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《土地的誓言》的教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《土地的誓言》的教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《土地的誓言》的教案優(yōu)秀1
一、教材依據(jù)：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。
二、設(shè)計(jì)思路
(一)指導(dǎo)思想：
本單元要緊緊圍繞“探險”這一中心話題來設(shè)計(jì)教學(xué)，希望能在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險，樂于探索”的意識，而每篇文章又具有獨(dú)立的價值，我們在教學(xué)的過程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對文本的解讀走向深入《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，因此，我們準(zhǔn)備借助這類文章對學(xué)生進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：
1、理解文章內(nèi)容，激起學(xué)生探索奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、樂于探究的精神、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神；
2、豐富探險知識、地理知識和其他知識，提高對這類文章的閱讀能力
(二)設(shè)計(jì)理念：
這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個閱讀此文的人都會感觸良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過朗讀品味文章語言，透過人物具體的語言、行動，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深入地理解文題中“偉大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺得采用重點(diǎn)語句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說效果會更好，印象會更深，而且對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會有所幫助。
(三)教材分析：
本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時，卻發(fā)現(xiàn)對手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來令人感動，也讓我們敬佩。
學(xué)習(xí)時要通過快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果，把握以時間為序的寫作順序，即理清故事情節(jié)；重點(diǎn)是通過細(xì)讀文中一些令人激動難忘的細(xì)節(jié)來理解：為什么說斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場悲劇被冠以“偉大”二字，即品味文中動人的細(xì)節(jié)，把握作者表達(dá)的思想感情；難點(diǎn)是還要通過理解、品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩，意味深長的語句，去感悟這一出悲劇中所包含的'人類崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度
(四)學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本文的學(xué)生，是十三四的青少年，對外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而探險的文章恰恰能夠滿足孩子們這樣的心理，同時，我所執(zhí)教班級的學(xué)生大部分知識面較寬，他們思維活躍，有一定的分析理解能力，對待問題有自己的見解和主張，他們對探險為主題的故事很感興趣，然而這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，我們準(zhǔn)備按照“課前預(yù)習(xí)課堂交流--深入解讀文本--領(lǐng)悟精神內(nèi)涵--升華情感--拓展延伸”等過程來進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：掌握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、過程方法：通過品味語言，有感情的朗讀體會“偉大的悲劇”的深刻含義
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義
2、過程與方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情
3、情感與評價：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度
4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義
2、體會作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備多媒體課件
七、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、PPT：展示南極圖片，教師簡介：世界最南的站--美國阿蒙森-斯科特站，1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》。
2、作者介紹：茨威格，探險南極展開角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
(二)快速閱讀，整體感知
默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。
時間地點(diǎn)人物及事件
1912.1.16白色雪原
1912.1.18南極點(diǎn)
1912.2.17埃文斯死去
1912.3.2
1912.3.21三人無法離開賬篷
1912.3.29帳篷里
1912.10.29
1912.11.12
(三)品味文章，研讀語段
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作1.魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認(rèn)為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？(學(xué)生默讀課文，教師巡視，要求學(xué)生以文中的語句為依據(jù))
明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是�！�
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了�！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去�！薄百醯娜齻�人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種。種苦難�！�
2.這些“悲”中包含了哪些含義？(學(xué)生分小組交流，教師與學(xué)生交流)
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3.斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？(要以文中的具體事件為依據(jù))
明確：
(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
(2)威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。
(4)三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。
(5)斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
(6)英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
(四)品味語言，妙談體會
1、對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？(學(xué)生討論)
(明確)作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
2、挪威國旗“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。(國旗怎么會“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？
(明確)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？)
(明確)斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行動，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有人留下了話。(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？
(明確)是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5、一個人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。(這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？
(明確)表達(dá)了作者對斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。
八、結(jié)語
師：一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
板書設(shè)計(jì)：
偉大的悲劇
茨威格
探險事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲
集體主義精神失敗之悲
誠實(shí)、守信、勇敢作證之悲
對祖國、親人、朋友的愛世人之悲
九、教學(xué)反思
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。文章重點(diǎn)是對斯科特探險隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。這節(jié)課時努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
《土地的誓言》的教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者強(qiáng)烈的愛國情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
3、學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者強(qiáng)烈的愛國情感。
2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系背景資料，學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“閱讀提示”給課文做批注。
課時：1課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們首先一起欣賞一個美麗的地方，看完后，談?wù)勀愕母惺�。（出示東北地區(qū)的美麗圖片。）
這個地方就是我們中國的東北地區(qū)，她是一個美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國破家亡、流離失所。那個時候人們內(nèi)心是怎樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛國熾情。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、展示搜集的作者簡介
端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的�！�，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。
2、東北作家群。
20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團(tuán)，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
3、寫作背景
1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的感情。
4、展示重點(diǎn)詞語讀音，然后多種形式讀寫。
端木蕻良（hóng)熾痛(chì）嗥鳴(háo)讕語(lán)斑斕(lán)
怪誕（dàn)漿液(yè）亙古（gèn)默契(qì）田壟（lǒng)蚱蜢(zhàměng)污_(huì）白樺樹（huà）
5、展示重點(diǎn)詞語的意思。
熾痛：熱烈而深切。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
斑斕：燦爛多彩。讕語：沒有根據(jù)的話。
怪誕：奇怪，古怪。亙古：遠(yuǎn)古。
污垢：骯臟的東西。
泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。
默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
四、課堂新授活動
活動一：傾聽誓言，整體感知內(nèi)容。
現(xiàn)在請大家認(rèn)真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內(nèi)容，然后回答下面問題。
1、用簡潔的語言概括文章兩部分的主要內(nèi)容。
點(diǎn)撥：第一段主要寫，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。
第二段主要寫，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂?duì)繅艨M，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲！
2、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？
點(diǎn)撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前。”因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。
3、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？
討論：本文抒發(fā)了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情，具有強(qiáng)烈的愛國色彩。
活動二：大聲朗讀，觸摸摯愛的土地
同學(xué)們，當(dāng)我們的國土淪喪時，你不悲痛嗎？當(dāng)我們的人民被蹂躪時，你不傷心嗎？下面請你帶著對祖國的熱愛，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問題，然后小組內(nèi)交流。
1、作者摯愛的這片土地是怎樣的？你從什么地方看出來？
1)作者摯愛的這片土地是美麗的。從下面語句看出來：“參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹”“故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。
2)作者摯愛的這片土地是富饒的。從下面語句看出來：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著”。
3)作者摯愛的這片土地是我生活過的。從下面語句看出來：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜”。
4)作者摯愛的這片土地是神秘獨(dú)特的。從下面語句看出來：“幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的`讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……”。
總結(jié)：文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動人的畫面。讓人怎能不熱愛這片關(guān)東原野？
2、作者說“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛�！蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜�？
“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！�
“因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
“這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。……使我不得不回去。”
“這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠(yuǎn)的溝通�！�
“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土�！�。
“我是土地的族系，我不能離開她。”
“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！薄拔乙氐剿纳磉叄掖饝�(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切�！�
活動三：涵詠品味，體會強(qiáng)烈的抒情
同學(xué)們，作者對于廣大的關(guān)東原野，心里懷著熾痛的熱愛。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達(dá)自己的感情�，F(xiàn)在，我們涵詠品味語句，體會文章強(qiáng)烈的抒情，然后圍繞下面問題進(jìn)行智力搶答賽，看誰回答的又快又準(zhǔn)確。
1、“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”這兩句話使用了怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的情感？
點(diǎn)撥：運(yùn)用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
2、“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候……”這幾句話反復(fù)出現(xiàn)“當(dāng)我……的時候”，有什么作用？
點(diǎn)撥：這幾句話大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢，有利于抒發(fā)內(nèi)心的情感。
3、“我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，……我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……”這一段話表達(dá)自己的情感時有怎樣的特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：選擇白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，句式構(gòu)成了排比，加大了信息容量和對讀者的沖擊力，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了對東北家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？
點(diǎn)撥：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
活動四：字斟句酌，體會關(guān)鍵詞句
請大家結(jié)合寫作背景，合作交流下面的問題：
1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用？
點(diǎn)撥：作者把故鄉(xiāng)寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。
2、“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義？
點(diǎn)撥：充溢著飽滿、深沉的愛國之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅(jiān)定信念。
3、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義？
點(diǎn)撥：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
4、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個詞語的含義？
點(diǎn)撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑，是為了說明我的歡笑已經(jīng)死去了，早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！這其實(shí)是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
5、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？
點(diǎn)撥：這句話是說作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
6、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么？
點(diǎn)撥：作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。
活動五：拓展閱讀，激發(fā)愛國熱情
同學(xué)們，當(dāng)國難當(dāng)頭的時候，許多作家、詩人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭，抒發(fā)愛國之情，現(xiàn)在，我們欣賞艾青的《我愛這土地》，感受詩人的愛國熱情，熱愛我們的祖國。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。希望我們學(xué)習(xí)作者那種對故鄉(xiāng)、對土地、對祖國熾熱的愛，努力學(xué)習(xí)，早日成才，用實(shí)際行動回報祖國。
六、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、學(xué)校的感情。
2、背誦課文中喜愛的語句。
板書設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
回憶：故鄉(xiāng)美麗、富饒
傾訴：熱愛、懷念、眷戀故鄉(xiāng)
誓言：回到故鄉(xiāng)身邊，為她戰(zhàn)斗
《土地的誓言》知識點(diǎn)
一、作者簡介
端木蕻良(1912～1996)，滿族，原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》《大地的�！泛汀恫苎┣邸返�。
二、課文背景
1941年9月18日，“九一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，于是他們中的富有民族感情的年輕人帶著對故土的懷念，飽含著故土陷落、山河破碎的悲憤，廣泛描繪了發(fā)生在那片廣漠、肥沃的黑土地上面的苦難與掙扎、覺醒與奮起。作為他們中的一員，作者懷著濃濃的鄉(xiāng)愁及悲憤之情，在“九一八”事變十周年之際，寫下了此文。
三、理解詞義
1、摯痛：誠懇而深切。
2、斑斕：燦爛多彩。
3、讕語：沒有根據(jù)的話。
4、怪誕：荒誕離奇；古怪。
5、默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
6、泛濫：江河湖泊的水溢出，四處流淌；比喻壞的事物不受限制地流行。
7、污_：骯臟的東西。
8、嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
四、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(①)：寫“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚。
第二部分(②)：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢縈魂?duì)�，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗！
五、問題歸納
1、“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛”。這句話在文中有什么作用？
這一句在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)第①段，在內(nèi)容上抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情�！盁胪吹臒釔邸钡於巳牡母星榛{(diào)。
2、“泛濫”一詞有怎樣的表達(dá)效果？
“泛濫”比喻壞的事物不受限制地流行，一般含貶義，這里貶義褒用，表明作者的感情像決堤之水，不可遏制地四下奔流，形象生動地表達(dá)了作者激憤狂放的心情。
3、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；
有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
4、“不得不回去”“應(yīng)該回去”“必須回去”三個短語的順序能否顛倒？
不能調(diào)換，“不得不回去”帶有強(qiáng)迫的意味，“應(yīng)該回去”表示理所當(dāng)然，“必須回去”則帶有命令的口氣。這三個短語語氣逐漸加強(qiáng)，態(tài)度愈加堅(jiān)決，情感表露也愈加濃烈。
5、“紅熟的漿液”指的是什么？
“紅熟的漿液”指作者的感情正如地下沸騰的巖漿一般，在燃燒，在沸騰，在奔突，就要噴涌而出；強(qiáng)調(diào)精神與土地的契合，體現(xiàn)出作者對土地的無限熱愛之情。
6、品味“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去”這句話的含義。
運(yùn)用擬人手法表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深切的思念，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
7、品味“這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)�！边@句話。
描寫家鄉(xiāng)的美好天空，表達(dá)了作者對解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
8、“埋葬”在句中的確切含義是什么？
“埋葬”表明昔日在田壟間留下的歡笑已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。表達(dá)了作者沉重的感情和悲憤的心緒。
9、“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污_和恥辱。”如何理解這幾句話？
這是作者對土地發(fā)出的誓言：“我”愿意付出一切，甚至生命�！盀榱怂�，我愿付出一切”表達(dá)了作者堅(jiān)定的信心和不向任何困難屈服的壯志�！拔业膲炃啊北砻髯髡咴笧榱斯枢l(xiāng)，死而后已的壯志。
10、本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描繪。內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。前者選取東北的景物、物產(chǎn)，并采用景物、物產(chǎn)的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，也表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段強(qiáng)烈地噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
《土地的誓言》的教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。
2、通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)時間：一課時
學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》
激情導(dǎo)引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意！土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣；土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫！
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當(dāng)年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”；人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”；人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼？
二、整體感知體驗(yàn)情感
1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。
2、學(xué)生思考：面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？
3、學(xué)生交流：作者情感（懷念、贊美、憂傷、憤怒）
4、學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。
5、學(xué)生活動：你覺得文中那些地方最能打動你？用波浪線畫出來。
6、學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？說一說？（學(xué)生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感）
7、師生互動：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
8、學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去�！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情�！薄霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑�！�
9、教師提問：
�。�1）作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)？為什么這樣描繪？
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
�。�2）如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言？
學(xué)生討論后回答：
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的.歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
2、如何理解第一段最后幾句話？
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲！
學(xué)生活動學(xué)生找出詞語、句子或段落師生共同賞析
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥
學(xué)生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：
1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立？”
教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
2、運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處？
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣。”
五、拓展延伸創(chuàng)新寫作
1、學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想？你是怎樣表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情的？
2、學(xué)生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學(xué)生對家鄉(xiāng)描寫贊美。（播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學(xué)生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感）
3、課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲
六、師生反思課堂小結(jié)
1、學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)
2、學(xué)生口頭交流自己寫作體會
3、教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請?jiān)试S我輕輕地?fù)軇忧傧�，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束）
《土地的誓言》句子賞析
1、運(yùn)用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局业拿�，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
2、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
3、大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢，例如“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。
4、課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個總結(jié)性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！敝链耍榫w漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語言揣摩才能更細(xì)致地體會得到。
《土地的誓言》的教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟與體驗(yàn)
1，導(dǎo)入 新課
有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
3，教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
（要求）a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4，學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5，學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
自主研讀與賞析
1，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
3，學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的.越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
探究與反思
1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，。。多么豐饒”。）
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
*學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3：學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4：學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
作業(yè) 布置：
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
《土地的誓言》的教案優(yōu)秀5
端木蕻良
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運(yùn)用；感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
過程和方法目標(biāo)：
朗讀、背誦。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗。
教學(xué)重點(diǎn)：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品位本文具有激情的語言。
教學(xué)方法：朗讀、分組討論
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
1．感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
2．注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3．畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4．學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5．學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
二、自主研讀與賞析。（分組討論）
1．問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見……
我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
2．問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）
人稱.com …的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
3．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
三、探究與反思
1．課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2．學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的.相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3．學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4．學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
四、作業(yè)：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。
五、板書：
教學(xué)后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合《最后一課》來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》的教案優(yōu)秀6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2.品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的語言。
4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語言。
【課前準(zhǔn)備】
發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國心。其實(shí),記住每一個國恥日也是我們愛國的表現(xiàn)。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)
2.投示：1931.9.18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3.(播放圖片)
師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書: 土地的誓言 端木蕻良
二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑
1.作者簡介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補(bǔ)充筆名由來。
三、整體感知，師生釋疑
聽讀課文,思考感知:
1.關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2.認(rèn)真體會,你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感?
(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)
學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1.字詞檢測
字詞檢查
A讀準(zhǔn)字音
1)對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫對字形
4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。
C選好詞語
5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的'心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫
2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問題引領(lǐng)，合作探究
1.主問題研討
文章中哪些語言最能表達(dá)作者的情感?請勾畫出相關(guān)詞句并賞析。
1)學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語句賞析示例：
A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力)
B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫
(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)
C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
《土地的誓言》的教案優(yōu)秀7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語，學(xué)習(xí)文中語言運(yùn)用的技巧。
2、有感情的朗讀課文，品味精彩段落和關(guān)鍵語句。
3、感悟作者對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
【教學(xué)過程】
一、播放歌曲《松花江上》
二、學(xué)生談聽后感受
教師：“是的，歌聲使那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前。1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵占東北，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵騎蹂躪了十年，1941年，在九一八事變十周年之際，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，懷著難以遏止的情感，寫下了這篇散文──《土地的誓言》。”
三、通過課件展示，簡介作者
四、朗讀詩歌，初步感知
1、播放朗讀錄音，讓學(xué)生一邊聽，一邊標(biāo)記易讀錯的字。
2、讀一讀。
3、提問：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
�。鞔_：愛國之情、思鄉(xiāng)之情和對日本帝國主義侵略者的滿腔仇恨）
4、讓學(xué)生自由讀課文，找出最感動自己的話，深情地大聲地朗讀出來，并找學(xué)生談一談某句話為什么會感動自己。
5、理解文章標(biāo)題含義。
（明確：這不是土地本身發(fā)出的誓言，而是作者面對土地所發(fā)出的誓言）
6、找出文中作者所發(fā)的誓言。
五、品味精彩段落和關(guān)鍵語句，感悟作者對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情
1、教師進(jìn)行學(xué)法示例，與學(xué)生共同揣摩第一自然段的關(guān)鍵語句和前半部分的景物描寫。
�、旁鯓永斫馕闹小拔页３８械剿诜簽E著一種熱情”中的“泛濫”的確切含義？
指導(dǎo)學(xué)生按照“泛濫”的原意和引申義以及與“澎湃”“涌動”等詞相比較來理解，“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者的心情正如決堤之水不可抑制的向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了沖破一切阻隔的力量。
�、平處熡懈星榈睦首x第一自然段中“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，讓學(xué)生閉目傾聽。
�、僬归_聯(lián)想和想象，并用自己的語言描述頭腦中的畫面。
②有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的模樣”“狐仙姑深夜的.讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？
�。鞔_：紅玉的臉龐，黑玉的模樣使人想到仍在日寇鐵蹄之下的故鄉(xiāng)親人，這些景物密集的排列在一起，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗）
2、學(xué)生采用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)第一自然段的后半部分和第二自然段。
�、抛寣W(xué)生仿照老師提問的角度和方法，自己提出問題并試著自己獨(dú)立思考后回答。
⑵分組討論，交流思考結(jié)果。自己解決不了的問題，通過小組討論解決。
�、切〗M無法解決的難點(diǎn)由各組的代表提出來，班內(nèi)交流，師生合作解決。
六、教師引導(dǎo)學(xué)生體會文章兩個段落的異同點(diǎn)，并板書
1、深情贊美家鄉(xiāng)──誓死解放家鄉(xiāng)
教師：作者愿用生命捍衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)，他把他的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽到他心臟的跳動，感受到他熱血的沸騰。事實(shí)上，近代以來，有許多的仁人志士為我們國家的自由統(tǒng)一拋頭顱、灑熱血，奉獻(xiàn)自己的一切，這才創(chuàng)建了我們這個富強(qiáng)美好的家園，下面就再讓我們來聽一首歌，來接受一次心靈的洗禮吧，會唱的同學(xué)可以跟著一起唱。
2、播放《我的祖國》
七、教師小結(jié)
《土地的誓言》的教案優(yōu)秀8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解土地的誓言的含義。
2、反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會作者強(qiáng)烈的愛國、愛鄉(xiāng)情懷。
3、通過閱讀文本，以擬寫“課文對聯(lián)”的形式來加深對課文的理解。
【課型與課時】
1、讀寫結(jié)合課
2、一課時
【預(yù)習(xí)要求】
1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會運(yùn)用。
2、結(jié)合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
3、重點(diǎn)朗讀兩個自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫，感受作者所傾注的情感。
【課文簡析】
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代時寫于“九·一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強(qiáng)烈的思念之情，以及對日本侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。一是運(yùn)用呼告的手法，直接抒發(fā)自己對土地的熱愛、想念、眷戀。并且江傾訴對象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢蛹鼻�，使我不得不回去�！钡鹊�。二是運(yùn)用大量的排比造成連貫的氣勢。例如“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。三是運(yùn)用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續(xù)展現(xiàn)出來，形象性強(qiáng)，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無力容量大，能觸發(fā)讀者的聯(lián)想，給讀者留下深刻印象。
但是盡管如此，由于學(xué)生沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，僅憑文中的文字來激發(fā)他們的`情感是不夠的。因此，如何來進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何對課文的留白進(jìn)行補(bǔ)充，顯得至關(guān)重要。
【教學(xué)創(chuàng)意】
本課的獨(dú)特創(chuàng)意就是：以補(bǔ)充的材料和文中的內(nèi)容為依據(jù)，在誦讀的基礎(chǔ)上寫“對聯(lián)”。
“課文對聯(lián)”，就是以課文內(nèi)容為載體，在深入了解了文本內(nèi)容以及所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上，選取文中現(xiàn)有的詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸斫M成“對聯(lián)”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對聯(lián)”概括主要內(nèi)容；用“對聯(lián)”概括某一片段，用“對聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫“對聯(lián)”的形式而言，可以是學(xué)生自擬上下聯(lián)；學(xué)生互擬，師生互擬。
這種形式，一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，使他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢語、運(yùn)用漢語，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫上，讀寫結(jié)合，以讀促寫。
【教學(xué)過程】
一、簡潔導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家端木蕻良先生所寫的《土地的誓言》。
相信經(jīng)過預(yù)習(xí)了，同學(xué)們都知道如何來解釋文章的標(biāo)題。
學(xué)生回答：面對土地，作者發(fā)出的誓言。（同學(xué)們應(yīng)該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰(zhàn)斗到底。你必須被解放！你必須站立！……根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生入隊(duì)、團(tuán)宣誓，競選班干部宣誓等，都有我愿意，我發(fā)誓等字樣。）
二、帶著問題讀課文
既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對土地，作者發(fā)出的誓言”，那么，請問同學(xué)在讀課文，回答下面兩個問題。
《土地的誓言》的教案優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
2、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
3、了解呼告的寫作手法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
教學(xué)方式：
投影儀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽過歌曲有何感受？聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動了九一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來欣賞一組圖片：
面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情！今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心境。
二、介紹背景及作者：
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
端木蕻良(1912-1996)，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的�！泛汀恫苎┣邸�
三、訂正字音：
端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴山澗斑斕碾豐饒污穢讕語怪誕亙古默契田壟蚱蜢鎬頭
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會！
要求：1、標(biāo)出你有疑問的字詞和語句。
2、標(biāo)出你喜歡和深受感動的語句。
五、整體感知：
1、主要內(nèi)容：第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！
第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！
本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯(lián)。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內(nèi)容的相同：都有對故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情？
1、我心里懷著熾痛的熱愛
2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情
4、在那田壟里埋葬過我的歡笑
類似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用
六、問題討論：
1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
2、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······
選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
小組討論：1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的`面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？
作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
3當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
4文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。
5、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？
人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。
文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
七、歸納主旨：作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。
八、欣賞一首詩：《我愛這土地》艾青
假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……
九、布置作業(yè)。
《土地的誓言》的教案優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語。
2、快速默讀課文，概括要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。
3、品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。
4、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
2、感悟南極探險隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。
教法學(xué)法：默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。2、準(zhǔn)備幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)南極資料。2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程
師生問好
一、導(dǎo)語
：同學(xué)們，你們了解南極嗎？它一面向世人呈現(xiàn)著它那冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面又蒙上厚厚的面紗，使之充滿了神秘的色彩。因此，叩訪南極、第一個登上南極點(diǎn)是很多探險家們的夢想。在1911年12月14日、1912年1月18日這短短的、不足五個星期的時間里，先后有兩支探險隊(duì)到達(dá)：一支以阿蒙森為首的挪威隊(duì)成功的讓國旗飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上凱旋而歸，一支以斯科特為首的英國隊(duì)在歸途中全軍覆滅。而奧地利作家茨威格卻飽含感情的為斯科特一行寫傳，并稱他們?yōu)閭ゴ蟮谋瘎。@到底是為什么呢？今天讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中的這一悲壯的'一幕。(板書課題)
二、整體感知【幻燈】
1、作家作品介紹：茨威格(1881-1942)，奧地利作家。主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。代表作：傳記《羅曼·羅蘭》 《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》，特點(diǎn)：不拘于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物個性。
2、給下列加點(diǎn)字注音
�、儋A藏( ) ②儲存( ) ③憂心忡忡( ) ④凜冽( ) ⑤毋寧( )
�、薨籽┌}皚( )⑦遺孀( ) ⑧告罄( ) ⑨怏怏不快( )
3、根據(jù)拼音寫漢字
�、偻蟴huài( ) ②戰(zhàn)lì( ) ③sù( )米④gū( )負(fù)⑤吞shì( )
⑥魯mǎng( ) ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )運(yùn)⑨zhān( )鞋
4、請復(fù)述文章內(nèi)容并用一句話概括
抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要明確作者的寫作線索(時間順序)，還要弄清在作者敘述的這段時間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)--極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國旗--心情無比沮喪失望--履行冷酷無情的職責(zé)--歸途遇上暴風(fēng)雪--遭遇疲憊、凍傷和饑餓--埃文斯精神失常而死去--燃料越來越少--奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪--3月29日三人靜候死神來臨--斯科特記日記直到生命最后一息--10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
概括：本文講述了斯科特一行五人在從南極返回途中不幸遇難的故事。
5、請用一個詞來形容你讀完文章后的第一感受(震撼、欽佩、崇敬。)
三、研讀課文，體會文中意味深長的語句，多角度與作品對話
1、請同學(xué)們默讀課文，找出文中那些最令你感動、難忘的細(xì)節(jié)和精彩的語句。再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
2、以小組為單位選擇最打動你的細(xì)節(jié)，討論是什么打動了你？闡述這一細(xì)節(jié)、語句給你帶來的體會與感受，代表發(fā)言(發(fā)言時選擇好朗讀方式)，組員補(bǔ)充。
3、學(xué)生邊回答教師邊點(diǎn)撥、歸納：
�、偎箍铺亟邮転閯倮甙⒚缮髯C的任務(wù)。
斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。(板書：正直、誠實(shí)、守信)(失敗之悲作證之悲)
�、谕栠d離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。對待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅(jiān)毅的品質(zhì)。(板書：執(zhí)著堅(jiān)毅)
③奧茨獨(dú)自走向死亡。
但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯？奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。
這是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，特別是奧茨關(guān)鍵時刻為了保護(hù)團(tuán)隊(duì)，就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。(板書：獻(xiàn)身團(tuán)結(jié)協(xié)作集體主義)
④斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。......(板書：愛忠誠)(死亡之悲)
(這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中對重點(diǎn)的語段、句子，像奧茨英雄似的死去、斯科特三人安靜地死去等情節(jié)中的語句組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語反復(fù)品讀，用以加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到斯科特的絕筆這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。)
四、質(zhì)疑研討，挖掘主旨【幻燈】
生分組交流、討論、回答，師歸納總結(jié)
1、思考偉大的悲劇課題的深刻含義。
魯迅先生說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。雖然斯科特一行的肉體、生命遭到毀滅，但他們的精神是有價值的、偉大的。他們的悲劇中蘊(yùn)藏著偉大。一個有價值的、美的毀滅難道不能稱之為偉大的悲劇嗎？這樣看來，茨威格給這些失敗者寫傳的原因也就不言而喻了。
2、斯科特一行探險的意義何在？
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。(板書意義)
教師歸納、總結(jié)
斯科特他們在角逐中失敗了，在失敗的歸途中又全軍覆滅，他們的肉體倒下了，但他們在這過程中所折射的高尚的靈魂，震撼了所有得知悲劇的人們。英國國王跪下來悼念他們，奧地利作家茨威格為他們作傳。
由此看來，事業(yè)的成功與否并不重要，重要的是透過事件背后所折射出來的震撼人心的精神力量。讓我們深情地齊讀最后一段，來表達(dá)對英雄們的贊嘆。
五、拓展遷移【幻燈】
1、斯科特沒能實(shí)現(xiàn)第一的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
2、說說你對英雄的認(rèn)識
3、美麗南極--探險隊(duì)員探險的意義及作用。
六、課堂總結(jié)
最后讓我們齊讀五位英雄的名字，將他們銘刻在我們的心中，激勵我們?nèi)ヌ剿魑粗目茖W(xué)領(lǐng)域，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價值。
【幻燈】(大聲齊讀)
斯科特鮑爾斯威爾遜埃文斯奧茨
七、布置作業(yè)
《土地的誓言》的教案優(yōu)秀11
課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
課型：新授課
研究課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識的能力
課時安排：一課時
教材與學(xué)情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動地接受，在21世紀(jì)的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語句——擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
�。�2）請?jiān)倏催@樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的`歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
《土地的誓言》的教案優(yōu)秀12
教學(xué)三維目標(biāo)
1.積累詞語，有感情地朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。
2.揣摩、品味文中優(yōu)美的語言、富有激情的語言，并理清作者行文思路。
3.培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
精讀重要語段，品味本文富有激情的語言。
難點(diǎn)：
把握作者的思想感情。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽過歌曲有何感受（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動了九一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》.
�。ǘ┏踝x課文
預(yù)習(xí)與交流
1.作者簡介
端木蕻良（1912—1996年），原名曹京平。生于遼寧昌圖。現(xiàn)代作家。1928年入學(xué)天南開中學(xué)，辦刊發(fā)表文章。1932年入清華大學(xué)歷史系學(xué)習(xí)，同年加入北平“左聯(lián)”，主編其機(jī)關(guān)刊物《科學(xué)新聞》。1933年發(fā)表長篇小說《科爾沁旗草原》，描寫“九·一八”前夕東北人民的抗日激情和義勇軍的愛國行動。1935年參加“一二·九”運(yùn)動�？箲�(zhàn)期間，先后在山西臨汾、武漢、重慶、香港等地編刊物、搞創(chuàng)作，寫過京劇、話劇及《科爾沁草原》第二部。新中國成立后任北京市文聯(lián)副秘書長，創(chuàng)作京劇、評劇、秦腔劇本和散文、短篇小說，出版有小說《曹雪芹》上卷。
2.背景鏈接
《土地的誓言》是當(dāng)代作家端木蕻良創(chuàng)作的一篇散文。這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，文章中作者抒發(fā)了對國土淪喪的壓抑之情、以及對故鄉(xiāng)的深深眷戀。此文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)構(gòu)簡單。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一副長聯(lián)。
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1.聽朗讀音頻，聽讀時請請勾畫出生字詞，注意朗讀的語氣、語速和重音，然后用一句話說說聽后的`感受
【交流點(diǎn)撥】.
�、傥恼潞苡姓鸷沉Γ牶笥袩嵫序v的感覺。
�、谖恼抡Z言很有氣勢，不可阻擋。
③感覺作者的心在不停地跳動，好像是一口氣寫完的，或者說一氣呵成的。
2.從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢?
【交流點(diǎn)撥】.
�、龠@是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！�，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛。
�、谶@是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富。
�、圻@是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里。
④這是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩。
�、葸@是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個充滿生機(jī)的和諧社會。
（二）整體感知在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題。
1.作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)為什么這樣描繪。
【交流點(diǎn)撥】.
作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
2.面對這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言?誓言中表達(dá)了哪些決心?
【交流點(diǎn)撥】.
�、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去”
②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
�、圩髡咭獮楣枢l(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”
�。ㄋ模┭凶x。
深層探究
1.作者是運(yùn)用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)這種感情表達(dá)出來的?
【交流點(diǎn)撥】.
A、用超多富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
B、用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。
當(dāng)我躺在土地上的時候怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等。
C、人稱恰當(dāng)運(yùn)用。（問題引導(dǎo)：為什么起初寫'關(guān)東大地'用'她'來稱呼，而到了后面時卻又改口說'土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務(wù)必被解放！你務(wù)必站立?）.
2.為什么文章起初寫關(guān)東大地用她來稱呼，而到了后面時，卻又改口說土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你務(wù)必被解放！你務(wù)必站立！
【交流點(diǎn)撥】.
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱她而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
3.表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)什么情感。
【交流點(diǎn)撥】.
①思念家鄉(xiāng)。
②熱愛、贊美家鄉(xiāng)。
③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情。
�、軐枢l(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨。
布置作業(yè)
摘抄課文中優(yōu)美的詞句。
《土地的誓言》的教案優(yōu)秀13
首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽過歌曲有何感受？（學(xué)生可隨意發(fā)言，之后教師總結(jié)導(dǎo)入）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動了九一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》
二、基礎(chǔ)知識檢測
1、注音：熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語（）蕻（）
漢字：gǎo頭（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）
解詞：熾痛泛濫讕語怪誕亙古默契污穢
2、作者介紹：學(xué)生介紹后教師補(bǔ)充
端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的�！�。
三、整體感知
1、教師范讀課文。在注意體會作者的思想感情的同時說說你聽完本文后有何感受？
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。思考：文章寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生回答后，教師在此點(diǎn)一下文章的結(jié)構(gòu)。
3、指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考：課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？
學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言
教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。
四、研讀、揣摩
1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學(xué)生答案可能不一，說得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。
小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對答得好的同學(xué)要予以表揚(yáng)。
教師對此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）
（1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動。（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。
2、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學(xué)生將劃出的語句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。
參考例子如下：
�。�1）我有時把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
�。�2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。
表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
（３）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……這聲音便是從那里來的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。ǎ矗┻@時我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
�。ǎ担┪冶仨毧匆娨粋�更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。
�。ǎ叮┰诠枢l(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的'“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
五、反思?xì)w納
1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時，卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？
學(xué)生小組討論后回答
教師總結(jié)：人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果，文章正是運(yùn)用了這種獨(dú)特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈共鳴，這一點(diǎn)值得我們在以后的寫作中借鑒。
2、談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。
六、知識小結(jié)與拓展
�。�、作者端木蕻良以傾訴式的語言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個人靈寄宿之地，那么請你用一句五言古詩概括家鄉(xiāng)在一個人生命旅途中的無可替代。
生答，答案可能不一，意思對即可
教師小結(jié)：月是故鄉(xiāng)明。
�。�、擴(kuò)展閱讀
月是故鄉(xiāng)明
季羨林
每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。
但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點(diǎn)孤單。因此，在中國古詩文中，月亮總有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。
我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。以后到了濟(jì)南，才見到山，恍然大悟：原來山是這個樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)里望月，從來不同山聯(lián)系。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想像的。
至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個小葦坑占了小村一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場院里躺在地上，數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。
到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩興，但也顧而樂之，心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個蛋。此時更是樂不可支了。
我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井漂泊天涯。在濟(jì)南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟(jì)南呆了一年，然后在歐洲住了十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了。在這期間，我曾到過世界上將進(jìn)三十個國家，我看過許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到他們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！
我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤園勝地。夸大一點(diǎn)說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點(diǎn)綴其間。風(fēng)光無疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來，一個同在廬山休養(yǎng)的老朋友來看我。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山去干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹，有花，有鳥，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數(shù)頃，而且荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這里，難道還能不顧而樂之嗎？
然而，每值這樣的良辰美景，我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實(shí)有甜美在。
月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。
思考題：
（一）《土地的誓言》和《月是故鄉(xiāng)明》兩篇文章都抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情�！锻恋氐氖难浴芬晃氖且詢A訴式的語言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動人心，而《月是故鄉(xiāng)明》是用怎樣的寫法打動你的？
（二）作者在傾訴思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)之情時，將其化為一種富有哲理性的人生思考，即“在微苦中實(shí)有甜美在”，你如何理解這兩句話。
（三）文中最使你愛感染的是哪一段？為什么？
�。ㄋ模霸隆弊鳛樽髡咚监l(xiāng)之情的依托，貫穿全文。請寫出兩句借月抒懷的詩句。
�。ㄎ澹┳髡呙鑼懥瞬煌攸c(diǎn)、不同時間所見到的月亮，形成了一幅幅優(yōu)美的畫面，滲透了濃濃的情感。請你寫一段描寫月的文字。
參考答案：
（一）《月是故鄉(xiāng)明》以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。（意思對即可）
�。ǘ┧监l(xiāng)之情是苦的，但是故鄉(xiāng)生活的甜美卻讓人無限回味，感受無窮的幸福。
�。ㄈ┠軌蛴脙�(yōu)美流暢的語言表達(dá)自己的獨(dú)特感受即可。
�。ㄋ模暗溉碎L久，千里共嬋娟”“海上升明月，天涯共此時”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等。
�。ㄎ澹┮饩硟�(yōu)美，情感充沛即可。
七、作業(yè)：
1、學(xué)唱歌曲《松花江上》。
2、摘錄文中精彩的段落和語句在積累本上。
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