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五年級(jí)上冊(cè)第七課教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的五年級(jí)上冊(cè)第七課教案，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)上冊(cè)第七課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)華表的造型特征，了解華表的象征意義。
2、運(yùn)用繪畫、泥塑等造型手段表現(xiàn)心目中的華表形象，提高造型能力。
3、增強(qiáng)民族自豪感培養(yǎng)民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)華表的造型特征，探究表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：刻畫華表的細(xì)部特征，造型完整美觀。
教具準(zhǔn)備：“華表”圖片（課件）、范作、勾線筆、雕塑泥及工具。
學(xué)具準(zhǔn)備：收集華表圖片、勾線筆、泥、各種紙盒、飲料瓶、手工紙、剪刀、膠水等。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)階段
從電影節(jié)華表獎(jiǎng)的獎(jiǎng)杯引入。提出探究“華表”的主題。（華表獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯是一座小雕塑，它的原形就是人們常說的“華表”�！叭A表”到底是什么？）
二、發(fā)展階段
1、學(xué)生分組上臺(tái)展示所收集的圖片及相關(guān)文字資料，用簡短的語言加以介紹。通過交流讓學(xué)生了解華表的來歷及其象征意義。教師對(duì)各組收集資料的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。
2、教師播放課件組織學(xué)生欣賞各式華表，從不同的角度觀察華表的細(xì)部特征了解各部分的名稱和象征意義（典型代表天安門前的漢白玉華表柱，它是中華民族的象征，也可以說是象征中華民族的圖騰柱）。
引導(dǎo)學(xué)生感受華表雕塑古樸精美的`整體風(fēng)格。
3、組織學(xué)生欣賞用不同的材料和造型手段表現(xiàn)的“華表”作品。教師重點(diǎn)講解或示范線描、泥塑、綜合材料組合等的基本表現(xiàn)方法。
4、學(xué)生分區(qū)開展創(chuàng)作活動(dòng)（繪畫、泥塑、綜合材料）。
三、展示評(píng)價(jià)階段
分組展示，組織學(xué)生欣賞同學(xué)的作品。學(xué)生自評(píng)談創(chuàng)作心得，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)提出修改意見。
四、收集整理階段
回收可利用的材料，清理垃圾。
五、拓展與延伸
欣賞原始部落以及少數(shù)民族的圖騰柱，了解圖騰柱文化。
教學(xué)反思
首先，我的輕描淡寫讓學(xué)生如何體會(huì)到那令人向往的現(xiàn)象空間啊、茅塞對(duì)開；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
通過師生討論，合作交流探究，達(dá)到了教好的效果。
其次，讓學(xué)生在自信和賞識(shí)中學(xué)到知識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
我在這堂課中充分利用賞識(shí)教學(xué)法，多表揚(yáng)少批評(píng)，多引導(dǎo)，多思考。
我在本堂課上因人而教，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
五年級(jí)上冊(cè)第七課教案2
【教材內(nèi)容】
人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)上冊(cè)第七課。
【設(shè)計(jì)理念】
在豐富的語言實(shí)踐中，幫助理解課文內(nèi)容，感受語言文字傳達(dá)的意蘊(yùn)與情味。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解桂花雨的意思，在品味語言的過程中體會(huì)“桂花香”與“搖花樂”。
3、嘗試用朗讀來表達(dá)體會(huì)到的桂花帶給人們的快樂。
【預(yù)設(shè)流程】
一、談話揭題
1、出示詩句，讀一讀，這句詩描寫的是什么花？
葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金。（唐·宋之問）
2、師：古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）
介紹作者：
琦君：1917年生，浙江永嘉人，女作家。1949年赴中國臺(tái)灣，1977年定居美國。
示題：桂花。
3、你們見過桂花嗎？
�。ü鸹▓D片）你們見過桂花雨嗎？出示課題“桂花雨”。
4、今天我們就走進(jìn)琦君的童年時(shí)代，感受桂花雨給她的生活帶來的美好回憶。
二、了解大意
1、用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。劃一劃最喜歡的句子。
2、交流句子：
（隨機(jī)正音，教學(xué)生字新詞）
“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。”──不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢中找細(xì)花。
“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。”──花香
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！暴ぉせㄏ�
“搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨��！’”──桂花雨
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”──故鄉(xiāng)的桂花更香
3、再次交流讀書收獲：
讀了課文，你還明白了什么？
桂花送人、桂花有收獲的期待（珍惜）、搖桂花是我童年的快樂、母親思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的桂花……
三、再讀課文，品“香”
1、你們見過桂花樹嗎？
�。ü鸹鋱D片）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？
�。ㄗx句子：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見滿樹葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。）
2、是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子。開花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？生答：香。
3、再讀課文，找找描寫桂花香的語句，我們也來細(xì)細(xì)聞一聞，品一品。
4、交流句子：
⑴“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
�、啤肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
�、俏液爸骸鞍�！真像下雨，好香的雨�。 �
�、取叭辏麄�(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
5、這里的四句話，請(qǐng)你默默地讀一讀，品一品，哪一句里的`桂花的最香。
�。ㄉx句子。）
6、交流、品讀，重點(diǎn)關(guān)注：
“迷人”：
聯(lián)系生活體驗(yàn)：甜甜的、淡淡的、絲絲縷縷的迷人花香，深深地吸了一口又一口.
“浸”：
�、艃蓚�(gè)“浸”一起理解意思：
�、僬l來說說“浸”的意思？
�。ㄅ菰谒�，被水浸入；組詞：浸透、浸入。）
�、诰渥又械摹敖庇质鞘裁匆馑�？
（這里的浸字是彌漫的意思，前后左右十幾家鄰居，都彌漫在這桂花的香氣中。）
�、苾删湓挿珠_來體會(huì)：
①“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
a、這句話是什么意思？──沒有不浸在桂花香里的。
b、教師引導(dǎo)想象“沒有不”：
填空：一縷一陣一股一路一絲
晚上看書聞著一縷花香；媽媽洗衣服，風(fēng)一吹，聞著一陣花香；推開窗戶，一股花香迎面撲來；上學(xué)路上一路花香；坐車遠(yuǎn)行，衣服上還留有一絲花香……
c、師：濃郁的香氣，包攏在我們周圍，如縷縷清風(fēng)，縈繞在每一個(gè)角落，似乎滲透到了我們的身體里，每一個(gè)細(xì)胞中。再齊讀。
�、谌辏麄�(gè)村子都浸在桂花香里又是怎么樣的？
a、理解：
“全年”──整年、四季、12個(gè)月、165天、分分秒秒。
b、分別換成：
“整年、一年四季、一年12個(gè)月、365天、分分秒秒”讀句子。
�。▊�(gè)別讀為主，適當(dāng)加上評(píng)價(jià)，指向花香久，無時(shí)不在。）
c、師生接讀：
每當(dāng)桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里──“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
d、指名讀讀書上這一自然段：“桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
e、繼續(xù)師生接讀：
不開花時(shí)，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了；──“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
過年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳彌久不散──“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
f、交換一下，學(xué)生說前半句，教師讀“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
g、讓我們一起陶醉一下：
�。R讀這一段：“桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！保�
h、“好香的雨��！”這是哪兒來的雨？
找句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨�。 �
i、理解：
紛紛、滿頭滿身，體會(huì)“香”濃、多。
j、師：真是場好大的桂花雨，我們的頭上，衣領(lǐng)里滿是桂花，一不小心，調(diào)皮的桂花鉆到了我們的嘴里，甜絲絲的。我們帶著滿口袋的桂花，跑到哪兒，滿身的香氣就飄到哪兒，有趣極了。（齊讀）
k、這段話讓我們也見識(shí)了桂花雨，這里的桂花除了“香”，還有什么？──樂、生活的香甜。
l、靜靜讀一讀這段話，想一想當(dāng)時(shí)的情景。如果是你，在滿頭滿身的桂花雨里，會(huì)怎樣喊？
出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我 地喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
m、交流讀句子：
快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛
評(píng)價(jià)：真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那心滿意足的快樂。
n、搖桂花的快樂也帶來了豐收的喜悅，作者的父親曾經(jīng)用詩句淋漓盡致地演繹了這份樂，這份喜。請(qǐng)你讀讀這首詩：
�。ㄖ该x。）
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
o、桂花“香飄云天外”，很多人對(duì)它情有獨(dú)鐘。古往今來，無數(shù)詩人為之作賦，畫家為之揮毫。請(qǐng)你再讀一讀這些贊頌桂花的詩句。
�。▽W(xué)生自由讀）
葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金。（唐·宋之問）
桂子月中落，天香云外飄。（唐·宋之問）
蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。（唐·張九齡）
亭亭巖下桂，歲晚獨(dú)芬芳。（宋·朱熹）
從桂
�。ㄋ危钊f里
不是人間種，移從月里來。
廣寒香一點(diǎn)，吹的滿山開。
西湖
�。鳎┥蛑�
微云澹澹碧天空，從桂香生細(xì)細(xì)風(fēng)。
百頃西湖一明月，此生已在廣寒宮。
品桂
�。ㄇ澹⿵�?jiān)瓢?/p>
西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽？
滿覺隴旁金粟遍，天風(fēng)吹墮萬山秋。
四、存疑，作業(yè)
1、由古詩寫“西湖”談到“杭州”時(shí)，隨機(jī)介紹杭州的桂花：
桂花是杭州的市花。農(nóng)歷八月，正是秋風(fēng)乍起時(shí)，夜里，山風(fēng)穿風(fēng)而過，帶來一室花氣，盈盈暗香籠袖，忍不住，閉目凝神，深呼吸──香氣透心穿腸而過，剎那間，只疑人入仙境……當(dāng)金黃色的桂花象雨點(diǎn)一樣紛紛落下時(shí)，在西湖邊上的滿覺垅，滿山遍谷，連綿數(shù)里地下著“桂花雨”，勝似天堂美景──“滿垅桂雨”，落盡西湖千般秀。（杭州滿覺隴賞桂的畫面）
2、聽到這兒，聯(lián)系課文中出現(xiàn)的一個(gè)小細(xì)節(jié)，你有什么疑問？
為什么母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
下節(jié)課任務(wù)：
解決疑問，我愛桂花香、搖花樂，而母親眼里心里的桂花又是什么?
3、作業(yè)：
背誦、摘抄自己特別喜歡的語段；搜集有關(guān)桂花的詩詞、文章讀一讀。
五年級(jí)上冊(cè)第七課教案3
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)“順 很 創(chuàng)”
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)認(rèn)真讀貼，分析字型特點(diǎn)，學(xué)習(xí)臨貼方法。
2.培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
順的.左邊的寫法。
教學(xué)過程：
一、引入課題，明確要求。
1.師生問好，檢查上課的準(zhǔn)備情況。
2.引入課題，教師板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.出示范字：順 很 創(chuàng)
2.觀察這些字的字形特點(diǎn)
3.教師小結(jié)并板書
�。�1）左右兩邊高低.長短.寬窄基本一致。
�。�2）左邊窄，右邊寬。左邊筆畫少略疏，右邊筆畫多略緊。
�。�3）左邊寬，右邊窄。左邊筆畫多略細(xì)，右邊筆畫少略粗
三、書寫實(shí)踐與練習(xí)指導(dǎo)
1.教師范寫，強(qiáng)調(diào)筆畫書寫方法。
2.巡視輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫（強(qiáng)調(diào)雙姿）
四、教學(xué)評(píng)價(jià)。
1.指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)。
2.檢查學(xué)生書寫情況。
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