶數(shù)個(gè) 用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撣、抹布、掃把、簸箕等 食品: 水果、蔬菜、雞蛋、肉、面包、 炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙等 家具：桌、椅、床、柜等 電器：電視機(jī)、錄音機(jī)等 （2）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： 已認(rèn)識(shí)過(guò)炊具、餐具，在早接待，區(qū)角活動(dòng)時(shí)玩過(guò)“抱娃娃”的游戲
第一次活動(dòng)指導(dǎo)：
1、布置幾家“娃娃家 ”，以娃娃的爸爸媽媽去上班,請(qǐng)小朋友幫忙照顧為題吸引幼兒興趣.
2、教師提出游戲要求： ① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ② 做到不爭(zhēng)強(qiáng)玩具。
3、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是不是都參與游戲了，并以“客人”的角色參與游戲，進(jìn)行間接指導(dǎo)。
4、以表?yè)P(yáng)的形式評(píng)價(jià)幼兒參加游戲的情況。
觀察與推進(jìn)：
本班的娃娃家，整個(gè)的環(huán)境布置幼兒很喜歡，參與游戲的興趣也非常的高，由于對(duì)角色游戲沒(méi)有概念，也不理解，游戲的時(shí)候只有小部分的幼兒對(duì)角色有所了解，游戲后不會(huì)將物品歸位。
第二次活動(dòng)指導(dǎo):
1、出示玩具“今天老師帶了幾個(gè)新朋友，現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下好嗎？”引起幼兒游戲的興趣。
2、教師介紹幾種玩具的名稱和使用方法。
3、教師提出游戲要求： ① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ② 做到不爭(zhēng)強(qiáng)玩具。 ③ 聽(tīng)到訊號(hào)能馬上開(kāi)始收玩具。
4、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是否有爭(zhēng)強(qiáng)玩具的現(xiàn)象，是否能正確地使用玩具。
觀察與推進(jìn)：
通過(guò)上次的游戲，部分幼兒已能對(duì)角色進(jìn)行分配（如：爸爸、媽媽、阿姨等），玩具扔滿地的現(xiàn)象已好些了，可物品整理歸位還不是很好，有待加強(qiáng)。（今天游戲時(shí)林睿小朋友提出家里可以有小客人嗎？說(shuō)：小客人不可以亂動(dòng)別人家的東西。）
第三次活動(dòng)指導(dǎo)：
1、談話引入，以“娃娃的肚子餓了，誰(shuí)能幫他做飯吃�。俊睘轭}，啟發(fā)幼兒模仿爸爸媽媽做簡(jiǎn)單的家務(wù)， 如洗菜、切菜、煮飯等。
2、教師提出游戲要求： ① 請(qǐng)幼兒正確使用櫥具。 ② 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ③ 聽(tīng)到訊號(hào)能馬上開(kāi)始收玩具。
3、幼兒分組游戲，師重點(diǎn)觀察幼兒模仿動(dòng)作情況，并以“小幫手”的角色參與游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)。
4、組織幼兒和教師一起收拾玩具，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類。
5、以“玩具笑了”評(píng)價(jià)游戲情況
觀察與推進(jìn)：
幼兒特別喜歡玩娃娃家，游戲時(shí)出現(xiàn)家里有好幾個(gè)媽媽、好幾個(gè)爸爸，陳悅涵、樂(lè)樂(lè)小朋友能夠唯俏唯妙的模仿當(dāng)媽媽爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戲環(huán)節(jié)比前兩次好些了。
第四次活動(dòng)指導(dǎo):
1、談話引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時(shí)候應(yīng)該怎樣？別人是怎么招待你的 3 呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如“您好、請(qǐng)坐“等。
2、教師請(qǐng)幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小朋友看。
3、分配角色：讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿來(lái)選擇角色，教師適當(dāng)協(xié)調(diào)。
4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。
a、教師以角色身份參與游戲，重點(diǎn)知道在游戲中學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，并根 據(jù)情況及時(shí)給予幫助。
b、仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的'角色意識(shí)。
c、注意加強(qiáng)幼兒間的聯(lián)系，發(fā)展交往關(guān)系。
5、結(jié)束，評(píng)價(jià)。
階段小結(jié)
由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),決定了孩子愛(ài)模仿的特征,教師提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，個(gè)別幼兒還能在教師的啟發(fā)下，大膽發(fā)揮想象，但有少部分幼兒比較被動(dòng)的進(jìn)行游戲，教師會(huì)在下一次游戲中特別關(guān)注這些孩子，讓他們能很好的進(jìn)行游戲。
小班角色游戲教案14
活動(dòng)目標(biāo)
1．通過(guò)游戲，讓幼兒比較大小、鞏固“1”和“許多”
2．體驗(yàn)與同伴交往，合作游戲的快樂(lè)
3．認(rèn)識(shí)水果，進(jìn)一步感知秋季的特征
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．果樹(shù)三棵及果寶寶掛飾（蘋果、桔子、梨）、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)
2．把果寶寶掛飾掛在果樹(shù)上
活動(dòng)重點(diǎn)
通過(guò)游戲，認(rèn)識(shí)水果，并比較大小，進(jìn)一步鞏固“1”和“許多”
活動(dòng)難點(diǎn)
幼兒進(jìn)一步感知秋季的特征且體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分：
1．聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室
小朋友，美麗的秋天里有好多的果寶寶成熟了，我們?nèi)⒂^一下果寶寶的家好嗎？到了，我們休息一下（入座）
二、基本部分：
1．參觀“果園”知道水果的名稱、外形特征
這里就是果寶寶的家了，一個(gè)美麗的大果園，這里住著許多的果寶寶，下面請(qǐng)小朋友參觀一下，你認(rèn)識(shí)哪些果寶寶，它叫什么名字？啟發(fā)幼兒講述果園的果寶寶有紅紅的蘋果、黃黃的梨、圓圓的桔子
2．比較果寶寶的大小，小朋友，仔細(xì)看看這些果寶寶有什么不同嗎？
老師：拿一個(gè)大一個(gè)小的蘋果，讓幼兒觀察還有哪些果寶寶也是大的，哪些是小的？啟發(fā)幼兒說(shuō)出：大的叫什么？（果媽媽）小的叫什么？（果寶寶）。
3．游戲：你想做什么水果，是想做媽媽，還是做寶寶，媽媽要選大的水果，寶寶選小的'水果。先請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)選（5-6名）
4．請(qǐng)幼兒自由上來(lái)摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果媽媽，小的是果寶寶。
5．游戲：《果寶寶找媽媽》
老師先示范再請(qǐng)幾組幼兒聽(tīng)音樂(lè)找。
6．集體一起游戲二次
7．送果寶寶回家，我們把一個(gè)一個(gè)的果媽媽和一個(gè)一個(gè)的果寶寶送到老師這里，我這里有多少果子��？（許多）
三、活動(dòng)結(jié)束
現(xiàn)在我們離開(kāi)果園（聽(tīng)音樂(lè)）結(jié)束活動(dòng)。
小班角色游戲教案15
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：
本班幼兒大多數(shù)是新生，對(duì)舊生都不是很了解的，通過(guò)這節(jié)課讓幼兒能與人相處，能夠理解故事內(nèi)容，從表演中找到快樂(lè)，幼兒能表達(dá)清楚想表達(dá)的事，利用頭飾使幼兒產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 重點(diǎn)使幼兒能欣賞故事和懂得傾聽(tīng)，理解故事內(nèi)容
2. 讓幼兒樂(lè)于參與表演，并創(chuàng)編角色動(dòng)作。
3. 幼兒能明白“人多力量大”的道理
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓幼兒明白“人多力量大”的道理，讓孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，大家要團(tuán)結(jié)合作，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。
難點(diǎn)：有些幼兒理解能力有限，語(yǔ)言表達(dá)不清楚。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)掛圖《拔蘿卜》6張，幼兒用書。
2. 準(zhǔn)備老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠、大蘿卜等頭飾。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、教師和幼兒一起做手指游戲，然后請(qǐng)出今天的小頭飾。
2、教師出示教學(xué)掛圖吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
3.教師提問(wèn)：“小朋友，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，圖上的人在干什么?
二.教師講故事《拔蘿卜》讓幼兒欣賞和傾聽(tīng)。
三.請(qǐng)幼兒分段欣賞故事，幫助幼兒理解故事。
1.出示第一二三四五六張圖片，分別提問(wèn)：“這個(gè)蘿卜是誰(shuí)種的?老公公為什么要請(qǐng)老婆婆幫忙拔蘿卜?老婆婆喊了誰(shuí)來(lái)幫忙拔蘿卜?小姑娘請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙?小黃狗又喊誰(shuí)幫忙拔蘿卜?小花貓喊了誰(shuí)來(lái)幫忙拔蘿卜?最后蘿卜被誰(shuí)拔起來(lái)了?”幼兒分別回答完后，讓幼兒明白蘿卜是大家共同努力才拔起來(lái)的。
2.教師復(fù)述講故事，讓幼兒看掛圖，并理解故事情節(jié)，讓個(gè)別幼兒到臺(tái)上看圖講這個(gè)故事，教師在一旁糾正幼兒的發(fā)音和故事情節(jié)。
四.表演故事情節(jié)。
1.教師出示準(zhǔn)備好的.老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠、大蘿卜等頭飾，讓幼兒認(rèn)識(shí)這些圖片。請(qǐng)幼兒分別回答。
2.表演故事，指導(dǎo)幼兒分角色表演，請(qǐng)幾個(gè)幼兒老扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠、大蘿卜，讓幼兒根據(jù)頭飾做自己的動(dòng)作和發(fā)出表演聲音，教師指導(dǎo)糾正。
3.復(fù)述故事情節(jié)，表演者跟著故事表演，其他幼兒仔細(xì)觀看表演。
4.引導(dǎo)幼兒看幼兒用書《拔蘿卜》，讓幼兒從書中的“操作材料”中取出人物頭飾，貼在自己的衣服上，和同桌的幼兒一起表演故事，教師分組觀看指導(dǎo)。
5.表演完后向幼兒提問(wèn)：“蘿卜是誰(shuí)拔出來(lái)的?”請(qǐng)幼兒回答。
五.教師小結(jié)。
告訴幼兒人多力量大的道理，只有團(tuán)結(jié)合作才能拔起蘿卜
教學(xué)反思
通過(guò)上《拔蘿卜》使孩子們的興趣很濃厚，課堂氣氛十分活躍，孩子的參與意識(shí)很強(qiáng)，表達(dá)能力也比較清楚。在故事中幼兒領(lǐng)悟到“人多力量大”這樣一個(gè)道理，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有些孩子意猶未盡，由于活動(dòng)時(shí)間有限，孩子們中能被老師叫起來(lái)表演的人只有少數(shù)�；顒�(dòng)后，請(qǐng)幼兒到外面自由表演或創(chuàng)編。我覺(jué)得以后的語(yǔ)言活動(dòng)，我應(yīng)多加一些表演活動(dòng)，讓每一個(gè)有人都能展示自己，這樣既可以鍛煉孩子的表演和表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的自信心。讓孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，大家要團(tuán)結(jié)合作，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。一個(gè)人是要努力鍛煉自己的生活本領(lǐng)，像老公公那樣，種的蘿卜比別人的個(gè)兒大，與其他人友好相處，在遇到困難的時(shí)候，像“拔蘿卜”那樣一個(gè)幫一個(gè)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，這節(jié)課中有得有失，我覺(jué)得準(zhǔn)備還不充分，有些幼兒較小，理解能力有限，大多數(shù)幼兒都會(huì)表演《拔蘿卜》，以后我會(huì)吸取這節(jié)的教學(xué)，讓以后的教學(xué)能更好!
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