《絕句》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《絕句》教案，希望對大家有所幫助。
《絕句》教案1
一活動目標
1． 培養(yǎng)幼兒聽古詩的興趣，并記住題目和古詩大意
2． 加深幼兒對春天季節(jié)特征的認識
3． 引導幼兒有順序地觀察圖畫
二活動準備
1、 幼兒教材、大書、電腦
2、 準備字卡：融 鴛鴦
3、 復習字卡：山 春 花 草 燕子
三活動過程
1． 談話：春天
�。�1） 提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？幼兒回答，教師適時出示字卡：“春”。
�。�2） 提問：“她是一個小姑娘，著一件綠褒賞，青山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小河解凍水長流。謎底是什么？引導幼兒說出謎底是“春姑娘”，
（3） 提問：“請你說一說，你最喜歡春天的什么景色？春天給我們怎樣的感覺？它的美體現(xiàn)在哪里？”鼓勵幼兒大擔發(fā)言。
2． 教師出示字卡“燕子”，請幼兒學燕子飛到指定位置拿書。
3． 請幼兒將書翻到第12頁，和乖乖熊一起看圖畫。
�。�1） 提示：請小朋友由遠到近觀察畫面
（2） 提問：“近處有什么？幼兒回答，教師適時出示字卡“花 草 燕子 鴛鴦
�。�3） 提問：“遠處有什么？ “山”幼兒回答
�。�4） 提問：：你能用一句話形容自己看到這幅圖以后的感覺嗎？
4 。放電腦。請幼兒來聽古詩，并回答問題
（1）教師：“春天萬物蘇醒，繁花似錦，到處都充滿了生機，今天我們就來學一學唐朝詩人杜甫的關于春天的古詩。
（2）請一名幼兒在大書上示范欣賞古詩
�。�3）幼兒獨立欣賞古詩，教師來回指導，注意糾正幼兒的.不良坐姿態(tài)
�。�4）提問：詩名是什么？幼兒在自己的書上指出題目，并讀出
（5）提問：“這古詩中都有誰？請幼兒根據(jù)自己的初步理解回答問題，教師適時出示字卡
�。�6）請幼兒再次欣賞古詩
（7）教師分析古詩大意》“這詩生動地描繪了春天的景色，美麗如畫。前兩句對大好春光進行描寫，短短的十個字包括了陽光江山春風花草及香味，吸引我們去體會、感受、聯(lián)想春天的美好。后兩句寫的是燕子和鴛鴦。燕子圍著暖融融的春泥高低飛翔，銜泥筑，鴛鴦睡蓮在暖暖的沙子中，給人一種輕松愉快的感覺到
（8）提問：“通過對這詩的了解，你認為詩人在春天感受到了什么？“引導幼兒感受春天的到來給我們帶來了愉悅和快樂
5、教師出示字卡：燕子 請幼兒學燕子飛，
6游戲
1準備：需認讀的大小字卡，2漂亮的小筐一個，將大小字卡放入筐中
2激發(fā)興趣：“春姑娘來啦她給我們帶來了什么禮物
3玩法：
步驟1：春姑娘的禮物。教師扮演春姑娘，說“我給每個小朋友都帶來了一份禮物 。教師手提小筐，請幼兒從董中每人取一個字卡
步驟2、介紹自己得到的禮物，請拿到大字卡的幼兒到前面，依次介紹自己得到的禮物 是什么。一個幼兒介紹完自己的大字卡，就請得到相同小字卡的幼兒到前面，舉世無起手中的小字卡，集體認讀
步驟3：說兒歌，做游戲，邊說兒歌邊做動作�！按汗媚飦砝�！春姑娘來啦她給我們帶來禮物，她的禮物是什么？教師出示大字卡“融”，說：“我的禮物是融。手拿”“融字寶寶的幼兒圍到教師。集體認讀，教師出示其他大字卡，游戲進行。
《絕句》教案2
教學目標：
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
教學重難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
教學過程:
(一)情境激趣，揭示課題
1．播放《春天在哪里》及一組春景圖片，引導學生想象春天之美。
2．指名交流自己眼中的春天。(板書：美)
3．交代課題，齊讀課題。
[設計意圖：利用多媒體的教學優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。]
(二)讀得通暢
1．學生按自己喜歡的方式自由讀古詩。
2．檢查生字：要想走進杜甫的《絕句》，必須摘下老師手中的幾朵花，讓我們一起行動吧！
(手中花片上帶有古詩中易讀錯的生字及相應詞語：鳴、翠、行、鷺、含、泊)
[設計意圖：識字是低年段教學重點，又是閱讀和寫作的基礎。在這個環(huán)節(jié)里，教者采用多種形式的識字方式：自主識字、游戲碰碰車、個性交流等，有效地激起學生的識字熱情。]
3．掃除生字障礙后學生再讀古詩、指名讀、小組讀。
(三)吟得通達
1．與學生談話交流：古人讀詩稱做吟詩，吟詩時講究平長仄短。平即平聲，就是要把普通話中的一二聲讀得長，用符號“－”表示。
2．學生猜：仄聲就是把普通話中的什么聲調讀得怎樣，你認為應該用什么符號表示。(根據(jù)學生的交流，老師相機板書)
[設計意圖：如果單純地給學生講“平長仄短”的理論知識，學生對這種抽象的東西是不感興趣的。在這里教者采用“猜”的游戲，讓學生順著前面講的知識點“猜猜”后面的“仄短”內容，學生就學得樂、學得快。]
3．談話交流：古人就是用“平長仄短”的這種規(guī)律吟出古詩的韻味美和節(jié)奏美。
同學們，你們今天想當一回古人吟一吟《絕句》嗎?老師今天也想當一當古人吟一吟這首詩歌，我們誰先來當古人呢?
4．教師示范吟誦《絕句》；學生看課件上標的符號自由練吟詩，同桌互吟互評，全班配樂吟。
[設計意圖：這一組吟誦設計，時間不長，但學生連聽帶讀有10遍之多，學生對這首古詩的吟誦從陌生到熟悉，從不會吟到會吟，教學很有成效。]
(四)解得通透
1．談話：尊敬的古人啊，當你在吟著《絕句》時，你的眼前好像看到了什么呢?(根據(jù)學生回答出示相應的課件：黃鸝、白鷺、雪、船)
2．借助課件一一介紹。
黃鸝鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音很好聽。播放黃鸝叫聲)
白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長能涉水捕食魚蝦。我們廈門很早之前被稱為鷺島，就是因為廈門島內棲息著很多白鷺。有關廈門稱為鷺島的'知識，課后你可以在家長的幫助下查資料了解。
千秋雪：很長很長時間里不融化的積雪。
萬里船：從很遠很遠地方來的船只。
3．賞――感受畫面美。在《絕句》古樂伴奏曲聲中，學生欣賞課件播放的四幅意境圖。
4．想――感悟意境美。(1)播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。
交流：同學們，剛才我們靜靜欣賞圖片時，你好像聽到黃鸝鳥在唱什么歌呢?聽到黃鸝鳥在說什么悄悄話呢?在講什么故事呢?
(學生反饋)
多么活潑、多么愉悅的黃鸝鳥呀!同學們，讓我們用愉悅的語氣吟誦這一行詩句，好嗎?
(2)播放意境圖二：一行白鷺輕盈地飛向藍天。交流：你看到的一行白鷺是怎么樣飛向藍天的?它們的動作美嗎?你們就是那一只只可愛的、輕盈的白鷺鳥，請你站起來展開美麗的翅膀邊輕輕地吟誦詩句邊飛向藍天吧!
(3)播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。
交流：對著畫面，你的心中有什么疑問嗎?誰能幫幫他解決這個問題?
點撥：“含”借手勢輔助理解，建議學生用左右手的大拇指和食指一一對應組成“窗框”，移至眼前，放眼望課件上的“雪景”。學生邊做動作邊吟誦詩句：窗含西嶺千秋雪。
(4)播放意境圖四：江邊停泊著船只。
交流：你知道江邊�？康拇皇菑哪睦镩_來的呢?它們已經行走多遠呢?你是從哪個詞知道的呢?
[設計意圖：生動的畫面、形象的意境圖為學生理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建了一個平臺，為學生想象的發(fā)揮提供了廣闊的天地。]
(5)談話：同學們，我們已經在“想象”中走進了杜甫的這首《絕句》了。這一路上我們掌握了不少學習古詩的方法，領略了《絕句》的音韻美、畫面美、意境美。
《絕句》教案3
一、教材內容簡析
《絕句》是唐代詩人杜甫的佳作。本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。第一句是草堂前成對黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句一行白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的`久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。這兩句從時間上、空間上給人寬闊的現(xiàn)象余地。
全詩隨著視線轉移，一句一景，由低到高，由遠及近，景物不斷變化，詩人愉悅的情感貫穿其中，四種景構成一個和諧統(tǒng)一、鮮明優(yōu)美的意境。這首詩對仗工整，音律和諧，讀起來朗朗上口，是千百年來廣為傳誦的佳作。教學中讓學生反復朗讀，展開想象，在頭腦中形成絢麗的畫面，感受詩人的心境，從而激發(fā)學生學習古詩的興趣。
二、本課的教學目標：
1、知識技能目標：
通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、過程與方法：
學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
3、情感目標：
激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的思想感情。
三、教學重點、難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。
《絕句》教案4
學習目標
1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。
2、在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
3、背誦，默寫古詩。
教學重點
理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學難點
讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會詩的意境。
課前準備：
同學們，讓我們共同步入“與古人同行�！边�是老樣子，進行“背誦古詩擂臺賽”。
教學內容：
一、揭示課題。
1、設境激趣
2、板書課題
3、背景簡介
課前，劉老師布置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關杜甫大詩人的資料，誰找到了，愿意把他找到的.告訴大家嗎？
師小結：他一生在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰(zhàn)亂剛過，老百姓終于能過上安定的生活，（師簡介“安史之亂”）杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環(huán)境下的情景。
二、初讀古詩，點明學法。
1、點明學法
師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）
[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。
2、讀通古詩
�。ㄗ杂衫首x這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）
3、小組交流合作
三、理解古詩，交流匯報。
四、感受意境。
1、選擇方式，感受詩意
師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
2、展示學生作品、小結
詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩
學生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。
4、描述意境
學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）
五、讀出感情。
1、自由朗讀
師：多美的一幅畫面��！能通過你的朗讀把這些美表現(xiàn)出來嗎？
（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）
2、錄音范讀
3、感情朗讀
師：是��！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）
六、背誦、識字、默寫。
1、指導背誦
師：這么美的詩，不背下來多可惜啊�。▽W生自由讀，再同桌互背）
（指名背、齊背）
2、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？
3、默寫古詩
七、總結
《絕句》教案5
教學過程：
一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）
教學內容：介紹絕句的概念和特點。
教學活動：
1、引導學生回憶課前知識，詢問學生是否聽說過絕句。
2、通過展示和解說絕句的概念、特點和形式等，讓學生對絕句有一個初步的了解。
3、引導學生感受絕句的韻律和節(jié)奏，欣賞幾首經典的絕句詩歌。
二、課堂互動（35分鐘）
教學內容：學習絕句的創(chuàng)作技巧。
教學活動：
1、分組進行練筆，要求學生以“秋天”或“春天”為主題，創(chuàng)作一兩首絕句詩，并在小組內交流和討論。
2、教師針對學生的創(chuàng)作進行點評，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣和熱情。
3、引導學生分析、欣賞和學習范例絕句，探究優(yōu)秀絕句的創(chuàng)作
技巧和表現(xiàn)手法。
4、鼓勵學生勇于表達和分享自己的創(chuàng)作，提高學生的口頭表達和寫作水平。
三、結束環(huán)節(jié)（5分鐘）
教學內容：總結課堂學習成果。
教學活動：
1、教師進行課堂小結，回顧今天學習的'內容和重點。
2、針對學生的表現(xiàn)進行評價，并表揚和鼓勵學生的優(yōu)點和進步。
3、幫助學生體會到絕句的重要性和魅力，引導學生在以后的學習中多多涉獵和創(chuàng)作絕句。
《絕句》教案6
一、出示課題
二、介紹作者初步感知
三、教師出示掛圖，范讀古詩《絕句》
四、教師指導學生理解古詩《絕句》
（一）學習第一詩句
1、師出示詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
2、討論詩句意思
3、教師規(guī)范詩句意思的語言
4、教師指導朗讀
5、學生朗讀背誦
�。ǘ⿲W習第二詩句
1、師出示詩句：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
2、教師引導理解詞語：窗含？千秋？門泊？東吳？
3、討論詩句的意思
4、教師引導學生敘述詩句的'意思
5、教師指導朗讀
6、學生朗讀背誦
五、整體感知
1、指導朗讀全詩
2、分析古詩的色彩美（黃、翠、白、青）讓學生繪畫
3、分析古詩的韻律美（指導感受）
讓學生朗讀
4、分析古詩的語言美（體會詩句的對偶美）
讓學生畫詞
六、體會背誦
《絕句》教案7
教學目標
1、讓同學們準確的讀寫古詩絕句，并大概的了解詩句的意思。
2、讓同學們準確閱讀需要認識的字，準確寫出需要記住的字。
3、能背誦本課古詩詞。
教學重難點：
1、掌握本課生字，背誦古詩。
2、理解詩意，體會作者的喜悅心情和開闊胸懷，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
一、創(chuàng)設情境激趣導入
1、請同學們聽歌曲《春天在哪里》，并說一說，自己所找到的春天。
2、揭示課題，板書作者和課題。
二、學生介紹詩人，一起解讀詩題。
三、小組合作，讀古詩，學習生字詞。
四、師范讀古詩，學生讀；多種形式讀，體會古詩的韻律美，讀出節(jié)奏感。
1、師打節(jié)拍范讀古詩，生學著打節(jié)拍讀古詩。
2、生打節(jié)拍個人展示讀古詩。
3、分小組打節(jié)拍讀古詩，體會古詩的韻律美。
五、結合圖片，讀詩句；抓住字眼，說詩意；根據(jù)詩意，感悟和體會作者的思想感情。
1、這首詩中作者描寫了哪幾種景物生說師畫。
2、抓住字眼，理解詩意，重點理解“含”、“千里雪”和“萬里船”。
3、帶著理解，再次讀古詩，體會作者所表達的思想感情。
4、拍起小手填詩句，背一背古詩。
六、提升拓展
1、如此美麗多彩的古詩，讓我們來一起演唱一番吧。師演唱古詩，生聽并學唱。
2、大自然的景色是如此的'多彩美麗，讓我們善于發(fā)現(xiàn)身邊春天景色的美麗，請同學們課下搜集一些關于春天的詩句讀一讀，去寫一寫，畫一畫自己身邊春天的美麗景色。
謝謝大家。
《絕句》教案8
一、教學目標
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平．
２、反復吟誦詩句結合插圖，想象詩人所描繪景象，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，再學習二首杜甫的絕句。
二、教學過程
一、導入新課。
1.同學們以前學過描寫春天的古詩嗎？（指名背一兩首）
2.今天我們一起學習古詩《絕句》（展示第2張PPT）。這首詩不僅描寫了春天的美景，還表達了詩人美好的感情。
3.學古詩之前，我們先回憶一下古詩的三步學習法：出示小黑板學習古詩的方法。
�。ㄉR讀）
1、知詩人，解詩題。
2、抓字眼，明詩意。
3、讀詩句，悟詩情。
二、古詩學習
1.這首詩的題目很特別，什么叫“絕句”？（學生交流）（展示第2張PPT）
《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”。我們今天學的這首絕句就是“七言絕句”。
2.賞音樂，學古詩。（展示第3張PPT），播放PPT內FLASH，讓學生看著視頻初步了解古詩。
3.進入詩內容學習。（展示第4張PPT，接下來每個小步驟根據(jù)第4張PPT上的超鏈接進行）1）導讀，大體上介紹詩的大概內容，讓學生先對詩產生映像。有助于學生接下來的學習。 2）展現(xiàn)古詩內容，播放聲音，讓學生邊聽邊跟著錄音默讀古詩。 3）師：這首七言絕句是誰寫的呢？引出詩的作者，進行作者簡介。課前預習中你了解了杜甫的哪些資料？（學生交流）
杜甫，字子美，自號少陵野老，世稱杜少陵，杜工部。他一生坎坷，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱其杜工部。以古體、律詩見長，風格多樣，以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己作品的風格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩被譽為“詩史”后人尊稱他為“詩圣”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛。杜甫一生寫詩一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，并有《杜工部集》傳世；其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關吏》，“三別”為《新婚別》《無家別》和《垂老別》。杜甫的詩篇流傳數(shù)量是唐詩里最多最廣泛的，是唐代最杰出的詩人之一，對后世影響深遠。 4）解釋部分生字詞語在詩中的意思。
“絕句”“千秋雪”“西嶺”“泊” 5）解釋詩的大意。 6）學習生字。
三、課上鞏固練習。
1）詩句填空題（展示第11張PPT）2）根據(jù)要求回答問題。（展示第12張PPT）3）選擇題。（展示第13張PPT）
將學生分小組，每道題目分別請兩三個學生起來回答，答對以加分作獎勵，最后得分高的將獲得老師準備的小禮品。這樣能讓學生發(fā)揮自主積極性，提高學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力，在競賽中達到鞏固所學知識的目的。
四、談體會。（展示第14張PPT）
學生根據(jù)本節(jié)課所學內容，并根據(jù)ppt上的問題，抒發(fā)奇想，暢談自己的`感受體會。從而在情感上得到陶冶，培養(yǎng)學生對美好事物的欣賞能力。
五、快樂唱歌，鞏固知識。（展示第15張PPT）
教師播放視頻，學生集體跟著視頻學唱古詩。
將古詩編成歌曲，能引起學生的學習興趣。該教學方式正符合小學初級階段學生的學習目標。讓學生在玩中學，樂中學。
六、小結
這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。
七、布置課后作業(yè)。收集已學杜甫詩歌，背誦并默寫古詩。（展示第16張PPT）
八、拓展延伸。（展示第17PPT）
介紹杜甫另外一首《絕句》詩。拓展學生的視野和知識面，有助于更全面了解絕句這類體裁。
《絕句》教案9
一、關于文章中心的理解
這是一篇描寫夏天生活的抒情散文，語文教案－夏之絕句。作者從孩童時代起就喜歡聽自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩意。身在城市，并沒有讓簡媜對現(xiàn)代化的大都市產生好感。
在她的散文里透散出這樣的潛臺詞：喧囂的都市里找不到一片寧靜之所，我們只有在沉思中，回憶過去，才能尋找到自己渴求的東西。現(xiàn)代社會中的人們需要讓浮躁的心平靜下來，關注自然，關注自然中的美，保持一顆童心。
蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時間來歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺�！岸磕昝磕�，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達爽朗而會心一笑。
二、線索與組材
本文是以憶蟬、捉蟬、玩蟬、聽蟬、悟蟬的為線索來組織材料的。作者先記敘童年時代捉蟬的故事，在上學的路上——人跡罕至的地方，一群小學生“不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血”的到樹上捉到蟬后的欣喜若狂的'情景
讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細節(jié)描寫真實生動，先看，再聽，后摸，充滿了童趣。“捉得住蟬，卻捉不住蟬音�！备挥袃忍N的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對蟬聲的描寫。
“蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句�！毙形闹链耍c文章開頭呼應。那么為什么說蟬聲代表夏呢？作者緊接著寫蟬聲的音色、節(jié)奏，寫蟬對夏的感情，像一首抒情詩，有生命情調，有自然質樸，有曠遠飄逸，有豪情悲壯
這哪兒是在單單寫蟬聲，這分明是心胸豁達、豪情萬丈的人的寫照��！這更是像夏天一樣激情四射的人的體現(xiàn)�。∵@不就是像蟬一樣該放開喉嚨就引吭高歌，該緘默不語就戛然而止的悲壯斗士嗎？
聽蟬部分，寫了晨間、午后、黃昏三個時段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽，才會有收益。悟蟬部分，寫了蟬的自然、質樸、真誠、奉獻、豪壯，對蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個生動的比喻——“生命之歌”，來道出了其中的內蘊真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！
三、別致的文章開頭
文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級語文教案《語文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨獨念及蟬聲？當“我”對夏的悄然而至而渾然不覺時，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報春的使者的話，那作者顯然是把蟬當作了夏的標志，文章由此巧妙的引起對蟬的回憶。
四、含蓄而富有哲理的語言表達
本文寫法充分體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點。乍讀之后，好象覺得作者天女散花，信馬由韁，但細細品之，文章無處不是在寫像蟬一樣的人，這種以物喻人的手法比起以前學過的《荔枝蜜》等散文
更加含蓄深刻，因為它更強調和注重個人的人生經歷的體會和感悟。而這種體會和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達出來了，但是每個人在讀過《夏之絕句》后就會產生和作者相同的感受。
本文表達含蓄，內蘊深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術特色。
《絕句》教案10
教學目標
1、學習李清照高尚偉大的愛國精神，培養(yǎng)同學熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。
2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使同學入情入境，深入理解詩句的含義。
3、鼓勵同學查資料，討論，自讀自悟，促進同學綜合素質的全面提高。
課前準備
通過閱讀、上網查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平和項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。
教學流程
一、運用多媒體導入新課，激發(fā)同學興趣，了解歷史背景。
1、播放《射雕英雄傳》片段
（蕩氣回腸的音樂，激烈嚴酷的戰(zhàn)爭局面給同學以強烈的震撼）
2、師導入：剛才，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；多少人飽受戰(zhàn)爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料，已經了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。
3、同學將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。
如同學介紹不完整，可補充：
李清照：（1084~約1151）
自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化保守的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太同學趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。
靖康恥：
北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件羞恥的事情，所以又稱“靖康恥”。
之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安（今杭州），歷史上稱為南宋。〉
�。ㄓ捎诒菊n涉和的歷史背景較復雜，事先安排同學收集資料，并利用多媒體加以介紹，對同學理解全詩大有協(xié)助，同時也培養(yǎng)了同學的自學能力。）
二、用多媒體出示全詩內容，指導朗讀。
1、師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉浸于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。
2、用多媒體出示全詩。
�。ㄔ诩ぐ旱呐寐曋�，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。）
3、提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎？（悲憤、激昂）
誰來試著讀一讀？
4、請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好，為什么？
5、全班同學有感情地大聲朗讀。
（用多媒體課件，入情入境，一下子將同學帶入詩中描繪的意境中，因此，同學讀得非常有感情。）
三、分小組討論，理解詩句含義。
1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄�！�
同學討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
2、理解“至今思項羽，不肯過江東�！�
同學討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
3、考慮討論：
（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽的故事。）
秦朝末年，統(tǒng)治者的殘酷激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自身無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。
（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？
師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？請同學們再看一段資料。
�。ǘ嗝襟w放一段有關的歷史資料）
�。�3）看完這段介紹，你又有何感想？
師小結：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但假如李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的'遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。
四、在理解全詩的基礎上，對同學進行語言訓練和朗讀指導。
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者�。∧銈�?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者�。∧銈�?yōu)槭裁础?/p>
�。ㄔ娋鋬热葺^簡單，同學通過自學討論就能理解詩意，后面幾道考慮題讓同學進一步理解李清照為什么要寫這首詩。）
五、總結全詩，朗讀升華
1、師總結：是��！一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！
4、配樂朗讀全詩，讓同學的思想境界得到進一步地升華。
（在激昂的琵琶曲中，同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。）
六、作業(yè)
1、寫一寫這首詩的讀后感。
2、讀一讀李清照其他的詩詞。
（在古詩教學中注重“情境交融”，不只能促進同學理解詩意，更能協(xié)助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學習古詩文的興趣。）
《絕句》教案11
【教材分析】
節(jié)選自冀教版語文小學三年級上冊第五單元，《夏日絕句》豪邁大氣，慷慨激昂，借古諷今，表達了對當時朝政的不滿，向社會發(fā)出了振聾發(fā)聵的呼喊。引導學生吸納優(yōu)秀人物的正義感，接受高尚情操的熏陶。
【課時目標】
1、學習古詩《夏日絕句》，掌握相應的生字新詞
2、理解詩句內容，體會詩中的思想感情。
3、有感情的朗讀故事，背誦并默寫《夏日絕句》。
【教學準備】
課前準備：了解詩人寫作古詩時的歷史背景有關李清照和項羽的資料、多媒體課件。
【教學過程】
一、激情引入
師：同學們知道李清照嗎？誰能介紹一下？
學生自由發(fā)言，交流搜集到的資料。
教師總結歸納：李清照：南宋女詞人，號易安居士，齊州章丘人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。其所作詞，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。部分篇章感石詠懷，情辭慷慨。
二、板書課題
教師：今天，我們來學習的這首古詩就屬于“感時詠懷，情辭慷慨”之類，她抒發(fā)了什么樣的情感呢？
教師板書課題，指導讀題目。（強調“夏”里面有兩橫）
三、讀通詩文
1、學生自學古詩
學習提綱：
�。�1）學生自由讀詩；借助拼音讀準字音，認讀生字；讀通詩句，讀熟全詩。
�。�2）學生劃出不理解的字詞，然后借助課前了解的資料、課本的注釋和字典、詞典自讀、理解。
�。�3）將讀懂的在小組內交流，不懂的問題記下來；
2、檢查指導
（1）學生自學時，教師巡視指導；
�。�2）出示詞語卡片，指名讀一讀，教師注意強調、指導（項、雄是后鼻音及亦、鬼的書寫）。
�。�3）指名讀詩，鞏固認讀生字。
�。�4）就學習中出現(xiàn)的問題，在全班組織討論、研究。
�。ㄈ私埽喝酥械暮澜�。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄�！�
項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。）
三、理解內容：
�。�1）這首詩講述了中國的哪個歷史人物？是發(fā)生在哪個歷史時期的故事？你知道有關項羽的哪些成語故事呢？（拔山蓋世、破釜沉舟……）
�。�2）“至今思項羽，不肯過江東”講述了有關項羽的什么故事呢？（烏江自刎，閱讀課后資料）
項羽的力大無比，勇猛非凡，寧死不屈，決不茍且偷生，你們能從這首古詩中找到體現(xiàn)項羽英雄氣概的詞語嗎？（人杰、鬼雄）指名說一說對“人杰、鬼雄”的理解。
�。�3）配樂朗誦古詩，讀出項羽的英雄氣概。
�。�4）教師：楚漢戰(zhàn)爭中，項羽以失敗告終，宋朝的女詞人李清照為什么去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？
結合搜集到的資料說一說（北宋末年，外族侵略者入侵中原，腐朽昏庸的北宋朝廷東渡南逃，在“江東”建立南宋。可他們依舊紙醉金迷、尋歡作樂。老百姓（包括李清照一家）遭受了家破人亡的痛苦。公元1129年，李清照途徑當年西楚霸王兵敗自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，對比宋朝官員的'貪生怕死，不可抵抗，她對項羽寧死不屈，被裝好慢的英雄氣節(jié)更加欽佩和贊賞，于是悲憤地寫下了這首《夏日絕句》，呼喚南宋王朝能夠涌現(xiàn)出項羽那樣的英雄，早日渡江，與敵死戰(zhàn)，恢復河山。
�。ㄇ皟删湓娙耸銓憣Υ松鷳械膽B(tài)度，顯示出不屈不撓的斗爭精神和光明磊落的襟懷。后兩句以歷史上的英雄人物項羽為例，有力地諷刺了只顧逃命、茍且偷生的南宋君臣。
結合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重點語句進行探討：詩人借項羽不肯過江東的事例想表達自己怎樣的志向。
教師主要指導學生抓住重點詞語理解詩句意思，指導品讀。）
（4）齊讀這首詩。
四、有感情地朗讀并背誦這首詩。
五、知識拓展
秋夜將曉出籬門迎涼有感示兒
[南宋．陸游] [南宋．陸游]
三萬里河東入海，死去元知萬事空，五千仞岳上摩天。但悲不見九州同。
遺民淚盡胡塵里，王師北定中原日，南望王師又一年。家祭無忘告乃翁。
五、指導書寫：絕、杰、亦、鬼
《絕句》教案12
《絕句》以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的'名句。
【教學重點】
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。
〖對話平臺〗
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。
二、自讀
1、按上節(jié)課的方法，自讀學習：
學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況：
出示卡片認讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學生用多種方法進行識字)，個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句：
抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。
挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方：
如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
四、感悟
1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖)，默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。
2、啟發(fā)思考：
如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。
3、組內交流：
有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”。
一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。
五、誦讀
1、出示插圖或學生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
《絕句》教案13
教學目標：
知識與技能
1、理解古詩中重點字的意思和在詩中的含義。
2、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩，并能背誦。
3、通過熟讀，體會古詩的意境。
過程與方法
指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合具體語境展開想象，從而讓學生在自讀自悟的過程中體會詩的意境。
情感態(tài)度與價值觀
1、體會詩人寧死不屈的品質，感悟其強烈的愛國熱情。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國的情操。
教學重點和難點：
體悟詩人的愛國熱情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情操。
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：搜集詩人的相關資料及寫作背景，收集愛國的詩歌。
教學過程：
一、咀嚼詩句——溫情
1、(投影出示)《靜夜思》
學生齊讀
2、提問：這首詩表達了詩人什么樣的情感?
學生：對家鄉(xiāng)的思念之情。
3、引述：這淡淡的鄉(xiāng)愁讓我們?yōu)橹畡尤荩悄隳懿荒茉賻覀冃蕾p一首詩，借此來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情呢?
生答(九月九日憶山東兄弟)等
4、過渡：“詩中寓情，情中育詩”，我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡淡的思鄉(xiāng)之愁，觸摸到了那細膩的情感。那再讓我們來感受一種濃烈的情感。
5、板書：夏日絕句
(設計意圖:“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”以情感為突破口，充分利用學生已有的知識庫，讓他們在感受詩人情思的同時，激起他們學習古詩的興趣，明白古詩中“一切景語皆情語”。)
二、初讀尋疑——釀情
1、(出示《夏日絕句》)學生齊讀
2、學生提出自己不懂的問題。
歸納并出示
1、為什么詩命名為《夏日絕句》?
2、我很想了解一下李清照。
3、詩人是在什么情況下寫的這首詩?
4、詩人為什么會懷念項羽?這和她所要表達的感情有什么聯(lián)系?
5、學生匯報交流，教師相機出示詩人和寫作背景。
(設計意圖：積累在學語文的過程中是比較重要的，新課標中也要求學生掌握基本的語文學習方法，同時也培養(yǎng)了學生自主探究的習慣。)
三、細讀品味——悟情
1、學生自由朗讀詩歌。
2、品讀3、4句
a.提問：從哪兩句詩看出詩人懷念項羽?
生答并出示：至今思項羽，不肯過江東。
學生齊讀
b.引導：那從哪一個字可以看出詩人對項羽深深的懷念?
重點理解“思”字后，指名讀。
c.點撥：詩人為什么如此懷念他?誰能向我們介紹一下項羽這個人物?
學生回答
引述：項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩人深深地懷念呢?孩子們，讓我們把詩人這種深深的懷念之情讀出來吧!(齊讀)情感再濃烈一點(齊讀)。
d.冥想：(播放音樂，要求學生閉上眼睛，教師進行引述)
點撥：此時你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?
指導朗讀：孩子們，請用你的聲音表現(xiàn)出對項羽這個英雄人物的懷念之情，請你聲情并茂地傳遞對他的崇敬。
引讀：至今思項羽，不肯過江東
3、引導過渡：站在英雄曾經慷慨就義的地方，看著眼前滾滾流淌著的江水，我們的李清照不禁高喊——
a.生齊讀出示：生當作人杰，死亦當鬼雄。
b.提問：“人杰”、“鬼雄”你是怎樣理解的?
談談你這兩句詩的理解。
c.指導朗讀：一個內斂、含蓄的女詩人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎么不為之動容呢?所有的女生讓我們站起來，把這種氣魄讀出來。(女生讀)你們的決心老師感受到了。來，男生們，拿出你們的'男兒氣概。(男生讀)面對浩瀚的江水我們一起來吧!(師生齊讀)
d.引述：我們的女詩人李清照，一個手無寸鐵的柔弱女子都愿意為國捐軀。而當時南宋統(tǒng)治者卻不顧老百姓的死活，只顧自己逃命;拋棄中原河山，但求茍且偷生。這份愁，這份情，我們怎樣表現(xiàn)出來?
指名讀，并請學生相互評價。引導“亦”應重讀。
e.點撥：孩子們，我們的女詩人此時此刻想表達出一種什么情感?
(生答)
這份寧死不屈的愛國熱情真是蕩氣回腸呀!讓我們再次感受這份濃烈的情!(齊讀全詩)
(設計意圖：以誦讀體味為主要的教學形式，注重在誦讀中涵泳、意會、體味。創(chuàng)設情境，使枯燥的文字轉化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動態(tài)的生成，使隱含的意境逐漸顯現(xiàn)。讓學生憑借意象的力量，超越時空，感受詩歌永恒的本色。)
四、拓展延伸——釋情
1、講述：在歷史長河中，又有多少文人過客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國熱情，讓我們走近他們去感受那份摯熱的情感吧!
學生交流搜集到的古代愛國詩篇，并請他們說說自己的感受。
2、提問：那這一首首愛國詩篇，這一顆顆赤誠的心與你有什么關系呢?(生答)
3、總結：是呀!愛國熱情是不會受空間限制，也不會隨時間而減少的。我們欣賞古人，我們佩服古人，我們會把他們傳承下來的愛國熱情繼續(xù)加溫，讓崛起的中國更加強大。
(設計意圖：教師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應注重學生在學習過程中生成的獨特感受，引導他們主動學習，主動探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過聯(lián)系實際生活，使民族文化的因子逐步融入學生的骨血，為他們的生命著上民族的底色。)
《絕句》教案14
一、教學目標
觀察1、2句和3、4
句，看看它們在結構上有何特點
�。�2）理解1、2句，重點理解“翠、青、青天”
（3）比一比，看誰說得好：先默讀詩句，再閉眼想象詩句所描繪的景象，然后再用自己的話說一說。先小組討論；
再全班交流。
（4）了解作者的敘述順序及在顏色上的捕捉、鋪設的精妙。
�。�5）學習3、4句，重點理解“千秋、含、泊、萬里船”（借助學生的生活實際）
�。�6）說說詩句的意思
（7）理解作者蘊涵于詩歌中的感情（結合詩歌的創(chuàng)作背景）
�。�8）欣賞體會這首詩歌的美（以討論形式進行）
A、色彩美：黃、翠、白、青
B、聲音美：鳴
C、動靜相襯美：前2句與后2句的'動靜相襯
D、遠近搭配布局美：第一聯(lián)與第二聯(lián)，第三聯(lián)與第四聯(lián)的結合
E、寓情于景美：
二、朗讀古詩，背誦。
三、布置作業(yè)
第二課時
〈一〉、解題《早發(fā)白帝城》
〈二〉、了解李白的
有關資料
〈三〉、初讀課文，了解大意
〈四〉、學習生字新詞
1、讀準字音
2、記字形，理解詞義
朝辭、白帝、彩云間、還、啼、猿、輕舟、萬重山
〈五〉、理解詩句意思
1、小組內說說詩句的意思，遇到不懂的地方討論，可以向“鄰居”請教。
2、每小組匯報一句，其他小組可以補充，重點理解“千里江陵一日還”“兩岸猿聲啼不住”
3、指名學生將詩歌大意串講一遍，力求做到流暢通順
〈六〉、欣賞詩歌，說說自己對這首詩歌的看法
（1）景色之美
�。�2）作者心情的暢美
�。�3）節(jié)奏韻律美
�。�4）用詞之美：彩云間、輕舟、一日還、萬重山
〈七〉、指導朗讀
�。�1）關于本詩的韻腳與押韻
�。�2）本詩的節(jié)奏與停頓劃分
�。�3）學生試讀，老師范讀，比較點評
�。�4）比賽朗讀
〈八〉、布置作業(yè)
《絕句》教案15
一、交流資料，引入新課
1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）
2、課前，老師已經布置你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。
�。▽W生交流資料）
3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學生隨老師板書念).
二:整體感知古詩
1.師范讀古詩.
2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.
3.指名學生讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?
三:利用網絡,理解古詩內容
(一).理解前兩行詩句.
1.自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.
2.你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?
(學生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)
3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?
(找兩三名學生說前兩行詩句的意思.)
4.這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)
5.現(xiàn)自己試讀,再指名同學讀,其他同學評議.
(二).查找資料,理解后兩行詩句.
1.齊讀后兩行詩句.
2.提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?
(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)
師:善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?
3.教師指導學生上網查找資料.
(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.
(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.
(3).自己選擇一項了解有關內容.
(學生自讀資料,教師巡視指導.)
(4)項羽為什么不肯過江東？把你了解到的說給同學聽。
（學生交流資料）
觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的？
�。▽W生說說自己的感覺）
�。�5）提問：通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人？
�。▽W生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）
師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。
�。�6）后兩行是什么意思，用自己的話說一說。
�。�7）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。
（學生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）
四：了解寫作背景體會感情。
�。�1）、師：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念？
�。▽W生交流資料：靖康之變及寫作背景。）
教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。
（2）、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？
�。▽W生說：對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等）
�。�3）、此時作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）
（4）、再度，讀出作者當時的心情。
�。ㄗ宰x、指明讀，互相評議）
�。�5）師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學上能流芳百世，同時，能有如此的`英雄氣節(jié)，實在令人佩服。
�。�6）、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節(jié)。
（自讀、指明讀，互相評議）
�。�7）真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表白。
�。�8）在次讀詩，讀出自己的感受。
五：可外延伸
�。�1）上網搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。
（2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。
課后上網查找秋瑾資料及他寫的詩句。
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