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《十五夜望月》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《十五夜望月》教案，歡迎大家分享。
《十五夜望月》教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3積累詠月的詩(shī)詞。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
(二)簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景
王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的.生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。語(yǔ)言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡(jiǎn)括爽利，善用七言歌行體。
(三)學(xué)生朗讀比賽，教師講述
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
(四)齊讀：整體感知
《十五夜望月》前兩句寫了哪些景?后兩句寫望月思親，抒了什么情?
庭院、月光、鴉鵲、露水、桂花樹。后兩句凝望，抒發(fā)了入骨相思之情。
(五)重點(diǎn)詞句感悟：地白、樹棲鴉、無(wú)聲、濕桂花、落等詞表達(dá)的意境。
教案設(shè)計(jì)98頁(yè)
(六)作者采用的正面抒情的方式嗎?
參考資料205頁(yè)
(七)學(xué)生上黑板寫“明月之詩(shī)”且賞析。
諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等。學(xué)生對(duì)詩(shī)句發(fā)揮自己的想象聯(lián)想進(jìn)行賞析。
《十五夜望月》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、讀懂古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中描寫的景色特點(diǎn)，并背誦。
2、背誦古詩(shī)，體悟詩(shī)人思親之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂古詩(shī)，抓住詩(shī)中關(guān)鍵詞體會(huì)古詩(shī)所寫景色的特點(diǎn)，感受詩(shī)人的情感。
教法與學(xué)法
教法：情景引導(dǎo)法和探討交流法。
學(xué)法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)法和小組合作探究的方式，反復(fù)誦讀中理解課文所表達(dá)的思親之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件
學(xué)生：查閱詩(shī)人和中秋節(jié)相關(guān)資料，搜集描寫明月的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、說(shuō)中秋。
教師：中秋節(jié)自20xx年起被列為我國(guó)法定節(jié)假日。中秋節(jié)，你們家有什么不同的慶祝方式？
指名兩生回答。
教師：“每逢佳節(jié)倍思親”，特別中秋月圓之時(shí)，出門在外的游子只能寄愁心與明月，把思念化成文字。于是就有了無(wú)數(shù)與月有關(guān)的詩(shī)句，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。（板書：十五夜望月）
2、齊讀課題。
二、走近作者，了解背景
教師：想要真正了解古詩(shī)意境，就要走進(jìn)作者。課前了解了關(guān)于王建的哪些信息？
學(xué)生作答，教師相機(jī)出示詩(shī)人資料。
教師：了解了詩(shī)人，還得知道這首詩(shī)的寫作背景，請(qǐng)根據(jù)自己搜集的資料來(lái)回答。
預(yù)設(shè)：這首詩(shī)是詩(shī)人在中秋佳節(jié)這一天與朋友相聚時(shí)所作，寄友人杜元穎的。原詩(shī)詩(shī)題下注云：“時(shí)會(huì)琴客”，說(shuō)明佳節(jié)良友相聚，并非獨(dú)吟。
三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、劃分節(jié)奏，有感情讀。
教師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先應(yīng)該讀好節(jié)奏，這是成功的第一步。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀，劃分節(jié)奏。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)范讀，試著劃分節(jié)奏。
�。�2）課件出示古詩(shī)節(jié)奏。
�。�3）和同桌一起有節(jié)奏地讀一讀。
�。�4）指名讀。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一、二句，聯(lián)系已學(xué)的類似古詩(shī)，體會(huì)景色特點(diǎn)。
教師：中秋與朋友相聚，品著美酒，賞著美景，人生多么愜意！請(qǐng)借助注釋讀一讀古詩(shī)，想一想：詩(shī)人描寫了八月十五晚上的'哪些景色？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。（提示：請(qǐng)用上“我從一詞或一句讀出詩(shī)中描寫了”的句型回答）
�。�1）體會(huì)“中庭地白樹棲鴉“所寫景物的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1：我從“中庭“一詞知道了詩(shī)人和朋友是在庭院中。
預(yù)設(shè)2：我從“中庭地白樹棲鴉“一句讀出詩(shī)中描寫了朦朧的月光灑在庭院中，地上好像鋪了一層白霜，鵲鴉停歇在樹上。
教師：（板書：地白）詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白“二字，讓我們仿佛看到月光像水一樣傾瀉下來(lái)，這與李白《靜夜思》的詩(shī)句（生答”床前明月光，疑是地上霜“）有異曲同工之妙。
問(wèn)題1：你們認(rèn)為“樹棲鴉“，是作者看到的還是聽(tīng)到的？為什么？
預(yù)設(shè)：聽(tīng)到的，因?yàn)闉貘f本身就是黑色，這又是在夜晚，根本沒(méi)有辦法看到樹葉下烏鴉的巢穴。
問(wèn)題2：只聞鳥聲，不見(jiàn)鳥影，詩(shī)人王維也用過(guò)同樣的寫法，知道是哪一句嗎？
生答：“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！�
(2)體會(huì)“冷露無(wú)聲濕桂花”所寫景物的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：我從“冷露無(wú)聲濕桂花”一句中讀出詩(shī)中描寫了被露水打濕了的桂花。
3、有感情地朗讀第一、二句。
教師：夜已深，露水重，詩(shī)人和朋友聞著桂花的香味，望著月亮，想到了那廣寒宮里的桂花也許會(huì)更香吧！試著有感情地讀一讀這兩句話。朗讀要求：用舒緩輕柔的語(yǔ)調(diào)讀出夜的寧?kù)o。
�。�1）生自由讀。
�。�2）指名個(gè)別讀。
教師總結(jié)：詩(shī)人中秋望月，望出了月光如水，望出了露水無(wú)聲，望出了天上人間。（板書：望景）
4、學(xué)習(xí)第三、四句，體會(huì)情感。
�。�1）體會(huì)詩(shī)句“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”
教師：詩(shī)人望著月亮還想到了什么?要想真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，先看下面的資料。（課件出示資料）
預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為詩(shī)人望著月亮想到了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，這時(shí)候一定非常想家。
預(yù)設(shè)2：詩(shī)人望著月亮還想到了在這輪月亮下面，遠(yuǎn)游的孩子此刻正望著月亮思念家鄉(xiāng)親人。
教師引導(dǎo)：游子是父母的兒子，是妻子的丈夫，也是孩子的父親。所以，不僅僅是游子思念家人，詩(shī)人一定會(huì)想到——
預(yù)設(shè)：家里的親人望著天上的月亮也會(huì)想念在外的游子，（板書：望人）
�。�2）有感情地朗讀全詩(shī)。
教師：是呀，月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，這濃濃的秋思到底會(huì)落到誰(shuí)家呢？（板書：秋思落誰(shuí)家？分男女生讀
5、理解古詩(shī)意思。
教師：我們把剛剛幾位同學(xué)的回答綜合在一起，就是整首詩(shī)的意思。同學(xué)們，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思吧！
�。�1）指名回答。
�。�2）課件出示古詩(shī)意思。
教師：也許，詩(shī)人此時(shí)也正思念著某個(gè)親人，才會(huì)感同身受寫出如此傷感的詩(shī)句吧�。ò鍟核加H之情）
四、拓展延伸，升華感情
教師：像詩(shī)人這樣委婉地表達(dá)游子思親之情的詩(shī)句還有很多，你能說(shuō)幾句嗎？和同桌一起交流，生匯報(bào)后，課件出示：
五、課堂小結(jié)
《十五夜望月》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫。
2.體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌
教學(xué)策略：
1、研讀詩(shī)文，體會(huì)情感
詩(shī)讀百遍，其義自見(jiàn)，其情自明。同時(shí)，古詩(shī)詞特有的音韻之美也決定了古詩(shī)詞特別適合誦讀。所以在教學(xué)時(shí)，以“讀”為主，積極引導(dǎo)學(xué)生探尋詩(shī)詞的意蘊(yùn)。
2、啟發(fā)聯(lián)想，品味意境
意境是詩(shī)詞的靈魂，鑒賞詩(shī)詞的過(guò)程就是品味詩(shī)詞意境的過(guò)程。鑒賞詩(shī)詞的關(guān)鍵是聯(lián)想，學(xué)生要靠自己的聯(lián)想補(bǔ)充和領(lǐng)悟，以構(gòu)想詩(shī)詞的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
師：提起月亮，老師相信你一定能吟誦出幾首和月亮有關(guān)的詩(shī)吧，比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，張繼的”月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，這兩位作者將自己的愁思寄托于這美麗的月夜；“海上生明月，天涯共此時(shí)”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，你們瞧，張九齡和杜甫借助月亮都在表達(dá)著自己思鄉(xiāng)、思人的情感�？纯蠢畎�,想想杜甫,還有一貶再貶的蘇東坡,哪個(gè)不是愁情滿懷、壯志難酬？生活給了他們?nèi)绱?巨筆，他們卻只能書寫寂寞！所以，詩(shī)人們寫的不是月亮，而是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的寂寞情懷！今天我們要結(jié)識(shí)的是另一位詩(shī)人——王建，來(lái)一起走進(jìn)他的《十五夜望月》。
二、講授古詩(shī)
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
知作者，解詩(shī)題—抓字眼，明詩(shī)意—品意境，悟感情
2、知作者：出示詩(shī)人資料，了解作者。
3、解詩(shī)題：這首詩(shī)的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》�！笆逡埂�，當(dāng)然是指八月十五中秋節(jié)之夜�！袄芍小笔枪糯囊环N官名�？梢�(jiàn)這首詩(shī)是詩(shī)人寫給朋友杜郎中的。
4、了解詩(shī)歌寫作背景
中秋佳節(jié),皓月當(dāng)空,詩(shī)人夜不能寐,看到中秋之月——團(tuán)圓之月,自己卻獨(dú)自一人,背井離鄉(xiāng),不能與家人團(tuán)聚,不禁傷感，于是便寫下了這首《十五夜望月》。（指導(dǎo)朗讀）
5、抓字眼，明詩(shī)意
�。�1）劃分詩(shī)歌的節(jié)奏
�。�2）分兩句抓住重點(diǎn)講解：
A:“中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花�！�
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
冷露：秋天的露水。
句意：月亮照在庭院的地上，像鋪了一層白霜，樹上棲息著烏鴉。秋天的露水無(wú)聲地打濕了庭院中的桂花。
B：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”
盡：都
秋思：秋天的情思，這里指望月懷人的思緒。
句意：今夜明月當(dāng)空世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會(huì)落到誰(shuí)的一邊？
6、品意境，悟感情
�。�1）“中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”�！皹錀f”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情景，又烘托了月夜的寂靜。（2）“冷露無(wú)聲濕桂花”：由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這是暗寫詩(shī)人望月，卻是全篇點(diǎn)題之筆。他選取“無(wú)聲”二字，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩(shī)句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。
�。�3）明月當(dāng)空，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰(shuí)不在仰頭賞月，神馳意遠(yuǎn)呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?”詩(shī)人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在懷人，偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，這就將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。
7、再讀古詩(shī)，品味意境
8、思考：《十五夜望月》中的“不知秋思落誰(shuí)家”委婉表達(dá)了游子的思親之情，在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類似的詩(shī)句，和同學(xué)們交流。
三、課后作業(yè)
請(qǐng)將《十五夜望月》改寫成一篇優(yōu)美的散文。
四、板書設(shè)計(jì)
十五夜望月
意象：中庭，地白，樹，鴉，露，花，月
情感：望月思遠(yuǎn)，想念好友
《十五夜望月》教案4
一、教學(xué)目的：
�。�、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩(shī)詞。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。 3、朗讀 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 熟讀或者背誦 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。
二、深入課文： 反復(fù)閱讀、揣摩詩(shī)詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說(shuō)明理由。 共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析） 十五夜望月 唐 王建
1、首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的.想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
2、點(diǎn)撥：
�。�1）、講透詩(shī)題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。 樹棲鴉——聽(tīng)到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。 濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無(wú)眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。
�。�2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣間接表達(dá)�！奥洹弊肿蠲�，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間） 水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾
1、簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、這首詞把宇宙、人生問(wèn)題融合在一起，把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說(shuō)：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對(duì)月，無(wú)不抑郁惆悵之感。但作者沒(méi)有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛(ài)
3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出，試分析。
4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論：
�。�1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？
�。�2）、這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？
作業(yè)：
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩(shī)詞。
2、試做一首中秋詩(shī)詞。
3、做《一課一練》p15頁(yè)
《十五夜望月》教案5
從教以來(lái)詩(shī)歌教學(xué)一直是我的一個(gè)難點(diǎn)，首先它不同于現(xiàn)代文沒(méi)有多大的時(shí)代差異。其次，詩(shī)歌語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的句子理解其中的意境是非常困難的。再次，傳神的詞語(yǔ)賞析和評(píng)價(jià)也是一個(gè)不好解決的難點(diǎn)。總之?dāng)[在我面前的困難是不言而喻的。
困難歸困難，但還是要面對(duì)。這周我打算啃下《中秋詠月詩(shī)詞三首》這塊硬骨頭。課前我做了充分的準(zhǔn)備，在備課上下了大力氣，我先理清了詩(shī)歌的發(fā)展歷程弄清了古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、近體詩(shī)和新詩(shī)的區(qū)別。通過(guò)查閱資料了解了作者和寫作背景，尤其對(duì)蘇軾生平作了深入的了解。然后認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)參考書上的解讀，尤其對(duì)重點(diǎn)字的賞析做了分析和記錄。于是我開(kāi)始著手寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
《十五夜望月》的設(shè)計(jì)思路是這樣的，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引出話題:“同學(xué)們，中秋是舉家團(tuán)聚的日子，是不是所有的人都能與家人團(tuán)聚？哪些人在這一天是不能和家人團(tuán)聚的？”引起了學(xué)生七嘴八舌的`議論。有戍守邊防的戰(zhàn)士，有救死扶傷的白衣天使，有在海外留學(xué)的莘莘學(xué)子。.。.。.課堂得開(kāi)頭同學(xué)們沉浸在深深的惆悵和惋惜之中。在古代也有很多的人不能和家人團(tuán)聚，我們一起跟隨王建回到唐朝看一看他們不能團(tuán)圓時(shí)用什么方法去表達(dá)思念之情。
誦讀感知先有情，第二個(gè)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀上，由淺入深，先斷句停頓，標(biāo)出重讀的字詞；再注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)；由于正好多媒體設(shè)備壞了，給我?guī)?lái)了大困難。不能出示配樂(lè)怎么辦？我先有感情的朗誦，之后學(xué)生個(gè)讀，小組讀，然后小組里推薦最好的在班里讀。在過(guò)程中我們對(duì)一些詞的讀法做了討論。特別是在讀熟練了之后請(qǐng)大家閉上眼睛，想象畫面里看到了什么，感受到了什么。學(xué)生又開(kāi)始七嘴八舌的說(shuō)，灑滿庭院的月光、寂寞的烏鴉、被露水打濕了的桂樹。.。.。我欣喜的聽(tīng)到孩子們給這些物象都帶了修飾詞。于是我順勢(shì)引導(dǎo)，展開(kāi)聯(lián)想，從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中找一句和“地白”有異曲同工之妙的句子吧。不少人舉手了“疑似地上霜”“桂樹”會(huì)讓你想到什么？有人說(shuō)嫦娥，也在想家想念親人。
至此，我覺(jué)得我成功了。學(xué)生能感受到那種清冷、寂靜的氛圍，體會(huì)到詩(shī)人明月之夜不能與家人團(tuán)圓的孤單。自然后兩句的理解就很輕松了。但是“不知秋思落誰(shuí)家”中的“落”一字大家不能準(zhǔn)確的表達(dá)它的妙處，這需要今后的課堂上探索。
《十五夜望月》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫。
2、體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1教時(shí)
教學(xué)方法：
邊讀邊議
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
�。ǘ┙沂颈菊n的環(huán)節(jié)及任務(wù)
今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
�。ㄈ┝疥J關(guān)
1、大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。
2、說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō)，用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪流說(shuō)，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3、默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的.特點(diǎn)。
�。ㄣy白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4、議讀——體會(huì)詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩(shī)歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5、品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論。
�。�1）詩(shī)人寫望月，卻沒(méi)有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）
�。�2）“樹棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）
�。�3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）
�。�4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。
6、美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。
�。ㄋ模┱n外延伸
收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì)：
景→境→情
銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞
�。嵉脑律┢嗲鍖�(duì)親人的
熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>
飄灑的冷露秋色夜景
芳香的桂花
《十五夜望月》教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
二、學(xué)生活動(dòng)。
1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
�。ǘ┵p析《十五夜望月》。
教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的.特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
�。ㄈ┱b明月之詩(shī)。
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
�。ㄋ模┧季S訓(xùn)練。
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
（五）學(xué)生小結(jié)。
你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。
這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
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