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《尋覓春天的蹤跡》的教案
作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《尋覓春天的蹤跡》的教案，歡迎閱讀與收藏。
【活動目標】
�。�、以自主、合作、探究的學習方式，引導同學通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛春天的情感。
�。�、關注同學的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創(chuàng)（造）春等活動過程中，培養(yǎng)同學發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
【活動重點】
自然日志的編輯：
選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高同學的綜合素質。
【活動難點】
在認識自然中，在賞春、頌春中，培養(yǎng)同學的自然觀賞和藝術欣賞的能力。
【課時布置】
課外活動兩周，課內活動兩課時。
【教學過程】
[課外活動]
一、選題
教師向同學介紹本次活動的主要任務和預計實現(xiàn)的目標，提供其參與活動的內容建議。
教師根據(jù)教材所布置的三項活動，對活動內容進行發(fā)明性改編。要求同學從改編后的三項內容中必選內容３，任選內容１或內容２。
內容１：在大自然中，尋覓春天的蹤跡：
尋覓范圍：在春天里，在自然中，在學校里，在社區(qū)中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)同學實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。
內容２：在藝術中，尋覓春天的蹤跡：
�。�、圍繞與春天有關的某個節(jié)氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。
�。�、尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。
選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。
內容３：在發(fā)明中，展示春天的蹤跡：
�。�、以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。
�。�、可根據(jù)與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創(chuàng)作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創(chuàng)作“贊春之歌”。
�。场⒖赡７绿K軾《惠崇〈春江晚景〉》，選一幅表示春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩和名句，根據(jù)意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。
二、分組
小組人數(shù)：４～６人
小組成員的構成：
由師生一起參與決定。原則上每個小組應容納好、中、差三個層次與男女生兩個層面的同學。因為在同學能力差異大的小組內更有利于同學深入和多樣化的考慮，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以相互距離越近越好，便于溝通交流。
任務分配：
讓小組中每個組員都有自身明確的任務，通過承當互補或互聯(lián)的任務，使小組成員間形成積極的團結協(xié)作的關系。
三、效果出現(xiàn)方式
�。�、編輯“自然日志”。
�。�、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創(chuàng)作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）
３、唱出自身改編的“春天之歌”。
�。�、介紹自身的“畫配詩”“詩配畫”等作品。
四、教師指導
�。薄橥瑢W提供參考資料：
�、哦墓�(jié)氣歌。
�、茖εc春天有關節(jié)氣的釋義。
�、� 《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或ＶＣＤ帶。
�。�、為詩畫創(chuàng)作提供示例：
�、� 提供一些有詩的古畫，指導同學欣賞。
�、� 提供一些為詩配畫的傳說。
如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。
�、� 網(wǎng)絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為同學提供有關網(wǎng)站。
[課內活動]
一、教師導入
桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節(jié)里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。
二、活動開展
活動一：記錄──春天的足跡：
�。�、各小組向全班同學展示編輯的效果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。
�。�、各小組選派１～２名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用３句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。
�。ㄑ埳锝處焻⑴c課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）
�。�、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。
活動二：展示──春天的贊歌：
�。�、展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。
２、各小組派出１～２名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創(chuàng)作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。
形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。
�。�、由同學和教師對各小組展示的效果進行參與式評價。
４、邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對同學創(chuàng)作的歌曲進行點評。
�。�、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。
活動三：發(fā)明──詩情畫意的春天：
�。�、展示同學利用網(wǎng)絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑒賞。
�。�、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。
�。�、由同學評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有發(fā)明性和想象力”等角度進行評價。
�。�、邀請美術教師參與課外、課內活動，并對同學創(chuàng)作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。
�。�、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。
三、活動小結
同學自由發(fā)言：（３～５人）談此次活動的收獲與遺憾和以后打算。
教師小結：可從活動中同學的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動效果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，并能較好的起到激勵同學的作用。
說明：整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創(chuàng)春”的活動中，以教師下水作文的形式向同學介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。
【點評】
本教學設計是根據(jù)時令而設計的一次綜合性學習活動�？v觀全教學設計，板塊清晰，活動流程符合同學的認知規(guī)律。采用自主、合作、探究的學習方式；注重同學的情感體驗。致力于提高同學的綜合素質。活動過程設計細致，留有較大的活動空間：選題１、２項內容可任選，第３項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的發(fā)明性發(fā)揮。效果的出現(xiàn)方式注重多元化；課內活動將記錄──展示──發(fā)明與活動選題的三項內容有機結合，使同學在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。
本教學設計注重了同學的探究性和創(chuàng)新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發(fā)同學的興趣，注意了在活動過程中讓同學充沛享受勝利的喜悅�；顒舆^程設計細致而有層次性，活動內容可根據(jù)同學實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現(xiàn)語文課程規(guī)范的綜合性學習教學設計。
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