《游園不值》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《游園不值》教案，歡迎閱讀與收藏。
《游園不值》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫(xiě)詩(shī)。
3、拓展積累其他的幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)和句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)
古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象······于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。
出示：
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
我們一起讀一讀這首詩(shī)。
相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。
我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書(shū)：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫(xiě)，就抄寫(xiě)一遍。
默寫(xiě)（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫(xiě)）
二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。
（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話提出來(lái)。
這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。
應(yīng)
憐
屐齒
印
蒼苔，
�。ù蟾攀菓z惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。
怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。
�。ㄗ髡呷ビ螆@，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）
（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫(xiě)得最好。
想象一下，假如推開(kāi)了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？
請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。
�。ㄔ鹤永锇倩�(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹(shù)高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）
2、出示畫(huà)面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？
出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的'，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。
4、拓展寫(xiě)春的其他詩(shī)。
這滿園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章
等閑識(shí)得東風(fēng)面，
遲日江山麗，
桃紅復(fù)含宿雨，
桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，
萬(wàn)紫千紅總是春。
春風(fēng)花草香。
柳綠更帶春煙。
可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
——朱熹
——杜甫
——王維
小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！
碧玉裝成一樹(shù)高，
春眠不覺(jué)曉，
好雨知時(shí)節(jié)，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
處處聞啼鳥(niǎo)。
當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，
夜來(lái)風(fēng)雨聲，
隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。
花落知多少。
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
——
賀知章
——
孟浩然
——
杜甫
5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關(guān)不住，
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開(kāi)得艷。
一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運(yùn)用
1、你們誰(shuí)都不會(huì)想到：葉紹翁的寫(xiě)的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽(yáng)的光，脫胎于誰(shuí)的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨(dú)愁。
——唐
吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來(lái)。
——
宋
陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
扮演成葉紹翁“聽(tīng)說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”
現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧！說(shuō)不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢？
看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）
如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。
村前村后花滿蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛(ài)紫，此花開(kāi)盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。
學(xué)生反饋。
四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲
今天這節(jié)課，我們收獲不�。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。
五、留趣課外，激發(fā)愛(ài)詩(shī)之情
過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。
1、春雨，古今中外多少人贊美你。“
”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。
2、“
”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開(kāi)放，籠罩在煙雨之中的柳樹(shù)綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。
3、湖邊，那株柳樹(shù)亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹(shù)綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“
”所表現(xiàn)的景象嗎？
4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“
”。
板書(shū)：
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
讀背
小扣柴扉久不開(kāi)。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
《游園不值》教案2
教學(xué)背景
隨著國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的大力實(shí)施與深入推廣，我校不僅有了先進(jìn)的設(shè)備，更讓先進(jìn)的設(shè)備走進(jìn)了教室、走進(jìn)了教師辦公室、走進(jìn)了教師家庭。為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)校本教研，我校教師常常根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目所提供的三種模式，因地制宜的選擇相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于本課的教學(xué)，我面向的是中心校四年級(jí)的學(xué)生，于是選擇的是模式二（多媒體資源、衛(wèi)星ip資源——中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、視頻+聲音）。
教材分析
《游園不值》是九年義務(wù)小語(yǔ)教材第十冊(cè)《古詩(shī)三首》中的一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人想游園賞春景，不料輕敲柴門卻許久未開(kāi)，于是便猜測(cè)是園主人怕自己的木屐鞋踐踏了青苔，破壞了春景。正待他掃興地準(zhǔn)備離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩(shī)人因此而驚喜異常，剛才失落的心情一掃而光。整篇詩(shī)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味的朗讀；難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)歌的意境。
學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)的韻味上，情感滲透方面仍需要指導(dǎo)。
遠(yuǎn)程教育資源分析
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的主要內(nèi)容有、“時(shí)事動(dòng)態(tài)”、“課程資源”、“專題教育”、“少年文化”、“為農(nóng)服務(wù)”、“教師發(fā)展”等版塊。基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我選擇的是 “小學(xué)頻道”中的“課程資源”和“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來(lái)輔助教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程（初讀——細(xì)讀——品讀——研讀），牢牢抓住朗讀這條主線，并充分利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的、實(shí)效性的教學(xué)。我用“課程資源”中的“媒體展示”上的朗讀資源來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感；用視頻資源使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)意，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)；最后用“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，豐富他們的認(rèn)知。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2.運(yùn)用遠(yuǎn)教資源培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象和寫(xiě)作能力。
3.用遠(yuǎn)教資源欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、以詩(shī)會(huì)友 進(jìn)入主題
1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩到滿頭花白的老翁，誰(shuí)都會(huì)吟誦韻味十足的古詩(shī)。那么，我們就來(lái)“以詩(shī)會(huì)友”！我說(shuō)上半句，你們接下半句。
“春眠不覺(jué)曉”——
“日出江花紅似火”——
“竹外桃花三兩枝”——
“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”——
2.我們剛才吟誦的詩(shī)句都和什么有關(guān)？今天，我們?nèi)ニ纬?shī)人葉紹翁的《游園不值》中再次去領(lǐng)略誘人的春景。（板書(shū)：游園不值）
設(shè)計(jì)意圖：從舊知引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生充分感受到春天的確是詩(shī)的季節(jié)。
二、以讀為主 品味詩(shī)韻
�。ㄒ唬┏踝x
1.詩(shī)中的美麗春色正等著你們?nèi)ふ夷�，我們一起�?lái)讀一讀這首詩(shī)。(齊讀)
2.誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的朗讀？
3.老師請(qǐng)來(lái)了一位朗讀高手，我們來(lái)“三聽(tīng)其聲”，聽(tīng)聽(tīng)她怎樣讀的？（播放朗讀資源）第一遍聽(tīng)字音（可讓學(xué)生小聲跟讀）第二遍聽(tīng)節(jié)奏（注意哪里該停頓，可用筆在本上劃下來(lái)）第三遍聽(tīng)味道（注意哪個(gè)詞讀得短促，哪個(gè)詞拖音稍長(zhǎng)）
4.再次放聲地練習(xí)朗讀！
5.指名讀，再評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：用遠(yuǎn)教資源中的`朗讀資料讓學(xué)生“三聽(tīng)其聲”，會(huì)使學(xué)生在字音、節(jié)奏、韻味上有所感悟，對(duì)后面的品讀打好基礎(chǔ)。
�。ǘ┘�(xì)讀
1.一首古詩(shī)就是一曲優(yōu)美的歌，就是一幅美麗的畫(huà)，你們從詩(shī)中仿佛看到了一幅什么樣的畫(huà)面？想親眼看看這美麗的春景嗎？（播放視頻畫(huà)面）
2.一首古詩(shī)也是一個(gè)故事，想把這個(gè)故事講清楚明白，還必須理解詩(shī)意�，F(xiàn)在，我們就根據(jù)剛才看到的畫(huà)面，并結(jié)合注釋來(lái)細(xì)讀古詩(shī)，獨(dú)立思考每一行詩(shī)的意思，遇到有難懂的字詞可以和同桌商量討論。
3.指名交流對(duì)詩(shī)的理解。
①誰(shuí)去游園？卻——？
�、谀囊恍性�(shī)可以證明？主人為什么不來(lái)開(kāi)門？根據(jù)我們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。詩(shī)人卻和我們想得不一樣，他是怎樣猜測(cè)的？園主人是一個(gè)怎樣的人？
③誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)出第一句古詩(shī)的意思。（說(shuō)詩(shī)的意思時(shí)，可以根據(jù)自己的理解，添上一些詞語(yǔ)，或把詞、句的順序換一換。）
④指名完整地說(shuō)出第二句古詩(shī)的意思。詩(shī)人并沒(méi)有走進(jìn)園中，他怎么知道是春色滿園呢？
4.用引讀的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。（師說(shuō)詩(shī)意，生對(duì)出相應(yīng)的詩(shī)句。）
設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的理解是最乏味、最枯燥的，用遠(yuǎn)教資源中生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面，既減輕了學(xué)生理解詩(shī)意的難度，也避免了老師瑣碎的講解。
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1.這首詩(shī)既寫(xiě)了事，又寫(xiě)了景，你覺(jué)得該用怎樣的感情來(lái)讀呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
2.練習(xí)有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)人感情的變化。（多種方式練習(xí)朗讀：打著節(jié)奏讀、搖頭晃腦地讀、帶著表情和動(dòng)作表演讀、和同桌比賽讀、放視頻畫(huà)面入情入境地讀……）
3.雖然宋朝離我們已經(jīng)上百年了，但這首古詩(shī)仍流傳至今，特別是詩(shī)中的最后一句，詩(shī)人用了“關(guān)”和“出”這一對(duì)意思相反的詞，到底是誰(shuí)想關(guān)住春色？關(guān)得住嗎？從中，你感悟到了什么道理？
4.一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì)沖破牢籠，按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)展生長(zhǎng)起來(lái)。讓我們?cè)俅我髡b這千古佳句吧！
設(shè)計(jì)意圖：多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，在學(xué)生把握了古詩(shī)情感的基礎(chǔ)上，讓他們看著視頻畫(huà)面，身臨其境地讀，更能讀出自己對(duì)詩(shī)歌的理解，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
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1.在這節(jié)課里，我們讀了詩(shī)歌、欣賞了美麗的畫(huà)面，也說(shuō)了自己對(duì)詩(shī)的理解，你們想寫(xiě)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由寫(xiě)作，老師作一定的寫(xiě)作指導(dǎo)。）
2. 我們對(duì)這首古詩(shī)已經(jīng)有了這樣深刻的理解，不知同學(xué)們能否背誦這首詩(shī)？（用角色扮演的方式進(jìn)行背誦）
3.葉紹翁是游園不值，我們這次的游園值嗎？
設(shè)計(jì)意圖：讀后的小練筆是讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，是一種快樂(lè)的表達(dá)，也是一種寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。用表演的方式來(lái)背誦古詩(shī)集趣味、知識(shí)為一體，讓學(xué)生背得輕松有趣。
三、連接遠(yuǎn)教 豐富認(rèn)知
我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就常到“遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”上瀏覽吧，“少年文化”欄目中有很多古詩(shī)等著我們?nèi)フb讀、去感悟、去積累呢�。ǔ鍪具h(yuǎn)程教育網(wǎng)，讓學(xué)生欣賞風(fēng)格各異的古詩(shī)詞。）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生持之以恒地讀詩(shī)、背詩(shī)，他們便會(huì)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！
《游園不值》教案3
案例背景：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫(xiě)法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。因此，教學(xué)這篇古詩(shī)，我準(zhǔn)備利用多種方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感，并嘗試運(yùn)用多種方法引導(dǎo)背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
事例描述：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1.集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。
2.詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二、自讀自悟，樂(lè)于探索。
1.指名讀古詩(shī)。自讀——交流讀——小組讀——齊讀
2.復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
①知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�、谧プ盅郏瑫栽�(shī)意。
�、廴朐�(shī)境，悟詩(shī)情。
3.同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。
4.利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。
①在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。
②師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋，這里應(yīng)是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”
�、圩x全詩(shī)。
�、芡暾卣f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索
1.學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題
2.師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的'心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。
四、思維拓展，延伸探索
1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。自由欣賞，小組自定。
2.齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧！
3.同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。
4.讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
案例評(píng)析：
法國(guó)著名兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生，文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生是平等的，教師“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！币�?yàn)椋伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北咎谜n中，我沒(méi)有把教參對(duì)詩(shī)句的分析和自己的理解生硬灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀、討論、探究，理解到了不同于課本、教參的詩(shī)句意思，這正是他們?cè)陂喿x實(shí)踐中對(duì)古詩(shī)意思的富有個(gè)性的把握和理解。這樣做，突出了學(xué)生的主體作用，重視了學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性的發(fā)揮，讓學(xué)生成為了真正的“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。
《游園不值》教案4
教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、解題：誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？
2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來(lái)）。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
4、聽(tīng)錄音，聽(tīng)示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
7、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。
�、� 應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。
② 指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住院的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
8、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
① 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開(kāi)。
春色/滿園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
② 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
9、啟發(fā)想象：
�、僭�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？
a、有柳樹(shù)，有美麗的.，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫(huà)畫(huà)。
11、將滿園的春色展現(xiàn)出來(lái)（打在投影儀上）。
12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來(lái)描寫(xiě)園中的春景。
編兒歌或詩(shī)：老師示范
春色滿園綠青苔，
鳥(niǎo)語(yǔ)花香蝶蜂纏，
花紅柳綠笑開(kāi)懷，
紅杏出墻引客來(lái)。
13、背誦詩(shī)句。
14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫(xiě)《游園不值》
《游園不值》教案5
一、景中寓理，含蓄蘊(yùn)藉
劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國(guó)教育報(bào)》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩(shī)文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層�！蓖醢彩璧巧接^景，暗示站得高方能看得遠(yuǎn)的哲理。
“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊(yùn)藉。在詩(shī)人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強(qiáng)，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機(jī)勃勃！詩(shī)人格滿園春色乃至整個(gè)春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。
二、景中有情，詩(shī)中有人
“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)�！背踝x時(shí)覺(jué)無(wú)甚可嚼，細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生。“柴扉不開(kāi)”的原因是什么呢?從表面看，是詩(shī)人的老朋友愛(ài)憐蒼苔，怕心愛(ài)之物道傷害之故。這是詩(shī)人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽(tīng)到了扣門聲。園主人惜花愛(ài)草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見(jiàn)，他是一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見(jiàn)也是一個(gè)高潔之人。春天來(lái)了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開(kāi)”掃興之時(shí)，猛然間見(jiàn)到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩(shī)人的情感。詩(shī)人的感情歷程是，去訪友看春高興——進(jìn)不了園，掃興——見(jiàn)杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩(shī)的.特點(diǎn)。
根據(jù)詩(shī)文的含義及其特點(diǎn)，教學(xué)本詩(shī)的過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
1．課前準(zhǔn)備。
讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)春的古詩(shī)。
2．自學(xué)古詩(shī)。
自學(xué)方法：先朗讀古詩(shī)幾遍，把古詩(shī)讀熟，再借助文中注釋、課后“思考題”，大體上讀懂古詩(shī)，提出疑難問(wèn)題。
3．深入探究。
①組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，讓好、中、差學(xué)生朗讀古詩(shī)，講一講詩(shī)句的意思，教師指導(dǎo)解決學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問(wèn)題。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語(yǔ)調(diào)。前兩句，語(yǔ)速平緩，聲音以柔和為佳�！熬貌婚_(kāi)”后，要有較長(zhǎng)的停頓，以蓄勢(shì)讀好后兩句。后兩句應(yīng)語(yǔ)速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀，可以傳出詩(shī)人的情感變化。
�、蹎l(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。一方面，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)時(shí)就進(jìn)行，主要方法為邊讀邊想，如“滿園春色”是怎樣的一番景象。另一方面，在朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想到的內(nèi)容。
4．體味哲理。
�、佟耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生�！边@句詩(shī)反映了小草怎樣的品性?
②“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！毕胍幌�，畫(huà)中人有怎樣的想法?
�、壅勔徽勛x“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”后的想法。
5．課堂練習(xí)。
�、倌瑢�(xiě)古詩(shī)。
�、诎压旁�(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景記敘文，把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
《游園不值》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
3、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣賞：（課件播放）
春天是美好的，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書(shū)，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)吧。（出示課件）（師板書(shū)題目——游園不值）
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1、初讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)題。
從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
2、介紹作者。（出示課件）
葉紹翁，字嗣（sì）宗，號(hào)靖逸，南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳，寫(xiě)景抒情，用語(yǔ)新警，長(zhǎng)于白描。有的寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味；有的'寫(xiě)田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書(shū)所見(jiàn)》最為著名。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉�(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來(lái)。）
4、生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句意思。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
1、自由讀詩(shī)，思考：葉紹翁在春暖花開(kāi)的時(shí)候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩(shī)讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開(kāi)。）
2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。（這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見(jiàn)所感。）
四、品讀感悟，體會(huì)情感。
1、學(xué)習(xí)前兩句。
�。�1）重點(diǎn)理解“扣”的意思。（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）
（2）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間？（久）久久不開(kāi)，詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？用詩(shī)句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。）
�。�3）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛(ài)惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜。）
�。�4）體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）
2、學(xué)習(xí)后兩句。
專程來(lái)拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開(kāi)”，詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
�。�1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）（“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。）
滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出”需要什么？（力量，生命）
�。�2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”。（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長(zhǎng)得非常（美麗）。
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀。（讀出喜歡之情）
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
游園不值
掃興→喜悅
想 滿園春色
看 一枝紅杏
教學(xué)反思
要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間，這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。
《游園不值》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩(shī)。
讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把詩(shī)句描寫(xiě)的景象畫(huà)下來(lái)，把詩(shī)編成一個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
查閱相關(guān)資料，了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入新課：
�。ǔ鍪� 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫(huà)的美景使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些？
今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)《游園不值》。（板書(shū)課題，出示詩(shī)句）
學(xué)習(xí)《游園不值》
檢查預(yù)習(xí)
1 介紹作者
a 指名學(xué)生交流
b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說(shuō)他流落江湖，浪跡荒村，無(wú)官無(wú)職，了解農(nóng)村生活，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句。
2 檢查朗讀
a大家想讀這首詩(shī)嗎？那就大聲的讀一讀。
B指名學(xué)生讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)屐、苔、扉
C齊讀
理解詩(shī)句意思
1 你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法：1、釋詩(shī)題 2、明詩(shī)意 3、悟詩(shī)情）
請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來(lái)，討論解決。
交流：通過(guò)自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩(shī)題：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。]
詩(shī)意：
（1）相機(jī)映示：應(yīng)憐屐齒印蒼苔
讀了這句你 知道了什么？
應(yīng)：大概 憐：愛(ài)憐 屐齒：木底鞋下的橫梁
詩(shī)句的意思：大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。
指導(dǎo)朗讀
�。�2）詩(shī)人感覺(jué)到了這些，他是怎么做的？
映示：小扣柴扉久不開(kāi)
細(xì)細(xì)品味這句詩(shī)，你讀懂了什么？（詩(shī)句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
你能用朗讀來(lái)告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？
指名讀、齊讀。
多可惜呀！詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書(shū)：掃興）
正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么？。
�。�3）出示：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)
讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
詩(shī)人看見(jiàn)一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來(lái)想一下，此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象？
交流
（4）陽(yáng)春三月，沐浴著春光，和煦的 春風(fēng)徐徐吹過(guò)臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)
你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸春天的美景嗎？
誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊？（指名讀）
(5)讀詩(shī)
多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！如果有優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè)，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂(lè)曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。
指名朗誦。
拓展
1、詩(shī)學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來(lái)。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 游園不值
葉紹翁
憐蒼苔 掃興
久不開(kāi)
滿園春色（想） 喜悅
一枝紅杏（見(jiàn)）
小記：
春夜喜雨
教學(xué)目的
1.在了解作者寫(xiě)作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入理解詩(shī)詞的含義。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞寫(xiě)景抒情，融情于景的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)詞語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
4.培養(yǎng)分析、欣賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)設(shè)想
１.教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些作者寫(xiě)作本詩(shī)詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容。
�。�.課文注釋較詳細(xì)，教師可對(duì)字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。
３.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
理解《春夜喜雨》的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景抒情、融情于景的.特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
（一）引入
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》。
1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。
2.簡(jiǎn)介作者。
杜甫(712-770)，字子美。原籍襄陽(yáng)（今湖北襄樊），生于河南鞏縣。他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人尊他為詩(shī)圣。他的詩(shī)在文學(xué)史上享有詩(shī)史的盛譽(yù)。杜甫的詩(shī)歌流傳下來(lái)的有一千四百余首。他的詩(shī)歌，題材非常廣泛，許多詩(shī)歌反映了封建社會(huì)中的階級(jí)對(duì)立，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，描寫(xiě)了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國(guó)憂民的感情。他也寫(xiě)了許多描繪祖國(guó)山河景物、寫(xiě)景抒情的詩(shī)。
3.指導(dǎo)學(xué)生看注解，理解句意。
野徑：鄉(xiāng)下的小路。
俱：都。夜里沒(méi)有星光，黑成一片。
4.指定學(xué)生朗讀詩(shī)篇。
要求讀音正確，注意節(jié)奏。
Section targeting
5.引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)篇。
這首詩(shī)是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時(shí)寫(xiě)的。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)春夜降雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。
①詩(shī)的開(kāi)頭兩句寫(xiě)的是什么？
開(kāi)頭兩句是總寫(xiě)。開(kāi)頭就用好字來(lái)贊美雨，并把它擬人化，說(shuō)它知時(shí)節(jié)，懂得滿足客觀需要。雨之所以好，就好在適時(shí)，當(dāng)春乃發(fā)生，好在潤(rùn)物。一個(gè)好字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。
②第三、四句寫(xiě)什么？
這兩句從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)春雨的特點(diǎn)。上句寫(xiě)春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來(lái)；下句是寫(xiě)春雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)作用，細(xì)無(wú)聲既呼應(yīng)上句潛入夜，又與首句好雨和詩(shī)題中的喜雨相呼應(yīng)。
③第五、六句寫(xiě)什么？
這兩句從視覺(jué)的角度寫(xiě)雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨(dú)明則他物不見(jiàn)，說(shuō)明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。
�、茏詈髢删鋵�(xiě)什么？
最后兩句從想象的角度，寫(xiě)雨后的景色：清晨雨晴，朝陽(yáng)升起，經(jīng)過(guò)一夜春雨滋潤(rùn)，花朵綻開(kāi)，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這首詩(shī)，反映了飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望寧?kù)o的心情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春夜喜雨
�、荨洞阂瓜灿辍返乃囆g(shù)特點(diǎn)是什么？
這首詩(shī)，作者抓住春天細(xì)雨濛 濛的特點(diǎn)，對(duì)春夜雨景作了細(xì)膩的描繪，在寫(xiě)景中抒發(fā)了喜悅之情。
A.擬人化手法。作者把春雨擬人化，說(shuō)它知時(shí)節(jié)，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是好雨、喜雨。
B.詩(shī)人講究煉字、煉句，在語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫。像詩(shī)中的知、潛、細(xì)、重等字對(duì)事物特征作了形象的概括。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
背誦這首詩(shī)
（四）小結(jié)
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.誦讀、默寫(xiě)《春夜喜雨》
2.完成課后的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
小記：
錢塘湖春行
教學(xué)目標(biāo)：
知 識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。
能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
情感：陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
�。ǘ┍尘昂妥髡呓榻B。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
�。ㄈR讀本詩(shī)二遍。
�。ㄋ模├斫獯嗽�(shī)的意境
A.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這兩句是近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。初平寫(xiě)春水漾滿湖堤。云腳低寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。
B.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。這兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)。詩(shī)眼在早新兩個(gè)字上：幾處而不是處處，爭(zhēng)暖樹(shù)是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是早鶯。誰(shuí)家而不是家家，啄春泥則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是新燕。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。這兩句也是近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
D.最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
E.小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
（五）背誦這首詩(shī)
《游園不值》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解有關(guān)葉紹翁的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景
2.理解作者的思想感情并背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
2.體會(huì)作者深沉含蓄的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.古代詩(shī)歌鑒賞方法的初步掌握。
2.對(duì)本詩(shī)意境的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)時(shí)數(shù) 一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
“不值”是沒(méi)有遇到，詩(shī)中指游園卻沒(méi)有進(jìn)園門。詩(shī)人去訪友，因主人不在，未進(jìn)柴門，本來(lái)掃興，可看到出墻紅杏，心中頓時(shí)充滿喜悅之情。
二、作者簡(jiǎn)介
葉紹翁南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。號(hào)靖逸。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人。
三、朗讀理解：
1.[注釋]
游園不值：我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。古時(shí)游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。
應(yīng)：可能，大概。
憐：憐惜。
屐：一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。
蒼苔：青苔。
小扣：輕輕地敲打。
柴扉：柴門。
屐齒：木屐底的鋸齒，可以防滑。
2.詩(shī)大意
大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
滿園的春色是關(guān)閉不住的，一枝開(kāi)滿紅色杏花的樹(shù)枝已經(jīng)早早地伸出墻外來(lái)。
四、感悟詩(shī)情：
這是一首贊美春天的詩(shī)，詩(shī)人去拜訪友人，因主人不在，未進(jìn)柴門，本來(lái)掃興，可看到露出墻頭紅杏，想象出滿園的.春色，心中頓時(shí)充滿喜悅之情。啟發(fā)人們，一切有生命力的新生事物，正如滿園春色一樣，是關(guān)不住，封鎖不住的。
五、拓展延伸：
1.游園不值》中敘述性的句子是 。想象滿園春色的句子是 。
2.《游園不值》中，一語(yǔ)雙關(guān)的詩(shī)句，比喻園中主人雖閉門隱居，但他的美德已揚(yáng)名在外的詩(shī)句 。
3.游園不值》中敘事的詩(shī)句 。抒情的詩(shī)句 。蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)句 。蘊(yùn)含的哲理是 。
六、作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌
七、教后反思 。
《游園不值》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字詞，理解詩(shī)句意思。
2、正確、流利有感情地朗讀詩(shī)句、并背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描繪的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
突破重點(diǎn)
難點(diǎn)設(shè)想
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，用學(xué)習(xí)古詩(shī)“四步法”去體會(huì)，感悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)媒體小黑板、圖片及有關(guān)課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
1、創(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，看著這么美麗的春天，你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天？古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春天的古詩(shī)？讓我們來(lái)欣賞一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。
板書(shū)：古詩(shī)《游園不值》齊讀兩遍詩(shī)題
2、初讀古詩(shī)，感知提問(wèn)
�。�1）、要求讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌節(jié)奏。
�。�2）、劃分朗讀節(jié)奏。
3、說(shuō)說(shuō)用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？
4、你還有什么感興趣的問(wèn)題嗎？
�。ǘ⒀凶x感悟，自主探究
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才提出的`問(wèn)題，用自己喜歡的方法讀古詩(shī)《游園不值》。邊讀邊勾畫(huà)相應(yīng)的信息，相信你一定能在詩(shī)中找到滿意的答案。
�。ㄈ⒍嘣獙�(dǎo)悟，合探解疑
交流自學(xué)情況：指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
1、簡(jiǎn)介葉紹翁
2、理解題意
3、探尋不值原因
在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。
�。c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”“愛(ài)惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思，“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”）
3、讀全詩(shī)完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
4、品味古詩(shī)，感受體會(huì)。詩(shī)的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
5、品味詩(shī)歌的思想感情
6、請(qǐng)同學(xué)們想象一下滿園的春色是什么樣子的？
7、小結(jié)。詩(shī)人雖然“游園不值”，但已從“一枝紅杏”看到了“關(guān)不住”的春天，這充滿勃勃生機(jī)的濃濃春意讓詩(shī)人贊嘆不已。
�。ㄋ模�、鞏固深化，學(xué)用延展
自主鞏固，課堂小結(jié)
請(qǐng)你當(dāng)一回小老師，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容編一道題考考你的同桌。
六、教學(xué)結(jié)束：
齊讀詩(shī)：
《游園不值》
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開(kāi)。
春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來(lái)。
《游園不值》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。
3、了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
5、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。
設(shè)計(jì)理念：
破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。
教學(xué)方法：
圖文結(jié)合，體味古詩(shī)內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
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教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)世人都用飽含深情的詩(shī)句贊美春天。誰(shuí)能背誦一些有關(guān)春的詩(shī)句?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詩(shī)《游園不值》
(二)復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法
1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎》?
第一步：釋詩(shī)題
第二步：知詩(shī)人
第三步：明詩(shī)意
第四步：悟詩(shī)情
2、今天，我們就用這“四步法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(三)學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)句，感悟詩(shī)情
1、釋詩(shī)題。
值———遇到。
《游園不值》是說(shuō)作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的.景色，但是沒(méi)有遇到主人。
2、知詩(shī)人。
葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩(shī)以七絕著稱，有《四朝問(wèn)見(jiàn)錄》、《靖逸小集》。
3、初讀指導(dǎo)。
(1)自瀆這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
看圖片，說(shuō)說(shuō)什么是柴扉，什么是蒼苔。
柴扉——柴門
蒼苔——長(zhǎng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。
(2)標(biāo)出停頓的符號(hào)，有感情的讀詩(shī)句。
游園不值
應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，
小扣/柴扉//久不開(kāi)。
春色/滿園//關(guān)不住，
一枝/紅杏//出墻來(lái)。
4、理解詩(shī)句的含義。
(1)讀詩(shī)句，交流難理解的詞。
憐：愛(ài)惜。
小扣：輕輕的敲門。
屐齒：木鞋底下的橫木條。
(2)深入體會(huì)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞用得好?為什么?
“憐”在這里表達(dá)了作者對(duì)“蒼苔”的愛(ài)惜。
“扣”不同于“敲”，寫(xiě)出了作者對(duì)園主人非常有禮貌。
“關(guān)不住”寫(xiě)出了紅杏的勃勃生機(jī)。
(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門，卻久久不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。
5、悟詩(shī)情。
(1)體會(huì)前兩行詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情。
(2)讀詩(shī)的后兩句，你又能感受到什么呢?
(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè))
假設(shè)你就是葉紹翁，來(lái)到友人家敲門，門久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)這種情感。
(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說(shuō)些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對(duì)紅杏說(shuō)些什么呢?
6、體會(huì)寫(xiě)法。
作者如果不寫(xiě)那只出墻的紅杏，而去描寫(xiě)滿園的春景，你認(rèn)為那種寫(xiě)法更好?為什么?
(四)配樂(lè)朗誦全詩(shī)
《游園不值》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解第一句詩(shī)的意思。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一著名作家朱自清爺爺寫(xiě)的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫(xiě)得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！
二、自讀《游園不值》
三、學(xué)《游園不值》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？
2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）
板書(shū)：補(bǔ)、換、查、看
3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)
4、反饋：齊讀1、2句，練寫(xiě)“屐、扉”兩字。
1）、經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下
“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？
辨析“應(yīng)”“憐”的含義。
詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？
2）、正當(dāng)詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)，齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句
a、滿園的春色是關(guān)不住的呀！（呀！一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦�。�
b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？）
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）
3）、齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。
5、詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。
6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）
7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。
師：欣賞著你們動(dòng)情的'朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問(wèn)：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）
四、體會(huì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)
剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對(duì)滿園春色的聯(lián)想？
再指《游園不值》最后兩句。
其實(shí)，這兩句詩(shī)，詩(shī)人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。
五、配樂(lè)朗讀。
《游園不值》教案12
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫(xiě)法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計(jì)理念：
1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2．“以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4．注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
五、課前準(zhǔn)備：
課件《春江花月夜》詞帶
六、教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，精講引思。
1．(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書(shū)：游園不值)
2．(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二．自讀自悟，樂(lè)于探索。
1．指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2．復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
①知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�、谧プ盅�，曉詩(shī)意。
�、廴朐�(shī)境，悟詩(shī)情。
3．同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))
4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)
�、僭诮涣鞯倪^(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)
�、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”
③讀全詩(shī)。
�、芡暾卣f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三．學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)
1．學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)
2．師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的.空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書(shū)：掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目，寫(xiě)一則短文)
四．思維拓展，延伸探索
1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2．齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀)
3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4．讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà))
板書(shū)設(shè)計(jì)：游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。
掃興
春色滿園/關(guān)//不住，
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。
喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
《游園不值》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
2、理解“應(yīng)、憐、屐齒、小扣、柴扉”等詞，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的心情。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“應(yīng)、憐、屐齒、小扣、柴扉”等詞，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的心情
教學(xué)準(zhǔn)備
《游園不值》課件
教學(xué)過(guò)程
一、釋題導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》的第一首《游園不值》，請(qǐng)讀課題。（板書(shū)課題，讀題）
2.讀了這個(gè)題目，你知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
值：相遇，遇到。不值：沒(méi)有相遇，遇到。
游園不值：說(shuō)詩(shī)人游園的時(shí)候，想去拜訪老朋友，可是老朋友不在家，所以沒(méi)有
見(jiàn)到他，不能進(jìn)園觀賞。
3.我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的作者南宋中期一位著名的詩(shī)人葉紹翁。（出示作者葉紹翁的簡(jiǎn)介）從作者簡(jiǎn)介中可以知道葉紹翁屬江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)多寫(xiě)田園風(fēng)光，富有生活情趣，尤善七言絕句。這首《游園不值》就是他的代表作。
二、深入理解，品讀古詩(shī)：
1.初讀感悟
（1）下面聽(tīng)老師來(lái)讀一讀這首詩(shī)。請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，注意朗讀時(shí)的停頓。
�。�2）請(qǐng)你自己來(lái)讀讀看。（生自由讀、齊讀）
2.明詩(shī)意
（1）應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。
①那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？
應(yīng)：大概，可能。憐：愛(ài)惜。屐齒：古人穿的木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：用樹(shù)枝編成的柴門。
那這一句是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ㄔ�(shī)句的意思：大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。我輕輕地敲打柴門，敲了很久也不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門。）
②在這兩句里，詩(shī)人用了一個(gè)字來(lái)表達(dá)了他的情感，是哪一個(gè)字？（憐）
所謂“惜花之人不折花”，詩(shī)人透過(guò)這青苔感受到了春的氣息，產(chǎn)生了憐惜之情，愛(ài)護(hù)之意，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。
�、畚覀�?cè)賮?lái)看看這蒼苔（出示圖片）
那么你看到這蒼苔是什么樣的感覺(jué)？（指名答）
同學(xué)們仔細(xì)觀察，這青苔，看起來(lái)很小，不起眼，卻泛著濃濃的綠意，它告訴我們春天來(lái)了，真美�。。ò鍟�(shū)）
帶著這樣的感覺(jué)，我們來(lái)讀讀這一句（指名讀、齊讀）
�、荏w會(huì)心情
那詩(shī)人敲了多長(zhǎng)時(shí)間？你從哪個(gè)字看出來(lái)的？（久）
試想一下，在一個(gè)春光明媚的下午，你蹦蹦跳跳的，哼著小曲去找你的好朋友去打籃球，結(jié)果到他家門前敲了好久，都沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門，此時(shí)你的心情如何?
此時(shí)，詩(shī)人的感受也同樣是失望、掃興。（板書(shū)）
帶著這樣的心情再來(lái)讀讀（個(gè)別讀、齊讀）
（2）春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
�、僬谠�(shī)人失望之際，忽然一抬頭，他看見(jiàn)了什么？（春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)）
詩(shī)句的意思：滿園的春色是關(guān)不住的`，看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
�、谖覀円黄饋�(lái)看看那支紅杏，這是怎樣的一支紅杏，你看了之后感覺(jué)如何？（出示圖片）(詩(shī)人正在為掃興而郁悶的時(shí)候，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)一枝紅杏探出墻頭，告訴我們春天來(lái)了。這枝紅杏不僅給予作者極大的安慰，讓他不虛此行，而且透露出一個(gè)令人興奮的信息：園內(nèi)已是花團(tuán)錦簇，春意盎然了！由這“一支紅杏”讓詩(shī)人聯(lián)想到了“滿園春色”。)
此時(shí)作者的心情如何？還郁悶么？（驚喜、快慰）（板書(shū)）
讀讀這一句，把這種感覺(jué)讀出來(lái)好嗎？（個(gè)別讀、齊讀）
�、壅驹趬ν�，我們看到了如此美麗，充滿春意的紅杏，想想墻內(nèi)是怎樣的滿園春色呢？你會(huì)用哪些成語(yǔ)來(lái)描繪這美麗的春色呢？（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅……）
現(xiàn)在你就是那支紅杏，扭過(guò)頭去看看園里的景色，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（可以用上這些成語(yǔ)）
3.小結(jié)：讀了這首詩(shī)，你明白了什么道理？
這首詩(shī)告訴我們：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻”來(lái)宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
三、情感升華，拓展提高：
1.讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，再一次去游園，體會(huì)詩(shī)人的心情，感受春天的美好和那旺盛的生命力。（齊讀）
2.同學(xué)們，春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你還會(huì)背哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？
3.老師也搜集了兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀讀看。
出示：
�。�1）《絕句》古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——宋志南
�。�2）《江南春》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中�！贫拍�
四、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)
游園不值
宋葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,失落
小扣柴扉久不開(kāi)。掃興
春色滿園關(guān)不住,驚喜
一枝紅杏出墻來(lái)。快慰
《游園不值》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2. 能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。
3. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀古詩(shī)。
2. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 詞語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)情感
1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組詞，(小黑板出示詞語(yǔ))
春暖花開(kāi) 春光爛漫 萬(wàn)紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
2. 從這六個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?
過(guò)渡：古往今來(lái)，有許多文人墨客都用詩(shī)文來(lái)贊美春天，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩(shī)《游園不值》
設(shè)計(jì)意圖: 以成語(yǔ)導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).
二 初讀古詩(shī)
1 解讀詩(shī)題
A 生齊讀課題
B“值”什么意思? 游園不值呢?
C誰(shuí)去花園游玩沒(méi)有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介
2 自瀆全詩(shī)
A 詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
B 生自瀆
C 指名讀，齊讀
設(shè)計(jì)意圖: 以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的'欲望
三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩(shī)
1探尋“不值”的原因
A 哪一句話告訴我們作者沒(méi)有遇到主人呢?
B 出示“小扣柴扉久不開(kāi)”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
C 詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開(kāi)”，這是什么原因呢?
D 交流預(yù)設(shè)
主人不在家
因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)
主人在睡覺(jué)
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹(shù)木陶醉了，所以沒(méi)有聽(tīng)到敲門聲
過(guò)渡：大家的想象力真豐富，那么詩(shī)人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回答。
E 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應(yīng)：大概 可能
F 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
G 看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的 句式說(shuō)一說(shuō)一二兩句的意思嗎?
F 詩(shī)人專程來(lái)朋友家欣賞美景，卻沒(méi)有遇到這就是 引說(shuō)(游園不值) 這時(shí)詩(shī)人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書(shū)：失落)
2 欣賞紅杏，感受春意
A 詩(shī)人失落的心情并沒(méi)有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說(shuō)：一枝紅杏出墻來(lái))
B 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)滿園春色.
C 交流
D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
E 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書(shū)：興奮)
設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
四 拓展升華，體驗(yàn)詩(shī)人情感
1 集體有感情地朗讀古詩(shī).
2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.
《游園不值》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境
2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩(shī)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、指名背誦你背得最好的詩(shī)
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的'古詩(shī)的方法
a、讀古詩(shī)
b、借注釋、明詩(shī)意
c、想象畫(huà)面
d、體會(huì)
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1、簡(jiǎn)介作者
2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容
（1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
�。�2）、指名讀，畫(huà)出不懂的詞句
3、借注釋、明詩(shī)意
（1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，相繼啟發(fā)理解。
（2）借助注釋，理解詩(shī)意
4、讀詩(shī)句，想畫(huà)面
�。�1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏
�。�2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)
�。�3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面
（4）、用自己的話說(shuō)說(shuō)你想象的畫(huà)面
5、談體會(huì)
詩(shī)中主要寫(xiě)了我去游園，但主人不在，沒(méi)能進(jìn)入到園子里游玩，就在我感到遺憾時(shí)，一枝紅杏伸出墻外來(lái)。表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。
6、練習(xí)背誦
板書(shū)設(shè)計(jì)：
游園不值
應(yīng)憐印
贊美春天
的景色
掃興
小扣久
春色關(guān)
欣慰
一枝出
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