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中班科學(xué)水上的小船教案
作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的中班科學(xué)水上的小船教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
中班科學(xué)水上的小船教案1
活動目標(biāo)
1、通過自己操作、探索發(fā)現(xiàn)不同材料沉浮的秘密,自己選擇適合的材料。
2、激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣。
3、樂意在探索中調(diào)整搭建方案,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的快樂。
4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動,并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):通過自己探索材料在水中的特性,選擇適合的材料搭建水上高樓。難點(diǎn):不斷嘗試不同的`材料,從中得到搭建穩(wěn)固的高樓的經(jīng)驗(yàn)。
活動準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備:KT板若干,養(yǎng)樂多瓶若干,不同形狀彩色木塊若干,不同形狀塑料制積木若干,小石子若干,磁鐵,三角鐵,裝有水的透明盒子,干毛巾經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:知道不同材料在水中有沉或浮的現(xiàn)象。
活動過程
一、活動導(dǎo)入激發(fā)幼兒興趣
1、回憶不同物體在水中沉或浮的現(xiàn)象。
2、介紹桌面上的材料,幼兒猜想這些材料在水中的現(xiàn)象。
3、幼兒自己探索不同的材料在水中的現(xiàn)象。
4、教師提出操作要求
教師:請小朋友們在把材料放在水中時,輕輕的放進(jìn)去,做完試驗(yàn)后輕輕的拿出來,如果你不小心把水弄到了桌子上,請你用桌子上的干毛巾擦一擦。
5、幼兒分享,教師總結(jié)
二、通過操作探索發(fā)現(xiàn)不同的材料在水中不同的現(xiàn)象,自主選擇材料搭建水上高樓(教師不提供 KT板)
教師:小朋友們,你們見過的高樓是什么樣子的呀?幼兒回答今天我們就來搭建一座水上高樓!
1、提出操作要求。
教師:請每一組小朋友自己選擇適合的材料,合作搭建一座水上高樓,這座高樓的所有材料都漂浮在水面上就算成功!
2、幼兒自己動手操作、探索,選擇適合搭建水上高樓的材料。
3、教師巡回指導(dǎo)。
4、幼兒分享討論在搭建過程中遇到的問題。
教師:小朋友們,你們在搭建水上高樓的時候都遇到了哪些困難呀?我請小朋友們來說一說。幼兒回答
5、教師總結(jié)。
三、教師提供 KT板,幼兒再次嘗試搭建水上高樓
1、介紹KT板。
2、幼兒自己探索KT板放在水中的現(xiàn)象。
3、幼兒嘗試加入KT板繼續(xù)嘗試搭建水中高樓。
4、教師巡回指導(dǎo)。
5、幼兒分享在操作中遇到的困難和問題或成功的經(jīng)驗(yàn)
6、教師總結(jié)。
四、教師指導(dǎo)幼兒自己整理材料與桌面
活動總結(jié)
“水上搭高樓”是一個探索性的游戲,教師投放了各種用于支撐的,各具特點(diǎn)的材料。比如:養(yǎng)樂多罐輕巧,可以漂浮在水面上,但是里面灌滿水就會沉到水底;細(xì)的圓柱積木可以浮在水面上,但是容易倒,粗的圓柱積木穩(wěn)定性好,但是比較沉;三角形積木不容易支撐。幼兒在活動中通過自己操作、探索,嘗試多種壘高的方式,感知了沉浮與材料的輕重有關(guān)系,積累了有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。在遇到困難時,幼兒通過不斷更換搭建材料,最后成功的搭建了水上高樓,在成功時也增強(qiáng)了自信心。教師在游戲過程中每組提供了三塊KT板作為水上高樓的地基,一組幼兒用了一塊板,另外兩組幼兒將三塊KT板都疊在一起放在高樓的最下面。由于教師引導(dǎo)不足,沒有幼兒將三塊KT板分別將高樓的每一層隔開。今后教師在建筑區(qū)指導(dǎo)過程中也會引導(dǎo)幼兒分樓層搭建,建立分層搭建的意識。
中班科學(xué)水上的小船教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、感知紙的吸水性不同與紙船沉浮速度之間的關(guān)系。
2、積極參加探索活動,仔細(xì)觀察并正確記錄觀察結(jié)果。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):正確記錄三種不同材質(zhì)小船水中的沉浮速度。
難點(diǎn):感知指的吸水性與只穿沉浮速度之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、事先請幼兒用普通白紙、報紙、蠟光紙折成小船(每個幼兒選一種紙,折一條船);活動記錄單三人一張,鉛筆三人一只。
2、兒歌《小船》
3、倒入水的小盆三人一個,上面三種材料的紙片若干。
教學(xué)過程:
一、兒歌導(dǎo)入本次活動的主題。
師:小船漂啊漂,一起漂到小溪里;
小木船游啊游,一起游到江河里;
小木船開啊開,一起開到海洋里。
師:剛才老師的兒歌里說的是誰在漂啊漂,游呀游呀?
幼:小木船
二、認(rèn)識不同種類的紙船,猜想結(jié)果。
1、認(rèn)識不同種類的船:
師:除了兒歌里的小木船外,你還知道有什么船嗎?
師:是啊,有些穿是用鋼鐵做的,有的是用水泥做的`,還有的是用木頭做的,開起來穩(wěn)穩(wěn)的,很安全。
2、出示紙船
師:老師這路也有三艘小船,看看他們是用什么材料做的?
幼:白紙、報紙、蠟光紙
師:我們把這些紙折成小船放進(jìn)水里,會發(fā)生什么呢?我請孩子們來猜一猜哪艘船會最先沉到水里?哪艘穿會最后沉下去?(請2—3名幼兒猜測,老師將猜測結(jié)果填寫在事先準(zhǔn)備的表格上)
師:小朋友們猜的都不一樣,那我們請記錄表來幫忙,以三人為一組,把你們小組的猜想記錄在?標(biāo)記的后面,第一個沉下去的,畫上"一個點(diǎn)",第二個沉下去的,畫上"兩個點(diǎn)",第三個沉下去的,畫上"三個點(diǎn)"。
3、請三人一組的幼兒交流自己的猜測情況實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、實(shí)驗(yàn)并記錄
1、教師講解和師范實(shí)驗(yàn)操作(事先已請幼兒折好小船)
T:我們猜的對不對呢?還是通過實(shí)驗(yàn)來證明吧。
T:老師這里有一盆水,一只手拿住兩只船靠在一起的邊,另一只手拿一只船,心里輕輕地數(shù)"1、2、3",然后把小船輕輕地、平穩(wěn)地放進(jìn)去,然后用小眼睛仔細(xì)觀察,看看到底是是誰第一個沉下去,誰最后一個沉下去,并且把你看到的結(jié)果記錄在"○"后面,第一個沉下去的,畫上"一個點(diǎn)",第二個沉下去的,畫上"兩個點(diǎn)",第三個沉下去的,畫上"三個點(diǎn)"。
2、每組選一個小組長,請他將小組的三種紙船放入水中,觀察并記錄結(jié)果
T:老師也給小朋友準(zhǔn)備了小盆子,用剛才老師的方法,一只手拿住兩只船靠在一起的邊,另一只手拿一只船,心里輕輕地數(shù)"1、2、3",然后把小船輕輕地、平穩(wěn)地放進(jìn)去,放完后小手不去碰,小眼睛仔細(xì)觀察,記錄觀察結(jié)果。
3、請幼兒說說實(shí)驗(yàn)結(jié)果
4、探索原因,感知紙的吸水性不同與紙船沉浮速度間的關(guān)系
。1)T:同樣是小船,為什么有的沉的快,有的沉的慢呢?
。2)"吸水性"實(shí)驗(yàn):教師使用投影儀展示實(shí)驗(yàn)過程:出示是那種紙和滴管,分別滴在塑料紙上,引導(dǎo)幼兒觀察吸水速度,并與自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對應(yīng),尋找答案。
T:哪張紙吸水最慢?(蠟光紙)
哪張紙吸水快一些?(報紙)
哪張紙吸水最快?(報紙)
小結(jié):原來不同的紙吸水的速度是不一樣的,誰吸水快,船就沉的快。
活動反思:
教師設(shè)計(jì)的活動目標(biāo)明確,活動的層次性強(qiáng)。教師對幼兒的支持,恰如一場“知時節(jié)”的“好雨”,恰到好處;教師的指導(dǎo)過程也好似一場“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的“細(xì)雨”,流人幼兒的心田,讓幼兒在一種自然、輕松、適宜的狀態(tài)中獲得了“科學(xué)”的滋潤和應(yīng)有的發(fā)展。使幼兒能夠?qū)W以致用,將所獲經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中,從而提高了他們解決問題的能力。
中班科學(xué)水上的小船教案3
活動目標(biāo):
1、通過試驗(yàn)了解不同質(zhì)地的紙船在水中下沉速度的不同。
2、學(xué)習(xí)用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和記錄的過程中有分工合作的.意識和能力。
活動準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:餐巾紙、報紙、圖畫紙折的小船若干只、水盆每組一個、集體記錄表格、小組記錄表格。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識生活中常見的幾種紙,并知道紙能夠吸水。
重點(diǎn):
能夠認(rèn)真觀察紙吸水時的細(xì)微變化,并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
難點(diǎn):
幼兒間合作觀察及記錄。
活動過程:
1、激發(fā)幼兒興趣,引發(fā)幼兒思考。
。1)歌曲表演:小白船
教師:請你們看看桌子上有什么?
教師:請你們看一看,摸一摸,三只小船都是用什么紙疊的?
教師:我們身邊常見的紙都會吸水,那這三只用紙折成的小船它們會吸水嗎?
教師:小船吸水后會發(fā)生變化嗎?怎樣變化?
教師:那它們變化的速度一樣嗎?
教師:如何才能證明誰的觀點(diǎn)正確呢?
教師:今天,老師給小朋友準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料,一會兒就請小朋友,自己做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
。2)教師出示集體記錄表,與幼兒共同討論“如何記錄自己的猜想”。
教師:怎樣記錄小船沉在水里的順序
2、交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則,培養(yǎng)幼兒合作意識。
每組幼兒把三只小船同時放入水里,一起進(jìn)行觀察,一個人當(dāng)記錄員,當(dāng)發(fā)現(xiàn)小船有變化時,記錄員要及時把結(jié)果記錄下來。
3、幼兒分工合作,引導(dǎo)他們共同觀察小船變化過程及探討其原因。
。1)引導(dǎo)幼兒觀察小船變化。
教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)啟發(fā)幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。
教師:它們是同時吸水的嗎?
出示各小組記錄表,每組請一名幼兒說一說自己組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,手紙的吸水快慢不同導(dǎo)致各種紙折成的小船下沉快慢不同”這一關(guān)鍵點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較深入的探究,教師思路清晰,提出的問題很有層次性和深入性,并在活動中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行
4、活動結(jié)束:
幼兒用不同的紙折小船繼續(xù)觀察記錄
中班科學(xué)水上的小船教案4
活動意圖:
孩子們特別愛玩水的游戲,把折的小船放到水中玩時,經(jīng)常會有小船很快被水沾濕不能漂浮在水面上。為了讓幼兒真正了解為什么有的小船能長時間漂在水面,而有的小船則迅速沉入水里,我開展了此次活動。幫助幼兒了解由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象,啟發(fā)幼兒利用已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識更好地解決生活中的問題。
活動目標(biāo):
1、了解不同質(zhì)地的紙船在水中下沉速度的不同。
2、學(xué)習(xí)用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、有分工合作的意識和能力。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:宣紙、報紙、紙折的小船若于只、水盆每組一個、托盤每組一個、記錄筆每名幼兒一支、集體記錄表格、小組記錄表格。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識生活中常見的幾種紙,并知道紙能夠吸水。
活動重點(diǎn)難點(diǎn):
活動重點(diǎn):能夠認(rèn)真觀察紙吸水時的細(xì)微變化,并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動難點(diǎn):幼兒間合作觀察及記錄。
活動過程:
1、開始部分:激發(fā)幼兒興趣,引發(fā)幼兒思考。
。1)由“三只小船的吸水性”問題情境,引發(fā)幼兒對“不同紙質(zhì)吸水速度”現(xiàn)象的猜想。教師:請你們看看桌子上有什么?幼兒:小船。教師:請你們看一看,摸一摸,三只小船都是用什么紙疊的?幼兒:報紙、圖畫紙、宣紙。教師:我們身邊常見的`紙都會吸水,那這三只用紙折成的小船它們會吸水嗎?孩子們都毫不猶豫地回答“會”。教師:小船吸水后會發(fā)生變化嗎?怎樣變化?幼兒:爛了,下沉了,散了……教師:那它們變化的速度一樣嗎?(大部分幼兒猜測不一樣)教師:那你們認(rèn)為誰會第一個發(fā)生變化?誰會第二個發(fā)生變化,誰會第三個發(fā)生變化?幼兒又紛紛猜測……教師:如何才能證明誰的觀點(diǎn)正確呢?幼兒:用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,查資料……教師:今天,老師給小朋友準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料,一會兒就請小朋友,自己做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
。2)教師出示小組記錄表,與幼兒共同討論“如何記錄自己的猜想”。教師:怎樣記錄小船沉在水里的順序?
幼兒:第一個沉畫一個對勾,第二個沉畫兩個對勾,第三個沉畫三個對勾。
。3)小組討論并將猜想結(jié)果記錄下來。
2、交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則,培養(yǎng)幼兒合作意識。每兩名幼兒為一個小組,把三只小船同時放入水里,兩個人一起進(jìn)行觀察,一個人當(dāng)記錄員,當(dāng)發(fā)現(xiàn)小船有變化時,記錄員要及時把結(jié)果記錄下來。
3、幼兒分工合作,引導(dǎo)他們共同觀察小船變化過程及探討其原因。
。1)引導(dǎo)幼兒觀察小船變化。教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒:用宣紙疊的小船濕了。教師:你怎樣看出來它濕了?幼兒:它一放到水里就濕了。它變顏色了。它有一條線,從這條線一點(diǎn)點(diǎn)濕的。教師:它為什么會濕?幼兒:因?yàn)樗恕?/p>
。2)啟發(fā)幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。教師:它們是同時吸水的嗎?幼兒:不是。師:為什么不是?你是怎樣看出來的?幼兒:宣紙變色了,畫畫紙和報紙沒變。幼兒:你看,宣紙變軟了,都沉下去了,畫畫紙和報紙還是硬的(幼兒從水里撈出濕透了的宣紙船)教師:為什么宣紙都變軟了,其他兩種小船還是硬的呢?幼兒:因?yàn)樾埼喽铱,報紙和畫畫紙吸水慢?/p>
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享。出示各小組記錄表,每組請一名幼兒說一說自己組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,手紙的吸水快慢不同導(dǎo)致各種紙折成的小船下沉快慢不同”這一關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較深入的探究,教師思路清晰,提出的問題很有層次性和深入性,并在活動中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行。前期的猜想能夠充分調(diào)動起幼兒驗(yàn)證的興趣和積極性,幼兒表現(xiàn)得自然、積極、愉悅,體現(xiàn)出本班良好的教育常規(guī)。材料都是教師預(yù)先準(zhǔn)備的,封閉的材料限制了幼兒的探索機(jī)會,應(yīng)當(dāng)讓幼兒搜集各種紙自己來疊小船,然后讓幼兒互相比較驗(yàn)證;其次,猜想部分應(yīng)當(dāng)及時挖掘幼兒的想法,讓幼兒再說一說猜想的理由。避免幼兒盲目猜測。
活動反思:
教師設(shè)計(jì)的活動目標(biāo)明確,活動的層次性強(qiáng)。教師對幼兒的支持,恰如一場“知時節(jié)”的“好雨”,恰到好處;教師的指導(dǎo)過程也好似一場“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的“細(xì)雨”,流人幼兒的心田,讓幼兒在一種自然、輕松、適宜的狀態(tài)中獲得了“科學(xué)”的滋潤和應(yīng)有的發(fā)展。使幼兒能夠?qū)W以致用,將所獲經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中,從而提高了他們解決問題的能力。
中班科學(xué)水上的小船教案5
目標(biāo):
1、感知不同材料的性質(zhì),能自主選擇材料,搭建與眾不同的水上“高樓”。
2、樂意在探索中調(diào)整搭建方案,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
準(zhǔn)備:
1、多種可用于支撐的材料,比如養(yǎng)樂多空罐、樂高小方塊積木、木質(zhì)細(xì)圓柱積木、木質(zhì)粗圓柱積木、三角形積木、塑料瓶蓋等。
2、20厘米見方的正方形KT板若干,塑料小盤若干(如圖1)。
3、盛水的中型透明塑料箱若干,干毛巾若干。
玩法:
1、游戲前,幼兒獨(dú)立選擇正方形KT板和各種可用于支撐的材料若干,并放入塑料小盤內(nèi)。
2、游戲中,幼兒利用自己選擇的'材料,在透明塑料箱內(nèi)創(chuàng)造性地搭建水上4層“高樓”。如用塑料瓶蓋、養(yǎng)樂多空罐和四塊KT板,在水面上搭起4層“高樓”,分層處用瓶蓋、養(yǎng)樂多空罐等間隔并作支撐。
3、幼兒也可自行制定規(guī)則,開展雙人或多人競賽活動(如圖2~4)。比如,可選用相同的材料在水上搭4層“高樓”,看誰搭得快、搭得高、搭得好;也可選用不同材料在水上搭4層“高樓”,看誰搭得與眾不同。
規(guī)則:
1、搭建水上“高樓”時,最下面一塊正方形KT板必須是漂浮在水面上的,否則視為失敗。
2、各個透明塑料箱里的水位要保持一致。造好的“高樓”不能用手扶。
3、游戲后,須用毛巾將材料擦干并送回“家”。
評析:
“水上造高樓”是教師設(shè)計(jì)的一個探索性游戲。教師精心選擇和投放了多種可用于支撐的、各具特點(diǎn)的材料。比如,養(yǎng)樂多空罐輕巧、可漂在水面上,樂高小方塊積木輕巧穩(wěn)定,木質(zhì)細(xì)圓柱積木容易倒,木質(zhì)粗圓柱積木穩(wěn)定性好但會沉入水中,三角形積木用來支撐有難度,瓶蓋有輕有重需要掂量辨別。所以,幼兒從選擇材料的那一刻起,就決定了水上造“高樓”能否成功,搭建的“高樓”是否與眾不同。
“水上造高樓”游戲的亮點(diǎn),是把教育目標(biāo)隱含在玩法和規(guī)則中,即游戲本身能引發(fā)幼兒的活動興趣并持久地進(jìn)行探索,幼兒在探究用不同材料作支撐物的過程中,感知了沉浮與材料的輕重、重心與平衡的關(guān)系等,積累了有關(guān)物體沉浮、平衡的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在游戲過程中,教師發(fā)現(xiàn),有幼兒會在不斷試誤的過程中積極探索材料、積極嘗試多種壘高方式,在完成任務(wù)時感受到“和別人不一樣”,從而獲得了自信心;還有幼兒追求“短平快”,只圖搭起“4層樓”。對于后一類幼兒,教師首先應(yīng)予以肯定,同時可鼓勵他們?nèi)ピ囈辉噭e的材料和別的壘高方法,以進(jìn)一步引導(dǎo)他們獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣。
中班科學(xué)水上的小船教案6
目標(biāo):
1、發(fā)現(xiàn)沾了水的“小船”會吸附在塑料板上的現(xiàn)象。
2、探索讓“小船”轉(zhuǎn)動的方法,發(fā)現(xiàn)塑料板傾斜時“小船”會出現(xiàn)轉(zhuǎn)動等現(xiàn)象。
3、能在情景中,通過實(shí)驗(yàn)完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
準(zhǔn)備:
1、將乒乓球?qū)Π爰糸_成半球形,可將邊緣修飾成花瓣的形狀。
2、塑料墊板,裝有水的容器,抹布。
玩法說明:
幼兒將乒乓球剪成的“小船”底部沾一點(diǎn)水,放在塑料墊板上。只要傾斜墊板,“小船”就會旋轉(zhuǎn)著向低處移動。
指導(dǎo)要點(diǎn):
1、在材料投放初期介紹操作步驟,引導(dǎo)幼兒猜測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,激發(fā)幼兒操作的興趣。
2、觀察幼兒不同的操作方法,如果幼兒不能讓“小船”動起來,可引導(dǎo)其觀察學(xué)習(xí)同伴的操作方法,借鑒經(jīng)驗(yàn)。
3、引導(dǎo)幼兒觀察“小船”的.移動方式,鼓勵幼兒用語言描述觀察到的現(xiàn)象。在所有幼兒都嘗試過后,可用開放式問題如“你有什么發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)幼兒在集體中表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
延伸活動:
在塑料墊板上用即時貼貼出“迷宮”圖案,引導(dǎo)幼兒控制“小船”方向,使之走出“迷宮”。
教學(xué)反思:
利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動中,我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極,表現(xiàn)出極大的興趣,創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。
中班科學(xué)水上的小船教案7
活動意圖:
孩子們特別愛玩水的游戲,把折的小船放到水中玩時,經(jīng)常會有小船很快被水沾濕不能漂浮在水面上。為了讓幼兒真正了解為什么有的小船能長時間漂在水面,而有的小船則迅速沉入水里,我開展了此次活動。幫助幼兒了解由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象,啟發(fā)幼兒利用已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識更好地解決生活中的問題。
活動目標(biāo):
1、了解不同質(zhì)地的紙船在水中下沉速度的不同。
2、學(xué)習(xí)用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、有分工合作的意識和能力。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:宣紙、報紙、紙折的小船若于只、水盆每組一個、托盤每組一個、記錄筆每名幼兒一支、集體記錄表格、小組記錄表格。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識生活中常見的幾種紙,并知道紙能夠吸水。
活動重點(diǎn)難點(diǎn):
活動重點(diǎn):
能夠認(rèn)真觀察紙吸水時的細(xì)微變化,并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動難點(diǎn):
幼兒間合作觀察及記錄。
活動過程:
1、開始部分:激發(fā)幼兒興趣,引發(fā)幼兒思考。
。1)由“三只小船的吸水性”問題情境,引發(fā)幼兒對“不同紙質(zhì)吸水速度”現(xiàn)象的猜想。
教師:請你們看看桌子上有什么?
幼兒:小船。
教師:請你們看一看,摸一摸,三只小船都是用什么紙疊的?
幼兒:報紙、圖畫紙、宣紙。
教師:我們身邊常見的紙都會吸水,那這三只用紙折成的小船它們會吸水嗎?
孩子們都毫不猶豫地回答“會”。
教師:小船吸水后會發(fā)生變化嗎?怎樣變化?
幼兒:爛了,下沉了,散了……
教師:那它們變化的速度一樣嗎?(大部分幼兒猜測不一樣)
教師:那你們認(rèn)為誰會第一個發(fā)生變化?誰會第二個發(fā)生變化,誰會第三個發(fā)生變化?
幼兒又紛紛猜測……
教師:如何才能證明誰的觀點(diǎn)正確呢?
幼兒:用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,查資料……
教師:今天,老師給小朋友準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料,一會兒就請小朋友,自己做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
。2)教師出示小組記錄表,與幼兒共同討論“如何記錄自己的猜想”。
教師:怎樣記錄小船沉在水里的順序?
幼兒:第一個沉畫一個對勾,第二個沉畫兩個對勾,第三個沉畫三個對勾。
。3)小組討論并將猜想結(jié)果記錄下來。
2、交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則,培養(yǎng)幼兒合作意識。
每兩名幼兒為一個小組,把三只小船同時放入水里,兩個人一起進(jìn)行觀察,一個人當(dāng)記錄員,當(dāng)發(fā)現(xiàn)小船有變化時,記錄員要及時把結(jié)果記錄下來。
3、幼兒分工合作,引導(dǎo)他們共同觀察小船變化過程及探討其原因。
。1)引導(dǎo)幼兒觀察小船變化。
教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
幼兒:用宣紙疊的小船濕了。
教師:你怎樣看出來它濕了?
幼兒:它一放到水里就濕了。它變顏色了。它有一條線,從這條線一點(diǎn)點(diǎn)濕的。
教師:它為什么會濕?
幼兒:因?yàn)樗恕?/p>
。2)啟發(fā)幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。
教師:它們是同時吸水的嗎?
幼兒:不是。
師:為什么不是?你是怎樣看出來的?
幼兒:宣紙變色了,畫畫紙和報紙沒變。
幼兒:你看,宣紙變軟了,都沉下去了,畫畫紙和報紙還是硬的(幼兒從水里撈出濕透了的宣紙船)
教師:為什么宣紙都變軟了,其他兩種小船還是硬的呢?
幼兒:因?yàn)樾埼喽铱,報紙和畫畫紙吸水慢?/p>
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享。
出示各小組記錄表,每組請一名幼兒說一說自己組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,手紙的吸水快慢不同導(dǎo)致各種紙折成的小船下沉快慢不同”這一關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較深入的探究,教師思路清晰,提出的問題很有層次性和深入性,并在活動中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
前期的猜想能夠充分調(diào)動起幼兒驗(yàn)證的興趣和積極性,幼兒表現(xiàn)得自然、積極、愉悅,體現(xiàn)出本班良好的.教育常規(guī)。
材料都是教師預(yù)先準(zhǔn)備的,封閉的材料限制了幼兒的探索機(jī)會,應(yīng)當(dāng)讓幼兒搜集各種紙自己來疊小船,然后讓幼兒互相比較驗(yàn)證;其次,猜想部分應(yīng)當(dāng)及時挖掘幼兒的想法,讓幼兒再說一說猜想的理由。避免幼兒盲目猜測。
活動反思:
教師設(shè)計(jì)的活動目標(biāo)明確,活動的層次性強(qiáng)。教師對幼兒的支持,恰如一場“知時節(jié)”的“好雨”,恰到好處;教師的指導(dǎo)過程也好似一場“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的“細(xì)雨”,流人幼兒的心田,讓幼兒在一種自然、輕松、適宜的狀態(tài)中獲得了“科學(xué)”的滋潤和應(yīng)有的發(fā)展。使幼兒能夠?qū)W以致用,將所獲經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中,從而提高了他們解決問題的能力。
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