《祖父的園子》是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

　　3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一談話導(dǎo)入新課

　　童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

　　板書課題：祖父的園子

　　二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1 用自己喜歡的.方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

　　2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.

　　3 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

　　4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

　　5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：

　　1 觀賞小昆蟲，大榆樹

　　2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　5用瓢舀水往天空揚(yáng)

　　6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　7 用草帽遮臉?biāo)�覺

　　三體會(huì)作者在園子里的心情

　　1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

　　2 全班交流

　　讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?

　　通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五課外延伸

　　課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　板書設(shè)計(jì)

　　祖父的園子──“我”的樂(lè)園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

　　拓展閱讀：《祖父的園子》課文

　　我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

　　花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹先呼叫，來(lái)了雨，榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

　　祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

　　祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�小，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

　　祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”

　　我說(shuō)：“谷子。”

　　祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”

　　我說(shuō)：“是的�！�

　　我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！�

　　我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”

　　祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

　　“下雨啰!下雨啰!”

　　太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。

　　天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

　　白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。

　　我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

祖父的園子教案6

　　一、教材解讀

　　1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。

　　這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。

　　課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂(lè)的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

　　孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

　　選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2.詞句解析。

　　(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

　　“我”說(shuō)起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切��！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。

　　(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　留意一下這句話中的“明晃晃” 一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的，說(shuō)天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。

　　(3)這榆樹在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹先呼叫，來(lái)了雨，榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

　　作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

　　(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè)的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的'事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束！

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　2.因?yàn)槭锹宰x課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

　　3.可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語(yǔ)言。

　　4.可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂(lè)，感悟作者的表達(dá)方式(見“相關(guān)鏈接”)。

　　5.本課要求會(huì)認(rèn)的字，“倭”容易讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境“倭瓜”識(shí)記，還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來(lái)讀準(zhǔn)；“蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音；“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來(lái)認(rèn)讀。

　　四、教學(xué)案例

　　片段一：

　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：有人說(shuō)，蕭紅是一朵開在中國(guó)北方原野里的花，盛開在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來(lái)不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽(yáng)曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽(yáng)光下。無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。

　　蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

　　片段二：

　　體會(huì)作者的情感

　　師：為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢？能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　生：我認(rèn)為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無(wú)拘無(wú)束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由啊！

　　生：對(duì)，她是自由的，甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實(shí)呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說(shuō)是澆菜，把水往天空揚(yáng)，簡(jiǎn)直就是淘氣包�？墒�，爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她，反而笑著問(wèn)她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她啊！

　　師：還從哪里看出“我”是自由的？請(qǐng)默讀“花開了，就像睡醒了似的�！�…”一段，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢？

　　生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒(méi)有誰(shuí)去管它們的事。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。

　　生：(讀)

　　師：愿意怎樣就怎樣，多自由��！在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢？

　　生：我明白了，因?yàn)樗�自己是自由的，所以覺得一切都是自由的。

　　師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊！從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎？

　　生：有，園子還給了她快樂(lè)。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以追蜻蜓，捉螞蚱，摘花，這是多么快樂(lè)的事�。�

　　生：這里的一切在她眼里都是有生命的，榆樹會(huì)呼叫，拍一下手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響，叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰(shuí)不快樂(lè)呢？

　　師：是啊，這里是她童年的樂(lè)園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè)，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎？

　　生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉浸在快樂(lè)的回憶中的，仿佛又回到了童年時(shí)代。

　　師：你能通過(guò)讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請(qǐng)任選一段來(lái)讀。

　　生：(讀第一自然段)。

　　師：請(qǐng)大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！

　　生：我從“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”這些詞中，能感受到她滿心的快樂(lè)。我給大家讀一讀帶有這些詞語(yǔ)的句子，看看是不是這樣！

　　師：你們真會(huì)感受！園子是她童年的樂(lè)園，給了她自由，給了她快樂(lè)，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂(lè)，還來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！

　　五、相關(guān)鏈接

　　蕭紅(1911—1942)中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。1935年在上海出版成名作《生死場(chǎng)》時(shí)，開始用蕭紅作筆名，蜚聲文壇。在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中，為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)留下了近百萬(wàn)字的作品，深受廣大讀者的喜愛，具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

　　蕭紅作品：

　　呼蘭河傳(節(jié)選)

　　我拉著祖父就到后園里去了，一到了后園里，立刻就另是一個(gè)世界了。決不是那房子里的狹窄的世界，而是寬廣的，人和天地在一起，天地是多么大，多么遠(yuǎn)，用手摸不到天空。

　　而土地上所長(zhǎng)的又是那么繁華，一眼看上去，是看不完的，只覺得眼前鮮綠的一片。

　　一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。

　　等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來(lái)休息，那休息也是很快的，也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái)，吃了也就好了。

　　休息好了又是跑。

　　櫻桃樹，明是沒(méi)有結(jié)櫻桃，就偏跑到樹上去找櫻桃。李子樹是半死的樣子了，本不結(jié)李子的，就偏去找李子。一邊在找，還一邊大聲地喊，在問(wèn)著祖父：

　　“爺爺，櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃？”

　　祖父老遠(yuǎn)地回答著：

　　“因?yàn)闆](méi)有開花，就不結(jié)櫻桃�！�

　　再問(wèn)：

　　“為什么櫻桃樹不開花？”

　　祖父說(shuō)：

　　“因?yàn)槟阕祓�，它就不開花�！�

　　我一聽了這話，明明是嘲笑我的話，于是就飛奔著跑到祖父那里，似乎是很生氣的樣子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全沒(méi)有惡意的眼睛一看我，我立刻就笑了。而且是笑了半天的工夫才能夠止住，不知哪里來(lái)了那許多的高興。把后園一時(shí)都讓我攪亂了，我笑的聲音不知有多大，自己都感到震耳了。

　　后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。

　　花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是，因?yàn)榛ㄏ�，招�?lái)了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。

　　別的一切都玩厭了的時(shí)候，我就想起來(lái)去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脫下來(lái)用帽兜子盛著。在摘那花的時(shí)候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子的勾刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開，這花若給祖父戴起來(lái)該多好看。

　　祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說(shuō)：

　　“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的�！本桶盐倚Φ枚哙缕饋�(lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。

　　等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著壟上的草。我跑得很遠(yuǎn)的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái)，還沒(méi)有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來(lái)了。

　　那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來(lái)祖母就看見了。她看見什么也沒(méi)說(shuō)，就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái)，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。

　　祖父把帽子摘下來(lái)一看，原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁�大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。

　　他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過(guò)一會(huì)一想起來(lái)，又笑了。

　　祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提著說(shuō)：

　　“爺爺……今年春天雨水大呀……”

　　一提起，祖父的笑就來(lái)了。于是我也在炕上打起滾來(lái)。

　　就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。

祖父的園子教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。

　　3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子

　　4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生像作者蕭紅那樣在自己看似平淡的生活中發(fā)現(xiàn)童年的樂(lè)趣

　　5、嘗試運(yùn)用寄情于物的方法寫一寫童年生活片段

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關(guān)文章

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課題，介紹作者

　　1、出示課題：祖父的園子。

　　2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括你是從課文中的`哪些地方讀出來(lái)的?

　　2、教師檢查學(xué)習(xí)情況：

　　出示生字詞語(yǔ)：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢毛嘟嘟嗡嗡

　　讀詞語(yǔ)，注意正音：嗡

　　2、學(xué)生交流：(1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

　　(2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。

　　(3)祖父的園子非常美麗。

　　(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

　　三、走進(jìn)園子，品味童年

　　(1)默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

　　(2)匯報(bào)交流：

　　A、對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))

　　“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�

　�、�?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么?

　　(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非�？蓯�;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。)

　　②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

　　B、“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

　　“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

　　[這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。]

　　四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?

　　(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

祖父的園子教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

　　3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　完成預(yù)習(xí)

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、認(rèn)真閱讀課文。

　　2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的？為什么會(huì)有這樣的生活？

　　二、合作、交流、展示

　　◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (一) ——復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由

　　1、讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞？

　　2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。

　　3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫——

　　◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (二) ——默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由

　　1、我跟著祖父在園子里做了什么？

　　2、這樣寫說(shuō)明什么？

　　3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫下來(lái)。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？

　　4、作者在這里的童年生活是什么？

　　◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (三)——感悟自由的源泉

　　1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？

　　提示：這里寫了三心二意。我們來(lái)看怎么寫的。

　　好像寫我三心二意，其實(shí)是寫什么？

　　2、品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛，讀句子。

　　四、收獲積累

　　1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是 。我感覺到花開了，就像 ，我看到鳥飛了，就像鳥 ，我聽到蟲子叫了，就像 ，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房， ，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花， ，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就 ，我就是成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去， 。我要做什么， ，要怎么樣， ，都是自由的。

　　2、你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。

　　如果我有這樣的一個(gè)園子，—— （……愿意……就…… 想……就……）

　　五、拓展延伸。

　　1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺？

　　2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫？

　　3、一想到這個(gè)園子，作者的'思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實(shí)是在回憶她 的生活，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的 之情。

　　4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

　　呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。 從前那后花園的主人， 而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了…… 他們充滿我幼年的記憶， 忘卻不了，難以忘卻……

祖父的園子教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⑹熳x課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　�。病⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

　　童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

　　二、初讀課文

　　掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、按閱讀提示再讀課文

　　１、用自己喜歡的方式再讀文。

　�。病⒄页鲎约鹤钕矚g的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　３、想一想：

　　你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

　　四、匯報(bào)交流

　�。�、文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　�、� 從這幾句話中，你體會(huì)到什么？

　�。�預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對(duì)它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的'園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。）

　�、� 有感情地讀這幾句話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

　�。�、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？

　　⑴ 預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

　�、� 祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。

　　理由是多元的，可以是：

　　“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

　�、� 其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

　　理由可以是：

　　“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。

　　③ 一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

　　理由可以是：

　　“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。

　�、� 祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

　　理由可以是：

　　“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂(lè)；等等。

　�、� 作者為什么能寫得這樣有趣？

　　在學(xué)生充分發(fā)表見解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的天真、頑皮寫出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

　�。�、文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么�！�…它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管�！�…”

　　⑴ 你從中體會(huì)到什么？

　　預(yù)設(shè)的答案可能有：

　　寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿活力。

　　⑵ 有感情地讀課文的后面三段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

　　五、朗讀全文，布置作業(yè)

　�。薄�從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

　�。病⒄�抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

祖父的園子教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情，感悟作者的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　童年是一幅美麗的畫，是一首動(dòng)聽的樂(lè)曲。上一節(jié)課，我們隨著中國(guó)臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好時(shí)光。今天，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　課前已預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家再瀏覽課文，想課文中的哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷？

　�。ɑ▓@、榆樹、跟祖父種菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜、花鳥瓜的自由生活）

　　三、朗讀感悟：

　　1、這些情景中，哪一幅畫面給你留下的印象最深刻，“我”在園子里心情是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀全文，畫出給你留下印象最深的句段，在旁邊寫寫自己的`體會(huì)。

　　2、交流：

　　（1）“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�

　　a從這幾句話中，你體會(huì)到什么？

　�。�預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；色彩多，熱鬧，充滿生機(jī)，美麗，昆蟲非�？蓯鄣�，學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。）

　　b有感情地讀這幾句話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

　�。�2.）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。

　　a畫了這一段，有怎樣的感受？

　�。◤呐疟染涓惺艿礁�隨祖父干活的隨意；從種小白菜的動(dòng)詞看出是“我”天真、幼稚、瞎鬧、幫倒忙，這樣的干活心情愉快、自由等等。）

　　邊讀邊想象畫面，讀出作者的快樂(lè)、可愛。

　�。�3）其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

　　又從這段有什么體會(huì)？

　　a（“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止是胡鬧，自由自在，想怎樣就怎樣等等�？偟母杏X心情是愉快的。）

　　b同桌展示讀出作者的心情。

　�。�4）“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。”“祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”

　　簡(jiǎn)單談出：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂(lè)等等。

　�。�5）“太陽(yáng)在園子里是顯得特別大�；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒(méi)人管�！�

　　從這段又有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。◤倪@兩組排比句體會(huì)到園子里的植物、動(dòng)物都自由自在、無(wú)人約束。）

　　在作者眼里還有什么也是自由的？試著按排比句式填上幾組。運(yùn)用各種方法朗讀。自由讀，齊讀，師生接讀。

　　不僅如此，天是高的，云朵飄來(lái)飄去，玩累了，我會(huì)怎樣？齊讀最后一段。

　　四、回讀全文，升華認(rèn)識(shí)。

　　1、再讀全文，感受“我”在祖父的園子中的快樂(lè)、自由。

　　2、這種快樂(lè)、自由僅僅來(lái)自于游戲玩樂(lè)嗎？

　　交流總結(jié)：還在于慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，傾盡了愛心和耐心，放飛了孩子的天性。

　　3、介紹作者家庭狀況：

　　作者8歲喪母，父親不喜歡她，只有祖父依然的關(guān)心疼愛她，傾盡了愛心和耐心，讓她擁有自由的心靈。這是一座愛園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢？

　　五、寫法指導(dǎo)

　　作者為什么能寫得這樣有趣？

　　作者善于觀察，語(yǔ)言生動(dòng)，真實(shí)的生活積累。

　　六、課外拓展，布置作業(yè)

　　1.從課文的字里行間，我們深切地感受到作者童年的純真和美好。課后，再讀《呼蘭河傳》，走近蕭紅。

　　2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

祖父的園子教案11

　　每次的公開課，我們總是能聽到“精讀課文”，在各種不同的壯大場(chǎng)面上精彩的呈現(xiàn)，而略讀性的課文往往被忽視，站在一個(gè)掌聲都無(wú)法顧及的角落。

　　著名特級(jí)教師王燕驊先生說(shuō)過(guò)，其實(shí)，略讀課文是精彩內(nèi)容的延續(xù)，是單元主題的延伸，是整個(gè)單元的有效組成部分，是需要我們所有語(yǔ)文老師重視的篇章……它，不容輕視、更不容忽視！因?yàn)�，它不能精�?xì)的上，要區(qū)別于精讀課文，要上出“略讀的味道”！

　　那么，如何體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，突顯它的教學(xué)實(shí)效呢？怎樣才能上出“略讀的味道“呢？吉老師執(zhí)教的《祖父的菜園》很好地詮釋了略讀課文該如何有效教學(xué)。

　　【案例呈現(xiàn)】

　　【片段1】

　　師：今天學(xué)的是一片略讀課文，一起讀下課題。

　　生齊讀：祖父的園子。

　　師：那么祖父的院子里到底有什么呢？（出示第一自然段）自己讀讀這段話。

　　生自由讀。

　　師：老師把生字容在里面了，誰(shuí)來(lái)讀？

　　指名一生讀。

　　師：把掌聲送給他，讀得太好了。讀了這段話我們知道祖父的園子里有——

　　生：各種各樣的昆蟲。

　　師：（板書：昆蟲）繼續(xù)來(lái)讀。

　　（出示第二自然段）指名一生讀

　　師：園子里有什么呀？

　　生：蔬菜。

　　師：（板書：蔬菜）再請(qǐng)一位同學(xué)讀，一邊讀，一邊想園子里有什么？指名（出示第三自然段）一生讀。齊讀。

　　師：院子里有什么？

　　生：果。

　　師：（板書：果樹）祖父的園子里有昆蟲、蔬菜、果樹。我們各給他們加上些修飾詞語(yǔ)。祖父的園子里有各種各樣的昆蟲——

　　生齊：有新鮮的蔬菜和無(wú)數(shù)的果樹。

　　【片段2】

　　師：我們知道這是一篇獨(dú)立閱讀課文，獨(dú)立閱讀課文它都有提示，我們來(lái)把閱讀提示讀一讀。

　　生讀：默讀課文，說(shuō)說(shuō)我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？

　　師：我們從第四自然段開始，一直讀到課文的結(jié)尾。一邊讀，一邊思考我的心情怎樣？你是從哪里體會(huì)到的.？

　　生自由默讀，師巡視指導(dǎo)。（五分鐘后）

　　師：好了，我們來(lái)把思維的火花碰撞一下。我在園子里的心情是怎樣的呢？

　　生：我覺得在“我”在園子里的心情是快樂(lè)自由的。

　　師：（板書：自由快樂(lè)）你是從哪體會(huì)到自由快樂(lè)的？

　　生1：讀十七自然段。

　　師：怎么就自由快樂(lè)呢？

　　生2：鳥和蟲子要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　生3：倭瓜、黃瓜、玉米想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，也是自由的。

　　師：剛才大家把目光都指向這一自然段。現(xiàn)了沒(méi)有，這一段有十個(gè)“就”（變紅“就”字），把這種自由自在盡情的描繪出來(lái)了，我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　生齊讀這一自然段。

　　師：剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂(lè)，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的。

　　生3：“讀第讀課文第13----14自然段” 這一段中，我跟著祖父在園子里幫助干活，其實(shí)是瞎鬧騰。

　　師：（板書：種菜 瞎玩）你剛才的交流方法很好，先說(shuō)句子后談體會(huì)。

　　生4：（讀第四自然段）我本來(lái)是想幫祖父學(xué)栽花拔草的，可是卻成了瞎鬧。

　　師：（板書：學(xué)栽花拔草瞎鬧）

　　生5：讀課文第13----14自然段）明明是給園子澆水的，可是她卻把水往天空揚(yáng)，還說(shuō)是是下雨了，下雨了。亂鬧一陣子。

　　師：（板書：澆水 亂鬧）

　　生6：（讀第五自然段）作者幫助祖父鏟地，可是不知道哪個(gè)是苗哪個(gè)是草，他就在那用鋤頭亂鉤一陣。

　　師：（板書：鏟地 亂鉤）我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說(shuō)）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。我怎么會(huì)這么自由呢？

　　生：因?yàn)樽娓笇?duì)我放任不管。

　　生：因?yàn)樽娓柑�喜歡我了，對(duì)我太寬松了。

　　師：我們說(shuō)這份自由自在和這份隨心所欲的心，肯定是源自于祖父對(duì)她的疼愛。（板書：疼愛）

　　【分析與思考】

　　這則案例可以叩擊我們略讀課文教學(xué)的軟肋，給予我們“落英繽紛”的啟迪：

　　一、簡(jiǎn)化初讀步驟

　　從教學(xué)片斷一中，我們可以發(fā)現(xiàn)，吉老師將生字字音結(jié)合在片段朗讀中一起解決。這種將生字無(wú)形滲透于朗讀中來(lái)簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的方法，在略讀課文的教學(xué)中也是一大特色。這么處理不僅使學(xué)生對(duì)生字字音掌握了，而且對(duì)于課文的朗讀也通順流利了。這么一舉兩得的方法，不愧吉大師想得出。她把教學(xué)生字這一部分融入了課文朗讀中，簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟，但是效果卻是可佳的。所以在上略讀課文時(shí)，我們要簡(jiǎn)化初讀指導(dǎo)的教學(xué)步驟。不必要像精讀課文一樣生字認(rèn)讀單獨(dú)一個(gè)步驟，這樣就體現(xiàn)不出略讀課文的一個(gè)“略”味了。

　　二、簡(jiǎn)單教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)從導(dǎo)讀中來(lái)。我們除了要根據(jù)單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、學(xué)情等制定明確的教學(xué)目標(biāo)，還要特別注意做到充分合理地運(yùn)用導(dǎo)讀，也就是略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語(yǔ)”和每組課文前的“單元導(dǎo)語(yǔ)”，因?yàn)樗鼈兪谴_立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，啟發(fā)教師從文本和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，思考教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師要吃透導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，尤其要把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。片段二中伊始，我們就可以看出吉老師也是這么去做的。帶領(lǐng)孩子們首先讀導(dǎo)讀，去獲取學(xué)習(xí)這篇課文的金鑰匙。那就是“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這就是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x這篇文章的金鑰匙。

　　目標(biāo)單一而集中。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單到什么程度？簡(jiǎn)單到只有單一的一個(gè)目標(biāo)。只有目標(biāo)單一了，我們的訓(xùn)練點(diǎn)才能落實(shí)到位。略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出。所以教師要對(duì)教材進(jìn)行一番整合、取舍，“甩開膀子教出語(yǔ)文味”，依托文本授之以法，循法而學(xué)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，以求一課一得。從片段二中也可以看出吉老師就是緊緊咬住“作者在園中的心情是怎樣的？你是從哪些地方感受到的？”這個(gè)目標(biāo)不放松，在帶領(lǐng)孩子研讀全文。目標(biāo)非常單一而集中，就是讓孩子找自由自在。這個(gè)自由自在包括了兩方面內(nèi)容：園子里動(dòng)植物的自由自在和我在園子里做的一些事情的自由自在。通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生談體會(huì)，說(shuō)自由自在。在找自由自在的時(shí)候，吉老師并沒(méi)有斟詞酌句的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，而是大氣而不失味道的在帶領(lǐng)孩子們品。讓人感覺略讀的美不遜于精讀的秀。

　　三、簡(jiǎn)練教師導(dǎo)語(yǔ)

　　一節(jié)課只有35分鐘，在這短短的35分鐘里，怎么將更多的時(shí)間留給孩子們呢？這么長(zhǎng)的一篇課文，從教學(xué)任務(wù)上來(lái)看時(shí)間就十分的緊張。這就要求老師精心設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)語(yǔ)了。不可過(guò)多，過(guò)長(zhǎng)，無(wú)效，否則只是浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。不可以說(shuō)與導(dǎo)學(xué)無(wú)關(guān)的話，更不可以說(shuō)一些與文本無(wú)關(guān)的話。研究了吉老師的導(dǎo)語(yǔ)，從片段二中，我們也不難看出她說(shuō)的話基本不多，只在必要的時(shí)候，學(xué)生需要引導(dǎo)的時(shí)候，她才會(huì)說(shuō)上幾句。特別是引導(dǎo)學(xué)生找作者在菜園的活動(dòng)自由自在的時(shí)候，她的導(dǎo)語(yǔ)更是簡(jiǎn)潔凝練。每一句都是那么的到位，特別起到了導(dǎo)讀的作用。其中當(dāng)學(xué)生找完動(dòng)植物的自由自在后，出現(xiàn)了一時(shí)的冷場(chǎng)�？墒羌�老師就說(shuō)了這么一句話：“剛才我們?cè)谶@些動(dòng)物植物中感受到了自由快樂(lè)，還有從作者的活動(dòng)中也可以感受到的�！睂W(xué)生一聽這么一句話，一下子就有了方向和靈感，所以接下去的發(fā)言就一個(gè)比一個(gè)精彩，作者在園子做的事情一股腦兒被學(xué)生找出來(lái)了。這就是吉老師導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù)，話語(yǔ)不多也不長(zhǎng)，卻一針見血，值得我們好好學(xué)習(xí)。這樣的凝練指向性強(qiáng)的導(dǎo)語(yǔ)，為語(yǔ)文課堂省出了大部分的時(shí)間。省下來(lái)的時(shí)間都還給了學(xué)生，聽著課上學(xué)生們發(fā)言一個(gè)個(gè)滔滔不絕，精彩紛呈，也是一種享受。這就是略讀課又一亮點(diǎn)，老師的導(dǎo)語(yǔ)要凝練簡(jiǎn)單，老師少講，這也是一種“略”味。

　　相信只要教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化了，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練了，語(yǔ)文略讀課就能上出它獨(dú)有的那種“略”味來(lái)。

祖父的園子教案12

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受園子的美和在園子里生活的快樂(lè)和自由。

　　【情感與態(tài)度目標(biāo)】

　　感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。

　　重點(diǎn)

　　通過(guò)品讀，體會(huì)句子中包含的自由和無(wú)拘無(wú)束，感受作都祖父的懷戀。

　　難點(diǎn)

　　感受園子的美和在園子里生活的快樂(lè)和自由。感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

　　教學(xué)過(guò)程及方法

　　一、導(dǎo)入

　　上課之前我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮！作家蕭紅也有許多快樂(lè)的童年往事要與我們分享呢！蕭紅最快樂(lè)，最難忘的是在祖父的園子里度過(guò)的時(shí)光，在她的《呼蘭河傳》里用了大量的筆墨來(lái)寫祖父的園子，這節(jié)課，讓我們走近蕭紅的《呼蘭河傳》，走進(jìn)她們家的大園子。去看看是個(gè)什么樣的園子讓蕭紅成年后念念不忘，齊讀課題。

　　用課前和學(xué)生聊的話題引入新課，對(duì)園子設(shè)下神秘感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、新課講授

　　（一）出入園子，感受“美”和“生機(jī)”

　　1.讓學(xué)生閉上眼聽錄音范讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了些什么？（指名回答蜜蜂在花叢中翩翩起舞，一個(gè)小女孩在炫耀自己美麗的園子......）

　　2.自由讀第一自然段，邊讀邊批注，這是一個(gè)什么樣的園子？能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容，這是一個(gè)（）的園子。

　�。ㄉ�：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）

　　師：作者在寫這一段時(shí)有什么特點(diǎn)？（生：全寫動(dòng)物）（出示副板書）為什么？（生：動(dòng)物顯得園子充滿生機(jī)，充滿活力......）

　　師：我們一般寫作文都選美的景來(lái)寫，用最優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫作者寫蝴蝶時(shí)，好看的大紅蝴蝶寫了，不好看的也寫了，為什么？

　�。ㄉ�：突出蝴蝶種類多，襯托大紅蝴蝶的美，體現(xiàn)園子樣樣都有，大自然本來(lái)就這樣的......）

　　師：是啊，這就是一個(gè)豐富多彩的自然之園。）

　　板書：自然之園

　　把優(yōu)美的文字和優(yōu)美的音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)聽和自己讀，充分感受園子的生機(jī)與活力，感受這是一個(gè)自然之園.

　�。常�除了第一自然段寫動(dòng)物，課文還有那些地方寫了動(dòng)物？迅速瀏覽課文，同學(xué)交流討論。

　　指名回答并朗讀相關(guān)句子（課文的17自然段還寫了動(dòng)物蝴蝶）。

　�。矗畮煟旱谝蛔匀欢卫锊缓每吹暮�蝶又出現(xiàn)了，為什么？（生：他們雖然不好看，但是他們?cè)趫@子里生活的自由自在）

　　讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句朗讀體會(huì)蝴蝶在園子里生活的自由

　　通過(guò)朗讀，感受白蝴蝶和黃蝴蝶雖然不好看，但它們?cè)趫@子里生活的同樣自由

　　（二）品讀園中之景，感受園中的“自由”

　　1．園子里的動(dòng)物生活的這么自由，我們一起去看看園子里的植物生活的怎樣？同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中的植物，他們生活的怎樣？

　　2．指名回答并出示相關(guān)句子（倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。）

　　全班有感情的朗讀，分男女生讀，師生讀，讀出這些植物的自由。生自讀課文。

　　通過(guò)多種形式、不同節(jié)奏的朗讀，充分感受植物是那么的自由自在品味蕭紅語(yǔ)言的樸實(shí)優(yōu)美

　　師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。

　　生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）

　　師：是啊！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？

　　生自由讀，背。

　　師擦一句生背一句。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧！

　　生背。（真棒）

　　師：特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架-- (生接)就爬上架，愿意爬上房--(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花--(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜-- (生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高--(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒--(生接)就飛到哪兒。

　　師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？

　　生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。

　　生：我覺得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

　　生：我覺得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。

　　師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。

　　寫句子.....愿意.....就，....愿意...就.....

　　哪句話總寫出了動(dòng)物和植物都是自由的？（指名回答）教師課件出示句子：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的，一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　著重理解“睡醒”、“逛”、“說(shuō)話”，然后有感情的朗讀，體會(huì)這些動(dòng)物的自由，請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。（多自由�。《嗫鞓�(lè)�。。�

　　你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？

　　仿寫句子，感受自由，學(xué)習(xí)寫作方法

　　抓住關(guān)鍵詞“睡醒”、“逛”、“說(shuō)話”進(jìn)一步感受自由之情

　　3.生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）想象這些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？（小組交流討論）

　　展開想象，訴說(shuō)自由

　　4.教師出示副板書，這些動(dòng)物生活的自由自在，這還是一個(gè)自由之園。（板書）

　�。ㄈ�）品味園中之“趣”，感受祖父的愛

　　1.師：其實(shí)園子里的這些動(dòng)物和植物，他們都無(wú)所謂自由不自由，主要是誰(shuí)是自由的？（作者蕭紅）自己自由了看什么都是自由的，像這種借別的事物來(lái)抒發(fā)自己自由的情感，這種寫法叫：借物抒情（副板書）

　　1.動(dòng)物植物在園子里都這么自由，我在園子里又發(fā)生了哪些趣事呢？

　　2.學(xué)生瀏覽課文后指名回答，課件出示

　　祖父戴草帽)我也戴草帽，祖父栽花我也栽花，祖父拔草我也拔草，祖父種菜我也種菜，祖父鏟地我也鏟地，祖父澆菜我也澆菜。

　　師：咱們師生合作。師讀前面，生接后面，祖父戴草帽--(生接)我也戴草帽，祖父栽花--(生接)我也栽花，祖父拔草--(生接)我也拔草，祖父種菜--（生接）我也種菜，祖父鏟地-- (生接)我也鏟地，祖父澆菜--(生接)我也澆菜。

　　師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情？

　　生：自由。無(wú)憂無(wú)慮�？旎�。高興。

　　師：是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。

　　分男女生讀，男生當(dāng)祖父，女上當(dāng)蕭紅，讀后提問(wèn)：我真的是在干活嗎？

　　生：不是，瞎鬧、玩……

　　師：同學(xué)們，說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

　　不同形式朗讀，反復(fù)讀，體會(huì)蕭紅童年在園子里的那份自由，快樂(lè)，仿佛自己也在園子里，自己就是蕭紅。

　　3、生再讀課文，邊讀邊畫。

　　4、交流。

　　生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。

　　師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜��！

　　生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

　　師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒(méi)了。

　　生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。

　　從蕭紅訴說(shuō)的小小趣事中感受童年祖父帶給我的快樂(lè)和幸福，讓我成年后都難以忘懷

　　5.同學(xué)們，這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我”的？

　　生：祖父

　　師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。

　　交流討論：

　　拔下鋤頭桿--

　　師：你讀出了一個(gè)怎樣的'祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）

　　我闖禍了，不罵，反而笑--

　　師：這是祖父對(duì)我的--寬容

　　教我認(rèn)谷子--耐心

　　師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的--愛��！許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無(wú)時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在笑。

　　師：還有其他的例子嗎？

　　生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。

　　師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

　　當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？

　　（板書：幸福之園童年的樂(lè)園）副板書講解寫作方法：勞動(dòng)敘事抒情。

　　6.把動(dòng)植物的自由，我在園子的趣事變化成詩(shī)的形式讀，加上背景音樂(lè)，（課件出示內(nèi)容）蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。讓我們讀出詩(shī)樣的美！

　　7.讓學(xué)生仿寫

　　課堂小練筆，讓學(xué)生把課文改寫成優(yōu)美的詩(shī)

　　三、教師小結(jié)，情感升華，拓展延伸

　　這園子因?yàn)橛辛俗娓福�有了祖父那份濃濃的愛，才�?huì)生機(jī)勃勃，蕭紅才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)，她的童年才過(guò)的那么幸福。讓我們?cè)谡n后繼續(xù)走進(jìn)蕭紅的《呼蘭河傳》，更進(jìn)一步的去了解蕭紅的童年的那份快樂(lè)自由和幸福。在《童年》的歌聲中結(jié)束本課。

　　板書設(shè)計(jì)

　　祖自然之園

　　父

　　的自由之園童年的樂(lè)園

　　園

　　子幸福之園

　　副板書：動(dòng)物植物勞動(dòng)

　　蝴蝶倭瓜拔草

　　蜻蜓黃瓜鏟地

　　螞蚱玉米澆菜

　　借物抒情敘事抒情

　　教學(xué)反思

　　《祖父的園子》這篇文章節(jié)選自是“民國(guó)四大才女”之一蕭紅

　　的《呼蘭河傳》里的一篇文章，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，朗朗上口，有著詩(shī)一般的優(yōu)美感覺，行文揮灑自如，語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間洋溢著清新自然的氣息。在作者蕭紅的筆下，萬(wàn)物皆有靈性，都是自由快樂(lè)的。在作者筆下，童年生活是那么快樂(lè)自由，令人難以忘懷。慈愛而富有童心的祖父是她的伴侶。雖然蕭紅的童年有很多的不幸，但我在教學(xué)時(shí)，充分地尊重文本的價(jià)值取向，尊重孩子們的閱讀興趣，把文中蘊(yùn)含的天真、自由，快樂(lè)的東西張揚(yáng)出來(lái)。

　　這個(gè)單元的主題是“童年”。閱讀本組課文的重點(diǎn)是感受他人童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受的。我的設(shè)計(jì)大致遵循“初識(shí)園子感受”自然之美“--走進(jìn)園子感受”自由“--認(rèn)識(shí)祖父感受”愛“--拓展延伸走近”呼蘭河傳“”這樣的層次進(jìn)行悟讀指導(dǎo)，抓住園子中的細(xì)節(jié)，進(jìn)行文本細(xì)讀，多元啟悟，感受形象，體察情感，把文本的欠缺部分，空白點(diǎn)和沉默之處讀出來(lái)，打開學(xué)生的思維空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)問(wèn)題我始終圍繞著：祖父的園子是怎樣的園子。通過(guò)景物、趣事、祖父三方面的深入解讀，層層遞進(jìn)，理解祖父的園子是生機(jī)勃勃的園子，是自由自在的園子，是充滿愛和溫暖的園子。正是因?yàn)樽娓附o了我心靈的自由，他允許我隨便瞎鬧亂鬧，對(duì)我傾注了無(wú)盡的愛和寬容。他的愛讓我放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍喜愛，才有了我的自由、快樂(lè)、幸福的童年。正是我心靈是自由的，所有在我的眼里一切都是自由快樂(lè)，甚至是充滿了夢(mèng)幻色彩。

　　反思整堂課的得失，學(xué)生體會(huì)到了園子里的自由和祖父對(duì)我的愛，但我發(fā)現(xiàn)還有這樣的遺憾：比如在處理“一切都活了”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，由于沒(méi)有充足的時(shí)間給學(xué)生感悟體會(huì)，所以想象不大豐富，有的同學(xué)還出現(xiàn)沒(méi)有琢磨透句式，所以說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言質(zhì)量不高。如果讓學(xué)生多一些交流，我想效果會(huì)更好，理解會(huì)更到位。以后的教學(xué)中我將不斷提升自己。

祖父的園子教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

　　1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

　　2.認(rèn)讀詞串。

　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

　　栽花拔草下種鏟地澆水

　　——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

　　——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)

　　第三組：農(nóng)活

　　(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

　　3.整體把握課文。

　　——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

　　——給文章分分段。

　　小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

　　二、精讀課文2、13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語(yǔ)言的獨(dú)特。

　　1.這是個(gè)什么樣的園子呢?

　　2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……

　　讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?

　　——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動(dòng)空間很大。)

　　——樣樣都有。(花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī))

　　——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

　　——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)

　　——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

　　板書：好大、好多、好看、好玩

　　再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。

　　3.出示：13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。

　　——這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來(lái)寫的。哪句?

　　——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

　　這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機(jī))

　　——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

　　植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。

　　——這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

　　只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)

　　板書：一切都活了

　　4.誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)

　　4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁，寫幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫得快寫得多。

　　(樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……)

　　5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。

　　——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。

　　——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長(zhǎng)，寫它們上架、上房、上天。

　　——蕭紅的描寫非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。

　　6.咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段，比較：

　　太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。

　　太陽(yáng)在園子里顯得特別大。

　　是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)

　　小結(jié)：蕭紅快樂(lè)著溫暖著，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因?yàn)樗�快�?lè)溫暖，園子也快樂(lè)自由。這真是——

　　板書：景乎情乎，境由心生。

　　蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢?

　　三、速讀3——12自然段，體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛。

　　1.速讀3——12自然段。

　　你們讀出快樂(lè)嗎?

　　2.引讀：祖父……我……

　　祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

　　把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

　　累了，我就睡大覺。這是童年的率真。

　　在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂(lè)!

　　3.你們讀出溫暖嗎?

　　為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

　　蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說(shuō)：“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

　　4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言，寫寫園子里的趣事，爭(zhēng)取把自己寫進(jìn)園子里去，寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了!

　　四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

　　這節(jié)課，我們走進(jìn)了園子，走進(jìn)了蕭紅的文學(xué)語(yǔ)言，也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的'心，再讀課題，園子還是個(gè)普通的園子嗎?

　　1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)

　　2.童年的樂(lè)園精神的家園

　　小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”

　　四、以詩(shī)結(jié)課，引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。

　　可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽。也算是一種紀(jì)念吧!

　　祖父一天都在園子里邊

　　我也跟著祖父在園子里邊

　　祖父

　　戴一頂大草帽

　　我

　　戴一頂小草帽

　　祖父栽花我就栽花

　　祖父拔草我就拔草

　　祖父鏟地我就鏟地

　　祖父種菜我就溜平

　　祖父澆水我就“下雨”

　　要做什么就做什么

　　要怎么樣就怎么樣

　　園子里的一切都是活的

　　花醒了鳥飛了

　　蟲子說(shuō)話倭瓜上架

　　玉米上天黃瓜開花

　　玩累了

　　我找個(gè)陰涼地

　　就睡著了

　　不用枕頭不用席

　　只有一頂小草帽

　　……

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我和祖父的園子?

　　情?好大、好多、好看、好玩

　　一切都活了

　　景乎情乎

　　境由心生

祖父的園子教案14

　　教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

　　教學(xué)理念：崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，你們會(huì)走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著走），走路有趣嗎？同學(xué)們，你相信嗎，其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候，就不知不覺間走出了一首首快樂(lè)的詩(shī)，不信？（出示加拿大詩(shī)人的兒童詩(shī)），有意思吧？生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作，在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩(shī)，難怪有人說(shuō)：兒童就是天生的詩(shī)人。其實(shí)，生活本身就是一首詩(shī)，只要你永存這份童心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)里到處都是快樂(lè)，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著這樣的快樂(lè)，就等著你們這群天生的詩(shī)人去發(fā)現(xiàn)呢！

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，品“趣”。

　　1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥棲蟲居、童話般的……）

　　2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫了這么多的事情，有趣嗎？那你覺得哪個(gè)自然段寫得最有趣呢？（出示自讀要求）

　　三、進(jìn)入文本，品味“有趣”。

　　1、學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫得最有趣？（時(shí)間4分鐘）

　　2、匯報(bào)交流，相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì)心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂(lè)趣，來(lái)，把你的感受跟大家分享）

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)3：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來(lái)讀，來(lái)體悟樂(lè)趣。（相機(jī)板書：快樂(lè)）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂(lè)；

　　小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂(lè)！

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)4：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。

　　2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂(lè)趣。

　　3、樂(lè)趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過(guò)的地的樣子。

　　l預(yù)設(shè)小節(jié)12：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂(lè)，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語(yǔ)句。

　　小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無(wú)憂無(wú)慮

　　l預(yù)設(shè)11小節(jié)：

　　1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

　　2、學(xué)生再讀，匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。

　　有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。

　　3、是呀，小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的'是什么？（板書：自由）

　　4、誰(shuí)來(lái)用你的朗讀表現(xiàn)我的自由？指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”

　　l預(yù)設(shè)14小節(jié)：

　　1、表?yè)P(yáng)找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節(jié)，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，讀書就是不能放過(guò)一字一句，值得大家學(xué)習(xí)。

　　2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀！

　　l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。

　　u當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)處理方案：

　　同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感，所以覺得有趣，有沒(méi)有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的？（出示）→→看看這三句話寫的什么？蕭紅是怎么寫的？反復(fù)地讀、品、比較（其余同下處理）

　　u學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)處理方案：

　　1、學(xué)生說(shuō)出有趣在哪里？把物當(dāng)作人來(lái)寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了！（師點(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫法的好處了。）

　　2、反復(fù)大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復(fù)出現(xiàn)）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì)出什么？（園子里植物和小昆蟲的自由和快樂(lè)）。

　　3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式（本段共有三句反復(fù)的句子），找到讀讀，體會(huì)到的什么（還是園子里的自由和快樂(lè)）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)娜�文中找找看（三處，分別是2、3、11小節(jié)），（有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中，再找找看）

　　5、（出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí)，從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前，口味出她寫作時(shí)享受的快樂(lè)和自由。

　　師小結(jié)：是呀，快樂(lè)是沒(méi)有重復(fù)的，自由是不嫌羅嗦的！

　　三、再入文本，品“愛”

　　1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂(lè)，還得到了什么？

　　2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。

　　3、集體交流：

　�。�1）、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的“愛”。

　　答案可能一：擁有生機(jī)勃勃的園子；

　　答案可能二：擁有快樂(lè)自由的童年；

　　答案可能三：擁有祖父的愛。

　　……

　�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對(duì)我的寵愛；我闖禍了，不罵，反而笑→→對(duì)我寬容的愛，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò)；教我認(rèn)谷子→→對(duì)我有耐心）

　�。�3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)，其實(shí)，我想，品悟了這些細(xì)節(jié)后，祖父有一個(gè)讓人覺得親切的表情就在大家眼前

祖父的園子教案15

　　1、8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2、有地朗讀課文。

　　3、理解課文，作者的情，作者的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)自主，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的文章。

　　【教學(xué)】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的談?wù)劺斫狻?/p>

　�。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的印象。）

　　三、研讀課文，體驗(yàn)情感

　　1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。

　　2、交流。

　�。ㄒ唬�對(duì)園子的印象。

　　“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！�…停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　�。�1）從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯�；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）

　�。�2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

　　（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。

　　“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是的大課堂。

　�。ㄟ@幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣展開，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）

　　（3）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。）

　　（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的。

　�。ā皳炝诉@個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的.心情，是每個(gè)共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

　�。ㄈ�）感受園子里所有的自由。

　�。�1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

　　（2）交流、討論。

　　凡是在太陽(yáng)下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

　　（寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿活力。）

　�。�3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

　�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　�。�4）有感情地朗讀后面三段話，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

　　四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　�。ㄗ髡吡粜挠^察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　�。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2、課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

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