- 琵琶行并序教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
琵琶行并序教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的琵琶行并序教案，希望對大家有所幫助。
琵琶行并序教案1
教學(xué)目標
1、把握詩歌基本內(nèi)容，了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性;
2、掌握詩歌的表達技巧，把握詩人的情感變化;
3、欣賞詩中描寫音樂的語言藝術(shù);
4、背誦全文。
教學(xué)重點：
1、理解全詩大意，掌握重點字詞;
2、把握詩人的情感和詩歌的表達技巧;
3、掌握詩人用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
教學(xué)難點：
1、解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法;
2、了解作者用比喻的手法描寫音樂的高超技法。
教學(xué)方法：
1、誦讀法2、講授法3、研討法
教學(xué)時數(shù)：
三個課時
第一課時
一、作者
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
新樂府運動，詩歌革新運動，由唐代詩人白居易、元稹等所倡導(dǎo)，主張恢復(fù)古代的采詩制度，發(fā)揚《詩經(jīng)》和漢魏樂府諷喻時事的傳統(tǒng)，使詩歌起到“補察時政”，“泄導(dǎo)人情”的作用，強調(diào)以自創(chuàng)的新的樂府題目詠寫時事，故以此命名。所謂新樂府，是相對古樂府而言的。樂府本是漢武帝開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
二、寫作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
三、糾正字音
教師通讀全文，糾正字音。
錚(zhēng)憫然(mǐng)轉(zhuǎn)徙(xǐ)潯陽(xún)瑟(sè)聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)衣裳(cháng)紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diànbì)謫居(zhé)整頓衣裳——(cháng)還獨傾——(huán)間關(guān)——(jiān)嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
四、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序，教師提示需要注意的字詞。
左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。
明年：第二年。
者：的人，表判斷。
錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動聽，有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。
倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒：吩咐擺酒席。命，動詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動詞，擺酒席。
憔悴：臉色黃瘦。
轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。
恬然自安：心境平靜，自覺安適。恬然，平靜坦蕩地。
斯人：這個人，指琵琶女。
是夕始覺有遷謫意：這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。
因為長句：就寫了一首長詩。因，連詞，于是，就。為，動詞，寫，作。長句，指七言詩。凡六百一十六言：共計六百一十六個字。凡，共計。言，字。
命曰：命，動詞，取名，叫它。
2、請學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
3、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)?
明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)�！皢柶淙�，轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)�！坝璩龉俣�，是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。
4、小序中說“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話中有話，實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。
五、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
1、詞義解析：慘：悲傷
潯陽江：今江西省九江市北面的一段長江，因臨近潯陽，故古稱潯陽江。
主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內(nèi)容?這段中景物描寫的作用是什么?請用詩句中的一個字概括這一段所渲染的氣氛特點。
明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語氣的強烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
這種氣氛可用詩中的一個“慘”字加以概括。
六、課外作業(yè)
1、歸納詩歌的結(jié)構(gòu)，體驗作者的思想感情;
2、背誦詩歌第一段。
附：板書設(shè)計
琵琶行(并序)白居易
一、作者
白居易，字樂天，香山居士。
二、寫作背景
三、小序的內(nèi)容及作用
四、第一段江頭送客聞琵琶
第二課時
一、學(xué)生朗讀第二段，教師提示
思考1：白居易是根據(jù)什么來描述音樂形象的?琵琶女在琵琶聲中流露出什么樣的內(nèi)心感情?
明確：1、詩人根據(jù)琵琶女演奏時琴聲的高低緩急，把演奏過程分為若干個階段，分而有合，寫得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮處戛然而止，干凈利落，動人心魄。2、運用通感的表現(xiàn)手法，賦形于聲，把對客觀事物的.描述轉(zhuǎn)移到聽者主觀的感覺之中，啟發(fā)聯(lián)想，余韻無窮。
3、使用了一連串形象而巧妙的比喻來描寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形音樂，仿佛在聞其聲時能見其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
4、運用了側(cè)面渲染烘托的手法，通過音樂效果的描寫來烘托琴聲的優(yōu)美動聽、深切感人。琵琶女在琵琶聲中流露出了低沉、抑郁的情調(diào)，不得志的哀怨、悲憤之情，暗示了她悲慘的身世。
思考2、為什么演奏完畢，要添上“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這兩句?
明確：1、為了突出音樂效果。“悄無言”比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種“此時無聲勝有聲”。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力,是畫龍點睛之筆。
2、為了深化詩歌的意境。它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律�？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩里，情和景，意和景，悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫法，頗有“言有盡而意無窮”之妙。
二、學(xué)生朗讀第三、四段，教師提示
思考1：詩人塑造了一個怎樣的琵琶女形象?為什么要著力刻畫這一形象?
明確：琵琶女年輕時曾是京城名噪一時的歌女，色藝雙絕，生活充滿了歡樂。待到年老色衰，又值社會發(fā)生動亂，不得已嫁作“商人婦”，過著凄慘的生活。詩人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的“同是天涯淪落人”之恨。
思考2、詩人為何認為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”他們同在何處?明確：
1、都來自京都“本是京城女”和“去年辭帝京”
2、皆有出色才華"名滿京都的藝人"和“才華橫溢的詩人”
3、如今都落泊失意“因年長色衰而嫁商人”和“因直言進諫而遭貶謫”
所以詩人才發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”共鳴。
三、學(xué)生朗讀最后一段，教師提示
思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上有何特色?
明確：全詩以人物為線索，一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩人的感受為線索。前者是明線，后者為暗線。兩條線塑造了兩個人物形象(琵琶女和詩人)，兩個形象心靈溝通，怨恨交織，謫情離恨奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。“江州司馬青衫濕”更是對主題的形象闡釋，是詩人同情琵琶女之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
四、細節(jié)探討
1、通過敘事塑造了哪幾個人物形象
[明確]：琵琶女和詩人自己。
2、詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：
�、賯门赫缭娭兴鶎懀骸拔衣勁靡褔@息，又聞此語重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩人)
�、趥海涸娙瞬湃A橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤;再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫?這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴
[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。
3、詩歌往往少不了景物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處景物描寫的文字。這些景物有什么作用呢?
[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。
“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應(yīng)。
“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。
4、詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的?(同是天涯淪落人，相逢何必曾相識)
詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇?.“淪落”的具體情況是怎樣的?
�、僮x序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。(飄零憔悴、飽受冷落)
京倡商婦怨
�、诮柚⑨�、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。
當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融;(京城作官、、身居高位、位至諫言，名動京師)
而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。(謫居九江，凄涼落魄)
京官謫官恨
�、邸跋喾旰伪卦嘧R”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
明確：音樂(琵琶聲)。
五、課外作業(yè)
1、賞析詩歌第二段關(guān)于音樂的描寫;
2、完成課后練習;
3、背誦全詩。
附：板書設(shè)計
琵琶行(并序)白居易
江上聆聽琵琶曲：(邀見歌女;演奏名曲;聽者陶醉)
歌女傾訴身世苦：(少年歡樂;晚年凄涼;悲苦心境)
同病相憐傷遷謫
重聞琵琶青衫濕
第三課時
合作探究
一、全詩共寫了幾次音樂?(連帶詩歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫的?
第一次詩人送客聞琴邀相見(暗寫、側(cè)面烘托)
第二次彈奏《霓裳》《六幺》訴淪落(明寫、詳寫)
第三次感我此言“卻坐促弦”，青衫濕(明寫、略寫、側(cè)面烘托)
二、作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處?
1、找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(親切細柔)(輕柔尖細、委婉纏綿)
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)
間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)(悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽)
幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。(凄厲)
由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽
好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。
2、疊詞和聯(lián)綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
使音節(jié)悅耳動聽
3、正面描摹與側(cè)面烘托
�、僬婷枘。�
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
�、趥�(cè)面烘托：
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。
寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情：
以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。
三、從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，體會琵琶女情感和生活變化
整個曲調(diào)可以分為四個樂章。
第一樂章“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事�！睗￡柦�，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，
第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤�！薄伴g關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。
然而，好景不長，時光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?
第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。
第四樂章“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時�？沾毷�。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎)，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭!也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化(也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情)，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭!
琵琶行并序教案2
教學(xué)目標：
1、了解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒，溝通了彼此的感情渠道，控訴了封建社會摧殘人才的黑暗現(xiàn)實。
2、賞析這首詩的音樂美、意境美。領(lǐng)會運用多種手法描繪音樂形象，運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點。
3、進一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
教學(xué)重點：
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情，把握意境。
3、背誦全詩。
教學(xué)難點：理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體的。
教學(xué)過程：
第1課時
一、寫作背景
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當時的民族矛盾和階級矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專權(quán)跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級內(nèi)部朋黨之爭日益加劇，整個社會的政治經(jīng)濟日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有兼濟天下之志。元和三年（公元808年），白居易擔任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷喻詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，白居易認為這是重大國恥.激于義憤，他率先上疏急請捕賊，以雪國恥.但都被權(quán)貴們加上越職奏事的罪名，又造謠誣蔑說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩，新井詩，有傷明教，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時弊的諷諭詩，正如他自己所說，始得名于文章，終得罪于文章.對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會世態(tài)炎涼，他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫的，當時詩人45歲。
《琵琶行》的行是古詩的一種體裁，統(tǒng)稱歌行體.它的特點是篇無定句，句無定字，音節(jié)、格律比較自由，句法長短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。
二、整體感知
1、 聽朗讀錄音，注意下列字的讀音。
賈（gǔ） 恬（tián） 謫（zhé） 思（sì） 霓裳（cháng）
六幺（yāo） 嘈嘈（cáo） 間（jiān）關(guān) 蝦（há）�。╩á）
名屬（zhǔ）教坊（fāng） 綃（xiāo） 鈿（diàn） 篦（bì）
嘔（ōu）�。▂�。┏埃▃hāo）哳（zh�。�
2、學(xué)生默讀全詩，然后用一句話概括名段內(nèi)容。
第一段寫潯陽江頭夜送客；第二段寫江心聆聽琵琶曲；第三段寫江心自訴身世苦；第四段寫同病相憐感慨多；第五段寫重聞琵琶青衫濕。
三、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序。
2、請學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。
左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫左遷.
明年：第二年。
錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動聽，有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。
倡女：倡通娼.這里指歌妓。
命酒：吩咐擺酒席。命，動詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動詞，擺酒席。
憔悴：臉色黃瘦。
轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。
恬然自安：心境平靜，自覺安適。恬然，平靜坦蕩地。
斯人：這個人，指琵琶女。
是夕始覺有遷謫意：這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。
因為長句：就寫了一首長詩。因，連詞，于是，就。為，動詞，寫，作。長句，指七言詩。
凡六百一十六言：共計六百一十六個字。凡，共計。言，字。
命曰：命，動詞，取名，叫它。
3、請學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
4、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)？
明確：明年秋，……錚錚然有京都聲和第1自然段照應(yīng)。問其人，……轉(zhuǎn)徙于江湖間和第2、3自然段照應(yīng)。予出官二年，……是夕始覺有遷謫意和第4自然段照應(yīng)。
5、小序中說予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意，對此，你有何看法？
明確：恬然自安者，是話中有話，實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而遷謫意當然也不是是夕才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住同是天涯淪落人來說的。
四、賞析詩歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
潯陽江：今江西省九江市北面的一段長江，因臨近潯陽，故古稱潯陽江。
主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內(nèi)容？這段中景物描寫的作用是什么？請用詩句中的一個字概括這一段所渲染的氣氛特點。
明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫船中餞別，舉酒欲飲無管弦為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文潯陽地僻無音樂照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒，自然醉不成歡酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個慘字不但渲染出氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用忽聞造成語氣的強烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用主人忘歸客不發(fā)突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
這種氣氛可用詩中的一個慘字加以概括。
五、作業(yè)背誦第1自然段。
第2課時
一、賞析詩歌第2段。
1、尋聲暗問彈者誰一句中的暗字，有人把這個字解釋為偷偷地、私下里，表明詩人因自己的身份不便公開、直接問。把這種解釋與課本中的解釋比較一下，哪個更準確生動？
明確：前者的解釋與語境不合。詩人暗問彈者誰說明他并不知道彈琵琶的是歌妓，所以不存在顧慮自己為官的身份問題，后來知道是歌妓，詩人也沒有因自己的身份顧慮什么，相反，對歌妓寄予了深切的同情和尊重。把暗解釋為輕聲準確生動，因為琵琶聲太動人了，致使主人忘歸客不發(fā)，在冷寂凄清的氛圍中，琵琶聲越發(fā)顯得凄楚動人。輕聲問才能表現(xiàn)出詩人被樂聲所吸引而不忍去打斷琵琶的彈奏這樣一種心理狀態(tài)，同時也從一個側(cè)面顯示出琵琶女彈奏的高超技藝。
2、琵琶聲停欲語遲和千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面，這幾句反映了琵琶女怎樣的心理情態(tài)？一般的都認為是表現(xiàn)了她的羞澀，你以為如何？
明確：一個紅極一時的歌女年長色衰之后，嫁作商人婦，又遭到重利薄情商人的拋棄，面對這世態(tài)的炎涼，她有滿腹的哀怨和苦衷。她彈奏琵琶不是招徠顧客，而是借琵琶抒發(fā)自己哀怨的心曲。這一系列不同尋常的舉止情狀，表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。
3、琵琶女本不愿拋頭露面，可為什么最后還是出來了？請從詩句中找出答案。
明確：由于詩人尋聲暗問彈者誰，又移船相近邀相見，添酒回燈重開宴，又千呼萬喚，琵琶女深感盛情難卻，卻之不恭。詩中用了尋問移邀添回開宴這一連串的動詞，生動地表達了詩人聽到琵琶聲后所激起的驚喜心情和邀見琵琶女的急切心情。在淪落天涯的.不幸際遇中，覓得知音，這對于琵琶女來說是一種莫大的慰藉和鼓舞。詩人的舉動表示了他對琵琶女應(yīng)有的尊重和禮貌，這是以藝會友，決不同于一般文人墨客狎妓，征歌點曲。所以琵琶女終于擺脫了重重顧慮，登上了詩人所在的船頭。然而畢竟是陌生人，不免有些拘謹，也許還夾雜著一點兒羞澀，故而猶抱琵琶半遮面. 4、從轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲起以下24句是寫彈奏琵琶的全過程，這是全詩描寫的重點，也是全詩寫得最精彩的地方。這部分都寫了些什么內(nèi)容？請歸納概括一下。
明確：前8句中主要寫了彈奏者的動作和彈奏者（也包括詩人）的心理，中間14句集中描繪琵琶樂聲，其中也融進了詩人的感受。最后兩句寫周圍的環(huán)境，烘托彈奏的效果。
5、反復(fù)誦讀這24句，你能否感受到詩人在描繪琵琶聲樂時是圍繞一個什么字來寫的嗎？
明確：注意詩人表達感受的語句，可知是緊緊圍繞一個情字來描繪的。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情.這是演奏前的調(diào)弦試音，卻已使聽者感到了一種動人的情韻，可見琵琶女身手不凡，造詣頗深。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志，這是概括地總寫一筆，依然扣住情字，弦弦聲聲似訴說盡，充分顯示出樂曲的表現(xiàn)力，樂聲是如此哀怨低沉。一開始就把琵琶聲音與人物的感情交融在一起了。
6、低眉信手續(xù)續(xù)彈，輕攏慢捻抹復(fù)挑兩句表現(xiàn)了琵琶女怎樣的神態(tài)？
明確：這兩句既傳神地寫出了琵琶女從容自若的神態(tài)，揮灑自如的風度，又表現(xiàn)了她沉穩(wěn)端莊的性情，還寫出了她精湛嫻熟的技巧，詩句凝煉而含義廣博。高超的演奏是琵琶女感情、心靈、性情的表現(xiàn)，而知音者的聆聽嘆賞表現(xiàn)他對樂聲的深刻感知和透徹理解，也反映了聆聽者的感情、心靈、性格和藝術(shù)修養(yǎng)。
7、詩人用了哪些比喻描寫琵琶的聲音？
明確：比喻琵琶聲
明喻
大弦嘈嘈如急雨
小弦切切如私語
四弦一聲如裂帛
粗重急驟
細輕委婉
強音收束
暗喻
大珠小珠落玉盤
間關(guān)鶯語花底滑
幽咽泉流冰下難
冰泉冷澀弦凝絕
銀瓶乍破水漿迸
鐵騎突出刀槍鳴 輕脆圓潤
宛轉(zhuǎn)流利
阻塞不暢
低沉停滯
突然爆發(fā)
激越雄壯
8、請學(xué)生歸納樂聲旋律的變化情況。
明確：樂聲由舒緩流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——雄壯激越——強音收束。從這個變化中，我們再結(jié)合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化，似乎聽到了她在訴說不幸的平生和心中無限的幽愁暗恨。
9、在樂曲終了之后，詩人以東船西舫悄無言，唯見江心秋月白兩句結(jié)尾，這兩句作用如何？
明確：詩人沒有直接寫聽者的熱烈反響以說明琵琶女技藝非凡和樂聲的感人至深，否則過于直白就不含蓄，不含蓄也就顯不出深沉了。用東船西舫悄無言的寂靜無聲，反襯有聲的音樂效果，可謂此時無聲勝有聲了。人們無聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動人的樂聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。在這片刻的沉寂中，只見一輪迷蒙的冷月蕩漾在江心的微波之中，它提醒詩人從樂聲中回到現(xiàn)實中來。這句景物描寫點染烘托了濃重的氛圍，與復(fù)雜的樂聲融為一體，共同表現(xiàn)了琵琶女與詩人息息相通的復(fù)雜情感，是那么的憂憤、哀怨凄楚、蒼涼，給整個音樂形象補足了畫龍點睛之筆。
原文：
元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然。自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安。感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十二言，命曰《琵琶行》。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無盡事。
輕攏慢拈抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽流泉水下灘。水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂客。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風等閑度;弟弟從軍阿姨死，暮去朝來顏色故!門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口空守船，繞船明月江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃廬苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
譯文：
元和十年，我被貶到九江當司馬。第二年秋季的一個夜晚，到湓浦口送一個朋友，聽見船中有人彈琵琶，那聲音，錚錚縱縱，很有京城里的韻味。問那個人，才知道她原來是長安歌伎，曾經(jīng)跟曹、穆兩位名師學(xué)彈琵琶，年紀漸大，姿色衰退，只好給一個商人當老婆。我便吩咐擺酒，讓她暢快地彈幾只曲子。她彈奏完畢，十分憂傷。敘述了年輕時侯的歡樂情景;可是如今呢，飄零憔悴，在江湖中間輾轉(zhuǎn)流離!我從京城里貶出來，已有兩年，心情平靜，安于現(xiàn)狀。聽了她的話，這天晚上，才感覺到被貶謫的味道，因而作了這首長詩送給她，共計六百一十二字(實際上全詩是六百一十六字)，叫做《琵琶行》。
晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風里沙沙抖動。主人下了馬，走進友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時候，茫茫的江水里沉浸著明月。忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。
跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話。 移近船只，請那個人相見。添酒、挑燈，又擺上酒宴。再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。擰轉(zhuǎn)軸子，撥動了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感。每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說不得意的身世，低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說盡那無限傷心的事件。輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，后來彈的是《六么》，粗弦嘈嘈，好象是急風驟雨，細弦切切，好象是兒女私語。嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤。花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時停止。另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時候沒有聲音，卻比有聲音的更激動人心。突然爆破一只銀瓶，水漿奔進，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。曲子彈完了，收回撥子從弦索中間劃過，四根弦發(fā)出同一個聲音，好象撕裂綢帛。東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。
疑疑吞吞地放下?lián)茏佑植宓较抑�，整理好衣裳，站起來顯得十分肅敬。她訴說：本來是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲于，曾贏得曲師的贊揚，妝梳起來，常引起秋娘的妒嫉。五陵少年，爭先恐后地贈送禮品，一只曲子，換來無數(shù)匹吳綾蜀錦。打拍子敲碎了鈿頭云篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。今年歡笑啊，明年歡笑，輕輕地度過了多少個秋夜春天;兄弟從了軍，阿姨辭別了人世，無情的時光，奪去了美艷的紅顏。門前的車馬，越來越稀，嫁了個商人，跟他到這里。商人只看重利，哪在乎別離，上個月又到浮梁，去買茶做生意。留下我在江口，獨守這空蕩蕩的船倉，繞船的月光白得象霜，江水也那么寒涼。深夜里忽然夢見少年時代的往事，滿臉淚水，哭醒來更加悲傷�！�
我聽了琵琶聲已經(jīng)嘆息，又聽了這番話更加歔欷。同樣是失意人流落在遠方，碰在一起啊，從前不認識那又何妨!我自從去年辭別了京城，貶官在潯陽，一直臥病。潯陽這地方荒涼偏僻，哪有音樂，一年到頭，也聽不見管弦奏鳴。居住在湓江附近，低洼潮濕，院子周圍，盡長些黃蘆苦竹。早上晚間，在這兒聽見的都是什么?除了杜鵑的哀鳴，就只有猿猴的悲哭。春江花晨和秋季的月夜，拿出酒來，卻往往自酌自飲。難道說沒有山歌?也沒有村笛?嘔啞嘲哳，那聲音也實在難聽!今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲，象聽了天上的仙樂，耳朵也頓時清明。不要告辭，請坐下再彈一只曲子，我替你譜寫歌詞，題目就叫作《琵琶行》。
聽了我的話長久地站立，又坐下?lián)芟宜�，撥得更急。凄凄切切，不象剛才的聲音，滿座的聽眾，都忍不住哭泣。這當中哪一個哭得最悲酸?江州司馬的眼淚啊，濕透了青衫!
琵琶行并序教案3
一、教學(xué)目標：
1、了解詩人的身世及領(lǐng)會詩人抒發(fā)的情感。
2、理解把握課文的內(nèi)容。
3、領(lǐng)會用各種比喻描摹音樂變化的手法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。運用環(huán)境描寫來烘托氣氛.
二、教學(xué)重點、難點
重點：
1、理解課文的內(nèi)容和領(lǐng)會詩人抒發(fā)的情感。
2、領(lǐng)會用各種比喻描摹音樂變化的手法。
難點：理解描摹音樂變化的手法及表達的內(nèi)容。
三、課時安排：兩課時
四、教學(xué)準備：多媒體課件
五、教學(xué)方法：誦讀、點撥、討論等方式
第一課時
〈一〉教學(xué)內(nèi)容
1、了解琵琶女的身世和詩人的處境，進一步理解他們產(chǎn)生共鳴的原因，
2、誦讀課文，了解詩歌內(nèi)容，初步感受詩歌感情基調(diào)。
〈二〉教學(xué)過程
1、聽誦讀錄音，了解課文梗概。（用一句話概括）
2、誦讀全文，初步感受作者抒發(fā)的情感。
3、了解琵琶女的身世
�。�1）找出寫琵琶女身世的句子（①序言部分第3句，②正文第三段2—11句）；
�。�2）誦讀相關(guān)句子，理解一些文言詞語意思，并用簡潔的語言概括琵琶女的身世。
4、了解作者當時的處境
�。�1）找出寫詩人當時處境的句子（①序言部分第1句，②正文第四段3—8句）；（2）誦讀相關(guān)句子，結(jié)合課文注解③，再作一些關(guān)于作者身世的補充。
5、兩人的遭遇有什么相同之處？用原文詩句概括。（“同是天涯淪落人”）
解釋“淪落”含義，并結(jié)合以上（1）、（2）點進一步理解兩人“淪落”的具體表現(xiàn)：
琵琶女：年輕貌美、技藝高超、歡笑作樂——年老色衰、冷落飄零；（怨）
作者：京城高官、高朋滿座、詩酒流連——謫居臥病，凄涼落魄。（恨）
為下一步理解兩人能產(chǎn)生共鳴作鋪墊。
第二課時
〈一〉教學(xué)內(nèi)容
1、理解描摹音樂變化的手法及表達的內(nèi)容；
2、領(lǐng)悟琵琶女通過音樂變化流露的情感變化。
〈二〉教學(xué)過程
1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？
明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，略寫；第二次明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏，詳寫；第三次是明寫，略寫。
2、賞析琵琶女的第一次演奏
�。�1）學(xué)生自由朗讀詩的第一段。
�。�2）提問、思考：
�、倜鑼懢拔锞渥拥奶攸c及作用：蕭瑟，渲染氣氛，烘托心情。
�、凇爸魅送鼩w客不發(fā)”，為什么？（琵琶聲的情調(diào)觸發(fā)了主客的心情）
�。�3）學(xué)生誦誦第一段，體味其中作者的感情。
3、賞析琵琶女第二次演奏的.情景
（1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段
�。�2）學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段？
明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段。
第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，嫻熟、傳情，并進入狀態(tài)。
第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”）概寫琵琶女演奏，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟以及怨怨恨之情。
第三階段（“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”）具寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。
（3）鑒賞詩人表現(xiàn)樂曲情調(diào)的的手法
�、僬页雠门轀惖木渥�，并說說演湊的內(nèi)容。
�、谠谘轀愔�，詩人先寫琵琶女調(diào)弦的動作和神情，有何作用？
③具體找出描慕聲音和比喻兩種表現(xiàn)手法，說說有何作用，并誦讀相應(yīng)句子。
④說說琵琶女演奏中流露的情感變化。
�。�4）末句“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”有什么作用？
明確：側(cè)面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸余音的境界中。
�。�5）學(xué)生誦誦第二段，進一步領(lǐng)會琵琶女的感情變化。
4、賞析琵琶女的第三次演奏
�。�1）學(xué)生默讀5段。
�。�2）作者寫琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同？
明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。第一、三次作者從側(cè)面寫音樂的藝術(shù)效果。
5、討論：
�。�1）兩人產(chǎn)生共鳴的原因：
�、倥寐晝�(yōu)美動人；
�、谠庥鱿嗨�，心靈觸動。
�。�2）琵琶女的遭遇反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？
〈三〉總結(jié)本文寫作特色
�。�1）結(jié)構(gòu)嚴謹。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相襯,虛實相生,情景交融。
�。�2）善于運用環(huán)境描寫來烘托氣氛.
〈四〉作業(yè)
學(xué)生誦讀第二段，進一步領(lǐng)會描摹音樂變化的手法以及蘊含的情感。
〈五〉板書設(shè)計
琵琶行(并序)
琵琶女白居易
京倡京官
商婦謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
韋首建
琵琶行并序教案4
教學(xué)目標：
1.基礎(chǔ)知識目標：了解作者、整體感知詩的寓意;
2.思想教育目標：了解李白的放達;
3.能力培養(yǎng)目標：結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。
教學(xué)重點：誦讀。
教學(xué)難點：誦讀要求。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程與步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計：
提起李白，我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了，那里有真摯的感情，有清麗的詞句，但我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺得有什么出奇，因為同樣意境的語句，在其他人的詩里同樣可以讀到。再后來，讀的詩越來越多了：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容，春風拂檻露體濃”… …也許從這里我們開始驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規(guī)而有無比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來的?他的字里行間，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時我們學(xué)的《夢游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語!他的句子沒有任何格律的束縛，有的是《詩經(jīng)》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛，豪氣縱橫，像天上的云氣;他神飛八極，自由馳騁，像原野的奔馬。在他的詩里，在他的夢里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時空毫無拘束地游行。今天讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》。
二、解題
1、簡介文體知識：
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習的這首詩就屬于后者。
2、作者及背景介紹：
李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
對這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會史事的說法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文注釋①等，幾乎沒有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可以自己去考證。但有一點得到了大多數(shù)人的贊同：此詩作于天寶初年，這時正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會危機，深感于人生道路的艱難。
3、課題簡析：
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！北酒鶕�(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。
三、研習課文
1、整體把握,理清思路.
(1)誦讀課文，消滅生字詞等障礙。
�、賹W(xué)生自由誦讀，標出讀不準的字詞、讀不順的句子。
�、趯φ兆⑨尩诙握b讀，相互討論質(zhì)疑，教師巡回答疑。
�、鄯配浺艋蚪處熍錁贩蹲x課文，要求學(xué)生聽清字音，聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
(2)內(nèi)容與形式的總理。
學(xué)生進一步朗讀，勾畫過渡性的語句，理清思路，完成課后練習二。
這首詩以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難，表達了對當時社會的隱憂微愁。
2、具體研習，突出重難點。
(1)按照詩人的思路和所寫的情景，全詩大致可分為幾個層次?
明確：全詩可分為三個層次。
開頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度，極寫蜀道隔絕之久與開辟之難。
“上有六龍會日之高標”到“使人聽此凋朱顏”為第二層，從現(xiàn)實山勢高危的角度，極寫蜀道度越之難。
(2)“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用?
這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，又與開頭的“噫吁巇，危乎高哉“一句照應(yīng)，顯得意味深長。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩，將“蜀道難”的內(nèi)容概括無余，使讀者興無窮之嘆。
由此可知，主旨句的反復(fù)出現(xiàn)，不僅在詩的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝、鉤連、總括的作用，而且對全詩的詠嘆基調(diào)的形成起著重要作用。
(3)詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻?
明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出了歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托出蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
(4)全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義?
明確：在風光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的'發(fā)生，并聯(lián)系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句，為詩篇增添了深厚的意蘊、現(xiàn)實的內(nèi)涵。
3、欣賞品味。分析詩歌藝術(shù)特色：
(1)善用反復(fù)：
文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。
(2)豐富而神奇的想象：
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。
(3)夸張到極至的技巧：(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受)
(4)多樣的詩歌意境：
為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。
(5) 神秘的傳說：
“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字。
4、賞析詩句：
(1)連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?
詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。
(2)“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?
李白之所以描繪得如此動人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
5、課堂訓(xùn)練。
(1)閱讀課文，經(jīng)自由討論，完成課后練習三。
(2)背誦這首詩。
6、 課堂小結(jié)：
這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的，他襲用樂府古詩，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。
琵琶行并序教案5
【教學(xué)目標】
1．欣賞對音樂的描寫，品味詩歌的主旨句：“同是天涯淪落人”的具體內(nèi)涵。
2．培養(yǎng)學(xué)生運用想像分析鑒賞詩歌的能力。
3．樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
【教學(xué)重點】
1．鑒賞音樂描寫。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，透過琵琶曲旋律的變化想像琵琶女和白居易。
【教學(xué)難點】
1．引導(dǎo)學(xué)生通過文字描寫，品析琵琶曲旋律的起伏變化。
2．培養(yǎng)學(xué)生運用想像分析鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)方法】
1．小組討論法。將全班分為8個小組，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，共同感知，小組代表發(fā)言。
2．點撥法。在關(guān)鍵處，教師進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。
3．誦讀法。學(xué)生集體讀重點段落，在誦讀中去感知。
4．情感體驗法。在教學(xué)中用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在情感體驗中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、感悟能力。
【課時安排】
1課時
【課前準備】
1．教師方面：做好課件，準備上課所用的教具。
2．學(xué)生方面：
(1)利用工具書，自己解決生字詞。
(2)通讀全篇課文，熟悉故事，談自己的感受，探討自己感興趣的句子。
(3)上網(wǎng)查找白居易、琵琶行的相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
自始至終，輕輕低放《長門怨》的琵琶曲，作為背景音樂。渲染氣氛，進入情境。
一、激趣導(dǎo)入
�。とひ龑�(dǎo)，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)氛圍，配置圖畫，讓學(xué)生漸漸進入詩的意境，激發(fā)學(xué)習熱情。）
中國是一個詩歌的國度，迄今為止，已經(jīng)穿越了《詩經(jīng)》的河流，走過了幾千年的光輝
歲月。一提起唐代，人們想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人。在唐代就有這么一位皇帝，也許他的名字早已被人們所淡忘，但他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久地流傳下來，他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙。
浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿行人耳，一度思卿已愴然。
師問：
1．詩中所寫的這位詩人是誰呢？
2．怎么知道的？（學(xué)生立足悼亡詩，不難答出白居易，出示：白居易頭像。）
師：后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。（出示琵琶亭的投影）琵琶亭位于九江長江大橋的東側(cè)，因白居易的《琵琶行》而得名的。琵琶亭是一座詩亭，是一個讓古人流淚今人感慨的地方，站在亭閣上看盡千帆遠影，聆聽滔滔的江聲，蕭瑟凄涼涌上心頭。琵琶亭永遠記載了一個美麗而憂傷的故事，潯陽江水也將這個美麗的故事流傳下來。
二、檢查預(yù)習
1．本首長詩記述了一個怎樣的故事？
2．讀一篇文章，會產(chǎn)生知覺的感受和體驗。請各位用一句話，說說自己初讀后的感受和體驗。（小組討論，代表回答。）
師評：傾聽了大家的心聲，我也深深地被感動了，仿佛穿越時空的隧道，回到千年前潯陽江頭的那個夜晚，走進了琵琶女和白居易的心靈。的確，本文是一首真正的好詩，心底的歌。那今天我們師生要放開心靈去感悟，去評判，去表達，好嗎？
三、小組合作、探究
1．讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。
(1)誦讀第二段。
�、偌w誦讀第二段。
�、趲熤笇�(dǎo)朗讀。（幫助學(xué)生確定詩文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。體驗作品的意境、領(lǐng)略音樂的無窮魅力，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。）
如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。應(yīng)大聲速讀。
如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿。讀時應(yīng)輕緩低沉。
大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。讀時應(yīng)輕快有力。
間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽。讀時應(yīng)流暢。
銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴。高潮部分應(yīng)讀出雄壯激昂。
�、坌蕾p配樂朗讀，要求大家閉目靜聽，把語言轉(zhuǎn)化成我們頭腦中的形象。
�、苷垖W(xué)生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新。
(2)教師啟發(fā)思考(多媒體投影)：
�、偌偃缯f琵琶女演奏的是一首江南小調(diào)，能否激起詩人內(nèi)心的情感？
②長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后能激起白居易如此強烈的憤懣？
生回答，教師小結(jié)：
①江南小調(diào)所表達的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。
�、凇赌奚选�、《六幺》是唐代的宮廷名曲，容易引起詩人對往日宮廷生活的回憶，刺激了他敏感的神經(jīng)，撥動了它脆弱的心弦。
�。�3）賞析音樂描寫。
師：琵琶女的彈奏讓詩人將這種憤懣的情感釋放出來，自己的感情之門也打開了，現(xiàn)在我們就欣賞有關(guān)音樂描寫的千古絕唱。我相信大家對描寫音樂的句子喜愛的程度決不相同，對你最喜歡的句子進行賞析，用自己的語言表達出來，好嗎？
�。ㄐ蕾p音樂美，感悟語言，讓學(xué)生大膽發(fā)言談自己的理解。學(xué)生沒有豐富的人生閱歷，這一教學(xué)過程，須由教師激發(fā)學(xué)生的興致，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和語言表達能力。學(xué)生暢所欲言，品味本小組喜歡的句子，然后選代表發(fā)言，教師做出恰如其分的評價并啟發(fā)深化。出示部分多媒體課件供參考。）
2．小組討論樂曲的旋律。
教師用多媒體播放四段精心剪輯準備的琵琶曲，讓學(xué)生品判這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，想像琵琶女彈奏時的所思所想和白居易聽到琵琶聲時的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。教師在這一過程中給予必要的點撥。（播放四段樂曲）
�。ㄗ寣W(xué)生感悟音樂美，展開想像的翅膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉(zhuǎn)化為文字，小組內(nèi)交流，小組代表展示本組的最高水平。）
（1）第一曲是前奏曲。潯陽江邊，瑟瑟秋風，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，調(diào)弦定音中不
經(jīng)意流露了對往事的傷懷，所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉。
�。�2）第二曲是歡快曲。琵琶女彈奏此曲時陷入了對昔日生活的回憶。當時她紅極一時、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的.榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤，輕快舒緩。白居易聽到此曲可能回憶當年高官厚祿、才華橫溢、名滿朝野的驕傲。
（3）第三曲是沉思曲。琵琶女“年長色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯。命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考之中。白居易聽到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇。
�。�4）第四曲是悲憤曲。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常獨守空船，難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利薄情的強烈控訴。白居易聽到此曲則可能引起壓抑在內(nèi)心的對不公平現(xiàn)實和命運的抗爭。
�。ū经h(huán)節(jié)理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂的靈魂。琵琶聲中滲透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運卻完全一樣，體現(xiàn)全文的主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。）
四、請大家用一句話，代教師為本節(jié)課做一個結(jié)束語
�。ū竟�(jié)課師生配合默契，真正做到師生互動。開放的課堂中，讓學(xué)生親自感受學(xué)習語文的快樂，激發(fā)參與的興趣。）
學(xué)生紛紛談本節(jié)課的收獲、感受。
教師順勢總結(jié)：一千年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，是音樂讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江頭的悠悠流水，瑟瑟的秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了那個美麗而憂傷的故事。如今，那哀婉的琵琶仍在回蕩，回蕩在歷史的長廊，回蕩在我們心間，那就讓我們從中學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，做一位生活的有心人吧！
五、布置作業(yè)（任選一題）
1．欣賞自己喜歡的一段音樂，用文字描寫出來。文體不限，字數(shù)不限。（培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像能力，用文字描繪生動的圖景）
2．“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”也可以指同時代的人同病相憐，你有這樣的經(jīng)歷嗎？把你的感受寫下來，下節(jié)課交流給大家。（在情感體驗中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力）
琵琶行并序教案6
【教學(xué)目標】：
感受悲劇美，感受人物命運的悲劇情感。
鑒賞音樂美，領(lǐng)會運用多種手法描繪音樂形象的寫作特點。
品味意境美，了解環(huán)境描寫渲染氣氛傳達情感的作用。
涵詠語言美，進一步提高誦讀能力。
【重難點】：
領(lǐng)會運用多種手法描繪音樂形象的寫作特點。
理解作者如何將樂曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體。
【媒體平臺】：CAI多媒體。
【課時安排】：一課時。
【教學(xué)步驟】：
一導(dǎo)入新課。
音樂是人類共同的語言，古今因為音樂編織出無數(shù)佳話。兩千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。一千多年前，樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。一曲《琵琶行》，讓人永遠記住了這個美
麗而憂傷的故事。有道是“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。
一曲《琵琶行》，司馬青衫濕。那弦音究竟觸動怎樣的情懷，而使有淚不輕彈的司馬青衫濕呢?今天，我們解讀這首千年樂音《琵琶行》。(板書課題：《琵琶行》)二初步感知。
聽錄音，思考：全詩的.感情基調(diào)是什么?
明確：慘。(離別的愁慘奠定了全文的基調(diào)：離情遍芳草，無處不萋萋)通過剛才聽錄音，可知本詩是一首敘事詩，在這首敘事詩中刻畫了哪兩個主要人物?
明確：一個淪落江邊的歌女，一個被貶江州的官吏。(板書：琵琶女詩人。)那么我的問題來了，是什么讓這兩位素不相識的聯(lián)系到一起呢?
明確：琵琶聲。
遭貶的詩人在聽到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴，這共鳴化作了一句千古傳唱的詩句，這句是?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?
三重點賞析。
(一)同是天涯淪落人。
詩人為什么會發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?”的哀嘆?“同是”如何理解?請同學(xué)們聯(lián)系課文三四兩段和屏幕上所提供的材料，想一想詩人與琵琶女身世有沒有相同的地方呢?(結(jié)成小組討論)投影：6歲學(xué)作詩。9歲熟悉聲韻。29歲進士及第。32歲拔萃登科。35歲授翰林學(xué)士。36歲授左拾遺。44歲上書批評朝政，被貶為江州司馬。
明確：①彼此都自京都淪落江州(自言本是京城女——我從去年辭帝京)。
�、诒舜硕紤巡挪挥�(名屬教坊第一部，曲罷曾教善才服——才華橫溢)。
�、郾舜硕荚庥霾恍�(門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦，但“商人重利輕別離”，只能“夢啼妝淚紅闌干”——因直言進諫“謫居臥病潯陽城”)。
小結(jié)：盡管詩人與琵琶女的社會地位生活態(tài)度有所不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受是相通的。(板書：同是天涯淪落人)失意者同病相憐，故詩人在聽曲之后，產(chǎn)生了共鳴，詠嘆出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?”主題。人悲己憐，傷人傷己，共鳴之音飽含深情。
(二)琵琶聲中訴悲情。
淪落人解得淪落音，淪落音觸發(fā)的淪落情，那么點燃這淪落情的淪落音詩中共寫到幾次?最詳細的是哪一次?(指名讀，其他同學(xué)完成投影上的習題。)投影：
急切愉快 輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
幽愁暗恨 間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
激越雄壯 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。
樂者本于聲，聲者發(fā)乎情�！安坏弥尽笔桥门寐曋袃A訴的主題，那么我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女的情感和生活變化軌跡呢?賞讀詩句。
明確：強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤�！边@時歡快明朗清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，故而旋律清脆圓潤輕快舒徐。
然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。故而旋律緩慢漸進無聲。
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂情緒高漲起來，以剛勁急促震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時�？沾毷亍＿@現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對命運的抗爭!故而旋律剛勁急促。
總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，(板書：琵琶聲中訴悲情)讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。
琵琶行并序教案7
教學(xué)目的：
1、欣賞并學(xué)習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:第二詩段，以比較賞析為主。
2、難點:對詩人思想感情的認識。
教學(xué)時數(shù):
兩課時
手段：使用多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道，音樂與文學(xué)有著密切的關(guān)系、他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒，在《詩經(jīng)》及以后的很長時期，詩歌既是文學(xué)（詩）又是音樂（歌）。
雖然在后來，音樂與文學(xué)逐漸分離，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩歌創(chuàng)作的，而許文學(xué)大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經(jīng)典的音樂場景、我們知道的有《老殘游記》中的句段、今天我們要學(xué)習的是另一篇寫音樂的名篇。
二、作者簡介及背景提示
白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的`接觸和了解、二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)、有兼濟天下的理想，屢次上書針砭時弊、寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。
由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官、著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首、在文學(xué)上白居易主張文章合為時而著，歌詩合為事而作，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對嘲風月，弄花草而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位、作品以通俗流麗著稱、《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一、初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。
三、本詩的相關(guān)文體常識、
1、關(guān)于歌、行、引:
?琵琶行》原作《琵琶引》、白居易還有《長恨歌》、歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁、三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別、其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩前有一小序，共一百三十八字、扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)、本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
四、欣賞相關(guān)的書法、圖片（大屏幕展示）
五、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)、
1．學(xué)生對照了解小序、解決字詞。
2．朗讀，體會詩歌的感情基調(diào)。
3、全詩按時間順序分為五段:
�。ㄒ唬┙^送客聞琵琶
�。ǘ┙像雎犈们�
邀見歌女
演奏名曲
聽者陶醉
（三）歌女傾訴身世苦
少年歡樂
晚年凄涼
悲苦心境
�。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫
�。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎�
六、品味課文第二段“音樂描寫”
1．形象的使用。
2．比喻、以聲寫聲。
七、隨堂練習、
大屏幕展示（從略）
八、課后思考作業(yè)：任選一題、
1．比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章。
2．聽一聽古典名曲，寫300字左右欣賞文字。
附注：第二課時學(xué)習重點：
1．對比欣賞各文段音樂描寫。
2．討論詩人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴？
琵琶行并序教案8
一、教學(xué)目標與核心素養(yǎng)
1、教學(xué)目標
1、通過誦讀，自主學(xué)習，合作探究，感受詩歌的魅力。
2、品味詩歌意像，感受詩歌意境，體會作者情感。
3、通過人物形象分析，理解詩人天涯淪落、憤憤不平的思想感情。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點
解讀詩歌的形象和語言，提高鑒賞水平。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。
2、寫作背景
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當時的民族矛盾和階級矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專權(quán)跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級內(nèi)部朋黨之爭日益加劇，整個社會的政治經(jīng)濟日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有”兼濟天下”之志。元和三年（公元808年），白居易擔任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷喻詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
3、作者介紹
白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。
4、題目解說
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的`一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
5、層次結(jié)構(gòu)
第1段：潯陽江邊聞琵琶。
第2段：江心聆聽琵琶曲。
第3段：江中自訴身世苦。
第4段：同病相憐感慨多。
第5段：重聞琵琶青衫濕。
6、全文分析
1、《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？
詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2、通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？
琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。
3、“淪落”的具體情況是怎樣的？
①了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；
而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。
京倡商婦怨
�、诹私庠娙说脑庥雠c心境。
當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；
而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。
京官謫官恨
4、“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？
音樂（琵琶聲）。
一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；
潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。
四、布置作業(yè)
1、完成新學(xué)案題目；
2、欣賞李娜的《青藏高原》，然后用一段生動形象的文字描繪其音樂的特點或你聽歌時的感受；
在一種平和安詳中蕩漾開了的是一朵紅蓮，一朵像鮮血一樣的紅蓮。那是原始生命最純樸的吶喊，那是襁褓中的嬰孩對乳汁的渴望，對母親的深情呼喚。像一股直沖天際的氣旋，撕破了云層。陡然一轉(zhuǎn)，又仿佛是萬千流星隕落，帶著有刺的棱角，循環(huán)往復(fù)地沖擊著心臟，沖擊著生命每一處神經(jīng)最敏感的末梢。那音樂燃燒著你的周身，沸騰著你的血液，沖蕩著你的神經(jīng)，你掙脫不了它從心底的火山噴射，只可與它同渡雪域高原。
3、背誦全文。
琵琶行并序教案9
【教學(xué)目標】
1、了解詩人白居易的有關(guān)常識。
2、學(xué)習、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。
3、體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。
教學(xué)重點：學(xué)習用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法
教學(xué)難點：感受“聲中之情”
【教學(xué)方法】誦讀、研讀、小組合作學(xué)習
【課前預(yù)習】
1、反復(fù)誦讀詩歌，閱讀《金版學(xué)案》第72走進作者探究背景，74頁的審美鑒賞。
2、結(jié)合注釋，疏理課文，初步感受詩意。
[教學(xué)過程和要點]
第一課時
一、導(dǎo)入
二、背景和作者簡介。（結(jié)合初中學(xué)過的.課文及《金榜學(xué)案》72頁介紹）。
三．賞析課文
1、聽課文朗誦，引導(dǎo)學(xué)生疏理課文。（依據(jù)《金榜學(xué)案》74頁審美鑒賞）“聞琴聲——品琴音——談琴感”。
2、學(xué)生自學(xué)并串講小序，了解小序的作用。
3、分析第一段“潯陽江邊聞琴聲”。
4、課堂小結(jié)。
四．【當堂檢測】：試背第一段
五．課后作業(yè)：
1、完成《金榜學(xué)案》75頁（二）的3、4
2、預(yù)習：疏通翻譯第二至第五段
第二課時
【教學(xué)目標】：完成教學(xué)重難點
一、檢查學(xué)生的背誦情況
二、合作探究
1、要求學(xué)生齊讀第二段，找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（欣賞這千古絕唱的音樂描寫及描寫無形的音樂所運用的方法）
2、朗讀這些句子，師生小結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果
3、朗讀第三段分析琵琶女
4、朗讀第四、五段分析白居易的命運
5、比較分析琵琶女與白居易的共同命運。（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）
6、課堂小結(jié)。
三．【當堂檢測】：試背第二段
四．課后作業(yè)：
1、完成《金榜學(xué)案》78頁，79頁14——16題
2、背誦《琵琶行》全詩。
琵琶行并序教案10
教學(xué)目標
1、理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;
2、領(lǐng)會天涯淪落的感傷和豐富內(nèi)容;
3、描寫音樂的藝術(shù)
教學(xué)過程
1.作者簡介
白居易(772-846)字樂天，晚年號香山居士。下邽(今陜西省渭南縣境)人。貞元十五年(798)進士，任翰林學(xué)士，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬，移忠州刺史。后被召為主客郎中，知制誥。太和年間，任太子賓客及太子少傅。會昌二年(842)，以刑部尚書致仕，死時年75歲。
早年熱心濟世，強調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，是"新樂府運動"的倡導(dǎo)者，提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作理論。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩語言通俗易懂，相傳老嫗也能聽懂。
中年在官場中受了挫折，因而意志消沉。“宦途自此心長別，世事從今口不開”，創(chuàng)作成就大不如前。
晚年寄情山水。著有《白氏長慶集》七十一卷。
代表作：
《白牡丹》《買花》《暮江吟》《長恨歌》《琵琶行》《觀游魚》《鳥》《賦得古原草送別》《問劉十九》《宮詞》
知識點：“元白”(元稹和白居易的并稱)
“劉白”(劉禹錫和白居易的并稱)
“元輕白俗”-- 蘇軾《祭柳子玉文》： “元輕，白俗;郊寒，島瘦。 ”二人在詩歌革新中取得杰出成就，但白詩過于強調(diào)通俗平易，元詩還流于輕佻yin靡.后人“學(xué)淺切于白居易，學(xué)yin靡于元稹”，故蘇軾譏之為“元輕白俗”。
白居易生平與創(chuàng)作：
時期 生活特點 詩歌特點
前期
(從入仕到貶江州司馬以前) 仕途一帆風順，始終抱著“為民請命”“兼濟天下”的宗旨。 以諷喻詩為主。代表作品為《賣炭翁》《秦中吟》，《新樂府》
后期
(即自貶江州司馬到死) 是他"獨善其身"的時期，揉和儒家"樂天知命"道家"知足不辱"和佛家"四大皆空"來作"明哲保身"的法寶�；诤�"三十氣太壯，胸中多是非"。 以閑適詩和感傷詩為主。感傷詩：《長恨歌》《琵琶行》
閑適詩：《賦得古原草送別》
2.解題
(1)關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
(2)關(guān)于小序:
詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
(3)《琵琶行》
《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首歌行體的長篇敘事詩。白居易另外還有一篇非常有名的長篇歌行體叫《長恨歌》。歌、行、引，本來是古代詩歌的一種體裁。三種名稱不同，其實并沒有嚴格區(qū)別。它們的音節(jié)和格律都比較自由，所以白居易用這種手法很自如。
《琵琶行》是中國文化界人人皆知的名篇。詩中雖有較濃重的感傷意味，但比《長恨歌》更具現(xiàn)實意義。詩人一方面表達了對“門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運的同情，同時也寄托了對自己遭貶的悒郁、憤懣之情�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”這流傳千年的詩句，將琵琶女的命運和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩敘述的層次分明，描寫的細致生動，比喻的新穎精妙(如對琵琶聲的描寫)，被歷代文人所稱頌，表明白詩語言確實達到了爐火純青的境地。
琵 琶 行 (原文)
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六么。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下灘。
水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
3.寫作背景
唐憲宗元和十年，白居易任諫官，因為屢次上書批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江州司馬。期間送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇《琵琶行》。
4.疏通字詞
賈(gǔ)人 荻(dí)花 管弦(xián)六幺(yāo)鈿(diàn)頭 嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)蝦(há)蟆陵
5.琵琶行并序(原文朗誦錄音)
對照課本
6.課文詳解
(1)小序
思考：詩前小序有些什么內(nèi)容?對全詩有何作用?
答：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
(2)全文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
全詩按時間順序分為五部分：
A、第一部分：
第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子) ：
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
第一層: 交代故事發(fā)生的時間、起因、自然環(huán)境，全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。在遠離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別;霜葉衰草，秋風蕭瑟，更顯出荒涼寥落。 )主人下馬客在船，(互文，即主客都下馬登船)舉酒欲飲無管弦(助興的音樂)。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
第二層: 寫與客人餞別時的凄涼情景。沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個"慘"字，直抒胸臆，真實表現(xiàn)了當時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對無言，黯然神傷的心情。以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。)忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
第三層: 概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。
B、第二部分：
第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
尋聲暗問彈者誰? 琵琶聲停語欲遲(遲疑)。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
第一層: 寫邀請琵琶女的經(jīng)過。“尋”“問”“移”“添”“回”“開宴”“呼”“喚”等一系列動詞，生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象“欲語遲”、夸張"、“千呼萬喚始出來”和行動描寫“猶抱琵琶半遮面”，精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人，如見其態(tài)。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩 抑(低沉抑郁)聲聲思(悲)，似訴平生不得志。低眉信手(隨手)續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。
(寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。)輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六么》。(寫指法，即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用，達到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然后對音樂展開大段描寫。)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(用“急雨”、“私語”的比喻對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。用大珠小珠落在玉盤的比喻來概括音樂的美。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。( “滑”和“難”比喻聲音的特色，“滑”指流利暢通，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。)冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(形容聲音越來越低沉，以至停歇。)別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。(停止后，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時的寂靜無聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對比: 有聲無聲。)銀瓶乍(突然)破水漿迸，鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴。(比喻琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強音。)
曲終收撥當心(對著琵琶中心)畫，四弦一聲如裂帛。(寫樂曲收束時的動作和聲音。 )
第二層：彈奏琵琶的過程，樂曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯。(全詩描寫重點，最精彩的地方)東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。(用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術(shù)效果。"悄無言" ，說明樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的.音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆�！扒镌掳住�，把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。這是“以景襯情”的典范。
第三層: 聽眾的反映。
C、第三部分：
第三詩段: 寫琵琶女自敘身世。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色)。
第一層: 過渡句，琵琶女由彈奏結(jié)束到準備自敘時的動作和神情。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘(借代其他歌女)妒。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭纏頭(送給歌女的錦帛)，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦(鑲著金花的銀釵)擊節(jié)(打拍子)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(借代年月)等閑(平常)度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故(容貌衰老)。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁(地名)買茶去。去來(離去�！皝怼�，助詞)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干(縱橫錯亂)。
第二層: 琵琶女自敘身世的話，敘說前后兩個階段的不同遭遇。
本段運用對比、手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，對比后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐，對比后來的門庭冷落，孤守空船;用昔日的恣情"歡笑"，對比后來的滿腹辛酸。
D、第四部分：
第四詩段：寫作者政治上的失意的感慨。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧(嘆息聲)。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?(寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點�，F(xiàn)成了人們表達同病相憐，互相慰藉的名句。 )我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近溢江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調(diào)的樂聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽。(著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，先說無音樂，再說聽慣了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。 )今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。(對琵琶女的贊揚與請求。)
E、第五部分：
第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏，詩人為之淚下。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。(寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。)
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。( "皆掩泣"比前"悄無言"程度更深，表現(xiàn)大家對兩個不幸者的深切同情。)座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。(用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分的回味余地)
結(jié)構(gòu)與主旨歸納：
主旨小結(jié)：
《琵琶行》是一首歌行體的長篇敘事詩，頗富抒情色彩，它是白居易感傷詩的代表作。鑒賞詩歌要準確而深入把握藝術(shù)形象。長篇敘事詩多通過人物形象的塑造來表現(xiàn)主題。
《琵琶行》主要敘述了詩人與一飄泊江湖的長安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動的故事。
通過寫琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世, 表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情, 抒發(fā)了詩人謫居江州在政治上的失意之感，控訴了封建社會對人才的摧殘。
7.藝術(shù)特色
A、寫作特點：
1、層次分明，故事完整。這是一篇敘事詩，從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見寫起，接著寫琵琶女演奏、傾訴身世，最后寫作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇，層次分明，結(jié)構(gòu)緊密。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。強烈的抒情氣氛貫徹始終，詩歌所敘之事本身飽含感情成分，而景色的渲染，情節(jié)的描述，人物的自白，又都滲透著感情，使詩歌的故事性和抒情性融合無間。
3、刻畫細致，語言生動。人物的舉止神態(tài)，通過細節(jié)描寫，把內(nèi)心活動也細致入微地表現(xiàn)了出來。如詩中琵琶女自述身世的話，寫得生動、形象、簡潔。
B、創(chuàng)作特色
a、音樂描寫特色：
這首詩是如何表現(xiàn)樂聲美妙的?
1、以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時能見其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、直接妙語點睛，通過對樂聲的描寫評價來揭示樂曲的無窮含蘊。
3、通過聽者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂聲的美妙，用景物烘托樂聲的感染力。
高超的音樂描寫:
運用比喻
寫音樂效果
演奏者的動作態(tài)度
運用擬聲詞
點撥音樂中的感情
描寫音樂的句子：
大弦嘈嘈如急雨--繁密粗重
小弦切切如私語 --柔美幽細
大珠小珠落玉盤--清脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑 --宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 --低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 --激越高亢
鐵騎突出刀槍鳴 --氣勢雄壯
四弦一聲如裂帛--戛然而止
小結(jié)：
1、大量運用比喻;
2、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;
3、帶著感情去描摹音樂;
4、巧用擬聲詞和疊詞。
b、典型性歸納：
典型樂聲：
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語
次句描寫音樂的詩句堪稱絕唱。詩人通過通俗新穎、生動恰切的比喻，不但能喚起人們的想象，而且使讀者對樂聲有了更為具體的感受，可謂形象鮮明，韻味無窮;且樂聲的富于變化，使人覺得這位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人們傾訴著滿腔的怨憤和哀愁。
典型境界：
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲
“此時無聲勝有聲”，此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。在特定的場合下，樂曲的暫時休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動人們的心弦，更易讓人受到感染。創(chuàng)造出了曲止情續(xù)、余意無窮的藝術(shù)境界。
典型氛圍：
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白
用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。"悄無言"的寂靜，實則是充滿了感情的時刻，聽眾的忘情和如癡如醉的神情，從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩人所創(chuàng)造的這個畫面，有著及其感人的藝術(shù)魅力。
典型感情：
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
這是千古傳誦的名句。詩人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同，但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境，生活都同樣地飄零、凄涼、失意。詩人把對琵琶女的深摯同情、對自己被貶的滿腔幽怨以及對冷酷現(xiàn)實的強烈不滿完全融合在一起了。正因為這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情。
c、人物形象分析
1.琵琶女是一個怎樣的形象?
琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。
但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。
2.“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些?
一個“本是京城女”，一個“去年辭帝京”，都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州。
一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都是出類拔萃的人才。
一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。
知識點梳理(回顧全文)
1.主題內(nèi)容上：
一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見其對歌伎人格尊重的進步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時代、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。(美學(xué)價值，現(xiàn)實意義)
2.基礎(chǔ)知識：
A、一詞多義
1、言：
感斯人言(話，名詞)
凡六百一十六言(字，名詞)
自言本是京城女(說，動詞)
2、數(shù)：
使快彈數(shù)曲(幾，表不確定的數(shù)目，數(shù)詞)
一曲紅綃不知數(shù)(數(shù)量，名詞)
3、語：
琵琶聲停欲語遲(說話，回答，動詞)
今夜聞君琵琶語(曲，名詞)
4、為：
因為長句(寫，創(chuàng)作，動詞wéi)
初為《霓裳》后《六幺》(彈奏，動詞wéi)
為君翻作《琵琶行》(替、給，介詞wèi)
5、輕：
輕攏慢捻(輕輕，形容詞)
商人中立輕別離(輕視，動詞)
6、泣：
滿座重聞皆掩泣(哭泣，動詞)
座中泣下誰最多(眼淚，名詞)
B、古今異義詞
因為：古：兩個詞，于是創(chuàng)作。今：表原因的連詞。
闌干：古：參差錯雜，縱橫散亂。今：用木、石、鋼材制成的攔擋物。
向前：古：從前、剛才。今：介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個詞。
老大：古：年齡大。今：兄弟排行第一。
顏色：古：神態(tài)、臉色。今：色彩。
C、文言句式
歌以贈之(賓語前置)
嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才(介賓短語后置;于，向)
轉(zhuǎn)徙于江湖間(介賓短語后置;于，在)
本(是)長安倡女(省略句，省略謂語)
使(之)快彈數(shù)曲(省略句，之，琵琶女)
送客(于)湓浦口(省略句，于，在)
感斯(于)人言(省略句，于，被)
沉吟放撥插(于)弦中(省略句，于，在)
探究與思考
討論話題：
1、你喜歡《琵琶行》一詩中的哪些詩句?為什么?
2、你喜歡白居易其他詩篇中的哪些詩句?為什么?
3、唐代三大詩人，你更喜歡哪位詩人的詩?為什么?
琵琶行并序教案11
【教學(xué)目標】
1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁;
2、領(lǐng)會同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵;
3、體會詩中音樂描寫的美好意境;
4、背誦全詩。
【教學(xué)重點】
1、領(lǐng)會詩中所表達的思想感情；
2、體會詩中的出色音樂描寫。
【教學(xué)難點】感知詩中音樂描寫的美好意境。
【教學(xué)準備】錄音機、樂曲《春江花月夜》。
【教學(xué)時數(shù)】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語
音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。（板書課題及作者）
二、了解作者及“行”這種體裁
學(xué)生閱讀相關(guān)資料。
三、初讀課文，整體感知
1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音。
2、小聲播放樂曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩。
3、把握詩歌內(nèi)容：
學(xué)生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對應(yīng)的部分找出來。
明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應(yīng)；第四、五句（“問其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩的第二、三段對應(yīng)；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對應(yīng)。
四、作業(yè)：反復(fù)讀全詩。
第二課時
一、鑒賞詩歌：
1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？
明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的.演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡略。
2、賞析琵琶女的第一次演奏
（1）學(xué)生自由朗讀詩的第一段。
�。�2）學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒有明確交代，同學(xué)們能判定出是哪種基調(diào)嗎？有什么理由？
明確：它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感，二是它確實打動了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。
�。�3）學(xué)生有感情地背誦第一段。
3、賞析琵琶女第二次演奏的情景
�。�1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段
（2）學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個階段？
明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段。
第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，并已進入樂曲的境界中。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”）寫琵琶演奏大概根據(jù)當時心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。第三極端（“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”）寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉(xiāng)》。
�。�3）學(xué)生思考：作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？每一個樂段的內(nèi)容是什么？詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的？
明確：作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態(tài)——這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”，并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。第四樂段寫樂曲的終止，寫出了琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。
�。�4）本段用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？
明確：小側(cè)面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。
（5）學(xué)生有感情地背誦第二段。
4、賞析琵琶女的第三次演奏
�。�1）學(xué)生默讀三至五段。
（2）琵琶女第三次演奏的調(diào)子如何？理由是什么？
明確：調(diào)子悲涼，與《霓裳》、《六么》不同，從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。
�。�3）作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？
明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。第三次作者從側(cè)面寫音樂的藝術(shù)效果。
二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》
三、作業(yè)：
1、背誦全詩；
2、找白居易其他詩歌作品，如《長恨歌》。
琵琶行并序教案12
教學(xué)目標：
知識與技能目標——了解白居易其人其作及創(chuàng)作風格，欣賞詩中運用比喻形象地描寫音樂的語言藝術(shù)，認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
過程與方法目標——學(xué)會有感情地誦讀詩歌，感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)；理解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
情感態(tài)度價值觀——通過研習課文培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的濃厚興趣，提高人文素養(yǎng)，形成正確的審美觀，并以此去感受人生，領(lǐng)悟生活真諦。
教學(xué)重點：
感知詩中音樂描寫的美好意境，感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美，豐富情感世界。
教學(xué)難點：
領(lǐng)略作者樂聲造像的高妙藝術(shù)，提高古詩鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生生活敏感，提高審美能力、想象能力、語言表達能力。
教學(xué)方法：
誦讀法、談話法、討論法教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
一千多年前，一個秋風瑟瑟、月光清冷的夜晚，著名詩人與天涯歌女在潯陽江頭偶然相逢，共同演繹了一曲千古流傳的知音絕唱，詩人用飽含深情的筆觸記述了這段難忘的經(jīng)歷，中華文學(xué)寶庫收錄了這個美麗而憂傷的故事——琵琶行。
二、背景簡介
簡介白居易生平及主要作品。介紹本詩的創(chuàng)作背景。解釋“行”這種文學(xué)體裁。
三、配樂朗誦
《琵琶行》配樂朗讀。
1、矯正字音。
2、初步感受音樂的起伏變化以及人物情感。
四、學(xué)習小序
齊讀小序，注意“明年”“因為”等字詞，解釋小序大意。問：詩前序文介紹了哪些內(nèi)容？對全詩起什么作用？
明確：詩前小序，扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過。說明了本詩的寫作動機，定下了全詩悲切凄涼的感情基調(diào)。
要求找出序文和詩文的對應(yīng)部分。
五、理清思路在其他一些版本的教科書里，這首詩分為五個自然段。請學(xué)生按照詩意給全詩劃分段落，并用七言句概括段落大意。
明確：
第一部分，潯陽江頭夜送客；第二部分，江心聆聽琵琶曲；第三部分，江中聽訴身世苦；第四部分，同病相憐傷遷謫；第五部分，重聞琵琶青衫濕。
六、初步賞析
1、本詩通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們有什么共同特點（用原文語句回答）？你是從哪些詩句中看出來的？
明確：琵琶女詩人同是天涯淪落人
2、本詩共寫了幾次琵琶彈奏？在文中劃出相關(guān)語句和語段。明確：本詩主要內(nèi)容是三聞琵琶，互訴身世。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習可知，本詩主要內(nèi)容就是三聞琵琶互訴身世。古語云：“逢人只說三分話，未可全拋一片心�！苯袢找灿小安灰湍吧苏f話”的善意提醒，那么到底是什么讓兩個身份懸殊的陌生人將滿腹辛酸和盤托出毫無保留呢？有是什么讓才華橫溢的大才子面對一個落魄歌女和淚作詩并慷慨相贈呢？讓我們從當時聽眾的反應(yīng)來尋找答案。
二、精讀鑒賞
問：三次琵琶彈奏各有什么樣的聽眾反應(yīng)？（找出原文語句。）明確：
1、主人忘歸客不發(fā)。
2、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
3、滿座重聞皆掩泣。
小結(jié)過渡：一聞琵琶客船滯留，二聞琵琶讓人沉浸在音樂的美妙意境中沉醉難返，如果說前兩次是被美妙的音樂打動的話，那第三次就是被音樂傳達的情感打動以致情難自禁了。
問：
�。ǘ┮粯拥姆諊粯拥呐�，為什么江州司馬泣下最多？如何理解“我聞琵琶已嘆息”？讀第二節(jié)，找出并品讀相關(guān)語句。
明確：“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得意”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生” ——是因為從音樂中聽出了情感和心事。
小結(jié)過渡：看來，彈奏高手能用瑤琴說心事，賞樂行家能從瑤琴之心事，現(xiàn)在就讓我們也來做一次賞樂行家。
問：品讀第二節(jié)中音樂描寫的精彩片段，根據(jù)音樂的起伏變化劃分樂段并用四字詞語概括每個樂段的特點。
（自由誦讀，感受音樂變化；師生齊讀，師大聲，生邊讀邊思；師生齊讀，讀出節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低和音速的疾緩。）
明確：前奏曲，低沉抑郁；歡樂曲，清脆圓潤，流暢婉轉(zhuǎn)；沉思曲，冷澀凝絕；悲憤曲，高亢激越。
小結(jié)過渡：音樂你已經(jīng)聽懂了，可你聽出音樂背后的心事了嗎？
問：品讀第三節(jié)，分析每個樂段抒發(fā)了琵琶女什么樣的情感，這些情感和她的身世經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)？（音樂特點—人物情感—身世經(jīng)歷）
�。ㄉ僮x，結(jié)合琵琶女身世思考回答）明確：
前奏曲，低沉抑郁——潯陽江邊，風寒月冷，獨守空船孤單凄涼，強烈的生活反差勾起對往昔生活的深情回憶；歡樂曲，清脆圓潤流暢婉轉(zhuǎn)——年輕時代色藝雙絕名噪京華，醉酒歡歌是她生活的全部，歡快明朗清脆悅耳的歡樂曲唱出她火紅的青春年代；
沉思曲，冷澀凝絕——生活變故，由人妒人捧至門庭冷落直至如今獨守空船，怎么會這樣呢？心情越來越沉痛；
悲憤曲，高亢激越——沉思過后的頓悟，都是這個社會重色輕才重利寡情啊，于是不平憤懣化為剛勁急促震撼人心的節(jié)奏。
問：讀第四節(jié)內(nèi)容，并結(jié)合詩前小序內(nèi)容，與琵琶女的心事對應(yīng)一下，設(shè)想自己就是詩人，在欣賞琵琶時想到了自己的什么經(jīng)歷以至淚濕青衫呢？
生讀第四節(jié)和詩前小序并思考回答。
小結(jié)過渡：音樂聲中，琵琶女漂泊淪落、凄苦哀怨的形象已是呼之欲出，聲音是稍縱即逝的.，作者是如何將音樂描寫的形象可感出神入化的呢？
三、探究手法
問：本詩是用了哪些手法把音樂寫得形象可感、出神入化的呢？
學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組交流，一人主筆總結(jié)答案，小組互評補充，最后老師明確。明確：
1、比喻，化抽象無形為具體可感。
2、疊詞和連綿詞，直接模擬聲音，再現(xiàn)音樂的悅耳動聽。
3、正面描摹與側(cè)面烘托。
四、課外拓展
通過這節(jié)課的學(xué)習，我們領(lǐng)略了作者樂聲造像的高妙藝術(shù)，還學(xué)會了再現(xiàn)音樂的手法，現(xiàn)在用你所學(xué)的知識解決一個問題。
問：品讀《明湖居聽書》摹寫聲音的著名片段，比較兩者的異同點。與本文相比，你更喜歡哪一個，為什么？
清人方扶南把白居易的《琵琶行》和韓愈的《聽穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”。品讀這幾首詩，體味各自特色。
五、布置作業(yè)
1、品讀文中景物描寫的句子，并分析其作用。
2、欣賞《百鳥朝鳳》、《十面埋伏》，用本文學(xué)到的手法再現(xiàn)音樂的精彩。
琵琶行并序教案13
一．教學(xué)目標：
1、學(xué)習音樂藝術(shù)的描寫技巧，提高學(xué)生音樂欣賞能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的領(lǐng)悟力和興趣。
二、教學(xué)重難點及解決方法：
白居易的《琵琶行》（并序）中描摹音樂的片段，歷來被譽為古典詩歌里描寫音樂的絕唱。作者采用比喻的手法描摹音樂，狀無形如在眼前，為學(xué)生學(xué)習描寫音樂提供了最好的借鑒。引導(dǎo)學(xué)生體會描摹的妙處，領(lǐng)略品評作者形象化的表現(xiàn)手法，體味作者的思想感情。這是本課的難點與重點。
解決方法：
1、通過觀看電影剪輯幫助理解，增強感性認識。
2、列出思考題發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象。
三、課時安排：
一課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計：
結(jié)合《音樂欣賞》課所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑蕾p一些樂曲的感受，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。重點閱讀琵琶音樂聲調(diào)由低到高再到低的抑揚疾徐變化的過程，領(lǐng)略品評作者形象化的表現(xiàn)手法，體味蘊含其中的思想感情。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
�。ɑ脽羝�1）（課前反復(fù)播放在《彩云追月》、《春江花月夜》、《梅花三弄》）我們現(xiàn)在聽到的這幾首曲子是在《音樂欣賞》課上欣賞過的，大家能說出它的曲子嗎？
學(xué)生們能說一說自己聽了以后的感受嗎？
在音樂欣賞課上，我們學(xué)習怎么樣欣賞音樂，在語文課上，我們則學(xué)習怎樣把自己的這些感受用語言表達出來。今天我們就來看看一位唐朝詩人是怎么樣描寫音樂的。
�。ǘ┙榻B背景。（幻燈片2“潯陽江頭”）
唐代大詩人白居易被貶江州時，一個秋天的夜晚，潯陽江上，懈逅一位因年長色衰，流落江湖的京城歌女。那女子一曲飽藏憂怨的琵琶曲，引得詩人淚濕衣襟，發(fā)出了 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。
（三）思考題1：
�。ɑ脽羝�3：“思考題一”）在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，讀課文，請同學(xué)們找出詩歌中描寫音樂的詩句。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流水下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！�
問：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。”這些是不是描寫音樂的呢？
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”、“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”是寫琵琶女彈奏的姿態(tài)；“初為《霓裳》后《六幺》”寫彈奏的內(nèi)容；“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”是寫聽者的感受，這些是不是為寫音樂服務(wù)的呢？
這一段的最后一句：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”這一句表面看是寫景，我們能不能把它也歸入描寫音樂的句子呢？
請同學(xué)們齊讀正面描寫音樂的這一段。思考一個問題：
打出幻燈片：作者是怎樣實現(xiàn)對音樂的描寫的？用到了什么樣的修辭手法？
比喻。
�。ㄋ模ɑ脽羝核伎碱}二）。
這些比喻句本體都是音樂，喻體分別是什么？通過比喻它們分別描摹出了音樂的哪些特征？
1、（幻燈片：答案）：
比喻 特征
如急雨 粗重急驟
如私語 輕微委婉
大珠小珠落玉盤 連續(xù)、重音與輕音交錯、清脆
鳥語花底 音調(diào)宛轉(zhuǎn)、流暢、輕快
泉流冰下 音調(diào)尖細、陰塞、壓抑、
冰泉冷澀 音停頓、清冷、凝滯
銀瓶乍破 激越奔涌
鐵騎突出 高亢雄壯
如裂帛 短促急迫 戛然而止
2、小結(jié)（點擊）：九個比喻有什么共同的特點？
急雨的聲音，私語的聲音，大珠小珠落玉盤的聲音，等等，這些，都是什么呢？都是聲音。那么，琵琶彈奏的是不是也是聲音呢？
所以，這些比喻句有一個共同的特點，就是以聲喻聲，用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽紛。和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。
3、朗讀（幻燈片：朗讀片斷）：看錄像剪輯。
請大家有感情地朗誦這一段描寫音樂的文字。
（五）擴展（幻燈片）：
音樂是看不見摸不著的抽象藝術(shù)，如何把抽象的音樂用形象地表達出來呢？最普遍采用的'手法是比喻。比喻是描摹音樂的一道美麗的風景線。善于用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂的無窮魅力。你還能說出一些描寫音樂的文字嗎？
在我們這個單元課后背育篇目中，就有一篇《李憑箜篌引》，就有關(guān)于音樂的描寫�！睹骱勇爼芬晃闹�，也有關(guān)于黑妞和白妞兩個藝人唱腔的描寫，有興趣的同學(xué)可以在課后去讀一讀。這里給大家?guī)淼氖且欢侮P(guān)于小提琴協(xié)奏曲《梁�！返拿鑼懀�
1、欣賞：（幻燈片）點擊播放音樂同時打出文字
開始，寂靜無聲的短暫的空白。像潔白的稿紙開頭的幾行空格，像沉重的大幕拉開之際的一息，像月明之夜推開臨湖畫窗之時的一瞬，靜靜的，靜靜的……
仿佛從遙遠的天際傳來幾聲叮咚，幾聲鳴囀，隨之，一個悠長徐緩的聲音出現(xiàn)了，像舒卷的輕紗，像幽咽的泉流，像春蠶傾吐著纏綿不盡的絲絲縷縷……
2、比較：（幻燈片）同時列出兩段文字描寫
請同學(xué)發(fā)言，談?wù)勥@兩段音樂描寫的相同和不同之處。
這兩段描寫音樂的片斷，《琵琶行》中的音樂片斷描寫寫出了彈者和聽者的感情。我們仿佛能感受到聽者和彈者中存在著某種共鳴。為什么會有這樣的效果呢？
引導(dǎo)學(xué)生答出：因為詩人和琵琶女有相似的遭遇。
�。┧伎碱}三：
�。ɑ脽羝┰娙艘驗榕门纳硎老氲搅俗约旱脑庥觯虼水a(chǎn)生了心靈的震撼。到底琵琶女的身世和詩人的遭遇有怎么樣的相似之處呢？（研讀詩歌的第三、四段作答）
答案：（幻燈片）兩人有相同點：
琵琶女 白居易
本是京城女 我從去年辭帝京 來自京城
名屬教坊第一部 才能橫溢大詩人 出色才能 同是天涯淪落
商婦京口守空船 嫡居臥病潯陽城
（七）歸納。
本詩有兩個獨特之處，千百年來吸引著成千上萬的讀者。
1、是詩篇把琵琶女的身世同自己的命運交織在一起，相互映襯，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，使人們產(chǎn)生了心靈的震顫。琵琶女的身世就仿佛是作者感情渲瀉的一個突破口。在文學(xué)史上許多優(yōu)秀的篇章都會用到這一種抒情模式。如《紅樓夢》中的“黛玉葬花”片斷。
花本是沒有生命的，可是黛玉為什么會想到要埋葬它呢？因為黛玉覺得自己和花會有相似的遭遇。所以對花產(chǎn)生了同情。
2、是對音樂的描摹，更是出神入化，勢入江潮雪涌。本來聲音稍縱即逝，不易捕捉，更不易描寫到位，白居易卻能以生花妙筆，調(diào)動想象力，多方比喻，使人們竟如臨其境，如聞其聲。
�。ò耍┳鳂I(yè)：結(jié)合音樂欣賞課上欣賞過的音樂以及今天學(xué)到的知識，寫一篇聽后感。
字數(shù)：三百字左右。
琵琶行并序教案14
教學(xué)目標：
1、了解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒，溝通了彼此的感情渠道，控訴了封建社會摧殘人才的黑暗現(xiàn)實。
2、賞析這首詩的音樂美、意境美。領(lǐng)會運用多種手法描繪音樂形象，運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點。
3、進一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
教學(xué)重點：
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情，把握意境。
3、背誦全詩。
教學(xué)難點：
理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體的。
教學(xué)時數(shù)：3課時
教學(xué)過程：
第1課時
一、寫作背景
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當時的民族矛盾和階級矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專權(quán)跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級內(nèi)部朋黨之爭日益加劇，整個社會的政治經(jīng)濟日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟天下”之志。元和三年（公元808年），白居易擔任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷喻詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權(quán)示，白居易認為這是重大“國恥”。激于義憤，他率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩，新井詩，“有傷明教”，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時弊的諷諭詩，正如他自己所說，“始得名于文章，終得罪于文章”。
對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會世態(tài)炎涼，他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫的，當時詩人45歲。
《琵琶行》的“行”是古詩的一種體裁，統(tǒng)稱“歌行體”。它的特點是“篇無定句，句無定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。
二、整體感知
1、 聽朗讀錄音，注意下列字的讀音。
賈(gǔ) 恬(tián) 謫(zhé) 思(sì) 霓裳(cháng) 六幺(yāo) 嘈嘈(cáo) 間(jiān)關(guān) 蝦(há)蟆(má) 名屬(zhǔ)教坊(fāng) 綃(xiāo) 鈿(diàn) 篦(bì) 嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
2、學(xué)生默讀全詩，然后用一句話概括名段內(nèi)容。
第一段寫潯陽江頭夜送客；第二段寫江心聆聽琵琶曲；第三段寫江心自訴身世苦；第四段寫同病相憐感慨多；第五段寫重聞琵琶青衫濕。
三、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序。
2、請學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。
左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。
明年：第二年。
錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動聽，有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。
倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒：吩咐擺酒席。命，動詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動詞，擺酒席。
憔悴：臉色黃瘦。
轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。
恬然自安：心境平靜，自覺安適。恬然，平靜坦蕩地。
斯人：這個人，指琵琶女。
是夕始覺有遷謫意：這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。
因為長句：就寫了一首長詩。因，連詞，于是，就。為，動詞，寫，作。長句，指七言詩。
凡六百一十六言：共計六百一十六個字。凡，共計。言，字。
命曰：命，動詞，取名，叫它。
3、請學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
4、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)？
明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)�！皢柶淙耍D(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)�！坝璩龉俣辏窍κ加X有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。
5、小序中說“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，對此，你有何看法？
明確：“恬然自安”者，是話中有話，實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達自己的`抑郁憤慨之情，也是強調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。
四、賞析詩歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
潯陽江：今江西省九江市北面的一段長江，因臨近潯陽，故古稱潯陽江。
主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內(nèi)容？這段中景物描寫的作用是什么？請用詩句中的一個字概括這一段所渲染的氣氛特點。
明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語氣的強烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
這種氣氛可用詩中的一個“慘”字加以概括。
五、作業(yè)
背誦第1自然段。
第2課時
一、賞析詩歌第2段。
1、“尋聲暗問彈者誰”一句中的“暗”字，有人把這個字解釋為“偷偷地”、“私下里”，表明詩人因自己的身份不便公開、直接問。把這種解釋與課本中的解釋比較一下，哪個更準確生動？
明確：前者的解釋與語境不合。詩人“暗問彈者誰”說明他并不知道彈琵琶的是歌妓，所以不存在顧慮自己為官的身份問題，后來知道是歌妓，詩人也沒有因自己的身份顧慮什么，相反，對歌妓寄予了深切的同情和尊重。把“暗”解釋為“輕聲”準確生動，因為琵琶聲太動人了，致使“主人忘歸客不發(fā)”，在冷寂凄清的氛圍中，琵琶聲越發(fā)顯得凄楚動人�！拜p聲”問才能表現(xiàn)出詩人被樂聲所吸引而不忍去打斷琵琶的彈奏這樣一種心理狀態(tài)，同時也從一個側(cè)面顯示出琵琶女彈奏的高超技藝。
2、“琵琶聲停欲語遲”和“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，這幾句反映了琵琶女怎樣的心理情態(tài)？一般的都認為是表現(xiàn)了她的“羞澀”，你以為如何？
明確：一個紅極一時的歌女年長色衰之后，嫁作商人婦，又遭到重利薄情商人的拋棄，面對這世態(tài)的炎涼，她有滿腹的哀怨和苦衷。她彈奏琵琶不是招徠顧客，而是借琵琶抒發(fā)自己哀怨的心曲。這一系列不同尋常的舉止情狀，表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。
3、琵琶女本不愿拋頭露面，可為什么最后還是出來了？請從詩句中找出答案。
明確：由于詩人“尋聲暗問彈者誰”，又“移船相近邀相見，添酒回燈重開宴”，又“千呼萬喚”，琵琶女深感盛情難卻，卻之不恭。詩中用了“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“開宴”這一連串的動詞，生動地表達了詩人聽到琵琶聲后所激起的驚喜心情和邀見琵琶女的急切心情。在淪落天涯的不幸際遇中，覓得知音，這對于琵琶女來說是一種莫大的慰藉和鼓舞。詩人的舉動表示了他對琵琶女應(yīng)有的尊重和禮貌，這是以藝會友，決不同于一般文人墨客狎妓，征歌點曲。所以琵琶女終于擺脫了重重顧慮，登上了詩人所在的船頭。然而畢竟是陌生人，不免有些拘謹，也許還夾雜著一點兒羞澀，故而“猶抱琵琶半遮面”。
4、從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”起以下24句是寫彈奏琵琶的全過程，這是全詩描寫的重點，也是全詩寫得最精彩的地方。這部分都寫了些什么內(nèi)容？請歸納概括一下。
明確：前8句中主要寫了彈奏者的動作和彈奏者（也包括詩人）的心理，中間14句集中描繪琵琶樂聲，其中也融進了詩人的感受。最后兩句寫周圍的環(huán)境，烘托彈奏的效果。
5、反復(fù)誦讀這24句，你能否感受到詩人在描繪琵琶聲樂時是圍繞一個什么字來寫的嗎？
明確：注意詩人表達感受的語句，可知是緊緊圍繞一個“情”字來描繪的。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。這是演奏前的調(diào)弦試音，卻已使聽者感到了一種動人的情韻，可見琵琶女身手不凡，造詣頗深�！跋蚁已谝致暵曀迹圃V平生不得志”，這是概括地總寫一筆，依然扣住“情”字，“弦弦”“聲聲”“似訴”“說盡”，充分顯示出樂曲的表現(xiàn)力，樂聲是如此哀怨低沉。一開始就把琵琶聲音與人物的感情交融在一起了。
6、“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，“輕攏慢捻抹復(fù)挑”兩句表現(xiàn)了琵琶女怎樣的神態(tài)？
明確：這兩句既傳神地寫出了琵琶女從容自若的神態(tài)，揮灑自如的風度，又表現(xiàn)了她沉穩(wěn)端莊的性情，還寫出了她精湛嫻熟的技巧，詩句凝煉而含義廣博。高超的演奏是琵琶女感情、心靈、性情的表現(xiàn)，而知音者的聆聽嘆賞表現(xiàn)他對樂聲的深刻感知和透徹理解，也反映了聆聽者的感情、心靈、性格和藝術(shù)修養(yǎng)。
7、詩人用了哪些比喻描寫琵琶的聲音？
明確：
比 喻 琵 琶 聲
明
喻 大弦嘈嘈如急雨
小弦切切如私語
四弦一聲如裂帛 粗重急驟
細輕委婉
強音收束
暗
喻 大珠小珠落玉盤
間關(guān)鶯語花底滑
幽咽泉流冰下難
冰泉冷澀弦凝絕
銀瓶乍破水漿迸
鐵騎突出刀槍鳴 輕脆圓潤
宛轉(zhuǎn)流利
阻塞不暢
低沉停滯
突然爆發(fā)
激越雄壯
8、請學(xué)生歸納樂聲旋律的變化情況。
明確：樂聲由舒緩流暢--逐漸沉咽--間歇停頓--雄壯激越--強音收束。從這個變化中，我們再結(jié)合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化，似乎聽到了她在訴說不幸的平生和心中無限的幽愁暗恨。
9、在樂曲終了之后，詩人以“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句結(jié)尾，這兩句作用如何？
明確：詩人沒有直接寫聽者的熱烈反響以說明琵琶女技藝非凡和樂聲的感人至深，否則過于直白就不含蓄，不含蓄也就顯不出深沉了。用“東船西舫悄無言”的寂靜無聲，反襯“有聲”的音樂效果，可謂“此時無聲勝有聲”了。人們無聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動人的樂聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。在這片刻的沉寂中，只見一輪迷蒙的冷月蕩漾在江心的微波之中，它提醒詩人從樂聲中回到現(xiàn)實中來。這句景物描寫點染烘托了濃重的氛圍，與復(fù)雜的樂聲融為一體，共同表現(xiàn)了琵琶女與詩人息息相通的復(fù)雜情感，是那么的憂憤、哀怨凄楚、蒼涼，給整個音樂形象補足了畫龍點睛之筆。
10、試比較《琵琶行》中的音樂描寫與《明湖居聽書》對王小玉歌聲的描寫。
明確：①二者都用比喻手法來描繪音樂，各有特色：《琵琶行》主要是以聲喻聲，用人們熟悉的聲音作比，把琵琶的樂聲旋律描繪得變化多彩多姿，淋漓盡致，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。《明湖居聽書》主要是以形喻聲，把登泰山的體驗移到對高亢唱腔的欣賞上，使人領(lǐng)略唱腔一疊高似一疊，每疊唱腔都有與眾不同的新奇境界。寫唱腔的陡然低落，用一條飛蛇游走于崇山峻嶺之間來作比，給人印象深刻。②二者都寫了聽后的感觸。不過《琵琶行》寫得凝煉、含蓄、更耐人回味；而《明湖居聽書》則把自己的感受全盤托出，缺少《琵琶行》那動人的神韻。③二者在描寫音樂時都用了烘托手法。《琵琶行》的高明這處是融情于景，景中生情，創(chuàng)造了深邃的詩的意境。例如“惟見江心秋月白”，烘托了蒼涼幽寂的氛圍，一掃琵琶的急響繁音，令人轉(zhuǎn)眼之間回到了現(xiàn)實世界：還是那“楓葉荻花秋瑟瑟”的秋夜，還是那“別時茫茫江浸月”的秋江，只是浸在江心的秋月已升到中天，把月的清輝灑向人間，令人有所思，有所待。此刻，詩人也許在痛惜自己在孤獨中度過良辰美景，思念著親人，慨嘆自己不幸的遭遇……而琵琶女也許會想到“秋月春風等閑度”的過去，想到“繞船月明江水寒”的今宵，正為自己的淪落天涯悲傷不已……《明湖居聽書》側(cè)面烘托較為直白、缺乏那種詩的意蘊和情味。
《高中新教材優(yōu)秀教案》中和答案：相同點：①描寫的過程基本相同（起始--舒徐流暢；發(fā)展--起伏跌宕；間歇--悄無聲息；高潮--激烈高亢；結(jié)束--戛然而止）。②寫聲時都采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。③都運用了比喻、摹聲等修辭手法。兩者的不同點：《琵琶行》寫音樂，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿�！睹骱勇爼分粸闃O力形容唱腔的美妙而無弦之音。
琵琶行并序教案15
【教材分析】
《琵琶行》是描寫音樂的千古名篇。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進行:通過誦讀感受詩人的情感，通過語言品味音樂美。最后對比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫作能力。
【教學(xué)目標】
1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
3、了解運用環(huán)境渲染氣氛烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重難點】
1、感受詩歌悲劇美，鑒賞詩歌描聲藝術(shù)是重點；
2、通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解本詩的難點。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
兩千多年前，一個文雅學(xué)士，一個山野樵夫，演繹了一曲音樂傳奇；一千多你啊你按，一個文人騷客，一個天涯歌女，用音樂演繹了一曲千古絕唱，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，在悠悠的潯陽江邊，瑟瑟秋風中，一個美麗憂傷的故事便誕生了，一直回響在歷史的長河中，今天，我們來學(xué)習的課文《琵琶行》，體味詩人的情感和心靈。
二、誦讀鑒賞：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生集體對照注釋吟誦全詩，體悟詩歌的意境和情感。
�。ǘ┍尘敖榻B
1．歌、行、引：
《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，但無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
2．白居易（772-846）字樂天，號香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟天下”之思，強調(diào)詩歌的政治功能，力求通俗，與元稹倡導(dǎo)“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，后期則“獨善其身”。
三、師生研讀，教師點撥
1．詩歌的開頭，詩人描寫了那些景物？鋪設(shè)了怎樣的離別之情？
明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語氣的強烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
詩歌開頭，暮色暗淡，霜葉衰草，荒涼寥落，沒有音樂，主客無言，黯然神傷，主人的心緒就像江中破碎動蕩的月影一樣凌亂，營造了悲涼的氣氛。
2、詩人和歌女有著怎樣的共同經(jīng)歷呢？
明確：他們都來自長安。經(jīng)歷相似：
歌女：境況：當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。
身份遭遇：京倡商婦怨
詩人：境況：當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。
身份遭遇：京官謫官恨
相似的經(jīng)歷，相同的遭遇，讓他們有著共同的人生感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)心感受。
第二課時
鑒賞詩歌的音樂描寫的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的描聲藝術(shù)。
一、詩歌中有幾次聲音描寫？有怎樣的吸引力和感染力呢？
明確：一聞琵琶，聞聲不見人。從兩人當前的心境中猜想為詩歌奠定基調(diào)：悲涼哀怨。
琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；詩人“醉不成歡慘將別”，以主、客的情緒和離愁，寫主客情懷，“主人忘歸客不發(fā)”。
二聞琵琶見人再聞聲。濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。接著調(diào)弦定音，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；寫出琵琶女技藝的高超。
第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事�！睗￡柦叄L寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。旋律低沉抑郁。
第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，青年時代的琵琶女，色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，這一切怎不令她留念，故而旋律清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，“老大嫁作商人婦”。但現(xiàn)實是無法回避，
第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……
最后一樂章是
“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”“銀瓶乍破水漿迸”寫出很強的音樂感，借力度的重，宣泄琵琶女的幽愁暗恨，表現(xiàn)出很強的氣勢。“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）借聲音的質(zhì)感，如裂帛，寫出琵琶女的心碎，道出琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心世界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出，樂曲收束時戛然而止，留給聽眾的是深深的回味。
這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的'節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。
三聞樂，知人重聞聲，陷入悲涼。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。
二、本文描寫音樂的方法。
1、比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音高、節(jié)奏、旋律用比喻形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想。弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私語（親切細柔）（輕柔尖細、委婉纏綿）
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）
間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）
幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）
2、雙關(guān)：“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。
3、動靜結(jié)合：有聲和無聲的對比。
4、用心情來表現(xiàn)音樂：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”表現(xiàn)心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。
5、把無形的音樂化為有形的：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，把抽象的東西具體的表達了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，有畫面感。
第三課時
一、琵琶女的人生：
明確：詩歌不僅重點描繪了琵琶女的高超技藝，而且詳細敘述了琵琶女的不幸身世。“潯陽江口，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，故其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶。
年少時，她可謂色藝俱佳，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉(zhuǎn)：清脆圓潤，輕快舒徐。“大珠小珠落玉盤”如往日盈盈笑語，“間關(guān)鶯語花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說。然而，好景不長；時光不再，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落，墜入痛苦，迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浿链�，琵琶女怎不肝腸寸斷？故而旋律又一轉(zhuǎn)：“幽咽泉流冰下難”。命運的變化使此時的她陷入深深思考，故而旋律“暫歇”，給人以“別有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情丈夫“重利輕別離”，讓她時�？沾毷�。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而琵琶聲似“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是琵琶女對世人重色輕才和丈夫薄情寡義的憤怒控訴。收束一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭。
二、司馬青衫濕：
詩人淚灑青衫，源于感傷：
�、俜謩e的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；
�、陲L物的感傷，湓浦江口，風清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；
�、圪p曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴；
�、苈犜V的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫；
�、葑晕业母袀娙嗽缒�，才華橫溢，譽滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。
三、小結(jié)：
傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀，�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。相似的經(jīng)歷，相同的情感，琵琶女與詩人萍水相逢，以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫。這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。詩人不僅表達出對琵琶女的同情，更重要的是把自己的情感寄托在琵琶女的身上，借琵琶女訴說了內(nèi)心懷才不遇的憤懣和傷感。
【琵琶行并序教案】相關(guān)文章：
琵琶行并序教案02-04
《琵琶行》教案06-02
琵琶行教案05-15
人教版《琵琶行》教案12-13
《琵琶行節(jié)選》教案02-29
《琵琶行》教案模板09-10
《荔枝圖序》教案03-05
荔枝圖序教案11-03
蘭亭集序教案04-27