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課文《風》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的課文《風》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《風》教案1
教學目標
1、準確認讀“ 抽、續(xù)” 等12 個生字，初步掌握多音字“ 轉(zhuǎn)” 的兩種讀法。
2、能正確書寫“ 吸、汗、夫、示”4 個字。
2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。
3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。
教學重點：識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。
教學難點：讀準多音字“轉(zhuǎn)”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。
教學流程：
一、謎語導入 趣味識“風”
1、（師）：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡）今天老師給大家?guī)砹艘粋�有趣的謎語，看看哪位聰明的小朋友能猜出來。（ ppt 出示謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎？
生：風（教師相機板書“風”）
師：今天我們請來了來自風家族的一位小成員（ ppt 出示圖片：風娃娃和圖片）誰來叫叫他（生讀“風娃娃”）（師：娃第二個要讀輕聲，聽老師讀：風娃娃，誰再來試試；我們一起來……）
師：讓我們一起把他的名字寫在黑板上吧。（教師板書完整） 師： 風娃娃長大了，要去幫人們做事， 讓我們跟隨風娃娃的腳步，認真讀讀課文吧， 請同學們把書翻到 70 頁自由朗讀課文一遍，注意讀準字音、讀通句子，遇到不會讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想，我們的風娃娃都做了哪幾件事情？（生：自由朗讀課文）
二、自由朗讀 趣味識字
師：同學們讀得可真認真啊，我們的風娃娃想要考考大家，瞧，他帶著我們的詞語寶寶們來啦！認識他們嗎？請同學們先自己讀讀（生自由朗讀詞語）
師：誰想要來當小老師帶同學們讀讀。（師：小老師讀對的大家請跟他讀）
師：我們的風娃娃直夸我們小老師厲害呢。
師：詞語寶寶頭上的拼音帽子摘掉了，還認識他們嗎？
師：下面我們來開小火車。（哪列火車最想開？……）
師：看來同學們已經(jīng)和我們的詞語寶寶成為好朋友了。為了獎勵大家，風娃娃給大家?guī)砹藥讉�字謎，這些字謎都是我們今天學習的生字寶寶，看看哪位同學最聰明。（ ppt 出示字謎）
三、深入課文 品讀“風”的本領
師：我們同學們很厲害，我們的風娃娃的本領也很大，他長大了，到田野里幫人們做了很多事，下面請同學們快速讀讀課文，找找風娃娃為人們都做了哪幾件事？（教師 ppt 出示圖片）同學們也可以借助書上的.三幅圖畫觀察。（生回答）
師：根據(jù)學生的回答概括，教師相機出示五件事的卡片（吹轉(zhuǎn)風車、吹動帆船、吹跑風箏、吹走衣服、吹斷小樹）
師：我們的風娃娃原來為人們做了那么多事，那他做的哪些是好事，受到了人們的稱贊呢？
生：吹轉(zhuǎn)風車 吹動帆船。
師：我們的風娃娃做了好事，心里可開心啦，（在黑板上貼出笑臉）那讓我們一起跟隨著風娃娃去做好事吧。
師：誰來給大家讀讀。（生讀）其他同學仔細聽聽他是不是把字音讀準了，把句子讀通順了。
師：他讀得怎么樣？（生評）讓我們一起來讀讀。從這句話中我們可以看到怎么樣的情境？（引導學習：慢慢 斷斷續(xù)續(xù)）同學們，我們看，風車轉(zhuǎn)的這么慢，如果你是風娃娃看到這樣的情境心里會怎么想？
生：我會想：風車轉(zhuǎn)的太慢，水太少了，秧苗都要枯死了。
師：看到秧苗都快枯死了，我們的風娃娃怎么做？
生：使勁吹氣。
師：誰來學學我們風娃娃的樣子吹吹氣。（一生表演吹氣）
師：你覺得他吹氣的時候有什么特點。（生：很用力；要先吸一口氣）
師：讓我們也一起來吹吹氣，讓風車轉(zhuǎn)得快一點，讓水流的更快一點吧。
師：風娃娃也和你們一樣，在很賣力地幫人們做事，看（ ppt 出示句子：他深深地系列一口氣……去。）
師：在我們風娃娃的幫助下，風車轉(zhuǎn)得更快了，水流得更多了，我們的秧苗……（齊讀）
師：同學們，你們看，這秧苗喝足了水，心里可高興了他們會對風娃娃說些什么呢？
生：秧苗們會說：……
師：風娃娃看到這樣的景象，肯定是高興極了，那你們高興嗎？那讓我們帶著高興的心情一起來讀讀第二自然段吧。（同學們的聲音真是又整齊，又響亮啊。）
師：同學們，剛才我們學習了第二自然段，知道了好心又熱情的風娃娃是怎么幫人們吹風車的，做了好事，我們風娃娃可高興了，他又來到了哪里？
生：小河邊。（師：出示第三段）請同學們自己讀讀這一段，邊讀邊想風娃娃在幫人們做什么事情？這本來是誰在拉動帆船的？（生：纖夫）
師：瞧，這就是我們的纖夫，在以前，我們的船上沒有先進的發(fā)動機，船想要逆流行駛的時候靠的就是這群纖夫，看，他們彎著腰、流著汗，雙手緊緊地拉著纖繩，用自己的身軀一步一步、艱難地拉著帆船。
師：請同學們找出文中表現(xiàn)這個情節(jié)的句子（生找出，ppt出示：他們彎著腰、流著汗、喊著號子，船卻走得很慢。從品讀“彎著、流著、喊著”三個詞語中體會到纖夫的辛苦
師：纖夫使出全身力氣在拉帆船，船行駛的還很慢，這時候他們心里會怎么想？
生：要是有誰來幫幫我們就好了
師：是啊，這時候，我們的風娃娃來幫忙了，誰來讀讀。（男女生讀）
生：讀
師：想想我們的纖夫會對風娃娃說什么感謝的話？
生：****
師：同學們，這節(jié)課我們學習了風娃娃幫助人們做了哪兩件好事？
生：吹轉(zhuǎn)風車、吹動帆船
師：那你們覺得風娃娃是一個怎樣的孩子？
生：善良、熱心助人
師：風娃娃幫人們做了好事他心里會怎么想呢？
生：幫助人們做好事真容易，只要有力氣就行。（請生讀）
師：那是不是真的像風娃娃說的那樣做好事只要有力氣就行呢？我們下節(jié)課再來學習，下面我們來寫字。
四、踏實指導 有效識字
教師通過有效指導書寫生字，讓生先描一個再寫一個，最后一個通過評價后再寫，從而提高書寫的有效性。
課文《風》教案2
導言：
上節(jié)課，我們認識了非�？蓯鄣娘L娃娃，他最聽媽媽的話了，有一天，媽媽說：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事�！憧矗麃砹恕ㄙN圖）
1、請幾個小朋友和老師一起來講講這個故事，（抽生讀）
2、其他同學一邊聽一邊看圖一邊想：風娃娃做了哪些事？（幻燈）
3、學生匯報，老師板書：
風車轉(zhuǎn)
船帆起
�。▓D ） 吹 風箏跑
衣服掉
小樹斷
4、風娃娃做了這么多事，哪些得到人們的感謝？哪些受到人么的責怪？
5、風娃娃做的事人們有時感謝，有時責怪，他到底是怎樣做這些事的？讓我們先來讀一讀課文的第二自然段。（幻燈）
6、剛才，小朋友們讀的都很認真，風娃娃來到什么地方？做了什么？結(jié)果怎樣？能用朗讀來回答老師嗎？（師引讀）
引讀：
風娃娃來到哪里，看到怎樣的景象？（讀）抽上來的水怎樣？（斷斷續(xù)續(xù)）看到這樣的景象，他是怎樣做的？（讀）怎樣吸氣？（深深的）怎樣吹？（使勁的）我們也來象風娃娃那樣做一做。（生做動作）你們這樣吹，風車一定轉(zhuǎn)的很快，再來讀一讀這句話。（讀），好，讓我們用力，再讀一次。（讀）這時，風車怎么樣？（讀）抽上來的水怎樣？（讀）看到這樣的情景大家高興嗎？（讀）
7、現(xiàn)在，請同學們把這一段連起來讀讀，待會兒比賽，看誰讀的好。（生練讀）
8、抽生讀，其余同學認真聽，。（意見或建議）
9、從你們的讀中讓我們感受到了風娃娃在努力的為人們做好事，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）
10、好可愛的'風娃娃，能和你的伙伴把風娃娃吹動風車的情景演一演嗎？（分角色表演）
�。�1）分角色練習：風娃娃 風車 秧苗 解說員
�。�2）抽一組表演。（生：意見或建議）
�。�3）師問秧苗：你喝了水，感覺怎樣？你想對風娃娃說什么？
11、看到風娃娃幫助了風車、秧苗，你們想對風娃娃說什么？
12、剛才，小朋友們用讀一讀，找一找的方法找到了風娃娃怎么做這些事？結(jié)果怎樣的句子，然后用讀一讀，演一演的方式看到了一個好心又熱情的風娃娃。（幻燈）
下面，請小朋友們再看看自讀建議。（幻燈）
13、現(xiàn)在請小朋友們先讀一讀，找一找。（生讀 找）
14、和你的學習小伙伴一起選擇一件事來讀，可選——待會來匯報，可以用朗讀，也可以用表演的方式。（小組練習）
15、（幻燈）風娃娃來到河邊，他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？那一組匯報？用什么方式？
（小組匯報 ）
16、看到風娃娃這樣賣力的做事，你又想對風娃娃說什么？（生說）
17、風娃娃到河邊幫助了纖夫，人們更喜歡他了 ，于是他又來到了廣場上，（幻燈）他是怎么作的？誰匯報？（小組匯報讀 ）
18、風娃娃吹跑了風箏，吹掉了衣服，吹斷了小樹，受到了人們的責怪。假如是你的——— 你怎么責怪？你想對風娃娃說些什么？
19、你們說了這么多好的建議和意見，風娃娃聽了一定很高興，其實，他一直都在認真聽著呢，他聽了你們的建議，一定會做的更好，小朋友，請看：（幻燈）（ 想一想，和學習小伙伴說一說。再匯報。）
�。�1）風娃娃又來到廣場上，看見——————，他—————————。
�。�2）風娃娃來到院子里，看見————————，他——————————。
�。�3）風娃娃來到——————，看見——————，他————————。
20、是啊，得到你們的肯定和鼓勵，風娃娃做的事更多了，請看：（影片：風車田）
21、學了著這課文，老師也非常想當可愛的風娃娃，為人們做好事，老師把自己的愿望寫成了一首詩，想讀一讀嗎？（幻燈）
22、同學們想當風娃娃嗎？把你的愿望也寫下來吧。
課文《風》教案3
教學目標
1 、知識與能力：通過閱讀，培養(yǎng)學生積累知識的能力、審美鑒賞能力和探究能力。
2 、過程與方法：引導學生自主、合作、探究地學習，教師對學生起到組織、引導作用。
3 、情感態(tài)度和價值觀：教師結(jié)合學生自身的經(jīng)歷，引導學生體味、感悟和理解作者的思想感情，關注自然、體悟人生。
教學重點
1 、品味精美的語段，把握作者的思想感情。
2 、理解文章主旨，引導學生關注自然、體悟人生。
教學時間
一課時
課前預習
1 、借助網(wǎng)絡或圖書，搜集摘錄有關寫荷塘荷花的詩文，并做評點。
2 、認真地閱讀課文，將讀完課文后最初的感受和對課文不理解的地方記下，課堂解決。
教學設計
一、交流預習內(nèi)容，確定學習目標。
教師導學：
1 、組織學生交流搜集的詩文。
2 、引導學生交流讀課文的感受和解答疑難問題。
3 、組織學生確定學習目標。
學生活動：
1 、交流搜集的詩文。
2 、相互交流感受、解答疑難問題。
3 、商討確定學習目標。
(賞析文段、把握感情、理解主旨)
教學設想：在交流中，激發(fā)起學生搜集查找資料的欲望，培養(yǎng)學生積累知識的能力。
(同學已學過朱自清的《荷塘月色》、周敦頤的《愛蓮說》、季羨林的《清塘荷韻》及楊萬里寫荷的詩等)
二、賞析精美語段，把握作者感情。
教師導學：
1 、組織學生品讀、賞析、交流自己喜歡的`精美文段。
2 、指導學生賞析：
①作者從哪個角度寫的景，立足點在哪?寫出了景物的什么特點?
②作者用了哪些手法寫出了景物的這些特點，收到什么效果?
③寫景中蘊涵著作者什么感情?自己有沒有這種體驗。
(振奮，追求高潔、清澈自由，拋棄塵世的污濁，向往大自然)
3 、引導學生理解含蓄的語句，把握作者的情感
在學生鑒賞第三段后教師引導學生思考 “ 公事包依舊沉重拉著我的肩膀。然而，我感謝那剎那的一刻，當陽光，荷葉，輕風與人，有那瞬間的多彩的神會 ” 對這句話的理解。引導學生感悟、體驗。
(在那剎那的一刻，忘記了公事纏身，而與陽光、荷葉、輕風融為一體，得到瞬間的多彩的神會，這瞬間的多彩的神會，是靈魂的過濾，是心靈的凈化，是我擺脫污濁的現(xiàn)實的美好愿望和情懷，也是我內(nèi)心世界與自然外物融合的結(jié)果。)
學生活動：
1 、把自己喜歡的段落自主地品讀、欣賞，評點。
2 、四人一組交流、討論、賞析自己喜歡的文段。
3 、小組推薦一名同學在全班交流，其他同學補充。
(賞析步驟：品讀 ---- 評析 ---- 同學評價 ---- 同學補充 ---- 教師引導 ---- 齊讀)
教學設想 | ：學生在賞析交流中，培養(yǎng)其審美能力、觀察能力及寫景狀物的能力
(第 2 段寫荷葉，觀察的角度，近看，正面、比喻手法形象地寫出了荷葉靜態(tài)的美;借助水珠在荷葉上的流動，側(cè)面、比喻、擬人化的手法寫出了動態(tài)的美。)
第 3 段寫荷葉，觀察角度，遠看，借陽光，強風的作用，將荷葉寫得有形、有色、有聲，多彩多姿。
第 4 段寫荷花，近看，比喻寫形;利用顏色的變化寫出花的美姿，比喻、擬人的運用。)
(這幾段之所以能把荷葉荷花寫的這樣多彩多姿，主要是因為作者觀察的細膩，如：寫荷花尖端的紅紫，似乎冒出紅紫的濃煙)
三、探究問題，深入理解主旨。
教師導學：教師在前面學生賞析的基礎上，提出如下問題引導學生思考探究，從而深入理解文章主旨。
1 、文章結(jié)尾寫到荷塘周圍的建筑、噪音，作者想告訴你什么?
(文章的結(jié)尾寫到 “ 鋼筋水泥 ” 把荷塘給 “ 鎮(zhèn)壓 ” 住了，大量的水泥把蓮藕給 “ 封殺 ” 了以及噪音碾壓著花葉等，一方面寫出了作者對這種人為地破壞大自然現(xiàn)象的惋惜、憤慨，無奈的感情，另一方面向人們提出了一個 “ 人與自然 ” 和諧的這么一個話題，讓人們關注自然。)
2 、文章結(jié)尾還寫到一個兒童作畫的情節(jié)這又起到什么作用?
(文章寫到兒童在畫畫競 “ 耳聾于外來的噪音 ” ，可見他已經(jīng)沉浸在荷的世界里去了，并沒有被外界的噪音所干擾，他是出污泥而不染，濁中見高潔的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想)
學生活動：四人一組探究討論，最后交流討論的結(jié)果，相互補充，達成共識。
教學設想：本環(huán)節(jié)目的讓學生能夠深入地理解探討文章的主旨，要求談的有道理即可。
四、學生總結(jié)
總結(jié)本課學習的內(nèi)容，總結(jié)本課的學習方法 , 也可談談學習本課的收獲，給老師的建議。
五、作業(yè)：
布置學生課下將本課和《荷塘月色》《清塘荷韻》三篇文章優(yōu)美的片段摘錄下來并背過，比較三篇文章的異同。
課文《風》教案4
【設計理念】
�。�、語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本設計采用個性化教學，以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據(jù)自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。
�。�、充滿情趣是語文課堂教學的靈魂。本設計針對低年級學生心理特點，創(chuàng)設多種情境，如識字教學中賦予生字寶寶以生命和活力，在風娃娃贈送禮物這一情境中鞏固生字。朗讀教學中，評選最高興風娃娃和最傷心風娃娃，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的喜悅。
【教學目標】
�。�、會認抽、續(xù)等１１個生字，會寫夫、表等８個生字。
�。病�、正確流利地朗讀課文。
【教學準備】
�。薄⒁粋�精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個風娃娃的頭飾。
�。�、課件：５張：
�、� 風娃娃的樣子
chou xu xu xi ji
⑵ 抽上來、 斷斷續(xù)續(xù)、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表
shi zheng zong shang ze
示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉(zhuǎn)動
�、� 抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責
�、� 課文插圖１和課文插圖２
�、� 課文插圖３
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，喚起體驗
�。�、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）
�。病⒛銈冊谏钪懈惺苓^怎樣的風？
�。�、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧�。ㄉ猴L娃娃）板書課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。
�。病⑿〗M合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。
�。�、討論交流：
課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？
三、創(chuàng)設情境，游戲識字
�。�、學習生詞：
師：聽到你們的讀書聲，課文中的.詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）
２、認讀生字：
師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）
�。�、游戲鞏固：
師：看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領讀后面的生字。）
四、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┢纷x１～３段，感受快樂：
�。薄ⅲǔ鍪菊n件⑷）風娃娃作了哪些事？
�。病⒂米约合矚g的方式讀１～３段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。
�。场⒄故窘涣鳎耗憬o風娃娃做了什么記號，說說原因。
（生有的畫上，有的畫上∨，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑臉）
４、最喜歡課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽。（指導學生感悟快樂，并讀出快樂）
�。怠⒃u選最快樂的風娃娃，戴上頭飾表演。
�。ǘ┢纷x４～８段，感受傷心：
�。�、（出示課件⑸）說說風娃娃在干什么？這時，你會給風娃娃做上什么記號？（有的畫×，有的畫哭臉）
�。�、小組合作，練習讀４～８段，評選最傷心風娃娃，戴上頭飾表演。
（三）深入理解，發(fā)展語言：
瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：小朋友，你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇煿治覇�？）你們能幫助風娃娃嗎？
五、小結(jié)
看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。
第二課時（略）
一、有感情地朗讀課文
二、指導寫字
三、課外拓展（任選一樣）
�。薄⒈痴b古詩《風》。
２、畫一幅有關風的圖畫。
�。场⑺鸭Y料：風能做哪些好事，會做哪些壞事。
【板書設計】
�。保� 風娃娃
（高興）
�。▊模� 吹風箏、吹衣服、吹小樹
課文《風》教案5
教學目標
知識與能力
1、認讀4個生字，會寫4個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養(yǎng)自主識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。培養(yǎng)學生的觀察能力。
過程與方法
1、通過看圖識字的方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、通過引導學生朗讀課文，培養(yǎng)學生理解詩歌的能力，并進行感情朗讀。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學生大致感受詩的意境，了解風的特點。激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學重難點及教學突破
重點
1、學會生字、新詞。
2、有感情地朗讀，背誦詩歌。
難點
體會刮風時景物的變化。
教學突破
組織學生在讀中感悟，啟發(fā)學生思維，并體會刮風時景物變化，結(jié)合詩的內(nèi)容進行理解。
教學準備
教師準備
投影片、幻燈機、生字卡片。
學生準備
收集有關風的知識、古詩等。
教學方法
講授法、討論法、游戲法、自學指導法、電教法
教學過程：
一、謎語導入
師：你們喜歡猜謎語嗎？今天咱們先來猜個謎語：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。
師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰了嗎？
生：它是風。
師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。（板書課題）
（教學一開始，老師便用謎語的形式將古詩的內(nèi)容展現(xiàn)給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內(nèi)容。）
二、初讀課文，隨文識字
師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。
生自由讀詩。
學生用喜歡的方式學習生字。
師：說說吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領同學們讀一讀。
師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片-1）
師：這一遍你想怎么讀呢？
�。ǚ攀肿寣W生用喜歡的方式認識生字，旨在培養(yǎng)學生多種方法，多種途徑進行識字。識字中體現(xiàn)了學生間的互幫互助，有些學生拿著自己的書問別人，還有的主動幫助同學，這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導學生在古詩這一語言環(huán)境中找到生字并鞏固。）
師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學讀一讀呢？
生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。
生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。
生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。
師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責任，讓每個同學都有機會讀。
小組合作識字。
（這節(jié)課的`小組合作學習體現(xiàn)得很充分。要達到目的，就要團結(jié)協(xié)作，每個人都應該有不同的分工，這就需要從小就培養(yǎng)學生的分工意識和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，安排組長輪換，將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個學生都有體驗組織者的角色的機會，從而拉近學生間的差距，使每個學生都得到鍛煉。）
師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片）
猜字游戲。
師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。
指名讀，其他同學做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確。
（在這里，老師強調(diào)引導，對于所提的要求的度把握得非常好，如先提問：聽聽字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學會生字后就提出了有感情地讀。）
師：剛才，孩子們學得真認真。我想獎勵同學們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的？
三、根據(jù)圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。
師：好了。請大家睜開眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫，在這些美麗的圖片里，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對照著課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）
學生讀詩，對照課文找圖畫。
�。�1）解落三秋葉
師：（生看圖葉）現(xiàn)在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？
生1：秋天很冷，一說話能看見哈氣；
生2：秋天，葉子都落下來了，很漂亮；
生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風有些殘忍；
生4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。
師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。
指名讀，齊讀。
（2）能開二月花
師：（生看圖花）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？
師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。
生練讀。
師：現(xiàn)在請你讀一讀吧，讓孩子們聽一聽你的感受。
生讀本句詩。
其他學生聽，并帶著同樣的感受讀讀這句詩。
�。�3）過江千尺浪
師：（生看圖浪）看到這樣的畫面，你有什么感受？
生1：很洶涌；
生2：很有氣勢；
生3：我看到浪那么大，仿佛聽著浪的聲音，我的心情很激動。
師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣勢。
指名讀。齊讀。
�。�4）入竹萬竿斜
師：（生看圖竹）你們看，竹林里所有的竹子都被風吹得傾斜了，多么壯觀的景象��！
學生練讀。齊讀。
小結(jié)：師：剛才我們一起學了這首小詩，你知道了什么？
生：風與我們的生活密切相關。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。
指名讀，齊讀。
�。ㄐ抡n程標準要求低年級的語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節(jié)課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風，可以說收到了良好的效果）
四、拓展思維。
師：風這么可愛，但我們好像看不到它們�？墒俏覀儏s能感覺到，請讀讀下面的名子，說說你怎么知道風的哪兒？（誰也沒看見過風，不用說我和你了。但是
，我們知道風在哪兒。）
生分小組討論，然后交流。
師：這里有老師積累的一首寫風的小詩，請大家讀一讀。（風
春天里，東風多，吹來燕子做新窩。夏天里，南風多，吹得太陽像火盆。秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風多，吹得雪花紛紛落。）
師：從這首小詩里，你們知道了風能做什么？
生：吹來燕子，吹熟莊稼吹熟果
師：你們還知道風能干什么嗎？
生在小組里討論，交流結(jié)果。
�。ǔ鍪就队捌�-4）
�。m然這首詩學完了，可是與風有關的詞語、詩句還很多，幫助他們積累。）
五、學生自評
師：你們對自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？
生1：我滿意。因為我以前上課總搞小動作，今天我沒有。
生2：以前我說話聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿意。
板書設計
落
葉
開
花
掀
浪
斜
竹
課文《風》教案6
教學目標：
（1） 朗讀課文，背誦課文。
�。�2） 理解詩句內(nèi)容，了解風這一自然現(xiàn)象的特點，正確認讀本課十個生字，會寫六個生字。
�。�3） 培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考的好習慣。
教具準備：
去掉拼音的課文和認字組詞課件或小黑板。
教學方式：
教師講授和小組合作學習相結(jié)合。
教學過程：
一、 情景引入。
老師給大家出一個謎語，看誰能最快猜出來：一種事物，它沒有氣味——沒有顏色——沒有形狀，它究竟是什么？（風）
今天我們就來學習關于《風》的一篇文章。（板書課題）
二、 學習課文，通讀認字。
1．檢查課文預習情況，指明讀課文。
2．自讀課文，把課文中不認識的`字詞或讀不準的用筆勾出來。
3．指明說出課文中不認識的字，其他同學幫助解決。（了解學生生字認識情況）
4．小組內(nèi)互相讀。（教師提示識字方法，同學間互相學習）教師深入其中。
5．以組為單位讀課文。
6．如果去掉拼音，你還能讀課文嗎？學生互讀互學。
7．在詞中學習認字。（1）課文中的詞；（2）課外的字組詞。
8．認字。課后的字隨機檢查會認的可以畫上一顆小星。
9．齊讀課文。
第二課時：理解課文，朗讀背誦。
1．朗讀課文。個別讀、小組讀和全班齊讀。
2．這三小節(jié)你最喜歡哪一節(jié)，為什么？
學生自由發(fā)言，只要是自己想到的，符合實際就行。
你在讀的時候有哪句話不是特別明白？
“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道在唱歌了”“但是樹林點頭的時候，我們知道風來游戲了”“但是樹木點頭的時候，我們知道風在跳舞了”這三句。
誰能說說你自己是怎樣理解的？
學生自由發(fā)言，教師適時點撥。（理解內(nèi)容可根據(jù)教學用書20頁的解釋內(nèi)容。）
在理解課文的基礎上，教師通過“尋找風娃娃的活動，把學生的思維引向縱深，進而續(xù)寫詩歌。還有什么時候我們知道風在唱歌、風在跳舞、風在游戲？激活學生思維，讓他們發(fā)出創(chuàng)造的火花。
第三課時 指導生字書寫
1． 朗讀課文。
2． 你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。
學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
3． 你認為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?/p>
4． 教師指導重點字：過，半包圍結(jié)構，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。
5． “說”為左右結(jié)構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（ ）。
課文《風》教案7
[教材分析]:
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
[學生分析]
我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。
[設計理念]
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的.氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對風這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學目標]
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）
2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。
[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣]
2、認讀沒有拼音的字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識]
3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？
4、匯報小組討論結(jié)果。
5、通過這個故事，你明白了什么？
[用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣]
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字
2、重點指導吸
3、配練習書寫
4、同桌欣賞、評價
四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？
第二課時
�。ㄒ唬⿵土�
1、放音樂：朗讀課文
2、誰能把這個故事講給大家聽？
（二）游戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。
2、告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。
3、找到紅蘋果的同學上臺告訴大家，這個蘋果的名字叫什么。
4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。
[通過游戲，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍]
�。ㄈ⿲懽种笇�
1、選擇自己認為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價
3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字
4、范寫表字
5、練習書寫
[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣]
（四）有感情地朗讀課文
總結(jié)：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？
板書設計：
16《風娃娃》
吹大風車
吹風箏
吹帆船
吹衣服、小樹
課文《風》教案8
孩子們都喜歡聽故事，故事中栩栩如生的人物、生動曲折的情節(jié)，與孩子們純潔的心靈貼近。課文中那可愛又傻氣的風娃娃多么像平時生活中的孩子��！低年級的學生能讀懂課文意思并對風娃娃產(chǎn)生喜愛之情。但其中的哲理，對二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。應借助插圖，聯(lián)系生活實際，使他們能明辨好壞，懂得什么事該做，以及應該怎樣做。
1．要針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事的興趣，引導他們評價故事中的人與事，從而理解和懂得故事所包含的道理。
2．要讓學生把故事中的道理與生活實際聯(lián)系起來，理解故事，感悟生活。
3．要運用多媒體創(chuàng)設多種情境，采用多種形式的朗讀，引領學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，重視識字方式的多樣性和趣味性。
【知識與技能】
1．會認13個生字，會寫8個生字，會寫11個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。
3．根據(jù)所給提示，講講這個故事。
【過程與方法】
自主合作探究。
【情感、態(tài)度與價值觀】
懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
重點
1．學習本課生字新詞。
2．根據(jù)所給提示，講講這個故事。
難點
理解課文內(nèi)容，明白其中蘊含的道理。
教師：生字卡片，圖片，多媒體課件。
學生：查找有關風的資料。
2課時
第一課時
1．學會本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
重點
識字、寫字。
難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、猜謎導入
1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）
2．板書課題，談話激趣：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢！大家想和它交朋友嗎？快去讀讀課文吧！
二、學習生字
1．接力讀課文，要求把課文讀正確、流利，教師注意正音。
2．指導識字。
出示要求會認的字，指名認讀并組詞。
3．學生觀察本課要求會寫的字的特點。
4．教師范寫，生描紅寫字。
三、初讀課文，了解故事內(nèi)容
1．自由小聲讀課文，不認識的字先猜一猜，再和同學交流。說說自己讀懂了什么，有不明白的問題，提出來在小組內(nèi)互相交流。
2．感知內(nèi)容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
3．小組討論：風娃娃去了哪些地方？分別做了什么事？（指名說）
第二課時
1．說說生活中風還能做什么。
2．根據(jù)所給提示，講講這個故事。
3．懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
重點
根據(jù)所給提示，講講這個故事。
難點
懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的`道理。
一、激趣導入
同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，總會得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝�？墒�，課文中的風娃娃熱心地幫人們做了很多事，為什么他既得到了人們的感謝，又受到了人們的責怪呢？你們想幫他找到答案嗎？今天我們繼續(xù)學習《風娃娃》。
二、讀課文，整體感知
1．同學們，我們要想讓風娃娃明白為什么他幫助人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃做了哪幾件事情。請同學們先自由讀課文，找出風娃娃做的事情。
�。▽W生匯報，教師板書：吹轉(zhuǎn)了大風車、吹動了大船、吹跑了風箏、吹跑了衣服、折斷了小樹。）
2．再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了人們的感謝，哪些事受到了人們的責怪。（指名說）
三、分塊研讀，合作探究
1．探究：“風娃娃做了什么事情，得到了人們的感謝？”
（1）小組討論。
�。�2）小組匯報。（教師板書：吹轉(zhuǎn)了風車、動了大船）
�。�3）他是怎么做這些事情的？
（引導學生抓住“來到”“看見”“深深地吸了一口氣”“鼓起腮”“使勁”“急忙跑過去”“用力吹了口氣”等語句理解風娃娃的動作。）
�。�4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和船工們，你想對幫助了你的風娃娃說些什么？
課件出示說話1：
�、偬镆袄�，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________________________�！�
�、诤舆叄兪掌鹆死w繩，看著鼓起風帆的大船，笑著說：“________________________�！�
�。�5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀課文第2、3自然段。
2．探究：“風娃娃熱心地幫助人們做事，為什么受到了人們的責怪呢？”
�。�1）自由讀，從文中找找理由，畫出重點詞句。
�。▽W生匯報時，引導他們抓住“看見”“趕緊”“用力吹”“搖搖擺擺”“翻起了跟頭”“無影無蹤”“傷心極了”“他仍然東吹吹，西吹吹”“吹跑了”“折斷了”這些重點詞句體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在朗讀中體會風娃娃的心情。）
�。�2）男女生賽讀，齊讀第5、6自然段，通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。
�。�3）風娃娃雖有一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？
課件出示說話練習2：
�、購V場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“________________________�！�
�、诳粗鴤目奁暮⒆�，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“________________________。”
3．現(xiàn)在你知道風娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。（指名說）
4．看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？
課件出示說話練習3：
我想對風娃娃說：“風娃娃，________________________�！�
5．在生活中，你有沒有遇到過像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現(xiàn)在，你明白應該怎么做了吧？
（指名讀第7自然段，說說自己對這一自然段的體會。）
四、課外延伸
現(xiàn)在，風娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱心的風娃娃還會去到哪里？還會幫助人們做一些什么事？
�。ㄐ〗M討論，自由交流）
風娃娃
傷心（廣場——吹風箏）對別人有用（還要看是不是）
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答得上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。
當然，本節(jié)課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導不出彩，導致學生越讀越?jīng)]有興趣。今后，我在課堂上還要扎扎實實地訓練學生，幫助他們積累學習方法。
課文《風》教案9
[教材分析]
風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小同學喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向同學介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓同學懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有用”的道理。
[同學分析]
俺班同學大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的同學識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。
[設計理念]
1、同學是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性，而要二年級小同學達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動同學的情感體驗，關注同學的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)同學對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段，讓同學在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認知生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學目標]
1、認知12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對他人有用”的道理。
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）
2、板書：風娃娃。俺們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？俺們一起看課文。
[興趣是最好的老師，小朋友們年紀小，愛猜謎語，因而俺用猜謎為切入點，板書后又提到了小朋友們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進同學的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認知的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的同學來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣]
2、認讀沒有拼音的字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內(nèi)交流，再以小組競賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星
[競賽是同學特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識]
3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的'壞事呢？
4、匯報小組討論結(jié)果。
5、通過這個故事，你明白了什么？
[用小組合作的方法探究問題，從小培養(yǎng)同學的合作學習意識和習慣]
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字
2、重點指導“吸”
3、配練習書寫
4、同桌欣賞、評價
四、搜集資料，說說風有什么好處和壞處？
第二課時
（一）復習
1、放音樂：朗讀課文
2、誰能把這個故事講給大家聽？
（二）游戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在同學的桌子里面。
2、告訴同學，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。
3、找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。
4、仔細觀察，說說這些字有什么特點。
[通過游戲，鼓勵同學以主人翁的態(tài)度對待學習，為他們發(fā)明一種寬松、民主的氛圍]
（三）寫字指導
1、選擇自身認為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價
3、在小組內(nèi)向同學請教難寫的字
4、范寫“表”字
5、練習書寫
[展示自身的字，讓同學從小就獲取成績感，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣]
（四）有感情地朗讀課文
總結(jié)：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？
板書設計： 16《風娃娃》
吹大風車 吹風箏
吹帆船 吹衣服、小樹
課文《風》教案10
設計理念
尊重學生個體差異，引導學生主動參與，自悟自得。倡導合作學習，注重學法指導，采取“扶—半扶—放”的教學方法，以讀帶講，用不同的形式導情、悟情、激情，讓學生積極主動地、全身心地參與朗讀過程，讓課堂充滿朗朗書聲。在感受四季的美的同時開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
教學目標
1、運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。
3、感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學重點
認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
學生：搜集描寫四季的兒歌、好詞好句以及圖片資料等。
教師：生字、詞語卡片，與課文相關的四季美景影像資料。
教學課時
2課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入課題
1、這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰。” 它是什么?(風)
2、今天，我們一起學習一篇寫風的課文，請齊讀課題。
3、讀了課題，你們想知道些什么?(風畫了哪些畫?為什么說風是一位畫家?)
二、初讀課文，學習生字
1、你們想知道的內(nèi)容好多都在課文里寫著呢!請借助漢語拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出戴小紅帽的字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。
2、小朋友都圈好了。請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽。如果有沒念準的請互相幫助一下。
3、這些新朋友從課文中跑出來了，你還認識他們嗎?來，一起讀讀。
4、這些新朋友的名字哪個容易念錯，細心的孩子來給大家提個醒兒。(“景”、“�！�、“頂”是后鼻音，“燦”是平舌音。)
5、生字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)
6、認熟了生字娃娃，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。(學生自由讀課文。)
7、比一比哪組同學課文讀得最熟。(分組賽讀，一組讀一段。)
8、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么?
三、精讀課文，品讀感悟
1、以讀帶講，學習第四段。
(1)風啊，最愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，想看看嗎?(播放四季美景的影像或欣賞四季的風景畫，教師根據(jù)畫面配樂解說。)
(2)欣賞了風畫家的杰作，那風畫家都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。
(3)現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來。(師配樂范讀。)
(4)學生匯報，教師出示媒體，點擊相應畫面：蘋果(紅了)，葡萄 (紫了)，柿子(黃了)，遍地的稻穗(金燦燦的)�；虺鍪鞠鄳呢S收畫面。
(5)小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么?
(6)是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天，請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。
(7)得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?其他同學當小評委。(可根據(jù)朗讀情況多抽幾人。)
(8)果實累累的秋天真美，老師也想讀讀，好嗎?教師有感情地范讀，并告訴大家朗讀的小秘密：老師讀的時候展開了想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)
(9)“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的`笑容?想想，秋天風畫家還會畫出哪些景象?
(10)是呀，秋天是一個收獲的季節(jié)，有一位作家把豐收的秋天編成一首兒歌，我們一起讀讀。(齊讀《秋天到》這首兒歌，讓學生進一步感受秋天的美。)
(11)想象著豐收的畫面，教師引讀這一段話。
(12)小結(jié)此段的學法：一邊讀一邊想 (教師相機板書)。
2、小組合作學習春、夏、冬三個段。
先分組學習。
用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節(jié)，小組先商量商量，喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)。
再抽學生匯報(根據(jù)學生的回答確定引導的順序)。
(1)“春天”部分。
①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。
�、谛∨笥岩贿呑x一邊都想到了些什么?仿佛看到了些什么?
�、鄞禾於嗝姥�!老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起來欣賞春天的美景吧。
�、芤龑W生美讀這一段。
(2)“夏天”部分。
�、冽R讀這一段。
�、谧x了這一段，你有什么收獲?
�、圩x一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”�？纯此鼈冇惺裁床煌Ｔ诜磸偷刈x中比較、體會不同的表達效果。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花 ……進一步體會此類詞語的表達效果。鼓勵學生搜集這樣的詞語寫在積累本上。
�、茏詈蠼處熡懈星榈匾x本段。
(3)“冬天”部分。
�、倮蠋煵稍L喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。
�、谑茄�，冬天景色很美，也很有趣，你們看(出示媒體)：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……
③美讀這一段。
3、讀課文最后一段。
(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀最后一段。
(2)此時此刻，你想對風畫家說點什么?
4、回歸整體讀課文，選擇喜歡的部分背下來。
四、識記生字，指導寫字
1、本課有8個生字要求會寫，你準備用什么方法記住這些生字朋友?請說給你的同桌聽。(可用加一加、比一比、數(shù)筆畫等方法記生字。)
2、誰能幫這些生字娃娃找朋友?(擴詞練習)
3、在這些生字朋友中你最有信心寫好哪些字?
4、你想和大家一塊學寫哪個字?(指導寫1個字以上，如：象)
(1)大家想想辦法，怎樣才能把“象”字記住?
(2)怎樣才能把“象”字寫得美美的?學生先說，教師范寫，學生書空筆畫。
5、完成描描寫寫，寫完后同桌互相欣賞，寫得好的字獎小紅花一朵，并告訴同學好在哪里。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
風畫家用神奇的畫筆畫出了美麗的四季，人們也用不同的方式贊美四季，請同學們搜集有關描寫四季的兒歌、好詞好句，并摘抄下來。
附：板書設計
風是一位畫家
課文《風》教案11
【原文】
風，最愛畫畫，一年四季畫個不停。
東風把大山染青，把大地抹綠，為花兒涂出五顏六色的臉頰。
南風畫出滿地滾圓滾圓的西瓜，畫出滿天晶亮晶亮的星星，還畫出滿池塘呱呱叫的青蛙和粉紅的荷花。
西風畫出的是一幅豐收景象：蘋果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容。
北風愛用白顏料畫畫。山啊，樹啊，地面啊，屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長鼻子是紅紅的。
風是一位畫家，畫出了四季美麗的景象。
【學習目標】
1、理解課文內(nèi)容，感受大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然。
2、引導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、練習用自己的語言描述大自然的美。
【教學方案一】
一、導入：
1、激趣引入：小朋友們會畫畫，你們知道風也會畫畫，它畫了些什么呢？
2、媒體展示。
風吹動小樹，花草時的情景。讓學生感知有風，師：這就是風的畫。
師談話：風最喜歡畫畫，它一年四季畫個不�！，F(xiàn)在我們進一步學習《風是一位畫家》（板書課題）
二、新授：
1、整體感知：自由讀文、初知課文大意并思考：（媒體展示問題）
�。�1）、風都畫了些什么？用“————”勾出來。
�。�2）、你喜歡什么季節(jié)的風？說說原因。
2、小組合作討論交流以上問題。
3、小組派代表匯報。
4、師適時點撥。
（1）、學習第二自然段。
〈1〉、媒體播放春季風景的畫面課件。（學生觀察思考：春天美嗎？美在哪里？）
課件展示：高高的大山翠色欲流，一碧千里的大地，五顏六色的花競相開放……
〈2〉、根據(jù)課文和觀察到的`畫面，用自己的語言歸納春天美麗的風景，感受春天的美麗，充滿活力的景象。
〈3〉、師引導學生讀、美美地讀（抽讀、引讀或范讀）。
從讀中感悟“春天是萬物復蘇的季節(jié)，一片生機勃勃、充滿活力的景象�！�
〈4〉、師小結(jié)，啟發(fā)：春天美，夏天也是個美麗的季節(jié)，你看：
播放課件：教師解說（小女孩穿上漂漂亮亮的裙子，小男孩捉蜻蜓、撲蟬、游泳……多么的快活呀）那么風在夏天畫了哪些美麗的風景呢？
�。�2）學習第三自然段。
〈1〉、自由讀第三自然段，結(jié)合書中畫面體會夏天美在哪兒？把自己喜歡的詞語做上記號。
〈2〉、師引導學生感受根據(jù)文字描寫夏天的美。
課件展示：a、西瓜、星星、池塘的特點。（滾圓滾圓、晶亮晶亮、熱熱鬧鬧）
b、課后第二題（自由讀，分小組讀，齊讀，讀后談談對疊詞的體會）
用自己喜歡的疊詞說一句話。
〈3〉、小結(jié)：春天美，夏天也美，那么秋天、冬天美嗎？
（3）學習四、五自然段。
播放課件：a、紅通通的蘋果、黃澄澄的柿子、金燦燦的稻穗，勞動人民喜悅的樣子……
b、孩子們快樂的在雪地里玩雪球、打雪仗、堆雪人，一片雪白的世界……
〈1〉、根據(jù)觀察到的畫面，先讀讀課文，再找出風在秋、冬季節(jié)都畫了些什么，然后用自己的話來說說秋、冬美麗的風景，感受秋天豐收的喜悅，冬天玩雪的快樂。
〈2〉、自由讀這兩個自然段，也可找伙伴互讀，來感受秋、冬的美。
〈3〉、小結(jié)：風的確是一位了不起的畫家。
三、拓展延伸。
1、風畫出了一年四季美麗的景象，風阿姨太忙了，還有很多的畫沒畫出來，你認為她還會畫什么？（根據(jù)季節(jié)特點自由畫）
2、你畫的是哪個季節(jié)的風，告訴你的好伙伴，并說說原因。（然后展示、評價）
四、總結(jié)。
媒體再次展示春、夏、秋、冬風所畫的圖畫，同時教師根據(jù)畫面解說。
五、作業(yè)。
識記比賽：風阿姨為我們畫了如此美麗的圖畫，把自己最喜歡的部分背誦給大家聽。
課文《風》教案12
一、教材分析：
這首兒歌汪新優(yōu)美地表現(xiàn)了關于“風”的知識。重舉的形式既利于吟唱，又使各個詩節(jié)成為一個整體，形式與內(nèi)容上都達到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的形象性，又充滿了兒童情趣與感情。
二、教學理念：
課文是一首清新優(yōu)美的兒歌，在教學中教師應指導學生朗讀。通過各種形式的讀。使學生感受詩中竟境培養(yǎng)學生審美情趣。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。
2、認識本課8個生字，學會寫9個生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學生的.審美情趣和想象力。
四、教學重難點：
指導學生有感情地朗讀，通過讀感受悟詩歌的內(nèi)容。
五、教具準備：
生字卡片、教學掛圖、小頭飾。
六、課時安排：
2課時
七、教學過程：
（一）猜謎語，導入新課
1、教師誦讀謎語：“有個小娃娃，真是沒禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友，只好自已到外處跑�！巴瑢W們猜出是什么了嗎？教師根據(jù)學生回答板書課題。
2、這節(jié)課我們學習一首寫風的小詩，看看作者筆下的“風”又是什么樣子的呢？
（二）初讀課文
1、請同學們用自已喜歡的方式自由試讀課文。
2、請同學們朗讀課文，注意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來嗎？遇到不認識的生字怎能么辦？請在家說說有什么辦法。
3、請同學們用自己的方式自學生字，讀到生字的。時候把它圈出來，多讀幾遍，把它記住。
4、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么�；ハ嘟涣�。
（三）細讀課文
1、請同學讀自已喜歡的小節(jié)。然后說一說讀懂了什么。
2、結(jié)合學生的朗讀，師生，以指導學生朗讀。
3、練習有感情地朗讀，師生，以指導學生朗讀。
4、請學生表演讀，進一步體會詩的內(nèi)容，感受風的存在。
5、指導學生背誦�？梢宰寣W生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文，或出示提示內(nèi)容不背誦。
6、雖然我們看不風，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風。模仿課文說一說。
課文《風》教案13
【教學目標】
1、學習課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
教學掛圖、卡片。
【教學過程】
一、導入新課
1、猜謎語：
動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么?
謎底：風
2、板書：
風。
3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的本領?(想)好，那我們這節(jié)課就請同學們來展示自己畫風的本領。
4、板書：
畫。
二、初讀課文，整體感知
1、首先，我們來展示一下你們自學生字的本領�？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎?
⑴ 自由讀課文，借助拼音讀準字音。
�、� 出示卡片，全班齊讀生字。
�、� 開火車讀，在就個別字組詞。
�、� 做個小游戲。
�、� 指導字陳的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成橫撇彎鉤;藝字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成橫折彎鉤。
2、過渡：
看來，同學們的生字都掌握的不錯。現(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的'?
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。(結(jié)合掛圖)
2、匯報：
�、� 趙小藝：
句子：只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。
板書：旗子飄
�、� 陳丹：
句子：只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。
板書：小樹彎
⑶ 宋濤：
句子：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說下雨了，風把雨絲吹斜了。
體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。
板書：雨絲斜
�、� 趙小藝：
句子：風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
體會：風車轉(zhuǎn)動是因為風吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風車就表示有風。
板書：風車轉(zhuǎn)
2、交流、討論：
通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)
板書：敢想敢做，善于動腦。
3、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?
�、� 個別讀(分段朗讀)
�、� 分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風�，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?
例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。
四、小結(jié)
風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好孩子。
五、板書設計
旗子飄
小樹彎 敢想敢做
15、畫風 雨絲斜 善于動腦
風車轉(zhuǎn)
五、作業(yè)
1、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。
2、畫畫風，畫好后與同學交流。
課文《風》教案14
一、設計理念：
本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發(fā)學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調(diào)皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
二、教學目標：
1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。
3、在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
三、教學重點：學習生字、朗讀、背誦課文。
四、教學難點：體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學生細心觀察習慣。
五、教學準備：能感知風的風景圖片或相關課件
六、教學時間：1—2課時
七、教學過程：
�。ㄒ唬⿲肭榫啊⒁鲂抡n
師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的.紅旗玩得起勁呢�。L吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風車轉(zhuǎn)動圖）
這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。
你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）
（二）初讀課文、學習生字。
1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查等）
3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）
4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
（搶讀、齊讀）
7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。
8、引導學生用“知道”說話。
�。�1）
問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說話）
�。�2）
看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）
（3）
你還能用“知道”來說說話嗎？
（三）朗讀課文、體會風的特點
1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導該生先說后讀）
�、�
理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
先讓學生自己談體會。
師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？
練習朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。
②理解“樹木點頭”這一節(jié)。
你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。
現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。
�、劾斫狻昂铀鸩ā边@一節(jié)。
你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎）
多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）
�。▽W習這三節(jié)的順序，以學生自由匯報的順序為主）
4、孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！
5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！
（四）拓展訓練
咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）
●
如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？
睡也沒有看見過風，
不要說我和你了。
但是___________
的時候，
我們知道風__________
●
如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）
●
如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。
風
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
（五）記憶、書寫生字
1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？
2、生記憶一個，就練習書寫一個。
書寫時強調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。
“走”的筆順是：一十土走。
“沒、時、說”注意左窄右寬。
3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。
板書：
樹葉
顫動
風
林木
點頭
來了
河水
越波
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