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化學(xué)教案《氧氣的性質(zhì)》
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的化學(xué)教案《氧氣的性質(zhì)》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)教案《氧氣的性質(zhì)》1
教學(xué)目標(biāo)
1、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。
2、 認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。
4、 增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法
教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析
實(shí)驗(yàn)用品
教學(xué)過(guò)程
探究目標(biāo)：
1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法
2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
提出問(wèn)題：
1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？
2、如何收集一瓶氧氣？
3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿(mǎn)？
收集資料：
1、回顧一下，寫(xiě)出你所知道的制氧氣的一種方法。
2、自然界中氧氣的主要來(lái)源
情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？
無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高。
呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。
你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：
步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論
取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的`過(guò)氧化氫溶液。
1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。
2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。
3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
比較三種方法，你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是
依據(jù)是
用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。
1、 組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先加入少量二氧化錳，再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。
2、 收集氧氣。
先將集氣瓶中盛滿(mǎn)水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿(mǎn)水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。
實(shí)驗(yàn)時(shí) （有或沒(méi)有）氣泡冒出
收集到的氧氣是 色 的氣體
判斷一瓶氧氣已收集滿(mǎn)的依據(jù)是
實(shí)驗(yàn)時(shí)，填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，長(zhǎng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因
當(dāng)導(dǎo)管口剛開(kāi)始有氣泡地放出時(shí)，不宜立即收集，這是因?yàn)?/p>
分析歸納：在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過(guò)氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢？
交流與反思：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 ：
反應(yīng)物 ，狀態(tài) ，條件 ，
收集方法 ， 。
知識(shí)應(yīng)用：
1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。
(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法
2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過(guò)調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問(wèn)題：
�。�1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；
�。�2）寫(xiě)出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ；
要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置 （填字母）；
（3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，開(kāi)始用B裝置收集氧氣，過(guò)一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見(jiàn)木條復(fù)燃。原因是 。
探究課題：氧氣的性質(zhì)
探究目標(biāo)：
1、探究氧氣的物理性質(zhì)
2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)
提出問(wèn)題：
1、充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？
2、 中魚(yú)兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？
3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？
收集資料：
1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。
2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。
做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。
化學(xué)教案《氧氣的性質(zhì)》2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法。
2、氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。在氧化反應(yīng)中，物質(zhì)失去電子并與氧氣結(jié)合形成氧化物。這類(lèi)反應(yīng)通常會(huì)伴隨著能量的釋放，例如燃燒和腐蝕等。判斷一個(gè)反應(yīng)是否屬于氧化反應(yīng)可以通過(guò)觀察反應(yīng)物中原子的氧化態(tài)變化來(lái)確定。如果某元素的氧化態(tài)增加，說(shuō)明該反應(yīng)是氧化反應(yīng)。氧氣是一種非常重要的氣體，在許多生活和工業(yè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。氧氣廣泛用于呼吸設(shè)備、醫(yī)療治療、氣焊切割等，同時(shí)也是許多火焰的燃燒所需要的氧化劑。
能力培養(yǎng)：
培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識(shí)的能力，通過(guò)對(duì)反應(yīng)物和生成物種類(lèi)的歸納，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。
科學(xué)思想：
使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
科學(xué)品質(zhì)：
通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
科學(xué)方法：
通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論、分析、歸納，認(rèn)識(shí)反應(yīng)的本質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對(duì)反應(yīng)的基本類(lèi)型的判斷。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
[引入]我們已經(jīng)探索了氧氣的特性，尤其是通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入研究了它的化學(xué)反應(yīng)性。
[提問(wèn)]
1 、請(qǐng)說(shuō)出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
2、請(qǐng)寫(xiě)出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式
碳+氧氣二氧化碳
硫+氧氣二氧化硫
磷+氧氣五氧化二磷
鐵+氧氣四氧化三鐵
傾聽(tīng)、回憶
回憶并且回答：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)
復(fù)習(xí)舊知識(shí)
為獲取新的知識(shí)傷腦筋鋪墊。
考察學(xué)生對(duì)文字表達(dá)式的掌握情況。
[引言]除了常見(jiàn)的元素如碳、硫、磷和鐵，一些常見(jiàn)物質(zhì)中的蠟燭也能與氧氣發(fā)生反應(yīng)。
[演示]蠟燭在氧氣中燃燒
[觀察提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否干燥
點(diǎn)燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。
將點(diǎn)燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象
反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象
反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀察變化
傾聽(tīng)
觀察并記錄
反應(yīng)前容器內(nèi)沒(méi)有水，點(diǎn)燃的蠟燭在空氣中產(chǎn)生黃色火焰，當(dāng)將蠟燭放入含氧氣的環(huán)境中時(shí)，火焰變?yōu)榘咨⑨尫懦鰺崃�。反�?yīng)完成后，石灰水變得渾濁。
激發(fā)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[討論題]
1 、為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的
2 、石灰水變渾濁說(shuō)明了什么問(wèn)題？
3 、怎樣寫(xiě)出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式
蠟燭+氧氣
二氧化碳+水
討論并回答：
1、因?yàn)樯晌镏杏兴�，所以反�?yīng)前集氣瓶必須是干燥的，否則無(wú)法觀察到水。
2、說(shuō)明有二氧化碳生成
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，并幫助他們掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
鞏固文字表達(dá)式的寫(xiě)法。
[問(wèn)題探討]通過(guò)對(duì)碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的文本表達(dá)式進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)反應(yīng)物和生成物具有以下共同特點(diǎn)。
1、反應(yīng)物的種類(lèi)：碳、硫、磷、鐵都屬于化學(xué)元素，它們?cè)谧匀唤缰幸约冊(cè)氐男问酱嬖凇＿@意味著它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)中作為單質(zhì)參與其中。
2、氧氣作為反應(yīng)物：氧氣是一種非金屬元素，也是化學(xué)反應(yīng)中常見(jiàn)的氧化劑。在這些反應(yīng)中，氧氣充當(dāng)反應(yīng)物的角色，與其他元素發(fā)生氧化反應(yīng)。
3、生成物的種類(lèi)：在碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)中，生成物通常是相應(yīng)的.氧化物。例如，碳與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫，磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷，鐵與氧氣反應(yīng)生成三氧化二鐵。這些氧化物由相應(yīng)的元素與氧氣反應(yīng)而成。
總結(jié)起來(lái)，碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)中的反應(yīng)物都是單質(zhì)，氧氣是常見(jiàn)的氧化劑，而生成物是相應(yīng)的氧化物。這些共同特點(diǎn)揭示了這些反應(yīng)中的基本化學(xué)原理。
化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型繁多，為了便于學(xué)習(xí)，我們將兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)稱(chēng)為合反應(yīng)。
[提問(wèn)]怎樣簡(jiǎn)單的表示出化合反應(yīng)？
分析、歸納并回答。
反應(yīng)物都是兩種、生萬(wàn)物都是一種。
領(lǐng)悟。
回答：多變一
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
認(rèn)識(shí)反應(yīng)特征。
[板書(shū)]
三、化合反應(yīng)
1、定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
2、特點(diǎn)：多變一
3、表示方法：A+B→AB
閱讀課本第16 ~17頁(yè)，并劃出重點(diǎn)。
歸納出規(guī)律性的知識(shí)。
加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。
[課堂練習(xí)]1、列舉出學(xué)習(xí)過(guò)的幾個(gè)反應(yīng)由學(xué)生鑒別
做課堂練習(xí)。
及時(shí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)。
[引言]在我們的家中，我們使用氯化鈉作為食鹽。如果將氯化鈉溶解于水中形成鹽水，會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？
[討論題]
1化合反應(yīng)屬于什么變化？
2、氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化？
3、形成鹽水的過(guò)程是化合反應(yīng)嗎？
4、說(shuō)明不是化合反應(yīng)的原因。
思考討論并回答。
1、屬于化學(xué)變化
2、屬于物理變化
3、不是化合反應(yīng)
4、氯化鈉溶解于水會(huì)形成鹽水，這是一種物理變化，因?yàn)闆](méi)有發(fā)生任何新物質(zhì)生成。而化合反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)，因此屬于化學(xué)變化。
質(zhì)疑、探索。
培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
[討論]碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)有兩個(gè)共同特點(diǎn)：
1、這些物質(zhì)都能與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，硫、磷和鐵原子失去電子而被氧氣原子接受電子，形成相應(yīng)的氧化物。例如，硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫（SO2），磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷（P4O10），鐵與氧氣反應(yīng)生成三氧化二鐵（Fe3O4）。
2、這些反應(yīng)都是放出能量的反應(yīng)，也就是放熱反應(yīng)。在這些反應(yīng)中，化學(xué)鍵的形成釋放出大量的能量。這些反應(yīng)通常是自發(fā)進(jìn)行的，伴隨著產(chǎn)生熱量和火焰等現(xiàn)象。
因?yàn)樵谶@些反應(yīng)中，正是氧氣充當(dāng)了催化劑參與其中，從而使得反應(yīng)能夠順利進(jìn)行，我們因此稱(chēng)之為氧化反應(yīng)。
[板書(shū)]四、氧化反應(yīng)
物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱(chēng)為氧化反應(yīng)。
觀察、分析得出結(jié)論：
�。�1）反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃
�。�2）反應(yīng)時(shí)都有氧氣參加反應(yīng)。
領(lǐng)悟。
閱讀課本第17頁(yè)
培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
加深對(duì)概念的理解。
[提問(wèn)]為什么氧化反應(yīng)中無(wú)“劇烈”二字，舉例說(shuō)明。
生銹是鐵與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的物質(zhì)變化，而人的呼吸則是人體內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，它們都是與氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。盡管這些反應(yīng)都與氧氣有關(guān)，但它們并不屬于劇烈的反應(yīng)。因此，我們?cè)诙x中沒(méi)有加入"劇烈"二字。
【回答】為什么在氧化反應(yīng)中物質(zhì)與氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而不是物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)？原因是氧氣本身是由兩個(gè)氧原子組成的分子。在氧化反應(yīng)中，物質(zhì)與氧直接發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其中一個(gè)或多個(gè)氧原子從氧氣分子中分離出來(lái)，與物質(zhì)反應(yīng)形成氧化物產(chǎn)物。所以我們通常說(shuō)物質(zhì)與氧發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
由于氧氣存在除了氧的形式外，還存在其他形式。
思維，猜想。
思考。
傾聽(tīng)。
鞏固對(duì)氧化反應(yīng)的理解，從廣義上認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。
加深對(duì)概念的理解。
[討論]判斷氧化反應(yīng)的依據(jù)是什么？是否與化合反應(yīng)一樣，生成物只是一種？舉例說(shuō)明。
回答：物質(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng)，生成物不一定是一種。如：石蠟燃燒
學(xué)會(huì)判斷氧化反應(yīng)的方法。
[課堂練習(xí)]判斷哪種類(lèi)型的反應(yīng)屬于化合反應(yīng)，以及哪種類(lèi)型的反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。
做課堂練習(xí)二
加深理解，及時(shí)鞏固。
[提問(wèn)]
1、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？舉例說(shuō)明，可得出什么結(jié)論。
2、化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)。例如，當(dāng)氨氣和氯化氫發(fā)生反應(yīng)時(shí)，只是發(fā)生了一個(gè)化合反應(yīng)，而不是氧化反應(yīng)。這個(gè)例子表明，化合反應(yīng)并不一定涉及氧化過(guò)程。
思考、討論并回答：
有時(shí)候并非如此，舉個(gè)例子，石蠟燃燒只是一種氧化反應(yīng)，并非化合反應(yīng)。由此可得出：氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。
通過(guò)對(duì)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的不同特征進(jìn)行深入了解，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。
[課堂練習(xí)三]辨別化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。
做課堂練習(xí)
及時(shí)反饋
[指導(dǎo)閱讀]氧氣的用途（課本第17頁(yè)）
[討論]氧氣的性質(zhì)和用途有什么關(guān)系？
閱讀并找到答案：供給呼吸和支持燃燒。
氧氣的用途是由性質(zhì)決定的。
認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途。
[板書(shū)]醫(yī)療
供給呼吸登山、潛水
氧氣的用途航空
氣割、氣焊
支持燃燒煉鋼
宇航
[講解]氧氣作為一種強(qiáng)力的燃燒支持劑，帶給了人類(lèi)許多益處。然而，同時(shí)也帶來(lái)了一些潛在的危險(xiǎn)和不利影響。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，氧氣的存在會(huì)助長(zhǎng)燃燒過(guò)程，使火勢(shì)更加猛烈。此外，氧化反應(yīng)還能引起食物腐爛及金屬腐蝕，如鐵銹的產(chǎn)生等。
思考、歸納并回答。
記錄。
傾聽(tīng)、領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
教育學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)。
[小結(jié)]
1、學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的方法。
2、了解氧氣的用途。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
課后記：剛剛學(xué)到的兩種反應(yīng)類(lèi)型是化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分這兩種反應(yīng)類(lèi)型，讓我們舉一個(gè)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的具體例子。課后第三題的答題情況不佳也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念及其區(qū)別掌握不夠。
化學(xué)教案《氧氣的性質(zhì)》3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。
科學(xué)思想：通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn) 、難點(diǎn)：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
請(qǐng)你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣與人類(lèi)的生活有密切的聯(lián)系，是人類(lèi)和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽(tīng)
回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。
傾聽(tīng)
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：
1 不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣
1． 說(shuō)出氧氣的色態(tài)
2 ．氧氣有氣味嗎？
3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）
1氧氣是無(wú)色的.氣體
2氧氣是無(wú)味的(聞氣味)
3氧氣比空氣重
4氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)
1．在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體
2．比空氣略重
3．不易溶解于水
4．氧氣
液態(tài)氧 固態(tài)氧
無(wú)色 淡藍(lán)色 淡藍(lán)色
1．在通常狀況下，氧氣是__無(wú)__色_無(wú)__味的_氣_體__，_不易_溶解于水，比空氣_略_重__。
2．液態(tài)氧為_(kāi)淡_藍(lán)__色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于_物_理__變化。
什么是化學(xué)性質(zhì)？
氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
看課本第14頁(yè)、記錄
做課堂練習(xí)
回答：經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
思考、猜想
加深記憶
及時(shí)反饋
復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出新知識(shí)。
增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1． 氧氣與帶火星的木條反應(yīng)
將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中
1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？
我們可以利用上述實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣
記錄
觀察、記錄。
現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。
說(shuō)明：氧氣能支持燃燒
設(shè)疑問(wèn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡(jiǎn)便方法
2．氧氣與硫反應(yīng)
展示硫粉
1觀察硫粉的色態(tài) 2 點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象 3 把點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象 4 生成物有氣味嗎
這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？
這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國(guó)禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有
傾聽(tīng)
怎樣寫(xiě)出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？
硫 + 氧氣 —點(diǎn)燃— 二氧化硫
寫(xiě)出文字表達(dá)式、記錄：
加強(qiáng)記憶。
3．氧氣與鋁箔反應(yīng)
1．觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)
2．觀察集氣瓶底放的是什么？
3．將鋁箔點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4．觀察生成物的色態(tài)。
集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙
防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶
怎樣寫(xiě)出鋁在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？
鋁 + 氧氣 —— 氧化鋁
傾聽(tīng)。
猜想。
觀察、記錄。
鋁箔是銀白色的固體，一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。
加強(qiáng)記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。
加強(qiáng)記憶
1．氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？
氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量。
討論并回答：
自由回答。
回答：氧氣
思考
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二 化學(xué)反應(yīng)
提問(wèn)：什么是物理變化？
什么是化學(xué)變化？
1 什么是化學(xué)反應(yīng)？
化學(xué)反應(yīng)：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)變化
2什么是化學(xué)性質(zhì)？
化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
區(qū)別兩者：前者為過(guò)程，后者為結(jié)果。
回憶
分析、歸納并回答。
例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。
石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)
化學(xué)反應(yīng)的基本特征是有新物質(zhì)生成，常常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學(xué)反應(yīng)中，還發(fā)生能量變化，這種變化常常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來(lái)。
物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)
課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學(xué)開(kāi)始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。
化學(xué)教案《氧氣的性質(zhì)》4
教學(xué)目標(biāo)
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。
科學(xué)思想：
通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì)：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問(wèn)]請(qǐng)你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣對(duì)于人類(lèi)的生活有著至關(guān)重要的聯(lián)系，是我們和其他動(dòng)物生存所必需的元素。
傾聽(tīng)
回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。
傾聽(tīng)
激發(fā)興趣。
[提問(wèn)]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
在化學(xué)研究中，我們通常遵循一個(gè)系統(tǒng)的程序來(lái)研究某種物質(zhì)。這個(gè)程序包括首先對(duì)其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)研究，然后根據(jù)這些性質(zhì)來(lái)探索該物質(zhì)的各種用途。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問(wèn)]什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：
不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
[展示]一瓶氧氣
[討論提綱]
1、說(shuō)出氧氣的色態(tài)
2 、氧氣有氣味嗎？
3、根據(jù)已知信息，我們得出以下結(jié)論：氧氣的密度高于空氣的密度。
4、在一個(gè)容積為1升的水中，只有30毫升的氧氣能溶解其中。這說(shuō)明氧氣在水中的溶解性較低。
[講解]如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）
1、氧氣是無(wú)色的氣體
2、氧氣是無(wú)味的（聞氣味）
3、氧氣比空氣重
4、氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
[板書(shū)]一、物理性質(zhì)
1、在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體
2、比空氣略重
3、不易溶解于水
4、氧氣
液態(tài)氧、固態(tài)氧
無(wú)色、淡藍(lán)色、淡藍(lán)色
[課堂練習(xí)]
1、在通常狀況下，氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體，不易溶解于水，比空氣略重。
2、液態(tài)氧為淡藍(lán)色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于物理變化。
[提問(wèn)]什么是化學(xué)性質(zhì)？
【引言】氧氣具有與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的特性，本實(shí)驗(yàn)將通過(guò)研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)來(lái)驗(yàn)證這一點(diǎn)。
看課本第14頁(yè)、記錄
做課堂練習(xí)
回答：經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
思考、猜想
加深記憶
及時(shí)反饋
復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出新知識(shí)。
增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
[板書(shū)]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1、氧氣與帶火星的木條反應(yīng)
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中
[觀察提綱]1將一根帶有火星的木條插入氧氣瓶中，會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？。
[討論]如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]我們可以利用上述實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣
記錄
觀察、記錄。
現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。
說(shuō)明：氧氣能支持燃燒
設(shè)疑問(wèn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡(jiǎn)便方法
[板書(shū)]2、氧氣與硫反應(yīng)
[演示]展示硫粉
[觀察題綱]
1、觀察硫粉的外觀和顏色。
2、點(diǎn)燃硫粉后觀察在空氣中產(chǎn)生的'現(xiàn)象。
3、將點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中觀察到的現(xiàn)象。
4、判斷生成物是否具有氣味。
[討論題]這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？
這種氣體被稱(chēng)為二氧化硫，在近年，我國(guó)禁止燃放鞭炮的原因是因?yàn)槿挤疟夼跁?huì)產(chǎn)生大量的二氧化硫氣體，嚴(yán)重污染環(huán)境。因此，我們必須樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從自身做起，為保護(hù)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉為一種呈淡黃色的固體，當(dāng)點(diǎn)燃時(shí)，在空氣中產(chǎn)生的火焰呈現(xiàn)出淺藍(lán)色。而在純凈的氧氣環(huán)境下燃燒時(shí)，火焰則呈現(xiàn)出明亮的藍(lán)紫色。此過(guò)程會(huì)產(chǎn)生一種具有刺激性氣味的化合物作為生成物。
討論并回答：有
傾聽(tīng)
[提問(wèn)]怎樣寫(xiě)出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？
硫+氧氣—點(diǎn)燃—二氧化硫
寫(xiě)出文字表達(dá)式、記錄：
加強(qiáng)記憶。
[板書(shū)]3、氧氣與鋁箔反應(yīng)
[演示鋁箔在氧氣中燃燒
[觀察題綱]1、觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)
2、觀察集氣瓶底放的是什么？
3、將鋁箔點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4、觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙
防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶
[提問(wèn)]怎樣寫(xiě)出鋁在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？
鋁+氧氣——氧化鋁
傾聽(tīng)。
猜想。
觀察、記錄。
鋁箔是一種金屬制品，呈現(xiàn)出閃亮的銀白色。這次實(shí)驗(yàn)中，我們將一根火柴點(diǎn)燃，并將其包裹在鋁箔的一端。在集氣瓶的底部加入少量水，然后將鋁箔放入其中。接下來(lái)，我們將觀察到鋁箔在含氧氣的環(huán)境中迅速燃燒，釋放出大量的熱量，并形成了一種白色粉末狀的固體產(chǎn)物。
加強(qiáng)記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。
加強(qiáng)記憶
[討論]
1、氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2、物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？
[小結(jié)]氧氣是一種具有高化學(xué)活性的氣體，能夠與多種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，并釋放出能量。
討論并回答：
自由回答。
回答：氧氣
思考
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、化學(xué)反應(yīng)
提問(wèn)：什么是物理變化？
什么是化學(xué)變化？
[講述]
1、什么是化學(xué)反應(yīng)？
化學(xué)反應(yīng)：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)變化
2、什么是化學(xué)性質(zhì)？
化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
區(qū)別兩者：前者為過(guò)程，后者為結(jié)果。
回憶
分析、歸納并回答。
例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。
石蠟的熔化、水蒸發(fā)變成水蒸氣、木材經(jīng)過(guò)加工制作成桌子等都是屬于物理變化的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，需要明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的目標(biāo)。
化學(xué)反應(yīng)的基本特征是新物質(zhì)的產(chǎn)生，常常會(huì)表現(xiàn)為顏色的改變、氣體的產(chǎn)生以及沉淀的生成。此外，在化學(xué)反應(yīng)中還會(huì)發(fā)生能量的變化，這種變化通常會(huì)以放熱或發(fā)光的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)
課后記：
初中化學(xué)從研究氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用開(kāi)始，具體探討了物質(zhì)的特性與用途之間的關(guān)系。物質(zhì)的特性主要通過(guò)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)來(lái)描述，這也是初步認(rèn)識(shí)和了解物質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，掌握物質(zhì)的變化過(guò)程以及性質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。物質(zhì)的物理性質(zhì)涉及到它們?cè)跊](méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)的性質(zhì)，例如顏色、形狀、狀態(tài)（固體、液體或氣體）、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。這些性質(zhì)可以通過(guò)觀察和測(cè)量來(lái)確定，并且不會(huì)改變物質(zhì)的化學(xué)組成。物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)則是指它們參與化學(xué)反應(yīng)時(shí)的特性。例如，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)可以表現(xiàn)為與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)、產(chǎn)生新的物質(zhì)，或是在特定條件下發(fā)生分解或變色等。
化學(xué)性質(zhì)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究和觀察，因?yàn)樗鼈兣c物質(zhì)的化學(xué)組成密切相關(guān)。值得注意的是，物質(zhì)的性質(zhì)是多樣的，每種物質(zhì)都有其獨(dú)特的特性和用途。對(duì)于初中化學(xué)，教育要求學(xué)生掌握和熟記物質(zhì)的一些典型的物理和化學(xué)性質(zhì)。總結(jié)起來(lái)，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要包括以下方面的物理化學(xué)性質(zhì)：顏色、形狀、狀態(tài)（固體、液體或氣體）、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等物理性質(zhì)；以及與其他物質(zhì)的反應(yīng)、新物質(zhì)的產(chǎn)生、分解或變色等化學(xué)性質(zhì)。這些知識(shí)將為學(xué)生提供一個(gè)深入了解和運(yùn)用物質(zhì)的基礎(chǔ)，幫助他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。
化學(xué)教案《氧氣的性質(zhì)》5
一、教學(xué)目的：
知識(shí)：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類(lèi)的關(guān)系密切。
能力：促進(jìn)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的技能。
過(guò)程與方法：在實(shí)驗(yàn)中，觀察是指通過(guò)仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)或變化的過(guò)程。觀察可以包括使用感官器官進(jìn)行直接觀察，如肉眼觀察、聽(tīng)覺(jué)觀察等，也可以使用儀器設(shè)備進(jìn)行間接觀察，如顯微鏡觀察、光譜分析等。通過(guò)觀察，我們可以獲得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原始數(shù)據(jù)，為后續(xù)的比較、分析和歸納提供基礎(chǔ)。比較是指通過(guò)將不同因素、條件或組別進(jìn)行對(duì)照，尋找其差異和共同點(diǎn)。比較可以幫助我們更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象之間的關(guān)系，并揭示出影響因素的重要性。對(duì)比分析可以采用定性比較和定量比較兩種方式，前者側(cè)重于描述相似點(diǎn)和差異，后者則依靠統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。分析是指根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)行深入思考和解釋的過(guò)程。通過(guò)分析，我們可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中所涉及的規(guī)律、機(jī)制或原理。分析可以采用歸納法、演繹法或形式邏輯等科學(xué)方法，以確保結(jié)論具有科學(xué)性和可信度。歸納是指從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果中總結(jié)出一般性規(guī)律或結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)將觀察到的特殊現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)概括，我們可以形成更為普遍適用的原則或模型。歸納方法可以幫助我們從具體的實(shí)驗(yàn)中提煉出普遍的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的科學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)用提供基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納是相互關(guān)聯(lián)的步驟，它們共同構(gòu)成了科學(xué)研究過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這些方法，我們可以深入理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示出其中的規(guī)律和機(jī)制，為科學(xué)知識(shí)的積累和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)精細(xì)的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，是一種具有情感態(tài)度價(jià)值觀的重要表現(xiàn)。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)：
氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。
三、教學(xué)方法
講授法（實(shí)驗(yàn)演示）。
四、教學(xué)用具
儀器：集氣瓶（5個(gè)裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。
其它：火柴。
五、 教學(xué)過(guò)程
【問(wèn)題引入】空氣中的成分可以按體積進(jìn)行計(jì)算，其中含量最高的是（氮?dú)猓�，其次是（氧氣），還包括一小部分的（二氧化碳）、（水蒸汽）和其他稀有氣體。那么我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定空氣中氧氣的含量呢？
【回答】（氮?dú)猓�，（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）
紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)
為了證明空氣中存在氧氣，我們?yōu)槭裁葱枰ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)而不是直接用肉眼觀察呢？
氧氣是無(wú)色、沒(méi)有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？
【回答】物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
【確認(rèn)目標(biāo)】本節(jié)課將學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：理解并記憶氧氣的主要物理性質(zhì)，熟練掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
【板書(shū)】一、認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)
【問(wèn)題討論】請(qǐng)學(xué)生觀察并描述一瓶氧氣的物理性質(zhì)。思考一下，氧氣是否具有味道？氧氣能否溶解于水中？。
【回答】無(wú)色、氣體，無(wú)味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。
【提問(wèn)】魚(yú)在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自哪里？
【回答】靠腮呼吸。氧氣來(lái)自水中。
【結(jié)論分析】根據(jù)以上推斷，我們可以得出氧氣在水中的溶解性屬于不易溶解型，既不是可溶于水，也不是不溶于水。
【板書(shū)】1、物理性質(zhì)：
�。�1）無(wú)色、無(wú)味的氣體。
（2）不易溶于水。
�。�3）密度比空氣大（同一條件下）。
�。�4）液態(tài)（沸點(diǎn)—183°C）、固態(tài)均為淡藍(lán)色。
【學(xué)生活動(dòng)】看書(shū)、劃重點(diǎn)（或記筆記。）
【問(wèn)題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
提問(wèn)：什么叫化學(xué)性質(zhì)？
【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來(lái)，我們就來(lái)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。
【板書(shū)】2、化學(xué)性質(zhì)
【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒
1、將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光
2、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問(wèn)】石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？
【回答】二氧化碳
【結(jié)論】在氧氣中，碳會(huì)進(jìn)行燃燒反應(yīng)，并生成二氧化碳。請(qǐng)同學(xué)給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】（1）碳+氧氣二氧化碳
�。–）（O2）（CO2）
【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么
將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。
【提問(wèn)】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會(huì)怎樣？
【討論】會(huì)引起集氣瓶炸裂。
【回答】防止集氣瓶炸裂。
【結(jié)論】這種黑色固體的名稱(chēng)是四氧化三鐵，而不是我們之前所提到的由鐵緩慢氧化而產(chǎn)生的紅色氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒會(huì)生成四氧化三鐵。請(qǐng)學(xué)生給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】（2）鐵+氧氣四氧化三鐵
�。‵e）（O2）（Fe3O4）
【演示實(shí)驗(yàn)】硫在氧氣中燃燒
1、將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
現(xiàn)象：發(fā)出淡藍(lán)色火焰。
2、將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。
現(xiàn)象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。
【提問(wèn)】這種具有刺激性氣味的物質(zhì)是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝赓|(zhì)量會(huì)造成嚴(yán)重污染。煙花和爆竹中的火藥主要由木炭、硫磺等物質(zhì)構(gòu)成，為什么在市區(qū)禁止燃放煙花爆竹？在市區(qū)內(nèi)，禁止燃放煙花爆竹主要是考慮到以下幾個(gè)原因：
1、空氣污染：燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有害氣體，其中包括二氧化硫等物質(zhì)，這些物質(zhì)對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響，會(huì)引發(fā)呼吸道疾病等健康問(wèn)題，尤其是在市區(qū)這樣相對(duì)封閉的環(huán)境中，污染積累更加明顯。
2、火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)：煙花爆竹燃放過(guò)程中存在著失控和火災(zāi)的風(fēng)險(xiǎn)，一旦在市區(qū)燃放不當(dāng)，可能引發(fā)火災(zāi)事故，給居民和建筑物帶來(lái)巨大的安全隱患。
3、噪音污染：燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生巨大的噪音，這對(duì)于市區(qū)內(nèi)的居民和動(dòng)物來(lái)說(shuō)，可能造成嚴(yán)重的精神和生理壓力，并導(dǎo)致行為異�；蛱用摰惹闆r。
4、環(huán)境保護(hù)：禁止燃放煙花爆竹是為了保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境，避免煙花爆竹引發(fā)的火災(zāi)或者空氣污染對(duì)植被、水體等自然資源造成不可逆轉(zhuǎn)的損害�？傊�，禁止在市區(qū)燃放煙花爆竹是為了保護(hù)居民的健康安全、維護(hù)良好的環(huán)境質(zhì)量和城市秩序。
【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
【結(jié)論】在氧氣中，硫燃燒后會(huì)生成二氧化硫。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】（3）硫+氧氣二氧化硫
�。⊿）（O2）（SO2）
【演示實(shí)驗(yàn)】蠟燭在氧氣中燃燒
1、將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點(diǎn)燃
2、把燃燒匙伸入集氣瓶中
現(xiàn)象：火焰猛烈地燃燒著，蠟燭很快就被完全消耗殆盡。密閉的集氣瓶?jī)?nèi)壁上凝結(jié)出了一些細(xì)小的水珠。
3、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
現(xiàn)象：石灰水變渾濁。
【提問(wèn)】集氣瓶?jī)?nèi)壁有水珠生成是什么原因？石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中釋放出了哪種氣體？
【回答】有水珠說(shuō)明蠟燭燃燒有水生成，能使石灰水變渾濁說(shuō)明反應(yīng)有二氧化碳生成。
【結(jié)論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請(qǐng)同學(xué)們給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】（4）石蠟+氧氣水+二氧化碳
�。ɑ旌衔铮∣2）（H2O）（CO2）
【問(wèn)題討論】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我們可知，物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（），由此可見(jiàn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較（）。
【思考并回答】（更劇烈），（活潑）
【演示實(shí)驗(yàn)】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
觀察現(xiàn)象：木條燃燒起來(lái)了。
【提問(wèn)】為什么殘存火星的木條會(huì)再次燃燒起來(lái)？
氧氣具有較高的化學(xué)活性，因此可以促進(jìn)物質(zhì)的燃燒。
【問(wèn)題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？
【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復(fù)燃，則證明此氣體為氧氣。
【板書(shū)】氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，可以支持燃燒（助燃）
【教師講述】我們常說(shuō)一個(gè)物質(zhì)的特性決定了它的用途，現(xiàn)在讓我們來(lái)探討一下氧氣的多種用途。
【板書(shū)】二、氧氣的用途
1、供給呼吸
2、支持燃燒（助燃）
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及木炭、硫、鐵，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。
【隨堂檢測(cè)】
1、對(duì)氧氣的.物理性質(zhì)，下列敘述中正確的是（）
�。ˋ）極易溶于水（B）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣大
（C）在變成無(wú)色液體（D）在變成白色固體
2、下列變化中屬于物理變化的是（）
（A）磷在氧氣中燃燒（B）鎂條在空氣中燃燒
�。–）氧氣由氣態(tài)變成液態(tài)（D）鐵在潮濕的空氣中生銹
3、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是（）
�。ˋ）鎂帶（B）紅磷（C）硫粉（D）鐵絲
4、鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是（）
�。ˋ）氧化鐵（B）三氧化二鐵（C）四氧化三鐵（D）氧化亞鐵
5、在進(jìn)行氧氣中細(xì)鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，錯(cuò)誤的操作或現(xiàn)象是：
�。ˋ）在進(jìn)行氧氣集氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先確保酒精燈加熱的細(xì)鐵絲（B）處于一個(gè)沒(méi)有水或沙子的集氣瓶底。
�。–）生成物為黑色固體（D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量
6、檢驗(yàn)氧氣的方法是（）
�。ˋ）用火柴去點(diǎn)燃（B）用帶火星的木條去檢驗(yàn)
（C）倒入澄清的石灰水（D）聞氧氣的氣味
7、要測(cè)定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒（）
�。ˋ）碳（B）硫（C）蠟燭（D）磷
8、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰是（）
（A）硫粉（B）鐵絲（C）木炭（D）鎂帶
9、以下是不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的特征現(xiàn)象：鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，會(huì)發(fā)生明亮的火花和產(chǎn)生紅色的火焰；碳在氧氣中燃燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生明亮的火焰和釋放出大量的光和熱；硫在氧氣中燃燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的火焰和散發(fā)出刺激性的臭味。
�。ˋ）發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰（B）火星四射
�。–）發(fā)出淡藍(lán)色火焰（D）發(fā)白光
10、如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡(jiǎn)述操作過(guò)程）
化學(xué)教案《氧氣的性質(zhì)》6
目標(biāo)要求：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的物理性質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會(huì)比較分析的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。
疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。
課型：探究式
課時(shí)：二課時(shí)
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴
第一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)舊識(shí)：
1）空氣的組成是什么？
2）什么是空氣污染，如何防治？
3）什么是物理性質(zhì)
2、情景導(dǎo)入
出示一幅藍(lán)天、白云、草地、人、動(dòng)物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片
3、探究新課：
一、氧氣的物理性質(zhì)：
出示一瓶氧氣，指出它的物理性質(zhì)
1.常溫下是無(wú)色、無(wú)味的氣體。
2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，比空氣（ 1.293g/L）略大。
3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。
4.在壓強(qiáng)101kPa時(shí)，氧氣在-183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218 ℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色雪花狀的固體。
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
[實(shí)驗(yàn)2—2]、[實(shí)驗(yàn)2-3]、[實(shí)驗(yàn)2-4]
通過(guò)實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)下表：
結(jié)論：
1.燃燒在純氧中進(jìn)行比空氣中進(jìn)行得更旺。
2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。
說(shuō)明：
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。
2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際是跟其中的氧氣反應(yīng)。
練習(xí)：課后習(xí)題
課后反思：
第二課時(shí)：
回顧舊識(shí)：
氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)如何？
探究新課
分析討論
1：填寫(xiě)下表：
分析討論2：上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？
結(jié)論：
1.在這三個(gè)反應(yīng)中，都有新的.物質(zhì)（與原來(lái)物質(zhì)不一樣的）生成。
2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，也叫做化學(xué)反應(yīng)。
3.沒(méi)有生成新的物質(zhì)的變化叫做物理變化。
分析討論3：
化學(xué)變化的特征是什么？在化學(xué)變化時(shí)常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？
結(jié) 論： 1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。
2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。
3.發(fā)生能量的變化，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來(lái)。
4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化。
5.在化學(xué)變化過(guò)程中同時(shí)發(fā)生物理變化。
分析討論4：上述三個(gè)反應(yīng)中還有一個(gè)什么樣的共同特征？
結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。
定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)
特 點(diǎn)：多變一
分析討論5：三個(gè)反應(yīng)還有沒(méi)有共同的特征？
結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)
定 義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。
緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟
總結(jié)：
1、物質(zhì)變化的兩種形式：
物理變化：沒(méi)有生成新物質(zhì)
化學(xué)變化：生成新物質(zhì)
2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個(gè)方面：
物理性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測(cè)量的性質(zhì)（熔、沸點(diǎn)；硬、密度、溶解性）
化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的
3、化學(xué)反應(yīng)的兩種分類(lèi)
從反應(yīng)形式上分類(lèi)的基本反應(yīng)類(lèi)型之一：化合反應(yīng)
從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物）
練習(xí)：課后習(xí)題
課后反思：
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