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《小英雄雨來》教案實用【15篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《小英雄雨來》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小英雄雨來》教案1
教材處理思路：
課文比較長，讓學生在自由讀的基礎(chǔ)上了解課文主要內(nèi)容，可以用加小標題來落實，然后引導學生抓住關(guān)鍵句子體會小英雄的勇敢。
教學目標：
知識與技能：
認識本課的12個生字，了解新詞的意思。練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個部分加上小標題。
過程與方法：
讓學生在自由讀的基礎(chǔ)上了解課文主要內(nèi)容，用加小標題的方式來落實，然后引導學生抓住關(guān)鍵句子體會小英雄的勇敢。
情感態(tài)度價值觀：
在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
教學重點：
抓住關(guān)鍵句子體會小英雄的勇敢
教學難點：
練習用比較快的速度讀課文并了解課文主要內(nèi)容。
教學時數(shù)：
2課時
第1課時
教學過程：
一、談話導入
1．《倔強的小紅軍》一課，我們認識了一位一心把生的機會留給別人的可敬的小紅軍，今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）
2．看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）
二、初讀解疑
1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2．邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3．同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2．指名簡要復述課文大意。
四、課堂練習
寫生字詞
第2課時
一、研討品讀
1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結(jié)合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的`品質(zhì)。
3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4．質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝幔?/p>
二、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）
三、作業(yè)
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。
1．點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2．仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
《小英雄雨來》教案2
教學目標：
1.認識8個生字。
2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
3.理解有志不在年高等句子的意思。
4.給課文的每個部分加上小標題。
教學重點：體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。理解有志不在年高等句子的意思。
教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
教學準備：視頻材料；課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設(shè)計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）
二、略讀課文，感知大意
1.指讀連接語，明確學習要求
（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？
�。�2）自己感受最深的是什么？
�。�3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
�。�4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。
3.集體交流篩選要點
�。�1）檢查生字認讀情況。
�。�2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（望著媽媽笑、我們愛自己的祖國、把缸挪回原地、什么也沒看見、有志不在年高、雨來沒有死）
�。�3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。
教師根據(jù)學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。
①我們是中國人，我們愛自己的'祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎(chǔ)，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。）
�、垡坏我坏蔚难蜗聛恚瑸R在課本那幾行字上。（這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。）
�、苡兄静辉谀旮摺＃ㄟ@是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容
快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內(nèi)容。
三、拓展延伸，升華情感
1.課內(nèi)拓展
（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？
�。�2）閱讀資料袋
2.課外拓展（選擇性作業(yè)）
（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
（3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。
�。�4）寫一篇讀后感。
附：板書設(shè)計
小英雄雨來
小英雄雨來機智勇敢，熱愛祖國
�。�1）游泳本領(lǐng)高
（2）夜校讀書
�。�3）掩護李大叔
�。�4）勇敢斗爭敵人：盤問哄騙利誘威脅毒打
雨來：應付不上當不屈服
�。�5）寧死不屈
�。�6）機智逃生
《小英雄雨來》教案3
【教學要求】
�。薄⑼ㄟ^在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內(nèi)容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。
３、練習給每一部分課文加小標題。
【教學重點、難點】
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內(nèi)容。
【教學時間】
１課時。
【設(shè)計理念】
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標題。最后進行總結(jié)擴展：觀看情景劇；建議學生找來管樺小說的原著讀一讀。
【教學過程】
一、激發(fā)情感，釋題引疑
�。�、課件演示：小雨來與鬼子斗爭的片斷。
問：你們想認識這位小英雄嗎？
２、出示課題：
�、� 理解課題：
齊讀課題你從中知道了什么？
小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄──指的是雨來的特點。
雨來──課文中的主人公。
課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄。
�、� 引導到學生質(zhì)疑：看到課題后，你還想知道什么？
�。槭裁捶Q雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）
二、匯報預習，以學定教
１、自由讀文，交流預習自得。
２、分節(jié)讀文，相機正音釋詞。
３、瀏覽課文，初步了解文意：
�、� 文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）
�、� 文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？
三、研讀課文，深入探究
�。�、從重點內(nèi)容入手，感悟人物品質(zhì)：
�、� 自讀第四部分，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？
⑵ 交流：
你覺得雨來是個什么樣的人，你想對他說什么？
敵人：盤問、哄騙、利誘、威脅、毒打。
雨來：應付、不上當、不屈服、機智、勇敢。
�。�、由重點句切入，體會人物情感：
劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄕn文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！边@說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切�！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳�。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。）
３、以小標題著手，理清各段聯(lián)系：
�、� 小組讀，歸納各段的主要意思：
第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
�、� 默讀，提煉課文的小標題：
第一部分：游泳技高
第二部分：上學明理
第三部分：掩護大叔
第四部分：勇斗日寇
第五部分：跳河潛逃
第六部分：脫險得勝
�、� 限時讀，討論段間的聯(lián)系：
描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
４、用對比讀方式，領(lǐng)悟景物描寫作用：
�、� “蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里�！�
以讀體會：通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的.大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。
⑵ “太陽已經(jīng)落下去。（藍色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）�！�
以讀感悟：這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間�。�
�、� “還鄉(xiāng)河靜靜的，河水（打著漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著�！�
以讀品味：這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前�。∵B那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
四、探究活動，回旋主題。
１、摘抄課文中景物描寫的詞句。
２、復述課文，角色扮演。
３、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》，或者其他小英雄的故事。
【板書設(shè)計】
小 游泳技高
英 上學明理 熱愛祖國
雄 勇斗日寇 寧死不屈
雨 跳河潛逃
來 脫險得勝 勇敢機智
《小英雄雨來》教案4
1958到1963年，是斯霞老師教學碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學六年制改為五年制的試點任務(wù)，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學語文教學的整套實踐經(jīng)驗。1963年6月，學制改革勝利完成之時，斯老師應江蘇省廣播師范學校的邀請，進行了《小英雄雨來》的廣播教學。播出后，全省乃至全國各地反響強烈，好評如潮。40年前《小英雄雨來》的廣播教學實況已經(jīng)成了歷史，我們無緣學習、欣賞，所幸有《廣播教學稿選》（小學版）上刊登的《小英雄雨來》教案。我們又發(fā)現(xiàn)，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學生涯》中也有《小英雄雨來》教案。對比之下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，兩者是不同時期的教案。前者用三課時教，而后者只安排了兩課時；前者較為簡略，后者增設(shè)了好些個問題，還多次組織學生討論；課文的重難點沒變，但處理方法有所變化，作業(yè)布置也有所不同，后者似乎更切合語文實際──顯然，用兩個課時完成這么一篇較長課文的教學，整個教學過程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見證。我們這里讀的是1982年出版的教案。
歷史的車輪滾滾前行，今天，全國各地都在乘著《全日制義務(wù)教育課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）的頒發(fā)所帶來的語文教育改革的春風而思索、實驗之時，再來回顧《小英雄雨來》的教學，仍能強烈地感受到它的獨特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對語文學科本質(zhì)的獨到把握，對學生學習能力的恰當培養(yǎng)。
《小英雄雨來》一課教學中，隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發(fā)生地點）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里�！蓖ㄟ^引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者�！墩n程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”語文學科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學文化知識，還滲透了生動的人文精神和高尚情操。
張志公先生闡明：“由于思想和語言有著不解的因緣……在進行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內(nèi)容。”斯老師在教學中，板書突出雨來在夜校里學習的內(nèi)容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！痹龠M行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈），斯老師先是安排學生默讀，然后組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了“鬼子雨來”的對比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來。學生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來的機智、勇敢、堅強不屈。板書又強化了學生的認識。
在本課教學中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學習方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學生涯中的一大成果。她曾在談識字教學的文章中寫道：“總之，學生識字的基礎(chǔ)是在不斷變化的，他們的'知識在一天天充實，他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區(qū)別……我們要注意學生識字基礎(chǔ)的變化，有的放矢地改變教學方法，不斷培養(yǎng)學生的識字能力，提高識字教學的效率�！痹谶@里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來》是學生小學快畢業(yè)時的課文，學生正具有相當?shù)淖R字能力。這篇課文的生字詞教學，斯老師明確提出“自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義�！痹诜椒ㄉ�，通過“檢查”，了解學生的學習情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現(xiàn)了“授之以漁”的教育觀。
斯老師在講讀教學中也同樣體現(xiàn)了這一特點。
《課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。在課堂上，提問作為一種教學藝術(shù)，是必不可少的組成部分，是發(fā)展學生思維、提高學生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學中，斯老師精心設(shè)計問題，讓提問服務(wù)于學生的學習，引導學生主動參與、自主學習，學生在討論、答問中進行了種種語言實踐活動。教給了學生方法，發(fā)展了學生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)�！墩n程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！睂δx特別指出不同年段的要求，高年級是“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”顯而易見，“默讀”包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學中始終重視培養(yǎng)學生默讀能力，以精當?shù)奶釂枎椭鷮W生通過默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學，貫穿始終。
當代教學理論中有一個很吸引人的口號，就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能�！边@兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導學生扶著教材這張凳邁開了語言訓練的步子，本課教學注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個問題激活了學生的思維：“找出文章的重點段”“分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個問題，“文章還有哪些值得我們學習的地方”激發(fā)學生思考今后自己的習作需要注意些什么：“句子優(yōu)美”“詞語豐富”“筆法生動”“文章題材的取舍和安排”等等。引導學生自己發(fā)現(xiàn)，體驗必定深刻。
《小英雄雨來》教案5
【教學目標】
�。�、通過自主研讀，了解課文主要內(nèi)容。
�。�、細細品讀，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本性。
�。�、體會課文寫景與表達中心思想的關(guān)系，并背誦其中的一個片段。
【教學重難點】
�。�、重點：以上第２、３點。
�。�、難點：以上第３點。
【教學過程】
師：同學們，讓俺們先把目光投向屏幕（大屏幕出示有關(guān)畫面），當俺們的眼前出現(xiàn)那茂盛的蘆葦、飄飛的蘆花時，你想起了什么？
生：看到這熟悉的畫面，俺想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲臺。
生：俺想起了采蒲臺那位寧死不屈的中年男子。
生：俺想起了在采蒲臺蘆葦蕩里為掩護地下黨組織而置自身小朋友的生命于不顧的那群可歌可泣的無名英雄。
生：俺的眼前似乎出現(xiàn)了游擊隊在蘆葦蕩里神出鬼沒打鬼子的鏡頭。
生：俺想起了使鬼子聞風喪膽的冀中著名的抗日游擊隊──翎雨隊。
師：是的，這里的確是人杰地靈，英雄輩出。現(xiàn)代作家管樺爺爺也出生在這里。他和俺們熟悉的孫犁爺爺一樣，在這里生活、戰(zhàn)斗，他把晉察冀抗日根據(jù)地人民英勇對敵的事跡寫成了許多膾炙人口的文章。今天俺們就來學習其中的一篇，認識一位名叫“雨來”的小英雄。請同學們把課題朗讀一遍。
生（齊讀）小英雄雨來。
師：請大家再讀一遍，把對英雄的敬仰之情讀出來。
生：（再讀）小英雄雨來。
師：昨天，同學們在課外自學了課文，學懂了字詞，初步研究了課后的問題，那么你還有哪些問題沒有解決呢？
生：俺想知道人們?yōu)槭裁捶Q雨來為“小英雄”？
生：俺對剛才這一同學的問題已了解了。但俺不了解雨來為什么能成為小英雄？
師：你們真會考慮！現(xiàn)在張老師請大家一起來考慮解決這兩個問題，好嗎？
生：好！
師：請同學們選擇自身喜歡的讀書方式，自悟自練，注意做到：一、專心致志；二、邊讀邊考慮；三、做點記號。（教師邊說，大屏幕邊出示以上內(nèi)容）讀書時間為７分鐘，請大家抓緊時間讀吧，老師看一看，誰最投入，誰學得最好。
�。ㄍ瑢W自學課文）
師：學習時間到了。剛才同學們學得都十分認真，可見大家很會學習。下面俺們交流一下，好嗎？
生：俺認為雨來之所以被人們稱為小英雄，是因為他為了掩護交通員李大叔，同鬼子進行了頑強地斗爭，不論鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動搖，他是一位真正的小英雄。（教師板書：英勇對敵）
師：你講得真好！
生：老師，俺對他的發(fā)言有補充。俺認為人們稱雨來為小英雄，還有一個原因，那就是雨來是一個熱愛祖國的人。
師：你讀書真仔細�。ń處煱鍟簾釔圩鎳┱l能把這兩位同學的發(fā)言概括起來說一說呢？
生：雨來非常熱愛祖國，他把愛國的情懷落實到具體行動上。他為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同鬼子進行了頑強地斗爭，所以，人們稱他為小英雄。
師：說得太好了！
生：雨來能成為小英雄，俺分析一下原因，主要有以下幾個：一是雨來在夜校接受愛國主義的教育，這是他同鬼子作斗爭的思想基礎(chǔ)；二是他生長在一個革命家庭里，爸爸媽媽是他學習的典范。
生：俺同意他的觀點，不過，俺還要補充一點，那就是雨來與生俱來的機智靈活。
生：是的，雨來的機智靈活的確是他成為小英雄的一個原因，但俺認為這機智與靈活主要也是靠在革命斗爭中鍛煉出來的。
師：同學們分析得真有道理！有幾個同學已經(jīng)有些激動了。是啊，面對著這樣一位小英雄，俺們心中怎能不感動，怎能不充溢敬重？下面老師請你們把文中最讓你感動的地方找出來，有感情地讀一讀，并說一說被感動的原因。好嗎？
�。ㄍ瑢W自由品讀后小組討論交流，課堂氣氛十分活躍。）
師：誰想為自身爭取一次機會呢？
生：讓俺感動的地方很多，俺就選其中的一處來說吧。（同學有感情地朗讀起來）“１２歲的雨來使盡氣力，才把缸搬會原地�！庇陙碓究梢悦撋淼�，但他為了掩護李大叔，置自身的生死于不顧，最后遇險，落入鬼子的魔爪。
生：鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：“誰給你的？”雨來說：“撿來的！”這一處內(nèi)容來看，充沛說明了雨來是一個非常機靈的人。這個“！”也反映了雨來當時回答得十分果斷，毫不猶豫。
師：你真會讀書！
生：反映雨來機智的情節(jié)還有好多處。如當鬼子問他有沒有看見人跑進來時，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“俺在屋里，什么也沒看見。”
生：當敵人拿糖和金戒子利誘雨來時，雨來沒有接他的糖，也沒有回答他。糖和金戒子對一個１２歲的小朋友來說，具有多大的誘惑力啊。可是雨來具有堅強的意志，根本不為這些所動。
生：雨來的勇敢、堅強令人敬佩。雨來被鬼子毒打后，課文中有這樣一段描寫：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“俺們是中國人，俺們愛自身的祖國。”這些描寫都反映了雨來有著頑強的意志。
生：俺有補充，俺覺得這一段不只說明雨來有一般人所沒有的頑強的意志，而且還說明了雨來之所以能這樣做的思想基礎(chǔ)，那就是雨來接受愛國主義的教育。
師：你說得真有道理！課文中兩次寫到了同樣的一句話，（大屏幕出現(xiàn)字幕：俺們是中國人，俺們愛自身的祖國。）這樣反復描寫，就是為了告訴俺們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為愛國，雨來才干做出掩護李大叔的舉動；正因為愛國，雨來才干面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓俺們像雨來那樣充溢對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。
生：（齊讀）“俺是中國人，俺們愛自身的祖國�！�
師：這真是一個感人的故事，一個年僅１２歲的少年，面對鬼子的哄騙、威嚇甚至屠刀，他始終不說出交通員的藏身之處。這需要多么頑強的意志，這需要多么堅定的信念�。∠旅孀尠硞儜颜邿o比敬仰的心情一齊讀好這段話。
生：（齊讀）“雨來半天才喘過氣來……沒看見！”（大屏幕出現(xiàn)這段話）
師：從同學們朗讀時的表情中，老師知道你們已經(jīng)被這篇課文生動的情節(jié)所吸引，被文中的小英雄所打動，是啊，這確實是篇好文章。你們喜歡這篇文章嗎？這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？請同學們再次讀課文，邊讀邊考慮，并點點、圈圈、畫畫、寫寫。
�。ㄍ瑢W自學，教師邊巡視，邊指導。）
生：俺覺得這篇文章真是一篇難得的好文章。為了使小說中的人物形象更感人，情節(jié)更精彩，作者三次描寫了還鄉(xiāng)河的景色。
師：哪三次呢？請你找出來讀一讀，好嗎？
生：第一處是在第一自然段。“河邊有一個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠色的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。……”第二處寫在雨來“犧牲”以后。“藍色的.浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著�！钡谌幵谧詈笠痪植�。“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向前流去。”
師：作者為什么要描寫這些景色呢？
生：俺認為第一處描寫還鄉(xiāng)河，一是為了交代故事發(fā)生的地點；二是反映了雨來家鄉(xiāng)美麗可愛，反襯踐踏家鄉(xiāng)的日本侵略者的可惡。
生：第二處描寫有三個作用：一是點明時間，承上啟下；二是依然寫出了家鄉(xiāng)的美麗可愛；第三呢，俺想還鄉(xiāng)河上紅色的“紅綢子”和“雞冠花”暗示著雨來死得偉大。
師：你的分析有獨到見解，真令人刮目相看！誰再來分析一下第三處描寫呢？
生：雨來犧牲了，還鄉(xiāng)河仿佛也在為失去這樣一位小英雄而哭泣。也烘托了當時人們的心情是十分沉痛的。
師：大家都挺會學習的，把老師想說的都說了，真不錯！通過分析俺們知道，課文中的寫景不但僅僅是寫景，而是為刻畫雨來這一英雄人物服務(wù)的，也就是說，寫景是為中心思想服務(wù)的。大家喜歡這些寫景的段落嗎？
生：喜歡！
師：那請大家自由選擇自身最喜歡的一段背出來，好嗎？
生：好！
�。ㄍ瑢W背誦，時間大約３～４分鐘）
師：誰愿意有感情地背給大家聽？
�。ê芏嗤瑢W舉手，老師先后請了4位同學，同學背誦時，大屏幕配以畫面）
師：聽了大家的背誦，真是一種美的享受。那么這篇小說還有什么地方也吸引你呢？
生：這篇小說前后照應用得特別好。四次描寫“識字課本”，不只表示了雨來愛學習，更體現(xiàn)了他愛祖國。
生：課文中前后照應的地方還有好幾處。如開頭寫雨來游泳身手高照應結(jié)尾英勇脫險。前文寫雨來上夜校接受愛國主義教育照應下文他與鬼子作英勇斗爭。
師：這節(jié)課大家都學得不錯。同學們課文雖然學完了，但俺們永遠不能忘記：半個多世紀前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不只有美麗的蘆葦，還有一位機智勇敢的小英雄。課后請大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項：
１、為雨來寫一則人物小傳。
�。�、積累文中的象聲詞，并體會其作用；
�。�、課外閱讀有關(guān)小英雄的故事。
�。ù笃聊怀霈F(xiàn)以上作業(yè)）
《小英雄雨來》教案6
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、學習故事內(nèi)容，感受雨來是民族小英雄。
3、快速默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文每個部分加小標題。
4、學習簡要復述課文。
教學重點：
學習故事內(nèi)容，感受雨來是民族小英雄
教學難點：
學習簡要復述課文
教學安排：
兩課時
第一課時
一、課前同學們預習了《小英雄雨來》，我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握的好。
[出示生字詞：葦絮、黝黑發(fā)亮、青布褲褂、幾倍、姥姥、門檻、劫難、撒謊、吆喝、飄飄悠悠、光溜溜、一骨碌]
二、我們再來讀讀讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
（課文主要寫了在抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)十二歲的雨來是一個游泳本領(lǐng)很強的孩子，一次交通員李大叔為了躲避鬼子藏到了雨來家，雨來為了掩護李大叔被鬼子抓住了，他堅決不說出李大叔藏在哪里，鬼子把雨來拉到河沿上，想殺害雨來，沒想到雨來在鬼子開槍前就跳入河中，憑著他高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。）
三、這篇課文比較長，是分六個部分寫的，我們快速默讀課文，想想每個部分都分別寫了什么內(nèi)容。先自己思考，然后再和同桌商量。
（一部分：在晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，十二歲的雨來最喜歡在這條河里游泳，他會很多種姿勢，其中仰泳的本領(lǐng)最高。
二部分：秋天，爸爸媽媽把雨來送到夜校念書，在夜校雨來學會了“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”
三部分：有一天，爸爸媽媽都出門了，只有雨來一人在家。忽然，交通員李大叔為了躲避鬼子的追趕跑了進來，藏到了水缸下面的洞里。雨來想跑到別的院子時被鬼子抓住了。
四部分：鬼子幾次問雨來看沒看見有人跑進來，雨來都說沒看見，鬼子氣急了，兇狠地打了雨來，雨來還說沒看見，最后鬼子要把雨來拉出去槍斃。
五部分：村里的人們聽到了河沿上的槍聲，都以為雨來被鬼子打死了，人們都十分難過，大家都哭了。
六部分：人們在河沿上正為雨來難過時，忽然看見河水中露出個小腦袋，仔細一看原來是雨來，大家都高興地叫起來：“：雨來沒有死！”原來雨來趁鬼子不防備，一頭扎進河里，憑著自己的高超的游泳本領(lǐng)，從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。）
四、布置作業(yè)：繼續(xù)熟讀課文
第二課時
一、復習上節(jié)課所學內(nèi)容
（一）上節(jié)課咱們初讀了《小英雄雨來》，誰來說說課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。ǘ┻@篇課文比較長，是分六個部分寫的，我們快速默讀課文，回想每個部分都分別寫了什么內(nèi)容。二、用簡練的語句為六個部分寫小標題。
�。ㄒ唬┻@是我們上節(jié)課概括的每部分的主要內(nèi)容，同學們掌握得不錯。今天我們能不能用更簡練的一句話甚至一個短語來概括這六個部分的內(nèi)容呢？我們先來看看第一部分的主要內(nèi)容。
�。ǘ┠奈煌瑢W能在這個主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著用更簡短的一句話或一個短語來概括這部分的內(nèi)容？
（學生回答：1、雨來喜歡游泳。點撥：不錯，已經(jīng)很簡練了，可是這部分僅僅說雨來會游泳嗎？
2、雨來游泳本領(lǐng)高。點撥：好，既簡練又概括了主要內(nèi)容。其實直接說“游泳本領(lǐng)高”都行。）
�。ㄈ邊板書“游泳本領(lǐng)高”邊說]同學們概括的這個短語就好像給這部分內(nèi)容加了一個題目，所以我們可以把它稱為第一部分的小標題。把這個小標題和我們概括的第一部分的主要內(nèi)容比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（學生回答：1、主要內(nèi)容和小標題都概括了這部分的主要內(nèi)容；
2、小標題的語言比主要內(nèi)容更加簡練。）
（四）小標題的`特點找得挺準確，下面我們要給2-6部分概括小標題了。每個小組承擔一個部分，每位同學先自己在書上概括小標題，然后在小組內(nèi)討論，組里意見統(tǒng)一后就把確定的小標題寫在黑板上，哪組概括好了哪組就上來寫，咱們比一比哪個小組又快又好。
�。▽W生完成小標題，老師巡視，特別注意哪組存在困難。）
三、細讀重點段，了解雨來的感人事跡，體會雨來是小英雄。
（一）就從我們概括出的小標題來看，哪部分內(nèi)容最能表現(xiàn)雨來是小英雄呢？
（學生回答：3、4兩個部分）
就請同學們快速默讀這兩個部分，畫出最能表現(xiàn)雨來是小英雄的內(nèi)容，體會為什么說雨來是小英雄。
（同學快速默讀重點段，并畫出重點語句）
�。ǘ┪覀児餐涣饕幌聫哪睦锔惺艿接陙硎莻�小英雄。
�。ㄍ瑢W交流談感受，老師注意評價）
�。ㄈ┩瑢W們能運用已經(jīng)掌握的閱讀、理解課文的方法來學習，特別是很多同學都關(guān)注了雨來面對鬼子時的語言，讓我們再來讀讀雨來的這幾句話[點擊課件：雨來的三句話]，感受這是一位怎樣的小英雄。聽好老師的提示，大家讀雨來的表現(xiàn)。
（師提示）鬼子抓住雨來，假裝溫和地問雨來看見了什么？（學生讀）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見�！�
�。◣熖崾荆┙又碜佑质呛弪_又是恐嚇，再次質(zhì)問雨來看見了什么？（學生讀）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見�！�
（師提示）雨來的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼冒金花，鮮血從鼻子里一滴一滴地流下來，鬼子就想讓雨來說出他看見了什么？（學生讀）雨來還是搖搖頭，說：“沒看見！”
�。ㄋ模o論鬼子使用什么方法，雨來始終只有一句話，（生答：）“什么也沒看見”。
讀到這里，你們想對雨來說些什么呢？
（五）看來通過對3、4部分的細讀，我們已經(jīng)深深地被雨來的英雄行為感動了。
讓我們帶著這份感動再次齊讀課題。（學生齊讀：小英雄雨來）
四、理解六部分內(nèi)容之間的關(guān)系，為學習簡要復述做準備。
（一）課文正是通過雨來掩護李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個部分的內(nèi)容來表現(xiàn)他是小英雄。那我們再來看看其他幾個部分與全文又有什么關(guān)系呢？（教師手指板書中的小標題）
�。▽W生體會到：1、正因為第1部分向我們介紹了雨來游泳本領(lǐng)特別好，才為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫作了鋪墊。
2、正因為第2部分寫了雨來在夜校學到了良好的教育，懂得了中國人應該熱愛自己的祖國，所以在侵略自己國家的鬼子面前，他能表現(xiàn)得非常英勇。
3、第5、6部分是事情的結(jié)果。）
�。ǘ┛磥硗瑢W們清楚地了解了六個部分之間的關(guān)系，從全文來看哪些部分是重點內(nèi)容呢？
�。ń處煾鶕�(jù)學生回答板書：在3、4部分前畫“★”）
五、學習簡要復述課文。
（一）這篇課文是從中篇小說《小英雄雨來》中節(jié)選的，所以文中的人物形象很鮮明，特別是雨來這位小英雄令我們十分感動和欽佩，如果我們把這個故事講給身邊的人聽，相信會有更多的人被雨來的英雄行為打動。課文比較長，怎樣才能既抓住重點又清楚明白地把故事講出來呢？今天我們就來學習一種方法[板書：簡要復述]。老師建議大家先來讀讀P72的“指南針”，了解一下什么是簡要復述。
�。▽W生自由讀P72的“指南針”）
（二）從“指南針”中，我們對“簡要復述”有了哪些了解？
�。ㄈ┰蹅冊趺蠢斫狻坝米约旱脑挕凑n文順序、抓主要內(nèi)容”的要求呢？
�。▽W生回答：用自己的話：就是不要背書，用自己的語言把故事講出來；
按課文順序：不要打亂課文的寫作順序，課文先寫的就先講，后寫的就后講；
抓主要內(nèi)容：抓住最主要的內(nèi)容來講，不主要的一代而過。）
�。ㄋ模┙處熥穯枺�
1、這課如何做到按課文順序？
2、這課怎樣抓主要內(nèi)容呢？我們結(jié)合小標題來說。
3、不時重點的內(nèi)容怎樣做到講得簡單呢？
�。ㄎ澹┫旅婢鸵罁�(jù)這些要求先自己練習簡要復述《小英雄雨來》，誰準備得好，一會兒就請他來給大家講故事。
�。▽W生自由練習）
（六）今天我就當一回咱班同學的媽媽，我的哪個孩子愿意來給媽媽講故事呢？（指定一名同學復述）別的人要認真聽，一會兒還要請你們來評價我孩子的發(fā)言呢。
六、提煉課文精彩內(nèi)容，引領(lǐng)學生繼續(xù)細讀課文。
教師總結(jié)：
作者管樺寫下了感人至深的中篇小說《小英雄雨來》，教育了一代又一代人，小英雄雨來也成了全國少年兒童心目中的英雄。幾十年來《小英雄雨來》一直被選入全國的語文課本，我媽媽小時候讀過，我小時候也讀過，現(xiàn)在你們也正在讀。像這樣的不朽之作老師建議大家課下還要再細讀，汲取各個方面的營養(yǎng)。
七、布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習簡要復述，把《小英雄雨來》的故事講給身邊的人聽。
2、有條件的同學讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
《小英雄雨來》教案7
［教學目標］
1、會認16個生字，會寫15個生字，理解詞義，積累詞語；體會本課中描寫景色的優(yōu)美句子。
2、引導學生獨立理解課文內(nèi)容，學習雨來的愛國主義精神和他的機智勇敢。
3、練習給課文各部分加小標題。
4、能簡要復述課文主要內(nèi)容。
�。劢虒W重難點］
1、練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理解每部分內(nèi)容，并加上小標題。
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
在抗日戰(zhàn)爭中，除了在前線浴血奮戰(zhàn)的中國軍民，還有像在座的同學們年齡一樣大的孩子，他們機智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：
1、因為課文比較長，請用較快的速度閱讀。
2、在閱讀中思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況
1、出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。
2、同桌交流，說說自己對課文主要內(nèi)容的理解。
3、指名復述課文主要內(nèi)容，注意圍繞時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素展開。
四、再讀課文，給各部分加上小標題
1、用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，試著給課文各個部分加上小標題。（小組交流，選出代表說出本小組的答案）
2、全班交流各部分的小標題，如：（1）游泳本領(lǐng)高；（2）上夜校讀書；（3）掩護李大叔；（4）與鬼子作斗爭；（5）河沿上的槍聲；（6）雨來沒有死。（也可用課文原句作小標題，如：“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”。）
五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點
1、為什么要把雨來叫作“小英雄”？你認為他的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文，從課文的事件和相關(guān)語句里分析理解。
2、小組之間相互討論交流，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進行匯報。
六、全班分小組匯報交流，教師隨機綜合，板書
雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。
七、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀
可以小組之間分角色、分任務(wù)進行合作朗讀。
八、作業(yè)
積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、指名復述課文主要內(nèi)容。
2、說說雨來是一個什么樣的孩子。6、第1自然段中的環(huán)境描寫有什么作用？
二、研讀課文中的重點段落，學習課文的寫作方法，深入理解雨來的英雄形象
1、默讀第一節(jié)。
（1）提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？
�。�2）讀讀描寫蘆花村的景色的句子�！疤J花開的'時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮就（飄飄悠悠地飛起來），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。”
�。�3）引導學生讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進去讀，再連起來讀。比比哪種寫法更好。同時體會蘆花村景色的優(yōu)美。
�。�4）雨來的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來的？這里寫雨來的游泳本領(lǐng)高，在文章中有什么作用？（為雨來能從鬼子手中逃脫埋下伏筆。）
2、默讀第二節(jié)。
（1）提問：雨來在夜校里受到了什么教育？（指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國�！保�
（2）討論：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為何反復出現(xiàn)？（表達了人們對祖國的熱愛之情。在課文中反復出現(xiàn)，一是起強調(diào)作用，二是作為全文的一個線索。）
3、重點默讀第四節(jié)。
�。�1）討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？（哄騙、利誘、毒打）
�。�2）課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、毒打雨來時的丑態(tài)形象地勾畫了出來？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、擰）
�。�3）哪些詞句可以體現(xiàn)雨來的堅強不屈？（“我在屋里，什么也沒看見�！薄皼]有接他的糖，也沒有回答他�！薄拔以谖堇�，什么也沒看見�！薄皼]看見！”）
（4）提問：雨來在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強？（朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！保�
小結(jié)：巧妙地掩護交通員李大叔；面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用游泳本領(lǐng)，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！
三、把握全文，拓展延伸
1、你認為課文中還有哪些地方寫得好，好在哪里？提出來說一說。
2、我們已經(jīng)認識了雨來，這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎？如果他站在你面前，你有什么想對他說的嗎？（扮演角色對話）
3、讓學生課后多去看一看其他英雄人物的感人故事。
4、開展故事會，讓學生講一講自己敬佩的英雄人物的故事。
�。劢虒W反思］
這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。教學時，我充分放手讓學生根據(jù)課文要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點討論交流課文的主要內(nèi)容和初步掌握人物的形象特點。
用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對四年級學生而言有一定的難度。于是我就在學生閱讀每一部分時，提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握，采用加小標題的形式予以落實。對加小標題要求不是太高，只要學生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可。
《小英雄雨來》教案8
【教材分析】
本篇課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，編在人教版四年級下冊作為略讀課文，北師大版、語文A版、長春版六年級上冊作為精讀課文，語文S版五年級上冊作為略讀課文。不同年級教學各有不同側(cè)重，但都從小說這一文體展開。
《小英雄雨來》一課：
（1）在人物形象方面，典型人物——雨來通過行動、對話的正面起筆，鬼子的側(cè)面烘托（多種描寫手法）塑造出一個頑皮、愛學習、愛祖國、機智勇敢的人物形象；
�。�2）在故事情節(jié)方面，緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，引人入勝；
�。�3）在環(huán)境描寫方面，三次自然環(huán)境描寫——渲染緊張氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，為下文的故事發(fā)展及結(jié)果打下基礎(chǔ)。
《小英雄雨來》中的典型人物雨來，是抗日戰(zhàn)爭年代里冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內(nèi)。小說中的蘆花戲水，星夜攻讀，智護交通員的情節(jié)，葦叢雛鴨、五谷飄香的田園風光景物，鮮活的方言土語，無一不是50多年前那場波起云涌的民族解放戰(zhàn)爭中燕趙大地的真實寫照。
周立波連連稱贊這篇小說寫得有骨頭有肉，非常值得一讀，是一篇不可多得的佳作。對于一篇3千多字的中篇小說，在四十分中的五年級課堂需要做的是：一引導學生掌握高效的閱讀方法之一——概括小標題（概括法、引用法）；二是了解小說完整的故事情節(jié)；三在故事情節(jié)中展現(xiàn)人物個性的基本方法；四是感受文學語言，復述故事。運用提問、對比、圖示等策略為學生開啟閱讀中篇小說乃至長篇小說的鑰匙。
【教學目標】
1、訓練學生基于文本材料推導觀點的能力。
2、學習提煉小標題的方法并加以運用。
3、借助情節(jié)圖了解小說故事情節(jié)的跌宕起伏及其完整性，【教學重點】
學習提煉小標題的方法并加以運用。
【教學難點】
借助情節(jié)圖了解小說故事情節(jié)的跌宕起伏及其完整性。
【預學要求】
1、第一次閱讀《小英雄雨來》，你用了（）分鐘。
2、你覺得《小英雄雨來》這篇課文與你學過的其他課文有什么不同？
3，熟讀課文，遇到不理解的詞語可以查《現(xiàn)代漢語詞典》。
4、讀了《小英雄雨來》，你最想提出一個什么問題？
【課前熱身】
了解預學情況。
【教學過程】
一、檢查預學，初識“雨來”。
1、齊讀課題。
2、交流預學感受：
你覺得雨來是一個怎樣的孩子？用一個詞概括。
3、全班分享預學感受。
二、方法指引，提煉小標題。
1、限時3分鐘，跳讀檢索。
課文哪些章節(jié)讓你直接看到了雨來的小英雄形象？
2、聚焦第三章節(jié)，概括主要內(nèi)容。
默讀第三章節(jié)，簡要地說說寫了什么？
3、遇到困難，方法指引。
�。�1）教給方法：抓“主要人物的主要事件”進行概括；
�。�2）學生嘗試概括，遇到用詞困難；
（3）借助字典區(qū)別“保護”和“掩護”的意思，達成共識，形成板書：
掩護大叔
（4）把“主要人物的主要事件”寫在章節(jié)號下可以做“小標題”。
4、運用方法，概括第四章節(jié)。
�。�1）嘗試完成第四章節(jié)小標題的提煉。
�。�2）全班交流，依據(jù)文本探討用詞。
�、賲R報，搜集。
和鬼子斗爭智斗鬼子勇斗鬼子……
�、谛纬蓡栴}，讀文探究。
“斗鬼子”已經(jīng)達成共識，如果要在“斗鬼子”的'前面加一個字，讓人一看就知道斗鬼子的過程，你會加什么字呢？
板書：（）斗鬼子
A檢索信息，做好記號。
B整合信息，比對閱讀。
日寇：哄騙利誘威脅毒打
雨來：不上當不屈服機智勇敢
C總結(jié)方法、形成板書。
�。ㄓ拢┒饭碜�
掩護大叔
③強化概括小標題的用詞：整合信息，琢磨用詞。
5、默讀其他章節(jié)，運用方法概括。
�。�1）自主默讀，擬一、二、五、六章節(jié)的小標題。
�。�2）同伴交流，琢磨用詞。
�。�3）指名補充板書。
（4）全班研討，修正版書。
�。ㄓ拢┒饭碜�
掩護大叔（）（）
（）（）跳河逃生脫險得勝
水性好上夜校
6、總結(jié)概括：現(xiàn)在你覺得雨來是個什么樣的孩子？用一個詞概括。
三、梳理情節(jié)圖，探討故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
1、討論：文章的一、二、五、六章節(jié)與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關(guān)系？
�。�1）文章的一、二、五、六章節(jié)可以刪去嗎？
�。�2）他們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？
2、完成板書的情節(jié)線，了解小說故事情節(jié)獨立又互相聯(lián)系，構(gòu)成跌宕起伏的完整故事。
四、回顧全文，延伸課外。
再讀小說，關(guān)注環(huán)境描寫，思考：環(huán)境描寫在小說中的作用？
《小英雄雨來》教案9
教學目標：
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內(nèi)容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
教學重點：
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內(nèi)容。
教學難點：
培養(yǎng)學生的`閱讀能力及自學能力
教具準備：
生詞卡片
教學過程：
一、板書課題，提出本課教學要求。
二、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。
2、交流。
3、給這一部分加小標題。
三、指導讀第二、三部分(過程同前)
四、指導讀第四部分。
1、自讀課文，劃出描寫雨來心理活動的句子
2、交流。
五、指導讀第五部分。
1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么?
2、有感情地朗讀。
六、指導讀第六部分。
自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。
七、討論
“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中出現(xiàn)了幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫有什么作用?
八、討論
雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?你是從哪兒看出來的?
九、有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
十、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
教學反思：
教學時，我放手讓學生自主學習，并且給學生充分交流的學習機會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學重點和難點，教學內(nèi)容也比較集中，教學思路也比較清晰。
《小英雄雨來》教案10
一、教學目標
1、準確認讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語言的口語化特點。
2、練習快速、正確地閱讀課文，根據(jù)每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，并借助小標題概括課文主要內(nèi)容。
3、自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。
4.體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。
二、教學重難點
1、教學重點：
�。�1）練習快速、正確地閱讀課文，根據(jù)每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，并借助小標題概括課文主要內(nèi)容。
�。�2）自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。
2、教學難點：體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。
三、教學過程
（一）談話導入，揭示課題
1、上課前，老師想跟大家做一個游戲，請你根據(jù)老師大屏幕上給出的提示句子，來猜猜老師說的是誰？
2、你們看，之所以大家能夠猜出老師形容的是誰，是因為什么�。浚A設(shè)：因為老師形容的具體形象、抓住了他的特點）是的，你們能夠通過一些動作、語言、神態(tài)。猜對人物，這也正說明了，對于人物的動作、語言、神態(tài)、外貌等描寫的重要性，通過這些描寫我們就能夠認識一個人物。
3、今天，老師又給大家?guī)砹艘粋�個性鮮明的人物——小英雄雨來（板書課題）
（二）檢查預習，解決詞語
1、你知道嗎？這是我們小學階段學的最長的一篇課文！根據(jù)序號，它分成了六部分，在預習的時候，你有沒有碰到一些難讀的詞語，要和同學們交流的？（學生匯報）
2、老師也歸納了一些難讀的詞，誰來讀？（出示：
ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng
黝 黑 趔 趄 門 檻 刀 鞘 漩 渦 炕沿
tiá zhu ìn ì guān
笤 帚 吆喝 晉察冀 還鄉(xiāng)河 雞冠花
sǎng níng
推推搡搡 軟鼓囊囊 嘟嘟囔囔 咬著牙擰 ）指名讀，全班齊讀。
3、課文中還藏著不少有特色的詞語呢，你找到了嗎？（出示學習單第一題）
�。A設(shè)：我找到不少描寫聲音的詞語，比如“嗡嗡嗡嗡”。）這樣的詞語我們稱之為擬聲詞。我們把它們放回句子里讀一讀。
(出示：女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。
不知什么時候，門吱扭響了一聲。忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。兩個人唧唧咕咕說了一陣。)指名讀。
4、小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了嗎？正是因為有了這些擬聲詞，句子才變得更加生動形象。
（三）列小標題，概括內(nèi)容
1、同學們能把詞語讀得那么準，說明課前已經(jīng)做了充分的預習，把課文讀了很多遍。
現(xiàn)在誰先自告奮勇，用一句話來說說第一部分的內(nèi)容？
（預設(shè)：雨來的游泳本領(lǐng)高超。雨來愛游泳，而且游泳技術(shù)高。）
把這句話再濃縮成簡單的詞，可以是—— （游泳本領(lǐng)高）“游泳本領(lǐng)高”這幾個詞既簡潔又概括了第一部分的主要內(nèi)容，就是這部分的“小標題”啦，我們把它寫在序號（一）旁邊。
2、同學們看，把長長的一部分內(nèi)容濃縮成一個簡短的小標題，多有趣�。眠@樣的方法來寫小標題了嗎？請同學們給課文的六個部分分別列上小標題，寫在序號旁邊。注意，我們今天列的小標題既要能概括這部分的內(nèi)容，又要盡量的簡短。
3、（請一生上臺投影）介紹自己列的小標題。
�。A設(shè)：①游泳本領(lǐng)高 ②雨來上夜校 ③掩護李大叔
�、苡露饭碜� ⑤河沿槍聲響 ⑥雨來沒有死
第六部分標題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子，我們應該用引號來表示。）
4、把六個小標題連起來，能說說課文的主要內(nèi)容嗎？
�。A設(shè)：抗戰(zhàn)時期，在蘆花村有一個游泳本領(lǐng)高，受過愛國教育的小男孩名叫雨來。他為了掩護革命干部李大叔，與鬼子斗智斗勇，鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，沒想到雨來憑著他高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的槍口下巧妙地脫險了）
�。ㄋ模┢肺鑫谋荆惺苄蜗�
1、雨來的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人。同學們，讀了課文，你覺得雨來是個什么樣的孩子？從哪看出來的？
（預設(shè)：鬼子的威逼利誘，也沒有使雨來屈服，說出李大叔的下落�！鍟簣詮姴磺�
雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國”——板書：熱愛祖國雨來小小年紀就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇�！鍟簷C智勇敢
2、老師發(fā)現(xiàn)，在剛才的交流中，許多同學都把目光關(guān)注到課文第四部分，這是為什么呀？（這部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景，最能表現(xiàn)雨來的'英雄形象。）的確，這也是課文中最關(guān)鍵、描寫最精彩的部分了。就請同學們默讀第四部分，邊讀邊思考，你從哪里具體感受到雨來是一個小英雄？
預設(shè)一：品讀雨來和鬼子之間的對話
（1）在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘中，有這樣幾段對話。（出示對話）讀著這些對話，你感受到什么？（鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機智）
（2）是呀，不論鬼子使出什么手段，雨來自始至終機智應對，毫不屈服。能把這幾段對話讀好嗎？
學生自讀，指名分角色朗讀。
預設(shè)二：品讀鬼子毒打雨來的片段
（1）鬼子是怎樣的毒打��！請你找一找鬼子毒打的動作。（標紅相關(guān)動詞）從這一連串的扭、打、擰、揪中，我們完全可以想象，鬼子是多么——（殘忍、殘暴、沒有人性）
（2）從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬著牙，艱難吐出的三個字：沒看見。是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側(cè)面描寫。
（3）難怪要叫他們鬼子，他們竟然如此殘忍地對一個年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人性可言？
你看，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來——（生讀）疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。——（生讀）雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。
鬼子又向他胸脯上打了一拳�！ㄉx）雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。
雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：
“我們是中國人，
我們愛自己的祖國。”
鬼子打得累了——（生讀）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”
3、面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來心心念念想的是什么？（預設(shè)：決不能告訴他們李大叔的去向）為什么要這樣？（因為我們是中國人，我們愛自己的祖國）
（1）這句話還在什么情況下出現(xiàn)過？
雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——
�。�2）在一篇里，后面出現(xiàn)的情節(jié)，前文有所交代，這種寫法就叫作“前后照應”。
文中的這兩句兩句話互相照應，是想告訴我們什么？說說你的理解。
是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎(chǔ)。
（3）面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來想的是這句話，念的是這句話。這句話已經(jīng)深深地鐫刻在雨來的腦海里，這句話也一直在默默得在支撐著他。來，讓我們一起把這句話放進我們的心里。來，飽含深情地讀一讀——因為我們是中國人，我們愛自己的祖國
（五）體會表達，探究聯(lián)系
1、 我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰。現(xiàn)在我們在回到這篇長長的中來，感受作者獨特的語言魅力。
2、迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應”，說一說句子所表達的效果，談一談你的體會。
�。�1）兩處環(huán)境描寫相互照應（出示：
蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。
太陽已經(jīng)落下去。藍藍的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。）
（2）這兩段話給你什么相同的感覺？
的確，這兩段話給我們展現(xiàn)了一幅美麗的田園風光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎？
是的，作者通過環(huán)境描寫的有機照應，展示了祖國河山的無比美麗，表達了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感
�。�3）繼續(xù)談體會：這兩段話給你什么不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之后的一段描寫，從中你還能感受到什么？）我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美
�。�4）小結(jié)：殘陽如血，山河嗚咽——語言有溫度，字字總關(guān)情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節(jié)，還通過描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人！來，同學們，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧，誰再讀一讀這些文字？
想著畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。
（5）還有哪里用了照應的寫法？說一說（雨來游泳）用自己的話說一說，幾處游泳的場景？
預設(shè)：一寫游泳：雨來和小伙伴兒們一起游泳的場景
寫游泳：雨來在水里望著媽媽笑
寫游泳：雨來安然脫險
�。�6）開頭的兩段寫雨來游泳本領(lǐng)高，這兩段內(nèi)容是否可以省略？這對故事情節(jié)的發(fā)展起到什么作用？
開頭描寫雨來游泳本領(lǐng)高，為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。
“伏筆”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段為后段埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使結(jié)構(gòu)緊密，使讀者督導下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突懷疑之感。
�。┛偨Y(jié)延伸，布置作業(yè)
1、讀著雨來的故事，講述著雨來的英雄事跡，我們了解到戰(zhàn)爭中的孩子就是這樣不懼危險與敵人斗智斗勇來保衛(wèi)自己的家園的。有人問小英雄雨來的作者管樺：“雨來這個人物是真實的嗎？”管樺說，雨來的形象絕不是憑空想象的。
（出示文字：雨來，是抗日戰(zhàn)爭年代里冀東少年兒童的一個縮影，小說中的情節(jié)，美麗的田園風光景物，鮮活的方言土語，無一不是抗日戰(zhàn)爭時期燕趙大地的真實寫照�！軜澹�
2、那么今天的作業(yè)就是，把這個故事講給周圍的人聽，課下去讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》
四、板書設(shè)計：
小英雄雨來
堅強不屈 照應
熱愛祖國 烘托
機智勇敢
《小英雄雨來》教案11
設(shè)計理念：從學生的生活經(jīng)驗與認知建構(gòu)出發(fā)，緊扣“英雄”題眼，提煉出一個輻射性強的問題貫通教學全程，制造出學生知識落差來形成他們自身學習內(nèi)驅(qū)力，以此訓練學生自主閱讀思考、自主表達交流的學習能力，實現(xiàn)教學“人化”與“自得”的最終目標。
教學目標：
1、自讀課文，自主掌握好生字詞，理解詞義;
2、用快速瀏覽的方法閱讀課文，能簡要復述課文主要內(nèi)容;
3、抓細節(jié)描寫或相關(guān)文段誦讀，了解雨來掩護李大叔與鬼子作斗爭的事例感悟英雄機智、勇敢、愛國的可貴品質(zhì);
4、以課文為例，以英雄有新的認識，深化對時代英雄的理解。
教學重點：快速瀏覽課文，準確把握課文內(nèi)容，能給每部分內(nèi)容取小標題。
教學難點：引導交流體會相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容或文段，感悟英雄的可貴品質(zhì)，獲得對英雄的個性認識與理解。
教學準備：
1、搜集關(guān)于英雄的歌曲或故事;
2、搜集國內(nèi)外不同時代的英雄人物;人們對英雄的認識理解觀點。
教學安排：1課時
教學流程：
一、話說英雄
1、板書：英雄，學生讀詞說出自己朗讀心情。
(崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……)
2、教師引導學生說出帶有“英雄”的短語或句子;
(如：英雄無悔、真心英雄、英雄蓋世、英雄氣慨、英雄輩出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象;英雄造時事，時事出英雄;英雄無用武之地;英雄所見略同等)
3、提煉閱讀專題，提示教學課題。
(1)、交流：你心中的英雄是怎樣的?
(助人為樂的、與敵人戰(zhàn)斗到底的、愛國的、勇敢的、機智的、見義勇為的、關(guān)心別人的……)
(2)、教師引導學生質(zhì)疑，提煉學習課問題：同學們，你們的從不同的'角度來理解，得到的認識是多元的，正所謂“一千個讀者，有千個哈姆雷特”啊!那么，到底作為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢?這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發(fā)生改變呢?
(3)、揭示學習內(nèi)容，今天，我們來學習一篇關(guān)于“英雄”的文章，對這個問題進行探討流，相信你們會得到很好的答案的。板書完善教學課題：小英雄雨來。
(設(shè)計意圖：緊扣“英雄”這個題眼，從學生的生活經(jīng)驗積累建構(gòu)有關(guān)英雄的話題，在多元的交流理解中扣住“英雄”這個詞語，提出“到底作為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢?這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發(fā)生改變呢?”輻射教學全程的主問題，刺激學生學習探索閱讀的欲望，達到學生挑戰(zhàn)問題的目的。)
二、品讀英雄
1、學生齊讀課題，教師啟發(fā)提問：到底這個故事講了主人公的哪些事?現(xiàn)在請同學們用快速瀏覽的方法閱讀課文待會我們來交流大家的自學情況。
2、交流初學情況：
(1)故事發(fā)生的時間、地點是什么?故事中的主人公是誰?
(2)、試說課文主要內(nèi)容：主要講了抗日戰(zhàn)爭時期，在察冀邊區(qū)北部的蘆花村有個少年叫雨來，他掩護交通員李大叔，同鬼子作斗爭的故事。
(3)分清課型與結(jié)構(gòu)：教師從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上提示學生比較本課與前面課文《夜鶯的歌聲》的相同與不同之處，了解小說及隔行分部分的特征。
(相同的是：自然隔行分段;不同的是：本課的每部分都序號;小結(jié)：這是章節(jié)小說的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征)
2、快速瀏覽課文交流：課文寫了雨來的幾件事，你感受最深的內(nèi)容是什么?
(1)交流事件并給每部分取小標題;
a鼓勵學生口頭大概說出每部分的簡要內(nèi)容;
b討論每部分小標題：教師先引導學生概括第一部分小標題，小結(jié)取小標師的基本方法(先讀懂內(nèi)容再根據(jù)內(nèi)容擬定)然后讓學生自討論其它各小標題：
(2)、交流自己感受最深的文段：
a學生說出自己感最深的部分，并簡單講清為什么喜歡。
b過渡：剛同學們都各自交流了感受最深的部分，而且大家認為第三、第四部分是我們集體認為感受最深的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來進行深入的閱讀交流吧。
重點指導交流：
第三部分第23自然段：齊讀第23自然段，交流雨來掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎樣看這個細節(jié)?(引生聯(lián)系上文中李大叔的身份來談體會雨來的機智與勇敢、愛國)
第四部分第24到40自然段：這個部分圍繞一個“問”字來寫了哪些內(nèi)容?敵人對雨來采取了哪些手段?雨來是怎樣面對的?你從中體會到了什么?
A：默讀交流：問人——問課本——再問人——三問人——四問人——毒打
(兇) (嚇) (哄) (騙) (誘) (殘);
B：體會敵人——陰險、狡詐、兇殘;雨來——機智、勇敢、堅強;
C：朗讀第23到第40自然段，小結(jié)雨來是怎樣的人?除了這些文段，還有哪有哪些地方可以看出?①：機智、勇敢、愛國;②“從敵人槍下脫險”、“學習識字課本內(nèi)容”、“為李大叔把缸搬回原位”等。(板書：機智、勇敢、愛國)
(設(shè)計意圖：尊重學生自主學習收獲閱讀快樂思想，讓學生在讀思說的基礎(chǔ)上進行概括歸納訓練，進行著語言與思維表達的提升。尊重學生閱讀體驗，在個體認識感受的基礎(chǔ)上找出共性體驗進行以“點”帶“面”的深入閱讀學習，從學生交流、表達中探索出人物的可貴品質(zhì)，實現(xiàn)問題在學生中來又回到閱讀體驗中得到解決。為下面環(huán)節(jié)中討論英雄的條件做好認知性鋪墊。)
三、感悟英雄
1、學了課文，你覺得雨來算不算是一位英雄?你認為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢?這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發(fā)生改變呢?(結(jié)合板書說)
2、你從影視節(jié)目里或生活中知道哪些英雄?
(設(shè)計意圖：學生閱讀回歸主問題，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，認識形成英雄基本條件不會因時代、地域和民族的差異而改變，從而豐富自己對英雄的認識理解。)
四、尋找英雄
1、啟發(fā)：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。從古至今，人們都在追逐英雄、談?wù)撚⑿鄣脑掝}，那么到底一個能經(jīng)得起時間檢驗的真正英雄是什么呢?(學生進行討論)
2、教師化用毛澤東的詞《沁園春·雪》句子：惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)英雄人物還看今朝。同學們，這里的“風流人物”就是我們今天所講的英雄。那么，到底今天的哪些人可以稱得上是英雄?他們共有的特征是什么呢?
《小英雄雨來》教案12
小英雄雨來教案教學設(shè)計
教學目的：
1、學習、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。
2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達的思想感情。
3、聯(lián)系生活實際進行口語交際。
4、縮寫《小英雄雨來》。
教學重點：
閱讀、口語交際、縮寫
教學難點：
培養(yǎng)學生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。
時間：5課時
課前準備：搜集信息、
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
1、讀讀背背熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。
2、閱讀《彭老總拒游北�！�，理解內(nèi)容。
教學過程：
一、讀一讀、背一背
熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。
二、朗讀《彭老總拒游北海》，理解內(nèi)容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學：快速朗讀（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。
2、討論交流：
�。�1）說說短文講了一件什么事？
�。�2）作者借這件事要表達怎樣的思想？
第二課時
教學內(nèi)容：口語交際，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。
進行過生日，請同學吃飯好不好辯論會。
�。▏@這一問題從正反兩方面進行討論。）
二、分組討論
要求：發(fā)言時實事求是，有理有據(jù)；
擺事實講道理，說明自己的看法。
三、辯論賽
1、將看法一致的學生分成同一組，充分搜集依據(jù)。
2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當各組的啦啦隊。
3、進行辯論賽。
四、總結(jié)：
表揚積極參與和有創(chuàng)見的.同學，相信學生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。
第三、四課時
教學內(nèi)容：縮寫《小英雄雨來》
教學過程：
一、指名讀題目要求，使學生初步了解作文內(nèi)容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
縮寫的步驟和方法：
�。�1）讀懂原文，把握要點；
（2）理清層次；
（3）邊劃邊記，逐段刪留；
�。�4）整理成文。
三、結(jié)合課文，具體指導。
《小英雄雨來》這篇課文共分六個部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時按原文敘述順序縮，重點是三四部分，其余各部分是非重點內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。
四、自己縮寫，指導有困難的學生。
五、交流作文，修改作文
學生交流作文，
互相學習、批改。
第五課時
教學內(nèi)容：評講習作
教學過程：
一、出示一篇寫得較差的習作。
1、學生讀習作。
2、找出差誤、不足進行修改。
二、出示一篇寫得較好的習作。
1、欣賞習作。
2、指出一些失誤予以修正。
3、指出優(yōu)點予以欣賞學習。
三、學生動手修改自己或他人的習作。
《小英雄雨來》教案13
學習目標
�、僬J識“晉”“冀”等8個生字;正確讀寫“蘆葦、葦絮、打扮、脊背、枕頭、防備”等詞語。
�、诹私庥陙頌檠谧o革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
�、劾斫狻坝兄静辉谀旮摺钡染渥拥囊馑肌�
�、芫氈v“小英雄雨來”的故事。
課前準備
�、倭私馕覈谷諔�(zhàn)爭的有關(guān)情況。
�、跍蕚淦渌目谷招∮⑿鄣墓适拢⿲W生選讀。
�、垲A習課文，要求：讀準字音，讀通句子;想想課文的主要內(nèi)容是什么，試著給每部分加上小標題。
A案
●感悟英雄本色──把握故事的主要內(nèi)容
�、僮宰x課文，注意讀準字音(特別是生字的讀音)，讀通句子。
�、谝徊糠忠徊糠衷僮x課文，讀后用最簡單的話說一說每部分主要講什么。
③再讀課文，讀后想想說說：課文的主要內(nèi)容是什么。
●欣賞英雄本色──理解最能突出雨來英雄本色的句段
�、僮x課文，找出最能突出雨來英雄本色的句子。
�、诜磸屠首x相關(guān)句子，看看從這些句子中，你體會到了什么。
③抓住重點句子，組織學生交流、討論。(重點引導學生討論“我們是中國人，我們愛自己的祖國”一句)
這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?作者為什么要多次強調(diào)這句話?
●回味英雄本色──練講小英雄雨來的故事
�、倬氈v小英雄雨來的故事。
�、谔峁┢渌目谷招∮⑿鄣墓适禄�?qū)W生自選小英雄的故事，組織學生閱讀，準備召開“小英雄故事會”。
B案
●了解預習情況
�、傧迺r(根據(jù)學生平時讀文速度而定，一般可定為6分鐘)快速讀課文，讀后說說這篇課文主要講什么，并說說給課文每部分加的小標題。
�、谡�?wù)劤踝x后的感受。(從內(nèi)容和寫法兩方面來談)
●體會“感人之處”
�、龠^渡談話：這篇課文中，雨來的許多表現(xiàn)確實讓人感動，作者在敘述時也確實有許多精彩的.地方。下面，我們就重點來討論這兩點，先看看“感人之處”。
�、谧宰x課文，讀準生字，找出最讓你感動的地方，有感情地讀一讀，并想想被感動的原因。
�、劢M織全班性的交流。交流時，不要面面俱到，抓住幾處重點的地方討論即可。如：“12歲的雨來使盡氣力，才把缸挪回原地”“鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：‘誰給你的?’雨來說：‘撿來的’!”“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：我們是中國人，我們愛自己的祖國。”
●探究“精彩之處”
�、龠^渡談話：雨來的表現(xiàn)確實讓人感動，讓我們永遠記住這位小英雄──雨來。讀這篇課文，除開雨來的表現(xiàn)讓人感動外，還有一個方面，作者的敘述非常講究，很精彩，如：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，這句話文中幾次寫到，不僅不使人感到重復，相反，讓人越讀越有味，使我們深深感到這是雨來勇敢和敵人斗爭的原因。正因為這，雨來的形象在我們腦中更加高大了。文中像這樣的地方還有很多，請同學們找出幾處來探究探究。[
�、诜中〗M探究。先找出“精彩之處”，再討論“精彩在哪兒”或“為什么精彩”。
�、廴嘟涣�。交流時，要特別關(guān)注下列地方：對還鄉(xiāng)河景色的描寫;游泳本領(lǐng)高;四次描寫識字課本;帶感情色彩的句子。
教材簡析
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。
這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。
教學設(shè)想
1.通過閱讀速度的遞進，培養(yǎng)學生快速閱讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。
2.培養(yǎng)合作意識，放手讓學生自主學習。
《小英雄雨來》一文內(nèi)容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”�！缎∮⑿塾陙怼芬晃乃v述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內(nèi)容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
學習目標
1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個部分加上小標題。
3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
重點難點
1.快速閱讀文本，把握課文內(nèi)容。
2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。[
3.了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
教學步驟
一、談話導入
1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。(板書：小英雄雨來)
2.看到這個題目，你有什么疑問?最想知道什么?(學生自由提出問題)
二、初讀解疑
1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2.指名簡要復述課文大意。
四、研討品讀
1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎?(出示問題：課文哪幾個部分最能表現(xiàn)雨來是個小英雄?為什么?)不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎?如果有必要，小組內(nèi)進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔;意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈;利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結(jié)合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質(zhì)。
3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4.質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝?
五、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經(jīng)認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有?如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎?(扮演角色對話)
六、作業(yè)
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任選兩項完成。
1.點擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。
《小英雄雨來》教案14
一、背景知識
1．這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄雨來掩護交通員，跟日本鬼子作斗爭的英雄事跡，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)。全文分為六大段。第一段講雨來的家鄉(xiāng)景色優(yōu)美，雨來的游泳本領(lǐng)高強。第二段講雨來上夜校。第三段主要講雨來掩護李大叔。第四段講雨來跟日本鬼子進行英勇斗爭，絕不講出交通員藏身的地方。第五段講蘆花村的人們以為雨來犧牲了，都為他惋惜。第六段講雨來并沒有死。課文的最后三個自然段，描寫雨來出現(xiàn)在河面上所用的動詞：露、抖、抹、扒、扎、游，用得準確，進一步從行動上反映了雨來機智勇敢的品質(zhì)。
2．為了幫助學生自學，本課跟前面的選學課文一樣，編有旁注，或點明內(nèi)容的含義，或提示寫作方法。教師應注重培養(yǎng)學生邊看旁注邊認真自學的讀書習慣。
二、教學目標
1．養(yǎng)成邊看旁注邊認真自學的讀書習慣。
2．能借助拼音讀準生字的生音，理解新詞語在課文中的意思。
3．能用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容，能給課文各大段加上合適的小標題，能簡要復述課文。
4．初步懂得環(huán)境描寫與表達中心意思的關(guān)系。
5．感受小英雄雨來熱愛祖國、勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、重點與難點
重點：理清文章的條理以及各段之間的聯(lián)系。
難點：懂得環(huán)境描寫與表達中心思想的`關(guān)系。
四、教學準備：
燈片。
五、教學時間：
3課時。
六、教學過程
第1課時
（一）教學目標
1．邊看旁注邊自學，了解故事內(nèi)容。
2．學習生字新詞。
�。ǘ┙虒W過程
1．揭題釋題。
�。�1）出示課題。
�。�2）從題目可以看出本文是寫什么的？（寫人物的，主要人物是小英雄雨來。）
2．初知課文。
�。�1）自學課文，要求：
①邊自學邊看旁注，有旁注的地方要特別讀得仔細一點。②注意生字，理解新詞，教師作巡回指導。
（2）檢查自學情況。
①讀帶點的字。
Shuānjiūbā吧嗒吧嗒（作象聲詞）
吧
槍栓揪ba（語氣詞）
�、诶斫庀旅娴脑~語。
卻難推推搡搡晌午吆喝有志不在年高
（3）默讀課文，思考：這篇課文記敘了一件什么事？課文一共有幾部分？描寫了雨來的哪些英雄行為？全班討論、交流。
�。�4）用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。（這篇課文較長，內(nèi)容較多，要抓住主要的內(nèi)容進行概括，對課文內(nèi)容要注意取舍。）
�。�5）雨來是一個怎樣的孩子？為什么說雨來是小英雄？（熱愛祖國，勇敢機智。）
3．布置作業(yè)。
（1）給下列多音字注意，并組詞。
�。ǎǎǎ�
撒鉆還
�。ǎǎǎ�
�。�2）摘錄課文中的象聲詞，并體會它們的作用。（增強語感，使語言表達得生動形象，如聞其聲。）
《小英雄雨來》教案15
學習目標
1、認識“晉”“冀”等8個生字；正確讀寫“蘆葦、葦絮、打撈、脊背、枕頭、防備”等詞語。
2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、練講“小英雄雨來”的故事。
教學重難點
理解“有志不在年高”等句子的意思。
課前準備
1、了解我國抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)情況。
2、準備其他的抗日小英雄的故事，供學生選讀。
3、預習課文，要求：讀準字音，讀通句子；想想課文的主要內(nèi)容是什么，試著給每部分加上小標題。
教學過程
感悟英雄本色——把握故事的主要內(nèi)容
1、自讀課文，注意讀準字音(特別是生字的讀音)，讀通句子。
2、一部分一部分再讀課文，讀后用最簡單的.話說一說每部分主要講什么。
3、再讀課文，讀后想想說說：課文的主要內(nèi)容是什么。
欣賞英雄本色——理解最能突出雨來英雄本色的句段
1、讀課文，找出最能突出雨來英雄本色的句子。
2、反復朗讀相關(guān)句子，看看從這些句子中，你體會到了什么。
3、抓住重點句子，組織學生交流、討論。(重點引導學生討論“我們是中國人，我們愛自己的祖國”一句)
這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?作者為什么要多次強調(diào)這句話?
回味英雄本色——練講小英雄雨來的故事
1、練講小英雄雨來的故事。
2、提供其他的抗日小英雄的故事或?qū)W生自選小英雄的故事，組織學生閱讀，準備召開“小英雄故事會”。
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