《烏鴉喝水》教案大全(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《烏鴉喝水》教案，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教案1
一、教學分析
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分析
1、本課教學內(nèi)容是由南師大出版的幼兒園活動整合課程幼兒用書大班（下）第三大主題《小工具，大妙用》中的故事。
2、《烏鴉喝水》源自中國經(jīng)典故事，講述了一只聰明的烏鴉碰到困難，能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節(jié)語言活動《烏鴉喝水》則是在經(jīng)典故事的再一次升華和飛躍，它不僅保留了"叼來小石頭放進瓶子，使瓶子里的水升高了"的情節(jié)，還增加了"叼來蘆葦插進瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水"，以及利用身邊的各種工具來幫助烏鴉喝到瓶子里的水，豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的擴散思維，使幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)中快樂成長。
3、為了提高幼兒學習的興趣，我在活動中充分利用各種軟件配合白板功能來調(diào)動幼兒的積極性。喜歡傳奇，我覺得這個故事本身就是一個傳奇，讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉，并懂得遇到事情只要肯動腦筋、想辦法，就會成功的道理。
（二）教學對象分析本課教學對象為大班幼兒，經(jīng)過兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強，在他們的世界里，挑戰(zhàn)無處不在，這個故事一定會受到歡迎。從一開始"烏鴉為什么喝不到水"開始，讓幼兒帶著挑戰(zhàn)聽故事，想辦法，解難題。
�。ㄈ┙虒W環(huán)境分析這節(jié)課我采用"活動單導學"教學模式，運用電教手段，幫助幼兒突破重難點，以及解決問題后白板給大家一個"驚喜"的美好氛圍。
二、教學目標
1、理解故事內(nèi)容，懂得面對困難應該勇于嘗試，不輕易放棄。
2、掌握"叼"、"吸"、"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"等動詞，并能在故事中熟練運用。
3、通過各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難，體驗成功的快樂。
三、教學重難點
引導幼兒尋找喝水工具，并巧妙運用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環(huán)節(jié)是本課的重難點。
四、教學準備
1、《烏鴉喝水》課件
2、《烏鴉喝水》活動單
3、華師京城電子白板五
教學過程
（一）教學流程圖
�。ǘ┙虒W過程設計
1、師幼共賞，感受傳奇師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關于烏鴉的故事，故事的題目叫《烏鴉喝水》，讓我們一起來聽故事吧！
出示視頻動畫，幼兒看動畫，聽故事：有一只愛叫的烏鴉，叫得口渴了，到處找水喝。它看見一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著瓶子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，然后，看到了小石頭，它叼來好多小石頭放進瓶子里，水慢慢升高了，烏鴉喝到了水。
愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看到了一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。
烏鴉圍著瓶子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，然后，看到了蘆葦。它叼來一根蘆葦插進瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水。
{設計意圖：此環(huán)節(jié)為本語言課的第一個教學環(huán)節(jié)，為了引起幼兒的`興趣，所以我設計了用動畫視頻來吸引幼兒的注意力，把幼兒帶進烏鴉喝水的故事情節(jié)中。}
2、小結復述，再感傳奇師：剛剛我們聽了一段故事，故事中的烏鴉聰明嗎？（教師在白板上出示圖片，準備拉幕。）師：一起來看看，當它遇到困難時，它是怎么做的。（教師在白板上拉出情節(jié)一：講述烏鴉利用小石頭喝水）師：愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它看到了蘆葦怎么辦的呢？（拉幕，出示情節(jié)二：烏鴉利用蘆葦喝水）幼兒回答教師的提問。
教師肯定幼兒的回答。
{設計意圖：幼兒剛剛欣賞完前段故事情節(jié)，相信已經(jīng)被聰明的烏鴉深深吸引，很想表達一下心中的感受，考慮到有2個喝水情節(jié)，所以我運用白板的拉幕功能，先把故事情節(jié)1展示，然后拉幕再展示故事情節(jié)2，并有目的的加入扔小石頭發(fā)出的聲音，用蘆葦吸瓶子里水的聲音，讓幼兒在形象的思維中感受烏鴉的聰明魅力，由此被烏鴉的智慧深深地吸引。 }
3、拓展思維，共創(chuàng)傳奇
�。�1）出示視頻動畫，教師講述故事：愛叫的烏鴉叫著叫著口又渴了，它到處找水喝。這次又看見了一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。烏鴉一直圍著瓶子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，然后，它想到了——
�。�2）提問：烏鴉想到了哪些方法來喝水呢？
你能猜到嗎？看看是烏鴉聰明還是你聰明。
（3）接下來，我們一起來看看烏鴉發(fā)現(xiàn)哪些工具，這些工具能幫助它順利的喝道瓶子里的水嗎？想一想，它是如何用這些工具喝到水的？
白板教學：（出示7幅利用不同工具的畫面，小組選擇并進行討論）
（4）討論烏鴉如何利用這些工具喝到水，在小組說辦法、亮點子時，白板上放大其選的圖片。如果小組討論的辦法和烏鴉想的辦法一樣，則出示相應的視頻動畫，讓幼兒體驗成功的快樂。本環(huán)節(jié)其他小組可做補充或講出其它方法。
如果小組討論的結果和烏鴉想出的辦法不一樣的時候，教師則先肯定孩子的創(chuàng)意（如：呀，你們想的辦法真不錯，那我們一起來看看烏鴉想的辦法吧），再讓幼兒了解烏鴉的辦法，并適時運用語言鼓勵孩子們，讓他們同樣感受到成功的快樂。（每一組說完他們的創(chuàng)意后，教師從白板上移動事先準備好的"聰明烏鴉圖貼"獎給展示的小組。）
{設計意圖：厚積薄發(fā)，前段故事的鋪墊，造就了孩子們在本環(huán)節(jié)的暢所欲言，積極討論。本環(huán)節(jié)是這節(jié)語言課的重中之重，如何讓孩子能自然、流利、機智的說出喝水的辦法是我設計時最需要拿捏得地方。然后我采用了白板中放大鏡、拖移兩個功能，讓幼兒感受神奇，并為之雀躍，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，使我和孩子們共創(chuàng)傳奇，品味成功。}
4、外圍延伸，回味傳奇師：今天小朋友們用自己智慧的大腦幫助烏鴉想到了許多喝水的辦法�，F(xiàn)在我們就到教室里去把你想的辦法用筆畫出來，然后我們一起把這些金點子寄給烏鴉幼兒園，讓那兒的烏鴉寶寶學會更多的喝水本領�。ㄕn件：品味傳奇，我們共同前行！謝謝！）{設計意圖：孩子們經(jīng)過一堂課的活動可能還深深沉浸在成功的快感中，于是我設計了把金點子畫出來的延伸活動，可能幼兒在畫畫的同時又想到更多更有創(chuàng)意的方法，所以回味傳奇不僅是單純的重復，更多是幼兒各種能力發(fā)展的延續(xù)，愿孩子們走得更遠，飛得更高！}
《烏鴉喝水》教案2
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、面對困難，我們應該保持清醒的頭腦，仔細觀察問題，并積極動腦筋，努力尋找解決的辦法。
教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。
教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學準備：
1、各種瓶子若干個，小石子若干個
2、動畫課件
3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）
教學過程：
一、激趣引入：
1、出示烏鴉圖片。
師：肖老師今天給大家?guī)砹艘粋�特別的伙伴，你們猜猜是誰呢？它非常期待能和我們班的小朋友一起上課哦！大家都準備好歡迎它了嗎？（課件：小烏鴉發(fā)出熱情的打招呼聲）。
師：小烏鴉輕巧地飛過來，歡快地向大家打了個招呼。我們每個人都應該成為有禮貌的小朋友，那么應該如何做到呢？
�。▽W生和小烏鴉打招呼）
2、引出課文內(nèi)容：
師：大家覺得小麻雀可愛嗎？這只可愛的小麻雀啊給我們帶來了一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽的故事）（板書課題：麻雀找食物）。
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）
2、識字游戲：
A.師：小黑貓深知小朋友們都是聰明的，她現(xiàn)在想要展開一場有趣的智力競賽呢！請你們來參加吧！
�。ㄕn件：烏鴉停歇在蘋果樹枝上，樹上的每顆果實上都有一個生字。誰能正確讀出這些字，就會獲得一張隨機獎勵的`蘋果小貼花，并被選為小老師，帶領全班同學一起朗讀。
B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這�。�。
C.全班齊讀。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
A.第一段：
過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？
（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？
�。╝.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）
師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）
師：烏鴉終于找到了水，但是卻面臨了新的困難，讓它非常煩惱。此時，烏鴉感到沮喪和苦惱。從烏鴉發(fā)出的句子：“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？”可以看出烏鴉的語氣是焦急和無奈的。
（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）
師：烏鴉正在苦苦思索如何喝到水，讓我們給它一些時間，同時我們可以欣賞一首美妙的歌曲！
�。ㄕn件：歌曲）
B.第二段：
師：歌曲結束后，大家紛紛告訴老師烏鴉已經(jīng)想出了解決辦法。他們是怎么想出來的呢？他們通過齊讀第二段并對比其中的句子，特別強調(diào)了"許多"這個詞語，從而得出了烏鴉已經(jīng)有了解決問題的思路。
C.第三段：
師：烏鴉口渴時，發(fā)現(xiàn)一只水壺里有水。但由于水壺的頸部狹窄，無法用嘴直接喝水。烏鴉想了一個聰明的辦法，它找來一根細長的棍子，并將之插入水壺里。隨后，烏鴉用喙夾住棍子的一端，將其拉出來，水滴便順著棍子滑下來，烏鴉成功地解渴了。
師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）
師：請小朋友動動腦筋，小鳥將石子放入瓶子后，為什么水就開始上升呢？小鳥是如何做到的呢？讓我們一起模仿小鳥的行為進行實驗，觀察瓶中的水有什么變化。（進行實驗，放入石子）誰能告訴我，為什么水會上升呢？
師：瓶子里的水會不斷上升嗎？書中用的哪個詞匯？（逐漸，課件上顯示的句子是：“瓶子里的水逐漸上升了�！保┱埵褂谩爸饾u”來創(chuàng)建一句原創(chuàng)句子。
師：讓我們思考一下此時的烏鴉會有什么樣的心情，它可能會說些什么呢？那我們該如何朗讀這句話呢？（在課件上顯示句子：第三段；a. 教師獨自讀出；b. 全班一起讀出。）
C.討論思考、拓展思維：
師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧�。ㄉ朕k法討論回答。）
4、寫字指導、練習：
過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！
A.教學“辦”
拼音：bàn
書寫田字格的規(guī)則是：首先從中間開始書寫，然后再書寫兩側。需要注意的是兩點的位置。
學生書空后組詞；
B.教學“法”
拼音：fǎ
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結構，左窄又寬；
學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。
C.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。
三、課后總結：
師：今天孩子們的學習成果非常出色！他們通過學習了這個課文，讓我們意識到：無論遇到什么困難，只要愿意動腦筋，就能夠想出解決問題的方法。而且，孩子們今天想出了許多不同的辦法，現(xiàn)在回家后可以與爸爸媽媽一起做實驗，并討論一下，看看哪種方法最好。明天可以和同學們交流一下，你覺得怎么樣？
《烏鴉喝水》教案3
教學要求：
1.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：提醒學生關注字形，以幫助他們牢固掌握每個字的音、形和義。
課前準備：
1.一幅畫中有一個玻璃瓶，瓶子里裝滿了清澈的水，瓶口上還有幾片草葉。旁邊放著一堆小石子和一個大石塊。在背景中，可以看到一片綠色的草地。畫面中還有一只烏鴉，它的頭部可以活動，可以用一塊破硬紙板做成。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
4.請學生留意觀察或進行以下實驗：取一只裝滿清澈的自來水或果汁的杯子，加入適量的白砂糖，觀察水會有什么變化。
教學時間： 2課時
教學過程：
第一課時
一、形象揭題，學習生字
1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2.烏鴉的外表雖然黑色，看起來不太好看，但它們非常聰明。今天我們要學習一篇關于烏鴉的課文（寫在黑板上：喝水），請留意老師寫的“喝”字，思考一下，為什么“喝”字旁邊有個口字呢？
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2.學生可以自由地、輕聲地朗讀課文，要注意準確地發(fā)音，使詞語之間連貫流暢，不要斷句。讀完之后在課文第一段上標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1.學習第一段。
�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
�。�2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
（3）當一個人淌了許多汗水，而刺眼的陽光又無情地照射下來，他會感到口渴異常。如果想象一只口渴的烏鴉四處尋找水源來解渴，那會是什么樣子呢？有誰愿意來表演給大家看看呢？修改后的內(nèi)容：當一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想象一只口渴的烏鴉在空曠的天空中振翅高飛，快速撲動著黑色的羽毛，用尖銳的叫聲向大地傳遞它內(nèi)心深處的渴望。它翻閱枝葉茂盛的樹木，不停地尋找可能的水源，期待著一點點解渴的希望。哪位熱愛表演的同學愿意來展示一下這只口渴的烏鴉在苦苦尋找水源時的動作和神情呢？
�。�4）烏鴉飛遍了很多地方尋找水源，真是不辭辛勞��！有誰愿意再讀一遍第一段嗎？請注意“尋找”這個詞的發(fā)音，全班讀兩遍。
�。�5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2.學習第二段。
�。�1）這時，小鳥發(fā)現(xiàn)了一個寶藏，寶藏中有美味的果汁。多么開心�。≌垎栒l愿意讀一讀這句話？“寶藏”中的“寶”字是后鼻音，請再讀一讀。（出示下一段課文）。
�。�2）“看”這個字，假設我們想要記住它，可以多讀幾遍。有時候，為了看清遠處的東西，我們會舉起手來，手做出遮陽的動作，就像這樣（老師舉起手掌）。所以，我們可以通過想象老師舉起手來遮陽，來幫助記憶這個生字。
�。�3）烏鴉發(fā)現(xiàn)一只瓶子里有水，然而它卻無法將水喝掉。這是因為瓶口太窄了，烏鴉的嘴巴無法伸進去到達水面。誰能讀出第二句呢？
�。�4）學生觀察插圖或?qū)嵨�，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
�。�5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3.學習第三段、第四段。
�。�1）請同學們輕聲自由地朗讀以下兩段文字，并思考：烏鴉是如何解決渴的問題的.呢？
�。�2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�。�3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。
（5）觀察指導：隨著我們往瓶子里投放更多的石子，我們可以看到瓶子中的水位逐漸上升。這個過程中，我們可以理解“升”字就像我們升國旗一樣，表示往上移動；而“高”字則像我們描述物體的高度一樣，表示相對較大的垂直長度。請根據(jù)以上要求修改內(nèi)容并回復。
�。�6）演示一只聰明的烏鴉正在享受喝水的場景。它歡快地站在小溪邊，用嘴巴輕輕地啄起一顆小石子投入水中。隨著水波蕩漾，烏鴉機智地觀察石子掉入水中引起的漣漪擴散。它興奮地跳了一下，并快速用爪子又抓起幾顆石子，一個接一個地扔進水里。每當石子打破水面，烏鴉都興高采烈地呱呱叫著，好像在與水做互動游戲。看著這個有趣的情景，學生們讀到最后一句時也會感受到烏鴉的高興心情。
四、朗讀課文，鞏固生字
1.個別讀，齊讀全文。
2.出示生字卡片，開火車讀生字。
3.用毛筆寫下生字“找、怎、呢、法”的字形，并完成課后練習2中的4個字的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
1.開展朗讀競賽，朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1.繼續(xù)完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3.讓我們一起進行一個擴詞練習吧！請你們動腦筋，利用“找、看、放、升、高”來創(chuàng)造更多的詞語。我會在黑板上記錄下大家說的詞語。最后，我會選取幾個詞語讓你們抄寫下來。請大家積極參與！
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教案4
科學：烏鴉喝水
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學習的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的'探索欲望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養(yǎng)，設計了此次活動。
活動目標：
1、引導幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經(jīng)驗。
2 、嘗試“猜想——驗證”的科學方法，并能進行實驗與記錄。
3、對材料與沉浮關系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前動腦思考有自信。
活動準備：
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料
3、飲料瓶子若干
4、統(tǒng)計紙
活動過程：
一、 課件引題
1、演唱小烏鴉愛媽媽
2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、 幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水?
2、請幼兒結合猜想兩人一組自主進行試驗驗證。
教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心，不要讓水灑出來，引導幼兒仔細觀察水位線的變化，并認真記錄實驗結果。
3、交流分享實驗結果，獲得能讓水位線升高的具體經(jīng)驗。
提問：水位線升高的瓶中都有那些材料?
教師小結：比較沉的材料放到瓶子中會馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。
三、介紹故事結果，引發(fā)幼兒進一步探索興趣。
1、播放視頻結尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法
2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水?
《烏鴉喝水》教案5
一、教材分析。
每個人在生活中都會遇到許多問題，不同的人對待問題的態(tài)度也不同�！稙貘f喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什么事都要善于動腦，想辦法。
二、教學理念。
鼓勵學生多元解讀，走進文本，構建活生生的課堂，要讓學生自悟自得，把自己的觀點和文本結合起來，提升認識，真正感受自己是一個建設者。
三、教學目標。
1、認識8個生字，學會寫9個生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。
3、明白遇到事情應該仔細觀察，認真思考的道理。
四、教學重難點。
實驗用品、圖片、投影片。
五、課時安排。
二課時。
六、教學過程。
（一）激趣導入。
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾給同學們講過關于烏鴉的`故事，還記得嗎？（反哺的故事）
2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學習另一個有關它的故事。希帶著問題學習課文，（出示課件，提出問題）
�。ǘ┏踝x課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、欣賞課文。（出示課件）
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好準備。
5、學生自瀆，把課文讀準，讀通，讀順。并學習課文中的生字。（出示課件）
6、小組長檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
�。ㄈ┰僮x課文，感悟內(nèi)容。
1、學生練習讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀，學生，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？（學生質(zhì)疑問難，師生共同解答）進一不理解課文內(nèi)容。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子。（觀看課件）
�。ㄋ模┗顒�。（觀看課件）
�。ㄎ澹⿲嵺`活動。
1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
�。⿲懽种笇�。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫時應從左到右？
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？
《烏鴉喝水》教案6
設計意圖：
本次活動的設計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事�！稙貘f喝水》的故事代代 、家喻戶曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中參加石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲試驗過，假如瓶子里的水量太少，即使參加石子，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個特別適合孩子開展科學探究、有教學價值的問題。
針對大班幼兒的認知水平以及興趣點，將科學與童話相結合，提高科學集體活動的有效性，我將幼兒引入一個童話世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動的切入點和探究的關鍵點。在一個個問題情境中，幼兒通過自主地嘗試、操作、探究、發(fā)覺，體驗并獲得勝利的歡樂，并在探究過程中積極大膽的說出自己的發(fā)覺，嘗試解決問題，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。
活動目標：
1. 發(fā)覺用沙子填滿石子間的縫隙后能使瓶中的水位連續(xù)上升。
2. 能大膽推想、提問，并嘗試解決問題，體驗勝利的歡樂。
活動預備：
1.《烏鴉喝水》課件
2.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活動過程：
一、 故事導入，激趣引題
1.天氣越來越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問題。（幼兒觀看動畫片）
2.提問：小烏鴉遇到了什么問題？你們有什么好方法嗎？快來幫幫它。
3.請個別幼兒試驗演示。
4.幼兒觀看多媒體：看看小烏鴉想到了什么方法？
5.為什么往有水的瓶子里放進石頭，水會漸漸上升？
6.小結：原來往有水的瓶子里放進石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會上升，烏鴉就喝到水了。
二、操作試驗，探究發(fā)覺
1.教師連續(xù)講故事：過了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽光照得它汗流浹背，非�？诳�，于是它處處找水，嘿，運氣還真不錯，它竟然又找到一瓶水。我們來看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺得烏鴉會用什么方法喝到這瓶水？
2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的.瓶子里參加石子水就能上升到瓶口呢？
3.幼兒試驗。
三、驗證猜測，拓展閱歷
1.爭論溝通
（1）你們發(fā)覺了什么問題？
�。�2）這是什么緣由呢？
�。�3）爭論溝通：看來這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們抓緊想想其他的方法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？
�。�4）觀看畫面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時找不到這些工具，我們快來找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水連續(xù)上升？
�。�5）幼兒熟悉白沙。
2.試驗驗證
�。�1）幼兒試驗：把白沙裝進剛剛的瓶子中，觀看瓶中水位的變化？
�。�2）集中溝通：大家勝利了嗎？為什么往瓶子里參加沙子后，水會連續(xù)上升呢？
�。�3）課件演示解疑：幫忙幼兒理解，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升。
�。�4）師幼共同為個別沒有勝利的孩子查找緣由。
四、小結整理
1.小朋友最終幫小烏鴉想出了好方法，小烏鴉喝到了水真快樂，特別感謝大家。孩子們，我們在生活中會遇到許多問題，只要我們肯動腦筋，就肯定會想出解決問題的好方法。
2.幼兒整理試驗材料。
《烏鴉喝水》教案7
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的.高明之舉。
在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，我提出了一個問題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手�！眱煞昼姾螅瑢W生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來，大聲說：“用吸管吸�！迸赃叺膶W生有意見了，“烏鴉會用吸管嗎？它去哪里拿吸管呀？”這位男生又說了：“小賣部不是有很多嗎？”全班學生笑了起來，我也笑了，對他說：“你挺有辦法的�！彼麚狭藫夏X袋也笑了”�！巴瑢W們還有什么辦法？”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個坑，讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了�！坝脼貘f尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來就能喝到了�！薄鞍岩粋�碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進碗里，就能喝到碗里的水了�！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了。”……
學生們的辦法各種各樣，我準備給學生們總結課文，這時又有一位學生站起來說：“老師，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡單�！逼渌麑W生也說了：“是呀，我們多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像烏鴉那么累�！薄拔覀兊氖植恢豢梢阅闷孔�，還可以做很多事情�！薄皠邮钟謩幽X才能有創(chuàng)造�！甭牭竭@里我很高興，一堂課可以引出學生那么多的思考、體驗，產(chǎn)生了一筆多好的教學資源！其實，只要留心，教學中的類似資源是很多的。作為老師，不就應該努力抓住這些資源嗎？
孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。
《烏鴉喝水》教案8
一、活動目標
1、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。
2、培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力。
3、激發(fā)學生的探索科學前沿問題的熱情，培養(yǎng)他們對這些問題的濃厚興趣。
二、活動重點：樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”觀念。
三、活動難點：通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。
四、活動準備
1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。
2、每人配備一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯以及適量的小石子和水。
五、活動過程
（一）活動導入
我們之前學過一篇名叫《機智的烏鴉》的'課文，誰還記得這個故事？來給大家講講吧！
�。ǘ┬貘f多聰明呀！今天，老師也給你們準備了一個瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你們就是這只小烏鴉，請你們也來用石子試一試，看能不能喝到水？
1、學生分組實驗。
2、匯報結果：
逐組問：你們已經(jīng)喝水了嗎？（兩組后再問其它）你們還有什么問題需要解答嗎？
3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？
4、投影分析原因
石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。
5、石頭之間的縫隙較大，而砂粒之間的縫隙相對較小。我們可以通過實驗來觀察結果。
6、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？
7、經(jīng)過實驗研究，我們已經(jīng)了解到小烏鴉無法喝到水的原因。以下是詳細說明：小烏鴉無法喝到水，主要是因為它們的喙形狀不適合直接飲水。烏鴉的喙較為粗厚且具有鉤狀彎曲，適合用于捕食和撕咬食物，但卻不適合將水直接吸入口中。在實驗中觀察到，當小烏鴉試圖喝水時，它們通常會將喙伸入水源中，然后迅速抬起頭部，并借助地心引力的作用使得水向下滴落。然后，它們將頭部扭轉(zhuǎn)至滴落的水滴位置，并通過張開喙來“捕捉”這些水滴。這種行為稱為"直落捕水"，是小烏鴉通過間接方式獲取水分的策略。由于其喙的形狀限制了直接飲水的能力，小烏鴉以這種特殊的方式來滿足其水分需求。通過對小烏鴉飲水行為的研究，我們可以更好地理解動物與環(huán)境的適應關系，為保護鳥類及其棲息環(huán)境提供有益的信息。
�。ㄈ┠銈冋媛斆鳎∧瞧孔永镏辽儆卸嗌偎�，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。
1、在實驗開始之前，你們各組先進行討論，思考采用何種方法來驗證我們所提出的假設。經(jīng)過充分的討論和協(xié)商后，再開始實驗。完成實驗任務的小組將被表揚，并比較哪個小組的實驗速度快且結果好。
2、分組討論后實驗，巡視看有幾種方法，引導說步驟。
3、報告結果：哪個小組愿意前來向同學們介紹他們所使用的方法呢？請
請所有參與演示的同學都準備好，我要開始講解了。同學們請注意，我將逐步介紹我們的步驟，希望大家認真聽。首先，我會詳細說明所需的步驟。然后，我會請其他組的同學發(fā)表意見，看看他們使用的方法是否與我們一致。如果不一致，我會請他們介紹他們使用的方法。請大家準備，我現(xiàn)在開始講解我們的步驟。
4、小結
a、經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，如果我們想讓小烏鴉喝到水，瓶子內(nèi)至少應該有半瓶的水。
b、請你們談一談這篇課文的哪里可以進行改進以使其更好？請學生修改課文內(nèi)容。學生修改后的內(nèi)容：同學們，讓我們一起探討一下這篇課文有哪些地方可以改進，從而達到更好的效果。(接下來為學生自行修改的內(nèi)容)
c、同學們的表現(xiàn)真出色！今天，我們進行了實踐探索，對之前學過的知識提出了新的問題，并通過實驗獲得了更精確、更科學的結果。你們的智慧真令人驚嘆！老師決定獎勵每個人一顆“智慧之星”！
�。ㄋ模┩瑢W們智慧超群，老師希望你們能給予幫助解決一個問題，可以嗎？
1、運用活動中所學知識解釋“水庫冒頂”問題。
2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？
《烏鴉喝水》教案9
一、說教材
《烏鴉喝水》是一本小學教材中的一篇課文，所屬于義務教育標準實驗教科書的第一冊第五單元。這篇課文以童話故事的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容有趣且寓意深刻。通過描述烏鴉解決渴飲問題的智慧和聰明才智，強調(diào)了只要我們動動腦筋，努力想出方法，就能克服各種困難。文章語言簡潔明了，結構完整有序，并配有鮮艷生動的插圖，使讀者更加容易理解和接受。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是培養(yǎng)學生初步掌握漢字的基本認讀能力，提升學生的閱讀理解能力。
1、掌握和技能：了解烏鴉等九個生字。掌握可、石、辦三個獨體字的書寫方法。
2、學習過程和方法：通過準確、流暢的朗讀，探索式學習的方式，深入理解課文第一自然段，并進行背誦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
在本課中，作者以烏鴉的思維方式進行教學。因此，通過理解課文中“到處”一詞的含義，學生能夠洞察到烏鴉非�？释�，并且很難找到。為了幫助學生更好地理解這個情景，教師通過有感情的朗讀和體驗，使課文的理解成為本課的重點。在識字教學中，學生們發(fā)現(xiàn)“喝”和“渴”這兩個字形近、音似，因此區(qū)分它們成為了一年級學生的難點。
二、說教法
針對學齡初期兒童活潑且富有想象力的心理特點，結合教材的特點，我制定了以下教學方法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學法
學習方法是對學習活動規(guī)律的合理總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，本節(jié)課旨在引導學生以比較法、發(fā)現(xiàn)法和探究法為學習方式，通過學法指導讓學生真正了解如何觀察、思考和學習的方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┘と�
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥�！�
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過和烏鴉打招呼，孩子們能夠與動物建立親密的聯(lián)系，這個故事仿佛就發(fā)生在我們身邊。同時，孩子們也能夠從中學到禮貌和熱情地與人打招呼的重要性。
3、然后給學生出一個題目：《烏鴉喝雨水》，讓他們想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？
通過前面的引導，孩子們開始慢慢產(chǎn)生了一種共鳴，仿佛烏鴉就在我們身邊。隨著問題的提出，孩子們的好奇心被喚起，他們的思維像波浪一樣迅速蔓延開來。這個時候，問題的種子已經(jīng)撒下，孩子們對烏鴉的關注也逐漸升溫。通過這種激發(fā)，孩子們開始主動、積極地投入自學的過程中。
�。ǘ┏踝x課文，識字寫字
1、這是一年級第二學期，學生已經(jīng)學習了38篇短小有趣的課文，在這些課文中有三篇沒有注音。因此，學生已經(jīng)遇到了很多不認識的字，以及無法讀懂課文的情況。針對這些問題，教師只需要稍作點撥就可以解決。在識字和認字方面，學生已經(jīng)學會了通過比較字形、加減運算等方法來解決生字問題。
自學要求：A、借助拼音讀通課文
B、自學生字、讀準字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、在生字學習中，我采用了認識、帶動和找方法來幫助學生記憶生字。首先是認識階段：我會拿出生字卡片，讓學生和我一起認讀這些生字。接下來是帶動階段：我會提醒學生使用什么方法記住這個字，如果其中一個學生有好的方法，我就會分享給其他學生。最后是找階段：我會準備一些字謎，例如“水車千斤重”（漸），并拿出一些實物如瓶子、石子來輔助教學。我還會做喝水的動作和渴的表情來加深學生對生字的記憶。同時，我也會設計一些游戲，讓學生尋找并舉起手中的生字卡片。對于形近字難以記憶的情況，我也會讓同桌合作編寫順口溜來加強記憶，例如“喝水要用口，口渴需要水”。通過這些方法，我希望能夠幫助學生更好地記住生字。
B、在課文朗讀過程中，我選擇了三位小朋友來進行分段朗讀。讓其他同學在聽的同時，提供一些建議和要求，幫助朗讀的同學明確自己在朗讀或聽時需要注意的事項。
C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、請根據(jù)以下指導書寫“可、石、辦”三個獨體字�？梢詤⒖肌昂�、右、力”的筆畫來引導書寫，特別注意以下要點：1. “可”字的橫要寫得較長，而且豎鉤的起筆位置不在橫的最右邊；2. “辦”字的左點和右點有所不同；3. 在書寫過程中要注重正確的姿勢。請
�。ㄈ┙庖勺x文感悟
1、請問在剛才的自學過程中，你已經(jīng)解決了哪些問題呢？還有哪些問題沒有得到解決？或者你又產(chǎn)生了哪些新的問題呢？通過這一環(huán)節(jié)，我們希望能讓孩子們意識到他們可以獨立、探究地解決遇到的困難。
中文教育應該根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點來設計課程，注重個體差異和不同需求的關注，并關懷學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新思維以及積極上進的精神。通過對課文的質(zhì)疑引導，可以讓學生懂得在思考中學習，在問題中成長。
2、烏鴉需要找到水源進行飲水。在這個過程中，它四處尋找可能的水源。這段描述以“到處”作為關鍵詞來引導本段的內(nèi)容。
讓學生做一些動作，烏鴉飛到了哪里呢？它找了哪些地方呢？又是怎樣東找找，西找找的找水呢？再體會一下它一開始找不到水時的'心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，它的心情又如何呢？然后，請大家一起讀出這兩個句子，再特別指導一下“到處”一詞的朗讀。
3、當烏鴉心情愉快時，它遇到了何種難題呢？請在文章中查找這個句子并將其劃出來。此外，可以利用課本資源并結合鮮艷而生動的插圖，進行討論和分析，得出水源稀少、嘴巴大而喉頭狹窄等原因。
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這一刻，學生們的智慧和情感之火被點燃了�！安恍�，不行，烏鴉已經(jīng)好渴了。”“烏鴉找遍了所有地方才發(fā)現(xiàn)�！薄澳憧磮D上的烏鴉多么累��！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”就像文中的烏鴉一樣，孩子們也陷入了兩難的境地。讓孩子們反復朗讀：“怎么辦呢？”這樣的情景真實引發(fā)了他們的情感共鳴，任何教師的解釋都變得多余了。
孩子們在矛盾的斗爭中，自然地想到了幫助烏鴉的各種不同方法，比如使用麥管吸取食物、投擲石子等，甚至請求大象幫忙。這個環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生對于關愛和幫助他人的熱心，又培養(yǎng)了思維能力和表達能力。同時，這也為后續(xù)課程中對烏鴉善于觀察和聰明才智的體驗做出了鋪墊。
�。ㄋ模�、指導朗讀，背誦
孩子們在前面的情感體驗中獲得了豐富的經(jīng)歷，因此他們現(xiàn)在的朗讀更加充滿情感，更加自然流暢。他們不僅可以個別地進行朗讀，還能夠以集體的形式展示，通過動作和表情增添更多的表現(xiàn)力。同時，在朗讀的過程中，他們可以使用板書來輔助，邊演變背，使學習更加生動有趣。
五、板書說明
一個優(yōu)秀的板書就像一篇文章的精簡版，展現(xiàn)出課文的核心內(nèi)容和思路，同時具備啟發(fā)學生深入思考的特點。我致力于設計那種良好的板書，它能夠根據(jù)故事的發(fā)展順序進行布置，既能反映出文章的邏輯結構，又有助于學生的記憶和背誦。
急著找水——喝不著水——？
六、教學特色。
1、生動形象，激發(fā)興趣
2、關注個性，觸發(fā)情感
3、自主探究，不斷創(chuàng)新
《烏鴉喝水》教案10
《烏鴉喝水》
(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點，提供學生說的機會〕
生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。
生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子里喝水。
師：再簡短一點。
生：畫著一只烏鴉在喝水。
師：再簡短。
生：烏鴉喝水。
〔看圖說見解，訓練概括能力，發(fā)展語言〕
師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生：(集體)想!
〔讓學生看圖歸納圖意，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發(fā)了兒童的學習興趣�！�
……
師：說說“喝”的字形。
生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關門。(曷)
師：為什么“喝”字是口字旁?
生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。
〔誘導學生把自己的意思表達清楚，把話講完整〕
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
師：請這一行小朋友朗讀第一段。
(學生按順序朗讀)
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
生：“到處”就是每個地方。
生：“到處”的意思就是處處。
生：“到處”就是四面八方。
師：幾個小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學習第二段課文。
�。毹� ｈěｎ ｚｈáｏ ｂàｎ
(教師在田字格中寫可 很 著 辦指導學生學習“很”字，注意書寫筆順�！爸弊峙c“看”字比較字形�！翱伞弊趾汀稗k”字要求學生自己想法記住。要求每個學生在生字本上寫這四個字)
師：請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學組的詞和前一個同學組的詞的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
……
〔讓學生邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進行字的音形義教學和詞句訓練，為學生的說留有充分的余地�！�
師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(學生按要求一個個讀課文)
師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的.心情是怎樣的?
(學生看書中插圖)
生：天氣很熱……
師：你怎么知道天氣很熱呢?
生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。
師：好!往下說。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導學生朗讀。學生讀得流利、有感情。)
師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思?
生：課文里用了一個“可是”。
師：為什么要用“可是”呢?
生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。
師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
�。皎ⅲ睿� ｂｉāｎ
〔指導學生學習生字：旁 邊 后指名朗讀第三段課文，這時有學生舉手發(fā)言〕
師：××你有什么問題?
生：老師，烏鴉不是人，為什么會想辦法?
〔聽課教師議論：問得好!〕
師：這個問題問得好!誰能回答?
生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。
〔聽課教師嘖嘖稱贊〕
〔教師善于抓住課文中的關鍵詞語，抓住學生發(fā)言中的思維動向，因勢利導，精心設問。教師“引”，學生“發(fā)”，廣開學生言路�！�
師：烏鴉想了一個什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。
〔學生看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
(學生讀)
師：再看第三幅插圖。
(學生看圖)
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學生各抒己見。有一學生舉手)
師：×××你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學生質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請××來
做。
(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)
師：誰知道水為什么會升起來呢?
生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。
師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學生齊讀課文)
師：請××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心�！�
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學得很好!
《烏鴉喝水》教案11
教學目標：
1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。
2、學會15個生字，會寫8個生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學重、難點：
�。薄⒔柚匆粽_、流利地朗讀課文；
�。�、學會本課的生字詞。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入。
同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學生認真聽。
四、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文。圈出本課的`生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。
3、同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開火車認識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學習課文。
1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結。
第二課時
一、朗讀課文。
�。�、自由朗讀課文。
�。病⒎中〗M比賽朗讀。
二、學習寫字。
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
4、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
5、認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
三、總結。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習冊作業(yè)。
【板書設計】：
19、烏鴉喝水
口渴
（找水喝）
喝不著
�。ㄏ朕k法）
發(fā)現(xiàn)石子
（動腦筋）
銜石子進瓶子
�。ê戎耍�
《烏鴉喝水》教案12
教學目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫7個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
4、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學難點：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經(jīng)給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
�。ㄐ貘f愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、學習三個生字“烏，鴉，喝”，請學生運用自己喜歡的方法進行記憶。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
4、學生自主閱讀是指學生通過自己的努力，對課文進行獨立閱讀，并且能夠準確、流利地理解和表達課文內(nèi)容。在自主閱讀時，學生需要注重以下三個方面：首先，要確保把課文讀準，即正確讀出每一個字和詞，避免發(fā)音錯誤或者漏讀；其次，要將課文內(nèi)容讀通，即理解每一個句子的意思，確保整體理解清楚；最后，要讀順課文，即按照文章的邏輯順序進行閱讀，不跳躍或者漏掉任何內(nèi)容。此外，在自主閱讀中學習生字也非常重要。當學生遇到不認識的生字時，應該主動查字典或者詢問老師，掌握其正確的發(fā)音和意思。通過積極自學生字，能夠拓寬詞匯量，提高閱讀理解能力。
5、組長對本組同學的生字和課文的朗讀情況進行了檢查，并將檢查結果進行了匯報。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、學生在進行課文朗讀時，認為可以根據(jù)自己的偏好和自己的方式進行閱讀，并思考為何要選擇這種閱讀方式。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的閱讀，你對所讀內(nèi)容有了什么理解，還有哪些問題不清楚？
�。▽W生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書寫。
學習三個獨體字“石、烏、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。
2、分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會“漸漸”一詞的含義。
3、來玩?zhèn)�游戲吧，我們一起比一比，看看誰能夠想出比烏鴉更好的辦法。同時，我們還可以通過演示來展示我們的創(chuàng)意。讓我們來玩一個有趣的游戲吧！我們可以比試一下，看看誰能夠想出比烏鴉更為巧妙的解決辦法。同時，我們還可以進行演示，展示我們的創(chuàng)新點子。
三、識字寫字
1、請學生在課文中自行尋找需要掌握的閱讀和書寫的.漢字，并用鉛筆勾畫出來，然后進行朗讀練習。
2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。
它們有什么共同之處和不同之處？如何記憶它們的區(qū)別？（喝水需要使用嘴巴，口渴則需要水，而“渴”字旁邊有三點代表水）。它們有哪些相同之處，哪些不同之處？如何記住它們的區(qū)別？（喝水時需要用口，而口渴時需要水，渴字附近有三個點表示水）。
3、總結：我們可以通過比較生字的形狀與我們之前學習過的字形來記憶它們。請嘗試尋找其他生字中與我們已學習字形相似的部分。你能用這個方法來學習其他生字嗎？
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習。
《烏鴉喝水》教案13
教學目標：
1.通過學習課文，我們可以采用多種方法來理解一些詞語的含義，比如聯(lián)系上下文、觀察圖像、聯(lián)系實際生活等。在這個過程中，我們可以逐漸領會到"口渴"、"到處"和"漸漸"等詞語的真正含義，并且能夠正確地運用"漸漸"這個詞。
2.在閱讀課文后，我深入了解了烏鴉從"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化。故事講述了烏鴉在炎熱的夏天感到口渴，想要喝水。然而，在尋找水源時，它遇到了困難，因為所有的水井都裝滿了石頭。烏鴉沒有被這種困境擊倒，相反，它開始積極地思考解決辦法。烏鴉第一次嘗試使用石頭將水井中的水提上來，但失敗了。然而，它沒有放棄，而是繼續(xù)嘗試。最終，烏鴉找到了一種聰明的方法，它放進許多小石塊，逐漸使水位上升，最終可以喝到了清涼的水。這個故事告訴我們，當我們面臨困難時，我們不能沮喪或放棄。相反，我們應該積極開動腦筋，尋找解決問題的辦法。就像烏鴉一樣，我們需要堅持不懈地嘗試，并相信可以找到解決辦法。不管遇到怎樣的困境，只要我們勇敢地面對并思考，就一定能夠找到解決問題的有效途徑。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學重難點：
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
教學準備：
多媒體課件，(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設計理念：
精心創(chuàng)設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學過程：
一、激趣引入，復習舊知。
1. 談話導課：(展示課件)今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一(2)班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了!(隨機展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲"六種小鳥圖片)鼓勵孩子們談談："最喜歡哪個小動物?為什么?"老師說最喜歡"烏鴉",原因是什么?學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。(隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片)孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫"水",齊讀課題。
2.復習檢測。 (課件出示字詞卡片) 開火車認讀。
3.區(qū)分"口渴"和"喝水"對于孩子們來說很重要。我們可以通過向他們解釋的方式，讓他們理解這兩個詞的不同含義。比如我們可以告訴他們："當我們感到口渴的時候，我們需要喝水來滿足身體的需求。因為只有喝水才能解渴。"接下來，我們可以設計一個交互式的口頭填空練習，以進一步鞏固孩子們對"口渴"和"喝水"的理解。我們可以在課件上出示一個句子："一只烏鴉口()了，到處找水()。"然后請孩子們根據(jù)句子的意思，用正確的詞語填空，幫助他們區(qū)分和運用"口渴"和"喝水"。這樣的教學方法可以幫助孩子們更好地理解和掌握這兩個詞語的意思，同時也加強了他們的口頭表達和詞匯應用能力。
【設計意圖】：考慮到一年級的孩子們充滿活力，容易分散注意力，為了讓他們集中精力上課，我設計了一個生動有趣的活動。開始上課時，我以富有趣味性的方式帶領學生鞏固上節(jié)課所學的字詞，以此來激發(fā)他們對學習的興趣，并營造出輕松快樂的學習氛圍。
二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟
(一)自由閱讀，引導學生在課文中找出與“喝”相關的短語，并展示與同學交流。（教師在板書上寫下：尋找飲水，無法找到飲水，正在飲水）。
(二)、師點撥：
1、"口渴"的教學內(nèi)容及學生的感受在教學中，我們將引導學生學習關于"口渴"的主題。我們將通過多種活動和討論來幫助學生理解這個概念，并鼓勵他們結合自己的生活實際談談在感到"口渴"時的體驗和感受。首先，我們將向?qū)W生介紹什么是"口渴"以及它的原因。我們會讓學生了解身體需要水分來保持健康，并明確告訴他們感到口渴是身體發(fā)出的信號，提醒我們需要補充水分。接下來，我們將組織各種學習活動，例如觀察實驗和角色扮演，以幫助學生更好地理解"口渴"的感覺。我們可以模擬不同場景，例如戶外運動、長時間沒喝水或進食較咸的食物后的感受，并要求學生描述他們在這些情況下的真實感受。此外，我們還將組織小組討論，讓學生分享他們?nèi)粘Ｉ钪懈械?口渴"時的體驗。學生可以輪流發(fā)言，描述他們何時何地感到口渴，感受到的不適以及如何采取行動來解決這個問題。通過這種方式，學生可以從彼此的經(jīng)驗中學習，并獲得應對"口渴"的實用方法和建議。最后，我們將進行反思并總結所學內(nèi)容。我們會提醒學生及時喝水并保持良好的飲水習慣，同時也會強調(diào)對身體信號的敏感性和健康意識的重要性。這樣的教學方法將幫助學生更深入地理解"口渴"的概念，并與他們的日常生活聯(lián)系起來。通過分享自己的體驗，學生將更容易掌握如何有效應對和滿足身體的需求。
2、學生們正在課堂上觀看一部關于烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，這是一節(jié)有趣的學習活動。請大家思考一下：
烏鴉口渴了，它四處飛翔尋找水源。它先飛過了高大的森林，但沒有找到水。接著，它飛越了廣闊的草原，仍然沒有找到一滴水。烏鴉不甘心地繼續(xù)飛行，飛越了崇山峻嶺，也沒有找到令它解渴的水。最后，烏鴉飛到了一個美麗的湖泊，它歡喜地降落在湖邊，終于喝到了清新的水。這時，烏鴉感到舒暢和滿足，它知道自己的努力沒有白費。以下是改編后的內(nèi)容，請你演繹"烏鴉到處找水喝"：（注：這里是文本形式，如需視頻或其他形式，請選擇適合您的方式進行表演）角色：烏鴉、森林、草原、山脈、湖泊場景：1. 烏鴉展翅翱翔于森林之上，迫切地尋找水源。2. 烏鴉飛越起伏的'森林，俯瞰下方，卻只見茂密的樹冠，沒有水的蹤跡。3. 烏鴉飛過了廣袤無垠的草原，俯沖低飛，尋覓水跡，但仍然一無所獲。4. 烏鴉勇敢地飛越高聳入云的山脈，穿行于崎嶇的山間，期望找到喝水的希望。5. 終于，烏鴉發(fā)現(xiàn)了一個宜人的湖泊，心生喜悅，輕盈地降落在湖畔，輕啄清泉，盡情暢飲。謝謝您對我的支持，并歡迎您對以上內(nèi)容進行演繹。如果您需要進一步修改或有其他要求，請隨時告知。
3、朗讀指導。 烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請打開書，讓我們一起來看看課文中的一只口渴的烏鴉。它飛來飛去，四處尋找水喝。同學們，讓我們模仿烏鴉的動作和表情，邊飛邊讀課文吧�。◣熢u價、鼓勵）最終，烏鴉終于發(fā)現(xiàn)了一瓶水。請大家看，此刻，假如你們是這只口渴的烏鴉，你們會說些什么呢？你們的心情又是怎樣的呢？請其中一位同學以高興的心情來讀第二句話。（學生評價）
4、烏鴉發(fā)現(xiàn)了一池清澈的水，它低下頭想要喝水。然而，這池水太深了，對于烏鴉來說夠不著。它試圖用嘴巴去撈水，卻失敗了。烏鴉感到非常沮喪，無法解渴。我知道烏鴉不能喝水的原因是因為我了解烏鴉的生理特點和水池的情況。烏鴉只有短而強壯的喙，無法伸展出長臂去接觸到深水。另外，水池的邊緣也沒有提供給烏鴉一個合適的位置用腳站立并且喝水。希望以上回答滿意，如有其他問題，請隨時詢問。
5、請讓學生仔細觀察瓶子內(nèi)的水量，并用手指模仿烏鴉的嘴巴伸向透明的瓶子，體會為什么烏鴉無法喝到水。
6、此時，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名學生有感情地朗讀)
7、齊讀第一自然段。(師評價)
(三)、學習第二、三段：
1.小烏鴉面對困難的時候，毫不畏懼，你知道它是如何做到的嗎？請大家繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)容，找出相關句子并用橫線標記出來。
2. 全班交流。
3.學生們觀看了一幅烏鴉放石子的圖片，開始思考：烏鴉是如何放置石子的呢？（理解“一個一個地”這個詞組的含義）我們決定效仿烏鴉的行為并試一試。請大家留意觀察：瓶子里的水會發(fā)生什么變化呢？并通過中文回復。
4.學生和老師共同合作進行實驗（在實驗開始之前，老師使用彩筆在瓶子中標記了水的位置）。
5.請問瓶子里的水是突然升高的嗎？書中用哪個詞來描述這個現(xiàn)象？（逐漸）
6.說話訓練：你能用"漸漸"一詞說一句話嗎?緊接在老師發(fā)的練習紙上寫一寫。(老師隨機強調(diào)坐姿和寫字姿勢)
7.朗讀指導。 (強調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了)
8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評價)
【設計意圖】：本環(huán)節(jié)旨在通過圖片的呈現(xiàn)，讓學生親身體驗課文內(nèi)容，而非將教師的分析代替學生的閱讀實踐。學生通過動手操作和合作探究，更深入地理解課文，并能夠在積極主動的思維和情感活動中展開對課文的朗讀和感悟。
三、合作討論，拓展思維。
1.你喜歡這只狐貍嗎?為什么?(師相機板書：遇到挑戰(zhàn)要尋找解決辦法)。
2.烏鴉想到了一個聰明的辦法，他飛向一條剛剛干涸的河流，并叼起一顆小石子。它來回幾次，將石子投進瓶子里，直到瓶子被填滿了水。盡管周圍沒有其他小石子可用，但烏鴉仍然堅持不懈地尋找解決方法。
3.課間活動：大家都站起來，跟隨老師一起活動身體，同時唱首自編的兒歌：小鳥小鳥飛翔高，勇于思考找方法。每顆石子放一下，挑戰(zhàn)再大也無懼怕。
4.學生們正在討論一個問題：在沒有小石子的情況下，烏鴉還有什么方法可以喝到水呢？請用中文回答并修改上述內(nèi)容。
師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。
【設計意圖】：通過提出問題"瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉會怎么辦呢?"來激發(fā)學生的思考和討論。這樣的設計不僅給學生提供了廣闊的思維空間，也為他們提供了實踐探究的機會，能夠促使他們進行動手操作和實際操作。
四、串講故事，積累語言。
1.課文有趣嗎?請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺進行一個精彩的表演�？梢赃x擇播放一段關于烏鴉找水的全過程的連環(huán)畫圖片。
【設計目的】：此環(huán)節(jié)既旨在幫助學生梳理課文的邏輯結構，又旨在提供良好的閱讀環(huán)境，引導學生正確識字并通過識字理解文意。同時，此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的語言表達能力。
五、拓展延伸。
1.課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》
2、請注意，GPT-3無法直接閱讀、評估或修改中文文本以外的內(nèi)容。如果您提供英文文本，我將很樂意為您提供適當?shù)膸椭?/p>
六、總結。
課件展示：烏鴉朋友們，我希望你們能像我一樣在面對困難時保持觀察力和思考力，成為聰明又好學的小伙伴！
鼓勵孩子們談談在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做?
【設計意圖】：通過這次盤點，我們進一步突出了一年級語文教學的主要任務，確保學生每節(jié)課都能有所收獲，每天都能有進步。
七、課后作業(yè)
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
板書設計：
19.烏鴉喝水
渴
找水喝----喝不著----想辦法----喝著水
(遇到困難要想辦法解決)
【設計目的】：板書是課堂教學中重要的輔助工具，其設計應根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展順序有條不紊地展示，以呈現(xiàn)文章的邏輯思維結構，并在此基礎上突出教學中的重難點，引導學生思考和解決問題的能力。通過合理安排板書內(nèi)容，激發(fā)學生對問題的觀察力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
《烏鴉喝水》教案14
教案設計說明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。故事講述了一只聰明的烏鴉通過動腦筋解決了水量不足和瓶口太小的問題，最終成功喝到了水。課文篇幅簡短，語言通俗易懂，非常適合低年級的學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”�；谶@一原則，本課設計旨在引發(fā)學生的興趣，并通過課后練習題逐步引導學生進行語言實踐，幫助他們理解和領會文章的主旨，提高閱讀能力。特別強調(diào)將認識生字與正確連貫地朗讀課文結合起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中達到教學目標。
課前準備：
1.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，隨題識字
導入：今天，老師給你們介紹了一個新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片），他是誰呢？同學們紛紛答道，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）大家一起記住“烏鴉”這個字詞（烏鴉的眼睛前一片“烏”黑，嘴巴長得像“鴉”）。一起讀一遍。教師向大家簡要介紹了烏鴉的特點。
2.烏鴉的外貌并不太迷人，叫聲也不太悅耳。然而，這種小鳥卻非常聰明。在今天的課程中，我們將學習一則關于烏鴉的小故事，看看它是如何運用自己的智慧解決喝水問題的。（板書：喝水）
3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2.認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 進 找 水 看 見 一 只 口 渴
(1)指名開火車朗讀，師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3.整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)
(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
教師和學生要遵守以下要求對學生的朗讀情況進行評估：不發(fā)音錯誤、不添加多余的音節(jié)、不遺漏任何音節(jié)、不重讀、不斷裂讀。
設計意圖：本次課程的生字詞較多，對學生的學習造成了一定的困難。為了幫助學生更好地學習，我們從范讀開始就強調(diào)要注意字音，并在下面的自由讀環(huán)節(jié)中不斷強調(diào)。我們采取了逐步引導的方法，讓學生先通過帶拼音的詞語進行認讀，然后逐漸去掉拼音，有效地緩解了學生在認讀上的壓力。這樣學生能夠在初讀階段穩(wěn)實地進行閱讀和識字。
三、問題入手，朗讀感悟
1.烏鴉在渴望喝到水時，它想出了一個聰明的辦法。它找到了一個瓶子，然后開始尋找小石子。烏鴉一顆一顆地將小石子放進瓶子里。當瓶子里的水漸漸升高時，烏鴉終于可以滿足口渴了，它開心地喝著水。
2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。
(1)瓶子里的水逐漸上漲，烏鴉開始——(享用水了)。
(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進了小石子。)
識記、教師在田字格中書寫“石”字，和諧的筆畫流暢自然。指導學生注意正確的筆順，強調(diào)第二筆是一個向下的撇，需要舒展一些。動筆前先空心，再一筆一劃地書寫。“石”字形如一塊穩(wěn)定的石頭，給人一種堅實、可靠的感覺。接著，學生們以“石碑”、“石頭”為例，積極組織詞語，豐富石字的含義與用法。
(3)烏鴉是通過將小石子一顆一顆地放進瓶子里來完成的。從這個行為中，我們可以看出烏鴉具有智慧和巧妙的技巧，表現(xiàn)出它們的聰明和耐心。
(4)指導學寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)
(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
3.為何烏鴉選擇將小石子放入瓶子內(nèi)？并且它又何必一顆顆地放進去呢？下次課我們將繼續(xù)探討這個問題。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節(jié)課從課后的.訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續(xù)學習埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1.準確認讀要求會認的字。
2.書寫生字“石”“多”。
3.正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：教育初期的重點之一是幫助學生學會識字和寫字。在布置作業(yè)時，我們注重讓學生進行字詞的辨認、書寫以及閱讀，這些任務都是為了加深學生對這項教學重點的理解與掌握。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.指名朗讀全文。
3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?
設計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識字
1.過渡。
上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。我了解了烏鴉是聰明的動物，能夠發(fā)現(xiàn)并利用工具來解決問題。在課文的第一自然段中，有一句話描寫了烏鴉使用小石子的方法來獲得水：“烏鴉想到一個辦法，它飛走了，找到了一口瓶子，看見瓶子里只剩下一點點水�！币虼�，烏鴉可能會使用往瓶子中放小石子的方法來喝水，因為它觀察到瓶子里的水位會隨著石子的增加而上升，從而使得水能夠達到足夠的高度，讓烏鴉能夠喝到水。
2.以讀代講，感悟交流。
出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
(1)由于瓶子的特殊設計，烏鴉發(fā)現(xiàn)了水源卻無法輕松取得，這使它感到沮喪和著急。指導朗讀。
(2)小烏鴉為什么如此急迫呢？是什么提示你了解到這一點呢？請閱讀第一句話。
(出示卡片：“到處”“找水”。)
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找，也許去____找�！边@個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。
(3)烏鴉在炎熱的天氣中辛苦忙碌，四處尋找水源解渴。終于，它發(fā)現(xiàn)了一個放著清澈水的瓶子。一看到這瓶子里的水，烏鴉的心情欣喜若狂，充滿了喜悅和舒暢的情緒。
(4)師生配合讀這一自然段。
一只渴望的烏鴉——（四處尋找水源）。烏鴉辛辛苦苦地搜索，終于——（發(fā)現(xiàn)一個清澈的水池，水中涌動著波光粼粼的水……）。
設計意圖：課文是培養(yǎng)學生識字能力的重要工具，教師應充分發(fā)揮課文作為識字載體的功能，通過靈活多樣的方法，讓學生在閱讀中感受到識字的樂趣。本節(jié)課的設計特點是通過聯(lián)系上下文，運用想象力，并以“也許……也許……”的說話方式進行練習，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的技巧。
三、情境再現(xiàn)，明白道理
1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的?
2.是什么樣的石子?有多少?
指導朗讀第2自然段。
3.烏鴉能夠喝到水，不僅僅是因為它聰明靈活的頭腦，還因為它——（具備觀察力）。當烏鴉最終成功地找到水源時，你們會感到高興嗎？接下來，請同學們大聲朗讀課文，并想象并感受烏鴉心情的變化。學生們可以隨意大聲朗讀課文。
4.指名讀全文。
這的確是一只非常聰明的烏鴉。你們有興趣觀察一下烏鴉是如何喝水的嗎？讓我們一起來探索一下吧！
學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。
設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
四、入情入境，合作表演
1.同桌練習。
同桌配合：一個人認真讀著課文，另一個人歡快地扮演小烏鴉，他可以做出各種有趣的動作。教師在一旁耐心指導著。
2.一組或多組上臺表演。
設計意圖：通過歡快、有趣、靈動的表演，我們可以讓學習變得更加有情趣，生動活潑。本環(huán)節(jié)的設計旨在幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，并通過朗讀來領悟烏鴉尋找水源的一系列變化過程：烏鴉急切地尋找水，但卻找不到，于是它想出了辦法來解決渴意，最終成功地喝到了水。
五、質(zhì)疑問難，開拓思路
如果周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉找到其他解決辦法嗎？
學生互相交流，指名說一說。
設計意圖：本環(huán)節(jié)我設計了“如果周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉找到其他解決辦法嗎？”這個問題，讓學生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。
六、指導書寫
1.出示“只”“出”“見”這三個字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。
請注意，「只」字的下半部分的「八」與上半部分的「口」不要相連。另外，在書寫「見」字時，請確保第三筆彎鉤和第四筆豎撇相連，避免誤寫為「兒」。
4.教師范寫，學生書空。
設計意圖：本節(jié)課的寫字教學，從觀察到動筆，著重強調(diào)了字的間架結構。通過評選活動激發(fā)了學生對寫字的熱情，為提高他們的讀寫能力打下了堅實的基礎。
七、布置作業(yè)
1.書寫本課生字新詞。
2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。
3.讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。
設計意圖：《語文課程標準》中強調(diào)了語文課程的重要性，不僅要傳授知識，更應該借助優(yōu)秀文化的力量來影響學生，提升他們的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)良好的個性與健全的人格，促進德、智、體、美的綜合發(fā)展。而閱讀優(yōu)秀書籍對于塑造孩子們健康人格的形成具有重要作用。因此，在這個環(huán)節(jié)上我安排了讓學生閱讀《伊索寓言》或者與烏鴉有關的故事的作業(yè)，目的是引導孩子們養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學反思：
這節(jié)課的成功之處有兩點：
1.培養(yǎng)學生實踐的能力。
在學生自主、在合作與探究的學習過程中，我讓學生親自動手進行實驗，研究烏鴉喝水的過程，從而讓他們嘗試探索新知并獲得全新的體驗。當學生完成實驗后，他們興奮地說道：“哇，水真的升高了！”這表達出他們對所學知識的激動和驚喜。通過這次合作實驗，學生主動領悟了烏鴉喝水的原理。我特意設計的實踐活動符合一年級學生的特點，有效激發(fā)了他們的積極性。學生在閱讀課文、進行實驗和交流實驗過程時都表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們真正成為了學習的主導者。
2.在思考中發(fā)展學生的思維。
本課的教學目標是培養(yǎng)學生在面對困難時積極尋找解決辦法的能力。為了達到這個目標，我設定了一個挑戰(zhàn)：假設周圍沒有小石子，學生需要思考有什么其他方法可以解決問題。通過這樣的設定，我希望激發(fā)學生的思維靈活性，讓他們在不知不覺中發(fā)展出更多的解決問題的能力，并理解到文章中所傳遞的道理。
《烏鴉喝水》教案15
教學目標：
理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
通過實驗驗證，嘗試在新的問題情境中創(chuàng)編故事。
教學準備：
�。ㄕJ知準備）了解了水的三態(tài)變化
(材料準備)透明水杯，大小石子或玻璃彈珠，水
教學過程：
一、故事導入，引出主題：
1、從前有一只烏鴉，它被炎熱的太陽曬得口渴。它飛了很久，但找不到水源。最后，它在一個小村莊附近的田地上停了下來。烏鴉非�？释鹊剿�，但它周圍沒有看到任何水的跡象。那時，一位年輕的農(nóng)夫正好經(jīng)過田地，他注意到烏鴉的困境。他心生憐憫，想幫助這只口渴的烏鴉。于是他開始思考：你有什么辦法幫助烏鴉喝到水？請回答以上問題。
2、講述故事后半段。
（在瓶中放入石子，使水面升高，小烏鴉就順利地喝到水了。）
二、小實驗，幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因：（重點）
1、實驗一：水一樣多，石頭數(shù)量、大小一樣：
提問：今天，老師也準備了一個瓶子并裝滿了水，請你們變成小烏鴉一樣，用石子試一試看看能不能喝到水。（進行實驗操作）
小結：大家紛紛舉起了杯中的水，干了一杯，瓶子里的水就少了。使用小石子填充的方法發(fā)揮了巨大的作用。
2、實驗二：水不一樣多，石頭數(shù)量、大小一樣：
提問：烏鴉用小石子填充的方法，每次都能喝到水嗎？（操作實驗）。烏鴉為了解決自己口渴的.問題，找到了一種方法：將小石子投入到水中，使水位上升，從而能夠喝到水。它在多次實驗中發(fā)現(xiàn)，只要水的深度超過鳥嘴部分，它就可以輕松地喝到水。這個方法對于烏鴉來說是非常有效的，并且每次實驗都能成功。
小結：不一定，如果瓶子里的水太少，石子放得再多也沒有用。
3、實驗三：水一樣多，石頭數(shù)量一樣多，分兩種大�。�
提問：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？（操作實驗）
小結：瓶內(nèi)放入了許多大石子，烏鴉喝到了水。由于大石子占據(jù)了水的部分空間，水便涌上來滿滿地蓋住了它們。而小石子的體積較小，占據(jù)的空間也少，水無法漲到頂部。
4、除了剛才的幾種實驗，還有其他方法嗎？
鼓勵幼兒勇敢想象和大膽推理，比如，可以讓幼兒嘗試將瓶子側過來，并鼓勵他們進行實驗和驗證。
自己的推理是否正確。）
三、嘗試創(chuàng)編故事：（難點）
1、根據(jù)不同的研究條件和實驗結果，將所有幼兒分為3或4個不同的組別，幼兒可以自由選擇其中一個組別參與。
2、創(chuàng)編部分故事內(nèi)容。
在一個美麗的小鎮(zhèn)上，有個叫小明的幼兒。一天，小明和他的朋友小花一起決定做一個神奇的實驗來探索植物的生長條件。他們選擇了兩個不同的盆栽，一個放在陽光下，一個放在陰涼處。經(jīng)過幾天的觀察，小明發(fā)現(xiàn)陽光照射下的盆栽長得更高大、葉子更綠，而陰涼處的盆栽則顯得矮小、葉子有些黃。小明非常好奇，想知道為什么陽光會對植物的生長有這樣重要的影響。于是，他決定通過編故事的方式來揭示其中的奧秘。在他的故事里，陽光是一個勇者，它每天都會爬上天空，帶來溫暖和光明，給大地帶來生機和能量。而陰涼處則是一個害羞的精靈，它喜歡躲在樹蔭下，保護植物不被過度曬傷。故事中，勇者陽光告訴小明，陽光中的光線可以讓植物進行光合作用，通過吸收光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為養(yǎng)分和氧氣。而害羞的精靈則告訴他，太陽光中的紫外線也會給植物帶來傷害，所以適當?shù)年帥鍪潜Ｗo它們的最佳方式。小明聽完故事后，更加理解了陽光和陰涼對植物生長的影響。他決定將這個故事告訴其他小朋友們，讓大家都能認識到陽光的重要性，并學會愛護植物，給它們提供適當?shù)纳L環(huán)境。從那天起，小鎮(zhèn)上的孩子們都可以看到小明和小花帶著自己的盆栽，一同享受陽光的溫暖，給植物們更多的愛和關注。他們通過實驗和故事的方式，不僅增加了自己的知識，也傳遞了愛與關心的力量。
四、結束活動。
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