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朱自清《匆匆》教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的朱自清《匆匆》教案，歡迎大家分享。
朱自清《匆匆》教案1
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
同學們，我們每一個人每一天都在時時刻刻地感受時間的流逝，也許有時你會注意到它，也許有時你不能感觸到。下面讓我們體驗一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）
�。墼O計意圖：通過課件的展示，使學生切身感受時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。］
這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細膩而獨特的筆觸，通過細心的觀察得出原來時間是這樣匆匆溜走的。（板書：１６ 匆匆）
二、范讀課文，錄音配樂
思考：課文中作者向我們提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）
三、自主誦讀 感悟體驗
（一）自由讀課文，小組合作學習，集體思考：
�。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
�。玻页鲎约禾貏e喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受。
３．讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的'說一說。
�。ǘ┘w交流：
１．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！�
ａ．組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）
ｂ．指導朗讀，從字里行間體會時光易逝。
�。悖髡呒毿牡匕l(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內容中想開去——
聊天時，日子從嘴邊過去；
玩耍時，日子從手里過去；
看電視時，日子從屏幕上過去；
曬太陽時，日子從身上一閃而過；
……
�。ǎ玻拔矣X察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
�。幔〗M交流，體會作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。
�。猓笇в懈星榈乩首x，讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
過渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
�。玻页鲎约禾貏e喜歡的句子，交流：
�。ǎ保把嘧尤チ耍性賮淼臅r候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
�。ǎ玻霸谀锼阒饲Ф嗳兆右呀洀奈沂种辛锶�；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”
�。ǎ常斑^去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
……
以上語句可由學生討論交流自己的體會，其他一些語句可由學生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。
設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生自己的體驗，注重個人的感悟，也能體現(xiàn)小組合作探究學習的成果。同時教師相機穿插，或補充，或提示，或贊許，或指正，使學生的認知水平向更深層次拓展。
朱自清《匆匆》教案2
教學目的：
1、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子
2、 學習運用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文
重點難點
關 鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分，并感悟要珍惜時間的道理
步 驟：
一、導入新課
1、上節(jié)課，我們已經對作者有了一些了解，這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。
2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”
二、理解內容
1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。
2、默讀第二自然段，對照老師打出的設影分析，如果把這段改成這樣好不好？
3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了，請你和同學討論一下，在我們的生活中有這樣的.情況嗎？
4、此時作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？
5、誰還知道關于珍惜時間方面的名言警句？
6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？
三、總結
作者通過這篇文章要告訴我們一個什么道理？
朱自清《匆匆》教案3
學習目標
1、通過抓住重點句子，體會作者表達的思想感情，聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，感受感受課文的語言美，和作者的表達方式，積累語言。
3、感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
課前準備
1、學生搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2、學生搜集惜時的古代詩詞、名言、警句。
3、《匆匆》課文重點句子的課件。
教學過程
一、 問題導入
1、師：今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上有這樣一首好歌，它具有蓬勃的生命力的，樸實無華的歌詞卻直達人心底， 一時間成為全民熱議的話題，大家都在感慨時間的流逝。
2、播放《時間都去哪了》
3、師：大家知道這是什么歌？歌中觸及到了一個問題，人們都熟悉，誰都說不明白的問題。那就是時間？問題：時間都去哪了？
二、揭示課題
1、中國現(xiàn)代著名詩人、散文家默算著自己二十四年八千多天日子的行蹤，追索著生命的價值。—————朱自清。出示課題：《匆匆》（指導寫字：勿加一點。千萬不要因為急急忙忙把這個點給忘記了。）
2、我們可以說什么匆匆？生：腳步匆匆、時間匆匆、工作匆匆……來也匆匆去也匆匆，行色匆匆，這么多的.匆匆用在時間上，有表示什么意思呢？
3、《匆匆》寫于1922年3月。陽春三月，百花爭艷，鶯歌燕舞，看著這樣的景，88年前，朱自清目睹這樣的景，卻對匆匆而過的時間發(fā)出了這樣的感嘆。讓我們跟隨作者走進88年前的春天。
4、出示句子課文第三段：“于是──洗手的時候？？這又算溜走了一日。” ①學生舉手自薦或齊讀段落。
這是一組非常有特點的句子，我們一起看看，跟老師來 ②老師先讀前半句，學生們跟讀后半句。
平平常常的小時就像我們說話一樣，我們再來，（老師與單獨學生分讀。） 你們發(fā)現(xiàn)這些句子有什么樣的特點呢？（句式） 生：排比句
就在這樣一次一次的直白當中，就在這樣一次一次的不經意當中，日子匆匆而過， 你們是不是就在這樣的文字當中，看到了時間的身影呢？ ③讓我們再來品一品這詩意盎然的句子吧。（男女同學分讀）
這是朱自清的24年啊，想象你們自己，你們的日子有時怎樣的匆匆而過呢？
5、教師引導提問：（例句：寫字的時候日子 看電視，玩耍？？）聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
6、出示句式1、句式2。學生可運用排比句、擬人句、比喻句、夸張等修辭。教師引導學生并造句。（進入音樂）
7、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。下面有請你們仿照這樣的句子把你們匆匆而逝的日子用你的心，用你的筆，記錄在課文紙上。
三、深入課題
1、教師小結：
師：好，寫好了，來看一看，你的日子是怎樣匆匆而逝的？（學生讀自己的句子。） 師：只有無奈，只有嘆息，看來你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他攔得住嗎？（學生答。）
齊讀：“我覺察他去的匆匆了伸出手遮挽時。
看來朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的問，但是：“青山遮不住，畢竟東流去啊，時間就這樣像水一般匆匆流去呀，從他身邊，輕輕悄悄的挪移了。
3、時間去哪了？再次品讀“但不能平的，不能白白的走這一遭啊�！苯處煼蹲x 5、真是《匆匆》啊。
四、小結：
上課時，日子從老師的粉筆尖上過去，
講課時，日子從孩子們聚精會神的眼眸中閃過，
短短的30分鐘，那么你們在逃去如飛的日子里準備給自己的人生留下什么樣的痕跡呢？ 已經逝去的日子匆匆，如流水無聲無息； 正在流走的日子匆匆，如星辰不會回旋； 將要來臨的日子匆匆，如煙霧沒有痕跡。
不用回答，讓我們每一個人在匆匆而逝的日子當中思考吧。
朱自清《匆匆》教案4
一、談話導課
老師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學生討論。
老師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學生回答，教老師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學生回答）
老師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
老師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學生：時間過得很快。
老師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學生：跨，飛，溜，日子過的快。
老師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了
老師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的.時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？
學生：排比句。
同學們自由讀體會，教老師一起和學生復述。
老師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）
老師：同學們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教老師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教老師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。
三、小結
這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴展
1、同學們你們想說點什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
朱自清《匆匆》教案5
【教材分析】
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內心的感嘆。表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時間的意思。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
【學情分析】
對于六年級學生來說，關于珍惜時間的文章和相關名言警句的積累是比較多的，但是我班學生性格兩極分化嚴重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內向，因此要想把這樣一篇語言優(yōu)美的散文組織好教學，調動學生的學習興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在閱讀中感受文字的魅力，體會作者表達的思想。 因為我班學生普遍較為懶散，時間觀念不是太強，希望通過本課的學習能使他們樹立分秒必爭的意識，在有限的時間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。
【教學目標】
1.學習并掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句
2.理解課文內容，通過抓住重點句子，聯(lián)系生活實際理解課文內容，感悟時光匆匆。
3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
5.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
【教學重點】
體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。
【教學難點】
體會作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
【教法學法】
范讀示范法、朗讀指導法、點撥探究法、情境教學法。
【課前準備】
1.教師準備多媒體課件。2.學生預習課文。
【課時安排】2課時。
【教學流程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）
課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會“匆匆”，時間也會“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學習著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。
2.板書課題，簡介作者。
二、初讀課文，了解大意 。
1.教師范讀課文，學生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）
2.自讀全文。
（1）學生自由讀課文，讀通課文。
注意指導理解以下詞語：罷——吧；確乎——的確，確確實實；時間的流——引導回憶水流、人流，想象時間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個地方來回走。
（2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
�。�3）學生自由表達聽后的初步感受。
�。�4）再讀課文。
這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。
三、品讀句段，讀中悟情。
1.嘗試讀段，指導學法。
以第一自然段為例，指導讀書方法。
�。�1）學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。
（2）引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
①讀句子，說說自己讀懂了什么。
�、趲熒樱x議結合。帶著體會有感情地朗讀。
“——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
③引導學生發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處，體會作者字里行間流露的情感，反復朗讀。
（3）學生朗讀第一自然段。
（4）回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。
2．遷移運用，自主閱讀。
（1）學生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的`句子細讀并批注。
�。�2）根據(jù)學情，確定全班交流的句段。鼓勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。
體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經意間匆匆而去；關注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。
�。�3）朗讀句段。
四、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
2.搜集關于珍惜時間的詩文、名言警句。
3.抄寫本課生字詞。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課。
1.學生展示朗讀。
2.聽寫本課中的生字新詞。
二、讀書感悟，體會寫法。
1.通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2.匯報交流，感受語言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
重點點撥：
（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！�
這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。
（2）第一自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。
（3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”
體會運用比喻的好處。
�。�4）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”
作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時間的匆匆而逝。同時教師點撥：作者通過生活小事表達感悟。
三、拓展延伸，深化認識。
1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導學生總結，感受時間的一去不復返，我們要珍惜時間。
2.展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。
四、作業(yè)超市。（自選三項完成）
1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
2.選擇下面的一個內容寫一寫：
�、侔凑照n文后的第3題要求寫幾句話。
�、趯懸欢卧挶磉_自己對時間的感受。
板書設計：
日子一去不復返 排比
朱自清《匆匆》教案6
一、導入
1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關資料。
(培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么?還有哪些問題。
(把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。)
在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容?與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
(發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)
【主要目標要求】
1.學會本課6個生字，正確讀寫生詞。
2.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
【教學過程預設】
一、談話導入，引出“時光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。
(二)學生匯報收集資料，教師介紹作家。
【設計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的`興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練--注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。】
二、初讀課文，感知“時光匆匆”
(一)學生自由讀課文，提出學習要求：
1.讀準字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學習生詞，指導書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應的表達方法。
【設計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。】
朱自清《匆匆》教案7
《匆匆》
作者: 朱自清
燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的.盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼與太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
《匆匆》教學設計
學習目標
1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡部分，并把喜歡句子抄下來。
4．感受課文語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻方法。
課前準備
1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2．搜集惜時、傷時古代詩詞、文章、名言、警句。
3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點句子課件。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集惜時詩詞、文章、名言、警句。
師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間可貴，可是卻無法挽回已逝去時日了。80年前一位年輕人也與我們有同樣感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．
3．指名讀文，糾正字音與斷句不準地方。
4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5．練習讀通課文，難讀地方要反復讀幾遍。
6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7．你對課題怎么理解？課文先寫什么，接著寫了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵與傷感。）
三、自主感悟，初步理解。
1．選擇自己喜歡讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點詞語。
2．畫出感悟深句子，在能讀懂句子旁邊寫寫批注。讀不懂地方，做上讀書記號。
3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂問題。
4．組長記錄小組內解決不了問題。
第二課時
一、問題引入，整體理解
1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明，告訴我，我們日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）
思考：日子為什么一去不復返？用書本句子或用自己話說一說。
2．各組提出不懂問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出不懂問題，師生重點品味以下句子：
◇課件出示句子：“燕子去了，有再來時候……”
1．說感受，從這些句子中讀出了什么？
2．指導朗讀。能不能用你們自己方式把這些句子蘊含情感讀出來。
�。ㄖ攸c引導學生讀好幾個問句）
3．師：作者用排比方法突出了日子一去不復返特點，用一連串追問表達時光逝去而無法留它無奈與對逝去日子深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者情感。
4．有感情齊讀本段。
◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣思想感情？
2．“溜”字你體會到什么？
3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？
4．指導朗讀：過去日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨與留戀。把重點詞讀慢一點，重一點。
◇出示句子“于是──洗手時候……這又算溜走了一日。”
1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆？
2．聯(lián)系自己實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝？
3．有感情地讀這段話，體會作者對時光留戀與光陰消逝時傷感。
4．你能仿照這樣寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時候，時光又 溜走了。）
◇出示句子“過去日子如輕煙，……像游絲樣痕跡呢？”
1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己感受。
2．寫話練習：
在逝去如飛日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。
過去日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。
3．這一段表達了作者一種什么樣情感？師：作者再次用輕煙，薄霧比喻，讓我們感受到作者一種淡淡郁悶與傷感。反復吟讀第三四自然段。
◇師：通過剛才學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中覺醒。除了剛才我們體會句子以外，這篇文章還有許多妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝時光而發(fā)出感嘆！
三、讀書體會，感悟寫法
1．通過上一節(jié)課學習，我們知道作者筆下日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為傷心，還有作者想珍惜時間情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法精妙）
2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡段落。
四、拓寬學習，加深感受
1．推薦閱讀：朱自清散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
2．同學們，時光匆匆而逝，過去已經過去了，未來時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴是生命，生命每個人只有一次。人一生應該這樣度過：當回憶往事時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死時候他能夠說：“我整個生命與全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗事業(yè)—為人類解放而斗爭�！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外疾病或悲慘事故隨時都可以突然結束他生命。
�。ㄟx自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成》）
五、課外作業(yè)，內化感受
寫一篇讀后感，課下與同學交流。
朱自清《匆匆》教案8
【學習目標】
1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會朱自清對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）
3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）
【評價設計】
通過檢查課前預習，達成并檢測學習目標1；
通過自主合作學習達成學習目標2、3；
通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。
【學習流程】
一、導入新課
1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預習（10分鐘）
�。ㄒ唬┰~語檢查
�。�1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
�。�2）集體交流，學寫“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，
B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星
�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）
正確認讀下列詞語
匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）
B、齊讀。
�。ǘ┙柚~語感知課文大意
1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）
聯(lián)系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語
匆匆 一去不復返 （時間特點）
挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （朱自清感嘆）
2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。
�。ㄈ┖喗橹熳郧�
�。�1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關于他，能簡單的說一說嗎？
�。�2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）
�。ㄖ熳郧瀹嬒瘢┲熳郧迨侵纳⑽募�，朱自清的散文語言簡練，情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文的典范”，朱自清一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學習的就是朱自清的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生借助詞語感知課文大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性�！罢簟弊质菚鴮戨y點，指導正確規(guī)范書寫，檢測目標1；簡介朱自清，為進一步閱讀、理解文章奠定基礎�！�
�。ㄋ模┙涣饕苫�，以學定教（預設）
1、預習時有同學提出了這樣的一個問題“朱自清為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與朱自清，與文章對話，你才能真正讀懂朱自清為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長，內容很多，找到一個關鍵點切入，突出學習重點�！�
三、研讀課文，感悟情感，體會表達。（28分鐘）
�。ㄒ唬┳灾骱献�，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)
1、讀課文1——3自然段，把你認為能令朱自清“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學習記錄單。
自主學習記錄表
令朱自清感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子
談體會，感情讀
2、在小組內交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
【通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內容的探究過程，培養(yǎng)學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2�！�
�。ǘ┚x引領，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學生匯報，順學而導）（15分鐘）
預設一：課件4出示句子：
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢
1、引導學生談體會。
�。�1）運用了排比句。(評價：你能注意到朱自清的語言表達，這是學習語文很重要的方法。)
(2)指導朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關系，在來年的春天都會回來，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？
(3)生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）
(4)回應頭涔涔而淚潸潸
過渡：朱自清主要是要說這個意思嗎？ (寫這個排比句是為了更加鮮明的
對比出朱自清因時間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！
�。ㄉx句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）。
預設二：課件5出示句子：
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
1、談談讀了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時間過得太快了；
覺得時間是在不經意的時候就悄悄的溜走了……）
2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐富的想象——
師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時,針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里�！蓖瑢W們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）
3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復返了。）
4、是啊，朱自清的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝��！把朱自清的嘆息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）
5、體會用詞的準確：
算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么朱自清不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）
6、體會朱自清的心情：
當朱自清突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復返，朱自清會有什么樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）
7、引導感情朗讀：
把你體會到的朱自清的這種情感，通過你的讀表達出來吧�。ㄉ俑星槔首x。）
8、二次回應“頭涔涔而淚潸潸”：
一想到這些，朱自清怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。
�。ㄉ喾N形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價）
預設三：
課件6出示句子：
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
1、生朗讀。（音樂配讀）
2、感悟內容：
通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息）
指導朗讀：分排按不同內容接龍讀、男女合作讀（男同學讀什么時候，女同學讀怎樣過去）
3、感悟表達：
時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可朱自清是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（朱自清用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；朱自清用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）
引領三讀：
一讀體會擬人的生動：朱自清不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了，讀——
二讀體會朱自清的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——
三讀體會疊詞的婉轉：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，這樣的詞語應該怎樣讀？（輕巧婉轉）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉。生接讀“于是——……）
【通過讀培養(yǎng)語感；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和朱自清直接對話，從而領會朱自清的言外之意，意外之境�！�
5、仿寫：
�。�1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的.共鳴，那么，你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢？學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）
�。�2）生動筆進行片段練習。
�。�3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價
【練筆既讓學生學了寫作，又拉近了與朱自清的感情�！�
�。�5）再次回應“頭涔涔而淚潸潸”
朱自清的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬六千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？朱自清又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！保�
【引導學生在對語言的品味和欣賞中走進朱自清的內心，深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與朱自清進行心靈對話。突出朗讀的目的性、層次性、指導性】
�。ㄈ┓此纪卣�，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）
1、時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前浪費時間,慚愧!原來時間就是這樣過去的……）
2、朱自清又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來呢？（朱自清不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？
3、課件8出示句子
我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”
4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思
兩個“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界，而后一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。）
所以朱自清發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”
5、引導感悟：朱自清白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？
請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
6、激情朗讀：
正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對朱自清的敬佩之情吧。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
7、追問引發(fā)深思：同學們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？（生齊答：珍惜生命�。�
【通過追問，補充朱自清的創(chuàng)作成就資料，加深對朱自清情感的理解，；進一步達成學習目標2】
8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？
�。ㄒ龑W生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發(fā)表的文章等）
9、同學們，面對一去不復返的時光，面對朱自清一次次的提問，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。
【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為。進一步達成學習目標2】
四、自我評價，總結學法（1分鐘）
學生課堂自我評價。相機引導明確散文特點：形散神聚
【學生總結本課的學習收獲，培養(yǎng)學生將知識進行歸納、整理的能力，樹立學生自我評價的意識】
五、推薦作業(yè)，課外延伸（1分鐘）（課件10）
1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。
2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。
【通過拓展學習資源，拓寬學習渠道，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。有助于學習目標達成效果的提升�！�
板書設計：
匆匆
形散 神聚
一去不復返 無影無蹤
像針尖上的一滴水 頭涔涔而淚潸潸
跨過 飛去 溜走 閃過
朱自清《匆匆》教案9
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)共鳴導入
師：熱情地拿出班內一個女學生的一組照片，這些照片從她一個月的滿月照到12歲即將畢業(yè)時的照片不同。學生開心地笑。
師：同學們，咱們班的小伙伴今年大都有12歲了，想想自己人生的三千多個日子，你又看了同學的這一組成長照片，你覺得用一個什么樣的詞來形容這歲月好呢？
�。q月如梭、光陰似箭、匆匆等。）
師：現(xiàn)代著名作家朱自清先生在他22歲時也跟你們今天一樣，突然感到時光飛逝，匆匆而去，于是就寫下了一篇傳世的散文《匆匆》，今天我們就一起來學習這篇文章。板書課題。
師指導學生用富有情感的語調和聲音來讀課題。
二、初讀課文，理清脈絡
1、師：散文詩我們小學生新接觸的一種文學體裁，它大多數(shù)記錄文人對生活的感慨，往往文辭生動感人。其最大的特點是“形散而神聚”。所謂“神”就是一篇散文的核心。
2、《匆匆》一文你們剛才通讀之后，覺得這篇文章的“神”應該是什么呢？
�。ǹ磳W生理解情況點撥：這篇文章的神是一個核心問題，整篇文章圍繞這個問題展開。）
3、學生交流，師重復這個核心：時間為什么一去不復返呢？它到哪里去了呢？
4、學習課文的第一和第二自然段。體會那種睹物傷懷、感慨萬千的心境。
三、品讀課文，領悟感情
1、提出學習要求：
認真品讀課文，思考時間到底到哪里去了？對于一般人難以觸摸的“時間”，作者是怎樣讓它變得看得到、摸得著呢？你揣摩到了哪些好的表達方法？
2、全班各自學習后交流：
時間一去不復返，它稍縱即逝，來去匆匆，它丟失在水盆里，它遺失在飯碗里，它從凝然的眼神中溜走，它在我們躺下時飛走……
3、重點品讀，嘗試自己寫句子。課件出示“洗手……飛去了”。你能再寫上幾句嗎？
生：聊天時，……
生：看電視時，……
4、揣摩排比、比喻、擬人的表達方法及遣詞造句和委婉、清麗。同時指導朗讀這一個關鍵句。
5、過渡：這一段具體寫了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。每個人面對這樣嚴峻的形勢都會引起思考，作者也不例外，接下來的一段就寫了作者對時間和人生的思索。
四、學習感悟第四自然段
1、師范讀，想：這一段作者思索的角度是什么？
2、交流：
他不斷地反詰自己，警醒自己：人生苦短，不虛此行。
3、指導朗讀。（低沉、低緩、空靈）
五、總結全文，拓展延伸
1、教師結合板書總結全文。
2、拓展：讀了這篇文章，你想到了些什么？
3、師：范讀林清玄的散文《又一只鳥飛走了》：
一只鳥又飛走了，兒子小時候，每次吵鬧，我就拿起電話筒撥一一七給他聽，一一七是報時臺，會不斷播報時間，每十秒一次。兒子的好奇心很強，一聽報時臺就停止哭鬧了。
很久以后，有一次他聽報時臺，滿臉疑惑地問我：“為什么電話里的鳥都飛來飛去，有時候多一只鳥，有時候少一只鳥？”
我把電話拿來聽，話筒里播著：“下面音響十一點五分五十秒……下面音響十一點六分零秒……”
原來，兒子把“秒”聽成“鳥”，“十一點五分五只烏，十一點六分零鳥”，這不是非常奇怪嗎？我正思索的時候，兒子把話筒搶走，說：“爸，你聽那么久，一只鳥又飛走了！”
我每次想到時間寶貴，就會想起這件往事，生命里的每一秒都是一只寶貴的鳥，它不斷地張開翅膀飛去，仿佛天上的鷺鷥成行。
最悲哀的是，每一只鳥都不屬于我，每一只鳥都留不下來。
4、小黑板贈送關于珍惜時間的名言，鼓勵學生自己也創(chuàng)作幾條：
莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛
如果你為失去陽光而嘆息，那么你連星輝也失去了。──泰戈爾
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。──富蘭克林
【板書設計】
燕子、楊柳、桃花、有去有來、疑問
時間不復返、頭涔涔、淚潸潸、感慨
匆匆
洗手、吃飯、雙眼、遮挽、躺著、聯(lián)想
人生苦短、不虛此生、思索
【教后反思】
執(zhí)教《匆匆》之前，上網搜尋了很久，由于曾觀摩過支玉恒老師的同題課，因此心里很亂。下載了四五份關于本課教學的教案，卻是越看越覺得不適合自己。首先，支老師的課耗時間太長，我沒有這么多時間；別的老師的教案太拘泥于文學表現(xiàn)手法的講授，對作品的讀、品、悟不夠。
但是怎樣吸取支老師重視學生讀的能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，又有適合自己學生實際接受能力和40分鐘課堂的實際效果呢？
考慮了很久，還是決定以自己較為擅長的手法來執(zhí)教──緊扣重點、邊讀邊悟、提升情感、寫下感受。
緊扣重點即文章的主線也就是那個核心問題，開始就把問題拋給學生，引起大家共同的思考，時間為什么一去不復返呢？它到哪里去了呢？整篇文章的教學中一方面抓住這個問題來解讀文本，另一方面抓住這個問題啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際增加感性的認識，達到和作品的共鳴。
邊讀邊悟即教師的范讀、學生個別讀、師引生接式的讀、學生感情齊讀等，大家對一個好句子一起分享一起品味，一個好段你一句我一句，沉浸在朱自清先生用文字鑄就的疑問、感慨、聯(lián)想和思考之中。這些剛好又作為板書關鍵詞出示了，既起到了提綱挈領的作用，又起到了梳理文章條理的'好處。
提升情感就是教師以極富感染力的真情喚起學生的真情，有好幾個學生在教學討論過程中因為追悔12載匆匆而去的時光流淚不止，讓聽課老師都感到學生是和文本的情感達成了一致。周校長、高老師都認為我在過渡語句的處理上非常到位，不露痕跡地把情感貫穿在各個自然段中，教學形散而神不散。
寫下感受是我最喜歡在語文課堂上用的一招，可是這一節(jié)課由于時間關系，我沒有來得及這樣做，因為我沒有拖堂。仝建生老師認為我應該把小黑板上的珍惜時光的名言出示，繼續(xù)讓學生寫下去，課堂更完整。事實上評課中大家也認為沒有讓學生寫下感受是一個缺憾，但是我仍然堅持我的觀點──語文課堂就是一個遺憾的課堂。
我是一個不想長大的語文老師，走進學生的心靈是我的本色，我也喜歡這樣的本色。很喜歡《匆匆》，也許是它的深沉凝重讓嗓音嘶啞的我終于有了一個釋放的天地，我對生活的理解和時間的認同也終于能用不夠清脆的聲音去演繹給我的孩子們，謝謝朱自清，謝謝聽課的老師，謝謝可愛的孩子們！
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