阿長與山海經(jīng)教案
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的阿長與山海經(jīng)教案，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、整體感知課文，把握長媽媽是一個怎樣的人？
2、把握課文中作者情感變化的過程，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法？
3、體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
教學重難點：
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。
教學準備：
1、學生利用工具書掌握以下字詞。復習《從百草園到三味書屋》
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、教師搜集資料，準備制作幻燈片，采用多媒體教學。
設計思路：
本篇課文用兩課時完成。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學，指導學生閱讀，組織學生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時，要求學生在感知課文的基礎上，采用合作、探究的學習方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法。這一課時主要任務是整體感知，把握長媽媽的性格特征。第二課時，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫，以及長媽媽講長毛的故事的分析，體會作者在這些充滿貶義的文字后面，對阿長的同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)的故事，體會長媽媽的善良仁慈和對我的關心愛護之情；再聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對生活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。這一課時主要完成的任務是重點段落的研讀以及課外拓展。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
每個人都有一段值得回味的童年時光，因為那時我們天真無憂。當代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍眼睛的小白貓……還有快手劉。”我們熟悉的文學家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風箏》《從百草園到三味書屋》等關于他童年的文章，同學們一定還記得那個將美女蛇的故事講得生動而又詭秘的人吧，今天我們就一起來學習魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。
二、檢查預習
檢查字詞預習情況，重點檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞。
三、整體感知
�。ㄒ唬┳屑毮x課文，思考下列問題，小組自由討論。
1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。
2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征，再總結歸納阿長的形象。
3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？
4、作者對阿長有著怎樣的思想感情？
�。ǘ⿴熒餐懻摎w納。
要點提示：
1、適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體程度及表達的中心思想可得知哪些是重點。
文章寫了：“長媽媽”名字的來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。
其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。
2、引導歸納，師生共同小結：
長媽媽名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來他回去了，我那什么姑娘才來補他的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下，連個像樣的名字都沒有。隱含著作者的同情。
切切察察，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己的鼻尖——饒舌多事。
擺大字等細節(jié)描寫。母親問起這事時，他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。
元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信，卻是真誠善良的祝福。
交給“我”很多道理——也是出于對“我”的關心愛護。
講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。
寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。
長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。
3、學生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，遠在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
�。ㄈ┬〗Y：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。
事情
形象特征
感情色彩
寫法
“長媽媽”名字的來歷
地位低下
同情
欲
揚
先
抑
喜歡切切察察
絮叨瑣碎，純樸直率
“實在不大佩服”“最討厭我”
睡覺擺“大”字
不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚鈍
“無法可想”
吃福桔
真誠、善良
“不耐煩”
教給我很多道理
對孩子關心愛護
“煩瑣之至”“非常麻煩”
講“長毛”的故事
愚昧無知
“空前的敬意”
買《山海經(jīng)》
對孩子關心愛護、善良仁慈
“新的敬意”
四、布置作業(yè)
“研討與練習”一。
可邊分析邊板書，也可留給學生課后完成。
第二課時
一、精讀課文
（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問題。
1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？
2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念與贊美？
要點提示：
1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。
2、首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”，焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說“阿媽，恭喜……”之后，“他于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望��！他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我的嘴里”。
其次，阿長說“人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……”。從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然他也不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。
再次，作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、純樸。這在一個孩子的眼中，覺得他有“偉大的神力”，從此對于他就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對他產(chǎn)生敬意的是什么呢？
�。ǘR讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請學生復述買書的原因、經(jīng)過、結果。
2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？
3、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”？
4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？
要點提示：
1、事情的起因：“我”曾在遠方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫道那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細致入微的關愛之情。
3、文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，遠在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。
二、討論交流
在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
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