- 鷸蚌相爭教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《鷸蚌相爭》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《鷸蚌相爭》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《鷸蚌相爭》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖片、對(duì)比記憶等方法自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽。
5、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。
教學(xué)過程：
一、歷史故事導(dǎo)入
戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。
一個(gè)故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？
二、初讀課文，練習(xí)概括
1、指名試讀課題
（1）板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？
�。�2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌。
（3）齊讀課題。
2、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
3、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的.話說說文章主要講了一個(gè)什么故事。
三、精讀課文，理解寓意
1、指導(dǎo)有感情朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活！”：讀出鷸“生氣”的語氣。
�。�2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。
�。�3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“豪”與“毫”的區(qū)別，同音字組詞練習(xí)。
2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。（板書：互不相讓）
有感情朗讀。
3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？
4、回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？
5、體會(huì)寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書：寓言
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）
再讀課文體會(huì)，注意語氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)。
四、創(chuàng)編故事
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。
出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
五、選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：
1、把自己新編的故事寫下來。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
板書設(shè)計(jì)：
鷸 蚌
↘ ↙
相爭
�。ɑゲ幌嘧專�
↓ ↓
漁夫得利
《鷸蚌相爭》教案 篇2
一、復(fù)習(xí)、激趣導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事。（板書：鷸蚌相爭）
2、圖片中哪個(gè)是鷸？哪個(gè)是蚌？他們之間發(fā)生了什么事？誰能用課題中的一個(gè)字來說明？
3、他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭執(zhí)？是怎么爭的？結(jié)果又是這么樣的呢？今天我們就來看看這個(gè)故事。
4、開始學(xué)習(xí)之前，老師想看看昨天大家的'預(yù)習(xí)情況。
出示詞組：
伸出啄肉用盡力氣威脅
合上夾住毫不示弱
沒費(fèi)力氣一齊捉住喜笑顏開
�。�1）、指名讀詞，相機(jī)正音。
�。�2）、齊讀詞語，邊讀邊思考：為什么三排字的顏色不一樣？
�。�3）、那么把這些詞語放到課文中，你還能讀好嗎？（分自然段朗讀課文）
二、精讀課文
1、剛讀了課文，誰能告訴老師他們?yōu)槭裁炊鵂帲?/p>
（1）我們來看看第一自然段。這段文字抓住了鷸、蚌的什么來寫？（板書：動(dòng)作）
�。�2）這么多動(dòng)詞把剛才鷸、蚌相爭的原因描寫得很生動(dòng)，誰來演一演？
�。�3）齊讀感悟。
2、我們知道他們?cè)谟脛?dòng)作相爭，那么接下來他們又是怎么樣爭的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2-3自然段，告訴老師這兩段內(nèi)容抓住了什么來寫的？（板書：語言）
�。�1）指名讀句子。
�。�2）分角色朗讀，體會(huì)“威脅”、“毫不示弱”等詞語的內(nèi)在含義。
�。�3）爭出結(jié)果了嗎？他們還會(huì)怎么樣爭執(zhí)呢？誰來說一說？
�。�4）相機(jī)板書：兩敗俱傷。
�。�5）鷸跟蚌就這么相持著，你不讓我，我也不讓你。夜幕降臨，他倆還在僵持著，雖然累得筋疲力盡，但沒有人愿意先放手。最后讓漁翁撿了一個(gè)大便宜，所以這個(gè)成語的后半部分就出來了——漁翁得利。
3、小故事蘊(yùn)含著大道理。老師這里還有一個(gè)故事，大家想不想聽？
4、課件出示故事，相機(jī)詢問：“什么故事能化解一場戰(zhàn)爭？”（生自由說，能夠復(fù)述課文內(nèi)容即可）
三、拓展延伸
1、多年以后，鷸和蚌的子孫在一次在河邊相遇。他們之間又會(huì)發(fā)生什么事兒呢？請(qǐng)同學(xué)們課后完成續(xù)寫，期待你們的精彩故事。
四、布置作業(yè)
1、續(xù)寫《鷸蚌相爭》。
2、把這個(gè)故事回家講給家人聽。
《鷸蚌相爭》教案 篇3
表演動(dòng)作建議
1、第一段音樂
第1-2小節(jié)，左手的大拇指和其余四指捏住作小河蚌休息狀。
第3小節(jié)，幼兒用左手手指作蚌殼張開合上的動(dòng)作。
第4-10小節(jié)，動(dòng)作同第1小節(jié)。
2、第二段音樂
第1-2小節(jié)，右手的大拇指和食指捏住作鷸嘴狀，胳膊作鷸的膀子。
第3-6小節(jié)，右手變成的鷸作左右晃頭狀。
第7-8小節(jié)，右手變成的鷸作上F點(diǎn)頭狀。
3、第三段音樂
第1-3小節(jié)，左手作河蚌打開蚌殼曬太陽狀，右手作鷸伸長膀子發(fā)現(xiàn)河蚌狀。
第4小節(jié)，作鷸的右手向作河蚌左手飛過去，作河蚌左手從打開蚌殼變成合上蚌殼。
第5-8節(jié)，同第4節(jié)。
第9小節(jié)，蚌殼夾住鷸嘴。
第10-11小節(jié)，河蚌和鷸互不相讓，拉來拉去。
第12小節(jié)，河蚌和鷸被漁夫捉走了。
二、教學(xué)活動(dòng)建議
教學(xué)準(zhǔn)備：
一塊大布幕。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受音樂優(yōu)美、風(fēng)趣的旋律，能用肢體語言表現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)。
2、在老師的幫助下，嘗試用手指動(dòng)作表現(xiàn)故事音樂。
3、感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗(yàn)與他人合作的`快樂。
教學(xué)過程：
1、觀看老師用小手表演，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。
2、老師有表情地帶領(lǐng)幼兒傾聽并進(jìn)行分析。
3、在理解音樂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分段表演。
分析第一段音樂，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小河蚌的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng)編小河蚌蚌殼打開、跳舞、合上等動(dòng)作。）
分析第二段音樂，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編鷸的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭、飛等動(dòng)作。）
分析第三段音樂，創(chuàng)編鷸蚌相爭的動(dòng)作：（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸啄蚌時(shí)的鷸和蚌相爭的動(dòng)作。）
4、在老師的體態(tài)語言暗示下，嘗試自主用小手完整表演，兩人合作表演。
四、友情提示
本次活動(dòng)，酉一名幼兒用雙手進(jìn)行兩個(gè)角色轉(zhuǎn)換表演，也可結(jié)伴合作表演。在此基礎(chǔ)上，可以和區(qū)角游戲、親子游戲配合開展，也可結(jié)合人際交往開展社會(huì)主題活動(dòng)。
《鷸蚌相爭》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引起幼兒對(duì)學(xué)成語的興趣并積極參與活動(dòng)。
2、初步理解鷸蚌相爭，漁翁得利的實(shí)際含義。
3、通過講述表演加深鷸蚌相爭的實(shí)際意義
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、圖片一幅
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，介紹鷸和蚌。
1、出示海邊圖“我們來到了哪里��？”“海邊有哪些小動(dòng)物呢？”
2、先后出示鷸、蚌討論：一只饑餓的.鷸鳥遇到了一只正在曬太陽的河蚌，它們會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、觀看動(dòng)畫片，幫助幼兒理解故事。
1、動(dòng)畫片中的鷸和蚌發(fā)生了什么事？
2、“那只肚子餓得咕咕叫的鷸鳥遇到了一只味道鮮美的河蚌，它說了什么�。俊�
3、那只聰明伶俐的河蚌它又是怎么說的呢？
4、鷸要吃蚌，蚌不讓鷸吃，那結(jié)果是怎樣的呢？
三、揭示成語
1、鷸和蚌誰也不讓誰，最后大家兩敗俱傷，被漁翁給捉走了。成語就叫“鷸蚌相爭，漁翁得利”。
2、我們以前還學(xué)過哪些類似的成語呢？
四、闡述的二次相遇并表演
1、你們都比鷸鳥河蚌聰明，如果你們是鷸鳥和河蚌你們還會(huì)互不相讓嗎？你們會(huì)怎么做？可是鷸鳥肚子那么餓，它看見了那么美味的河蚌又會(huì)說什么呢？
2、個(gè)別幼兒上來表演。
五、深化
今天，我們學(xué)了一個(gè)“鷸蚌相爭，漁翁得利”的成語，告訴小朋友之間要互相謙讓，不能互相爭吵，在生活中你還見過類似的事情嗎？
《鷸蚌相爭》教案 篇5
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理，根據(jù)寓言解釋“矛盾”。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、懂得懂得說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了《矛與盾》，從這則寓言你明白一個(gè)什么道理?生回答。
師：知道說話要實(shí)事求是。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言故事。齊讀課題。
師：念得真準(zhǔn)，尤其是“鷸蚌”你也念準(zhǔn)了，課題中“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你打算怎么樣記住它的?
生：我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。
生：把橘子的木換成鳥就是鷸
師：你的方法非常簡單，你倆都很會(huì)記生字。
從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的?生：“爭”
師：故事到底是什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一探究竟。
過渡; 俗話說：“沒有目標(biāo)就沒有前進(jìn)的方向;沒有起跑線就無從規(guī)劃自己的行程”，我們學(xué)習(xí)這篇課文也要有目標(biāo)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，請(qǐng)看大屏幕。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得做事要權(quán)衡學(xué)得失，互相謙讓的道理，根據(jù)寓言解釋“矛盾”。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象。
過渡：目標(biāo)明確了，但要學(xué)好文言文首先要讀通它，下面就讓我們來讀課文，看自主讀識(shí)
三、自主讀識(shí)
(1)、自由讀課文，力爭在短時(shí)間里讀通、讀正確課文。
(2)、用適合自己的方法識(shí)記課后生字。
過渡：同學(xué)們讀寫非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)就得這樣。下邊我們就做個(gè)小游戲檢測(cè)一下你的學(xué)習(xí)效果。快樂大轉(zhuǎn)盤誰來轉(zhuǎn)
四、快樂大轉(zhuǎn)盤——字詞認(rèn)讀
師：快樂大轉(zhuǎn)盤誰會(huì)寫?大家寫
生：快樂大轉(zhuǎn)盤我來讀?指名讀。
曝 喙 箝
師：讀的聲音洪亮，語音標(biāo)準(zhǔn)。
師：快樂大轉(zhuǎn)盤誰會(huì)寫?
生：快樂大轉(zhuǎn)盤我來寫
師：大家寫
蚌 曝 鷸 喙 譯
同桌對(duì)改。
師：快樂大轉(zhuǎn)盤誰會(huì)讀 ?
生：快樂大轉(zhuǎn)盤我來讀。指名讀課文。
同學(xué)們第一步你們掌握的太棒了，你們非常有能力，那就通過自己的力量和小組的力量去把這個(gè)故事讀懂嗎?請(qǐng)看合作讀議，探究古文。
五、合作讀議，探究古文
1、聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
2、你知道爭的起因、過程、結(jié)果嗎?從哪里知道的?
3、小組里有感情的朗讀。
4、選出代表準(zhǔn)備匯報(bào)。
注意：一定先自己學(xué)，時(shí)間為6分鐘。咱們比一比，看哪個(gè)小組能力強(qiáng)。
六、 展示成果，體驗(yàn)成功快樂
過渡：各位小隊(duì)員，代表選好了嗎，想不想展示一下你們的交流成果啊?哪一組代表敢第一個(gè)站起來讀?
師：他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽，聽他有沒有讀出古文的味道來。讀完后請(qǐng)后邊一組作評(píng)價(jià)。
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。
一組比一組讀的話，哪個(gè)小組把這篇古文的意思弄懂了?能把這個(gè)故事簡單明白地講給大家聽嗎?
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。前兩項(xiàng)任務(wù)我們完成的很好，下面我們就來理清課文。
3、歸納條理
從課題《鷸蚌相爭》看我們知道圍繞“爭”來講的.。讀完課文后你知道爭的起因、過程、結(jié)果嗎?從哪里知道的。
以“我知道《鷸蚌相爭》------是------，從課文這句話知道------”的句式說一說那么它們是怎樣爭的呢?
生回答
(1)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的原因：為利害相關(guān)又各不相讓。從課文這句話知道鷸啄蚌, 蚌夾鷸
(2)生：我知道《鷸蚌相爭》“爭”的過程：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌�！�
蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸�！�
師：你知道鷸和蚌為什么會(huì)這樣說嗎?
生：鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會(huì)被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點(diǎn)了。蚌也知道鷸挨上兩天，它也會(huì)餓死，也抓住了鷸的弱點(diǎn)。
師：你們了解了鷸蚌的知識(shí)，真是個(gè)注重積累的同學(xué)。
有沒有同學(xué)來來模仿一下怎么讀這兩句，找同學(xué)讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來讀一讀這兩句，語氣要堅(jiān)硬沖撞一些，讀出氣勢(shì)洶洶，毫不退讓的感覺。生讀
男生齊讀。(不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂天立地的泰山。)
女生讀(真是巾幗不讓須眉啊!我好想看到了兩者相爭的情景)
(3)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的結(jié)果：它們倆都被漁夫捉走了。從課文這句話知道兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之。
小結(jié)：鷸想啄出蚌的肉，卻被蚌夾住;蚌如果放開，就會(huì)被鷸吃掉，不敢放開。各自的處境也讓他們發(fā)生了沖突，結(jié)果是二者捆綁在一起，，這給漁翁一個(gè)好機(jī)會(huì)，不費(fèi)吹灰之力，一下子斬獲一蚌一鷸。
4、看著大屏幕再次有感情的朗讀課文。
七、評(píng)價(jià)事物，感悟道理
1、對(duì)于漁翁來說大有收獲，對(duì)于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。
(1)是什么原因造成的?
生：都想從中的到利益而互不相讓，結(jié)果誰也沒有得上，卻讓漁翁撿了個(gè)大便宜。
(2)、那你們認(rèn)為鷸和蚌的矛盾主要表現(xiàn)在什么地方?
生：鷸和蚌之間彼此爭斗，不可調(diào)和;鷸和蚌各自的愿望與各自的處境互相沖突，無法解決。
2、從兩敗俱傷的這個(gè)結(jié)果來看，受到教訓(xùn)鷸與蚌。
鷸和蚌在不肯相舍的情況下應(yīng)該怎么辦?
請(qǐng)同學(xué)們把你的話寫在練習(xí)本上。
生：鷸放開蚌的肉，蚌放開鷸的嘴。
生：不要只想著對(duì)自己有利的一面，要相互謙讓，退讓一步海闊天空，一味的互相鉗制往往故此失比，讓他人鉆了空子。
生：要權(quán)衡得失，互相謙讓。
師：這叫做把書讀活了!能說出這樣的話，說明大家完全讀懂了。
3、學(xué)了這則寓言故事你知道了什么道理?(說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理)
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，“鷸蚌相爭，漁翁得利”
從它們所受到的這個(gè)教訓(xùn)，我們可以總結(jié)出：說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理。讓我們做一個(gè)心胸開闊的好少年。
4、讓我們敞開心扉再次走進(jìn)課文。全體朗讀‘
上一節(jié)我們知道矛盾指的是言語和行為自相抵觸的現(xiàn)象。這則語言的矛盾指的是什么呢?
這節(jié)課的矛盾指的是為了保護(hù)某方面的利益而失去了其他的利益。
過渡：故事我們學(xué)完了，哪一組能把故事復(fù)述下來，給你1分鐘時(shí)間小組準(zhǔn)備。
小組敘述故事。
小組表演
師; 兩個(gè)小組表演的太精彩了，不僅把故事完整的再現(xiàn)，鷸和蚌也知道了自己的錯(cuò)誤，從中得到啟發(fā)。
八、請(qǐng)同學(xué)們看一段故事
故事是這樣的戰(zhàn)國的時(shí)候，秦國最強(qiáng)。它常常仗著自己的優(yōu)勢(shì)去侵略別的弱國。弱國之間，也常常互有摩擦。有一次，趙國聲稱要攻打燕國。當(dāng)時(shí)，著名的游說之士蘇秦，有個(gè)弟弟叫蘇代，也很善于游說。蘇代受燕王的委托，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當(dāng)說客來了，但明知故問：喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什么來了?”“尊敬的大王，我給你講故事來了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。 蘇代講完了《鷸蚌相爭》的故事后，然后嚴(yán)肅地對(duì)趙惠文王說：尊敬的大王，聽說貴國要發(fā)兵攻打燕國。如果真的發(fā)兵，那么，兩國相爭的結(jié)果，恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺得蘇代的話有道理，便放棄了攻打燕國的打算。
你知道蘇代用什么辦法讓趙惠文放棄了攻打燕國的打算?
九、課堂檢測(cè)
千百年后的今天，就在這個(gè)課堂上，我們六(2)班的孩子也 得到一個(gè)深刻的教訓(xùn)：說話做事要權(quán)衡得失，互相謙讓的道理，否則，就必然會(huì)造成可乘之機(jī)，讓別人鉆了空子，彼此都遭受災(zāi)難。讓我們把這個(gè)教訓(xùn)繼續(xù)流傳，警示所有的人。我們一起來背課文。我們一起填一填
十、小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天的故事，我想在今后的生活中遇到類似的事情你們都會(huì)====權(quán)衡得失、互相謙讓。我們今天學(xué)的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著一個(gè)深刻的道理，像這樣的寓言故事還很多同學(xué)們可以去讀讀更多的寓言故事，給予自己的人生一定有很大的啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì)：
鷸 蚌 相 爭
鷸
互不相讓
蚌
權(quán)衡得失， 相互謙讓
《鷸蚌相爭》教案 篇6
一、教材
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1在讀文中理解“漣漪”“心曠神怡”“無計(jì)可施”“饑腸轆轆”“反唇相譏”等詞語的意思，
2了解鷸蚌相爭的經(jīng)過和結(jié)果，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的哲理。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：復(fù)述課文。
二 、理念
對(duì)于本課，我的設(shè)計(jì)理念是這樣的：語文教學(xué)要摒棄繁瑣的分析和故作深?yuàn)W的解讀，追求簡約和可接受性。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)文本中有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡便有效的教學(xué)活動(dòng)，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，尤其是朗讀、概括、復(fù)述等基本能力，真正做到“有效教學(xué)，樸素課堂�！�
三 、教法
教無定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭�，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于本課，我準(zhǔn)備采用的教法是引導(dǎo)法，媒體鋪墊法。引導(dǎo)法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對(duì)疑難豁然開朗。本文的“鷸”“蚌”很多學(xué)生沒有見過，老師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的圖片，加上自己的介紹，這樣學(xué)生很快就一目了然�！皾i漪”一詞學(xué)生較陌生，老師引導(dǎo)學(xué)生借助“漣”“漪”兩字的偏旁和圖片幫助學(xué)生理解，學(xué)生會(huì)印象很深刻�！靶臅缟疋薄鞍底缘靡狻钡迷~語的意思學(xué)生不難理解，這兩個(gè)詞語中的“怡”和“暗”是重點(diǎn)詞，學(xué)生在不查字典的情況下，一下子明白其意并不容易，所以老師可以讓學(xué)生說了詞語的意思后再引導(dǎo)理解，這樣就化難為易了。本文講述的故事生動(dòng)具體、活潑有趣，適合表演，由于課堂上時(shí)間有限，老師以巧送禮物為由，激發(fā)了學(xué)生表演的欲望，為學(xué)生較好地表演《鷸蚌相爭》打下了良好的基礎(chǔ)。
四 、學(xué)法
本課是一篇經(jīng)典的寓言故事，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上會(huì)復(fù)述，能用自己的話說說文言文的意思。在朗讀和復(fù)述課文的時(shí)候，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，以鼓勵(lì)為主，不把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
五 、教學(xué)過程
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
1 講故事背景：
同學(xué)們，戰(zhàn)國時(shí)候，我國分為七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦王一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的.好機(jī)會(huì)。
一個(gè)故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？
2 默讀故事，制造懸念。（出示）
鷸(ù)蚌( bànɡ )相爭
蚌方出曝（pù)，而鷸啄其肉。蚌合而(qián)其喙(huì)。鷸曰(uē)：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”兩者不肯相舍，漁者得而并擒(qín)之。
3 這是一個(gè)寓言故事，寓言故事都是通過一個(gè)小故事，讓人明白一個(gè)深刻的道理。說實(shí)話，老師不講，能讀懂故事的請(qǐng)舉手。讀不懂的很正常，因?yàn)檫@是一篇古文，能讀懂的確不易；讀懂的超常，希望你在這節(jié)課上有超常的發(fā)揮。
4 這個(gè)故事的題目是《鷸蚌相爭》，這節(jié)課咱們就學(xué)習(xí)鷸蚌相爭的故事。（讓生仔細(xì)看中鷸蚌兩字后生說筆順，老師板書課題）你了解鷸和蚌嗎？（出示鷸蚌圖片讓生描述，師相機(jī)補(bǔ)充鷸蚌的生活習(xí)性和經(jīng)常以什么為食。）有人把古文《鷸蚌相爭》改編成了現(xiàn)代文，并且寫得生動(dòng)、具體，請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第110頁，讓我們共同分享。
【好的導(dǎo)入語能很快吸引學(xué)生，為學(xué)好本文做好鋪墊�！耳柊鱿酄帯肥且黄�(jīng)典的寓言故事，有史料記載，老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候介紹時(shí)代背景，可以使學(xué)生明白事情真相，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣。出示文言文的《鷸蚌相爭》，是故意刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白話文《鷸蚌相爭》的興趣�！�
二讀通故事 理解詞語
指名分段讀故事，師及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“露”“禁”的音，并講清楚什么時(shí)候讀什么音，讀好難讀字“踱”的音，及時(shí)引導(dǎo)生理解“漣漪”（引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解。）“舒適”（憑著生活經(jīng)驗(yàn)談理解。）“心曠神怡”（學(xué)生說了意思后，引導(dǎo)學(xué)生知道“怡”的意思是愉快。）“用盡全力”“無計(jì)可施”（引導(dǎo)學(xué)生說了意思后，讓生說說從這兩個(gè)詞語中體會(huì)從什么，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子。）“懊悔”“饑腸轆轆”（重點(diǎn)引導(dǎo)生理解“轆轆”的意思。）“暗自得意”（重點(diǎn)引導(dǎo)生理解“暗”的意思。）“反唇相譏”（重點(diǎn)引導(dǎo)生有感情地朗讀蚌反唇相譏的話。）“怒目相視”（老師讀本段，故意讀掉該詞，讓生談?wù)勈褂帽驹~的好處。）“輕而易舉”（學(xué)生讀文后找到四字詞語，說了其意后，老師相機(jī)鼓勵(lì)，你們真是輕而易舉地找到了，輕而易舉地理解了詞語的意思。）等關(guān)鍵詞語的意思。
【一般在上精讀課文的時(shí)候，老師會(huì)先讓學(xué)生自由讀一遍課文，然后檢查字音是否讀準(zhǔn)，新詞是否理解，句子是否讀通。這是一節(jié)一個(gè)課時(shí)的電教觀摩課課，對(duì)于本文，如果還用老路子，不僅時(shí)間不許可，還費(fèi)時(shí)低效，因?yàn)楸菊n很多四字詞語用得恰如其分，老師很有必要引導(dǎo)學(xué)生在讀文的同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的時(shí)候，老師或用圖片輔助，或用動(dòng)作演示，或用同義詞代替，或用拆字法，讓學(xué)生習(xí)得各種各樣理解詞語的方法。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)該有看到一篇就能讀通的能力，學(xué)生在初讀課文中，字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，新詞理解了，借助關(guān)鍵詞語有感情地朗讀了重點(diǎn)語句，可謂一舉多得�！�
三復(fù)述故事古今對(duì)照
1獎(jiǎng)勵(lì)初讀課文時(shí)讀得特別好的同學(xué)朗讀全文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看誰聽過之后能把這個(gè)故事講下來。
2指名講故事，注意用上下面的詞語：
陽光明媚 心曠神怡 口水直流
無計(jì)可施 饑腸轆轆 暗自得意
反唇相譏 怒目相視 輕而易舉
3 再次出示古文，讓生說說古文的意思，引導(dǎo)生重點(diǎn)理解“曝”和“喙”的意思。
4 小結(jié)現(xiàn)代文和古文的優(yōu)點(diǎn)。
現(xiàn)代版的《鷸蚌相爭》生動(dòng)，具體，古文版的《鷸蚌相爭》短小精悍。你們看，我們祖國的語言多么神奇��！
【指名優(yōu)秀者讀全文，是對(duì)該生最好的褒獎(jiǎng)，也為讓學(xué)生復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)。復(fù)述課文并用上文中的四字詞語，是本文的課后題，在教學(xué)中，相機(jī)把課后題融入教學(xué)中，扎實(shí)有效。再次出示古文《鷸蚌相爭》，照應(yīng)導(dǎo)入語，整堂課顯得前后呼應(yīng)，也巧妙地讓學(xué)生明白了現(xiàn)代文與文言文的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言的興趣�！�
四理解故事 明白道理
1 故事讀通了，會(huì)講了，誰來說說鷸蚌相爭的原因、經(jīng)過、結(jié)果？（老師及時(shí)板書“啄”“鉗”“漁夫得利”）
2 趙王聽了蘇代講的這個(gè)故事，受到了什么啟發(fā)？
3你學(xué)了這個(gè)故事，受到什么啟發(fā)？
4交流。
5小結(jié)。
小故事，大道理，這就是寓言的魅力！生活中有許多悲劇都是因?yàn)橘�一口氣，爭執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神，但有時(shí)學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)放棄，也是一種明智的選擇。
《鷸蚌相爭》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢！
（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）
呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。（課件出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？
�。ㄏ葘W(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1?自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？
3?讀詞記形：
鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你會(huì)比老師寫得更好！
蚌：從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
鉗：什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作。能用這四個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）
�。ò鍟鹤� 鉗）過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會(huì)怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達(dá)的？
�。ǘ┳x故事。
1、過渡：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�1）請(qǐng)大家默讀課文第1、2段。
�。�2）指名匯報(bào)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）
�。�4）指名把自己想象到的畫面描述出來。
2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？
�。�1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的`微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。
�。�1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時(shí)，它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評(píng)議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。
（2）它們相爭的時(shí)間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰。”學(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之久。
�。�3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問題。小組合作找原因，再全班交流。
�。�4）指名讀9~12段，男女生對(duì)讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺(tái)表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上。”讓學(xué)生反復(fù)對(duì)讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方。
（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學(xué)生談收獲。教師相機(jī)板書：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達(dá)的，怎么判斷的？
（三）明道理。
1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。
3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動(dòng)的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
三、拓展延伸
1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧�。ㄕn件或小黑板出示原文。）
2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？
四、總結(jié)
一個(gè)簡短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì)懂得更多。
五、作業(yè)
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
《鷸蚌相爭》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字燕，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、 能講述鷸蚌相爭的故事。
4、 了解這個(gè)成語故事的內(nèi)容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、 了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 生字詞語卡片。
2、 鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事。
2、 大家知道的可真不少!這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3、 齊讀課題，認(rèn)識(shí)鷸、蚌兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、 初讀課文，自主識(shí)字。
1、 自由讀文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、 學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、 教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、 出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸說 夾住
鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁占便宜
5、 找出帶有生字的句子讀一讀。
6、 全班交流識(shí)字方法。
7、 指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、 學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1、 出示會(huì)寫字，讀一讀。
2、 同桌說詞，看誰說的多。
3、 學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的'位置，怎樣寫這些字才好看呢?
4、 說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、 教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。
6、 學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
7、 書寫評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 寫字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 聽寫生字。
2、 出示帶生字的句子讀一讀。
二、 聽故事，了解課文內(nèi)容
1、 聽故事，故事主要講了什么?指名回答。
2、 自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、 提出你心中的疑問，全班交流。
三、 朗讀感悟
1、 學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
(1) 自由朗讀這一部分。
(2) 出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。
(3) 找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4) 找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫上。
(5) 出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼結(jié)果把鷸的長嘴()了。
(6) 哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說一句話嗎?
(7) 指導(dǎo)朗讀。
(8) 學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢?
(9) 同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
(10) 鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費(fèi)力)
分組討論：魚翁會(huì)對(duì)他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會(huì)說些什么呢?
全班反饋。
(11) 齊讀課文3、4、5自然段。
2、 用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、 分組說說故事。
4、 指名說故事。
5、 學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
6、 學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、 學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、 默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。
四、 拓展
你現(xiàn)在明白了鷸蚌相爭，魚翁得利的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
齊讀課文。
作業(yè)：
1、 讀課文。
2、 把故事講給家里人聽。
《鷸蚌相爭》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、學(xué)習(xí)抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、抓住兩處重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀、想象、評(píng)說，明白“雙方相爭、互不相讓，結(jié)果可能兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利”的道理。
課前游戲
1、看圖片猜故事題目，復(fù)習(xí)寓言的特點(diǎn)
2、歷史故事揭趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入故事，認(rèn)識(shí)“鷸”“蚌”
1、揭題，認(rèn)識(shí)鷸和蚌，了解其特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)讀文：鷸蚌相爭，到底是怎么回事呢？趕緊打開書，好好讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文主要內(nèi)容
1、毫不示弱（音、形、義、讀好詞語）
2、夾�。ㄟx擇字義，確定多音字的讀音）
3、詞語串教學(xué)，讀準(zhǔn)、讀好，并加以記憶。
4、回憶詞語并選擇詞語填入句子。
5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)填空的三句話和課文之間的聯(lián)系，從而感知故事情節(jié)，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
三、學(xué)習(xí)起因
1、我們先來看看故事的起因，鷸是怎么啄，蚌又是怎么夾的？你能通過朗讀讓大家看到當(dāng)時(shí)的情景嗎？請(qǐng)你讀一讀，練一練。
2、指名讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)，齊讀。
3、小結(jié)板書：這一啄一夾，鷸和蚌之間的爭斗就開始了！
四、聚焦“相爭”
1、鷸和蚌是怎么爭的.呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第2、3自然段，分別用文中的一個(gè)詞語來概括。
2、聚焦“威脅”
1）“威脅”：怎么理解？（嚇唬、恐嚇）
2）看看鷸是抓住什么來威脅蚌的？
3）把自己當(dāng)做那只鷸，趕緊威脅一下蚌吧！自己練練，指名讀，加以評(píng)點(diǎn)。
4）結(jié)合語境，想象鷸的心情，再次朗讀。
3、聚焦“毫不示弱”
1）像剛才那樣把自己當(dāng)做蚌，毫不示弱地跟鷸爭一爭。練習(xí)朗讀。
2）朗讀評(píng)點(diǎn)（毫不示弱、得意洋洋）
3）分角色朗讀。
4、抓住“相持”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象鷸和蚌還會(huì)怎么爭呢？
1）同桌合作練說
2）創(chuàng)設(shè)情境，指名交流
3）小結(jié)：再這樣爭下去，鷸就會(huì)——蚌就會(huì)——，用個(gè)成語來形容就叫——
五、學(xué)習(xí)相爭的結(jié)果，感悟寓意
1、正當(dāng)雙方相持不下、筋疲力盡時(shí)，漁夫來了！結(jié)果如何呢？請(qǐng)女生一起讀。
2、瞧這漁夫，他為什么這么開心呢？
3、小結(jié)板書：漁翁得利
4、齊讀體會(huì)
5、寫話練習(xí)：同學(xué)們，假如你看到了這一幕，你想對(duì)鷸和蚌說什么呢？請(qǐng)你想一想，寫一寫，組織交流，加以小結(jié)。
6、回扣開頭：這就是蘇代講給趙王聽的故事。趙王聽了這個(gè)故事，就取消了攻打燕國的念頭�，F(xiàn)在你知道這是為什么了嗎？
7、小結(jié)：一個(gè)小故事還化解了一場紛爭，真是——小故事，大道理；小故事，大作用！
六、布置作業(yè)：
選擇閱讀練習(xí)中的寓言故事，會(huì)讓自己變得更加聰明。
板書設(shè)計(jì)：
鷸蚌相爭（寓言）
啄夾
威脅毫不示弱
漁翁得利
《鷸蚌相爭》教案 篇10
作者：鄭梅轉(zhuǎn)貼自：吳老師工作室點(diǎn)擊數(shù)：651
《鷸蚌相爭》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)過程：
一、談話：
學(xué)生做“快速搶答”游戲（猜出圖上寓言故事的名字：
�。�1）自相矛盾（告訴我們什么？）
�。�2）掩耳盜鈴（看誰能告訴我們它的道理。）
�。�3）鄭人買履（什么意思？這是我們剛剛學(xué)習(xí)過的。）
生：告訴我們做事要?jiǎng)幽X筋。
師：這些道理你們都是從哪兒知道的？
生：課文中。
師：課文中的故事里。寓言就是通過故事告訴我們一個(gè)道理。
二、學(xué)習(xí)課文
齊讀課題：鷸蚌相爭
師：要注意“蚌”這個(gè)字怎么寫，師板書“蚌”字，在田格中寫，邊寫邊講要領(lǐng)。“第三橫最長，要感謝誰給它留出了位置？”（生：蟲）
師：你們想不想寫一寫？要注意“蟲”字旁寫在左邊偏上的位置。要注意寫字的姿勢(shì)。
學(xué)生在作業(yè)紙上寫“蚌”字。
再讀課題。
試著講一講這個(gè)寓言故事的意思。
生：互相爭執(zhí)，誰也不讓誰。
師：你們見過鷸嗎？（看圖片）
師：蚌生活在哪兒？
生：生活在河里。
師：你是怎么知道的？
生：從課文中的“河蚌”一詞。
師：你們真聰明，能聯(lián)系課文中的詞語來理解。
把課文讀一讀吧。
學(xué)生自由讀文。
兩個(gè)伙伴互相讀一讀、評(píng)一評(píng)。
師：誰能讀一讀？
指名學(xué)生讀文。
生1讀。（師打出課件全文。）
生：“誰”字讀成“誰”了。
師：兩個(gè)字音都可以。
師：鷸和蚌相爭，結(jié)果怎么樣了？
生：一起被魚翁捉去了。（師板書：一起被捉）
師：你有什么問題嗎？
生：它們倆為什么不放開？
生：它們倆為什么一起被漁翁捉走了呢？
師：你們都會(huì)用“為什么”來提問，讓我們一起來看一看鷸和蚌是怎么爭的，一起來標(biāo)畫下來吧！
學(xué)生默讀，標(biāo)畫有關(guān)句子。
指名匯報(bào)。
生：雙方互不相讓，誰也不肯放開。一個(gè)漁夫走來了，就把他們一起捉去了。
師：這是他們?cè)趺礌幍恼Z句嗎？
生：第一句是，第二句是結(jié)果。
生：“你今天不放開你，明天不放開你，你這鷸……”
師：他找的是完整句嗎？
生：不是。
師：畫句要畫完整，大家?guī)退a(bǔ)充出來。
生：鷸生氣了，說：“今天……”河蚌毫不示弱……活活地餓死。
指名學(xué)生讀。
師：你從哪兒聽出它們?cè)跔帲?/p>
生：從“今天”和“明天”聽出來的。
師：只是今天不放，明天不放嗎？那后天呢？這是什么意思呀？——永遠(yuǎn)不放，直到對(duì)方被干死、餓死！
指名再讀一讀。
自由地再讀一讀。
師：誰有不同的讀法嗎？也能讀出它們各不相讓。
生讀。
生評(píng)：她在每個(gè)“不”字那里讀得重。
師：你聽出什么了？
生：誰也不放開誰。
師：誰都不服誰。（師板書：毫不示弱）
生：我想再創(chuàng)造一種讀法。（生讀。強(qiáng)調(diào)“干死”和“餓死”）
師：它們互相之間都想爭出個(gè)什么來？
生：用生命在爭，非爭出個(gè)你死我活來。
師：（染紅兩個(gè)“活活”）
自由讀文。
指名學(xué)生再讀這句。
指名學(xué)生和教師互相讀。（師讀鷸，生讀蚌。）（很生動(dòng)）
師：兩個(gè)伙伴演一演吧。
學(xué)生小組練習(xí)。
指名兩人讀一讀。
師：鷸和蚌太溫柔了，它們爭起來了嗎？
再指名讀。
師：它們倆誰贏了？
生：鷸贏了。
師：實(shí)際上它們都沒贏，讓我們來幫一幫蚌吧。
齊讀蚌的話，那位讀鷸的同學(xué)再讀鷸的話。
師：你們?cè)趺捶从秤行┞剑藗凓柖甲x完半天了，你們才說。再來一遍。
再齊讀。
師讀一遍。（聲輕）我像你們那樣大聲喊了嗎？我讀出它們互不相讓了嗎？可以選擇短適合自己的聲音，不一定要大聲嚷。再試一試。
師：誰能不用大聲喊，就能讀出它們互不相讓來。
指名二生表演。
師：它們是在什么情況下爭的呀？
生：從第一句話中看出的。
生：從第二句話中看出的。
師染紅課件前兩句。
師：它們相爭時(shí)想到會(huì)被一起捉去嗎？
生：沒有。
師：你們想到了嗎？
生：沒有。
師：現(xiàn)在想到了嗎？
生：想到了。
師：為什么呀？
生：先要看看周圍有什么情況再爭。
生：要隨時(shí)警惕。
師：警惕什么？
生：危險(xiǎn)。
師：什么樣的危險(xiǎn)。
生：我候告訴它們一句話：退一步海闊天空。
師：你真有一顆寬容的心，連漢字都懂得謙讓，何況人呢？
生：
師：結(jié)果被第三個(gè)人得到好處了吧。那你想對(duì)他們說什么？
生：如果
師：如果它們要像同學(xué)們這樣聰明，那就不會(huì)被捉走了。
師：你知道這個(gè)故事從哪兒來的嗎？
生：戰(zhàn)國策。
師：你是怎么知道的？
生：我媽媽讓我背過一本書，書上說的。
師：書真是我們的好朋友的`。
師：想聽聽嗎？（師伴著課件讀這個(gè)故事。三個(gè)人物：趙王，大臣，蘇代出謀。）
(故事略)
后來，人們就把這個(gè)寓言故事演變成了一個(gè)成語，你們知道這是什么嗎？
生：鷸蚌相爭，漁翁得利。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樽詈笳f……
師：你真聰明。能從故事中就知道這一成語。
師：這個(gè)成語還有其他說法呢，出示：
鷸蚌相持，漁人得利；鷸蚌相爭，漁翁得利；鷸蚌相爭，漁人得利。
師：你們想把這個(gè)故事變成課本劇嗎？
小組排練。
指名小組臺(tái)前表演。
組一。（只是分角色讀，沒有表演。已下課。）
專家質(zhì)疑：
婁湘生：
今天在這節(jié)課上，為什么讓學(xué)生花了這么多時(shí)間讓學(xué)生讀。你為什么讓學(xué)生反復(fù)讀？
鄭梅：
我是想讓學(xué)生讀出不同的層次，來感受到其中的寓意，在反復(fù)的讀中來體會(huì)這則寓言告訴人們的道理。而不僅僅是進(jìn)行說理，語文課還是應(yīng)該以“讀”為主的。我今天設(shè)計(jì)的課件可能有些內(nèi)容沒有展示出來，我在想，假如今天學(xué)生讀得不好，我該怎么辦呢？我可以把重點(diǎn)詞語出示出來，逐字逐句地讀，讓學(xué)生提高，來體會(huì)寓言告訴我們的道理。
婁湘生：
“今天不放開你，明天不放開你，活活把你餓死”其實(shí)它的讀法是多元的，還可以帶著一種氣人語氣。不一定就像課堂上你所要求的那樣，有可能是故意氣它的語氣。閱讀課不一定只讀夠量，還要讀出質(zhì)。讀法應(yīng)是多元的。
《鷸蚌相爭》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、習(xí)作能力及動(dòng)筆習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)編一個(gè)新故事。
教學(xué)材料：多媒體課件
教學(xué)過程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
語言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
介紹有關(guān)鷸和蚌的知識(shí)。
二、初讀課文
整體感知課文內(nèi)容。
自讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
三、細(xì)讀課文
理解內(nèi)容，了解寓意。
提問：1.鷸和蚌在爭斗時(shí)都說了些什么？
教學(xué)過程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文3、4句
培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想像能力和聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的能力。
找出有關(guān)句子，讀一讀。
2.指名讀鷸蚌相爭時(shí)的.語言。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
4.引導(dǎo)學(xué)生解疑，適時(shí)抓住重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、體會(huì)一些詞句的含義。
重點(diǎn)抓：“生氣”、“豪不示弱”及“浩浩”等詞語。
方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，并適當(dāng)展開想像。
2.播放鷸蚌相爭時(shí)的激烈場面，創(chuàng)設(shè)讀的情境。
1.找出鷸蚌相爭時(shí)的語言，讀一讀。
2.針對(duì)這兩句話提出不懂的問題。
通過讀、說、討論解疑，深入理解詞句的意思。
1.觀看動(dòng)畫片段，感受相爭時(shí)激烈場面。
2.有感情地朗讀對(duì)話部分。
（二）讀全文
回歸整體，揭示寓意。
教學(xué)過程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教學(xué)意圖
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。
1.播放鷸蚌相爭的動(dòng)畫片。
2.提問：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了？[
通過學(xué)習(xí)這則寓言，你懂得了什么？
1.觀看，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
2.自讀全文。
3.分角色朗讀課文。
�。ㄈ﹦�(chuàng)編故事
讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣。
1.提問：當(dāng)漁夫悄悄地向它們走來時(shí)，它們?cè)鯓幼鼍筒粫?huì)被漁夫捉去了。
2.評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作。
3.請(qǐng)學(xué)生讀創(chuàng)編的故事。
1.創(chuàng)編故事。
2.讀故事。
四、作業(yè)
板書：
鷸蚌相爭
鷸啄生氣
互不相讓
漁夫得利
蚌夾豪不示弱
《鷸蚌相爭》教案 篇12
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌
讀
�。ㄋ鼜堥_殼兒在河灘上曬太陽）
演：張殼
出示：太陽
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢？
也許它會(huì)說什么？誰來做做河蚌？交流
�。ǹ蛇@時(shí)，來了只鷸）出示
板：鷸
讀
�。ㄋ匆娏�，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說
�。ê影黾泵Π褮汉仙希�
演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問：這時(shí)候的河蚌（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈犚槐殇浺簦ㄌ嵝眩鹤⒁�，聽仔�?xì)了）
3、打開書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行
二、第二、三自然段
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1、自由讀
2、簡單說說故事如何發(fā)展？(互相爭持)
3、這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情
(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)
請(qǐng)大家認(rèn)真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面
4、說說此時(shí)鷸蚌之間的.局勢(shì)？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白
(可喊暫停
提醒：注意語氣，表情，要進(jìn)入情境)
7、評(píng)價(jià)
8、課后也可通過表演，復(fù)述故事
三、第四自然段
過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板
漁夫－－沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）
四、總結(jié)
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
《鷸蚌相爭》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)11 個(gè)生字和1 個(gè)多音字, 會(huì)寫8 個(gè)字。
2. 自主積累4 個(gè)以上詞語。
3. 有感情地朗讀課文。
4. 了解課文內(nèi)容, 能講述這個(gè)成語故事, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 會(huì)認(rèn)11 個(gè)生字和1 個(gè)多音字, 會(huì)寫8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文, 能講述這個(gè)成語故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文內(nèi)容, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件; 生字、詞語卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2 課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1. 同學(xué)們, 讓我們一起看一段動(dòng)畫片。( 課件出示《鵲蚌相爭》的動(dòng)畫片, 學(xué)生觀看。)
2. 學(xué)生思考: 看了這段動(dòng)畫你知道了什么? 有什么問題? 還想知道些什么?
3. 板書課題。
二、初讀課文, 學(xué)習(xí)生字。
1. 自由輕讀課文, 邊讀邊標(biāo)出自然段, 標(biāo)畫出課文中的生字, 自學(xué)生字。
2. 出示會(huì)認(rèn)字字卡, 指名認(rèn)讀。組詞。
3. 同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。
4. 指名分自然段朗讀課文, 學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文。
1. 讀讀課文, 你認(rèn)為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個(gè)故事?(3-6 自然段)
2. 精讀3-6 自然段。
(1) 自己讀一讀這個(gè)故事, 認(rèn)為有意思的地方畫上一, 不理解的詞句旁畫個(gè)?。
(2) 學(xué)生匯報(bào)。
(3) 故事發(fā)生的原因是什么?
(4) 學(xué)習(xí)第三自然段。
①指名朗讀第三自然段。
②請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段, 想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰的故事?這一段有很多表示動(dòng)作的.詞語,你能把它們找出來并配上相應(yīng)的動(dòng)作嗎?
�、蹖W(xué)生匯報(bào)。
�、芾蠋熤笇�(dǎo)朗讀。
(5) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)4-6 自然段。
課件出示學(xué)習(xí)要求:
�、僬�(qǐng)同學(xué)們找出寫鵲和蚌爭論的自然段, 同桌分角色朗讀, 并評(píng)一評(píng)同桌讀得怎么樣? 練一練爭取讓自己讀得更好。
�、谧约鹤x讀第4-6 自然段, 想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方, 同桌討論討論, 還是弄不懂就作個(gè)記號(hào),待會(huì)兒提出來, 大家解決。( 理解: 擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費(fèi)力等。)
(6) 學(xué)生匯報(bào)。
(7) 齊讀第3-6 自然段。
(8) 試試看, 自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎?
3. 同學(xué)們, 你們知道嗎, 其實(shí)這篇課文還藏著一個(gè)故事, 聰明的孩子們快找一找吧!(1 、2 、7 、8 自然段)
4. 請(qǐng)想讀的同學(xué)自由地讀讀第1 、2 、7 、8 自然段, 想想故事里都講了什么? 比比誰說得最棒!
5. 你知道蘇代為什么要對(duì)趙王講這個(gè)故事嗎?
四、拓展延伸, 聯(lián)系實(shí)際。
1. 自由讀讀全文, 讀了這個(gè)故事, 你知道了些什么?
2. 聯(lián)系生活實(shí)際說說, 在生活中你見過類似鵲蚌相爭的事情嗎?
【《鷸蚌相爭》教案】相關(guān)文章：
鷸蚌相爭教案02-24
《鷸蚌相爭》教學(xué)反思08-05
讀《鷸蚌相爭》有感12-19
鷸蚌相爭讀后感04-28
高中教案教案03-05
教案幼兒中班教案02-15
小班教案小班教案03-10
教案06-18
葫蘆絲的教案教案12-10