兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計

　　作為一名老師，有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計1

　　教材簡析：

　　《兩小兒辯日》是人教社十一冊里的一篇講讀課文。它是《列子·湯問》中的一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認(rèn)識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。教學(xué)要求：

　　1、感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　教學(xué)要求3既是教學(xué)重點，又是本課學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)流程：

　　一、結(jié)合資料，預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、大家好！歡迎光臨六15班演播現(xiàn)場，歡迎參加正在直播的大型互動直播節(jié)目——幸運六15！我們的口號是——快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！我們本期節(jié)目的主題是——兩小兒辯日�。ǔ鍪荆�

　　2、下面進入第一關(guān)——智力大考驗！請在老師的描述中搶答他是誰——他是山東人，是一位老師，教出很多有出息的學(xué)生，他今年2564歲，他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人...

　　請在老師的描述中搶答這是哪本書——這是一部寓言故事和神話傳說集，“愚公移山”“杞人憂天”都是這本書中的故事，書的作者老家就在咱河南鄭州，名叫列御寇...

　　二、朗讀課文，初步感知

　　接下來我們進入第二關(guān)——“誦讀大PK”。歡迎來到實小衛(wèi)視的主打欄目——誦讀明星PK大擂臺！首先請聽著名播音員給我們帶來的課配樂范讀，（讓學(xué)生充分感受古文的韻律美，學(xué)生們通過傾聽也學(xué)習(xí)了文言文的朗讀方法。）

　　PK開始：學(xué)生代表PK，男生女生PK，小組之間PK…（接下來的PK擂臺上。一個個誦讀小超女、小超男們傾盡全力、爭奇斗艷。適逢學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，我又即興添加了“專家點評”小環(huán)節(jié)。孩子們的勁頭更足了�。�

　　三、結(jié)合注釋，疏通文意

　　下面我們進入“理解大闖關(guān)”。教師進一步質(zhì)疑：這篇文言文到底給我們講了一個什么故事呢？我們怎么才能理解文中的每一個詞，每一句話，然后把這個故事完整清楚地講給大家呢？

　　學(xué)生們以四人小組為單位，借助注釋和工具書展開自主·合作·探究式學(xué)習(xí)。教師則巡回指導(dǎo)，物色一個個準(zhǔn)備參加匯報表演的小明星，展開新一輪比拼。

　　學(xué)生分組逐段解釋課文，最后完整解釋課文，用自己的'話講一講這個故事。在匯報中相機指導(dǎo)，通過抓重點詞句、分析句式、課件演

　　示等方式，讓學(xué)生體會到兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓。（老師在這里起到的是穿針引線的作用，幫助學(xué)生重點把握和充分理解了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。）

　　根據(jù)學(xué)生的回報回答板書：

　　一兒一兒

　　始出時近，日中時遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)，日中時近

　　近大遠(yuǎn)小近熱遠(yuǎn)涼

　　孔子不能決也

　　（學(xué)無止境）

　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)感悟孔子和兩小兒各有什么樣的品質(zhì)。

　　1、你喜歡故事中的那個人物？孔子還是兩個孩子？為什么？

　　2、這個故事告訴我們什么道理？

　　（孔子實事求是的治學(xué)態(tài)度和學(xué)無止境的道理，兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問的精神。）

　　四、讀后明理，體驗拓展

　　下面，我們進入最后一個環(huán)節(jié)——“演藝大舞臺”。

　　1、讓學(xué)生通過扮演故事中角色切身感受故事的趣味和道理，再次體味人物的精神品質(zhì)。為了激起孩子們的表演興趣，教給他們表演技巧，身為主持人和導(dǎo)演的我也即興客串了一把孔子，和孩子們大演對手戲。

　　2、即興編排表演新版《兩小兒辯日》，增加了一個新角色，即一位來自二十一世紀(jì)的我們六15班的學(xué)生穿越時空，參與其中，為孔子和兩小兒講解了關(guān)于太陽早上、中午離我們的距離一樣的科學(xué)知識。引得孔子直呼：嗚呼！后生可畏！三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

　　3、節(jié)目回顧：在今天的直播節(jié)目中大家了解了一個有趣的故事：（根據(jù)板書回顧故事內(nèi)容）這個故事告訴我們學(xué)無止境的道理，感受到了孔子實事求是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問的精神。

　　出示課后學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　本次直播到此結(jié)束，下期再見！

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計2

　　教材簡析

　　《兩小兒辯日》是蘇教版七年級第二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)過程

　　一、溫故知新，解破課題

　　1、齊讀課題。

　　2、借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

　　〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩句。〖學(xué)生〗背誦詩詞，并簡釋詩句中“日”字的意思。

　　〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

　�。墼O(shè)計意圖］

　　構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。

　　二、千里之行，始于足下

　　1、暢談感受，明確方向。

　　〖教師〗給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

　　〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

　　2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

　　〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�把課文讀懂、讀通順。

　　〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果。

　　〖教師〗請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。〖學(xué)生〗復(fù)述故事。

　　〖教師〗出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么？”

　　〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

　　〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞——“笑”的理解，并適時點撥。

　　〖師生同步〗借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的'“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　�。墼O(shè)計意圖］

　　“千里之行”是喻指對課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

　　三、書讀百遍，其義自見

　　1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

　　〖教師〗從文言文“簡潔”的特點入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　〖學(xué)生〗通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　〖教師〗在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀�！紝W(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

　　［設(shè)計意圖］

　　在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，并通過談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。

　　3、嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。（機動環(huán)節(jié)）

　　四、知識無窮，學(xué)無止境

　　1、解開“辯日”之謎。

　　〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。

　　〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

　　〖教師〗運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

　　2、理性看待“孔子不能決”。

　　〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

　　〖學(xué)生〗針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　�。墼O(shè)計意圖］

　　教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談

　　1、回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

　　〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

　　〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

　　2、漫談體會。

　　〖師生同步〗進行高效的思維互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。［設(shè)計意圖］

　　引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸

　　1、熟練背誦《兩小兒辯日》；

　　2、向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

　�。墼O(shè)計意圖］

　　“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

　　板書設(shè)計

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠(yuǎn)

　　故（晨）（午）不能決

　　涼則遠(yuǎn)，熱則近

兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：

　　把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有理有據(jù)地闡明觀點。

　　過程與方法：通過質(zhì)疑、探究、感悟來深化理解，提升感悟。情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)兩小兒對自然奧秘的探究精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點：詞句含義的把握。教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)兩小兒對自然奧秘的.探究精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態(tài)度。教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　從孔子的身份導(dǎo)入，出示孔子相關(guān)圖畫，強調(diào)孔子的“至圣”地位，由此引入課文內(nèi)容，進行質(zhì)疑：

　　孔子成就卓著，為我們后世子孫留下了寶貴的精神財富，直到20xx多年后的今天，中國各地乃至深受孔子儒家思想影響的一些國家都留有紀(jì)念孔子的孔廟。但我們在讀《兩小兒辯日》時發(fā)現(xiàn)，人們心目中的“至圣”面對兩小兒的質(zhì)疑，居然不能做出決斷，究竟是什么問題難倒了孔圣人？

　　二、朗讀課文，疏通詞句1、 2、 3、 4、齊讀

　　隨文翻譯并對關(guān)鍵字句進行解釋。學(xué)習(xí)反問句的相關(guān)知識。

　　再次朗讀，注意兩小兒爭執(zhí)不下，爭鋒相對的語氣。

　　三、內(nèi)容梳理1、 2、

　　爭辯什么問題？各自的觀點是什么？

　　3、4各自的依據(jù)、理由是什么？

　　四、弄清真相

　　出示相關(guān)圖畫由學(xué)生辨別

　　1、為何早晨的太陽看起來比中午時大？（視覺誤差）

　　2、中午溫度高，早晨溫度低，所以中午太陽離人近，早晨離人遠(yuǎn)？（直射、斜射）

　　五、師生感悟

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)體驗來交流學(xué)過本文后的體會：

　　1、對兩小兒的表現(xiàn)有何評價？

　　2、對兩小兒得出的不同結(jié)論如何看待？（為什么他們會得出不同的結(jié)論？）

　　3、面對孔子的“不能決”你有什么看法？

　　六、教師贈言

　　敢于探究、勇于質(zhì)疑；學(xué)無止境；“知之為知之，不知為不知”、實事求是。

　　清代鄭板橋說過，“學(xué)問”二字，須要拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人，要使疑竇釋然，精理迸露。故其落筆晶明洞徹，如觀火觀水也。真誠地希望所有同學(xué)都成為能學(xué)會問之人。

　　七、分層作業(yè)：

　　必做題：梳理字詞解釋、句子翻譯。

　　選做題：如果當(dāng)時你在場并參與“兩小兒”的辯斗，你會發(fā)表什么觀點？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

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