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《廬山云霧》教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《廬山云霧》教案，希望對大家有所幫助。
《廬山云霧》教案 篇1
一、教學目標
1、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
2、理解“瞬息萬變、風起浪涌、朝夕相處、冉冉升起、帷幕、萬頃、銀濤雪浪、絢麗、斑斕”等詞語意思。
3、有感情地朗讀課文3——5自然段。
二、重點和難點：
1、抓住廬山云霧的`特點理解課文，有感情地朗讀課文3——5自然段。
2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。
三、教學過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入課文
1、齊背古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》。知道這兩首古詩都是贊美哪個地方的景色的嗎？對了，廬山，它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，峰奇山秀，四季風景如畫，有避暑山莊之美稱。古往今來，人們提到廬山——
引讀第一自然段（課件出示第一自然段）
2、清代有位學者他很喜歡廬山云霧，那他喜歡到了什么程度呢？讓我們一
起來讀第2自然段。（出示第二自然段）
�。A(yù)設(shè)：在云海整整呆了100天，愛如性命，自稱云癡，恨不得餐云、眠云）
理解云癡、餐云、眠云。（癡迷云霧，以云霧當飯吃，以云霧當床睡）
3、那么廬山云霧到底有什么魅力吸引了清代學者自稱“云癡”，恨不得“餐
云”“眠云”呢？今天我們就一起來學習課文第15課——廬山云。
齊讀課題。
�。ǘ┏醪礁兄�
1．自由讀課文，特別是對描寫云霧風姿的句段，細細地讀一讀。感受一下這令無數(shù)詩人、學者如癡如醉的廬山云霧。
2．自由朗讀課文。
3．淺談感受：你對廬山云霧有什么樣的感受？你從哪兒感受到的？
（三）細細品味美
1、多么令人神往的廬山云霧�。∽髡叨加昧四男┰~來描寫呢，再次默讀課文3——5自然段，圈出描寫廬山云霧的詞語。
2、匯報，梳理。
《廬山云霧》教案 篇2
教學目標：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學會本課生字。理解"流連忘返"、"飄飄欲仙"、"瞬息萬變"等詞語的意思。會用"流連忘返"、"秀麗"造句。
3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點難點：指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備：投影、錄音 教學時間：2課時
教學過程：第一課時
教學目標：
學會生字詞語，指導(dǎo)學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有"泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇"的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：A、讀準生字音，將課文讀正確。
B、用"------"劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。 增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系 ji 系鞋帶
xi 關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。纏繞：環(huán)繞。千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解"云遮霧罩"、"流連忘返"。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1）、總學了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態(tài)。
3）、廬山云霧瞬息萬變。
4）、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用"----"畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀--劃--品--讀
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解"瞬息萬變"。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間
明明是--還沒等你--又變成
改用"一會兒……一會兒……一會兒"說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
這"一縷輕煙""九天銀河""白馬""冰山"是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
六、作業(yè)：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
板書設(shè)計 山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶
廬山的云霧 山谷 大海
奇麗 瞬息萬變 眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
細讀課文第二大段，感受大自然的美。
三、教學目標
1、了解廬山云霧的特點，感受它的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
2、理解詞語的意思，能用"剛剛……，轉(zhuǎn)眼間……"、"時而……時而……"、"尤其"造句，能摘錄有分句的句子。
四、教學重、難點
教學重點:了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。教學難點:產(chǎn)生對廬山云霧美麗神奇的感受，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
五、課前準備 運用CAI課件輔助教學
六、教學過程
一、以詩引文 同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，并給課文分了段，學習了第一段。讓我們聽聽一位游客游覽了廬山后是怎么贊美廬山的?出示詩《情歸廬山》
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
請你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什么?生反饋熱愛大自然等。師板:熱愛
二、學習第二段(一)過渡:我們的作者也是如此，請打開課文用你喜歡的方式讀讀文章，說說在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人?那就讓我們先跟隨作者去領(lǐng)略這壯觀的云海吧!
(二)學習第5自然段
1、請自個兒讀讀第5自然段，用一個詞說說廬山云海給你最初的印象?板:云海壯觀
2、想親眼目睹一下嗎?請看大屏幕。此時此刻，你最想說的一句話是什么?
3、請再來讀一讀第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多讀幾次用心去體會云海的壯觀，并輕聲將你的理由說給同桌聽。
4、匯報交流:生紛紛找句子，從句子的'體會入手說明云海的壯觀。(老師點撥:圖文結(jié)合讓學生體會并指導(dǎo)朗讀。
第一句要突出廬山云霧最壯觀的是云海。
第二句突出尤其兩個字。
第三句每當……只見……說明廬山云霧的多。請同學們看圖，每當雨過天晴，站在"大天池"等處俯瞰，"俯瞰"就是指怎樣地看?看見了什么?是呀，多么神奇縹緲的廬山云霧啊，引讀這句話。所以清代一位學者整整在云海待了100天啊!
第四句形態(tài)描寫。"茫茫"指什么?說明什么?"波濤起伏"是指?請看圖，你還觀察到什么?往常清風秀嶺可是將自己完全展示給世人，這時呢?真是"一起千百里，一蓋千百峰"。誰愿意讀讀這句話?生自個兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學者對廬山云霧如癡如醉，恨不得"餐云""眠云"。
第五句特別……更是……理解為什么絢麗動人?
第六句比喻句顏色描寫。還有哪句話吸引你?有位攝影師抓拍了這美麗的瞬間。請看圖說說。如果你是畫家，你會怎么畫?廬山云霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動的水彩畫!你能讀好這句話嗎?生試試朗讀。指生讀。生評價。指生讀。齊讀。是呀，所以廬山吸引了無數(shù)的游客想解開她神秘的面紗。
第七句比喻句顏色描寫。出示圖文，微風吹拂，你又看到了什么?你瞧，仙女下凡了，她手持彩練，彩練就是?在向我們招手呢!似乎在說?芙蓉就是什么?以前我們學過《荷花》一文滿池的荷花展現(xiàn)在我們面前是怎樣的?那萬朵的荷花呢?你理由說得這么好，老師相信你讀得更好!指生讀。齊讀。
4、這集形體美、色彩美、流動美于一身得廬山云霧多壯觀、多迷人!讓我們師生合作當一回解說員吧!播放錄像生配樂齊讀這段。(老師讀一二句，學生讀四到七句。)
(三)學習第3自然段
1、老師引讀:這樣壯觀的廬山云霧使清代學者對她如癡如醉，恨不得"餐云""眠云"。怪不得作者說的確，廬山云霧生接著讀:瞬息萬變?nèi)の稛o窮。你從哪兒看出她的這些特點?板:瞬息萬變
2、比較句子:①課文原句
②霧來時，好壯觀;霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色;霧淡時，給山川披上了一層外衣。
哪句寫得好?好在哪兒?你能讀好嗎?分男女生讀。齊讀。愿意背下來嗎?
3、還有哪句也是說廬山云霧變化快的?
(四)學習第4自然段
1、引讀第4自然段。你讀懂了什么?板:朝夕相處多情
2、指導(dǎo)學生重點理解"廬山霧時而冉冉升起，……浮游蕩漾。"是呀，她時而為云海托起，時而被云絮重裹，時而隱現(xiàn)于重云薄霧之中，時而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識，難怪古嶺有"云中之城"之稱。
四、總結(jié)全文，課外延伸
1、板書總結(jié)全文。這多情、多變、多彩的廬山云霧使無數(shù)游客被折服。板書:多變多彩2、《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，請再來讀讀這首詩說說你有什么新的感受?自個兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結(jié):同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活;當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗;當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧!
2、你也來贊贊廬山云霧好嗎?愿意口述的口述，想寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句充滿詩情畫意的廣告詞也不錯，想用歌聲表達內(nèi)心地熱愛之情更歡迎。(機動)
3、總結(jié)全文，再次引出贊美詩《情歸廬山》結(jié)束這堂課。
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
板書:
廬山云霧 熱愛
瞬息萬變 多變
朝夕相處 多情
云海壯觀 多彩
教學寫景的課文，如《桂林山水》、《廬山云霧》，則更能使我們的課堂時時處處詩情激揚，畫意流淌。，我在教《廬山云霧》一課時，除了引導(dǎo)學生品評好詞佳句，想象意境，多媒體課件推波助瀾之外，采用了享有"詩中之詩"的美譽的對聯(lián)形式，讓語文課堂充盈著詩意，深受學生的喜愛。現(xiàn)將我當時的教學案例片斷與同仁們交流：
片斷一：
師：廬山云霧美麗神奇，古往今來，不知吸引了多少人。宋朝詩人蘇軾也曾到過廬山，被廬山的景色深深陶醉了，還寫了一首詩題在廬山西林寺的墻壁上。其中的名句"不識廬山真面目"更使游客對廬山云霧產(chǎn)生了神秘感。這真是"宋朝詩人迷霧"�。。ò鍟├蠋熅桶堰@句作為上聯(lián)，你能根據(jù)課文第二節(jié)的內(nèi)容，對出下聯(lián)嗎？
當時，正教學生天天對對子，學韻語，學生興趣很濃，馬上有人對了：
"清代學者餐云""清代學者眠云""清代學者愛云""清代學者戀云"清代學者醉云"
學生熱情高漲，這時，我引導(dǎo)了："'清代'對'宋朝'、'學者'對'詩人'很工整啊，想一想，'餐'、'眠'、'愛'、'戀'、'醉'中，用哪一個比較合適呢？
學生發(fā)表意見了，"我覺得'清代學者戀云'比較好，用'餐'、'眠'不合適，文中說他恨不得'餐云'、'眠云'，并不是他真的去'餐'去'眠'，而是表現(xiàn)了學者對廬山云霧的愛如性命'。
另一學生說："我覺得'清代學者醉云'也不錯。他為了探求云霧的奧秘，竟會'整整觀看云海100天，還自稱云癡'，說明他的確被廬山云霧深深地陶醉了。
此時，我還能說什么呢？只能由衷地贊道："同學們說得真好。那就把這一節(jié)再來好好地讀一讀，再來體驗學者對廬山云霧的愛如性命'，再來欣賞一回學者'云癡'的醉態(tài)。然后，就是學生有聲有色地朗讀。
片斷2
師"蘇軾游覽了廬山，廬山的秀麗景色給他留下了深刻的印象。他寫道"橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同"老師把這兩句詩改成一句上聯(lián)"望廬山，遠近高低景不同"，請同學們讀課文，細細地品味，廬山的霧又有怎樣的特點，對出下聯(lián)。
不一會兒，聰明的學生又對出了:
"看云霧，來去濃稀各不同。"
"品云霧，來去濃稀趣不異。"
"品云霧，來去濃稀味無窮。"
水平是一個比一個好，廬山云霧的味道都給品出來了。
后來，我還是繼續(xù)為難我可愛的學生，根據(jù)課文對廬山云霧的描述，出了句"云深似海，青峰秀嶺變小島。"我想這回該難住他們了吧，沒想到，思考片刻，還是有勇士來對了：
"霧濃如幕，山鎮(zhèn)牯嶺化仙境"
"霧稀如紗，山鎮(zhèn)牯嶺成仙境"
下課了，還有學生在琢磨，有個學生跑來跟我說："對成'日絢如火，銀濤雪浪成彩練'好不好？"其中"銀濤雪浪"、"彩練"是課文中描寫日出前后云霧特點的詞語。課堂中詩情畫意的教學情景的創(chuàng)設(shè)，點燃了學生學習的熱情，課堂教學的有效性正向課外延伸。
《廬山云霧》教案 篇3
教學要求：
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學習二三節(jié)，體會總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
一、導(dǎo)入：
1、見過山嗎？凡是山都會有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么 與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿�！保�
抓“變幻無常”
3、你知道什么可以稱之為“變幻無�！�
二、抓抒情句導(dǎo)讀全文
出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。
三、自讀全文，思考，不懂的`打“？”
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學第二節(jié)
�。�1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議
（2）還有什么姿態(tài)？
�。�3）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學第三節(jié)
�。�1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。
�。�2）理解“瞬息萬變：”
�。�3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”
（4）還有什么變化？
4、學習中你還有什么問題？
四、小結(jié)。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？
【毛澤東詩詞欣賞】：
毛澤東 《七絕》
一九六一年九月九日
暮色蒼�？磩潘�，亂云飛渡仍從容。
天生一個仙人洞，無限風光在險峰
【廬山概況】：
廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端�？芍^一山飛峙，斜落而俯視著萬里長江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶，才會形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。
廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經(jīng)過漫長復(fù)雜的地質(zhì)運動：早在震旦紀就在淺海底開始沉積，經(jīng)過“呂梁運動”慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀時發(fā)生“燕山運動”，掀起“褶皺”波濤重新露出水面，斷塊續(xù)升，定型山的骨架，又經(jīng)長期積雪覆蓋，到四世紀末地球變暖，再經(jīng)更強烈的冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。
廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹葉。東臨高壟，西接賽陽，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長約２９公里，寬約１５公里，周圍面積達到３００平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質(zhì)潮濕肥沃，氣候濕潤，有利各種植物發(fā)育。因此，在這廣袤的３００平方公里土地中，生長植物３０００多種。概括說來，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績分不開。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。
廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優(yōu)越條件。節(jié)令特色：春遲、夏短、秋早、冬長。廬山氣溫，根據(jù)歷年記載：最高只３２攝氏度，最低在－１６．８攝氏度，全年平均為１５攝氏度，可見廬山氣溫適度。一至于四季，按季節(jié)平均計算差異也較正常：春季是１１．５攝氏度，夏季為２２．６攝氏度，秋季則為１７．４攝氏度，冬季常在１攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環(huán)湖繞，濕潤氣流在前進中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量１９１７毫米，年平均有雨日達１６８天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達１９２天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒和變化莫測，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達９０多座峰嶺的廬山，因地殼運動和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構(gòu)成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數(shù)量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇�？芍^“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
《廬山云霧》教案 篇4
教學內(nèi)容
細讀課文第二大段，感受大自然的美。
教學目標
1、了解廬山云霧的特點，感受它的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
2、理解詞語的意思，能用“剛剛……，轉(zhuǎn)眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分句的句子。
教學重、難點
教學重點：了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。
教學難點：產(chǎn)生對廬山云霧美麗神奇的感受，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
課前準備
運用Powerpoint課件輔助教學
教學過程
一、以詩引文
同學們，上節(jié)課我們學習了課文的第一段。今天，我們再次走進廬山，繼續(xù)一起：去感受（引導(dǎo)讀）、去理解、去贊美——（生齊：廬山云霧）。首先，讓我們聽聽一位游客游覽了廬山后是怎么贊美廬山的?出示詩《廬山贊》
廬山贊
你，是壯麗的廬山。瀑布是你的胸懷；云霧是你的風采。
你，是令人心醉的云霧，云霧中蕩滌著塵埃，使人終日不見廬山真面目。
九江的山間云，壯觀的云海；好似萬朵芙蓉，競相開放。
廬山之美麗，廬山之神奇，使人流連忘返。這真是，江山如此多嬌！
師：請你來讀讀這首詩。認真聽思考：這位游客贊美了廬山云霧的什么？生反饋贊頌了廬山的美麗神奇和對熱愛大自然等。師板：美麗神奇3
二、學習第二段
(一)過渡：我們課文的作者也寫出了廬山云霧的美麗神奇，下面請打開課本109頁快速瀏覽課文，說說在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最美麗壯觀最吸引人?（生：云海）
那就讓我們先跟隨作者去領(lǐng)略這美麗神奇的云海吧!
(二)學習第5自然段
1、請放聲讀第5自然段，用一個詞來概括廬山云海給你最初的印象?板：云海壯觀
2、想親眼目睹一下嗎?請看大屏幕。此時此刻，你最想說的一句話是什么?
3、現(xiàn)在請同學們帶著這些美麗畫面這種一邊讀第5自然段，看看這段話里邊哪一個句子值得你研究，會使你感到非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。把這些句子劃出來，然后再認真地讀并仔細地去感受去體會。
師：有那些句子吸引你，值得你贊美的
4、課件出示：每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。8
�。�1）、你體會到了什么？能讀的更好些嗎？（指導(dǎo)）
�。�2）、還有誰讀懂了什么？（看圖贊美）指生朗讀，還有哪里不懂？
（3）、理解“俯瞰”，作者站在大天池等處俯瞰看見了什么？“茫�！敝甘裁�?說明什么?“波濤起伏”是指?
�。�4）、真可謂是“一起千百里，一蓋千百峰”。怪不得清代一位學者在云海整整待了100天!對廬山云霧如癡如醉，恨不得“餐云”“眠云”。這是多么美麗壯觀的廬山云霧啊，引讀（每當雨過天晴……齊）朗誦。
師：還有那些句子吸引你，值得你贊美的
5、特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練;又如萬朵芙蓉,競相開放。8
（1）、你體會到了什么？能讀的更好些嗎？（指導(dǎo)）
�。�2）、還有誰讀懂了什么？從哪看出“更是絢麗動人”微風吹拂，你又看到了什么?彩練就是?為什么是仙女手中的彩練？在向我們招手呢!似乎在說?（出示看圖贊美）廬山云霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動的水彩畫!你能讀好這句話嗎?生試試朗讀。指生讀。生評價。指生讀。
�。�3）、齊讀。
6、這集形體美、色彩美、流動美于一身得廬山云霧多壯觀、多迷人!讓我們師生合作來贊頌這美麗神奇的廬山云霧!播放錄像配樂齊讀這段。(老師讀一二句，學生讀四到七句。)
(三)學習第3自然段
1、老師引讀：這樣壯觀的廬山云霧使我們?nèi)绨V如醉，怪不得作者說：的確，廬山云霧（生接著讀）瞬息萬變，趣味無窮。你從哪兒看出她的這些特點?第幾自然段？（第3自然段）默讀課文第三自然段找出有關(guān)的句子，并去用心體會。板：瞬息萬變
2、出示：霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的'外衣。6
�。�1）你體會到了什么？請你把這種體會讀出來（擬人、比喻、排比）
�。�2）比較句子：②霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色；霧淡時，給山川披上了一層外衣。
哪句寫得好?好在哪兒?你能讀好嗎?出示圖片分男女生讀。齊讀。
3、還有哪句也是說廬山云霧變化快的?
(四)學習第4自然段
1、廬山霧瞬息萬變，趣味無窮對山鎮(zhèn)古嶺特別有感情，自由讀第4自然段。你讀懂了什么?板：朝夕相處 多情
那課文又是如何描寫牯嶺的云霧的，2出示：廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜。5
�。�1）你感受到了什么？指生讀
�。�2）小結(jié)：是呀，她時而為云海托起，時而被云絮重裹，時而隱現(xiàn)于重云薄霧之中，時而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識，難怪古嶺有“云中之城”之稱。
三、總結(jié)全文，課外延伸
1、板書總結(jié)全文。10
這多情、多變、多彩的廬山云霧使無數(shù)游客被折服。板書：多變多彩
2、《廬山贊》的詩人就是其中的一位，請再來讀讀這首詩說說你有什么新的感受?自個兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。
老師總結(jié)：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧!
3、根據(jù)板書總結(jié)：這節(jié)課我們走進了廬山，領(lǐng)會了云霧的美麗神奇，贊美了廬山云霧的瞬息萬變與云海的壯觀景象，下面我們自己也來贊美贊美廬山的云霧?寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句充滿詩情畫意的語句，想用歌聲表達內(nèi)心地熱愛之情更歡迎。(機動)
4、總結(jié)全文：最后讓我們同這位游客一起來贊美這美麗神奇的廬山云霧吧！
廬山贊
你，是壯麗的廬山。瀑布是你的胸懷；云霧是你的風采。
你，是令人心醉的云霧，云霧中蕩滌著塵埃，使人終日不見廬山真面目。
九江的山間云，壯觀的云海；好似萬朵芙蓉，競相開放。
廬山之美麗，廬山之神奇，使人流連忘返。這真是，江山如此多嬌！
板書：
瞬息萬變 多變
廬山云霧 朝夕相處 多情 美麗神奇
云海壯觀 多彩
《廬山云霧》教案 篇5
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
背誦《望廬山瀑布》，《題西林壁》
1.（課件出示廬山風景）
師：剛才，在同學們背誦的古詩中，大詩人蘇軾和李白都不謀而合地贊美了同一座山，這就是——
生：廬山
教師相機介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）
師：這節(jié)課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。
師：伸出手和老師一起寫。外面是一個廣字框，里面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。
教師范寫廬山，
同學書空
師：好，齊讀課題
生:廬山的云霧
（二）整體感知，理解詞語
師：.請同學們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。
同學自由讀課文。
師：好了，都讀完了�？茨銈冏x的那么認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。
來讀一讀。應(yīng)該自身讀一讀，才干發(fā)現(xiàn)讀的對不對。
2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。
幽谷 游覽 彌漫 漂浮
四蹄生風 瞬息萬變
師：俺請一組同學開火車讀
彌漫：
師：這個生字讀得很準確，這個字的聲母是“m”。
漂浮，出現(xiàn)在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。
生讀。
師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？
在課文中還有一個句子帶有風字部的飄
出現(xiàn)在這個句子中，你讀讀這句話。
小結(jié)：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。
這個小組的同學讀得很正確。
生：再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？
生：幽谷是什么意思？
師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕。
生：老師，這個山谷很高又很靜。
師：好了，這個山谷不是高，應(yīng)該是深。山峰才說高。你看，這樣幽深的山谷就叫
生：幽谷。
生：什么叫四蹄生風
師：課文中是來形容什么的？
生：白馬
師：聯(lián)系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風
生：跑得比風還快的馬
師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風還快。
（三）感情朗讀，體會特點
師：課文有幾個自然段，
生：四個
生：快標出來。
師：這個同學逐段朗讀課文，其他的同學任務(wù)更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。
師：讀課題，——恩，這四個同學都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象
生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。
師：誰還想說，那個女同學。
生：廬山的云霧給俺留下了千姿百態(tài)的印象。。
師：你看，他還用上了書上的詞語。說的可真好。老師也把這個詞寫在黑板上，伸出手，和俺一起來寫。誰還想說
生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。
師：能把有關(guān)的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。
師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎？。
師： 是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點，就更好神秘的感覺。
生讀。
喲，你仿佛已經(jīng)把俺們帶入這飄飄欲仙的仙境啊�？磥�，廬山云霧的確是給同學們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫了它的千姿百態(tài)呢？
生：第二自然段。
快速讀一讀，寫了幾種姿態(tài)。
課文：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
生：四種。
師：那你說吧。
生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。
師：現(xiàn)在，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。
師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。
生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。
師：剛才俺發(fā)現(xiàn)很多同學也把這個句子劃下來了。一起讀讀。男同學讀那些籠罩在山頭的云霧，女同學讀纏繞在半山的云霧
師：看來，云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打得比如也不同。誰能通過你的朗讀，讓俺們感受到云它的千姿百態(tài)？
師：俺注意到了，你把云霧的位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎？誰再來讀讀。
師：哎喲，聽了你的朗讀，俺覺得這山也像人一樣，又帶白帽，又纏玉帶，可真有趣。誰來說說，你還喜歡什么句子？
生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀。
師：誰把壯觀讀出來。
生讀
師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。
師讀
師：誰來像俺這樣讀讀嗎？
能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？
生讀。
師：你喜歡這樣的云霧嗎？讓俺們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧！教師來讀第一句話，每一組同學讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
師生讀。
師：通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：寫四種云霧的時候，寫每一種用了分號。
師：發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎？
生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態(tài)，俺們讀的是每一種云霧的樣子。
師：俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。。
師：讓俺們把這美景，優(yōu)美的句文字記在心間。同學們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自身的。
師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她一起輕聲背。
師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的`，都背下來了。
師：那么，現(xiàn)在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學可以看著書讀一讀。
全班齊背
師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。
教師小結(jié)：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學習這一段時，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運用了先總起后分述的方法寫的。快找找。
4.學習第三自然段。
師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？
生：第三自然段
師：請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。
師：你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點？
生：瞬息萬變
師：俺們把這個詞寫下來。（板書）你怎么這么快就找出來呢？
生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬上能運用起來，這不錯
師：僅僅有這幾種變化嗎？
師：不只能讀出語言文字的含義，，還能讀出標點符號的含義
師：云霧的變化不只姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自身先試一試，讀一讀。
其他同學認真聽，其他同學。評一評它讀的怎樣？
生讀：廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。
生：你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢，讀的快一點。
生讀。
師：轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點嗎？
師：這段話還能讀得更快一點嗎？
師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）
選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。
同學寫
師：
你看，眼前的云霧說變就變——（同學嘗試填空）
你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開大口的獅子
師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
生：一只小兔子，
生：一朵朵盛開的蓮花
師：【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】
生：一只吃竹子的熊貓。
生：一只只可愛的小企鵝。
師：俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：
生：
一只吃竹子的熊貓，
生：一只小兔子在吃草。
師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】
生：一朵朵盛開的百合花。
師：這么多的變化，就在俺們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么？
生：
一眨眼的意思。
5. 學習第4自然段
師：置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有一起的感受——
讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——
生：留戀忘返。
板書。
師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆啊！誰來讀讀。
同學讀
師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。
（四）總結(jié)全文，擴展延伸
雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請大家優(yōu)秀3名同學配樂朗讀課文。俺們一起來讀最后一個自然段，讀出俺們一起的感受！
師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點，然后用比喻句，運用合理的想象寫出特點。下一節(jié)課俺們就學抓住景物的特點寫一段話。
俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師優(yōu)秀你們兩篇文章�！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云�！�，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。
《廬山云霧》教案 篇6
教學目標：
1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學生熱愛祖國名山大川的情感。
2、能理清課文脈絡(luò)，找出過渡句，并說出它們的作用。
3、能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。
教學重點：
理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。
教學難點：
體會云海的壯觀，理解文章中語言的形象、生動、和氣勢。
教學設(shè)計意圖：
提供學生自主學習的空間，在不斷讀書的過程中，能循序漸進地解決問題，掌握學習規(guī)律。
教學課件：
多媒體錄像。
教學過程：
一、初讀，感知課文。
1、啟發(fā)談話：你們喜歡旅游嗎?我們祖國有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請看：
2、多媒體打出：
資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北—西南走向，長約25公里，最高處海拔達1400多米。山勢險峻，林木蔥蘢，風景優(yōu)美，是著名的旅游勝地。
摘自第11冊《教學參考考書》
3、了解廬山了嗎?是的，在平時的學習中我們光靠書本上的一些知識是不夠的，學會查找資料是獲取知識的一條重要途徑。
4、現(xiàn)在就讓我們一起去觀賞廬山云霧吧!(放錄象，聽課文。)
5、同學們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢?能不能請大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點的一句話來。
6、多媒體打出過渡句：
的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。
(討論。多媒體打出：
(1)概括主要內(nèi)容。
(2)哪幾節(jié)重點描述了廬山云霧的瞬息萬變，趣味無窮?能不能再讀讀課文，抓住這句話給課文分段?多媒體打出：
(2)劃分段落
(3)聯(lián)系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用?
7、這樣的句子我們把它叫做過渡句。指導(dǎo)讀過渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬變和趣味無窮的呢?過渡句還可以幫助我們理解課文。(多媒體打出：理解課文內(nèi)容)
二、找出重點小節(jié)，精讀課文。
7、我們請三個同學來讀這一段。在這一段中你們認為哪一節(jié)更加使人感到廬山云霧氣勢不凡，趣味無窮呢?
8、好，我們就重點來學習這一節(jié)。你們認為我們應(yīng)該怎樣來學懂這一節(jié)，體會廬山云霧的 神奇壯觀，趣味無窮呢?
9、好，現(xiàn)在我們就可以通過讀讀句子，聯(lián)系上下文理解重點詞語，自己來學懂這一段，你可以離開座位找任何同學討論，也可以找老師討論。如果誰愿意還可以把自己的理解和感受寫在黑板上。當然，還可以在自己的書上，筆記本上把自己的'感受隨意地寫下來，等會兒我們一起來交流，好嗎?
10、交流學習情況，并反復(fù)指導(dǎo)朗讀。(多媒體打出第5節(jié))
11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧!除了書上寫的你們一定還會看到些什么，想到些什么。(多媒體聽第5節(jié)錄音)
12、愿意用上“尤其”(板書)這個詞來說說自己剛才看到的或想到的廬山云霧的神奇景象嗎?
13、多么壯觀的廬山云霧啊!讓我們再來聽聽課文吧!大家可以輕輕地跟著讀。
14、讀得真好，讓我們配上音樂，一起來讀這一節(jié)吧!愿意站起來讀的，可以站起來表演。(多媒體配音)
15、是呀，俗話說書讀百遍其義自見。你們能否用最好的方法，自己讀懂課文的3、4 兩節(jié)嗎?
16、作業(yè)：
(1)按照自己認為合適的學習方法，自學課文3、4節(jié)。概括廬山云霧的特點。
(2)查找兩首關(guān)于描寫廬山的詩詞。
做兩張關(guān)于廬山的資料卡片。
用自己的話給課文的兩幅插圖寫解說。(選一)
《廬山云霧》教案 篇7
教材依據(jù)
蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》
設(shè)計思路
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。
2、初步認識總分段式。
3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學法，培養(yǎng)學生的自學能力。
教學難點
初步認識總分段式。
教學準備
小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學過程
第二課時
一、復(fù)習
1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？
二、感知第二自然段
1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視
2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，
3引導(dǎo)學生畫出兩種姿態(tài)，師生共評。
4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。
5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？
6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評點所有內(nèi)容。
三、自學第三自然段
1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。
�。�1）讓學生讀課文
讓學生
再讓學生讀課文
學生
�。�2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談?wù)勛詫W時，讀懂了什么？[
讓學生說，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導(dǎo)學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的.詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。
讓學生說一說
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。
5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說
6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？
生說
誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？
學生自己說，指名說
7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——
生齊讀千姿百態(tài)。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬變
8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。
9現(xiàn)在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。
——（生齊說流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說一句話嗎？
五、，升華
教學后記
本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設(shè)計根據(jù)這課文的特點，注重引導(dǎo)學生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。
二、注重朗讀，整體感知
《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發(fā)了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。
三、注重學科整合滲透，激發(fā)學生興趣
在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學科整合，激發(fā)了學生的興趣。
《廬山云霧》教案 篇8
廬山云霧教學設(shè)計
【教學目標】了解廬山云霧的特點及成因，了解有關(guān)云霧的知識。
體味本文語言的準確性、形象性。
培養(yǎng)學生關(guān)注和了解自然的興趣。
【教學重點】準確、形象的語言。
【教學難點】廬山云霧形成的有關(guān)知識。
【教學時間】1課時
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、放映幻燈，欣賞廬山的優(yōu)美風景，導(dǎo)入新課：
廬山是我國也是世界級名山之一，以雄、奇、險、秀聞名于世。小學時我們就學過一首詩——李白的《望廬山瀑布》，相信同學們一定還能熟練地背誦出來。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，巍峨挺拔的青峰秀巒，還有俊奇巧妙的園林建筑，而它最吸引人的還是那瞬息萬變的云海奇觀。廬山的云霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝點得虛無縹緲，如人間仙境。今天我們要學習的這篇課文，不但可以帶你領(lǐng)略廬山云霧的奇妙美麗，而且向你揭示了廬山云霧形成的原因。相信同學們學了這篇課文之后，一定會有很大的收獲。
二、師生共同探究課文：
�、� 初讀課文，了解廬山云霧的奇妙美麗，品味文章語言的生動性、形象性。
① 找出描繪廬山及廬山云霧的語段：
廬山：平地拔起、雄偉壯麗、高聳入云、重巒疊嶂、雄奇挺秀；
廬山云霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒于一片云海之中，云霧飄蕩、飄然而過、一股云流、一瀉千米，傾注到深谷中……
�、� 找出使用的比喻句，體會其作用：
也有像波濤起伏的連屏；山峰如翡翠，屋頂似珊瑚；濃云如煙霧；淡云似的薄紗；好像一條瀑布……
使用比喻的修辭，使對廬山及廬山云霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。
�、� 朗讀蘇軾贊美廬山的詩，思考：
為何“不識廬山真面目？”
原因有二：一是廬山山勢險峻，層出不窮；
二是由于廬山在一年當中的大部分日子里都被云霧掩蔽。
�、嬖僮x課文，梳理有關(guān)廬山云霧的科學知識：
① 一般云霧的成因：
是由低層大氣里的水汽凝結(jié)而成的。
�、� 霧的種類：
暖霧、冷霧、冰霧。
③ 一般山區(qū)云霧多的原因：
山下氣溫比山上高，往山坡上升的空氣濕度很快飽和，多余的水汽就凝結(jié)在灰塵上形成了霧。
�、� 一般云霧的危害：
阻礙廢氣的排散，造成空氣污染；影響交通安全。
�、� 除霧的方法：
撒播干冰，噴灑液態(tài)丙烷，使用噴氣引擎，播撒氯化鈣。
�、缛x課文，找出文中使用的主要的說明方法，體會文章語言的準確性：
�、� 列數(shù)字：
每年平均霧天是一百九十五天，尤其以5月份霧天最多，平均有二十一天。
用數(shù)字具體準確地說明了廬山霧多的特點。
② 下定義：
氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冰霧。
用簡潔明確的語言揭示了暖霧和冷霧的本質(zhì)特征。
�、� 分類別：
把霧分成暖霧、冷霧兩種，條理清晰。
�、� 舉例子：
比如城市的工廠區(qū)也往往多霧，在沒有風的天氣里，城市里的`霧常常經(jīng)久地彌漫在空中，市工廠排出的廢氣由于霧的阻礙，散布在低層大氣中造成空氣污染，影響人體健康。
具體地說明了霧的危害。
�、杷淖x課文，看文章段與段之間是怎樣銜接過渡的：
找出文中設(shè)問的句子，思考其作用：
① 廬山為什么多霧？廬山的云霧又為什么那樣變化莫測、景色迷離呢？
�、� 一般山區(qū)霧都比較多，這是什么原因呢？
③ 云霧既然能給游覽勝地增添優(yōu)美的景色，為什么還要進行驅(qū)散云霧的研究呢？
這些設(shè)問句都在文中起到了承上啟下的過渡作用，使文章段與段之間銜接緊密，過、渡自然。
三、師生共同總結(jié)歸納：
課文主要介紹了廬山云霧的神姿仙態(tài)和它的成因，簡單介紹了一般云霧的種類、危害、除霧的方法，把描寫景物和說明事理有機結(jié)合，語言形象而準確。大自然真是一本值得認真品讀的大書，既有如畫的風景給我們美的享受，又有無窮的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
四、作業(yè)：
在我們北方，冬天常常會出現(xiàn)大霧天氣，根據(jù)你平實的經(jīng)驗積累，用一段話把你見到的情景和自己的聯(lián)想寫下來，注意語言的形象性和準確性。
《廬山云霧》教案 篇9
《廬山的云霧》是蘇教版九義六年制小學語文第六冊的一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者生動地描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”，“瞬息萬變”的特點，層次清晰，比喻巧妙，用詞準確。本堂課的教學設(shè)計在如何滲透《語文課程標準》的基本理念，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)自主，協(xié)作，探究的學習方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課上進行了實踐與探索，努力嘗試信息技術(shù)與學科教學的整合。
根據(jù)信息時代的特點與《語文課程標準》的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設(shè)計思路是：
�。�1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的`學習環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系、學科間融合、校內(nèi)外溝通的大語文觀為基本理念；
�。�3）以自主學習，探究學習、協(xié)作學習讀寫一體化為主要學習方法；
�。�4）以培養(yǎng)學生感悟、積累、運用語言文字的能力以及賞讀課文等語文素養(yǎng)為歸宿；
�。�5）以激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國錦繡河山，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情為德育教育目標。
本課的教學特點：
�。�1）以讀為本。通過讀評議結(jié)合，感悟朗讀，賞讀課文，加深對課文重點詞句的理解，處理信息的能力。
�。�2）初步培養(yǎng)學生收集、運用、處理信息的能力。
�。�3）“積累運用”中“我的筆記本”旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成平日積累“好詞好句”的良好的學習習慣�；顒有宰鳂I(yè)的設(shè)計體現(xiàn)了活動性、合作性、趣味性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自悟自得，靈活運用語言文字和創(chuàng)新思維的能力。
信息技術(shù)在課堂中的運用：
（1）本課的重點在于讓學生了解廬山云霧的特點，感悟和積累作者描寫廬山云霧特點的句子。對于這種文質(zhì)兼美的文章，我利用信息技術(shù)將圖、文、聲、像、動的集成為閱讀者創(chuàng)設(shè)情境，提供資源為自主學習，探究學習提供了信息共享的平臺。我設(shè)計了“自學課文”和“廬山博覽”的環(huán)節(jié)，有“廬山簡介”、“景點概況”、“名家攝影”、“風光欣賞”、“佳作名句”、“廬山故事”等小欄目，并將網(wǎng)頁與因特網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)站鏈接，學生可從中自由選擇閱讀，加深感悟與理解。
�。�2）除網(wǎng)頁之外，在教學中，教師還輔之運用多媒體課件，其中“品詞賞句”、“感悟朗讀”的設(shè)計是本堂課體現(xiàn)語文學科特點及重點之所在，收到了很好的效果。
�。�3）利用多媒體編輯工具選擇完成“積累運用”作業(yè)，鍛煉了同學們精煉靈活地運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美、思維的獨創(chuàng)性。
《廬山云霧》教案 篇10
一、說教材：
�。ㄒ唬﹩卧庾x：
蘇教版小學語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應(yīng)該是“祖國山河贊”。（加入各課側(cè)重點。）
�。ǘ┪谋窘庾x：
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個關(guān)鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點段，也是學生語言積累、情感體驗和習作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。
二、說教學目標
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3．初步認識“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習仿寫。
4. 用“流連忘返”練習說話。
三、說教學重點、難點
引導(dǎo)學生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構(gòu)段方式。
四、說教法、學法
篇：“導(dǎo)學-自學”。第二、三兩個自然段的構(gòu)段方式相同，都是采用“總-分”的構(gòu)段方式。這是學生在三年級下半學期要掌握的重要的構(gòu)段方式。因此，我采用從扶到放、學法遷移的方法，培養(yǎng)學生的學習能力。
段：讀悟結(jié)合，“讀-劃-品-讀”，使學生逐步加深對課文的感悟。具體方法：對學生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動態(tài)美”；根據(jù)學生愛動的特點，請學生作畫，加深感悟；聯(lián)系學生的生活實際進行合理想象，拓寬文本等。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┡錁纷x詞造氛圍。
1．認讀《練習1》的8個詞語，說說由這些詞你想到了什么？這樣設(shè)計一是為激起學生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語。
�。ǘ┮x課文回顧美。
在第一課時理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設(shè)計：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。確實，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？
（三）“形態(tài)美”中悟?qū)W法。
1．分三次讀。
�。�1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫出來。找出中心詞，用“.”標出，理解“千姿百態(tài)”的意思。
（2）再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？
我把內(nèi)容排列出來，關(guān)鍵詞加上點。先點明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。接著組織討論：你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？練習詞語運用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？”一個問題引出比喻。再說說你最喜歡的一處比喻好在哪里，請學生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。（學生在畫的時候，就要對云霧有充分的想象。其他看的學生也會把畫出來的云霧與自己想象中的云霧進行對照，這樣印象會比較深。其它兩處利用“鳳凰語文”資源庫中豐富的圖片來加深直觀感受。）
�。�3）相機逐句指導(dǎo)有感情朗讀，再指導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上背誦，內(nèi)化積累。
2.回顧此段學習，小結(jié)方法：讀——劃——品——讀。
�。ㄋ模皠討B(tài)美”中用學法。
1．運用以上學習方法自主學習第三自然段。
2．檢查自學的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補充。
要點：
�。�1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。
�。�2）討論：廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？
抓住關(guān)鍵詞：
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
（3）用朗讀的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學生練習用總分的構(gòu)段方式來寫話。
4.利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。
5. 背誦。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情境露真情。
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。
情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。
分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學生創(chuàng)造說話的機會，練習用“流連忘返”說話。
配樂朗讀全文。
（六）課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。
六、說板書設(shè)計：
本文層次明，結(jié)構(gòu)清，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。
【附：板書】
千姿百態(tài)
3．廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬變
教案：
教材分析：
�。ㄒ唬﹩卧庾x：
蘇教版小學語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應(yīng)該是“祖國山河贊”。
（二）文本解讀：
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個關(guān)鍵詞語，描繪了一幅美麗的.廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點段，也是學生語言積累、情感體驗和習作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。
教學目標：
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3．學習“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習仿寫。
4. 用“流連忘返”練習說話。
教學重點、難點：
引導(dǎo)學生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構(gòu)段方式。
教學過程：
一、配樂讀詞造氛圍。
1．認讀課后練習中的8個詞語。
�。�1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？
【設(shè)計意圖：一是為激起學生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語�！�
過渡：這節(jié)課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。
2.板書課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。
二、引讀課文回顧美。
景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時，你會感覺自己就像——
【設(shè)計意圖：在第一課時理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無常�！�
過渡：確實，廬山的云霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，
我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形態(tài)美”中學構(gòu)段。
1．自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。
2．交流中心句。從這一段，哪個詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點？理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。
3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？
�。�1）邊交流邊把內(nèi)容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。
�。�2） 作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
�、� 引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際談比喻好在哪里。
瞧這山頭，現(xiàn)在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時理解“籠罩”。
�、� 看圖加深感受。
�、� 讀出學生自己理解的感覺。
�、� 點回中心句：這處恰當?shù)谋扔鳎屛覀兯坪跽娴目吹搅藦]山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會有什么姿態(tài)呢？
4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語，運用圖文結(jié)合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。
指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。
5.背誦。
�。�1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。
（2）指名背誦、集體背誦。
6.回顧此段學習，師生共同小結(jié)方法：讀——劃——品——讀。
【設(shè)計意圖：對學生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合，使學生逐步加深對課文的感悟。從學習過程中提煉學習方法，為下段的自學提供“扶手”。】
四、“動態(tài)美”中促想象。
1．運用以上學習方法自主學習第三自然段。
2．檢查自學的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補充。
要點：
�。�1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。
�。�2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來的？
�、僬谊P(guān)鍵詞：
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
�、诟挠谩耙粫䞍骸粫䞍骸粫䞍骸眮碚f，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
�、圩x好關(guān)鍵詞，讀出變化之快。
�。�3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來的？
�、僬页鲈旗F由什么變成什么？
�、谟美首x的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。
敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩�？�，廬山的云霧瞬息萬變……
過渡：廬山的云霧還會變成什么樣子呢？
4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學生練習用總分的構(gòu)段方式來寫話。
�。�1）學生說自己的想象。（要注意開闊學生思維，使想象豐富起來。）
（2）出示說話訓(xùn)練的句式：
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——
（3）學生寫話、交流。
五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。
練習用“流連忘返”說話：
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。
情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。
配樂朗讀全文。
【設(shè)計意圖：分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學生創(chuàng)造說話的機會，引導(dǎo)學生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容，說規(guī)范的句。】
六、課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。
例：
河邊的小樹林生機勃勃�！�
公園里的菊花多姿多彩�！�
美麗的街燈令人眼花繚亂�！�
習作要求：
1.可以選擇提供的內(nèi)容寫，也可自己另外定。
2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。
3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。
板書設(shè)計：
千姿百態(tài)
3．廬山的云霧 令人流連忘返
瞬息萬變
教學反思：
這課教什么？怎樣教？
如何使課堂成為高效的課堂，使學生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個話題，也是教學的一個關(guān)鍵話題。在進課堂之前，教師總是先要弄明白兩個問題，一是要教給學生什么？二是怎樣教？即明確教學目標與制定教學方法。在實際的教學過程中是否恰當?shù)厥褂梅椒�，也是讓目標落到實處的一個關(guān)鍵。
目標一：學會“總——分”的構(gòu)段方式。
憑借《廬山的云霧》這個文本，我要教給學生什么？在讀教材的時候，我們都可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級學生要掌握的重點構(gòu)段方式，教材的課后練習中也有設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練（仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物）。我便要在這堂課上教給學生第一個本領(lǐng)：學會“總——分”的構(gòu)段方式。
在達成這個目標的過程中，我采用了分層遞進訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段，我可以先扶后放，逐步進行教學。圍繞這點，我先指導(dǎo)學生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請學生找中心句（總寫）及句中的中心詞；然后找通過哪些句子具體寫（分寫）的；接著點明“總——分”結(jié)構(gòu)；再逐句品讀，每品過一處分寫，便點回中心句，強調(diào)總分；最后根據(jù)文本來總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學生在頭腦里對此關(guān)系一清二楚。
學過之后，便要鞏固，于是師生共同總結(jié)上段學法，再請自學下段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學生都找出了“總寫”的句子，學生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運用。我利用文中的“……”，指導(dǎo)展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學生練習用總分的構(gòu)段方式來寫話。課后再練習用“總分”的構(gòu)段方式寫自己喜愛的一處景物。
這樣從學到用，逐層深入，可以說學生學得明明白白，用得輕輕松松。
不過，自己認為課后習題中的提示設(shè)計還不夠理想，當時著急快要派用場了怎么就沒招了，一時情急反而影響正常思維。上完之后靜下來再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩。……”這類提示，反而更有啟發(fā)性，學生也更容易著手。
目標二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。
此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是，憑借這點，我便要在這堂課上教給學生第二個本領(lǐng)：通過對文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學會合理想象、使用比喻修辭。
在達成這一目標的時候，主要方法之一是聯(lián)系生活實際。其實，想象得再不著邊際，也是離不開生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際談對這處比喻的感受。有學生馬上說感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會覺得暖和。有學生說感覺很“美麗”，確實，青山白霧，想來也美。也有學生說感覺很神奇的，這也不錯，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學生的感受談得多么真切。
在指導(dǎo)利用文中的“……”寫話時，我也啟發(fā)學生聯(lián)系生活，說說廬山的云霧還會變成什么樣子？開始的幾個學生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學生都想到動物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動物”，還會像什么？學生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來自于生活）。學生思維開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學也應(yīng)來自生活。聯(lián)系生活實際來教，學生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。
說到這處寫話練習，在學生“寫”的時候，我為學生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——）這樣不僅降低了寫話的難度，（課堂上的寫話訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來，二是要嘗試“總——分”構(gòu)段，不宜太難。）而且可以使學生在課后獨立寫話的時候有法可依。
“總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點是我在這堂課上特別要教給學生。在這堂課的教學目標中還設(shè)有其他些許目標，如背誦、用“流連忘返”說話等，其實也是在這兩個主要目標的前提下自然而然可以達到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標幾乎是每篇課文的第二課時都會訓(xùn)練的。這類“大眾”目標應(yīng)該可以不要寫進“教學目標”之中了吧？）
另外，內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽課的時候，我們很容易可以發(fā)現(xiàn)，如果一堂課的容量太多，就會處理不好細節(jié)，使訓(xùn)練流于形式而學生學得并不扎實。在準備說課稿的時候，我理了一下我設(shè)計的訓(xùn)練，就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題。于是，我將訓(xùn)練內(nèi)容進行整合，將省略號的擴充練習之“說”改成了“寫”，而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設(shè)計中的兩個“說”（還有一處是用“流連忘返”說話）改成了一“說”一“寫”，并將寫的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點展開。有機整合了修辭、構(gòu)段于一處寫話之中，讓課堂精簡了，訓(xùn)練也落到實處了。
課文是教學的主要憑借，謹防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據(jù)，使之成為學生學習的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學生的內(nèi)涵，使之成為課文與學生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標尋找與之相應(yīng)的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。
《廬山云霧》教案 篇11
教學目標：
1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。
2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
教學重點：
品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
教學準備：廬山云霧.課件
教學過程：
一、導(dǎo)語揭題
1、 親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、 這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？
3、 是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。
正所謂瞬息萬變?nèi)f萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風光片）
4、 說說你此刻的感覺吧！
二、通讀課文
1、 想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。
2、 喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？
3、 請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。
4、 把你喜歡的段落細細地反復(fù)地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。
5、 讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的`。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。
三、（根據(jù)學生意見）學習第三段
1指名學生說說喜歡的段落和理由。
�。�1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）
2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。
3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）
4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮�。ㄗx總起句）
6、 連起來讀這一段。
四、學習第四段
1、 霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。
2、 時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。
3、 至此，我們?nèi)滩蛔∵�要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮。
4、 我們把兩段連起來讀，配樂讀。
五、小結(jié)說幻想：
作者的那支筆真神奇呀，廬山云霧真是千姿百態(tài)。還有待我們再去讀去品，去欣賞，去融入其中。望著美麗的廬山云霧，你能說出心中的無限遐想嗎？
六、課外延伸
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點擊這些網(wǎng)址（提供幾個網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國好風景。
《廬山云霧》教案 篇12
教學目標：
1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3.學習“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習仿寫。
4. 用“流連忘返”練習說話。
教學重點、難點：
引導(dǎo)學生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美。
認識“總-分”的構(gòu)段方式，學習二、三自然段的寫作方法。
教學過程：
一、 導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學習：3 廬山的云霧(板書課題)
2、通過上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢?請大家默讀課文回答問題。
出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧 。
二、精讀課文
(一)探討第一自然段(出示第一自然段)
1 指名讀第一自然段
2 廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無常)從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)
指名讀第一句。
3 神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩的`是云霧，你們仿佛在空中行走，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像......(體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)
齊讀第二句。
4 齊讀第一段。
(二)感知第二自然段
出示第二自然段
1 自由朗讀第二段，找出中心句。(板書：千姿百態(tài))
2 說廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢?
(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子，通過反復(fù)朗讀體會云霧的千姿百態(tài)。
3 作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)
出示句子天空：
籠罩在山頭的云霧像 ; 纏繞在半山的云霧像 ;
彌漫山谷的云霧像 ;遮擋山峰的云霧像 。
4 通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。
5 練習背誦。
過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬變，現(xiàn)在我們來學習第三自然段。
出示第三自然段
三)精讀第三自然段
1 齊讀第三自然段。
2 這一段主要寫了廬山的云霧什么特點?(瞬息萬變)
3 瞬息萬變又是什么意思呢?(很短的時間內(nèi)有很多變化)
廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)
4 圖片欣賞，讀課文。
5 你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚，又變成了···)
6 在本段的最后還有一個符號叫省略號，表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學生自由說)
(學生開始的時候只說有關(guān)于動物的想象，點撥之后想象比較豐富)
7 仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。
說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫——瞬息萬變。
8 齊讀第三段，練習背誦。
四)理解第四自然段
置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受——
1 齊讀最后一節(jié)。(板書：令人流連忘返)
流連忘返是什么意思?(對景色非常喜歡，舍不得離開)說明作者對廬山的云霧非常喜歡。
2 用“流連忘返”說話。(美麗富饒的南沙群島，風景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒···)
三 小結(jié)：
廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧!
齊讀課文
四 拓展延伸
1 廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。
2 仿照課二、三段，寫一段話。
傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。
《廬山云霧》教案 篇13
一 、教學目標：
1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。
3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的
思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：學習第二、三自然段的寫法
難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
三、教學準備：多媒體課件 錄音機
四、教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學
的怎么樣?
(課件出示)：廬山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更給它( )。
師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情
課件出示第二自然段課文。
師：指名讀課文，同學們邊聽邊想：(1)中心句是哪一句，用——畫出。(2)這段話寫出了云霧的什么特點?
生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：云霧的特點是什么?
生：云霧的特點是千姿百態(tài)。
師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用———畫出來。
師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?
生：山頭上的云霧，像白色的`絨帽
半山的云霧，像一條條玉帶
山谷中的云霧，像茫茫的大海
遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕
師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?
生：因為云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?
生：打比方。
師：打比方就是把( )比作( )。
課件出示：把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什么方法?
生：擬人。
師：你從哪里看出來的?
生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。
師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)?
生：答
師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)
師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。
師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。
師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?
生：聽錄音、想象。
師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫。展評學生的畫。
師 ：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?
生試背。
討論學法。
課件出示：畫出中心句——認識云霧的特點——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習背誦
學生齊讀學法。
三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。
四、檢查自學情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點?
生：廬山的云霧瞬息萬變。
師：這一段的中心句是什么?
生：廬山的云霧瞬息萬變。
師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?
生：讀句子。
師：瞬息萬變是什么意思?
生：瞬息萬變：短時間內(nèi)變化快而多。
師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?
生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚。
師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?
生：答。
師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。
師：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什么意思?
升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂
小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示：黃山松
黃山松( )。它們有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的狀如( )，有的形似( )……它們裝點著黃山，使得黃山更加( )，更加( )。
板書： 廬山的云霧 多 千姿百態(tài) 瞬息萬變
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