語(yǔ)文教案（熱）
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會(huì)本課中描寫(xiě)景色的優(yōu)美句子，積累詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神和機(jī)智勇敢。
3.練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題。
4.能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)難點(diǎn)]
1.練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.理解每部分內(nèi)容，并加上小標(biāo)題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史故事。
2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入課文
第二次世界大戰(zhàn)中，日本法西斯侵略中國(guó)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，除了在前線浴血奮戰(zhàn)的中國(guó)軍民，還有像你們年齡一樣大小的孩子，他們機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)，和敵人展開(kāi)了不屈不撓的斗爭(zhēng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)抗日小英雄的故事。（板書(shū)課題：小英雄雨來(lái)）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：
1.因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，請(qǐng)用較快的速度閱讀。
2.在閱讀中思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
三、檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況和課文初讀情況
1.出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。
2.同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。
3.指名復(fù)述課文主要內(nèi)容，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
四、再讀課文，給每段加上小標(biāo)題
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
2.全班交流討論各部分的.小標(biāo)題，如①游泳本領(lǐng)高；②上夜校念書(shū)；③掩護(hù)李大叔；④與鬼子作斗爭(zhēng)；⑤河沿上的槍聲；⑥雨來(lái)沒(méi)有死。（也可用課文原句作小標(biāo)題，如“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”“什么也沒(méi)看見(jiàn)”“有志不在年高”“雨來(lái)沒(méi)有死”）
五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點(diǎn)
為什么要把雨來(lái)叫做“小英雄”？你認(rèn)為在他的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文，從課文的事件和相關(guān)語(yǔ)句里分析理解。小組之間互相討論交流一下，把小組成員的意見(jiàn)綜合起來(lái)，然后分小組進(jìn)行匯報(bào)。
教師可以融入一個(gè)小組內(nèi)，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
六、全班分小組匯報(bào)交流，教師隨機(jī)綜合，板書(shū)
雨來(lái)是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智、舍己為人、不畏強(qiáng)敵、堅(jiān)貞不屈的小英雄。（鼓勵(lì)學(xué)生按自己的理解回答，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的閱讀體驗(yàn)。提示學(xué)生在討論交流中以課文為依據(jù)，使自己的感受有理有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)能力。）
七、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。
可以小組之間分角色、分任務(wù)進(jìn)行合作朗讀。
八、作業(yè)：
積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來(lái)的故事用簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)出來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名復(fù)述課文主要內(nèi)容。
2.說(shuō)說(shuō)雨來(lái)是一個(gè)什么樣的孩子？
二、研讀課文中重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，深入理解雨來(lái)的英雄形象
1.讀第一節(jié)。
提問(wèn)：雨來(lái)住的那個(gè)村子為什么叫蘆花村？
讀讀蘆花村的景色。
“蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地飛起來(lái)），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村�！�
引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進(jìn)去讀，再連起來(lái)讀。比比怎樣寫(xiě)好。同時(shí)體會(huì)蘆花村景色的優(yōu)美。
雨來(lái)的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來(lái)？這里寫(xiě)雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高，在文章中有什么作用嗎？
�。樗軓墓碜邮种刑用摯蛳路P。）
2.默讀第二節(jié)。
提問(wèn)：雨來(lái)在夜校里受到什么教育？
指導(dǎo)朗讀：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！薄拔覀儭恰袊�(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)�！�
討論：這一句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為什么要這樣反復(fù)出現(xiàn)？（這句話表達(dá)了人們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，在課文中反復(fù)出現(xiàn)，一是起強(qiáng)調(diào)作用，二是作為全文的一個(gè)線索。）
3.重點(diǎn)默讀第四節(jié)。
討論：鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段？（哄騙、利誘、威脅、毒打）
課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來(lái)時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫(huà)出來(lái)了？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、擰、撞）
哪些詞句可以體現(xiàn)雨來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)不屈？（“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！薄皼](méi)有接他的糖，也沒(méi)有回答他�！薄拔以谖堇�，什么也沒(méi)看見(jiàn)。”“沒(méi)看見(jiàn)！”）
提問(wèn)：雨來(lái)在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)？
朗讀：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”
教師歸納：
巧妙地掩護(hù)交通員李大叔；意志堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)敵人的哄騙、利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；利用游泳本領(lǐng)，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來(lái)！
三、你認(rèn)為課文中還有哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？提出來(lái)說(shuō)一說(shuō)
四、拓展
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來(lái)，這個(gè)十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動(dòng)嗎？如果他站在你面前，你有什么想和他說(shuō)嗎？（扮演角色對(duì)話）
五、作業(yè)
1.用自己喜歡的方式對(duì)課文進(jìn)行改編�；蛘呖s寫(xiě)，或者續(xù)寫(xiě)，或者改成課本劇。
2．試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．出示掛圖。
2．認(rèn)識(shí)貓。
�。邑垺⒉ㄋ关垼�
3．學(xué)生介紹貓。
4．師予以師納。
�。ㄘ垼翰溉閯�(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊
行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
�。ǘ┬谓志毩�(xí)。
慮（ ）稿（ ）要（ ）
虛（ ）搞（ ）耍（ ）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）理清條理
1．作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？
2．每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？
第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。
第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。
第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么？
生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺�，好玩？找出�?lái)，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。
2．歸納引導(dǎo)。
（1）這么淘氣的`小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。
這是一只______________________
�。�2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。
生氣勃勃天真可愛(ài)
�。�3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄏ矚g、喜愛(ài)）
�。�4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．完成思考·練習(xí)第1題。
語(yǔ)文教案 篇3
一、課文分析：
《雷電頌》向來(lái)被認(rèn)為是我們教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而最主要的困難就是學(xué)生無(wú)法理解文中語(yǔ)句所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感，不理解抒情的作用。而本課的教學(xué)重點(diǎn)就是在理解文中情感的基礎(chǔ)上理解文中一系列意象的象征含義。我們?cè)诮虒W(xué)這一課時(shí)均以朗讀作為主要的教學(xué)手段，希望以朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解。但是如果學(xué)生不能真正為文中的情感所打動(dòng)，那么無(wú)論讀多少遍，學(xué)生也不會(huì)真正地朗讀出感情，更不能理解文中抒情的作用。對(duì)于文中各類象征形象的理解也只能被動(dòng)地接受。因此，學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵就在于理解文中蘊(yùn)含的情感。
我結(jié)合學(xué)生平時(shí)的閱讀內(nèi)容和習(xí)慣簡(jiǎn)單分析一下學(xué)生不理解的原因。我將之歸納為三點(diǎn)：
一、文章中狂飆突進(jìn)的語(yǔ)言風(fēng)格不是現(xiàn)在的學(xué)生可以接受的，他們不明白為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的抒情。
二、學(xué)生無(wú)法理解屈原近乎瘋狂的抒情背后的原因，是什么刺激了屈原。
三、學(xué)生與郭沫若之間的時(shí)代隔閡過(guò)深，無(wú)法理解文中蘊(yùn)含的反抗精神。因此，理解詩(shī)歌中所表達(dá)的情感需要循序漸進(jìn)，一步步地引導(dǎo)，才能有效地打動(dòng)學(xué)生。我們可以從把握詩(shī)人最主要的情感入手，先從整體上把握全課的情感基調(diào)，再通過(guò)對(duì)局部字句的品讀，把握具體語(yǔ)段的情感。
綜上所述，教學(xué)本課之前必須讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及相關(guān)的戲劇內(nèi)容有所了解，從而了解到屈原在目睹祖國(guó)一步步走向黑暗時(shí)的痛苦，再引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中所表現(xiàn)出的不同情感，在此過(guò)程中以指導(dǎo)朗讀的形式幫助學(xué)生去理解文章的內(nèi)容，再結(jié)合時(shí)代背景及相關(guān)資料幫助學(xué)生理解作者通過(guò)本文所表達(dá)出的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗誦指導(dǎo)，體味文中抒情主人公的深沉奔放的情感及英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
2、通過(guò)學(xué)生朗讀，結(jié)合老師指導(dǎo)，理解文中各個(gè)意象的象征含義。
3、結(jié)合背景材料，感悟作者通過(guò)屈原所傳遞出的愛(ài)國(guó)情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn)：目標(biāo)1
重點(diǎn)：目標(biāo)2
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
屈原《懷沙》、《天問(wèn)》、《漁父》、《離騷》節(jié)選，背景材料
預(yù)習(xí)作業(yè)：細(xì)讀全文，歸納一下本文中出現(xiàn)的各種形象，并根據(jù)抒情主人公對(duì)其的不同態(tài)度將之分類
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
兩千多年前，一位詩(shī)人面對(duì)眼前的世界，一個(gè)他既熟悉又陌生的祖國(guó)，感到迷惑不解。這個(gè)曾經(jīng)強(qiáng)大的祖國(guó)為何會(huì)如此迅速地?cái)÷�，為什么自己的良苦用心卻無(wú)人理會(huì)，最終向這個(gè)世界發(fā)出一系列疑問(wèn)：“薄暮雷電，歸何憂？厥嚴(yán)不奉，帝何求？”（《天問(wèn)》節(jié)選，譯文：“傍晚時(shí)分雷鳴電閃，想要?dú)w去有何憂愁？國(guó)家莊嚴(yán)不復(fù)存在，對(duì)著上帝有何祈求？”）請(qǐng)大家朗讀這一部分，思考一下你從中讀出了什么感情。這一聲吶喊，穿越了兩千年的時(shí)空，最終又一次在1942年重慶上轟響，震撼著每一位有良知的中國(guó)人的內(nèi)心，而其中最令人振奮的一段就是我們今天所學(xué)習(xí)的《雷電頌》。
2、檢查預(yù)習(xí)，感知文意。
�、僬n文預(yù)習(xí)提示中的“獨(dú)白”一詞指什么？（心理描寫(xiě)，表達(dá)主人公的內(nèi)心感受）
�、谠诒疚闹�，主人公是借助一系列自然現(xiàn)象及不同的形象來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受的。那么文中究竟出現(xiàn)了哪些形象，依據(jù)屈原的不同態(tài)度，大家覺(jué)得可以將之分為幾類？請(qǐng)大家結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句說(shuō)明分類的理由。（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答）
歸納：風(fēng)、雷、電（呼喚它們摧毀眼前的黑暗）、洞庭湖、長(zhǎng)江、東海、小島（渴望走入它們的世界）、土偶木梗（憤怒地指責(zé)、控訴）
�、劭偨Y(jié)文中的情感：痛恨黑暗，向往光明，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。
3、朗讀指導(dǎo)
過(guò)渡語(yǔ)：屈原是怎樣的人？或許你有已經(jīng)有了答案，可是今天，我們要還原一個(gè)有血有肉的屈原，讓我們通過(guò)朗讀，賦予文字以生命，點(diǎn)燃心中的激情，蕩滌心中的塵埃……
�、僬Z(yǔ)氣，感受文中的主要情感傾向。
語(yǔ)氣是情感表達(dá)的外在表現(xiàn)形式，也是體會(huì)人物情感的途徑。下面這幾個(gè)句子，你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？為什么？
⑴風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力的咆哮吧！
�、颇悖銝|君，你是什么東君？
（學(xué)生活動(dòng)，依據(jù)提示，明確朗讀的語(yǔ)氣，再朗讀，先個(gè)別讀，再齊讀）
提示：
�、沤Y(jié)合上下文及對(duì)戲劇內(nèi)容的介紹，感受屈原所處的時(shí)代的黑暗。對(duì)照《漁父》中“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒……安能以自身之察察，受物之汶汶者乎”（譯文“全體都混濁，只有我一個(gè)人干凈，大家都醉了，只有我一個(gè)人清醒……哪能夠以干凈的身子，沾染外界的污垢”）的詩(shī)句，思考屈原呼喚風(fēng)的原因。（對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗的憤恨，表達(dá)自己不屈的意志）屈原對(duì)于風(fēng)的情感是什么樣的？（期盼、頌揚(yáng)）屈原還對(duì)文中的哪些意象表達(dá)了同樣的情感？（風(fēng)雷電）
�、魄瓕�(duì)于劇中眾神的情感又是什么樣的？（對(duì)他們的蔑視與批判）結(jié)合文章的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)批判他們的原因是什么？（無(wú)能、愚昧）補(bǔ)充戲劇中的鄭袖勾結(jié)張儀出賣國(guó)家利益的目的是為了阻止張儀選派中原的美女，而楚懷王偏聽(tīng)偏信，根本不聽(tīng)屈原的辯解。再對(duì)照《離騷》中對(duì)世人的描寫(xiě)“眾皆競(jìng)進(jìn)以貪婪兮，憑不厭乎求索。羌內(nèi)恕己以量人兮，各興心而嫉妒”（譯文“大家都競(jìng)爭(zhēng)著在以酒食為征逐，貪財(cái)好利的心事全然不知滿足。大家都寬恕著自己而猜忌別人，大家都在斗著心機(jī)而互相嫉妒”）。說(shuō)說(shuō)劇中的眾神是什么人的.化身？（就是楚國(guó)貴族的寫(xiě)照，也代表歷自私短視、昏庸無(wú)道的統(tǒng)治者，是黑暗勢(shì)力的化身）
�、敲鎸�(duì)這些統(tǒng)治者屈原屈服了嗎？他憑借什么與之斗爭(zhēng)？（風(fēng)雷電）于是自然界的風(fēng)雷電就有新的含義，是什么？（與黑暗世界抗?fàn)帲淖兒诎凳澜绲牧α浚╋L(fēng)雷電都在呼喚光明，創(chuàng)造光明，而光明的力量也是巨大的，屈原也渴望自己來(lái)到長(zhǎng)江、東海及無(wú)名的小島，這里就是他心目中理想世界的化身，這里是光明、自由的。
總結(jié)：這種用某種具體的事物表達(dá)特殊含義的手法，叫做象征。作者在這里用風(fēng)雷電象征對(duì)光明的渴望以及與黑暗世界的抗?fàn)帯?/p>
拓展：從文章中任選一句話，揣摩語(yǔ)氣，朗讀評(píng)析。
�、谡Z(yǔ)調(diào)，把握情感的變化。
語(yǔ)調(diào)主要包括抑揚(yáng)頓挫（下降、上升、停頓、轉(zhuǎn)折。形容聲音、語(yǔ)調(diào)等跌宕起伏，節(jié)奏分明，富有變化）與輕重緩急兩種情況，這是與文章的內(nèi)容密切相關(guān)的。請(qǐng)大家朗讀下面的一段文字，讀出語(yǔ)調(diào)的變化。
啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍，你不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來(lái)，但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！
提示：
⑴語(yǔ)調(diào)下降、上升、停頓與主人公情感的起伏是相對(duì)應(yīng)的，在這段文字中，你能夠感受到屈原的情感起伏了嗎？找出文中情感與主體內(nèi)容不相同的語(yǔ)句。（“我的長(zhǎng)劍是被人拔去了”“你抽掉了，它又合攏了來(lái)”）
⑵語(yǔ)調(diào)的輕重緩重與情感的激烈與平靜相對(duì)應(yīng)，大家在文中找出表現(xiàn)情感最激烈的語(yǔ)句。（“你劈吧，劈吧，劈吧”“劈開(kāi)，劈開(kāi)，避開(kāi)”）
（學(xué)生活動(dòng)：先齊讀，指導(dǎo)后自讀，再由個(gè)別學(xué)生先讀，在老師的指導(dǎo)下，再次齊讀）
總結(jié)：作者在這里用第二人稱來(lái)呼喚風(fēng)雷電，這種修辭手法叫什么？（呼告）通過(guò)這種手法，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的情感。從中我們也可以看到面對(duì)強(qiáng)大的黑暗力量，屈原知道雙方力量的懸殊，但他依然表現(xiàn)出對(duì)光明的不懈追求，這里情感的變化正是他精神的體現(xiàn)。接下來(lái)我們就來(lái)具體看看文中表現(xiàn)出什么精神。
4、體會(huì)精神。
①對(duì)照屈原的詩(shī)句，感受本課中所表現(xiàn)出的精神有什么不同？
朗誦《懷沙》片段：“曾傷爰哀，/永嘆喟兮。/世溷濁莫吾知，/人心不可謂兮。/知死不可讓，/愿勿愛(ài)兮。/明告君子，/吾將以為類兮�！保ㄗg文：無(wú)休無(wú)止的悲哀，令人深長(zhǎng)嘆息。世間混濁無(wú)人了解我，和別人沒(méi)什么可說(shuō)。死就死吧，不可回避，我不想愛(ài)惜身體。光明磊落的先賢呵，你們是我的楷模�。└惺芷渲械木�，對(duì)照課文的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)有什么不同？
�、谇遣豢赡軐�(xiě)出《雷電頌》這樣的作品的，郭沫若之所以創(chuàng)造出這樣的作品，與當(dāng)時(shí)的環(huán)境是密不可分的。
補(bǔ)充背景：1941年祖國(guó)山川正遭日寇踐踏，山河破碎，家園被毀，人民流離……而同時(shí)，“皖南事變”的血腥，窒息著國(guó)統(tǒng)區(qū)每顆進(jìn)步心靈，憤怒了華夏每一個(gè)正直的靈魂……
郭沫若在原先的構(gòu)想中，是要把《屈原》寫(xiě)成一部時(shí)間跨度達(dá)成20年的作品，其間屈原的命運(yùn)也幾經(jīng)沉浮，最終在國(guó)家遭遇毀滅性打擊后自殺殉國(guó)。但在這部作品中，時(shí)間被濃縮為一天，屈原也奔向漢北，與當(dāng)?shù)厝嗣褚黄鸬挚骨剀姷那致�。作者為什么�?huì)有如此大的變化，甚至要改變歷史人物的結(jié)局？
選擇一段情感比較強(qiáng)烈一點(diǎn)的，齊讀體會(huì)（預(yù)設(shè)第8段）
朗讀設(shè)計(jì)：學(xué)生讀——教師指導(dǎo)——領(lǐng)讀7段學(xué)生跟讀8段
情感激發(fā)：昏庸專橫的楚懷王不聽(tīng)屈原的一再忠告，粗暴地撕毀楚齊盟約，依附秦國(guó)，走上了妥協(xié)投降的道路……面對(duì)正在沉入黑暗的祖國(guó)，失去自由的詩(shī)人滿腔憂憤……
同學(xué)們，現(xiàn)在你就是屈原，屈原就是你，你眼望著奸臣當(dāng)?shù)�，祖�?guó)即將毀滅，大殿外雷聲轟鳴，狂風(fēng)大作，閃電霍霍……讀8節(jié)
5、拓展練習(xí)：
本文在寫(xiě)作上多用象征手法，也就是用具體的事物來(lái)表示某種特殊的意義；同時(shí)接合了呼告的修辭手法，也就是多用第二人稱直呼文中的人或物，以增強(qiáng)情感及感染力。請(qǐng)大家模仿文中的寫(xiě)法，對(duì)自然界的事物寫(xiě)一段相關(guān)的描寫(xiě)。
教學(xué)后記：
教學(xué)本課之前，我們區(qū)的陳雋老師開(kāi)設(shè)了一堂極其成功的公開(kāi)課。之所以稱之為成功，是因?yàn)樵谶@節(jié)課上，陳老師極其成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠全身心地投入到朗讀之中。（陳老師的視頻請(qǐng)見(jiàn)我仔細(xì)分析了全課的主要內(nèi)容，我覺(jué)得陳老師在教學(xué)內(nèi)容上并沒(méi)有執(zhí)著于分析各種意象的象征含義，而是啟發(fā)學(xué)生理解文本主題即可。他在朗讀中，沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)朗讀的技巧，而是強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。我們可以發(fā)現(xiàn)，他所選擇的兩組朗讀的例句，以訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生感受本文中情感的變化。這兩個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生容易掌握，而也突出了本課朗讀的核心內(nèi)容。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這兩段朗讀的練習(xí)，也就將文本的主題明確了出來(lái)，再結(jié)合時(shí)代背景，學(xué)生也就能夠深刻地把握文章的精神。可以說(shuō)，體現(xiàn)出了本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、讀背對(duì)聯(lián)，初步了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。
2、閱讀短文，了解我國(guó)古代名人愛(ài)讀書(shū)的故事，從中受到熱愛(ài)讀書(shū)的教育。
3、指導(dǎo)學(xué)生審作文題，并能把自己想說(shuō)的意思寫(xiě)具體。
重難點(diǎn)：
1、了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。
2、閱讀短文，從中受到熱愛(ài)讀書(shū)的教育。
課時(shí)：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目的
1、讀背對(duì)聯(lián)，初步了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。
2、閱讀短文，了解我國(guó)古代名人愛(ài)讀書(shū)的故事，從中受到熱愛(ài)讀書(shū)的教育。
教具準(zhǔn)備：對(duì)聯(lián)一幅
過(guò)程：
一、談話
1、過(guò)年了，你們家要做什么？（引出帖春聯(lián)）
2、說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些對(duì)聯(lián)？背一背
3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對(duì)聯(lián)來(lái)表情達(dá)意。
二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”
1、出示對(duì)聯(lián)，齊讀
2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(1) 前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)
(2) 4個(gè)字的詞是橫額，也叫橫批
(3) 上聯(lián)與下聯(lián)對(duì)仗工整。
(4) 下聯(lián)的最末一個(gè)字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準(zhǔn)備的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀對(duì)聯(lián)或帖對(duì)聯(lián)的知識(shí)。
4、逐句學(xué)習(xí)文中對(duì)聯(lián)，說(shuō)說(shuō)每幅對(duì)聯(lián)描寫(xiě)的什么？歌頌的是什么
第一幅：歌頌祖國(guó)江山美，表現(xiàn)祖國(guó)蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對(duì)聯(lián)，表現(xiàn)出祖國(guó)不老，大地同樂(lè)的情感。
第三幅：歌頌祖國(guó)人材多，祖國(guó)氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)騰飛。
第五幅：昐祖國(guó)早日統(tǒng)一，親人團(tuán)聚
5、指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣與停頓
6、試著選中其中之一背誦，說(shuō)說(shuō)你是怎么背的
7、指導(dǎo)背誦
三、學(xué)習(xí)“閱讀”部分
1、快速閱讀短文，完成下面練習(xí)：
（1）、課文講了哪些人？誰(shuí)是最主要的人物？
�。�2）、課文講了他的什么事？
（3）、畫(huà)出文中用來(lái)解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
�。�1）課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個(gè)人，主要講的'是大將呂蒙。
�。�2）課文講的是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)問(wèn)家，并做了吳國(guó)主將的事。
�。�3）課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書(shū)本”（孫權(quán)、光武皇帝）
3、針對(duì)“我愛(ài)讀書(shū)，可是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”（即呂蒙語(yǔ)）展開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到本文的啟示：
（1）只要肯擠，都能擠出時(shí)間。（孫權(quán)語(yǔ)）
�。�2）讀書(shū)可以得到許多知識(shí)，還可以為人們爭(zhēng)來(lái)許多榮譽(yù)（如文中倒2節(jié)）
�。�3）讀書(shū)很重要，只有多讀書(shū)，才能找到更多的方法把事情辦得更好。（孫權(quán)語(yǔ)）
4、齊讀課文。
5、課堂練習(xí)。
四、小結(jié)
我們的祖國(guó)歷史悠久，語(yǔ)言優(yōu)美，我們要利用大好時(shí)光，多讀有用的書(shū)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)和才干，為自己將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
《哈爾威船長(zhǎng)》的作者是法國(guó)著名作家雨果。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事�！爸Z曼底”號(hào)輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營(yíng)救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個(gè)自然段。
3.認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的'生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
故事導(dǎo)入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂(lè))。
師講述：在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來(lái)既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號(hào)在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn)，它似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號(hào)飛駛而來(lái)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。
師板書(shū)課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫(xiě)了一件什么事。
3.小組內(nèi)讀書(shū)并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、細(xì)讀理解，激發(fā)情感
(一)自由讀課文前6個(gè)自然段。
1北叨簾呦耄悍⑸撞船事件的原因，為何后果如此嚴(yán)重。
2.匯報(bào)交流，師生共同梳理。
(1)第3自然段：“霧愈來(lái)愈濃，……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨�！�
因?yàn)楫?dāng)時(shí)霧大，又是凌晨最黑暗的時(shí)候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個(gè)時(shí)間段，最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時(shí)候，意外發(fā)生，沒(méi)有任何準(zhǔn)備，所以是驚恐萬(wàn)分，一片混亂。
(2)第5自然段：“只見(jiàn)一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號(hào)逼了過(guò)來(lái)�！�
“瑪麗”號(hào)是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它速度快，負(fù)載又特別大，所以撞上“諾曼底”號(hào)，發(fā)生了嚴(yán)重后果。
(二)默讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語(yǔ)句。
1.抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)語(yǔ)句(投影出示)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景和人物的內(nèi)心世界。
(1)“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個(gè)人都救出去。’”
�、倜鞔_這是人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
�、趩l(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。
(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長(zhǎng)的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂，從而聽(tīng)命令有秩序地逃生。)
③理解以后感情朗讀，讀出“吼道”的味道。
(2)“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他。”
�、儆忠惶幷Z(yǔ)言描寫(xiě)，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對(duì)話，讀一讀，說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)為什么要了解這樣情況?
②再讀出示的句子，啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長(zhǎng)為什么這樣說(shuō)?
感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的混亂與危急,體會(huì)人物的果斷與堅(jiān)決，從中也能看出哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心弱小。
�、垡x：“正因?yàn)楣柾L(zhǎng)的果斷與威嚴(yán)，所以……”學(xué)生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空�！�
(3)“把克萊芒救出去!”
人物語(yǔ)言，表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子”)
2.抓住描寫(xiě)人物神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的情感與品質(zhì)。
(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒(méi)了。”所有人都得救了，那哈爾威船長(zhǎng)怎樣了?
(2)(投影出示)“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵……”
人物的神態(tài)描寫(xiě)，讀好這句，讀出哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，視死如歸的大無(wú)畏精神。
(3)讀句子，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)”。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)含義進(jìn)行個(gè)性朗讀，從中深入體會(huì)人物品質(zhì)，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)
四、感情朗讀，升華情感
學(xué)生再有感情朗讀全文，進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
第2課時(shí)
一、朗讀課文，回顧內(nèi)容
指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、默讀課文，展開(kāi)想象
默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長(zhǎng)，此時(shí)正在隨著輪船下沉的你，心里會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力)
假如你是被救旅客當(dāng)中的一員，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么?
投影出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。
三、感情朗讀，升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點(diǎn)段落。
四、識(shí)字、寫(xiě)字
1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;
“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁，右半部要寫(xiě)得緊湊，強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。
“志”字的上半部是“士”，上橫長(zhǎng)下橫短，不要寫(xiě)成“土”。
五、積累內(nèi)化
1.分類摘抄文中的好詞好句。
描寫(xiě)人物動(dòng)作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……
描寫(xiě)景物的：薄霧彌漫……霧愈來(lái)愈濃了……
運(yùn)用修辭方法的：它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰……
2.背誦課文最后3個(gè)自然段。
六、擴(kuò)展練習(xí)(靈活安排)
仿照課文的寫(xiě)人方法，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案08-16
語(yǔ)文教案03-12
語(yǔ)文教案(經(jīng)典)08-10
語(yǔ)文指導(dǎo)教案11-08
【經(jīng)典】語(yǔ)文教案10-14
[精選]語(yǔ)文教案10-15
語(yǔ)文教案02-25
語(yǔ)文教案02-28
語(yǔ)文教案02-25
語(yǔ)文教案02-28