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用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的教案
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的教案1
（一）教學(xué)目的
1.練習(xí)正確、靈活地使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，并能正確地記錄測(cè)量結(jié)果。
2.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)肅認(rèn)真、勤于思考的良好習(xí)慣。
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刻度尺、細(xì)銅絲（直徑0.6毫米、長(zhǎng)30厘米左右），另外讓學(xué)生自備鉛筆、作業(yè)本、書本、硬幣等器材。
（三）教學(xué)過程
本節(jié)課是學(xué)生第一次正規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)課，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
讓學(xué)生閱讀課本，了解實(shí)驗(yàn)的目的、器材和實(shí)驗(yàn)步驟。使學(xué)生明確在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該做些什么。繼而組織學(xué)生復(fù)習(xí)刻度尺的使用規(guī)則。
提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的思考題，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中勤于思考的習(xí)慣。
�、偃绻鳂I(yè)本的寬，上下不一樣，那么作業(yè)本的寬的含義是什么？（應(yīng)是各處寬的平均值）
②上述含義的作業(yè)本寬應(yīng)如何測(cè)得？（應(yīng)分別測(cè)量幾處，然后求這幾處的平均值）
③測(cè)量作業(yè)本中間寬度時(shí)，怎樣保證刻度尺放置不歪斜？（借助于三角尺的兩個(gè)直角邊）
�、茉O(shè)計(jì)一個(gè)表格，用于記錄各次測(cè)量作業(yè)本的.寬度。
⑤測(cè)量細(xì)銅絲直徑時(shí)，為什么要緊密排繞？怎樣才能做到緊密排繞？（要把細(xì)銅絲捋直，細(xì)銅絲不能有折）
�、蘅潭瘸邲]法靠緊被測(cè)物體的端點(diǎn)怎么辦？（如測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度時(shí)，筆尖無法靠緊。可借助于三角板靠緊）
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要加強(qiáng)巡視，并注意收集幾組數(shù)據(jù)供講評(píng)用。巡視或講評(píng)中要注意以下的問題：
①學(xué)生測(cè)量時(shí)，刻度尺的放置是否正確；讀數(shù)時(shí)視線是否對(duì)正。特別是測(cè)量課本中間寬度時(shí)，刻度尺容易出現(xiàn)歪斜�？梢髮W(xué)生借助于三角尺的兩個(gè)直角邊，保證刻度尺垂直課本的一個(gè)邊。
②記錄數(shù)據(jù)不恰當(dāng)?shù)牡胤浇o予糾正。如：漏掉單位；沒有估讀數(shù)；不附合實(shí)際的估讀；平均值的小數(shù)點(diǎn)后保留位數(shù)，是否與原測(cè)量值的位數(shù)相同。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要求他們整理好儀器，養(yǎng)成愛護(hù)儀器的良好習(xí)慣。
作業(yè)：要求學(xué)生完成課本“小實(shí)驗(yàn)”，并利用自制的卷尺完成課本習(xí)題第1、2題。
思考題：測(cè)量時(shí)若視線無法對(duì)正刻度尺時(shí)，應(yīng)怎樣做才能較準(zhǔn)確的測(cè)量？（如測(cè)量自己的手臂長(zhǎng)度時(shí)）
（四）說明
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)要從點(diǎn)滴做起，有一個(gè)良好的開端至關(guān)重要。本節(jié)課要讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)如何做好實(shí)驗(yàn)。課堂上要精心組織，加強(qiáng)巡視，嚴(yán)格要求及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的做法。
本節(jié)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)困難不大，但重要的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勤于思考，能在理解操作規(guī)則的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用知識(shí)。所以在教學(xué)中提出若干問題讓學(xué)生思考，這不僅是為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的啟迪，培養(yǎng)探索的精神。
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第一冊(cè)第一章。
用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的教案2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.練習(xí)正確、靈活地使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，并能正確地記錄測(cè)量結(jié)果。
2.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)肅認(rèn)真、勤于思考的良好習(xí)慣。
（二）教具
刻度尺、細(xì)銅絲（直徑0.6毫米、長(zhǎng)30厘米左右），另外讓學(xué)生自備鉛筆、作業(yè)本、書本、硬幣等器材。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
本節(jié)課是學(xué)生第一次正規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)課，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
讓學(xué)生閱讀課本，了解實(shí)驗(yàn)的目的、器材和實(shí)驗(yàn)步驟。使學(xué)生明確在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該做些什么。繼而組織學(xué)生復(fù)習(xí)刻度尺的使用規(guī)則。
提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的思考題，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中勤于思考的習(xí)慣。
�、偃绻鳂I(yè)本的.寬，上下不一樣，那么作業(yè)本的寬的含義是什么？（應(yīng)是各處寬的平均值）
�、谏鲜龊x的作業(yè)本寬應(yīng)如何測(cè)得？（應(yīng)分別測(cè)量幾處，然后求這幾處的平均值）
�、蹨y(cè)量作業(yè)本中間寬度時(shí)，怎樣保證刻度尺放置不歪斜？（借助于三角尺的兩個(gè)直角邊）
�、茉O(shè)計(jì)一個(gè)表格，用于記錄各次測(cè)量作業(yè)本的寬度。
�、轀y(cè)量細(xì)銅絲直徑時(shí)，為什么要緊密排繞？怎樣才能做到緊密排繞？（要把細(xì)銅絲捋直，細(xì)銅絲不能有折）
⑥刻度尺沒法靠緊被測(cè)物體的端點(diǎn)怎么辦？（如測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度時(shí)，筆尖無法靠緊�？山柚谌前蹇烤o）
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要加強(qiáng)巡視，并注意收集幾組數(shù)據(jù)供講評(píng)用。巡視或講評(píng)中要注意以下的問題：
�、賹W(xué)生測(cè)量時(shí)，刻度尺的放置是否正確；讀數(shù)時(shí)視線是否對(duì)正。特別是測(cè)量課本中間寬度時(shí)，刻度尺容易出現(xiàn)歪斜�？梢髮W(xué)生借助于三角尺的兩個(gè)直角邊，保證刻度尺垂直課本的一個(gè)邊。
②記錄數(shù)據(jù)不恰當(dāng)?shù)牡胤浇o予糾正。如：漏掉單位；沒有估讀數(shù)；不附合實(shí)際的估讀；平均值的小數(shù)點(diǎn)后保留位數(shù)，是否與原測(cè)量值的位數(shù)相同。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要求他們整理好儀器，養(yǎng)成愛護(hù)儀器的良好習(xí)慣。
作業(yè)：要求學(xué)生完成課本“小實(shí)驗(yàn)”，并利用自制的卷尺完成課本習(xí)題第1、2題。
思考題：測(cè)量時(shí)若視線無法對(duì)正刻度尺時(shí)，應(yīng)怎樣做才能較準(zhǔn)確的測(cè)量？（如測(cè)量自己的手臂長(zhǎng)度時(shí)）
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培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)要從點(diǎn)滴做起，有一個(gè)良好的開端至關(guān)重要。本節(jié)課要讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)如何做好實(shí)驗(yàn)。課堂上要精心組織，加強(qiáng)巡視，嚴(yán)格要求及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的做法。
本節(jié)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)困難不大，但重要的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中勤于思考，能在理解操作規(guī)則的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用知識(shí)。所以在教學(xué)中提出若干問題讓學(xué)生思考，這不僅是為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的啟迪，培養(yǎng)探索的精神。
用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的教案3
（一）教學(xué)要求：
1.會(huì)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，并能正確讀數(shù)。
2.掌握國(guó)際單位制長(zhǎng)度的主單位及輔助單位及它們之間的換算。
3.知道測(cè)量必然存在誤差，知道誤差與錯(cuò)誤不同。
（二）教具：
米尺（最小刻度是厘米）、刻度尺、長(zhǎng)30—50厘米（最小刻度是1毫米。）
（三）教學(xué)過程：
1.引入：要求學(xué)生觀察P6圖1-1、比較AB長(zhǎng)還是CD長(zhǎng)？待學(xué)生回答后要求學(xué)生用自己的刻度尺量其長(zhǎng)度，或用圓規(guī)卡其長(zhǎng)說明它們是同樣長(zhǎng)的兩條線段。
學(xué)生觀察圖1-2，比較中心的兩個(gè)圓哪個(gè)的面積大？待學(xué)生回答后要求學(xué)生用刻度尺測(cè)其直徑，說明它們的面積一樣大。
小結(jié)：感覺并不總是可靠的。在生產(chǎn)和生活中，要作出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必須用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行測(cè)量。
提問同學(xué)：你知道刻度尺、鐘表、溫度計(jì)是測(cè)量什么的儀器嗎？要求回答：刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，鐘表可以測(cè)時(shí)間，溫度計(jì)可以測(cè)溫度。問：你們會(huì)正確使用這些儀器進(jìn)行測(cè)量嗎？今天，我們首先學(xué)習(xí)如何正確使用刻度尺來測(cè)長(zhǎng)度。
板書：三、實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。
2.刻度尺：
�。�1）長(zhǎng)度的單位：
提問：你知道測(cè)量長(zhǎng)度的常用單位有哪些？它們的換算關(guān)系是怎樣的？
教師在學(xué)生回答后小結(jié)：簡(jiǎn)介國(guó)際單位制，在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是米，其他輔助單位還有千米、分米、厘米、毫米和微米。介紹單位換算關(guān)系。
板書：1.測(cè)量長(zhǎng)度的單位：國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是米。
單位換算關(guān)系：（要求學(xué)生自己看書寫出。）
提問學(xué)生，要求回答：
�、�1千米=______分米=______厘米。
�、�1.5厘米=______毫米=______微米。
�、�1微料=______毫米=______厘米。
�、�25毫米=______分米=______米。
（2）如何正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
①認(rèn)真觀察刻度尺：
教師出示1米長(zhǎng)的刻度尺，結(jié)合實(shí)物說明要正確使用刻度尺要做到三看：一看刻度尺零刻度在哪里？是否清楚？教師要指明零刻度在米尺上的具體位置，要求學(xué)生觀察自己的刻度尺，找到零刻度線位置。教師要巡示幫助學(xué)生確認(rèn)零刻度。二看它的量程，教師給出量程的定義，并讓學(xué)生確認(rèn)教師手中刻度尺的量程以及同學(xué)手中刻度尺的量程。三看刻度尺的最小刻度值，也就是1個(gè)小格所表示的長(zhǎng)度值。教師要拿最小刻度是厘米和毫米等刻度尺，讓學(xué)生辨認(rèn)最小刻度值，當(dāng)眾回答。同時(shí)，要求學(xué)生確認(rèn)自己使用的刻度尺的最小刻度值。
教師小結(jié)、學(xué)生復(fù)述觀察刻度尺注意哪三個(gè)問題。并板書：2.正確使用刻度尺：
①觀察刻度尺：看零刻度位置、看量程、看它的最小刻度值。（“三看”）
②使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度應(yīng)注意的問題：
首先，刻度尺要放正不可歪斜。要求學(xué)生看書P7圖1-5。知道刻度尺如何放置是正確的。教師邊講邊演示用刻度尺測(cè)物理課本的長(zhǎng)度。
其次，測(cè)量時(shí)要將刻度尺的零刻度與被測(cè)物體的起始點(diǎn)對(duì)齊。提問：如果直尺的零刻度磨損怎樣測(cè)量？學(xué)生回答。參看P7圖1-6，教師小結(jié)：在上述情況下，可以從其它刻度量起，但量得的長(zhǎng)度值要減去起始邊刻度尺的讀數(shù)。
第三，讓學(xué)生看P7圖1-7。提問：讀數(shù)時(shí)視線怎樣才算正確？教師指出，并演示測(cè)物理課本的長(zhǎng)度，視線要垂直待測(cè)物體的長(zhǎng)度和直尺的刻度面。
第四，如何正確讀出刻度尺刻度值。（教師事先在小黑板上畫一個(gè)測(cè)量長(zhǎng)度，刻度尺最小刻度是毫米的示意圖，配合講解和提問。）出示此小黑板，由多個(gè)學(xué)生讀出測(cè)量結(jié)果。教師一一記錄在黑板上，分析這些結(jié)果指出：由于你手中刻度尺的最小刻度是毫米，所以你測(cè)量的結(jié)果只能準(zhǔn)確到毫米，毫米的下一位要用眼睛來估計(jì)，所以這一位數(shù)字是不準(zhǔn)確的，（這樣做比不估計(jì)更準(zhǔn)確些。）但它是有意義的。測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括準(zhǔn)確值，估計(jì)值和單位。不寫單位沒有意義。對(duì)學(xué)生測(cè)量結(jié)果要逐一分析，指出正確與錯(cuò)誤和錯(cuò)誤所在。在此基礎(chǔ)上提問學(xué)生讀出P7圖1-5甲木塊的長(zhǎng)度值。并指出測(cè)量時(shí)被測(cè)物體的末端如果正對(duì)著刻度線，此時(shí)的估計(jì)值就是數(shù)字“0”，記錄時(shí)不可少。所以這個(gè)木塊的長(zhǎng)度應(yīng)是28.0毫米�；�2.80厘米。最后提問學(xué)生，讀出P7圖1-6。圖中這本書有多寬？（答：13.8厘米）并將如何正確讀值進(jìn)行總結(jié)。并寫板書：
（2）如何正確使用刻度尺：
“尺要放正”，“確定零刻度”，“讀數(shù)視線垂直刻度尺”，“記錄結(jié)果要有準(zhǔn)確值，估計(jì)值和單位�！�
�。�3）誤差：教師結(jié)合學(xué)生測(cè)量結(jié)果分析。
�、偈裁词钦`差：由于測(cè)量長(zhǎng)度結(jié)果中估計(jì)值不可能是準(zhǔn)確的，有的同學(xué)可能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的.數(shù)值可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在著差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。
�、谡`差與錯(cuò)誤不同：教師指出說明誤差的產(chǎn)生與測(cè)量工具及進(jìn)行測(cè)量的人有關(guān)。測(cè)量時(shí)誤差是不可絕對(duì)避免的。而錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
�、蹨p小誤差的方法：（結(jié)合小黑板測(cè)量長(zhǎng)度圖、讀值講解。）對(duì)同一長(zhǎng)度可以多次測(cè)量，把幾次測(cè)量結(jié)果相加再除以測(cè)量的次數(shù)所得到的值。即為這幾次測(cè)量的平均值。多次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。（結(jié)合小黑板上的圖例、讀值、演算求取平均值。）順便說明，求取平均值，平均值小數(shù)點(diǎn)后保留的位數(shù)與原測(cè)量值中小數(shù)點(diǎn)后位數(shù)相同，其最后一位要四舍五入。
3.總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)：
提問：如何正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度？
教師從“看”、“放”、“讀”、“記”幾個(gè)方面總結(jié)。
4.布置家庭作業(yè)：P8、實(shí)驗(yàn)：
幾點(diǎn)要求：1）用教師發(fā)給的長(zhǎng)30厘米，最小刻度是毫米的刻度尺進(jìn)行測(cè)量。
2）注意步驟1、“每組4名同學(xué)依次用同一把尺測(cè)同一作業(yè)本的長(zhǎng)度�！弊⒁鈨蓚�(gè)“同一”。4名同學(xué)自己組合，報(bào)告要分別寫出姓名。
3）認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求項(xiàng)目有：實(shí)驗(yàn)名稱、（看本節(jié)標(biāo)題），目的：會(huì)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。器材及步驟均見課本，實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果填寫在表格中。以上內(nèi)容要求認(rèn)真書寫在作業(yè)本上。
說明：本節(jié)內(nèi)容較多，故實(shí)驗(yàn)安排在課下以作業(yè)形式完成。如果課上時(shí)間不很緊，也可在課上安排，這樣效果更好。
長(zhǎng)度的單位換算可根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況，適當(dāng)補(bǔ)充些練習(xí)題，使他們掌握單位換算的方法。如較大單位換算成較小單位應(yīng)乘以進(jìn)率，而較小單位換算成較大的單位時(shí)，應(yīng)除以進(jìn)率。對(duì)科學(xué)計(jì)數(shù)法要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在以后逐步加深為好。
【評(píng)析】
本教案在長(zhǎng)度測(cè)量中關(guān)于單位問題提出了“國(guó)際單位制”，這個(gè)問題值得討論。一是按教材的寫法不提國(guó)際單位；二是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的主單位是“米”，不作介紹。因?yàn)榻榻B國(guó)際單位在這里是不會(huì)說清楚的。
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