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《壓強(qiáng)》教案
作為一名老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《壓強(qiáng)》教案，希望對大家有所幫助。
《壓強(qiáng)》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
知道液體內(nèi)部和液體對容器底部有壓強(qiáng)，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
二、過程與方法
1．通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。
2．體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過觀察和探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并積極交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識以及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】液體內(nèi)部有壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素及實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)用具】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強(qiáng)的`演示裝置、水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、水等。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，提出問題：
問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況？（整個(gè)外殼直徑縮小了）
引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強(qiáng)
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┮胩骄空n題
1．出示一個(gè)裝滿水的薄塑料袋。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)并且向各方向都有壓強(qiáng)。
提問：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)，那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢？
�。ǘ┎孪耄�
學(xué)生思考：液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出
《壓強(qiáng)》教案2
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
思路:
這節(jié)課本著“從生活走向物理,從物理走向社會”的原則,用一小實(shí)驗(yàn)“洗衣機(jī)排水管吸引碎紙屑的現(xiàn)象”設(shè)置懸念引入課題,再由生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象(一陣風(fēng)吹過,門簾往哪邊飄)引發(fā)學(xué)生思考(是什么力量使門簾向外飄的呢?)教師啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的“大氣壓強(qiáng)知識”與“力和運(yùn)動關(guān)系”做出合理猜想(空氣流動起來,壓強(qiáng)會減小)然后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究猜想是否合理,并由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論(在氣體流速快的位置壓強(qiáng)小)教師進(jìn)而提出液體和氣體都具有流動性,是否也有同樣的規(guī)律,讓學(xué)生繼續(xù)探究得出結(jié)論(在液體中,流速越大的位置壓強(qiáng)越小)從而實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的過程.
接著,利用得到的規(guī)律解釋“火車安全線”設(shè)計(jì)的原因,解釋航海規(guī)則規(guī)定兩船不能近距離同向航行的.原因。加深對本節(jié)課主題的深刻理解.
再次,學(xué)以致用,接下來講述“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”在生活中的應(yīng)用完成從“物理走向社會”的過程.
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
2.了解飛機(jī)升力是怎樣產(chǎn)生的
3.了解生活中和流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系相關(guān)的現(xiàn)象
4.學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)的方法研究物理規(guī)律
過程與方法
1.通過觀察,認(rèn)識氣體(或液體)的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象.
2.通過探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)由液體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.初步領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙,獲得對科學(xué)的熱愛和親近感.
2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和討論交流的意識
三、教學(xué)重點(diǎn)
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
四、教學(xué)難點(diǎn)
“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”在生活中的應(yīng)用
五、教學(xué)資源
教師用:課件、自制門簾模型、鼓風(fēng)機(jī)、洗衣機(jī)排水管、碎紙屑、蠟燭、可樂瓶.學(xué)生用:白紙、漏斗、乒乓球、一次性紙杯、蠟燭、火柴、吸管、方形水槽、兩個(gè)瓶蓋、50mm注射器.
六、教學(xué)流程圖:
實(shí)驗(yàn)引入提出問題做出猜想得出結(jié)論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究
得出結(jié)論再提出問題實(shí)驗(yàn)探究解釋現(xiàn)象講述應(yīng)用
七、教學(xué)過程
教師環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)布置課后思考題學(xué)生互動學(xué)生觀察、討設(shè)計(jì)理念通過學(xué)生觀察老師用一洗衣機(jī)的排水管“吸引”論，不得其解，現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生小紙屑。讓小紙屑從管子的底端吸入上端飛出啟發(fā)學(xué)生思考：紙創(chuàng)設(shè)情境，引入課題屑能克服重力作用從水管上端飛出，其中的道理是什么？設(shè)置懸念：學(xué)完本節(jié)的內(nèi)容就會獲得答案演示實(shí)驗(yàn)老師用自制的簡易門簾模型讓學(xué)生觀察，當(dāng)門簾外側(cè)有風(fēng)側(cè)面吹過時(shí)，門簾往哪個(gè)方向運(yùn)動。老師問：門簾原來靜止于空氣中時(shí)門簾兩側(cè)受到大氣施加的什么力的作用？有何關(guān)系講授新課，引入猜想老師問：門簾由靜止變?yōu)檫\(yùn)動需要滿足什么條件？老師問：用吹風(fēng)機(jī)吹風(fēng)改變了什么？老師問：根據(jù)以上分析，你能做求知欲望增加。思考，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生猜想：向內(nèi)或外學(xué)生觀察的結(jié)果：向外飄動學(xué)生回答：受到大氣壓培養(yǎng)學(xué)生利用所力的作用，且是學(xué)知識分析問題一對平衡力。的能力，同時(shí)感學(xué)生回答：受到非平衡力的作用，且內(nèi)側(cè)的壓力大于外側(cè)的壓力。學(xué)生回答：改變了門簾外側(cè)空氣的流速。學(xué)生回悟知識的連貫性。
作出怎樣的合理猜想？老師問：我們?nèi)绾蝸碜C明猜想是否正確的呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，介紹實(shí)驗(yàn)器材（大屏幕顯示4幅圖片）漏斗吹乒乓球，兩張紙從中間吹答：空氣流速加快，氣壓減小。學(xué)生回答：可用物理實(shí)驗(yàn)來證明學(xué)生分別挑選氣，一疊紙杯、兩支蠟燭與吸管：器材，按照老師分別介紹實(shí)驗(yàn)的做法圖一：向兩張紙中間吹氣會看到什么現(xiàn)象。圖二：從漏斗口上方向下吹氣，會看到什么現(xiàn)象圖三：手拿一疊紙杯平行于紙杯口上方吹氣，會看到什么現(xiàn)象學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證氣體流速加快氣體壓強(qiáng)如何變化圖四：從兩只距離較近的蠟燭中間吹氣，會看到火焰向什么方向搖動老師引導(dǎo)學(xué)生分析四個(gè)實(shí)驗(yàn)共同點(diǎn)是什么？老師板書結(jié)論：氣體流速越快，壓強(qiáng)越小老師問：同學(xué)們是否能利用老師提供的器材設(shè)計(jì)出不同的方案證明氣體流速快的位置壓強(qiáng)小的提示去做實(shí)驗(yàn)，分小組討論，解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。分別讓四組學(xué)生來展示他們的試驗(yàn)并進(jìn)行相應(yīng)的解釋。學(xué)生回答：是物體一側(cè)的氣體流速變快，氣壓減小。學(xué)生討論并設(shè)計(jì)不同方案，由學(xué)生展示并作解釋。
培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)和觀察分析現(xiàn)象的能力。
《壓強(qiáng)》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓的存在。能通過實(shí)例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2．能簡單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3．能說出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。
2．了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過實(shí)驗(yàn)觀察和思考，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生在前一章已學(xué)過固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對壓強(qiáng)知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的.壓強(qiáng)也容易被人們忽視。大氣壓強(qiáng)更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。大氣壓強(qiáng)的存在很難感受到，學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)加深或糾正學(xué)生的認(rèn)識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對學(xué)生來說難度也比較大。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際情況，有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識的能力和規(guī)范表達(dá)的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻的方式，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識。學(xué)好本節(jié)知識，有利于加深對已學(xué)的固體、液體壓強(qiáng)知識的理解，還能加強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
重點(diǎn)：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：大氣壓的測量。
三、教學(xué)策略
本課的基本教學(xué)思想是──通過大量的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例使學(xué)生感受大氣壓確實(shí)存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而后展開教學(xué)。在教學(xué)中，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對大氣壓知識的了解。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個(gè)、飲料瓶、水、大小試管等。
《壓強(qiáng)》教案4
一、課時(shí)安排
1課時(shí)
二、教具準(zhǔn)備
投影片、紙條、連通器、水、細(xì)棍2根
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬怏w的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
我們知道液體和氣體都可以流動，我們把有流動性的液體和氣體統(tǒng)稱為流體．
前面我們已經(jīng)學(xué)過液體內(nèi)部的壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)，那都是流體不流動時(shí)的壓強(qiáng)．而處于流動狀態(tài)的液體和氣體的壓強(qiáng)又有什么規(guī)律呢？
我們先來探究流動的氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系．
請同學(xué)們先動手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
請同學(xué)們在離桌邊2~3cm處放一鋁質(zhì)的硬幣，在硬幣前10cm左右放一高約為2cm放一直尺或鋼筆支起一個(gè)欄桿，在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就可能跳過欄桿，比比看誰能使硬幣跳得最高，是什么力使硬幣跳起來？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，然后請做得最好的同學(xué)上講臺表演．
分析：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，只有空氣跟它接觸，應(yīng)該是空氣給了硬幣向上的力，我們來分析空氣是怎么對硬幣產(chǎn)生向上的力的？
教師講解：硬幣的硬幣與桌面間總有一定的縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時(shí)，硬幣上面的空氣與下面的空氣可看做靜止，這時(shí)硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強(qiáng)等于下面的空氣產(chǎn)生的向上的壓強(qiáng)，硬幣受力平衡而靜止．當(dāng)在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時(shí)，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速，請同學(xué)們思考并猜想：這時(shí)硬幣上下方的空氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小關(guān)系怎樣才能使硬幣跳起來？流動空氣的壓強(qiáng)跟流速有什么關(guān)系？
學(xué)生討論，提出自己的猜想．教師把同學(xué)們不同的猜想板書在黑板上．
到底流動的氣體的壓強(qiáng)與流速是不是有那樣的關(guān)系呢？我們再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究并驗(yàn)證同學(xué)們的猜想．
介紹實(shí)驗(yàn)方法：請同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，請同學(xué)們先根據(jù)自己剛才的結(jié)論，猜想兩張紙將怎樣運(yùn)動．
學(xué)生討論后，教師再指示學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師請學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因．教師播放動畫適當(dāng)補(bǔ)充．
因?yàn)椴淮禋鈺r(shí)，紙條兩側(cè)空氣可近似看作靜止，兩側(cè)空氣對紙條作用的壓強(qiáng)相等，氣壓不會引起紙條運(yùn)動．吹氣時(shí)，紙條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(cè)（有氣流的一側(cè)）運(yùn)動．
教師總結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過猜想和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，都知道了在氣體中，流速大的位置壓強(qiáng)�。�
提問：幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？秘密在于機(jī)翼．
飛機(jī)起飛之前，先得在跑道上跑一段距離．飛機(jī)向前跑，空氣就相對地向後移動，空氣的壓強(qiáng)作用在機(jī)翼上使機(jī)翼獲得巨大的升力．機(jī)翼的形狀起了很重要的作用，同學(xué)們觀察過飛機(jī)的機(jī)翼，它的截面是什么形狀？
展示飛機(jī)圖片，指出圖片重機(jī)翼的形狀是上凸下平的．
下面請同學(xué)們看屏幕圖片動手制作飛機(jī)機(jī)翼的模型，然后探究機(jī)翼的升力與流動空氣的壓強(qiáng)流速的關(guān)系．
展示圖，教師指導(dǎo)學(xué)生動手制作，教師檢查完學(xué)生按要求制作完后，請學(xué)生操作：把細(xì)繩拉平繃緊，用嘴對著“機(jī)翼”前端細(xì)繩的位置，用力水平吹氣，可以看到機(jī)翼在吹力的作用下向上翹，這是什么原因？
教師展示動畫，適當(dāng)提示：迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大．學(xué)生討論，最后得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力．
教師展示站臺安全線的圖片．提問：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時(shí)嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域．
學(xué)生討論解答．
�。ǘ┮后w的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
我們知道了流動的氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流速大的位置壓強(qiáng)小．
那么流動的`液體會否也有同樣規(guī)律呢？
我們以前學(xué)習(xí)了連通器，我們今天用同樣的裝置來研究這個(gè)問題．
先復(fù)習(xí)什么是連通器？裝有同種液體的連通器有什么特點(diǎn)？
�。ㄓ^察實(shí)驗(yàn)）（見圖1）
實(shí)驗(yàn)：一根粗細(xì)不均勻的水平管子，與一個(gè)容器R相連，并在粗細(xì)木同的地方各接上幾根上端開口的豎直細(xì)管A、B、C．將水平管子右端開口用塞于封住，然后向容器R灌水，到達(dá)一定高度后停止灌水．
這時(shí)我們看到在容器R及三個(gè)細(xì)管中的液面停在同一高度上．這一現(xiàn)象，實(shí)際上就是我們以前學(xué)過的連通器所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，在同一水平面上a、b、c、f諸點(diǎn)處壓強(qiáng)都等，這時(shí)的壓強(qiáng)是流體在靜止時(shí)的壓強(qiáng)．
再提問：如果將水平管子D端的塞子拔去，同時(shí)向容器R注入水，管子中的水在流動時(shí)，在裝置的不同地方，流速會一樣嗎？同學(xué)們可以聯(lián)想河流的情況，水流到河面寬敞處的流速比河面窄處流速哪個(gè)大？
引導(dǎo)學(xué)生得出上述裝置在管細(xì)處流速大于管粗的地方的流速．
請同學(xué)們猜想：如果液體也有跟氣體同樣的規(guī)律，水流動時(shí)，R中的水面與H，A、C管中的水面高度會有什么變化，哪個(gè)更高？
學(xué)生分組討論分析后，教師再演示實(shí)驗(yàn)：看到R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低．
教師講解：從實(shí)驗(yàn)中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動時(shí)，B處水的壓強(qiáng)較小，A、C點(diǎn)處的壓強(qiáng)大于B點(diǎn)處的壓強(qiáng)．
從實(shí)驗(yàn)重可以總結(jié)：液體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系：流動液體中的壓強(qiáng)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較小．
�。ㄈ┬〗Y(jié)
從以上所有實(shí)驗(yàn)中我們可以得到什么結(jié)論？
流體（液體和氣體）在流動時(shí)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較�。ò鍟�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
小實(shí)驗(yàn)：自制噴霧器（見下圖）
《壓強(qiáng)》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
課程理念的滲透和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)：
通過參與從生活走向物理科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)制訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動，初步體驗(yàn)探索問題時(shí)的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。
【教學(xué)方式】
小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級師生交流。
【教學(xué)用具】
1. 教師用具
教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI
2. 學(xué)生用具
乒乓球兩個(gè)、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個(gè)、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
科學(xué)探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想
學(xué)習(xí)方法：從實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對問題的成因提出猜想。
圖1
師：同學(xué)們，請先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細(xì)不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？
學(xué)生回答。
師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答。
師：這時(shí)請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？
學(xué)生回答。
師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生回答。
師：根據(jù)學(xué)過的連通器原理，當(dāng)水不流動時(shí)，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動時(shí)，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式p=gh ，也就是說各個(gè)粗細(xì)管中水的'壓強(qiáng)就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這個(gè)不相同可能會跟什么有關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：同學(xué)們，請繼續(xù)看另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現(xiàn)象？
圖2
學(xué)生回答。
師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時(shí)放開手。又看到了什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答。
師：乒乓球?yàn)槭裁丛诼┒废路讲粫粝聛�，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個(gè)向上的壓力。未吹氣時(shí)沒有這個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們再猜一猜，想一想，這個(gè)壓力可能會跟什么有關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認(rèn)為與氣體的流動有關(guān)，是吧？
學(xué)生回答。
師：液體和氣體，它們一個(gè)共同的特點(diǎn)是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處是，流體在運(yùn)動時(shí)才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：我們猜想這種關(guān)系無非存在兩種情況：
一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)大，在流速小的地方壓強(qiáng)小；另一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。
二、新課教學(xué)
科學(xué)探究要素：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程，來探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。
師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強(qiáng)的關(guān)系。同學(xué)們的桌子上有乒乓球兩個(gè)，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實(shí)驗(yàn)。
這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過一些物體的運(yùn)動狀況來分析判斷壓強(qiáng)大小的變化。
這里提供幾個(gè)參考實(shí)驗(yàn)裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學(xué)也可以自己設(shè)計(jì)別的實(shí)驗(yàn)方案。
圖3
科學(xué)探究要素：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
學(xué)習(xí)方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：現(xiàn)在我們的研究活動以小組進(jìn)行，請大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流�？纯丛趯�(shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？
�。▽W(xué)生開始實(shí)驗(yàn)、探究、討論，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況）
科學(xué)探究要素：分析與論證
學(xué)習(xí)方法：分析物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)律。
師：你們的實(shí)驗(yàn)完成了嗎？
學(xué)生回答。
師：下面我們進(jìn)行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進(jìn)行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。
估計(jì)學(xué)生會回答到的幾個(gè)情況：
�。�1）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第三個(gè)圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，作為實(shí)驗(yàn)器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
（2）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第一個(gè)圖，把兩個(gè)乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個(gè)乒乓球互相靠近。
�。�3）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第二個(gè)圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
�。�4）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第四個(gè)圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產(chǎn)生一個(gè)力把水往中間壓。因此，我們也認(rèn)為：流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。
……
師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實(shí)驗(yàn)方案，而設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)方案呢？
師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學(xué)分析的現(xiàn)象，采用CAI對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
（操作CAI）
師：綜上所述，我們可以得出結(jié)論：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。
科學(xué)探究要素：評估、交流
師：我們一起對上述實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估和交流。
第一、看看實(shí)驗(yàn)方法是否存在缺陷，是否需要改進(jìn)；
第二、是否還有其他實(shí)驗(yàn)方案也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
第三、利用其他比較簡單的實(shí)驗(yàn)器材是否也能說明問題等。
并作為同學(xué)們的家庭作業(yè)。
《壓強(qiáng)》教案6
朱老師能夠抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)，利用課堂實(shí)驗(yàn)并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。
朱老師在本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，課前給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，學(xué)案的形式既實(shí)用又新穎。學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以帶著問題進(jìn)課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問題走出課堂，這正是體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的`本質(zhì)所在。朱老師整節(jié)課安排了較多的實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由易到難，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)
在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)探究，改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊。
三、教學(xué)過程的評價(jià)
在教學(xué)中，通過朱老師有序的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個(gè)教學(xué)活動中，朱老師始終面對全體學(xué)生，課中安排了較多的實(shí)驗(yàn)，而且每次請到講臺前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，這充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)遇到困難的時(shí)候，朱老師能不動聲色地在旁邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
四、教學(xué)建議
聽了朱老師這節(jié)課，個(gè)人覺得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時(shí)可以把瓶子反過來放，那樣看到雞蛋竟然會一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時(shí)效果可能會更好。并且不會在正放時(shí)進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。
總之，朱老師這節(jié)課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習(xí)。
《壓強(qiáng)》教案7
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的測定是本節(jié)課的重點(diǎn)．
2．理解活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過程是本節(jié)課的難點(diǎn)．
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前準(zhǔn)備：塑料吸盤
2．教學(xué)器材：易拉罐、針筒、茶杯、硬紙片、大、小試管、砝碼、抽水機(jī)模型、離心泵模型、托里拆利實(shí)驗(yàn)錄像帶、抽水機(jī)和離心泵電腦動畫
教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)課題
大氣壓強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
（1）了解大氣壓是客觀存在的．
�。�2）了解測量大氣壓的實(shí)驗(yàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)．
（3）了解大氣壓強(qiáng)的值和大氣壓強(qiáng)的單位．
（4）了解活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的工作過程．
�。�5）了解生活中利用大氣壓的實(shí)例．
�。�6）了解在溫度不變時(shí)氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系．
（7）了解大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小，大氣壓強(qiáng)值可用氣壓計(jì)來測量
2．過程和方法
（1）通過觀察一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在．
�。�2）通過一些實(shí)驗(yàn)感知大氣壓強(qiáng)的值很大．
（3）感知人類對大氣壓強(qiáng)的利用．
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
（2）通過對大氣壓應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響．
（3）通過對大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識，使學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇和美妙．
教學(xué)重點(diǎn)
大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的測定
教學(xué)難點(diǎn)
理解活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過程
儀器材料
易拉罐、針筒、茶杯、硬紙片、大、小試管、砝碼、抽水機(jī)模型、離心泵模型、托里拆利實(shí)驗(yàn)錄像帶、抽水機(jī)和離心泵電腦動畫
教學(xué)方法
講授、演示實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
大氣壓強(qiáng)
大氣壓強(qiáng)的存在
大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)．
大氣壓強(qiáng)的測定
托里拆利實(shí)驗(yàn)
大氣壓強(qiáng)的值
大氣壓強(qiáng)的值等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，等于1.01×10 5 Pa
大氣壓強(qiáng)的變化
大氣壓強(qiáng)隨著高度的增加而減�。�
活塞式抽水機(jī)和離心泵
原理：它們都是利用大氣壓工作的．
工作過程
教學(xué)過程
教師活動設(shè)計(jì)
學(xué)生活動設(shè)計(jì)
引入：
用問題引入，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力
新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生注意觀察
通過歷史故事激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力
演示實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的感想認(rèn)識．電腦動畫演示分步工作過程有利于學(xué)生的理解．
提出問題：我們生活在地球周圍的大氣層中，氣體也像液體一樣沒有一定的形狀，具有流動性，同時(shí)也受到重力的作用．同學(xué)們猜想一下大氣是否也像液體一樣在它內(nèi)部存在壓強(qiáng)呢？
學(xué)生討論并猜想
師：你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？
學(xué)生討論、發(fā)表自己的意見
教師引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法驗(yàn)證
師：請同學(xué)們看一下實(shí)驗(yàn)，通過這些現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？
演示課本圖8—16中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生對每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋，教師作補(bǔ)充和糾正
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論
大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)．
簡要介紹奧托*格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
師：大氣壓有多大呢？想一想如何能測出大氣壓的值？
簡要介紹科學(xué)家托里拆利
放錄像：托里拆利實(shí)驗(yàn)
師：請同學(xué)思考以下問題：
�。�1）托里拆利實(shí)驗(yàn)中玻璃管上方為什么是真空？
（2）管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)為什么等于大氣壓的'值？
（3）如何計(jì)算大氣壓的值？
�。�4）托里拆利實(shí)驗(yàn)為什么不用水做？
師：大氣壓是不是總等于一個(gè)定值？
猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關(guān)？
師：大氣壓在我們?nèi)粘Ｉ钪�、生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？
引導(dǎo)學(xué)生看課本圖8—20
師：大氣壓還有一個(gè)重要的應(yīng)用，活塞式抽水機(jī)和離心式水泵．
演示抽水機(jī)的連續(xù)抽水動作
用電腦動畫演示活塞式抽水機(jī)的分步工作過程
師：為什么活塞向上運(yùn)動時(shí)，閥門A關(guān)閉，閥門B打開？活塞向下運(yùn)動時(shí)，閥門B關(guān)閉，閥門A打開?
演示實(shí)驗(yàn)，演示能夠連續(xù)工作的離心式水泵．
然后再用電腦動畫模擬分步工作過程．
師：為什么工作前要將入水管和水泵內(nèi)充滿水？
抽水機(jī)中水為什么只能隨活塞上升到10m左右？
簡要介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史．
學(xué)生思考
學(xué)生思維活躍
想象豐富
有很多想法
（教師講這些想法寫在黑板上，并進(jìn)行分類）
學(xué)生進(jìn)行思考、討論
學(xué)生思考、討論后回答
教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正
�。�1）實(shí)驗(yàn)操作中在管中灌滿水銀，堵住管口倒置在水銀槽內(nèi)，使管內(nèi)沒有空氣．
（2）管內(nèi)水銀沒有全部落入水銀槽中，說明是大氣壓支持著水銀柱，所以大氣壓值等于管內(nèi)水銀柱的壓強(qiáng)．
（3）用液體壓強(qiáng)公式可計(jì)算出管內(nèi)液體壓強(qiáng)值，此值等于大氣壓值．
�。�4）讓學(xué)生通過計(jì)算回答
學(xué)生在地理課上學(xué)習(xí)過隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關(guān)系．
學(xué)生還會舉出其它例子
學(xué)生通過看圖、閱讀課文回答問題，并填寫課文中的空白．
學(xué)生認(rèn)真觀察
課后作業(yè)
教學(xué)反饋
本節(jié)課一開始讓學(xué)生猜想大氣壓是否存在，引起學(xué)生的探索欲望，學(xué)生會不由自主的跟著老師的思路思考．通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的介紹，引起學(xué)生的極大興趣，同時(shí)也生動地說明了大氣壓不但存在，而且很大這一事實(shí)．
備注
《壓強(qiáng)》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、了解氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的
3、了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象
教學(xué)重點(diǎn)
了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)
對流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的探究活動
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、情景引入
教師敘述幾個(gè)生活場景。
1. 一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實(shí)驗(yàn)揭示這個(gè)小秘密。
二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、確立研究課題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生實(shí)驗(yàn)
教師布置給學(xué)生以下七個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（選擇的實(shí)驗(yàn)越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。
資源庫
（二）現(xiàn)象匯總
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：
1. 實(shí)驗(yàn)中的研究對象為什么會運(yùn)動？（研究對象的兩面存在壓強(qiáng)差）
2. 什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？
3. 這些實(shí)驗(yàn)共同說明了一個(gè)什么問題？
�。ㄈ┐_立課題、得出結(jié)論
學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象
放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實(shí)驗(yàn)。
（這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）
實(shí)驗(yàn)后討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標(biāo)有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？
2. 為什么風(fēng)暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個(gè)場景，解釋現(xiàn)象。
四、拓展創(chuàng)造
1. 閱讀教科書上“飛機(jī)的升力”，根據(jù)制作的機(jī)翼模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分析現(xiàn)象原因。
2. 與飛機(jī)的機(jī)翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時(shí)不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。
3. 像機(jī)翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當(dāng)跑車跑得太快，車會有什么危險(xiǎn)？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險(xiǎn)？
學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機(jī)翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時(shí)，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強(qiáng)大，這樣可以增強(qiáng)車輪的著地性能。實(shí)際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。
�。ǘ┈F(xiàn)象匯總
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：
1. 實(shí)驗(yàn)中的研究對象為什么會運(yùn)動？（研究對象的兩面存在壓強(qiáng)差）
2. 什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？
3. 這些實(shí)驗(yàn)共同說明了一個(gè)什么問題？
（三）確立課題、得出結(jié)論
學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象
放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球
一、情景引入
教師敘述幾個(gè)生活場景。
1. 一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實(shí)驗(yàn)揭示這個(gè)小秘密。
二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、確立研究課題
（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)
教師布置給學(xué)生以下七個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（選擇的實(shí)驗(yàn)越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的`中間向下吹氣（3），觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。
資源庫
（二）現(xiàn)象匯總
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：
1. 實(shí)驗(yàn)中的研究對象為什么會運(yùn)動？（研究對象的兩面存在壓強(qiáng)差）
2. 什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？
3. 這些實(shí)驗(yàn)共同說明了一個(gè)什么問題？
�。ㄈ┐_立課題、得出結(jié)論
學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象
放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實(shí)驗(yàn)。
（這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）
實(shí)驗(yàn)后討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標(biāo)有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？
2. 為什么風(fēng)暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個(gè)場景，解釋現(xiàn)象。
四、拓展創(chuàng)造
1. 閱讀教科書上“飛機(jī)的升力”，根據(jù)制作的機(jī)翼模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分析現(xiàn)象原因。
2. 與飛機(jī)的機(jī)翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時(shí)不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。
3. 像機(jī)翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當(dāng)跑車跑得太快，車會有什么危險(xiǎn)？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險(xiǎn)？
學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機(jī)翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時(shí)，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強(qiáng)大，這樣可以增強(qiáng)車輪的著地性能。實(shí)際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
《壓強(qiáng)》教案9
一、需要學(xué)生了解和掌握的：
1、壓力作用的效果與什么因素有關(guān)；會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定性研究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。
2、知道壓強(qiáng)的物理意義；理解壓強(qiáng)的概念。
3、會用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
4、知道增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)知道力的作用效果有兩個(gè)，即力可以使物體發(fā)生形變和力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，學(xué)生很容易列舉事例，在列舉事例的基礎(chǔ)上學(xué)生也容易找出影響壓力作用效果的因素，但用語不一定規(guī)范，比如把壓力說成重力。這里需要老師設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生正確壓力的概念及它與重力的區(qū)別。壓強(qiáng)的定義、公式，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過速度，只要老師稍作引導(dǎo)，學(xué)生自己就可以解決，只是在應(yīng)用公式時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)公式中的壓力一定要寫作F，不要寫成G,即使有時(shí)壓力的大小等于重力。增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的'方法，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去尋找生產(chǎn)生活的例子，相信他們會有興趣以及有能力找到并總結(jié)出增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。
三、思考題設(shè)計(jì)：
1、利用你的身體或身邊的一些物品來產(chǎn)生壓力，你對壓力的作用效果有什么想法？---同位交流
2、請你猜想壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？說出你猜想的依據(jù)-----小組交流
3、你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎？用什么方法去研究？實(shí)驗(yàn)需分幾步進(jìn)行？---小組討論交流
4、（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊穸康贸鰤毫Φ淖饔眯Чc其因素的關(guān)系？你有什么辦法得出定量的結(jié)論？你是否覺得有必要引入一個(gè)新的物理量來表示壓力的作用效果？---小組討論交流學(xué)生看書標(biāo)出壓強(qiáng)這個(gè)物理量，了解其物理意義
（2）你能給壓強(qiáng)下個(gè)定義嗎？（類比速度）根據(jù)定義，請寫出壓強(qiáng)的計(jì)算公式。---小組討論交流
學(xué)生看書標(biāo)出壓強(qiáng)的計(jì)算公式p=F/S，了解各個(gè)符號所代表的物理量各物理量的單位。
5、（1）壓強(qiáng)公式p=F/S中的F是壓力，而不是物體的重力，你能區(qū)別壓力和重力嗎？（教師板圖三種情況下支撐面受到的壓力：①水平面②豎直面③斜面）總結(jié)得出：壓力的定義并強(qiáng)調(diào)壓力的方向。
（2）S指受力面積（亦指接觸面積），而非物體的表面積。（教師在此多列舉事例讓學(xué)生比較，如：人站立時(shí)與走路時(shí)；小物體放在大物體上面與大物體放在小物體上面；一本書放在桌子中央與書的三分之二放在桌子上面等等。）
�。�3）應(yīng)用壓強(qiáng)公式解決1-2道簡單的計(jì)算題，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用公式時(shí)的注意事項(xiàng)。
6、壓強(qiáng)的大小與壓力和受力面積的大小都有關(guān)系，你有辦法控制壓強(qiáng)大小嗎？請說出你的辦法并列舉事例。---同位交流
《壓強(qiáng)》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識大氣壓強(qiáng)，會計(jì)算一個(gè)大氣壓強(qiáng)的大小。
2、通過實(shí)驗(yàn)了解大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)并理解生活中人們對大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。
3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，了解大氣壓強(qiáng)測量的原理。
【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
實(shí)驗(yàn)：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在
從生活實(shí)際出發(fā)
提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。
再由教師做出猜想驗(yàn)證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果把塑料吸盤戳個(gè)小孔，空氣通過小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個(gè)小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的`感受大氣壓強(qiáng)的存在。
2、實(shí)驗(yàn)探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)?
演示實(shí)驗(yàn)：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個(gè)小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
演示實(shí)驗(yàn)：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
3、測量大氣壓強(qiáng)
觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時(shí)感覺它不大呢?為測量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。
組織學(xué)生小組討論：如何測量大氣壓強(qiáng)，說明測量思路。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(播放錄像)。
提出問題：
(1)剛開始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?
《壓強(qiáng)》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲朗裁词谴髿鈮簭�(qiáng)，能說出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例。
�。ǘ├斫獯髿鈮簭�(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
（三）知道大氣壓強(qiáng)的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強(qiáng)的存在。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個(gè)、鑷子一個(gè)、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置一套、打火機(jī)一個(gè)。
學(xué)生：皮碗（每兩人一對）
四、教學(xué)方法
（一）示范法：教師給出示范，進(jìn)行具體操作演示。
�。ǘ┱勗挿ǎ簬熒g進(jìn)行交流對話。
�。ㄈ┳灾魈骄糠ǎ鹤寣W(xué)生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。
小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結(jié)論。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強(qiáng)？
生：受。
師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？
生：各個(gè)方向。
師：液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？
生：液體受重力、具有流動性。
（二）引入新課
師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢？
請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進(jìn)入空氣后卻很容易拉開。
師：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。
板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)；簡稱大氣壓或氣壓。”
�。ㄈ┦谛�
1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。
用一次性注射器做試驗(yàn)，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時(shí)很費(fèi)力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)作比：
2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)）
從上面的分析中可知大氣壓強(qiáng)與液體中的壓強(qiáng)有許多相似的地方。
提問：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）
�。�2）它們受重力作用嗎？（受）
�。�3）空氣能流動嗎？（能）補(bǔ)充：空氣的流動形成風(fēng)。
教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。
板書：“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”
我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，并且也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強(qiáng)的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個(gè)問題。
3、做覆水杯實(shí)驗(yàn)。
提問：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒有掉下）; （2）為什么沒有掉下來呢？
師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。
向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、提問：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
（學(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）
分析：此時(shí)試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、提問：如果換用2米長的一端封閉的.玻璃管來做此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會如何？
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。
大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水管中仍充滿了水�？磥泶髿鈮核苤С值乃谴笥�10米的。
6、提問：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)間接地測出大氣壓強(qiáng)的值？如果可能，應(yīng)用什么公式？
學(xué)生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來做此實(shí)驗(yàn)測出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的，但是在實(shí)驗(yàn)的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實(shí)驗(yàn)室中完成此實(shí)驗(yàn)；10米長的水管很難找等。
7、提問：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強(qiáng)值的任務(wù)呢？請同學(xué)們思考。（師：啟發(fā)學(xué)生由P＝ρgh考慮問題。）
學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個(gè)想到用水銀代替水來測大氣壓強(qiáng)值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實(shí)驗(yàn)的，他是在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來做實(shí)驗(yàn)，以測定大氣壓強(qiáng)的值。這一實(shí)驗(yàn)稱為托里拆利實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
8、提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）
師：對，這個(gè)空間是真空。
9、提問：請大家觀察實(shí)驗(yàn)裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差）
請同學(xué)讀出此實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少厘米？
若測量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書：“大氣壓強(qiáng)＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)（＝1.01×105帕）”
10、提問：⑴如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？
⑵在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會不會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
�、侨绻谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結(jié)果？
（用2米長的水柱做此實(shí)驗(yàn)，得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置）
11、例1：在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值為多少帕？
若用水代替水銀做此實(shí)驗(yàn)，則大氣壓支持的水柱有多高？
象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)而間接測定大氣壓強(qiáng)值的方法是一 種間接測量的方法，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中還會用到它。
12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強(qiáng)作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當(dāng)于多少個(gè)成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識大氣壓強(qiáng)是很大的）
大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強(qiáng)，同時(shí)下表面受到向上的壓強(qiáng)，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。
（四）課堂小結(jié)
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)
1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫（）；簡稱（）或（）。
2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)軌蜃C明（）的存在。
4、托里拆利實(shí)驗(yàn)第一個(gè)測出了（）的值。
5、在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。
�、潘y柱的長度增加，高度增加；
�、扑y柱的長度不變，高度減小；
⑶水銀柱的長度減小，高度減小；
�、人y柱的長度增加，高度不變。
6、做“杯呑蛋”實(shí)驗(yàn)再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請同學(xué)解釋此現(xiàn)象？
7、（機(jī)動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、書面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1、3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書設(shè)計(jì)
大氣壓強(qiáng)
覆水杯實(shí)驗(yàn)
p=ρ液gh水
托里拆利實(shí)驗(yàn)
七、教學(xué)反思
通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時(shí)間。板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng)。通過交流和反思，我認(rèn)識到，自己還存在很多不足，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《壓強(qiáng)》教案12
整體設(shè)計(jì)說明
通過復(fù)習(xí)放在水平面上的固體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，提出新問題：液體也受重力，在容器中的液體對容器底有沒有壓強(qiáng)呢？繼而用實(shí)驗(yàn)來直觀地觀察液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，再對液體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因及影響液體壓強(qiáng)大小的因素展開討論與探究，最后進(jìn)行整理總結(jié)。這樣的安排使知識學(xué)習(xí)過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強(qiáng)，并能自然地了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；對影響液體壓強(qiáng)大小的因素的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)習(xí)過程成為在探究中學(xué)習(xí)的過程，既學(xué)到知識，又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在液體中的表現(xiàn)。學(xué)生在生活中體驗(yàn)較少，已有的感性認(rèn)識少，使得本節(jié)知識比較抽象，加上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要用到密度和重力的知識，對學(xué)生來說難度較大。液體壓強(qiáng)是固體壓強(qiáng)知識的延深，并是浮力產(chǎn)生的原因，起到承前啟后的作用，因而要重視本節(jié)的教學(xué)。
教法建議
探究、實(shí)驗(yàn)、分析討論法。
學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因及影響壓強(qiáng)的因素，并具有密度知識，這為學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)打好了基礎(chǔ)。
在我們的生活中，能體驗(yàn)到液體壓強(qiáng)的事件很少，就是游泳，由于水不會太深，也難以覺察到水的壓強(qiáng)的存在，造就了液體的壓強(qiáng)這一知識比較抽象。教學(xué)過程中多用現(xiàn)象比較直觀的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，就容易接受新的知識。
學(xué)法引導(dǎo)
自學(xué)與互學(xué)總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)探究。
三維目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
�。�2）了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，知道計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式。
�。�3）認(rèn)識液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中的連通器。
2、過程與方法
�。�1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會科學(xué)研究的方法。
（2）能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，接受科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。
�。�3）通過船閘的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及影響因素，利用物理模型推導(dǎo)公式。
難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)與深度及密度的關(guān)系。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、新課引入（約2分鐘）
1、如下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對杯底有壓強(qiáng)；若向杯中倒入水，水對杯底有壓強(qiáng)嗎？__________，方向，產(chǎn)生的原因是________________。
2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，會出現(xiàn)什么情況？說明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說明杯壁對水力的作用，同時(shí)水對杯壁力的作用，即，水對杯壁壓強(qiáng)，產(chǎn)生的原因是。
3、如果水的壓強(qiáng)只是向下或側(cè)向的，如下圖所示，那么浸在水中的物體（“一定”或“不一定”）向下運(yùn)動而不向上運(yùn)動，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說明什么？
【設(shè)計(jì)意圖】利用知識的遷移能力，合理推理出結(jié)論，使學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的.興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的分析推理能力、知識遷移能力，又為學(xué)習(xí)浮力打下基礎(chǔ)。
二、新課講解
�。ㄒ唬┮后w壓強(qiáng)的特點(diǎn)
1、探究液體是否存在壓強(qiáng)（約4分鐘）
教師：請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或裝置，能夠直觀地觀察到液體有沒有壓強(qiáng)。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)；方案2：利用力可以使物體發(fā)生形變。（2分鐘左右的討論，學(xué)生有沒有設(shè)計(jì)出方法或裝置不要緊，關(guān)鍵是給學(xué)生一個(gè)思維的時(shí)間與空間，對有效思路給予以表揚(yáng)）
討論過后，展示老師采用的裝置，如下圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來制作的。倒入水后，如果有壓強(qiáng)，橡皮膜將發(fā)生形變（側(cè)橡皮膜先不提及，實(shí)驗(yàn)時(shí)將它背向?qū)W生）。
老師演示，倒入水后，讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提問：看到什么現(xiàn)象？說明什么？方向向哪？為什么？
然后老師假裝不經(jīng)意將側(cè)膜轉(zhuǎn)向?qū)W生：這個(gè)玻璃筒側(cè)壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。
如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)此處橡皮膜外凸，就勢引導(dǎo)提問，如果沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師故作才發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)提問，引發(fā)思考與討論。
問題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所當(dāng)然，這側(cè)橡皮膜怎么也外凸了呢？說明什么？什么原因呢？（如果學(xué)生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性）
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】
A．液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。
B．液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是由于液體受到重力作用；液體具有流動性。
【設(shè)計(jì)意圖】各知識點(diǎn)之間過渡自然，層層推進(jìn)，連貫性強(qiáng)，同時(shí)增加了趣味性。
2、探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)（約2分鐘）
提問：液體對容器底的容器壁都有壓強(qiáng)，液體的內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)存在呢？比如我們將一個(gè)物體浸在液體中，
這個(gè)物體受不受液體的壓強(qiáng)呢？
【實(shí)驗(yàn)探究】（1）液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)；
�。�2）液體內(nèi)部的各個(gè)方向是否存在壓強(qiáng)。
【實(shí)驗(yàn)器材】
【探究步驟】
�。�1）介紹壓強(qiáng)計(jì)：先觀察U形管液面的高度差，然后讓學(xué)生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀察U形管中液面出現(xiàn)的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀察液面高度差的變化。由觀察可知：橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大，U形管中液面高度差越大，或者說，U形管中液面高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大。（轉(zhuǎn)換法）
�。�2）將探頭浸入水中，觀察U形管中液面的高度差。
�。�3）隨意變換橡皮膜的朝向，觀察U形管中液面的高度差是否還存在。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
3、探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素（約8分鐘）
【實(shí)驗(yàn)器材】
【實(shí)驗(yàn)步驟】
�。�1）討論猜想：液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，將合理的猜測寫到黑板上。提示：依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)知識猜想，不可亂猜。
�、贉\水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護(hù)裝備→→深度
�、谝后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因由于受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度
�、垡后w內(nèi)部各個(gè)方向都存在壓強(qiáng)→→方向
�。�2）討論實(shí)驗(yàn)方法：經(jīng)討論、引導(dǎo)，得出實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法。
�。�3）保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
�。�4）將探頭浸入的深度逐漸加深，在不同的深度停留一下，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
（5）保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】（綜合以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)）液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；在同一深度，各個(gè)方向壓強(qiáng)相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強(qiáng)越大；液體的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。
【設(shè)計(jì)意圖】將課本的實(shí)驗(yàn)拆分開來，使學(xué)生對液體壓強(qiáng)的認(rèn)識由少及多，逐步掌握，而不是一股腦全涌出來。
�。ǘ┮后w壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法（約7分鐘）
【問題】我們知道了液體的壓強(qiáng)與深度、密度有關(guān)，到底和深度、密度有什么定量的關(guān)系呢？能否找到液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式呢？
【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強(qiáng)都相等，那么只需要計(jì)算某一個(gè)位置豎直向下的壓強(qiáng)就可以了。
【探索過程】按老師設(shè)計(jì)的問題探索。
液體某深度處豎直向下的壓強(qiáng)是由于該位置受到上方液體的壓力產(chǎn)生的，壓力大小等于上方液體的重力。要計(jì)算壓強(qiáng)，需要設(shè)上受力面積。設(shè)液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ，如下圖所示：
1、s上方液體柱的體積是多少？
2、s上方液體柱的質(zhì)量是多少？
3、s面受到的壓力是多少？
4、s面受到的壓強(qiáng)是多少？
液體壓強(qiáng)計(jì)算公式是？
注釋：這種方法是模型法。
加強(qiáng)理解：1、公式中各個(gè)字母代表什么物理意義？（強(qiáng)調(diào)h的含義）單位分別是什么？
2、根據(jù)公式說出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
3、根據(jù)公式說出液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖】用問題的方式幫助學(xué)生形成物理模型，讓學(xué)生自主推導(dǎo)公式，加深學(xué)生對公式的理解與掌握，并增加學(xué)生的成就感，提升教學(xué)效果。
（三）連通器（約6分鐘）
【實(shí)驗(yàn)演示】將U形管從壓強(qiáng)計(jì)中拆下來，讓學(xué)生觀察里面的液面特點(diǎn)；然后將U形管傾斜再觀察；向里加一點(diǎn)水，減一些水，觀察兩側(cè)液面特點(diǎn)，將水倒入連通器后觀察。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】兩側(cè)的液面總是相平。
【分析論證】讓學(xué)生分組討論，然后引導(dǎo)著做出解釋：如果不相平，液面高的一側(cè)產(chǎn)生的壓強(qiáng)大，會把水壓到液面低的一側(cè)，如果相平了，兩側(cè)壓強(qiáng)相等，達(dá)到平衡。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】（這種上端開口、下端連通的容器叫連通器）連通器里的液體不流動時(shí)，各容器中的液面高度總是相同的。
【應(yīng)用】先試著讓學(xué)生尋找生活中的連通器，然后介紹幾例典型，最后介紹船閘。
【設(shè)計(jì)意圖】由一系列演示所觀察到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)會認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)。
三、課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，最后由教師系統(tǒng)地總結(jié)。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1、利用液體壓強(qiáng)公式解釋攔河大壩為什么修成上窄下寬的形狀？潛水員潛水的深度不同，防護(hù)裝備有什么不同？
2、下列說法正確的是（）
A．液體內(nèi)部沒有壓強(qiáng)
B．液體對容器底有壓強(qiáng)，對側(cè)壁沒有壓強(qiáng)
C．液體內(nèi)部同一深度處，各個(gè)方向壓強(qiáng)相等
D．液體的壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，跟液體的密度無關(guān)
3、如圖所示，攔河壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的A點(diǎn)所受水的壓強(qiáng)是多大？
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生快速了解、掌握主要知識點(diǎn)，第3題強(qiáng)化“深度”的理解。
五、達(dá)標(biāo)測試（約8分鐘）
讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測試的8道題，對學(xué)易錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。
六、布置作業(yè)（約1分鐘）
動手動腦學(xué)物理。
學(xué)生對液體壓強(qiáng)自身體驗(yàn)比較少，在教學(xué)安排上做了大幅度的重新設(shè)計(jì)，并在討論和實(shí)驗(yàn)中，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來增加感性認(rèn)識，通過分析論證促進(jìn)對知識的理解與掌握，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)與討論，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與動手能力；課堂安排通過簡單現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，然后利用控制變量法，對知識進(jìn)行了定性的研究與分析，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探索和分析論證階段，這是科學(xué)研究所經(jīng)歷的一般過程。連通器的學(xué)習(xí)是從實(shí)例抽取模型，再應(yīng)用于實(shí)例。這節(jié)課充分體現(xiàn)了自然科學(xué)的研究歷程及學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。
《壓強(qiáng)》教案13
課時(shí)：
1課時(shí)．
教學(xué)要求：
1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例．
2．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大�。�
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學(xué)過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識．先請同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)．
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn)．演示前說明做法．
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強(qiáng)
分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．
人們很早就對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．
板書：
一、大氣的壓強(qiáng)
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)．
二、大氣壓強(qiáng)有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大．
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講．
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的'變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時(shí)水銀柱高約760mm．
讓學(xué)生思考并試著回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
�。�2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．
三．大氣壓強(qiáng)的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計(jì)算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
p=gh=13。6kg／m3×9。8N／kg×0。76m=1。01×105Pa．
用比喻使學(xué)生體會大氣壓強(qiáng)的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見壓力是很大的．
板書：
1．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa．
討論：
大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13。6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13。6倍，13。6×760mm≈10m．
即大氣壓強(qiáng)約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．
2．課本中本章后的習(xí)題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
《壓強(qiáng)》教案14
1、壓強(qiáng)計(jì)算公式
2、習(xí)題練習(xí)
目標(biāo)（四）怎樣減小或增大壓強(qiáng)
習(xí)題檢學(xué)部分
作業(yè)展示
力的作用效果是什么？
1、播放本節(jié)節(jié)首圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第29頁“想想議議”。
1、師生共同分析以下幾種情況物體表面受到壓力的情形，并畫出表面所受壓力的示意圖。問：它們所受的壓力有什么共同特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生回答壓力的作用點(diǎn)和方向）
2、總結(jié)什么是壓力及相關(guān)知識：
�。�1）壓力定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。
�。�2）壓力作用點(diǎn)：被壓物體的表面。
�。�3）壓力方向：垂直于受壓物體表面且指向受壓物體內(nèi)部。
�。�4）壓力產(chǎn)生條件：物體之間接觸且互相擠壓（壓力本質(zhì)是彈力）。
3、請同學(xué)們分別畫出上面幾種下物體所受重力的示意圖。
4、講述并總結(jié)壓力和重力的關(guān)系：
5、演示：壓氣球。問：力的作用效果是什么？壓力的作用效果是什么？（使物體發(fā)生形變）
6、演示：指導(dǎo)學(xué)生分別用較小的力和較大的力壓氣球，觀察形變程度。問：形變程度與壓力大小有什么關(guān)系？7、指導(dǎo)學(xué)生按圖所示用筆尖和筆尾扎手。問：兩手的感覺有什么不同，說明了什么？
8、講述受力面積，了解壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
9、探究影響壓力作用效果的因素：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第30頁有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。
�。�2）思考、討論并回答：
�、俦緦�(shí)驗(yàn)中怎樣比較壓力的'作用效果？（比較海綿的形變程度）
�、诩讏D和乙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？③乙圖和丙圖相比，哪個(gè)因素相同？哪個(gè)因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個(gè)因素造成的？
�。�3）總結(jié)：受力面積相同時(shí)，壓力越大，效果越明顯；壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，效果越明顯。
10、講述：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要比較壓力的作用效果，既要比較壓力，又要比較受力面積。物理學(xué)中，物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。
11、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)定義并利用課本寫出壓強(qiáng)公式：p＝F/S
認(rèn)識各字母的含義。
12、（1）指導(dǎo)學(xué)生利用壓強(qiáng)公式計(jì)算：一輛推土機(jī)重200000N，兩條履帶與地面的接觸面積為5m2，求推土機(jī)對水平地面的壓強(qiáng)是多少？推土機(jī)每平方米對水平地面的壓力是多少？
�。�2）講述：
�、賶簭�(qiáng)的國際單位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2
�、趬簭�(qiáng)在數(shù)值上等于物體在單位面積上受的壓力。
13、師生共同分析解答課本第31頁例題。
14、提出問題：
�。�1）釘子、縫衣針為什么要做得很尖？刀刃為什么要磨得很��？
�。�2）鐵軌下面為什么要鋪放枕木？推土機(jī)為什么要裝寬大的履帶？
15、老師：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，對物體的壓強(qiáng)越大，物體的形變就越大。任何承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過這個(gè)限度，物體就會破壞（例）。
16、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第31頁和32頁有關(guān)內(nèi)容，回答：哪些地方要增大壓強(qiáng)？哪些地方要減小壓強(qiáng)？各用什么方法？
17、總結(jié)：
�。�1）增大壓強(qiáng)的方法：
�、僭龃髩毫�，②減小受力面積。
�。�2）減小壓強(qiáng)的方法：
①減小壓力，②增大受力面積。
18、討論：為了把菜切斷，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜歡用哪種方法？（利用公式講述，在壓強(qiáng)一定時(shí)，減小受力面積可以省力）
《壓強(qiáng)》教案15
一、教學(xué)分析
�。�1）教材分析
前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識，是流體在靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)有關(guān)壓強(qiáng)的一些現(xiàn)象規(guī)律，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：當(dāng)流體流動時(shí)，流體的壓強(qiáng)還跟流速有關(guān)。主要內(nèi)容有：通過實(shí)驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系，分析飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因，聯(lián)系實(shí)際用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋一些現(xiàn)象。
�。�2）教法建議
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，采用簡單吹紙片的實(shí)驗(yàn)引入，通過同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐＝佑|到的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象出現(xiàn)的共同點(diǎn)，自然進(jìn)入探究的課題探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。在課堂中學(xué)生通過幾組探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)，得出氣體結(jié)論后，在演示液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，把結(jié)論推向普遍。然后理解生活生產(chǎn)科技中的應(yīng)用現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)習(xí)理念。
�。�3）學(xué)情分析
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是流體力學(xué)中的基本規(guī)律，在生活和科學(xué)技術(shù)中有許多應(yīng)用，例如飛機(jī)的升力等。另外，由于升力和浮力有較多的共同點(diǎn)，便于學(xué)生比較二者的區(qū)別�？傊竟�(jié)課的內(nèi)容與浮力、液體壓強(qiáng)、大氣壓共同構(gòu)成了較為完整的知識體系，使學(xué)生初步認(rèn)識流體力學(xué)的一些基礎(chǔ)知識。
�。�4）學(xué)法建議
“流體壓強(qiáng)和流速”與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，如飛機(jī)的升力、船吸現(xiàn)象、弧線球、帆船的動力和雨傘的設(shè)計(jì)等等，在傳統(tǒng)的課堂上不可能讓學(xué)生在一堂課內(nèi)學(xué)習(xí)這么多知識。教師可以創(chuàng)設(shè)多問題情境，通過學(xué)生課后上網(wǎng)查找，優(yōu)化知識形成的過程，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)—課外”、“個(gè)體—合作”的相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
�。�1）了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。會用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋簡單的物理現(xiàn)象。
�。�2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
2．過程與方法
�。�1）通過動手實(shí)驗(yàn)、觀察，探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
�。�2）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對比，了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過觀察“流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)”的一些神奇的現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，領(lǐng)略到科學(xué)的奧妙，從而產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，是解釋生活中有關(guān)現(xiàn)象和飛機(jī)升力產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)。
難點(diǎn)：由于學(xué)生看不見氣體的流動，所以通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，間接分析總結(jié)出流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。
四、教學(xué)流程
（一）新課引入
提問：老師這里有一張紙條，如果我向它吹氣，會出現(xiàn)什么情況？（向上飄起）
大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點(diǎn)呢？房門，衣服，地面的紙片會飛，龍卷風(fēng)，它經(jīng)過的時(shí)候房屋的屋頂會被吸走。公共汽車的時(shí)候，打開車窗，窗簾會往外面飛。騎自行車，有的時(shí)候帽子會被風(fēng)給吹走。師：紙被你吹起來了，真奇怪呀。我們在日常生活中有過類似的經(jīng)歷或者現(xiàn)象嗎？
師問：大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點(diǎn)呢？房門，衣服，地面的紙片會飛。
生：都有空氣的流動。
那么像這種具有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體（如水、空氣……）。（板書）
我們在前面分別探究了不流動時(shí)的液體和氣體內(nèi)部的壓強(qiáng)，那么當(dāng)這些流體流動時(shí)，其內(nèi)部壓強(qiáng)又會有什么特點(diǎn)呢？流體的壓強(qiáng)又受什么因素影響呢？這是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系（板書）
探究點(diǎn)一：（出現(xiàn)探究課題——?dú)怏w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系）
師：我們研究氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系時(shí)，你會提出什么猜想呢？如何通過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來驗(yàn)證你大的猜想？請你根據(jù)需要選實(shí)驗(yàn)器材，
設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，與同學(xué)進(jìn)行交流論證，得出你的結(jié)論。
�。▽W(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，老師課堂指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于怎樣使流體流動起來）
引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)的知識儲備，嘗試解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并大膽進(jìn)行猜想：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。并且通過你選擇的實(shí)驗(yàn)器材來進(jìn)行探究。
合作探究：
實(shí)驗(yàn)硬幣“跳高”比賽。
引導(dǎo)學(xué)生找到最好的方法，讓硬幣跳得更高，并解釋跳起來的原因。
實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移乒乓球比賽。
器材：兩只碗、一個(gè)乒乓球、吸管、漏斗。
規(guī)則：兩只碗固定不動，不能直接用手拿，不能撥，讓乒乓球從一個(gè)碗轉(zhuǎn)移到另一個(gè)碗里，看哪一組方法多。
實(shí)驗(yàn)對著兩根燃燒的蠟燭中間吹。
（學(xué)生做，老師巡視指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中的道理。）
分析得出：氣體的.流速越大壓強(qiáng)越小，流速越小壓強(qiáng)越大。
問：放假了，我們想去北京旅游，選擇什么交通工具最快捷？
對，飛機(jī)。停在跑道上的飛機(jī)能處于靜止?fàn)顟B(tài)，但是當(dāng)它逐漸滑行的時(shí)候就能慢慢的騰空而起了其中的奧秘是什么呢？
�。úシ棚w機(jī)起飛過程的視頻）
結(jié)合flash課件講解飛機(jī)升力的產(chǎn)生。
飛機(jī)的升力：由于機(jī)翼的形狀上凸下平，在空氣中運(yùn)動時(shí)，流過機(jī)翼的上下表面的空氣流速不同而存在壓強(qiáng)差，產(chǎn)生了向上的升力。（板書）
實(shí)際上飛機(jī)的產(chǎn)生，是源自于人類對鳥類的深入研究。鳥的翅膀跟機(jī)翼的形狀相似——上凸下平，這就是鳥類為什么能在天空自由翱翔的原因。
你一定很佩服足球運(yùn)動員踢出的香蕉球，為什么足球會在空中發(fā)生不可思議的拐彎呢？大家可以相互討論。
師：罰“香蕉球”的時(shí)候，足球一邊向前飛行一邊不斷地旋轉(zhuǎn)，兩側(cè)空氣的流動速度不一樣，它們對足球所產(chǎn)生的壓強(qiáng)也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側(cè)轉(zhuǎn)彎了。
師：相信大家都有過這樣的經(jīng)歷：步行在雨中，我們打傘。一陣大風(fēng)吹來，雨傘會被向上吹起來。這是為什么呢？你能不能用今天所學(xué)的知識解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？
不錯(cuò)，我們知道液體和氣體都能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么在氣體中出現(xiàn)的現(xiàn)象液體是不是也會呢？
引導(dǎo)探究點(diǎn)二：液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
提問：這個(gè)裝置是我們學(xué)過的什么？當(dāng)里面的水不流動時(shí)，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）
里面的水發(fā)生流動，同學(xué)們猜一猜又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
引導(dǎo)學(xué)生利用連通器分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系得出結(jié)論。
結(jié)論：在液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。（板書）
我們的每位同學(xué)表現(xiàn)得都很棒，想出了很多合理的方法達(dá)到了目的，并運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行了非常準(zhǔn)確的解釋。
觀看兩船相碰實(shí)驗(yàn)（教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，小組內(nèi)同學(xué)相互討論，分析原因。教師給予肯定并進(jìn)行歸納分析。）
事故的原因：兩船并列航行時(shí)，兩船之間的水相對船的流速大，壓強(qiáng)�。粌纱鈧�(cè)的水流速小，壓強(qiáng)大，產(chǎn)生向內(nèi)的壓強(qiáng)差。
告誡我們：為防止此類事件的發(fā)生，船只航行時(shí)一定不要并列行使。
學(xué)以致用：
師：引導(dǎo)學(xué)生從尾翼板的形狀上分析它的作用。（學(xué)生作簡短討論后舉手回答，然后教師總結(jié)歸納。）有了這種裝置，坐在小汽車?yán)锟隙ㄊ欠浅Ｆ椒�(wěn)的、舒服的。
有了這種裝置，坐在小汽車?yán)锟隙ㄊ欠浅Ｆ椒�(wěn)的、舒服的�；疖嚧蠹乙欢ㄒ沧^吧，站在火車站的站臺上等車時(shí)，大家一定有所發(fā)現(xiàn)（大屏幕顯示）——黃色的安全線。
師：大家一定知道這條線的作用是什么吧？
（學(xué)生舉手回答）
同學(xué)們回答的很好，而這條警戒線并不是與火車同時(shí)出現(xiàn)的，我們來了解一下“安全線”的由來：（大屏幕顯示）
師：火車運(yùn)動時(shí)，由于與空氣之間的摩擦，會帶動周圍的空氣一起向前運(yùn)動。人與火車之間的空氣流速大，壓強(qiáng)��；人外側(cè)的空氣流速小，壓強(qiáng)大，因而對人體產(chǎn)生朝向火車的壓強(qiáng)差。
所以從此以后距站臺邊沿1m的位置畫了一條黃線來警告乘客：不要越過此線，否則會有生命危險(xiǎn)。
今天大家的表現(xiàn)都很積極，都很棒。
告訴我們今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？
�。ǘ┱n堂小結(jié)：
1．流體：氣體和液體的統(tǒng)稱。
2．流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
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