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人教版第二冊(cè)《識(shí)字２》教案
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的人教版第二冊(cè)《識(shí)字２》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版第二冊(cè)《識(shí)字２》教案1
一、借助圖畫，激情導(dǎo)入
1、談話：小朋友們，你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，你們?cè)缟蠋c(diǎn)鐘起床？起床后又做了哪些事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）
2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級(jí)，每天清晨是芳芳最忙的時(shí)候，我們來(lái)看看，芳芳清晨是如何度過(guò)的？
3、有次序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學(xué)歌》。
二、誦讀詞串，認(rèn)識(shí)事物
1、看圖練說(shuō)，在情境中認(rèn)知
�。�1）指引學(xué)習(xí)第一行
�、賻熣故爵[鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當(dāng)聲）
問(wèn)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名答）
小朋友真聰慧！出示：小鳥鬧鐘
②誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)？指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：小鳥鬧鐘（重點(diǎn)指引讀準(zhǔn)三拼音、后鼻音）
�、坌▲B在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽(yáng)公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽(yáng)，隨后出示詞卡：太陽(yáng)）
�、芡瑫r(shí)出示：太陽(yáng)鬧鐘小鳥，看圖學(xué)詞：男生——指名讀，女生——齊讀。
�。�2）指引學(xué)習(xí)第二行
�、龠^(guò)渡：太陽(yáng)公公張開了笑容，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡樂(lè)地叫著，小朋友新的'一天開端了。那么太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥它們?nèi)齻�(gè)會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
原來(lái)它們?cè)诖咝∨笥言缙鹉兀≌l(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這個(gè)詞？（出示：起早）
②（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，這個(gè)小朋友聽(tīng)了太陽(yáng)公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來(lái)，她趕快做什么呢？
出示：穿衣下床，指名認(rèn)讀、男女生分讀。
�、鄢鍪荆捍┮孪麓财鹪纾蠼M賽讀。
�。�3）同桌一起把第一行與第二行連起來(lái)讀一讀。
�。�4）出示第一、二行組合的畫面，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的意思，能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞。
2、自主識(shí)字，在體驗(yàn)中獲知
�。�1）指引學(xué)習(xí)第三、四行
�、龠^(guò)渡：小朋友按期起床了，接著她還會(huì)做哪些事情呢？
指名說(shuō)，相機(jī)出示相應(yīng)的圖片和詞語(yǔ)。
刷牙洗臉早餐
上學(xué)升旗做操
�、谡l(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)呢？
學(xué)生自由認(rèn)讀。
�、壅�(qǐng)同桌小朋友選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來(lái)說(shuō)一、兩句話，也可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演
反饋溝通，給學(xué)得好的同桌嘉獎(jiǎng)各一顆“五角星”。
�、苓@些雖然是我們每天要做的平常小事，但只要我們居心去體會(huì)，也能發(fā)現(xiàn)小事中也儲(chǔ)藏著無(wú)限的樂(lè)趣。就讓我們做個(gè)有心人，一起去尋找快樂(lè)吧。
學(xué)生再讀詞語(yǔ)，以為快樂(lè)的多讀幾遍。
四、熟讀韻語(yǔ)，指引積聚
1、自由嘗試將詞語(yǔ)連起來(lái)讀，逐行指讀。
2、小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞兒雖然是一個(gè)一個(gè)的，可是你們連起來(lái)讀呀，讓人聽(tīng)起來(lái)感到很美，就像是一首小詩(shī)。所以，我們叫它“韻文”。
3、請(qǐng)生看圖，齊讀一遍。
4、小朋友們，你們讀起來(lái)很上口，很好聽(tīng)，知道是什么原因嗎？
指出鳥、早、操的三字的紅色韻母，原來(lái)它們都是ao，所以很押韻。
5、師配樂(lè)范讀，告訴學(xué)生讀好的秘訣：要邊讀邊在頭腦里放電影，想象自己每天清晨都是怎么過(guò)的。
6、同桌讀，男女生讀，開火車讀。
7、競(jìng)賽讀，進(jìn)行表演。
8、齊讀。
五、指引書寫，評(píng)比展覽
1、教學(xué)四種筆畫及名稱。
2、筆畫描紅。
3、進(jìn)行評(píng)比、展覽。
教學(xué)反思：
《識(shí)字2》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，四行12個(gè)詞語(yǔ)，分別從表示清晨到來(lái)、小朋友按時(shí)起床、洗漱用餐、上學(xué)參加升旗做操這四個(gè)方面，表現(xiàn)了小學(xué)生在新的一天開始的生活場(chǎng)景。我覺(jué)得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。因而教學(xué)本課，我創(chuàng)設(shè)情境，把認(rèn)識(shí)事物和認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生充分感受起早的樂(lè)趣。如聽(tīng)小鳥的唧唧喳喳聲、聽(tīng)鬧鐘的叮叮當(dāng)當(dāng)聲，交流你聽(tīng)到了什么，從而導(dǎo)入讀詞語(yǔ)“小鳥、鬧鐘、太陽(yáng)”；從交流太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥說(shuō)些什么，導(dǎo)入詞語(yǔ)“穿衣、下床、起早”的認(rèn)讀，既認(rèn)讀了詞語(yǔ)，又讓學(xué)生感受了健康生活帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)，提高了能力。
人教版第二冊(cè)《識(shí)字２》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、光盤、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你眼中看到的桂林是什么樣的？
2、是呀，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想親眼去看一看？
3、播錄象，在錄象中，你看到了什么？感受到了什么？
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2，讓我們更了解桂林。
二、指導(dǎo)看圖
1、圖上有哪些景物？
2、根據(jù)學(xué)生回答，依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
出示詞語(yǔ)（或光盤顯示）
碧水秀峰倒影
對(duì)歌榕樹壯鄉(xiāng)
象鼻駱駝筆架
竹閥鸕鶿畫廊
3、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。
4、請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)，相互檢查一下，讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。
5、反饋：
�。�1）生字中哪些字音需要注意，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)它？
正音：“峰、影、廊”后鼻音；“鶿”平舌音；“駱駝”的“駝”輕聲
�。�2）指名讀，齊讀
�。�3）看圖理解圖意
對(duì)歌：雙方一問(wèn)一答地唱歌，是一種民間的歌唱形式，多流行與我國(guó)某些少數(shù)民族地區(qū)。
壯鄉(xiāng)：我國(guó)少數(shù)民族壯族的聚居地，主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。
竹筏：用竹、木等平擺著扎成的水上交通工具。
鸕鶿：水鳥名，俗叫“魚鷹”羽毛黑色，閃綠光，嘴扁而長(zhǎng)，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，能游泳，善于捕食魚類喉下的皮膚擴(kuò)大成囊狀，捕的魚就放在囊內(nèi)。
�。�4）齊讀生字詞
三、寫字指導(dǎo)
1、生字開花
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“碧”“鼻”
3、學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)
碧：上下結(jié)構(gòu)，三部分位置要注意。
鼻：上下結(jié)構(gòu)，注意下面的撇和豎不要出頭
4、教師范寫，學(xué)生書空
5、描紅、評(píng)議
6、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》臨寫、師巡視。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
上節(jié)課我們初步感受了桂林山水的美麗，今天，讓我們一起乘上游輪，到漓江仔細(xì)地觀賞一番。
1、拿出你們的船票（生字卡）準(zhǔn)備上船，在小組內(nèi)復(fù)習(xí)檢查生字詞讀音。
2、默寫詞語(yǔ)（可以選默幾個(gè)詞）
3、全班核對(duì)、評(píng)議
讀準(zhǔn)字音、記住字形的小朋友可以上船了。
二、指導(dǎo)感悟
1、我們的.船已經(jīng)緩緩駛?cè)肜旖�，多么可�?ài)的漓江啊�！境鍪緢D或錄象】
2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么？有何感受？
3、根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語(yǔ)（第一組）
4、誰(shuí)能把你看到的景色美美地讀一讀。
�。ㄗ杂删氉x、指名讀、齊讀）
5、其他三組詞用類似的方法學(xué)
6、要指導(dǎo)學(xué)生讀出美感。
�。�1）第一組：語(yǔ)速稍緩，體會(huì)平靜的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。
�。�2）第二組，語(yǔ)速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對(duì)歌的歡快場(chǎng)面。
�。�3）第三組，對(duì)照插圖，邊讀邊想象“象鼻、駱駝、筆架”的樣子，體會(huì)桂林山的奇特。
�。�4）第四組，身臨其境，似乎自己走進(jìn)了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。
三、鞏固練習(xí)
1、連起來(lái)讀讀韻文，想想每一排說(shuō)的是什么？
2、朗讀韻文看誰(shuí)讀得棒
3、開展“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)
準(zhǔn)備好導(dǎo)游解說(shuō)詞，評(píng)選出“最佳小導(dǎo)游”
四、課堂練習(xí)
1、《語(yǔ)文與課堂同行》的練習(xí)。
2、課外讀讀描寫桂林山水的小短文
人教版第二冊(cè)《識(shí)字２》教案3
【課前透析】
本課八個(gè)四字詞構(gòu)成了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，雖然學(xué)生對(duì)春天的景物有一定的感性認(rèn)識(shí)，也了解一些描寫春天的詞語(yǔ)，但對(duì)本課的詞語(yǔ)有些陌生。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)特別注意結(jié)合四組不同的詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的感悟力和審美情趣。
本課例是針對(duì)班額在二十人左右的小班而設(shè)計(jì)，課堂上以“馬蹄形”座位排列，便于增加師生互動(dòng)和生生交往的密度和頻度，增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識(shí)。同時(shí)也要求教室有多媒體配套設(shè)備及實(shí)物投影儀等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
【設(shè)計(jì)意圖】
針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂(lè)樂(lè)地去閱讀文本。嘗試用“讀文本自主識(shí)字──生字單獨(dú)出現(xiàn)反饋──文圖結(jié)合鞏固”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生興趣昂然地自主識(shí)字。閱讀與識(shí)字相結(jié)合，讀中成誦，用自己的眼睛和耳朵感受春天，從中受到美的熏陶。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，正確、整齊、規(guī)范書寫“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、過(guò)程與方法：
按一定順序觀察圖畫，圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀和背誦課文，感受春天的美好。自主尋找發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，以游戲來(lái)鞏固識(shí)字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受春天景色的美好，激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生尋找春天的想法。認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來(lái)的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫“會(huì)寫”的字，朗讀和背誦課文。
2、難點(diǎn)：
從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、每個(gè)學(xué)習(xí)小組一幅春天的情境圖和本課的生字、詞語(yǔ)卡片；教師準(zhǔn)備好詞語(yǔ)卡片、生字卡片；田字格黑板上寫好三組生字。
2、課件演示內(nèi)容：
�。�1）以《春之聲》樂(lè)曲為背景，出現(xiàn)春回大地的美麗畫面。
�。�2）動(dòng)畫演示小燕子飛來(lái)了，逐個(gè)出現(xiàn)本課的生字。
�。�3）根據(jù)課文內(nèi)容出現(xiàn)“萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴”的動(dòng)畫或圖片。
（4）摘蘋果游戲，設(shè)計(jì)蘋果落地的動(dòng)畫。
【教學(xué)流程】
一、情境激趣，想像春天
1、導(dǎo)入：
在水聲潺潺，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》樂(lè)曲聲中。
師：天氣漸漸地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌兒，空中能看見(jiàn)小燕子快樂(lè)地飛翔，這是什么季節(jié)到了？
2、想像爭(zhēng)議：
老師要在上面寫“春”天，小朋友幫老師出一下主意，這個(gè)“春”應(yīng)該寫成什么顏色？（根據(jù)學(xué)生回答的各種顏色完成田字格里“春”的書寫。）
過(guò)渡語(yǔ)：春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無(wú)窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。
設(shè)計(jì)思路：課伊始，情亦動(dòng)，從學(xué)生的口里得出春天的色彩，以“春”字的描繪導(dǎo)入新課，讓學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的春天。同時(shí)，“春”字的范寫，也為后面的寫字教學(xué)作好鋪墊。
二、初讀韻文，感受春天
1、鋪墊：課件出現(xiàn)春景圖。
師導(dǎo)：你在圖中都看到什么？能向大家描述一下嗎？課文中用一些詞語(yǔ)來(lái)描繪了這五彩繽紛的春天，讓我們借助拼音自由地讀一讀。
2、課文朗讀：
方法：自由讀──朗讀展示──齊讀──自我感悟讀。
�。�1）學(xué)生借助拼音自由朗讀。
�。�2）試著讀一讀給大家聽(tīng)。
�。�3）齊讀課文。
�。�4）談體會(huì)朗讀。
師引導(dǎo)：面對(duì)這么美的景色，你的心情如何，你覺(jué)得怎么樣才能讀出你的心情？
帶著這樣的感情再來(lái)試試。
設(shè)計(jì)思路：初讀這些詞語(yǔ)，學(xué)生可能會(huì)不太理解詞語(yǔ)意思，他們的體會(huì)停留在感性的基礎(chǔ)上，但正是這樣一種原滋原味的感受，通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)，才是學(xué)生最純真的學(xué)習(xí)。
3、自主識(shí)字：
�。�1）步驟一：
課件演示：春天到了，小燕子給我們銜來(lái)了新朋友，來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些新字。
隨著小燕子的飛來(lái)，各個(gè)生字隨機(jī)出現(xiàn)。（帶拼音讀──去拼音讀）
�。�2）步驟二：
小組合作學(xué)習(xí)：拿出這些生字卡片，你可以用什么方法記住這些生字。把你認(rèn)字的方法介紹給你的同伴聽(tīng)聽(tīng)。
預(yù)案：
�、儆脺p一減的方法記住，如：萬(wàn)、齊、萬(wàn)
�、谑熳旨右患拥霓k法記住字形，如：泉、蘇、鳴、冰
�、刍貞浽谀男┰�(jīng)看到這些字組成的詞語(yǔ)，如：歌、舞、復(fù)、爭(zhēng)
�、軓淖中慰匆馑迹纾毫�、鳴、冰……
�。�3）步驟三：
各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)識(shí)字方法，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮小班化的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，盡量自習(xí)學(xué)，不懂不會(huì)的，在同學(xué)的幫助、老師的引導(dǎo)下再思考。學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上，很多奇跡都會(huì)出現(xiàn)。
4、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字：
（1）比一比：
帶田字格的小黑板出示這三組字。（冬──齊、萬(wàn)──丁、白──百）先來(lái)比比這三組字有什么不一樣。
�。�2）游戲“你說(shuō)我寫”：
�、賻熓痉队螒蛲娣�。以“萬(wàn)”字為例，“萬(wàn)”是獨(dú)體字，指名學(xué)生邊觀察例字邊描述，老師實(shí)物投影上寫“萬(wàn)”字。
�、趯W(xué)生組間寫字，進(jìn)行游戲，由四人小組分為兩人小組，觀察黑板上的字，你說(shuō)我寫。
�、弁椤澳阏f(shuō)我寫”展示。一人說(shuō)，一人在實(shí)物投影上寫。
設(shè)計(jì)思路：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的寫字練習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的筆劃、結(jié)構(gòu)已有所掌握�！澳阏f(shuō)我寫”的游戲，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)的原則，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)寫寫的過(guò)程中，通過(guò)觀察、書寫，在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。
三、圖文結(jié)合，領(lǐng)略春天
1、借助課件，理解韻文：
導(dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了新朋友，看，這么多新朋友在邀請(qǐng)我們走進(jìn)春天，一起去春游呢。
�。�1）聽(tīng)錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？
（2）課件逐一演示，理解詞語(yǔ)：
①春天來(lái)了，一切事物都醒了，小燕子也飛來(lái)了，你們覺(jué)得應(yīng)該貼那些詞語(yǔ)？
從詞語(yǔ)卡片中拿出“春回大地，萬(wàn)物蘇醒”的卡片出來(lái)貼。帶領(lǐng)大家讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
②出示第二行的畫面，你看到什么？聽(tīng)到什么？應(yīng)貼什么卡片？
讓全班齊讀。誰(shuí)來(lái)學(xué)黃鶯怎樣唱歌？燕子怎樣跳舞？師：從黃鶯動(dòng)聽(tīng)的歌聲，燕子優(yōu)美的舞姿，你感受到了什么？
③出示第三行的畫面，你又看到什么？聽(tīng)到什么？應(yīng)貼什么卡片？
④出示第四行的畫面，你又看到什么？聽(tīng)到什么？應(yīng)貼什么卡片？讓全班齊讀�？磮D畫說(shuō)說(shuō)看怎樣才是百花齊放？怎樣才是百鳥爭(zhēng)鳴？
2、配樂(lè)誦讀課文。
3、拍手看圖背誦，指明檢查。
4、識(shí)字鞏固游戲：
出示圖畫，玩摘蘋果游戲，認(rèn)識(shí)課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字
策略：
�。�1）把生字蘋果去掉拼音，讓學(xué)生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習(xí)和互相對(duì)考。
�。�2）逐一指名上來(lái)的.學(xué)生正確拼讀后，就把蘋果獎(jiǎng)給他。
設(shè)計(jì)思路：詞語(yǔ)的理解充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與教師空泛說(shuō)教相比更能加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。本課是識(shí)字教學(xué)，但學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在課文學(xué)習(xí)過(guò)程不斷出現(xiàn)生字，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，利用游戲創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
四、主題升華，贊美春天
1、你學(xué)了這篇課文后，最喜歡圖畫里的什么景物，想對(duì)她說(shuō)什么？
2、遷移運(yùn)用，練習(xí)解說(shuō)。這么美的春景圖，你能為圖畫配上解說(shuō)詞嗎？
步驟：
（1）選擇你最喜歡的景物，用上本課所學(xué)的2～3個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句連貫的話。
�。�2）小組合作說(shuō)話。把大家的解說(shuō)詞連成一段話，注意要按照一定的順序說(shuō)。
（3）指名說(shuō)，評(píng)議。
設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)與鞏固相結(jié)合，識(shí)字與說(shuō)話相結(jié)合。借助學(xué)生新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)話，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，使學(xué)生情趣盎然。這一說(shuō)的過(guò)程，不僅訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，而且使學(xué)生能夠正確使用所學(xué)的詞語(yǔ)。
五、拓展延伸，尋找春天
1、搜集有關(guān)春天的詞匯和詩(shī)句，準(zhǔn)備進(jìn)行交流。
2、小組作業(yè)：尋找春天，展示春景，準(zhǔn)備活動(dòng)課上表演。
提示：可以唱關(guān)于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動(dòng)物的叫聲。
設(shè)計(jì)思路：語(yǔ)文的外延即生活，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生走向課外，建立知識(shí)鏈接。
【板書設(shè)計(jì)】
春
春回大地冰雪融化
萬(wàn)物復(fù)蘇泉水丁冬
柳綠花紅百花齊放
鶯歌燕舞百鳥爭(zhēng)鳴
人教版第二冊(cè)《識(shí)字２》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解短文的意思。
【教具準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)課件。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)家里的每一個(gè)人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音：
讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？
三字經(jīng)。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍，對(duì)有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識(shí)字
1、出示“生字列車”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字：
懂禮貌父母教認(rèn)真聽(tīng)做錯(cuò)事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸
2、小組合作學(xué)習(xí)生字：
�。�1）自由認(rèn)讀。
�。�2）小組長(zhǎng)檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)：
�。�1）出示三字經(jīng)，鞏固生字。
（2）小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀字詞卡片，鞏固生字。
2、指名讀兒歌。
二、課文教學(xué)
1、學(xué)習(xí)第一句話：
（1）課件出示一幅畫，想一想：
圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子？
�。�2）出示：
小朋友，正少年，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。
生字用紅字體標(biāo)出，用自豪的語(yǔ)氣朗讀。
2、學(xué)習(xí)二、三、四句：
同上教學(xué)。
3、學(xué)習(xí)最后一句：
�。�1）長(zhǎng)輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的'事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？
出示最后一句。
�。�2）你怎么做才是愛(ài)家呢？
�。�3）讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)是最愛(ài)家的。
4、讀全文：
�。�1）生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀的更好，自讀全文。
（2）指名讀句子。
三、寫字教學(xué)
1、出示田字格中的生字：
洗、掃、認(rèn)、真、父、母
學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。
學(xué)生一筆一筆地跟寫。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、總結(jié)學(xué)生寫字情況，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。
四、小結(jié)
有了你們這些可愛(ài)懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級(jí)也是你們的家，我相信你們會(huì)在這個(gè)新家里快樂(lè)地生活長(zhǎng)大。
人教版第二冊(cè)《識(shí)字２》教案5
教材分析：
標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字是熟悉而又陌生的朋友。在生活中處處有漢字的身影，處處需要他們的幫忙，但是孩子們卻叫不出他們的名字。不難肯定，其實(shí)孩子們是很想認(rèn)識(shí)漢字的。如果我們能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生充分感受到識(shí)字的快樂(lè)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字欲望，那么一定可以達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我總結(jié)了以下幾種讓一年級(jí)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字的方法：
一、快樂(lè)從課堂中來(lái)
1、在語(yǔ)境中識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字有個(gè)特點(diǎn)：無(wú)意識(shí)記要強(qiáng)于有意識(shí)記，如果脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生便覺(jué)枯燥無(wú)味，快樂(lè)識(shí)字自然無(wú)從說(shuō)起。蘇教版識(shí)字課文的主要形式是“詞串”，即圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)。教者應(yīng)當(dāng)充分利用教材資源，讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，感受識(shí)字樂(lè)趣。如蘇教版第一冊(cè)中的《識(shí)字2》：
太陽(yáng)鬧鐘小鳥
穿衣下床起早
刷牙洗臉早餐
上學(xué)升旗做操
課文以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)組合起來(lái)，課文中還配有相對(duì)應(yīng)的畫面，十分形象生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)播放鬧鐘“鈴鈴鈴”的聲響和小鳥清脆悅耳的鳴叫聲，引著學(xué)生進(jìn)入到早晨起床時(shí)的情境中。
師：你剛剛聽(tīng)到了什么聲音？
生：小鬧鐘的聲音
生：還有小鳥的叫聲
師：小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽(yáng)公公也被叫醒了。（多媒體出示紅紅的太陽(yáng)，隨后出示：太陽(yáng)）
【出示：太陽(yáng)鬧鐘小鳥，配以畫面，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀】
之后的教學(xué)，我通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生回憶自己早晨的活動(dòng)安排，讓學(xué)生借助書上的畫面認(rèn)識(shí)詞串。最后隨機(jī)出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)內(nèi)容模擬出動(dòng)作，進(jìn)行檢查和鞏固，枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)、有趣起來(lái)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高。
2、在觀察想象中識(shí)字
由于低年級(jí)學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，想象力豐富，教師可運(yùn)用象形、會(huì)意等造字法訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字。蘇教版第一冊(cè)的《認(rèn)一認(rèn)》中就有很多是象形字，如：日、月、羊、鹿、鳥、弓、貝、瓜、果等。我教學(xué)生識(shí)記“鳥”時(shí)，先出示鳥的圖片，然后讓學(xué)生想象這個(gè)字的各個(gè)組件分別對(duì)應(yīng)的是鳥兒的哪些部分�！耙黄彩切▲B頭上的`羽毛，橫折鉤是小腦的頭，中間的一點(diǎn)是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小腦的腿，最后的一橫是小鳥的尾巴”，學(xué)生的回答充滿著童趣和想象力。緊接著我出示甲骨文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在觀察中非常興奮地發(fā)現(xiàn)這些字原來(lái)都是圖畫變形而來(lái)，覺(jué)得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了生字。
有些獨(dú)體字既不是象形字也不是會(huì)意字，可以讓學(xué)生自由、大膽地發(fā)揮想象，識(shí)記該字。如一位老師教學(xué)“心”字時(shí)是這樣指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記的：
師：小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)看看，這三點(diǎn)像什么？
生：象三顆小豆豆。
生：像三個(gè)浪娃娃，一個(gè)給媽媽梳頭發(fā)，兩個(gè)躺在媽媽肚子上曬太陽(yáng)。
生：像三個(gè)小雨點(diǎn)。
生：像小朋友臉蛋上的小淚珠……
可見(jiàn)，孩子們的想像是多么豐富，多么富有童真童趣�。∵@樣的識(shí)字過(guò)程是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)，孩子怎能不喜歡呢？
3、在游戲中識(shí)字
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題在于他們學(xué)得快、忘得也快；如何解決這個(gè)難題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法就是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。
�、佟伴_火車”
隨機(jī)出示去拼音的生字，老師問(wèn)“我的火車哪里開？”學(xué)生答：“你的火車這里開�！弊寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行認(rèn)讀。這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，節(jié)約了提問(wèn)的時(shí)間，同時(shí)真實(shí)地檢驗(yàn)出學(xué)生掌握生字的情況是課堂中常見(jiàn)的一種游戲。
�、凇安轮i語(yǔ)”
“猜字謎”識(shí)字以其幽默，瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生的喜愛(ài)。如教學(xué)“尖”字時(shí)，就用猜字謎的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“上小下大”學(xué)生猜謎底：學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上就是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻，在每堂識(shí)字課上，學(xué)生基本上都會(huì)編出一些謎語(yǔ)。如“國(guó)”字，盒子里藏著一塊玉；“告”字，一口咬住牛尾巴�！皶�(huì)”字，一人云上走�！安伦种i”的識(shí)字激起了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。
�、邸罢遗笥选�
教師準(zhǔn)備去拼音的生字卡片，將卡片分發(fā)給一部分學(xué)生。老師問(wèn)：“我的朋友‘x’在哪里？”拿到這張卡片的學(xué)生走上講臺(tái)，面對(duì)全班，舉著卡片答：“你的朋友‘x’在這里�！比鄬W(xué)生答：“噢噢噢，你的朋友是‘x’。在找朋友的過(guò)程中，學(xué)生們很輕松地鞏固了生字。
�、堋安虏滤钦l(shuí)”
黑板上出示剛剛學(xué)完的生字。指名兩位學(xué)生上臺(tái)，一名學(xué)生背對(duì)著黑板，準(zhǔn)備猜。一名學(xué)生用教鞭隨便指出一個(gè)字，問(wèn)全班學(xué)生：“看清楚了嗎？”全班回答：“看清楚了�！北硨�(duì)黑板猜字的學(xué)生接過(guò)教鞭隨機(jī)指一個(gè)字問(wèn)：“他指的是不是‘x’？”如果沒(méi)猜對(duì)，全班學(xué)生回答：“不是‘x ’�！比绻聦�(duì)了，全班學(xué)生說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，請(qǐng)回位。”這是我班學(xué)生特別感興趣的一個(gè)游戲。為了能夠參與游戲，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生字時(shí)更能夠約束自己好好聽(tīng)講，記住課上學(xué)習(xí)的生字詞，以便玩好游戲。
�、荨罢印�
將卡紙剪成果子的形狀，在上面寫上生字。將“果子”貼在黑板上。指名學(xué)生選擇一個(gè)字讀出它的音，讀對(duì)了就可以將果子“摘”走。學(xué)生在“摘果子”的過(guò)程中獲得了成功的體驗(yàn)，因此都爭(zhēng)先恐后地要來(lái)玩這個(gè)游戲，其他孩子也很關(guān)注在臺(tái)上的學(xué)生有沒(méi)有摘到果子，因此很專注地聽(tīng)他讀“果子”上的音。學(xué)生就在這樣愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了生字。
二、快樂(lè)從生活中來(lái)
生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說(shuō)生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉，生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源泉活水�！白R(shí)字”的社會(huì)資源極為豐富。學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生大凡都認(rèn)識(shí)“男、女，廁所”這幾字，所有會(huì)下棋的小朋友都認(rèn)得“車、馬、跑、將、相”，看過(guò)《西游記》的孩子，對(duì)“西游記”三字無(wú)師自通，凡此種種說(shuō)明整個(gè)社會(huì)是一個(gè)廣闊而充滿活動(dòng)的學(xué)習(xí)漢字的天地。為此，我們應(yīng)當(dāng)以“大語(yǔ)文觀”為指導(dǎo)，打破只局限于課本的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中主動(dòng)識(shí)字，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放系統(tǒng)。
1、識(shí)字教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。
在教學(xué)生認(rèn)讀生字時(shí)，不一定非要逐一講解，而是可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生，這一課的生字朋友中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？你是怎么認(rèn)識(shí)的？如我在教學(xué)蘇教版《認(rèn)一認(rèn)2》時(shí)，就有不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“羊”。
師：有這么多小朋友都認(rèn)識(shí)“羊”這個(gè)字，你們是怎么認(rèn)識(shí)它的呢？
生：我看到路邊有賣“羊肉串”的攤子。
生：這不就是“喜羊羊”的羊嗎？（一些學(xué)生立刻表示贊同，興奮起來(lái)）
生：我和媽媽逛商場(chǎng)時(shí)看到了買“羊毛衫”的柜臺(tái)。
生：有一個(gè)吃火鍋的地方叫“小肥羊”，我和爸爸媽媽去吃過(guò)。
生：對(duì)，火鍋店里都有“涮羊肉”，我特別愛(ài)吃。（做咽口水狀，眾生笑）
我將學(xué)生的視線引向了廣闊的生活空間，為兒童打開了更多認(rèn)識(shí)世界的窗戶，拓寬了兒童施展各自才能的天地。從中我們也可以看到，語(yǔ)文課一旦與生活相“鏈接”，兒童的興趣就很好地被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈，課堂煥發(fā)出了生命的活力。同時(shí)，通過(guò)課堂上的引導(dǎo)和鼓勵(lì)、贊賞，更讓孩子在識(shí)字中獲得了成功的感受，感受到了識(shí)字給自己帶來(lái)的快樂(lè)，想要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)識(shí)字，那真是水到渠成。
2、拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。
在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)：上街時(shí)，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時(shí)，熒屏上的一行行字幕也在不停的閃爍……生活為孩子們營(yíng)造了最好的識(shí)字環(huán)境。
①讓家庭成為孩子的識(shí)字樂(lè)園
家庭是各種商品的集散地，有“電視機(jī)”、“電腦”、“洗衣機(jī)”、“電冰箱”等家用電器，也有“沙發(fā)”、“茶幾”、“衣柜”等家具，家里的擺設(shè)也各式各樣。在家庭中創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境，讓孩子在輕松、溫馨的氛圍中識(shí)字，效果不言而喻。一年級(jí)的首次家長(zhǎng)會(huì)上，我就向家長(zhǎng)們宣傳了識(shí)字的重要性，接著請(qǐng)家長(zhǎng)配合我的識(shí)字教學(xué)工作，對(duì)家庭環(huán)境進(jìn)行一些布置：在家中的大小物件上貼上小紙片，上面寫上相應(yīng)的名稱，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子看一看、認(rèn)一認(rèn)。這樣孩子總能在有意無(wú)意中看到這些字，認(rèn)字的頻率增加了，那么記住標(biāo)簽上的字便不是什么難事。
�、谧尲议L(zhǎng)成為孩子的識(shí)字課外老師
離開校園后，孩子的絕大部分時(shí)間是和家長(zhǎng)一起度過(guò)的，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，如果家長(zhǎng)能夠有意識(shí)地指導(dǎo)孩子認(rèn)字，一定能夠大大增加孩子的識(shí)字量。在家中，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)貼在家中物品上標(biāo)簽，所謂“一回生，二回熟”，孩子和這些生字經(jīng)�！芭雒妗�，自然就認(rèn)識(shí)了這些字；和孩子一起看電視的時(shí)候，可以告訴孩子電視上出現(xiàn)的節(jié)目或電視劇叫什么名字；逛超市的時(shí)候，家長(zhǎng)可以將要買的東西羅列下來(lái)寫在紙上，讓孩子嘗試著去找一找，找對(duì)了可以獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)。還可以利用逛超市的機(jī)會(huì)指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)商品的名稱，尤其是零食、玩具類，孩子特別感興趣，了解糖果的名稱與玩具等物品的名稱他們自然不會(huì)拒絕的。況且，他們天天“碰面”，說(shuō)不定，有的早就認(rèn)識(shí)了，而有的可能早就是他們的“好朋友”了。假日里，家長(zhǎng)帶著孩子外出游玩，這也是指導(dǎo)孩子識(shí)字的好機(jī)會(huì)。商店牌匾，車站的站牌、公園里的指示牌、游樂(lè)園中的售票處……都是孩子豐富的學(xué)習(xí)資源。
③讓識(shí)字袋成為孩子識(shí)字的好伙伴
教一年級(jí)時(shí)，我讓每個(gè)孩子都準(zhǔn)備了一個(gè)“識(shí)字袋”，“識(shí)字袋”中藏著孩子們的兩種“寶貝”，一是識(shí)字卡片：卡片被學(xué)生設(shè)計(jì)成了各種形狀，學(xué)生還在卡片上用彩色筆進(jìn)行了裝飾，每周我都會(huì)布置孩子將自己這個(gè)星期在課外認(rèn)識(shí)的字寫在卡片上，可以自己模仿寫，也可以讓家長(zhǎng)幫忙寫。每周一時(shí)，將自己本周認(rèn)識(shí)的字帶來(lái)和同學(xué)們交流，每月，我會(huì)挑選全班學(xué)生卡片上的一部分漢字組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽，活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，都想在競(jìng)賽中大顯身手。二是產(chǎn)品包裝上的名稱：各式各樣的產(chǎn)品包裝色彩鮮艷、容易引起兒童的注意。我指導(dǎo)學(xué)生注意在課外搜集產(chǎn)品包裝，將產(chǎn)品名稱的部分剪下來(lái)，裝進(jìn)識(shí)字袋里。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)有很高的積極性，在交流時(shí)總是非常興奮地向小伙伴們介紹著自己搜集到的包裝。
興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而將是一種享受。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，用靈活的方法、鮮活的情境，將枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變成快樂(lè)的課堂。
人教版第二冊(cè)《識(shí)字２》教案6
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇?dú)w類識(shí)字課文，是和體育有關(guān)的。板書：識(shí)字2
二、看圖，讀韻文
1、小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些是你了解的，哪些是你還不太了解的？
2、讀韻文。要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
3、圖文結(jié)合，理解詞義這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)：
4、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：籃球足球排球跳高跳遠(yuǎn)游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么？“排”為什么是“提手旁”？“游泳”為什么都是“三點(diǎn)水旁”？
三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由認(rèn)讀。
2、反饋檢查。帶拼音認(rèn)讀，檢查是否讀準(zhǔn)字音，去拼音認(rèn)讀，檢查是否記住了字音。
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、記憶“足、射、登”的筆順。
3、反饋“足、射”的筆順。
4、學(xué)生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂(lè)。
5、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。
6、學(xué)生描紅、仿影、臨寫《習(xí)字冊(cè)》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂(lè)。
五、小結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的`八種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“競(jìng)走、鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問(wèn)問(wèn)體育老師，也可以問(wèn)問(wèn)家里的人，還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、書空“球、排、射”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語(yǔ)
1、出示圖及詞語(yǔ)：競(jìng)走鐵餅
2、讀準(zhǔn)字音。鉛球標(biāo)槍
3、這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，現(xiàn)在你們了解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？隨機(jī)介紹：“競(jìng)走”是田徑運(yùn)動(dòng)賽項(xiàng)目之一，走時(shí)兩腳不得同時(shí)離地，腳離地時(shí)膝關(guān)節(jié)不得彎曲�！拌F餅、鉛球、標(biāo)槍”可出示實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
4、借助圖畫，看拼音練讀上述詞語(yǔ)。
三、根據(jù)意思?xì)w類讀韻文
1、現(xiàn)在老師把黑板上的詞語(yǔ)按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個(gè)詞語(yǔ)是和什么有關(guān)的？（球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）第二組的3個(gè)詞語(yǔ)呢？（是常見(jiàn)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）第三組的3個(gè)詞語(yǔ)呢？（是投擲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）
2、按要求歸類讀詞語(yǔ)。
3、用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義，指導(dǎo)書寫
1、做游戲：采用貼圖形式將詞語(yǔ)與相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)，貼對(duì)的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀。
2、學(xué)生在書上描紅“競(jìng)、鉛、標(biāo)”。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這3個(gè)字。
4、學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》上“競(jìng)、鉛、標(biāo)”的書寫。播放輕音樂(lè)。
5、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。
五、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)看圖說(shuō)話（詞語(yǔ)用得越多越好）
人教版第二冊(cè)《識(shí)字２》教案7
【課前透視】
《識(shí)字2》共有十二個(gè)詞語(yǔ)，展示了學(xué)校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學(xué)生理解，學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，想畫面，識(shí)生字，一定會(huì)感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字，加深對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。
學(xué)校生活的豐富多彩，學(xué)生已經(jīng)深有體會(huì)。教材中的這些詞語(yǔ)與學(xué)生的日常校園生活相同或相近，讀起來(lái)感到熟悉和親切，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用教材，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，不僅要識(shí)好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時(shí)陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字；體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。
【信息資料】
1、實(shí)物投影儀、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、展示校園生活的課件、輕音樂(lè)磁帶。
【課時(shí)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、談話：小朋友們，我們學(xué)校的課內(nèi)外活動(dòng)豐富多彩。你喜歡哪一項(xiàng)，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)�！方裉爝@一課里向我們介紹了好多學(xué)�；顒�(dòng)，讓我們一起了解一下吧！
（采用聯(lián)系實(shí)際方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，為識(shí)字教學(xué)打下情感鋪墊。）
2、看圖：多媒體課件展示學(xué)校生活的圖片，學(xué)生邊看邊議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫了什么。哪一項(xiàng)活動(dòng)是自己喜歡的？
（校園活動(dòng)與學(xué)生密切相關(guān)，圖片的出示創(chuàng)設(shè)了情境，易于引發(fā)學(xué)生的求知欲。）
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自讀
1、借助圖畫讀本課詞語(yǔ)，畫出要求不認(rèn)識(shí)的生字。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊記。
3、同座互讀互聽(tīng)，相互正音，點(diǎn)評(píng)。
4、同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。
�。ㄗ灾髯R(shí)字，重點(diǎn)突出，學(xué)生之間的檢查，提高了識(shí)字效果，培養(yǎng)了識(shí)字能力）
二、指讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)“琴”（前鼻音）和多音字“�！薄�
2、小組內(nèi)采用喜歡的方式練讀。
3、賽讀：（課件出示沒(méi)有拼音的生字）下面的字你會(huì)認(rèn)了嗎？看誰(shuí)反應(yīng)快。
4、讀字交流。說(shuō)出自己識(shí)字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來(lái)識(shí)記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”
�。ǘ喾N方式的讀詞便于引起學(xué)生興趣，樂(lè)于參與。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，自由交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高。）
二、朗讀
1、讀圖畫中能找到的詞語(yǔ)。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學(xué)生不易明白的，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，明白圖意）
2、開火車讀圖畫中找不到的詞語(yǔ)。
3、表演讀。喜歡哪一個(gè)詞讀后做了相應(yīng)的動(dòng)作。
4、匯報(bào)展示：喜歡哪一行詞語(yǔ)就讀哪一行。
5、挑戰(zhàn)讀：看誰(shuí)讀得最好。引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)任何人，包括老師。
�。ㄗx中體會(huì)，加深了理解，讀出了情感，訓(xùn)練了語(yǔ)感，積累了詞匯。）
三、寫字
1、出示“胡、戲、棋、鋼”四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
3、教師范寫。引導(dǎo)學(xué)生注意書寫難點(diǎn)字。如“棋”左邊的木字旁捺變點(diǎn)，右邊的“其”，中間是兩橫�！颁摗苯鹱峙缘呢Q鉤起筆不要超過(guò)第二橫。
4、同座展示臨寫的字，評(píng)議。
�。ㄓ勺x到寫，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)，加上合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生間互相促進(jìn)，培養(yǎng)了寫字能力。）
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)讀詞語(yǔ)，引入新課）
二、誦讀
1、指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得正確，讀得有感情。
2、師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)說(shuō)。學(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生要邊讀邊想像，讀出韻律來(lái)。
3、指名讀，全班點(diǎn)評(píng)。
4、主練讀。
5、匯報(bào)讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。
6、整體誦讀。
�。ㄓ懈星槔首x是理解的基礎(chǔ)，個(gè)性的.朗讀能促進(jìn)學(xué)生感悟與積累）
三、練習(xí)
出示課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”：
1、指名讀課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”的第一行。
2、說(shuō)說(shuō)題目的意思。
3、小組內(nèi)比一比誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好。
4、匯報(bào)。共同理解字的意思并積累詞語(yǔ)。
（生字的復(fù)現(xiàn)，在讀中進(jìn)行鞏固，組詞擴(kuò)展，注重了積累，訓(xùn)練了思維。）
四、寫字
1、出示“觀、彈、琴、養(yǎng)”生字，指名認(rèn)讀
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，了解字的寫法。
3、教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生臨寫。提示難點(diǎn)處如：
琴：上邊的兩個(gè)“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。
養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個(gè)“王”，下面寫成“介”。
4、同座互相欣賞寫字成果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)提出建議。
�。ê粚�(shí)寫字訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成良好寫字技能。）
五、拓展
1、想想我們學(xué)校課內(nèi)外還有哪些有趣的活動(dòng)？小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)。
2、全班交流。
�。ㄅc實(shí)際生活相聯(lián)系，在訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，讓學(xué)生感受校園生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛(ài)）
【伴教錦囊】
〖相關(guān)鏈接〗
書法：是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書法按字體分篆書、隸書、楷書、行書、草書。
二胡：弦樂(lè)器。又名胡琴。音色剛?cè)岫嘧�，既能演奏柔美、委婉的曲調(diào)，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲：我國(guó)戲曲的主要?jiǎng)》N之一，是我國(guó)的國(guó)粹。
人教版第二冊(cè)《識(shí)字２》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“棋、彈”等11個(gè)生字。會(huì)寫“湖、戲”等8個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗(yàn)校園生活的多彩與樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)生字。
2、朗讀體會(huì)課文。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文范讀錄音帶、生字卡片。
2、多媒體課件（課外活動(dòng)圖片場(chǎng)面）。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、活動(dòng)引入
在教室做傳話游戲，引起大家的興趣，活躍課堂氣氛。
小朋友喜歡剛才的競(jìng)賽活動(dòng)嗎？在學(xué)校中你還參加過(guò)什么活動(dòng)？有你印象最深、最難忘的沒(méi)有？
在我們的課文中小朋友就參加了許多課外活動(dòng)，一起去看看吧。
二、正確讀全文，初步感知全文內(nèi)容
1、自由讀全文，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)讀這篇文章，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是不是讀正確了。
3、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？我們?cè)僮约鹤x一讀，爭(zhēng)取全部讀正確。
4、我們輕聲把這篇文章一起讀一讀，好嗎？
三、理解朗讀全文，體會(huì)文章之趣
1、出示預(yù)習(xí)3：你喜歡這些課外活動(dòng)嗎？最喜歡那一樣，為什么？
2、根據(jù)學(xué)生回答，用多媒體出示相應(yīng)的圖片以及活動(dòng)場(chǎng)面的情景，渲染快樂(lè)活潑的氣氛，并將詞讀一讀。
3、你把你喜歡活動(dòng)的詞語(yǔ)，加上自己的動(dòng)作，有感情的讀一讀：
（1）自由讀。
�。�2）指名讀。
如：“彈鋼琴”要讀得清脆。（聽(tīng)聽(tīng)鋼琴的聲音）
播放京戲的錄相�！俺⿷颉币x得好像唱京劇一樣咿咿呀呀的.。（可以由孩子模仿京戲的唱腔）
4、跟著老師用不同的節(jié)奏來(lái)讀詞串：
練──書法畫──圖畫下──象棋……
練──書──法畫──圖──畫下──象──棋……
5、選擇你喜歡的節(jié)奏自己練習(xí)讀一讀，然后再到好伙伴那兒去表演讀一讀，讓好伙伴給你打星星。
第二課時(shí)
一、鞏固學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)學(xué)生讀根據(jù)本課詞語(yǔ)編寫的兒歌：
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚，探索自然小秘密；
做航模，學(xué)電腦，觀天氣，從小立志學(xué)科技；
愛(ài)生活，講科學(xué)，求創(chuàng)意，興趣廣泛展才藝。
2、這些詞語(yǔ)中藏著11個(gè)生字，出示生字認(rèn)識(shí)字形，這些字，你有辦法記住嗎？
學(xué)生選字識(shí)記之后，老師提醒易錯(cuò)地方：
“琴”下面的“今”不要寫成“令” “喂”不要多寫一撇。
3、同桌互查生字掌握情況。
二、指導(dǎo)書寫生字
1、看：
認(rèn)真觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清部件和筆畫在田字格中的位置。
在比較中探究相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對(duì)齊；“觀”，左短右長(zhǎng)。
2、描：
通過(guò)描紅，把握字的結(jié)構(gòu)的密與疏，筆畫的收與放，使學(xué)生受到審美訓(xùn)練。如，“琴、養(yǎng)”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。
3、寫：
字的結(jié)構(gòu)、筆畫特殊，學(xué)生把握有困難時(shí)，老師可幫助分析，示范指導(dǎo)。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個(gè)字的靈魂，書寫時(shí)既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時(shí)撇尾低，捺腳高。
孩子們仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿進(jìn)行書寫實(shí)踐。
4、查：
孩子根據(jù)字帖上的字再結(jié)合自己的進(jìn)行檢查修改，對(duì)自己寫得好的字可以畫上圈，然后再給同學(xué)和老師參觀評(píng)價(jià)。
三、活動(dòng)拓展
利用游戲“快樂(lè)傳真”將氣氛掀起高潮，更使同學(xué)們體會(huì)課外活動(dòng)的豐富有趣。表演者可選擇最熟悉的一項(xiàng)活動(dòng)，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)猜。猜對(duì)了，可以向表演者提有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的問(wèn)題；猜錯(cuò)了，必須回答表演者有關(guān)這項(xiàng)活動(dòng)的提問(wèn)。
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