語文教案8篇【經典】
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
學習目標：
1、會認11個生字，會寫八個生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。
3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一個課時
一、看圖引入：
1、同學們觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2、說說自己的學校生活經及自己的感受。
二、學習生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。
4、同學們在獨立思考的基礎上交流識字經驗�？偨Y識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導書寫
1、同學們觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，同學們臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二個課時
一、復習字詞
1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3、檢查同學們認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、同學們評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3、同學們有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，同學們讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5、男女生比賽讀。
三、指導寫字。
1、同學們觀察描紅。
2、教師范寫同學們臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的.“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
同學們先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。
語文教案 篇2
第一部分：
教學設計
教學目標：
1，體會修鞋姑娘真誠，自信，善良的優(yōu)秀品質，有感情的朗讀課文。
2，通過人物外貌，動作，語言描寫體會人物的心理活動，體會人物的思想品質
3，聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學重、難點：
體會人物的心理活動，感悟人物品質。
教學過程：
一、導入新課
1、板書：修鞋
問：你們的鞋子壞了，有沒有找修鞋的修過？請你說說你見過的修鞋人的印象？
2、今天老師要帶大家去認識一位修鞋的姑娘，看看她與你見過的修鞋的人有什么不一樣？（在修鞋后面板書：姑娘）
3、讀課題，看課題質疑。（梳理疑問：修鞋姑娘長什么樣？她是個怎樣的人？）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀順句子。
2、檢查：出示生詞，讀詞語
凜冽尋覓開綻绱鞋錐子拽著風霜艱辛決不還價蒙上陰影窘極了尷尬嫣然一笑納悶慚愧無地自容
3、理清課文脈絡
看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來讀讀：
決不還價窘極了懷疑蒙上陰影慚愧
看看剩下的詞是描寫什么的？請你用這些詞講講故事的主要內容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。（板書：姑娘我）
4、出示課文第一段和最后兩段：
l凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
l是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？
①齊讀第一段和最后兩段，問：你發(fā)現了什么？（開頭和結尾都是寫了作者尋找姑娘的事。）
②課文的開頭就寫了作者尋找姑娘，然后講了整件事情，這種寫作順序叫做倒敘。
三、品讀課文
1、過渡：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？請同學自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言、神態(tài)描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
預設：
而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！�
�。�1）引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。（板書：坦然自信）
�。�2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
①引導學生找出動作詞“釘、拽、扯”，并演示這幾個動作詞，體會修鞋姑娘修鞋技術嫻熟。（板書：技術嫻熟）
�、谥笇Ю首x聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現出小姑娘干活利索，動作嫻熟。
�。�3）借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的'身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。
①引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。（板書：干活認真）
②師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價�！蹦泱w會出了什么？（小姑娘的生活很艱辛）
�、勰惴路鹂吹搅怂洑v了什么樣艱辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。我仿佛看到在凜冽寒風中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影……）
�、軒煟菏前。@個比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔了生活的重擔，過早地經歷了風霜艱辛。這讓作者對小姑娘產生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。
她說：“你的是汗腳，線是爛斷的。就是沒有壞，也穿不了幾天�！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來
�。�4）引導學生朗讀，并體會姑娘的熱情周到。（板書：熱情周到）
3、那面對這樣一位自信、熱情的姑娘，作者對她的態(tài)度是怎樣的呢？你是從哪里看出來的？找出我態(tài)度變化的詞語。（板書：不放心、同情、懷疑）
4、我對修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化，請同學們快速瀏覽課文余下部分，標出相關的詞語。（板書：擔心、慚愧）
5、作者態(tài)度為什么變化如此之大，默讀“我”和姑娘對話部分，想象人物各自內心，他們有許多話沒有直接說出來，你可以用自己的話表達出來，寫在句子旁邊。
�。�1）同桌合作，練習分角色朗讀。注意去掉提示語的朗讀，但在對話中要把提示語的意思表現出來。
�。�2）學生展示讀。
�。�3）重點理解以下句子
�、佟拔蚁嘈拍�。”和“我也相信你”，兩個相信各是什么意思？
�、凇斑@錢足夠了”。明明不夠，為什么說足夠了？你怎么理解。
（4）讀到這里你覺得這是一位怎樣的姑娘？（板書：誠實、善良）
5、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
6、（師引讀）面對姑娘的相信，（學生讀）“我真慚愧。
�。◣熞x）面對姑娘的誠實，（學生讀）“我真慚愧。
（師引讀）一直都是姑娘誠實，一直都是姑娘信任我，（學生讀）“我真慚愧。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、這是一位誠實、善良、真誠、對工作認真……的姑娘。你想不想找到他？
2、作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找��？于是
�。◣熞x）作者發(fā)出了深情的呼喊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？
（師引讀）在大庭廣眾之下，作者大聲喊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
（師引讀）夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
�。◣熞x）我苦苦尋找，來到大山前，我對著大山喊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
3、同學們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？（不是）她在呼喚什么？——呼喚誠信
師：是啊，如果我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假藥假酒，如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。出示兩句名言
①誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧。
②只有誠實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。
五、總結寫作方法。
1、速讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習的地方？
2、學生自讀自悟，獨立思考。
3、匯報交流，教師相機點撥。
�。á俚箶⑹址á谑孜埠魬圩プ∪宋镎Z言、動作、神態(tài)、外貌刻畫人物（板書：語、動、神、貌）④運用對比的手法，通過我的心理活動反襯人物品質（板書：心理）
六、拓展思維，續(xù)寫結尾。
茫茫人�？嗫鄬ひ挘扌媚�，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學生續(xù)編故事（要抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累）
板書設計：
修鞋姑娘
姑娘：坦然自信技術嫻熟干活認真熱情周到誠實善良
�。▌幼�、神態(tài)、語言、外貌）
我：不放心——同情——懷疑——擔心——慚愧
�。ㄐ睦恚�
第二部分：文本解讀
一、內容解讀：
本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為“我”服務，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質。
二、寫作特色解讀
1、本文運用了倒敘式開頭。先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經過。
2、本文首尾照應，結構嚴謹。先寫騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內容。
3、抓住人物語言、動作、神態(tài)、外貌刻畫人物。本文通過對姑娘動作、神態(tài)、語言、外貌的描寫來表現姑娘真誠、善良、技術嫻熟、工作認真、熱情周到等特點。如通過“釘、拽、扯”幾個動作和“吧吧吧、刺啦刺啦”兩個擬聲詞，描寫出了姑娘技術嫻熟的特點；當我修完鞋，不夠錢，要用手表做抵押時，誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”“我也相信你，這錢足夠了�！薄笆堑�，不過你還給了我別的�！彼嶂^，友好而又頑皮地看著我。“誠實、信任哪！”她坦然地回答等。這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘，活靈活現的表現了出來。
4、以我對姑娘的態(tài)度為線索敘述全文。課文倒敘開頭后，以“我”對修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索，按事情發(fā)展的順序敘述了事情的過程。
5、教材中多處運用了對比的手法。如：當“我”懷疑修鞋姑娘的修鞋技術時，他卻用嫻熟、利索的修鞋動作證明給我看；當我懷疑她漫天要價時，他卻只要六角錢……這種對比描寫的方法，使人物形象更加鮮明生動，更加突出了修鞋姑娘純樸、善良、誠實的好品質。
語文教案 篇3
教學目標：復習本單元學過的生字，增加學生的詞匯量。學習給熟字加上一部分帶出新字的方法，培養(yǎng)學生結合語境理解字義的能力。使學生體會表達方法，學習欣賞好詞佳句，培養(yǎng)語感。
教學重點：復習生字，積累詞匯
教學難點：用詞語造句，體會字義
查閱資料：字典
教學具準備：投影
教學課時數：2
第1課時
教學目標：復習本單元學過的生字，增加學生的詞匯量。學習給熟字加上一部分帶出新字的方法，培養(yǎng)學生結合語境理解字義的能力
讓學生獨力完成，教師適時地給予指導。
一．給下面的字加上偏旁組成本單元學過的生字，再組成詞語。
1．自己試著做一做。
2．全班交流。
3．脫離本單元的限制，看看還能組成哪些字？
二．給下面句子中帶點的`字選擇正確的解釋，把序號寫在括號里。
1．自己做，可以兩個人商量。
2．全班訂正。
三．照樣子組詞語，然后選擇一個造句。
1．自己做，小組內交流。
2．小組派代表匯報。
四．有感情地讀一讀，說一說自己的感受。
1．自己先讀一讀。
2．指名有感情地讀，其他學生閉眼想像。
3．說說自己的感受。
4．摩仿例句，造一個排比句。
第二課時
教學目標：通過查字典、默讀等形式讀短文，根據問題會思考尋找答案，提高閱讀能力。
教學重點：培養(yǎng)學生的默讀思考能力
教學過程：
1、閱讀短文，
2、按后面的要求做。
3、閱讀短文，用字典自己解決生字，快速讀懂短文內容。
4、為什么小螞蟻的舉動被稱為壯舉？你得到了什么啟示？
5、想想短文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
6、質疑。
7、閱讀短文感受寫法。
口語交際：介紹一個你知道的動物的趣聞。同學之間互相交流：可提問、解釋、補充、評議。
第三、四課時
教學目標：讓學生展開想象的翅膀，無拘無束的寫我所想，敘我真情，開發(fā)學生的想象力，拓展思維空間。
教學過程：
1、放一些音樂，讓學生閉上眼感受音樂所表達的意思，隨意發(fā)揮，自擬題目。
注：當學生欣賞音樂時，教師不必給學生提示，這樣更好的開拓學生思維，避免限制學生思維，寫出千一律�？啥喾艓资滓魳罚⿲W生自由選擇。
2、內容具體、清楚。注意表達自己的情感。
3、集體點評
4、自己修改
5、佳作欣賞（學生找出優(yōu)點）
語文教案 篇4
[導學路徑]
(一)教學設想
1、安排一課時完成學習任務。
2、激趣。在課前準備的基礎上，用多媒體展示照片和錄象，可以激發(fā)學生的學習興趣。
3、朗讀。本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學習時應當指導學生有感情地朗讀。
4、表達�？梢越柚虒W環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。
5、活動。學生收集并交流航天資料，辦手抄報，可以激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生探索宇宙的熱情。
(二)導學流程
設計(一)
1、導入：展示楊利偉出征時的一幅照片，從而導入。
歡送航天員20xx年10月15日5時30分攝.人民網記者廖文根
2、讀課文，了解內容，積累詞語。
(1)快速默讀課文，標出生字詞和重點語句。
(2)用簡要的語言概括課文主要內容。
簡單最新講座：
王大績講高考詩歌鑒賞王大績講高考作文王大績講文言文閱讀
林斌講英語完形填空林斌講英語閱讀理解李俊和講高中英語寫作
3、再讀課文，理清文章思路。學生討論以下問題，隨后師生交流。
(1)理清課文結構。
(2)第一、二段在全文的作用是什么?
(3)第二部分重點寫的是什么?
4、研讀課文，討論問題。
(1)課文是怎樣描寫送行的'場面的?(點面結合)
(2)送行場面是什么氣氛?(熱烈而莊重)
(4)用了哪些方法描寫楊利偉?突出了他的什么性格?(勇敢、自信)
(5)楊利偉行軍禮時心里是怎么想的?請用第一人稱描述出來。
5、朗讀課文
(1)有感情地自讀課文，并找出議論抒情的語句。
(2)師生共同討論議論抒情句的含義作用。
(3)指導有感情地齊讀課文。
6、布置作業(yè)：描寫一個場面，要寫出場面的特點，注意點面結合。
語文教案 篇5
姓名：
學習目標：
1、了解海明威及其作品
2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象，學習他堅強的意志和永遠摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格，提升學生對人性的認知。
4、學習文中的語言特色。
學習重點：
1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
學法指導：
1、識記、讀背基礎知識
2、誦讀。(1)反復誦讀本文，理清文章脈絡，概括文章大意。 (2)分組討論，分析理解。在熟悉文章內容的基礎上分析人物形象特點。
知識鏈接：
介紹作者
海明威是20世紀上半期美國著名作家和記者，也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現實主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進行了革新，形成了獨特的風格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與�！肥撬笃诘拇碜鳎畜w現了他的創(chuàng)作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學獎。
美國現代作家。1954年獲諾貝爾文學獎。代表作有《老人與海》《太陽照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》等。
學習過程：
一、給下列加點字注音(A級)
鯖( )鯊 兩顎( ) 脊鰭( )
嘎吱( ) 囊( )進 吞噬( )
鰩( )魚 嗜( )殺 蹂躪( )
黏( )液 戳( )進 榫( )頭
桅( )桿 殘骸( )
二、辨析形近字(A級)
(1)戳穿 殺戮 (2)攥住 積攢 (3)樹梢 俊俏
(4)倉皇 蒼白 (5)錐形 脊椎
三、閱讀課文，整體感知(A級)
桑迪亞哥是位“背運”的老人，連續(xù)84天沒有捕到魚，第85天出海，經過三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現了……….
課文節(jié)選部分從這里開始。閱讀課文填寫下表。
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻擊者
數量
老人作戰(zhàn)工具
結局
總結：文章節(jié)選部分主要內容就是：歸航途中，老人與鯊魚勇敢搏斗的五個回合。根據這五個回合可以分為五個部分。
四、仔細分析下列語句，他們表現出了什么?可以討論作答(C級)
1、老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可以把他消滅，可就是打不敗他”?
2、但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。
3、現在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現有的東西你能做什么。
五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以本文中的桑迪亞哥最為典型，請在老人與鯊魚搏斗的五個回合中找出一些細節(jié)來證明這種硬漢形象。(B級)
六、學習反思：
掌握文中基礎知識，理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語言來描述。
七、布置作業(yè)：
熟讀課文，體會老人與鯊魚搏斗的激烈場面。
細讀課文，體會文中的語言特色。
深讀課文，了解桑迪亞哥的矛盾心理。
1、分析文章的語言特色
(1)直截了當的敘述和生動鮮明的對話因此句子間短，如鯊魚出現時的情形。
如：鯊魚的出現不是偶然的，當一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，他就從下面水深的地方躥上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就浮現在太陽光下。
(2)大量的文章獨白。
2、來分析桑迪亞哥的矛盾性格。
老漁人的悲慘命運正是海明威的自身遭遇在藝術上的折光反射。海明威曾經參加過兩次世界大戰(zhàn)和西班牙戰(zhàn)爭，人們還未從世界大戰(zhàn)的惡夢中醒來，幻滅、失落等種種迷惘困擾著人們。戰(zhàn)后的社會是一片混亂、凋敝的景象，戰(zhàn)爭和社會的種種荒誕現象給海明威的精神和身體上都帶來了很深的創(chuàng)作，可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現之一。
大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用，它是桑提亞哥老人賴以生存的'物質世界，是他生活的全部內容，海為他準備了神秘的大魚，為他提供了展示其無比的勇氣和毅力的場所，從美學角度來講，大海是一幅“意味著許多東西”的寫意畫。
鯊魚是惡勢力的有力代表。
文中的“他想：能夠撐下去就太好了。這要是一場夢就太好了，但愿我沒釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面�！边@句話表現出了他的后悔，那么最后又是怎么解決的?
3、《老人與�！肪收Z句
1.每一天都是一個新的日子。走運當然是好的，不過我情愿做到分毫不差。這樣，運氣來的時候，你就有所準備了。
2.不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。
3.一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。
4.陸地上空的云塊這時候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現藍色,深的簡直發(fā)紫了.
5.現在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現有的東西你能做什么。
6.人不抱希望是很傻的。
7.但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。
8.這兩個肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強健，脖子也依然很壯實，而且當老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時候，皺紋也不大明顯了。
9.他的襯衫上不知打了多少次補丁，弄得象他那張帆一樣，這些補丁被陽光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。
10.不過人不是為失敗而生的。
語文教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解本課詞語，會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。
教學重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。
教學難點：
通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。
教學準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學時間：
兩教時
教學過程：
第一教時
一、談話導入
1、巴金爺爺是四川成都人，“五?四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
2、他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、自讀課文
1、輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2、思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望？
3、討論交流：
①朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語。
�、蹖W生質疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精講課文第一段
1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2、家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
3、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。
4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現了巴金對孩子們的什么感情？
5、有感情地朗讀第一段。
四、精講課文第二段
1、巴金爺爺寫這封信的時候，已經是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的不容易。
2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)的孩子們寫信，這是為什么呢？
3、默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
�、倮斫狻拔叶嗝聪肟匆娔銈兲煺娴男δ槪嗝聪肼犚娔銈兏璩愕脑捳Z，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。
�、诶斫狻岸嗝础嗝础北磉_的強烈感情，并用“多么……多么……”練習說話。
4、有感情地朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成課文后習題3。
2、朗讀課文。
第二教時
一、精講課文第三段
1、默讀課文第三段，思考：這一段寫了哪些內容？
2、巴金是個普通人嗎？巴金是“五·四”以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短篇小說，還有很多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他為什么只是把自己當作普通人呢？
3、巴金為什么而寫作？
①理解“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的.愛，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，體會為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
�、谟谩安皇恰恰本毩曊f話。
4、巴金在信中怎樣評價自己的一生的，同時又表達了什么希望？
�、倌x課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
�、诶斫狻拔以敢庠倩钜淮危匦聦W習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。
�、凼裁词巧_花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多是什么？
�、茏屔_花結果和實現生命的意義是不是一回事？（“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”。這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在享受）
5、小結
6、指導感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2、感情朗讀，體會巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫什么？
2、用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情地朗讀課文
語文教案 篇7
教學目標
1、用學過的方法，自主學習生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住文章關鍵詞句感受園子里動植物的靈性與活力，體會作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。
4、繼續(xù)運用批注的方法學習課文。
教學重點、難點
1、認寫生字，在朗讀中感受園子里動植物的靈性與活力。
2、結合生活實際，感受作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。
課時劃分 二課時
第一課時
教學過程
一、聯(lián)系生活實際導入
1、教師：同學們，你們家有花園嗎？都種了些什么呀？那園子里會招來哪些小動物呢？
2、這節(jié)課我們一起到一個園子里去看看。（板書課題）
二、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，說說“我家的園子”給你留下了怎樣的印象。
2、四人小組合作學習。
要求：（1）讀課文。讀完后想一想：課文寫了哪些事物？它們各有什么特點？用自己喜歡的符號勾畫出來。
�。�2）你讀懂了什么？還有哪些不明白的？在不懂的地方打上問號。
�。�3）把你讀后的感受和體會簡單地批注在課文旁。
3、小組交流，教師巡視指導。
4、集體匯報。
�。�1）梳理難點，如：謊花——瓜果類等植物開的不結果實的花（鼓勵學生通過查工具書解決）；句子：“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是對面的土墻都會回答似的�！保ㄔ谶M一步的學習中聯(lián)系上下文理解。）
�。�2）理清脈絡。
文章寫了動物、太陽、天空和植物。動物漂亮可愛，太陽大而亮，天空又高又遠，植物自由自在。
第二課時
教學過程：
一、再讀課文，讀中悟情
1、你喜歡文中的哪些句子？找出來讀一讀。說一說為什么喜歡它。
例句1：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個小毛球似的不動了。（抓住顏色、聲音和形態(tài)來朗讀。）
例句2：太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發(fā)響的，叫一叫就是對面的土墻都會回答似的。（前一句是排比句，后一句賦予了大樹、土墻以生命，可聯(lián)系下文的“一切都活了！”來理解作者對園子里的一切無比熱愛的思想感情。）
例句3：花開了，就像花睡醒了似的`。鳥飛了，就像上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了！都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”來談自己的體會。）
2、觀看影像，教師配圖朗讀。
3、自由練讀，再次感受園子的自由和美好。
4、師生配合朗讀。教師引讀：“一切都活了！都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！睂W生接讀：“倭瓜愿意……”
5、再讀喜歡的句子。
四、積累摘抄
選擇自己喜歡的詞句抄一抄。
板書設計
�。� 我家的園子
美麗 色彩艷麗
生機勃勃 一切都活了
語文教案 篇8
【教學目標】
1.學會 j、q、x３個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。
2.學會 j、q、x 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)，準確拼讀 j、q、x 開頭的三拼音節(jié)。
認識５個字，會讀兒歌。
3.通過看圖，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，懂得生活的樂趣。
【教學重點】
重點是學會 j、q、x 三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會 j、q、x 與 ü 相拼兩點省略的規(guī)則。
【教學難點】
難點是 j、q、x 與 ü 相拼時，ü 上兩點省略。
【教學準備】
�。薄、q、x 的`字母卡片、拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
�。�、本課生字、詞語卡片。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
一、復習導入
課件出示已學過的聲母。（學生自由讀，教師抽讀。）
二、教學聲母 j q x
１、學習聲母“j ”。
�。�1）圖上小孩在干什么？把母雞的雞讀得輕一點、短一點就是聲母j的讀音。
�。�2）教師示范讀，學生仔細聽。
�。�3）學生試讀、齊讀、“開火車”讀。
（4）看一看，j像什么？
教順口溜：雞吃小蟲j j j,豎彎加點j j j。（邊念順口溜，邊書寫j的筆順。）
�。病W習聲母“q”。
�。�1）圖上小孩在干什么？氣球的“氣”讀成第一聲，讀得輕短一些，就是聲母q的讀音。
�。�2）讀j和q，有什么不同？教師領讀、抽讀，j和q對比讀。
�。�3）q像什么？
教順口溜：氣球拖線q q q,左上半圓q q q。（邊念順口溜，邊書寫q的筆順。）
�。场W習聲母“x”。
（1）圖中桌子上有什么？
�。�2）教師領讀，學生模仿讀。
�。�3）想一想，你用什么方法記住它？
教順口溜：好大的西瓜x x x,像個叉子x x x。（邊念順口溜，邊書寫x的筆順。）
4、與易混字母比較，鞏固字形。
�。�1）這三個字母和已學過的哪幾個字母很像？
j--i q--b--d--p x--y
（2）你能用筆描一描，寫一寫嗎？
學生寫，教師巡視指導。
三、拼音教學
1.教學聲母j q x和i的拼音。
�。�1）出示j q x和i的拼音，學生自由拼讀。
�。�2）教師抽讀，學生“開火車”讀、齊讀。
�。�3）對比j--ji、q--qi、x--xi,說說有什么不同。
2.教學聲母j q x和ü的拼音。
（1）自由拼讀：n--ü→nü l--ü→lü j--ü→ju q--ü→qu x--ü→xu
讀一讀，想一想，這些音節(jié)有什么不同？
�。�2）抽學生拼讀，問：誰能說說ü有什么不同？
�。�3）用兒歌幫助學生記住ü上兩點省略的規(guī)則：小ü見了j q x，去掉兩點還讀ü。
�。�4）帶調認讀ju qu xu。
四、朗讀鞏固
課件出示兒歌，教師范讀，學生跟讀。
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