風(fēng)箏教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的風(fēng)箏教案，希望能夠幫助到大家。
風(fēng)箏教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、親情是人生中最珍貴的財(cái)富，它是無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)私付出的真摯情感。通過(guò)與家人之間的相處和交流，我們體會(huì)到了親情的真正含義，感受到了家人對(duì)我們無(wú)私的關(guān)懷和支持。家人是我們生命中最重要的依靠和支柱，他們的愛(ài)和關(guān)懷讓我們?cè)谌松缆飞细訄?jiān)定和勇敢。在兒童教育方面，科學(xué)的教育思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力，注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過(guò)科學(xué)的教育方法，可以更好地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。魯迅先生的自省精神讓人深思，他對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行反思和審視，不斷追求真理和進(jìn)步。這種自省精神值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，讓我們能夠更加清醒地認(rèn)識(shí)自己，不斷完善自我，不斷進(jìn)步。在閱讀作品時(shí)，要具有批判性思維，不盲目接受作者的觀點(diǎn)，要學(xué)會(huì)分析和思考，形成獨(dú)立的見(jiàn)解。通過(guò)批判性閱讀，可以更深入地理解作品的內(nèi)涵，提升自己的思維能力和批判性思維水平。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
三、教學(xué)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┰趶B門(mén)的風(fēng)箏節(jié)上，學(xué)生們紛紛談?wù)摲棚L(fēng)箏的樂(lè)趣。放風(fēng)箏是一項(xiàng)既有趣又有益身心的活動(dòng)。在放風(fēng)箏的時(shí)候，我們可以仰望藍(lán)天白云，俯視綠草如茵，感受春天的氣息，享受著無(wú)比愜意的時(shí)光。然而，并不是每個(gè)人在放風(fēng)箏時(shí)都會(huì)有同樣的心情。讓我們一起走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》，看看他是怎樣體驗(yàn)放風(fēng)箏的。
（二）、整體感知：
1、這篇文章講述了我和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏展開(kāi)的故事，透露出濃濃的兄弟之情�！讹L(fēng)箏》仿佛是一首關(guān)于親情的贊歌，讓人陶醉在和諧自然、情感交融的詩(shī)意畫(huà)卷中。
2、正字、正音
伶仃：（língdīng；孤獨(dú)，沒(méi)有依靠）
嫌惡：（wu；厭惡）
驚惶：（huáng；驚慌）
瑟縮：（sè；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）
苦心孤詣：（yì；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。）
3、下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。
閱讀習(xí)慣：手握筆即興批注。
（1）、這篇散文1-2自然段寫(xiě)了什么？
�。�2）、3-4自然段寫(xiě)了什么？
�。�3）、5-11自然段寫(xiě)了什么？
�。�4）、12自然段寫(xiě)了什么？
明確：
（1）看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng)，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)。
�。�2）回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺。
（3）中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò)，想要補(bǔ)過(guò)，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；
（4）我無(wú)法補(bǔ)過(guò)，心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀）（邊講述邊點(diǎn)擊幻燈）
（三）、具體揣摩。
剛才，我們只是簡(jiǎn)要地概括了文章的主要內(nèi)容，想要深入理解文章的內(nèi)涵和情感，就需要多讀幾遍，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的情感和美感。只有通過(guò)多次閱讀，我們才能更好地領(lǐng)略文章所傳達(dá)的情感，并感受到其中蘊(yùn)含的美感。
下面，聽(tīng)老師范讀1、2自然段，請(qǐng)大家思考：
1、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí)，是一種什么樣的心情？
2、見(jiàn)到風(fēng)箏，人之常情應(yīng)該是愉快的，但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢？
在北京，冬季尚未結(jié)束，但人們已經(jīng)開(kāi)始放風(fēng)箏了。我感到很驚訝，因?yàn)樵谖业墓枢l(xiāng)，放風(fēng)箏是在早春二月的季節(jié)�？吹斤L(fēng)箏在寒冷的冬日飄揚(yáng)，讓我想起了小時(shí)候曾經(jīng)傷害過(guò)小兄弟的事情，這個(gè)遺憾讓我感到悲傷，我知道無(wú)法彌補(bǔ)。
提問(wèn)回答：寫(xiě)“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？——奠定全文的基調(diào)。
3、討論問(wèn)題組：
（1）、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？
（2）、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教？
（3）、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？
明確：
�。�1）我：嫌惡、鄙視小兄弟：最喜歡
�。�2）我：不許放毀風(fēng)箏
�。�3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）
4、“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？
因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝。
5、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？（教師講解）
當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒(méi)出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒(méi)出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。
從這些內(nèi)容，我是一個(gè)對(duì)兄弟姐妹關(guān)愛(ài)有加，同時(shí)也對(duì)他們要求嚴(yán)格的長(zhǎng)者。我受到了傳統(tǒng)觀念和舊思想的影響，有時(shí)候也會(huì)受到這些觀念的束縛。
6、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個(gè)小孩？
從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真、活潑；
從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn)，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)。
7、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段？
第五自然段，中年時(shí)，“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。此時(shí)，“我”才知道自己做錯(cuò)了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。
從這里，一個(gè)人的思想行為需要科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，這樣才能避免偏離常理、愚昧無(wú)知。
8、古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉�！庇绣e(cuò)，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒(méi)有輕松？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。
�。ㄋ模�、以此思考題作為作業(yè)。
第二課時(shí)
（一）、回顧上一節(jié)課的字詞和全文大意。
�。ǘ�、繼續(xù)上一節(jié)課的問(wèn)題：
1、古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉。”有錯(cuò)，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒(méi)有輕松？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。
在和兄弟提起往事時(shí)，我坦誠(chéng)年少無(wú)知，希望得到他的諒解。然而，兄弟卻已將那段往事徹底遺忘，無(wú)法給予我寬恕，這讓我心情沉重。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段，思考：為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”？
明確：我希望弟弟能夠原諒我，以平復(fù)他受到的精神創(chuàng)傷，但弟弟卻毫無(wú)怨恨，仿佛對(duì)此一無(wú)所知；我心中只有沉重的懊悔，因?yàn)槲覠o(wú)法彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。這種無(wú)法預(yù)料的悲哀，讓我感到無(wú)力掙脫。簡(jiǎn)而言之，正是因?yàn)檫@樣，我內(nèi)心才充滿(mǎn)了無(wú)法擺脫的悲傷。
�。ㄈ�、把握文章的主旨。
通過(guò)我們閱讀文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請(qǐng)討論，談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談；
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
要求：
�、龠x擇你最有興趣的角度，進(jìn)行討論，1、在我還是個(gè)孩子的時(shí)候，家里有一個(gè)比我小一歲的`小兄弟，我們感情非常好。有一次，小兄弟拿著風(fēng)箏要出去放，我卻不讓他，擔(dān)心他會(huì)弄丟或者被風(fēng)吹走。雖然當(dāng)時(shí)是出于好意，但現(xiàn)在想起來(lái)卻覺(jué)得有些可惜。后來(lái)，當(dāng)我長(zhǎng)大成人后，我意識(shí)到了自己當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤。于是，我便開(kāi)始補(bǔ)償小兄弟，陪他一起放風(fēng)箏，教他怎么操作，還給他挑選了漂亮的風(fēng)箏�？粗⌒值苄χ痤侀_(kāi)的樣子，我內(nèi)心也充滿(mǎn)了幸福和滿(mǎn)足。兄弟之間的情誼是如此深厚，我愿意用我的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)當(dāng)初的遺憾，讓我們的關(guān)系更加牢固。
2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3、小時(shí)候，我記得曾經(jīng)很粗暴地阻止弟弟放風(fēng)箏，直到長(zhǎng)大后才意識(shí)到這樣做是錯(cuò)誤的。我開(kāi)始意識(shí)到游戲?qū)τ趦和砷L(zhǎng)的重要性，于是我努力彌補(bǔ)了之前的過(guò)失。這個(gè)經(jīng)歷讓我意識(shí)到，我們應(yīng)該重視游戲?qū)τ趦和闹匾饔�，并批判那些落后的兒童教育觀念。
4、在我記憶中，小時(shí)候我常常不讓我的小兄弟放風(fēng)箏，因?yàn)槲覔?dān)心他會(huì)弄丟或者傷到自己。而長(zhǎng)大后，我意識(shí)到我對(duì)他的限制是不合理的，于是我補(bǔ)償他，一起放風(fēng)箏，給他更多的自由和支持。這個(gè)經(jīng)歷讓我明白到，我們的思想行為應(yīng)該受到科學(xué)思想的指導(dǎo)，只有這樣才能避免偏離常理和愚昧的行為。同時(shí)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)捍衛(wèi)自己的正當(dāng)權(quán)益，不輕易放棄。
小結(jié)：
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：
A、有手足情；
B、有“我”的自我反省精神；
C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；
D、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容；
E，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。
無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。
通讀《風(fēng)箏》一文，我深深感受到人物內(nèi)心美好情感和深刻思想內(nèi)容的交織。這篇文章不僅展現(xiàn)了人物間純真的友情和深沉的愛(ài)情，更蘊(yùn)含著對(duì)人性、命運(yùn)和道德的深刻探討。通過(guò)深入思考和反復(fù)體味，我領(lǐng)悟到人生中最珍貴的是真摯的感情，最重要的是豐富的思想。未來(lái)，我將把這些感悟運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，讓自己的情感更加真摯美好，讓思想更加豐富深刻。
�。ㄋ模⒆鳂I(yè)：完成新學(xué)案。
風(fēng)箏教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒觀察圖片，嘗試講述圖片中的主要內(nèi)容。鼓勵(lì)幼兒大膽想象小白云會(huì)變成什么風(fēng)箏。
2．豐富象聲詞：呼啦、吧嗒、咩咩咩、昂昂昂和噠噠噠。
3．鼓勵(lì)幼兒大膽講述，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.《放風(fēng)箏》圖片。
2.活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒進(jìn)行觀察云彩的想象活動(dòng)及放風(fēng)箏的活動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)觀察圖片并大膽講述圖片的主要內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能大膽想象并講述小白云還會(huì)變成什么風(fēng)箏。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感知、理解講述對(duì)象。
1．師：出示放風(fēng)箏的圖片。春天來(lái)了，天氣變暖和了,小草發(fā)芽了，果樹(shù)開(kāi)花了，小朋友們都出來(lái)干嘛了？爸爸媽媽帶你們?nèi)シ胚^(guò)風(fēng)箏嗎？你們放過(guò)什么風(fēng)箏？
2．師：一群小動(dòng)物也來(lái)放風(fēng)箏啦！有哪些小動(dòng)物？想知道小動(dòng)物是怎樣放風(fēng)箏的嗎？我們一起來(lái)看看。
二、幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述。
1．小兔放的是什么風(fēng)箏？小兔為什么要放胡蘿卜的風(fēng)箏呢？是怎么放的？（豐富象聲詞：呼啦）
2．小貓放的是什么風(fēng)箏？小貓為什么要放小魚(yú)的`風(fēng)箏呢？
1． 誰(shuí)空著手來(lái)啦？小豬是怎么走來(lái)的？（豐富象聲詞：吧嗒）。
它沒(méi)有風(fēng)箏，心里會(huì)怎么想？誰(shuí)做了它的風(fēng)箏呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)）
我們來(lái)看一看誰(shuí)來(lái)了？（小白云）小白云會(huì)變成哪些風(fēng)箏？小豬為什么喜歡放這個(gè)風(fēng)箏呢？
�。ó�(dāng)幼兒想象出一個(gè)動(dòng)物風(fēng)箏時(shí)，幼兒就模仿小動(dòng)物的叫聲及動(dòng)作。）
三、教師和幼兒共同完整地講述圖片內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒給圖片取名字。
四、鼓勵(lì)幼兒大膽講述圖片內(nèi)容。
五、遷移講述的經(jīng)驗(yàn)。
啟發(fā)幼兒大膽想象，你還想讓小白云變成什么風(fēng)箏？為什么呢？
如：“小白云一會(huì)兒變成小鴨子，嘎嘎嘎地叫著……”引導(dǎo)幼兒運(yùn)用圖片中的故事結(jié)構(gòu)連貫講述。
六、結(jié)束活動(dòng)。
風(fēng)箏教案3
教學(xué)目標(biāo)：
①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
�、诟形蛴H情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
二、檢查預(yù)習(xí)。訂正字詞
三、了解魯迅及作品
魯迅（1881~1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》，散文詩(shī)集。收入1924~1926年所作23篇散文詩(shī)，書(shū)前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｓ械钠勘磉_(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺(jué)》等；有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如《希望》《死后》等。語(yǔ)言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
四、朗讀課文并感知：
a.這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。
b、1、這篇散文1-2自然段寫(xiě)了什么？①看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng)，“我”想到了故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)；
2、3-4自然段寫(xiě)了什么？②回憶起自己幼年時(shí)的對(duì)小兄弟精神的虐殺
3、5-11自然段寫(xiě)了什么？③中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯(cuò)，想要補(bǔ)過(guò)，但小兄弟已經(jīng)完全忘了這件事；
4、12自然段寫(xiě)了什么？④我無(wú)法補(bǔ)過(guò)，心里只有著一種無(wú)可把握的悲哀
c.聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受？(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn)：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？
五、教師小結(jié)這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線(xiàn)，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。
六、問(wèn)題探究
�、宸蹲x1、2自然段，思考：
1、“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí)，是一種什么樣的心情？驚異和悲哀
2、見(jiàn)到風(fēng)箏，人之常情應(yīng)該是愉快的，但“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢？（聯(lián)系下文）
故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀。
3、寫(xiě)“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？引出下文。
4、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？
明確：這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的`春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
�、嬉贿厼g覽三、四自然段，一邊和四人小組的其他成員討論下列問(wèn)題：
1、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？（我：嫌惡、鄙視+小兄弟：最喜歡）
2、我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴(yán)厲管教？（我：不許放毀風(fēng)箏）
3、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？
�。ㄐ⌒值埽嚎吹贸錾瘛Ⅲ@呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）（1）他沒(méi)有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”；（2）他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開(kāi)”而“高興得跳躍……”
小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。
4、“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝。
5、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？
當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè)的活動(dòng)當(dāng)然就會(huì)被認(rèn)為是沒(méi)出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下，理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒(méi)出息的表現(xiàn)；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。
從這些內(nèi)容，我們可以看出，我是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。
6、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現(xiàn)，我們可以看出：他是什么樣的一個(gè)小孩？
①?gòu)目磩e人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真、活潑；
②從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn)，可以看出他聰明、善于創(chuàng)新的特點(diǎn)。
�、�1、同學(xué)們，“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段？
2、第五自然段，中年時(shí)，“我”偶然讀了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。此時(shí)，“我”才知道自己做錯(cuò)了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神。
從這里，我們也可以知道，一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。
3、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓�。”作者為什么說(shuō)“不幸”？
明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。
4、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？
明確：指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。
5、如何理解“精神的虐殺”？
明確：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂�，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不�?zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。作者稱(chēng)之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。
6、作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？那心為什么“只是很重很重地墮著”？
明確：“我”過(guò)去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的玩藝，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息�，F(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。
因?yàn)槭冀K沒(méi)能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通，作者感到很沉重。
7、古人說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉�！庇绣e(cuò)，就應(yīng)該改正，我做錯(cuò)了，也渴望補(bǔ)過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒(méi)有輕松？請(qǐng)?jiān)?——11段中找出答案。
（“我”向兄弟提起舊事，承認(rèn)自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕�？墒�，兄弟已全然忘卻，無(wú)從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著。為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”？
明確：小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)帲鎭?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)�，在他看�?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
㈣2.末段的語(yǔ)句如何理解？
明確：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫而不得。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
�。ㄆ撸├斫庵髦迹何覀冮喿x文章，不能只把主要內(nèi)容弄懂，還應(yīng)該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請(qǐng)四人小組討論，談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談；
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談；
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
小結(jié)：
1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。
2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔�，并批判了落后的兒童教育思想�?/p>
4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神；C、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；D、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內(nèi)容；E，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。
《風(fēng)箏》一文不僅表現(xiàn)了人物內(nèi)心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內(nèi)容。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后，運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。
八、布置練習(xí)：文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的寫(xiě)一寫(xiě)，與同學(xué)交流。
風(fēng)箏教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
3．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．能正確熟練地認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2．體會(huì)松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
教學(xué)過(guò)程：
課前積累：照樣子說(shuō)詞語(yǔ)
綠油油
干干凈凈
又細(xì)又長(zhǎng)
一本正經(jīng)
一、初讀課文。
1．讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話(huà)。
2．想想課文寫(xiě)了一件什么事。（建議你在讀課文的時(shí)候，拿起鉛筆，邊讀邊畫(huà)出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。）
二、自我檢測(cè)：
1．我會(huì)讀這些詞語(yǔ)：
樂(lè)壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架
受不了
傍晚
難過(guò)
飄蕩
漂流
2．我會(huì)認(rèn)這些生字：壞
扎
抓
莓
幸
福
吵
受
3．我能讀好長(zhǎng)句子：
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，高興得哭了。
三、細(xì)讀課文，理解感悟
1．本課講了一個(gè)什么故事？故事中的主人公是誰(shuí)？他們住在哪里？
�。ㄐ∷墒蠛托⌒苁呛门笥�，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而吵架，后來(lái)，紙船和風(fēng)箏又使他們倆成為了好朋友。小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來(lái)，正好從小熊家門(mén)口流過(guò)。）
2．感悟“交友之樂(lè)”
紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的？哪些詞句寫(xiě)出了松鼠和小熊成為好朋友后的快樂(lè)心情？
A、樂(lè)壞了：小熊為什么樂(lè)壞了？“樂(lè)壞了”是怎么樂(lè)？（小熊太高興了。小熊開(kāi)心極了。??）B、樂(lè)壞了：松鼠為什么樂(lè)壞了？他心里會(huì)怎么想？
3．領(lǐng)會(huì)“失友之苦”
紙船和風(fēng)箏讓小熊和小松鼠成為了好朋友，這是一道多么美麗的風(fēng)景啊！可是有一天，山頂上卻看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？（他們吵架了）他們吵架后的`心情如何呢？（讀一讀，畫(huà)一畫(huà)）
4．體驗(yàn)“和好如初”
他們是怎樣和好如初的？心情怎樣呢？
5．小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你會(huì)在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢？如果你是小熊，你會(huì)在風(fēng)箏上寫(xiě)點(diǎn)什么呢？
四、課后鞏固：
1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（）小溪
一（）風(fēng)箏
一（）紙船
一（）松果
一（）小事
一（）紙船
2、先比較“漂、飄”兩個(gè)字的異同，再選詞填空。
紙船（）呀（），（）到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了松鼠的家門(mén)口。
山頂上再也看不到（）蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到（）流的紙船了。
3、紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，請(qǐng)小朋友讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他。友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，友誼就是紙船漂呀漂，友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì)快樂(lè)，友誼就是失去了就會(huì)難受； 友誼就是祝你幸福！友誼就是祝你快樂(lè)！
4、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
風(fēng)箏教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)放風(fēng)箏的基本方法，樂(lè)于探索解決問(wèn)題的方法。
2、享受大自然的樂(lè)趣，樂(lè)于與朋友合作放風(fēng)箏。
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師確定放飛的地點(diǎn)，時(shí)間、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏、帶上修補(bǔ)的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等
活動(dòng)過(guò)程：
1、確定地點(diǎn)要開(kāi)闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏。若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因（骨架太松，不對(duì)稱(chēng)，尾巴輕等問(wèn)題）。
4、鼓勵(lì)幼兒探索解決的辦法，并對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn)。
5、教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并夸獎(jiǎng)幼兒的表現(xiàn)。
活動(dòng)評(píng)析：
幼兒們爭(zhēng)先恐后的去抓風(fēng)箏線(xiàn)，放風(fēng)箏的熱情很高。教學(xué)反思：
幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動(dòng)較融洽，完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
幼兒在動(dòng)手制作風(fēng)箏的時(shí)候，老師沒(méi)有關(guān)注到個(gè)別動(dòng)手能力較弱的幼兒。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、教會(huì)幼兒放風(fēng)箏的正確方法，體會(huì)其中的樂(lè)趣，練習(xí)快速跑。（重點(diǎn)）
2、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3、培養(yǎng)幼兒一定的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點(diǎn)）
4、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓�，知道一切都在變�?/p>
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
三組幼兒、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只、獎(jiǎng)品。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
1、活動(dòng)幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背
教師用語(yǔ)：春暖花開(kāi)了，我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹(shù)木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢(shì)好嗎？
2、練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。
二、基本部分
1、請(qǐng)六名
幼兒放風(fēng)箏，讓幼兒嘗試錯(cuò)誤。
教師用語(yǔ)：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來(lái)放風(fēng)箏，好嗎？
幼兒放風(fēng)箏
2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)正確的方法。
提問(wèn)：他們六個(gè)人誰(shuí)的風(fēng)箏放得好？誰(shuí)的風(fēng)箏沒(méi)有放起來(lái)，為什么沒(méi)放起來(lái)？怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去？
幼兒討論
小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線(xiàn)，抓牢線(xiàn)�？焖俦寂埽岋L(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3、請(qǐng)第二組幼兒再次嘗試，就秩序問(wèn)題再討論。
提問(wèn)兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對(duì)方后，疼不疼？你為什么會(huì)撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？
討論
總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來(lái)，這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí)，注意前面小朋友，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步。
4、提問(wèn)：如果風(fēng)箏被樹(shù)枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5、請(qǐng)第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6、放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組幼兒中出現(xiàn)問(wèn)題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。
7、總結(jié)？今天你們放風(fēng)箏，玩得開(kāi)心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開(kāi)心，還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽，看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好。
三、結(jié)束活動(dòng)
放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)我從幼兒喜歡的活動(dòng)——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)引入談話(huà)，激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)而發(fā)生事故的情景，從而體會(huì)到放風(fēng)箏時(shí)因?yàn)椴蛔⒁獍踩蚍棚L(fēng)箏的地點(diǎn)不對(duì)所帶來(lái)的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時(shí)應(yīng)該要注意的事項(xiàng)及放風(fēng)箏地點(diǎn)的選擇等，達(dá)到了本次活動(dòng)預(yù)定的目標(biāo)。因整個(gè)活動(dòng)用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒的興趣特別高。所以我覺(jué)得本次活動(dòng)有以下幾個(gè)方面值得肯定。1、內(nèi)容貼近生活。2、形式靈活，為幼兒提供充分討論的機(jī)會(huì)，教學(xué)過(guò)程輕松有趣。因此活動(dòng)效果很好，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。
風(fēng)箏教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒觀察圖片，嘗試講述圖片中的主要內(nèi)容。鼓勵(lì)幼兒大膽想象小白云會(huì)變成什么風(fēng)箏。
2．豐富象聲詞：呼啦、吧嗒、咩咩咩、昂昂昂和噠噠噠。
3．鼓勵(lì)幼兒大膽講述，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)觀察圖片并大膽講述圖片的主要內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能大膽想象并講述小白云還會(huì)變成什么風(fēng)箏。
要掌握的`內(nèi)容：幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述。
小兔放的是什么風(fēng)箏？是怎么放的？（豐富象聲詞：呼啦）
小貓放的是什么風(fēng)箏？
誰(shuí)空著手來(lái)啦？小豬是怎么走來(lái)的？（豐富象聲詞：吧嗒）。
它沒(méi)有風(fēng)箏，心里會(huì)怎么想？誰(shuí)做了它的風(fēng)箏呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)）
小白云會(huì)變成哪些風(fēng)箏？
啟發(fā)幼兒大膽想象，白云還可以變成什么風(fēng)箏？
風(fēng)箏教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)放風(fēng)箏的基本方法，樂(lè)于探索解決問(wèn)題的方法。
2、享受大自然的樂(lè)趣，樂(lè)于與朋友合作放風(fēng)箏
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師確定放飛的地點(diǎn)，時(shí)間
2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏
3、帶上修補(bǔ)的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等
活動(dòng)過(guò)程：
1、確定地點(diǎn)要開(kāi)闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏、
4、若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的.原因（骨架太松，不對(duì)稱(chēng)，尾巴輕等問(wèn)題）。
5、鼓勵(lì)幼兒探索解決的辦法，并對(duì)風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn)。
6、教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并夸獎(jiǎng)幼兒的表現(xiàn)。
延伸：
鑒于中班幼兒能力發(fā)展仍不完善，為了更好的達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)通知家長(zhǎng)配合活動(dòng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到“活動(dòng)三”中來(lái)。
風(fēng)箏教案8
【教材分析】
微風(fēng)吹拂，大地回春，小區(qū)的草坪，郊外的綠地上，都會(huì)有家長(zhǎng)帶著孩子放風(fēng)箏，風(fēng)箏以它優(yōu)美的造型，鮮艷的色澤，在空中盤(pán)旋的舞姿，深深吸引孩子們的心。《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟悉和喜歡日常生活中放風(fēng)箏的游戲，故事中非常巧妙的將白云想象成風(fēng)箏，有著無(wú)窮無(wú)盡變化的風(fēng)箏，既符合幼兒的思維特點(diǎn)，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無(wú)限想象的`空間。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.熟悉故事內(nèi)容，感知故事中的角色形象和畫(huà)面情景。
2.能通過(guò)觀察畫(huà)面以及想象大膽猜想故事情節(jié)，理解童話(huà)的內(nèi)涵。
3.體驗(yàn)大膽表達(dá)的樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.活動(dòng)前豐富幼兒對(duì)云彩的想象（如：大白鵝、小白馬等）
2.教學(xué)課件、跟故事相匹配的圖譜一套。
【活動(dòng)建議】
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣
提問(wèn)：春天來(lái)了，你們?cè)诖禾炖飼?huì)玩哪些游戲？想知道小動(dòng)物是怎樣放風(fēng)箏的嗎？我們一起來(lái)看看。
二、播放課件，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
1.出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。
提問(wèn)：小朋友們看！他們是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁茨兀?2.觀察圖片，引導(dǎo)幼兒匹配與小動(dòng)物相應(yīng)的風(fēng)箏。
提問(wèn)：胡蘿卜風(fēng)箏是誰(shuí)的？為什么？小金魚(yú)風(fēng)箏是誰(shuí)的？為什么呢？
小結(jié)：是呀，孩子們，你們說(shuō)的很對(duì)！胡蘿卜是小兔的最?lèi)?ài)；小貓咪呀，他最喜歡吃小魚(yú)了。
3.教師提問(wèn)，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣。
提問(wèn)：剩下一個(gè)小白云的風(fēng)箏是誰(shuí)的呀？小白云怎么變成小豬的風(fēng)箏了呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事
三、教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒想象故事內(nèi)容
1.教師以提問(wèn)以及留空填充的方式，引導(dǎo)幼兒匹配故事圖譜。
呼啦，呼啦，小兔握著一個(gè) X X 風(fēng)箏，小貓握著一個(gè) X X 風(fēng)箏。
2.借助課件分析故事內(nèi)容，幫助幼兒理解童話(huà)的內(nèi)涵。
提問(wèn)：小兔放的什么風(fēng)箏？小貓放的什么風(fēng)箏？小兔、小貓都有風(fēng)箏，小豬沒(méi)有風(fēng)箏是誰(shuí)幫助了他？
3.教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想象白云的形態(tài)
提問(wèn)：小白云一會(huì)變成了什么？一會(huì)變成了什么？一會(huì)又變成了什么？
小結(jié)：會(huì)變的小白云真有趣。小朋友們想一想小白云除了會(huì)變成
小綿羊、大白鵝、小白馬，還會(huì)變成什么呢？會(huì)發(fā)出什么聲音呢？
四、玩游戲“白云變變變”，引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)編故事內(nèi)容
1.提問(wèn)：故事中哪個(gè)小動(dòng)物的風(fēng)箏很有趣？為什么呢？小豬的風(fēng)箏還會(huì)變成什么呢？
2.幼兒自由創(chuàng)編，鼓勵(lì)幼兒用一會(huì)變成…怎么叫？這樣的句式進(jìn)行創(chuàng)編。
附
故事放風(fēng)箏
“呼啦，呼啦!”小兔在放一只胡蘿卜風(fēng)箏。
“呼啦,呼啦!”小貓?jiān)诜乓恢唤痿~(yú)風(fēng)箏�！鞍舌�,吧嗒!”小豬空著手跑來(lái)了。
小白云說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)你的風(fēng)箏吧”
小白云一會(huì)兒變成小綿羊，“咩咩咩”叫著；一會(huì)兒變成大白鵝，
“昂昂昂”叫著；一會(huì)兒變成小白馬，“噠噠噠”跑個(gè)不停。“呼啦啦，小豬再見(jiàn)！”
風(fēng)箏教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用裝飾畫(huà)及卡通化的手法，自主的裝飾風(fēng)箏面。
2、欣賞各種美麗的風(fēng)箏，通過(guò)觀察看示意圖，了解制作風(fēng)箏的簡(jiǎn)單方法。
3、體驗(yàn)放飛風(fēng)箏，獲得成功的自豪感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，油畫(huà)棒或水彩筆，皺紋紙，剪刀，漿糊，長(zhǎng)方形白紙，細(xì)線(xiàn)；
2、師生收集各種風(fēng)箏展示在教室里。
活動(dòng)過(guò)程：
一、有故事《49只風(fēng)箏和49只紙船》導(dǎo)入情景，引起幼兒的`興趣。
1、教師：49只風(fēng)箏在天上飄，49只紙船在水里漂，啊，多么美好！你們教室里飄的是什么風(fēng)箏呢？
二、通過(guò)觀察，師生共同探索了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)及風(fēng)箏面的裝飾方法。
1、請(qǐng)帶風(fēng)箏來(lái)的小朋友向大家介紹自己帶來(lái)的風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)：風(fēng)箏上有什么圖案？風(fēng)箏的色彩是怎樣的？你喜歡什么樣子的風(fēng)箏。
2、教師：你們還見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)箏？他們是什么樣子的？
4、探索：風(fēng)箏是由哪幾部分組成的？
5、打開(kāi)幼兒用書(shū)，引導(dǎo)幼兒觀察制作簡(jiǎn)易風(fēng)箏的示意圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：先做什么,后做什么？最后做什么？掌握制作風(fēng)箏的基本方法和步驟。
二、明確繪畫(huà)要求，教師交待要求。
1、在長(zhǎng)方形上畫(huà)出自己最喜歡的圖案，涂上漂亮的顏色;
2、用皺紋紙剪一條或兩條常常的彩色帶粘貼在風(fēng)箏上做飄帶。
3、系繩是要細(xì)心，不要將風(fēng)箏拉斷。
三、幼兒繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
教師及時(shí)將幼兒遇到的問(wèn)題反饋給幼兒，探討最好的解決方法，幫助幼兒理解實(shí)際問(wèn)題。
四、幼兒去戶(hù)外放風(fēng)箏，體驗(yàn)成功放飛的快樂(lè)。
大班美術(shù)風(fēng)箏教案，大班的孩子們動(dòng)手能力已經(jīng)有了一定的鍛煉了，我們可以教幼兒做一些比較有趣又稍微有點(diǎn)復(fù)雜的手工了，比如說(shuō)我們春天最常見(jiàn)的一種玩具——風(fēng)箏，讓幼兒自己動(dòng)手制作風(fēng)箏，增加春天放風(fēng)箏的趣味性。
風(fēng)箏教案10
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道風(fēng)箏的來(lái)歷，了解風(fēng)箏的多種造型和點(diǎn)。
2.嘗試制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏，并享受放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
3.增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.收集各種各種各樣的風(fēng)箏實(shí)物和圖片，布置“風(fēng)箏展”。
2.《濰坊風(fēng)箏節(jié)》教師教學(xué)資源。
3.風(fēng)箏骨架一副，面紙一張，尾紙2張，棉線(xiàn)一根(見(jiàn)幼兒活動(dòng)資源包)，未裝飾風(fēng)箏1個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入主題。
1.教師出示風(fēng)箏實(shí)圖，讓幼兒欣賞各種各樣的風(fēng)箏，了解風(fēng)箏制作材料的多樣性。
"今天，老師請(qǐng)大家一起參觀風(fēng)箏展，你們開(kāi)心嗎? "
2.教師提出要求：仔細(xì)觀察，會(huì)把風(fēng)箏的秘密找出來(lái)!引導(dǎo)幼兒從造型、圖案、色彩等方面展開(kāi)討論，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的不同特點(diǎn)。
教師提問(wèn)：
(1)"你看到的是些什么風(fēng)箏呀?他們是用什么做的? "
(2)風(fēng)箏上畫(huà)著什么圖案?這些圖案有什么他點(diǎn)?為什么要把風(fēng)箏做成左右對(duì)稱(chēng)?(風(fēng)箏左右對(duì)稱(chēng)這樣能使風(fēng)箏兩翼保持平衡，不會(huì)掉下來(lái)。)
(3)風(fēng)箏的色彩看上去怎么樣?為什么風(fēng)箏用鮮艷、漂亮的色彩?引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鮮艷的風(fēng)箏即使飛的很高也能看得到。
二、引導(dǎo)幼兒討論風(fēng)箏的簡(jiǎn)單構(gòu)造，激發(fā)幼兒制作風(fēng)箏的'愿望。
教師提問(wèn)："風(fēng)箏后面有個(gè)硬硬的是什么呀?"(介紹骨架、風(fēng)箏面),"我們放風(fēng)箏是手里牽著的是什么呀?"(介紹線(xiàn)和飄帶) "你們想不想也來(lái)做個(gè)有骨架的風(fēng)箏呀? "
三、幼兒設(shè)計(jì)圖案，并嘗試制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的風(fēng)箏樣式，提醒幼兒注意圖案的對(duì)稱(chēng)。完成后教師指導(dǎo)幼兒粘貼風(fēng)箏的“尾巴”，系好長(zhǎng)線(xiàn)繩。
四、作品展示，欣賞交流。
1.同伴之間相互介紹，交流制作經(jīng)驗(yàn)。
2.把自己的風(fēng)箏展示給客人老師看，向客人老師介紹自己的作品。
活動(dòng)延伸：
帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上去放風(fēng)箏，比比誰(shuí)的風(fēng)箏飛得更高。
教學(xué)反思：
這從一個(gè)側(cè)面反映出小班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不成熟，教師在今后設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，可以從平面開(kāi)始逐步過(guò)渡到立體，隨著孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)增加操作材料的難度。
風(fēng)箏教案11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
2、學(xué)生初步觀察圖畫(huà)，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生初步觀察畫(huà)面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
春天來(lái)了，春光是這樣地明媚，這是的好季節(jié)。你們喜歡嗎？你們當(dāng)中誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)自己的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開(kāi)了。這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)這一課。
二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
�。薄⒊踝x課文，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：
這篇課文寫(xiě)了（）和（）星期天（）的事。
�。�、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
�。ǎ保┓治鼋Y(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。
仙鶴(h8)：一種腿很長(zhǎng)、嘴巴很尖的美麗的大鳥(niǎo)。（鶴：讀音(h8)：分析字
橘紅：像橘子一樣紅的顏色，紅中帶黃。（分析字形：右上是“矛”，一撇不能丟；右下是“冏”，“八”不能少。）
斑(b1n)紋：“斑”是左中右結(jié)構(gòu)的字，突出中間的“文”。
緩(hu3n)緩：慢慢地。（指導(dǎo)寫(xiě)好右半邊。右上是“爫”；右中是“一”，不是“冖”；右下是“友”。）
翹(qi4o)著：教學(xué)字形：左上不能寫(xiě)成“戈”；左下是“�！保Q彎鉤要寫(xiě)得寬一些，才能包住“羽”。
拽(zhu4i)：左右結(jié)構(gòu)。右邊是“曳”，最后一筆是“撇”。這個(gè)字是“拉”的意思。
（２）多音字。
“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應(yīng)該讀“g&”。
�。ǎ常├斫庠~義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間�！爸妗惫磐駚�(lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱(chēng)“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫(huà)。
�。�、讀課文。
�。�、問(wèn)題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫(xiě)了我和哥哥？
�。�、看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�、指名讀課文。
２、這一段寫(xiě)了什么？（的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）
３、理解“陽(yáng)光明媚”
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�、讀課文中描述了畫(huà)面中“我”和哥哥的情景的語(yǔ)句。
�。�、思考：“我”看到了哪些風(fēng)箏？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
�。�、匯報(bào)交流。
�。础⑹熳x本段文字體會(huì)寫(xiě)法。（由點(diǎn)到面）
�。怠⒂米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏？（小組交流）
６、對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)說(shuō)。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際并聯(lián)系上下文，體會(huì)文中“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放過(guò)什么風(fēng)箏？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、談話(huà)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候，在哪兒，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他們是怎樣的！
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、（學(xué)生讀課文）談話(huà)：課文這一段描繪了什么情景？
課文中這一段描述了畫(huà)面中“我”和哥哥的情景。
2 、同桌兩個(gè)同學(xué)按照學(xué)習(xí)前面自然段的基本步驟，合作學(xué)習(xí)：
�、僮x一讀，弄清這一段有幾句話(huà)，每句話(huà)的意思。
②畫(huà)一畫(huà)，段中描寫(xiě)有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
③演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。
3 、表演復(fù)述：
①：請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說(shuō)。
②：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著“大蜻蜓”拽著風(fēng)箏才收住腳拿拉停
�。ㄒ�?yàn)椤芭e”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)）
4 、總結(jié)寫(xiě)法：通過(guò)學(xué)習(xí)這一段，請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫(xiě)得清楚具體？
�。ㄒ獙�(xiě)得清楚，必須按一定的順序；要寫(xiě)得具體，要準(zhǔn)確抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。）
三、學(xué)習(xí)四、五自然段
1 、讀中理解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？
2 、讀中感悟：
①文章第四自然段怎樣表現(xiàn)“大蜻蜓”的高？
�。ń栾w機(jī)來(lái)贊揚(yáng)風(fēng)箏飛得高，抓重點(diǎn)詞“仿佛”，“嚷”，“仿佛”說(shuō)明“大蜻蜓”并沒(méi)有比飛機(jī)飛得高，但由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺(jué)到飛機(jī)到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高�！叭隆贝舐暯�，充分表現(xiàn)了“我”歡快的心情。）
�、谖恼碌谖遄匀欢卧鯓颖憩F(xiàn)“大蜻蜓”的美？
（借小鳥(niǎo)來(lái)襯托它的美），練習(xí)用“緩緩”造句。
③想象說(shuō)話(huà)，你是只小鳥(niǎo)，看到旁邊飛起的這只美麗的“大蜻蜓”會(huì)圍著它說(shuō)些什么？
3 、朗讀打擂：①體會(huì)感情，看到自己的“大蜻蜓”飛得這么穩(wěn)，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現(xiàn)出來(lái)？
�、诼�(tīng)范讀，再自由試讀。
�、郾纫槐�，賽一賽，朗讀擂臺(tái)賽正式開(kāi)幕。
�。ㄟx手兩名，其它同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)介）
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1、理清層次：
①自主學(xué)習(xí)這一段，弄清句與句之間關(guān)系？
（這一段共四句，先寫(xiě)天空中風(fēng)箏越來(lái)越多，再分著具體地描寫(xiě)了“小蜜蜂”風(fēng)箏、“大金魚(yú)”風(fēng)箏、“小衛(wèi)星風(fēng)箏”。
�、谛±蠋煷v，匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。
2、質(zhì)疑啟思：這一段具體地描寫(xiě)了三種風(fēng)箏，思考，作者從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？
顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金
姿態(tài)美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、
想象美：好像在百花叢中飛來(lái)飛去
好像在水里游
好像在宇宙中飛行
3、想象續(xù)說(shuō)：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選出你最喜愛(ài)的一種或以前你放過(guò)見(jiàn)過(guò)的一種，具體描述一下。
�。ā跋生Q”風(fēng)箏：那潔白的仙鶴，張開(kāi)雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！
“鸚鵡”風(fēng)箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡迎著春姑娘的到來(lái)。
“燕子”風(fēng)箏：那活潑可愛(ài)的“燕子”也從南方趕來(lái)了，加入這“風(fēng)箏”盛會(huì)，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出……）
4、總結(jié)寫(xiě)法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)？
5、擴(kuò)展練習(xí)
仿照這一段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。（學(xué)生先討論說(shuō)說(shuō)）
提示：（１）今天的學(xué)�？烧鏌狒[．．．．．．
（２）這棵樹(shù)可真高�。�
五、學(xué)習(xí)第七自然段
（齊讀這段）
體會(huì)情景：飄蕩的風(fēng)箏，在藍(lán)天襯托下，給我們春意盎然，生機(jī)勃勃的美的享受。
六、總結(jié)全文。
升華中心：這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛(ài)的同學(xué)們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個(gè)美好的世界吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教案點(diǎn)評(píng)：
教案在突出課文重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上有特色：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，并以“畫(huà)”代文來(lái)突破難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)解決難點(diǎn)。
探究活動(dòng)
“做風(fēng)箏”
一、探究目的：
怎樣使自己所做的風(fēng)箏，能順利升空，并在空中保持平衡。
二、探究方法：
1、以小組為單位，做風(fēng)箏。
2、競(jìng)賽。
3、評(píng)選出飛得最高、樣子最漂亮的風(fēng)箏。
三、下面介紹幾種風(fēng)箏的制作方法：
一、蝌蚪風(fēng)箏
圖一所示為蝌蚪風(fēng)箏的骨架圖及拴線(xiàn)圖。這種風(fēng)箏制作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，對(duì)材料的要求不是很高，只要按圖制作均能達(dá)到放飛的目的。該風(fēng)箏所用竹條骨架只有橫豎兩根，風(fēng)箏的制作尺寸一般寬在４５０毫米左右為宜，太大太小均不適宜。以寬４５０毫米為例，橫竹條寬度和厚度分別為３毫米，若為減少些自重，在邊梢部位可以對(duì)稱(chēng)地削到寬厚均為２毫米。由于這種風(fēng)箏在結(jié)構(gòu)上屬于半硬拍子類(lèi)風(fēng)箏，放飛時(shí)需要的風(fēng)力一般在３級(jí)左右，所以，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可以不必對(duì)竹條的寬厚顧慮太多。若結(jié)構(gòu)重一些，放飛時(shí)需要的風(fēng)力稍大一些而已。
豎竹條的寬厚均為３．５毫米，長(zhǎng)為６２０毫米。將橫豎竹條十字綁在一起，蒙面材料可以采用皮紙、宣紙、無(wú)紡布、塑料薄膜、絹、尼龍綢等均可，若采用紙質(zhì)的話(huà)，在邊線(xiàn)處應(yīng)用細(xì)線(xiàn)包邊，以防止扯裂。將蒙面材料和竹條粘在一起，在尾部粘上寬４０毫米，長(zhǎng)１５００－３０００毫米的用與蒙面材料相同或是不同的'材料做成的尾巴（特別提醒：嚴(yán)禁使用金屬膜及其他導(dǎo)電材料制作蒙面和尾巴），按照?qǐng)D示比例拴上提線(xiàn)。對(duì)于初學(xué)者，剛開(kāi)始綁放飛提線(xiàn)時(shí)，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，總是擔(dān)心綁不好，其實(shí)，只要注意觀察學(xué)習(xí)，很快就會(huì)掌握的。為了便于放飛時(shí)進(jìn)行調(diào)整，一開(kāi)始可以將放飛線(xiàn)的長(zhǎng)度留得長(zhǎng)一些。對(duì)于拍子一類(lèi)的風(fēng)箏，由于其放飛結(jié)構(gòu)的特殊性，您在綁放飛線(xiàn)時(shí)，如果拴的長(zhǎng)短不合適，也只是影響放飛的角度而已。這時(shí)反而有利于您學(xué)習(xí)和掌握提線(xiàn)的調(diào)整。由于這種風(fēng)箏的平衡主要是靠長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，所以對(duì)風(fēng)箏制作過(guò)程中的骨架要求并不是很高，是一種適宜初學(xué)者制作的風(fēng)箏。放飛時(shí)將橫條背面用細(xì)線(xiàn)拉住，使風(fēng)箏變成弧形面，在風(fēng)的作用下容易泄風(fēng)，使得風(fēng)箏飛行穩(wěn)定。
關(guān)于蝌蚪風(fēng)箏的蒙面繪畫(huà)比較簡(jiǎn)單，相信青蛙蝌蚪您總是見(jiàn)過(guò)的，如果想省事的話(huà)，可以將整個(gè)風(fēng)箏以墨色染黑即可，放飛到天空中的效果也是有趣的。為了突出蝌蚪風(fēng)箏搖擺的放飛效果，在風(fēng)箏放飛起來(lái)以后，只要增加或減少尾巴的長(zhǎng)短即可。如果飛行中的風(fēng)箏特別平穩(wěn)，可以逐漸減少尾巴的長(zhǎng)度以增加風(fēng)箏的搖擺，不過(guò)，這是以犧牲風(fēng)箏的穩(wěn)定為代價(jià)的。
二、王字風(fēng)箏
王字風(fēng)箏，由于其骨架形同王字而得名，北京人所稱(chēng)“屁簾兒”即指它。在各地均可見(jiàn)到這種風(fēng)箏的影子，是許多喜歡而又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)制作經(jīng)驗(yàn)的朋友都能制作放飛的一種“大眾風(fēng)箏”，如圖二所示。
同蝌蚪風(fēng)箏一樣，這種風(fēng)箏的制作尺寸也不宜過(guò)大，寬度在５５０毫米左右為宜�？偣玻锤駰l組成骨架，骨架竹條尺寸同上邊的蝌蚪基本一樣，對(duì)竹條的制作精度要求不是很?chē)?yán)，風(fēng)箏的飛行穩(wěn)定同樣也是依靠長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴來(lái)平衡的。
以５５０毫米寬的風(fēng)箏為例，三根橫向竹條的長(zhǎng)寬可以一致短的一根也可略為小一些寬厚度均為３．５－４毫米蒙面及兩根尾巴的材料同上。同蝌蚪風(fēng)箏一樣也是拴兩根提線(xiàn)。風(fēng)箏的彩繪可以在蒙面上繪制各種卡通圖畫(huà)、人物繪畫(huà)等，一種很有創(chuàng)意的繪畫(huà)是：在蒙面上繪出一個(gè)孩子的頭部，而長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴繪成其長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。您可以充分發(fā)揮想象力。
三、八卦風(fēng)箏
八卦風(fēng)箏是傳統(tǒng)的中國(guó)風(fēng)箏，在大江南北到處都可以看到它的影子。一般來(lái)講，八卦風(fēng)箏適宜在風(fēng)力較大的情況下放飛。放飛的經(jīng)驗(yàn)表明：風(fēng)力越大，風(fēng)箏的放飛角度越大。因?yàn)閷儆谟才淖宇?lèi)，沒(méi)有泄飛的地方，所以風(fēng)箏的飛行狀態(tài)和風(fēng)力的變化有著密切的關(guān)系，如果風(fēng)力大小不穩(wěn)定的話(huà)，八卦風(fēng)箏在飛行的時(shí)候，一揚(yáng)一落，非常有趣。圖三是八卦風(fēng)箏的骨架圖，八卦風(fēng)箏制作簡(jiǎn)單，對(duì)制作的材料，綁扎的要求不是很?chē)?yán)格，只要按照下邊的要求去做，一般都可以達(dá)到放飛的目的。
八卦風(fēng)箏得名于風(fēng)箏的外形，因其為八角而來(lái)，因于中國(guó)傳統(tǒng)的八卦相吻合，故多稱(chēng)謂八卦，在繪畫(huà)上，一般多繪以傳統(tǒng)的八卦圖形。八卦的骨架由兩個(gè)正方形的架子組成，一般的正方形骨架大小在５００－１０００毫米之間。只是兩個(gè)正方形的。
風(fēng)箏教案12
教材分析
《紙風(fēng)箏》是一首短小精悍，便于記憶的詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容通俗易懂， 節(jié)奏朗朗上口，表現(xiàn)了一只驕傲自大的紙風(fēng)箏，富有童趣。本活動(dòng)通過(guò)欣賞、朗誦、表演等形式引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，有感情地表現(xiàn)詩(shī)歌，懂得要虛心學(xué)習(xí)，不能驕傲自滿(mǎn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和所表達(dá)的意思。
2、能有感情地朗誦兒歌，表現(xiàn)出紙風(fēng)箏的特征和詩(shī)歌的趣味性。
3、懂得要虛心學(xué)習(xí)，不能驕傲自滿(mǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
ppt、紙偶等
活動(dòng)建議
一、出示紙風(fēng)箏導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。提問(wèn)：這是誰(shuí)？紙風(fēng)箏有什么本領(lǐng)？
二、幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌前后情緒的變化。
1、教師有感情的朗誦兒歌。提問(wèn)：紙風(fēng)箏是怎樣飄在天空中的.？它做了什么？
請(qǐng)幼兒模仿紙風(fēng)箏在天空飄的動(dòng)作，重點(diǎn)模仿“腦袋搖，尾巴翹”。
2、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小風(fēng)箏驕傲自滿(mǎn)的心理，模仿小風(fēng)箏說(shuō)的話(huà)。
請(qǐng)幼兒討論：紙風(fēng)箏在天空中飄的時(shí)候說(shuō)了什么？它的心里是怎么想的？它為什么看不起風(fēng)兒和燕子？那它會(huì)用什么語(yǔ)氣、什么表情說(shuō)？
3、談話(huà)體驗(yàn)兒歌前后情緒的變化。
最后紙風(fēng)箏發(fā)生了什么事情？為什么它會(huì)落到樹(shù)梢上？沒(méi)有風(fēng)紙風(fēng)箏還能飛得起來(lái)嗎？現(xiàn)在的紙風(fēng)箏心情是怎樣的？你能用后悔難過(guò)的語(yǔ)氣來(lái)朗誦這句兒歌嗎？
三、出示 PPT，引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩(shī)歌。
1、邊念兒歌邊做動(dòng)作體驗(yàn)兒歌的情緒。
2、運(yùn)用紙偶邊操作表演邊有感情地朗誦兒歌。
3、討論：紙風(fēng)箏剛開(kāi)始的時(shí)候很驕傲，看不起風(fēng)兒和燕子，最后變得怎樣了，你覺(jué)得紙風(fēng)箏以后會(huì)有什么改變？
小結(jié)：這個(gè)兒歌也告訴了我們?cè)谄綍r(shí)的日常生活，學(xué)習(xí)游戲中，當(dāng)自己取得了一些成績(jī)或是有所進(jìn)步時(shí)，可千萬(wàn)不能像紙風(fēng)箏一樣驕傲得意， 否則離失敗就不遠(yuǎn)了。
活動(dòng)延伸
將紙偶放置在語(yǔ)言區(qū)，供幼兒繼續(xù)表演、朗誦。
附：
紙風(fēng)箏
紙風(fēng)箏，天空飄， 腦袋搖，尾巴翹。
“風(fēng)兒沒(méi)我跑得快， 燕子沒(méi)我飛得高�！� 風(fēng)兒聽(tīng)了手一松， 風(fēng)箏落下掛樹(shù)梢。
風(fēng)箏教案13
復(fù)述是用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述文中所描寫(xiě)的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、主要的觀點(diǎn)、精彩的片斷等。復(fù)述是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最直接的方法。從口頭表達(dá)的角度看，復(fù)述是介于讀和說(shuō)之間的一座橋梁，是具有半獨(dú)立性的口頭表達(dá)，包含吸收、貯藏、運(yùn)用、表達(dá)。復(fù)述有很大的社會(huì)使用價(jià)值，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中離不開(kāi)的一種語(yǔ)言表達(dá)方式。
復(fù)述是用自己重新組織過(guò)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)原文的某些內(nèi)容，不能一成不變地照搬原文。
從不同的角度復(fù)述，可分為不同的種類(lèi)。1.從復(fù)述的內(nèi)容范圍來(lái)分類(lèi)，可分為片斷復(fù)述、整體復(fù)述、選擇復(fù)述。2.從復(fù)述的方式分類(lèi)，可分為詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)單復(fù)述、全文復(fù)述、摘要復(fù)述、綜合復(fù)述。3.從復(fù)述能力的不同要求分類(lèi)，可分為一般性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述包括：改變?nèi)朔Q(chēng)的復(fù)述，改變結(jié)構(gòu)的復(fù)述，改變文體的復(fù)述，擴(kuò)展性的復(fù)述，評(píng)論性的復(fù)述，藝術(shù)性的復(fù)述
《風(fēng)箏》復(fù)習(xí)資料
理清思路：
北京冬季空中的風(fēng)箏→故鄉(xiāng)春天多姿多彩的風(fēng)箏→虐殺弟弟風(fēng)箏夢(mèng)→讀書(shū)明理無(wú)限懊悔→想補(bǔ)過(guò)而不得→再回北京現(xiàn)實(shí)的冬天�；颍夯貞浨啊貞浿小貞浐�
概括段意
本文可分為三部分。
第一部分(1、2段)，由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)。
第二部分(3-11段)，敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。
第一層(3、4段)，“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的夢(mèng)。
第4段記敘要素
時(shí)間：有一天。地點(diǎn)：堆積雜物的小屋。人物：“我”和弟弟。起因：似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。經(jīng)過(guò)：“我”發(fā)現(xiàn)弟弟在專(zhuān)心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地折毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏。結(jié)果：得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。
第二層(5、6段)，“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔。
第三層(7-11段)，“我”想補(bǔ)過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。
第三部分(12、13)，由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭。
課文內(nèi)容：
1、“我”弟弟“最喜歡風(fēng)箏”，文中哪些地方作了描述?①“他……最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍�！雹诙氵M(jìn)平時(shí)很少有人去的一間堆積雜物的小屋，專(zhuān)心致志地偷做風(fēng)箏，被'我'發(fā)現(xiàn)后異常害怕(此時(shí)越害怕，越能表現(xiàn)出他當(dāng)初興趣之濃厚，自做風(fēng)箏愿望之迫切，因?yàn)樗隙ǹ紤]過(guò)一旦被發(fā)現(xiàn)的后果)，在我毀掉他的風(fēng)箏后，他獨(dú)自絕望地站在小屋里(希望越大，失望才會(huì)越大)。
2、“我”弟弟最喜歡風(fēng)箏作為事例，它能證明文中的哪個(gè)觀點(diǎn)?“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！?/p>
結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)“我”原來(lái)的看法，并談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法。
“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝�！薄八倪@些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的�！庇嗦浴�
3、讀了幾遍課文后，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的無(wú)限懊悔正是作者嚴(yán)于責(zé)己，勇于自新的表現(xiàn)。那么，你能說(shuō)說(shuō)作者是如何逐步寫(xiě)出自己無(wú)限懊悔的嗎?
①'我'管教弟弟，弟弟想放風(fēng)箏而不可得，并且，粗暴毀壞了弟弟后來(lái)忍不住偷偷制作的風(fēng)箏。這是后來(lái)作者產(chǎn)生懊悔的根源所在。②'我'的小弟弟，那時(shí)'多病，瘦得不堪'。文章愈是把小弟寫(xiě)得可憐，就愈反襯出'我'后來(lái)感情負(fù)重的份量，加深了作者的懊悔情感。③中年讀書(shū)明理后，深知少時(shí)所做十分愚蠢，從此一直想方設(shè)法努力補(bǔ)過(guò)卻已不可得，終使作者本已很深的懊悔情感又無(wú)休無(wú)止地折磨著自己了，以至懊悔無(wú)限。
4、如何評(píng)價(jià)作品中的'我'?
從'我'的動(dòng)機(jī)和行為看，'我'認(rèn)為放風(fēng)箏'沒(méi)出息'，玩物喪志。作為哥哥，'我'從關(guān)心弟弟健康成長(zhǎng)的角度粗暴地制止了弟弟做風(fēng)箏放風(fēng)箏。但'我'當(dāng)時(shí)還是'少年'，平時(shí)身受封建思想毒害而不能自覺(jué)，做出精神虐殺的事來(lái)，'我'不能負(fù)全部責(zé)任，封建禮教才是真正的罪魁禍?zhǔn)祝?我'也是一個(gè)受害者。
從'我'后來(lái)的覺(jué)悟和轉(zhuǎn)變看，'我'以前的謬誤是在不自覺(jué)的狀態(tài)下'善意'做出的，一旦到了中年讀外國(guó)書(shū)明理后，眼前才展開(kāi)了'二十年來(lái)毫不憶及'的這一幕，于是心如鉛墜，長(zhǎng)期想法補(bǔ)過(guò)而不可得，深受懊悔心情無(wú)休無(wú)止地折磨，'我'也成了受害者。
深入探究：
1.作品中，'我'的弟弟有沒(méi)有受過(guò)封建思想的毒害?為什么?
'我'的弟弟也深受封建思想毒害，這從作品有關(guān)描述中可以看出。
(1)'我'是哥哥，他從內(nèi)心深處也認(rèn)為受'我'管教是天經(jīng)地義的事，所以，雖然他'最喜歡風(fēng)箏'，卻因?yàn)?自己買(mǎi)不起，我又不許放'，他就只好強(qiáng)忍著放風(fēng)箏的強(qiáng)烈欲望，唯一能做的事就是呆看空中別人放的風(fēng)箏出神。
(2)后來(lái)終于忍不住偷做風(fēng)箏，被'我'發(fā)現(xiàn)時(shí)，他'很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著'，這也表明'我'的小兄弟已深受封建思想毒害，誤認(rèn)為自己玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的事，所以偷玩，被平時(shí)就怕的.對(duì)自己管教甚嚴(yán)的哥哥發(fā)現(xiàn)，因自認(rèn)有錯(cuò)而害怕異常。
(3)也許正是自認(rèn)沒(méi)理，所以漸漸淡忘了兒時(shí)風(fēng)箏被毀一事。
2.聯(lián)系全文，結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)勀銓?duì)作品最后一段的理解。
最后一段又回到現(xiàn)實(shí)中的北京冬季。'故鄉(xiāng)的春天'指的是空中的風(fēng)箏，因此，第一句實(shí)際上就如同說(shuō)'故鄉(xiāng)春天天空中常見(jiàn)的風(fēng)箏又在這北京的天空中了，這既引起'我'對(duì)很久以前的兒時(shí)的回憶，而這回憶卻又帶給我無(wú)限懊悔而終使人感到悲哀，這悲哀之所以'無(wú)可把握'是因?yàn)?我雖清楚了產(chǎn)生這種悲哀的根本原因就在于這封建思想根深蒂固的社會(huì)，可偏又苦于無(wú)法改變。
后面一句大意是說(shuō)：'我不如不看這春天的標(biāo)志--風(fēng)箏，躲到嚴(yán)冬中去，以求能擺脫風(fēng)箏事件所造成的無(wú)限懊悔的心情折磨。但是，釀成風(fēng)箏事件的封建思想，在北洋這閥統(tǒng)治下的現(xiàn)實(shí)生活中還十分猖獗，勢(shì)力強(qiáng)大，令人生寒。啟示人們?nèi)绮桓母镎麄�(gè)社會(huì)，孩子們?nèi)圆粫?huì)獲得'春日'的愉快。
本文語(yǔ)言
1.第一段中'灰黑色'，準(zhǔn)確傳神地描寫(xiě)了在白色積雪的映襯下'禿樹(shù)枝'的特有色彩和神韻。
2.第二段中的'寂寞'是孤單冷清的意思，用在這里準(zhǔn)確寫(xiě)出了瓦片風(fēng)箏既伶仃地放得很低，又沒(méi)有風(fēng)輪發(fā)出沙沙聲的特點(diǎn)，同時(shí)又帶有擬人化的色彩，增添了文章的情趣。
3.第四段中的'傲然'，在文中指'得意'的樣子。因?yàn)?我'認(rèn)為作為哥哥，教管'苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝'的弟弟，是份內(nèi)的事，更何況這次是憑著'我'的智慧準(zhǔn)確推測(cè)又當(dāng)場(chǎng)抓獲，并恣意發(fā)泄一腔怒氣毀壞了弟弟正在偷偷制作的風(fēng)箏，取得了完全的勝利，所以，走的時(shí)候，內(nèi)心的那股得意勁不禁溢于外了。
4.第七段第一句冒號(hào)后的四個(gè)短分句，語(yǔ)氣急促，語(yǔ)意一層一層地遞進(jìn)，準(zhǔn)確表達(dá)出'我'補(bǔ)過(guò)心理的急切與真誠(chéng)。
示例：閱讀《風(fēng)箏》(節(jié)選)，完成1——5題。(18分)
但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的......
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
1.根據(jù)下列的表述，找出文中對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。(3分)
①身體因寒冷、受驚等而蜷縮、顫抖
�、谫M(fèi)盡心思�？嘈墓略�
�、垓湴恋臉幼印０寥�
2.“我”對(duì)風(fēng)箏十分“嫌惡”，有哪兩種具體表現(xiàn)?請(qǐng)概括回答。(4分)
①認(rèn)為小兄弟看放風(fēng)箏可笑可鄙。
�、谄茐�(折斷、踏扁)小兄弟制作的風(fēng)箏。
3.從小兄弟自己制作精美風(fēng)箏這件事看，小兄弟具有什么可貴素質(zhì)?(2分)
豐富的想象力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力(或：具有創(chuàng)造精神)。
4.畫(huà)框詞語(yǔ)“精神的虐殺”的含義是扼殺兒童喜歡游戲的天性。
5.“我”做了錯(cuò)事，二十年后向小兄弟提起，小兄弟是什么感受?“我”有沒(méi)有“補(bǔ)過(guò)”呢?(3分)成年之后，弟弟對(duì)此事全然忘卻，毫無(wú)怨恨的寬恕。對(duì)此，作者的心因感動(dòng)而沉重，后悔不已，深深自責(zé)。
6.作者在文中寫(xiě)道：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。”結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法。(4分)
游戲是兒童的天性，是兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的表現(xiàn)，玩物未必喪志，游戲可培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手技能。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思
一、教學(xué)思路清晰。一開(kāi)始，讓學(xué)生談自己放飛風(fēng)箏的自由與快樂(lè)，引出課文兄弟倆對(duì)風(fēng)箏的不同態(tài)度，由此矛盾而上演了一場(chǎng)“精神虐殺事件”。最后討論體會(huì)封建教育思想和倫理道德才是導(dǎo)致這場(chǎng)“精神虐殺”真正的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
二、教學(xué)方法得當(dāng)。我緊緊抓住“精神虐殺”，重點(diǎn)研讀三、四自然段。如第三自然段中通過(guò)圈點(diǎn)、朗讀，突出“出神、驚呼、高興得跳躍”，讓學(xué)生體會(huì)弟弟對(duì)風(fēng)箏的酷愛(ài)以及表現(xiàn)弟弟天真活潑的形象。第四自然段，以動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)著稱(chēng)。教學(xué)時(shí)采用的表演“我”毀風(fēng)箏的片斷，學(xué)生很是受啟發(fā)。評(píng)點(diǎn)時(shí)，大多學(xué)生都能指出表演學(xué)生的不到位之處，甚至后來(lái)連“我”的“傲然”神態(tài)都能表現(xiàn)出來(lái)。朗讀、表演，學(xué)生充分領(lǐng)略了“我”的毫不顧忌、無(wú)情踐踏風(fēng)箏的粗暴行徑。
個(gè)人不能解決的問(wèn)題，通過(guò)小組合作，思維的碰撞，難題頃刻瓦解。在討論““我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住?那導(dǎo)致這場(chǎng)“精神虐殺”悲劇的幕后真正“兇手”是誰(shuí)呢?””這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我出示了魯迅的生活背景以及寫(xiě)作的年代，大大幫助了學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的思考，降低了這個(gè)難題的難度，以適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的從家庭背景出發(fā)述說(shuō)，有的從不平等的長(zhǎng)幼關(guān)系闡述，大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到了這是封建教育思想導(dǎo)致的落后觀念所致。即使他們說(shuō)的不完整欠深入，但我還是一一予以了肯定。
不足之處也是顯而易見(jiàn)的。毀風(fēng)箏事件中的“抓”、“擲”“踏”等動(dòng)作描寫(xiě)以及“傲然”“絕望”的神態(tài)描寫(xiě)應(yīng)通過(guò)多種形式的朗讀、體會(huì)再讓學(xué)生表演，一定會(huì)比粗讀立即表演的效果好。
這堂課是以“精神虐殺”來(lái)挖掘文章主題思想的，但上課過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的闡述過(guò)多分析了人物性格以及講了文章選材的事情，使整堂課有“散”架之感。
圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀透，打開(kāi)思維，并展開(kāi)充分的討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣的課堂才算是合格的語(yǔ)文課堂。
風(fēng)箏教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，大家都喜歡聽(tīng)兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)回答老師的提問(wèn)。
友誼橋
吵過(guò)嘴，快和好，什么橋，童話(huà)橋，
你道歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。
握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，
心中搭起一座橋。從小到老永不倒。
2、提問(wèn)：兒歌老師讀完了，誰(shuí)來(lái)告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？（快和好，自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤）。
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。
板書(shū)；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題（注意“風(fēng)箏”是個(gè)輕聲詞。）
二、復(fù)習(xí)生詞。（聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字，好嗎？）
1、復(fù)習(xí)生字（學(xué)生猜對(duì)一個(gè)就出示一個(gè)。）
（1）我說(shuō)你猜。壞 莓 吵
（2）看動(dòng)作猜。扎 抓
（3）誰(shuí)記得還剩下的三個(gè)生字是：幸福受
（4）齊讀。
�。◣煟嚎磥�(lái)，你們個(gè)個(gè)都能稱(chēng)得上是識(shí)字高手啦！）
三、學(xué)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫(huà)。
剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把小熊和松鼠請(qǐng)來(lái)了，
請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)（出示教具，小熊和松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板貼人物、板畫(huà)場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山）
2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。
過(guò)渡：（師指板書(shū)說(shuō)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
師：誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）
教師指板畫(huà)總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)
三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
師：他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
A、試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
師：哪里直接寫(xiě)出了松鼠和小熊高興的心情？
�。ㄈ绻麑W(xué)生找到其他句子）就提示：有一個(gè)詞直接寫(xiě)了他們高興的心情，找到了嗎？
B、“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了。”）
C、生活中，有沒(méi)有讓你“樂(lè)壞了”的事？（提示說(shuō)完整話(huà)）D、那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）
師：還有什么原因讓他們這樣高興？
看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）
E、男女生賽讀。（看看誰(shuí)最能把小熊開(kāi)心快樂(lè)的樣子表現(xiàn)出來(lái)。）
師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
F、個(gè)別讀第五自然段（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。
G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。 A、自讀。 B、指名說(shuō)。
C、教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動(dòng)”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。 D、表演讀。（個(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀。）
�。�4）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
3．學(xué)習(xí)第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂(lè)中時(shí)，（憂(yōu)傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
［音樂(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n(yōu)傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］
4．學(xué)習(xí)八、九自然段。
�。�1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）句式訓(xùn)練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過(guò)，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨(dú)”“后悔”、“失落”。）
（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
（3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。
5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣�。‰m然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊！那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。
（1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
生：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
個(gè)讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時(shí)你要是想買(mǎi)什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的？）
指導(dǎo)朗讀第十一自然段
�。�1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書(shū)：高興得哭了。）
（2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？
（3）句式訓(xùn)練：
在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示句式：因?yàn)閄X，所以XX。
B、讓我們帶著激動(dòng)與興奮一塊再來(lái)讀讀最后一段。
（4）拓展練習(xí)。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？
生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）（3）我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要說(shuō)嗎？生1：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。（4）想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)或朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？大家說(shuō)得太好了，只要大家用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友呵護(hù)友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：
若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長(zhǎng)存。
——（法）拉布呂耶爾
五、作業(yè)
1、回家把這個(gè)故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、朗讀課文。
3、收集有關(guān)友誼的格言。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線(xiàn)索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂(lè)的適時(shí)運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧！但由于借班上課對(duì)學(xué)生陌生，學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題：想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)朋友說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生有點(diǎn)顯得無(wú)話(huà)可說(shuō)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。教學(xué)開(kāi)始，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，采用板畫(huà)的形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話(huà)情境。這樣，不僅營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的`積極性。
二、注重朗讀指導(dǎo)，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的課堂。
低段語(yǔ)文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，教學(xué)中我特別注重利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)心情的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活，平時(shí)有沒(méi)有讓自己“樂(lè)壞了”的事？做個(gè)樂(lè)壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了猜字謎游戲，學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中，不僅加深了對(duì)生字的記憶，同時(shí)還理解了字義。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。之后又通過(guò)演讀，加深對(duì)兩個(gè)字的理解。
學(xué)習(xí)完課文，我進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練的目的。
風(fēng)箏教案15
一、總體構(gòu)思
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。
教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。
資源與教具：CAI輔助教學(xué)
(二)教學(xué)思路：
從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的`深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí)，理清線(xiàn)索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過(guò)整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)教法：
利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。
(二)教學(xué)流程及學(xué)法
<一>導(dǎo)入：
聽(tīng)歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者簡(jiǎn)介。
<二>學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。
學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競(jìng)賽。
<三>快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)—了哪兩件事?
學(xué)法：合作討論，交流。
<四>播放情境劇一：
思考：(1)“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度?
學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論，合作探究。
<五>播放情境劇二：
思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，
(2)“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子?
學(xué)法：對(duì)于思考(1)，學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。
對(duì)于思考(2)，學(xué)生同桌之間討論，交流。
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