德育課教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的德育課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　關鍵詞：中職;德育;案例教學法

　　中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（20xx）11-0014

　　德育課一直在中職學校教育體系中占有重要位置，但中職學校是學“一技之長”的專業(yè)性強的學校，德育課在中職學校往往是“沒地位”，學生出現(xiàn)“厭學”現(xiàn)象嚴重，給德育課教師的教學帶來大挑戰(zhàn)。

　　如何在教學改革中豐富德育課的教學方法，提高教學有效性以達到進一步堅定學生的政治信仰、凈化學生的心靈、培養(yǎng)良好的道德品質，為造就合格人才打基礎的目的，成為了德育課教學的一個研究課題。

　　案例教學法如何運用于中職學校德育課，是本文要研究的內容。所謂案例教學模式，即一種將案例運用于教學，通過教師展示案例，組織學生討論案例，教師歸納提練，學生最后演練等教學程序來實現(xiàn)教學目標的一種教學策略體系。

　　一、教學案例的準備

　　1. 緊抓教材內容運用案例

　　中等職業(yè)學校德育課新教材，遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，各門課教材均根據(jù)教學大綱的要求，做到教學內容圖文并茂、體例活潑、語言淺顯易懂，選配了不少生動、典型的案例。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中就有大量的課首案例、文中案例，這有利于學生對課本知識的了解，也有利于學生從中感悟、理解本課的主要觀點，教師將其穿插在教學中，既調動學生參與，又活躍課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　2. 聯(lián)系實際，編選案例

　　德育課新教材中都有案例且針對性較強，教師在教學中盡量采用。但我們也可根據(jù)當?shù)�、本校畢業(yè)生以及本專業(yè)學生的實際情況等另編選案例。案例的編選是案例教學法的前提和基礎，在新課改背景下，典型、適當?shù)陌咐龖�具備以下幾點：

　�。�1）目的性。教學案例的選取和設計應針對教學目的，有助于突破教學中的重點和難點，有助于加深對基礎概念、基礎理論原理的理解掌握。

　�。�2）本土化。引用的案例最好是我們身邊發(fā)生的事情，通過身邊看得見、摸得著的事例，使學生感悟更深，這樣會收到更好的效果。比如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》中講到職業(yè)生涯規(guī)劃要有目標，就為學生講了一個本校優(yōu)秀畢業(yè)生如何選定自己目標最后成功的故事。發(fā)生在身邊的任何事都會讓學生的感悟更深，更容易聯(lián)系自己來確定人生目標。

　�。�3）典型性�，F(xiàn)實生活是豐富多彩的，只有選擇典型的案例進行教學，才能使學生掌握有普遍意義的理論和方法，才能使他們在實際運用時舉一反三，不斷提高認識問題、解決問題的能力。所以案例的選擇必須在社會、生活和職業(yè)等方面具有一定的代表性、影響力，使學生認識到德育課是對時代的正確認識，是一個人了解社會的一扇窗戶，是適應社會發(fā)展的一條途徑，從而感悟到德育課的價值。比如在學習“經(jīng)濟政治與社會”中財政收入與支出這部分內容時，很多學生都認為這是國家大事，跟自己的生活相去甚遠，所以沒什么積極性。這時，教師就可以列舉一些學生周圍的事情，比如這幾年國家大力發(fā)展中職教育、公共基礎設施的事例，并讓學生自己去做一些調查。

　�。�4）方向性。選用案例應以正確教育為主，反面教育為輔。運用事例時應把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵學生，培養(yǎng)學生的浩然正氣。同樣可以適當?shù)夭捎靡恍┓疵姘咐�，使學生通過案例加以警醒。

　�。�5）時效性。利用網(wǎng)絡、電視、雜志等媒體手段收集和選擇案例，這些案例要反映時代的最新成就，反映當前的熱點問題，緊跟經(jīng)濟和社會發(fā)展的步伐，以增強時效性和新鮮感，切中學生的興奮點、關注點，引起學生的共鳴，讓學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成學習任務。

　　二、案例教學法的使用

　　教師的教學主動性、創(chuàng)造性的積極發(fā)揮是關鍵。要精心選擇好案例，根據(jù)教學內容的不同，可以采用不同的方式、方法展示案例，案例展示后應積極引導學生思考、討論，適時加以點撥、歸納，使教學生動有序地進行，師生配合和諧一致，教學效果達到最佳發(fā)揮。

　　1. 導讀案例教材

　　引導學生首先掌握案例材料呈現(xiàn)的感性認識。例如職業(yè)生涯規(guī)劃中有一則故事，通過了解張揚畢業(yè)時的選擇和就業(yè)后的努力讓學生從表層看到張揚如何為事先自己的夢想而努力，形成對張揚以就業(yè)夢想對自己進行激勵的認識。

　　2. 分組討論，集體攻關

　　這是培養(yǎng)組員合作精神、集中智慧的環(huán)節(jié)，務必展開，不得走過場。但要注意幾個問題：一是小組長綜合素質較高，有號召力;二是控制小組人數(shù)，多則易亂;三是議題應集中，不宜寬泛;四是輪流發(fā)言，不讓小組長唱獨角戲;五是限時完成，“超時下崗”。要這樣做，教師必須精心策劃，長期訓練。

　　3. 全班交流，達成共識

　　這是學生知識共享的高潮，需要師生扮好角色。教師作“導演”，分解教學任務，小組推薦“主演”，以確保討論效果。如教學案例之三時，學生極易舉歸納徐虎身上具備的“五素質及特征”和“提質”意義。當然教師還應斟酌適度“發(fā)難”，避免“過易”學而無趣，“過難”啟而不發(fā)。如設問：案例之一中李明先后多易其職，你能具體說出職業(yè)的特性嗎？你能簡析勞動者再就業(yè)的原因嗎？就此傳道、授業(yè)、解惑、導行，提高學生的生活實踐能力。

　　4. 師生總結提煉升華

　　在展示各自學習成果的基礎上，師生共同總結，教師要將帶有明顯價值取向的觀點呈現(xiàn)給學生，使其明辨是非，以達到對主題探究的升華。

　　三、案例教學法在教學過程中應注意的問題

　　1. 正確處理案例教學和其他教學方法的關系

　　作為一名優(yōu)秀的教師應該懂得不同教學方法的優(yōu)缺點，揚長避短，靈活運用多種教學方法。正確處理兩者的關系，應避免以下傾向：第一，堅持死守傳統(tǒng)教學方式，拒不采納案例教學;第二，認為案例教學是萬能的，可替代其他教學方法，這兩種傾向都有失偏頗。實際上，它們是相輔相成的，教師應針對不同的教學內容，不同的教學目的，選擇不同的方法，并不是教學中的每一個知識點都可采用案例教學法。

　　2. 正確處理教師和學生的關系

　　在案例教學中，應主張“教師為主導，學生為主體”，教師應從單純的注重“教”向突出“導”轉化。更進一步說，就是在討論中教師應設法調動學生的積極性，鼓勵學生廣開思路，積極發(fā)言，不斷提出新的設想和思路。此時，教師應以學生姿態(tài)出現(xiàn);同時學生要有敢于與教師討論問題的膽量，做到教學相長。

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