語(yǔ)文教案實(shí)用[8篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“寓”等10個(gè)字生，會(huì)寫(xiě)“守”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講兩個(gè)寓言故事。
3、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓言，從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)講述寓言。
教學(xué)類(lèi)型：
新授課
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，錄音
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，弄清題意
出示課題，解釋課題，“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻道理或教訓(xùn)，“遇”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”。
二、教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》
1、講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)。
2、按“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識(shí)道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、聽(tīng)錄音范讀，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）借助拼音，細(xì)讀課文。
�。�2）同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（3）同桌互教互學(xué)生字，交流記字方法。
5、鞏固生字。
�。�1）出示生字卡，指名學(xué)生讀，齊讀。
�。�2）a、小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。b、感悟課文，有感情地朗讀課文。
思考：
�。�1）種田人看到禾苗幾乎沒(méi)有長(zhǎng)高時(shí)，他心情怎樣？畫(huà)出種田人的心情有關(guān)的詞，理解：巴望、焦急，讀出種田人的.焦急心情。
�。�2）種田人在這種情況是怎么做的？怎么說(shuō)的？結(jié)果怎樣？
朗讀第2自然段，讀出那個(gè)人賣(mài)力拔苗的情景及禾苗死后，十分失望的心理。
�。�3）寓言給你什么啟示？學(xué)生結(jié)合實(shí)際讀讀。
（4）種田人的愿望是好的，如果你是種田人的朋友、鄰居或親屬，你怎樣幫他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？（誦讀全文，復(fù)述課文）
課堂小結(jié)：
你學(xué)了這篇寓言故事，從中受到了什么啟發(fā)和教育。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
1、談話(huà)導(dǎo)入，明確教學(xué)目的。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，寓言《守株待兔》說(shuō)明什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？
板書(shū)課題，齊讀兩遍。
2、揭示課題。
3、錄音范讀，邊所邊標(biāo)出自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，理解寓言。
1、學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。�1）自由讀，想想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹(shù)樁旁等待兔子呢？
�。�2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎么得到這只野兔的，找出文中有關(guān)句子讀讀。
出示生字“竄”“撞”，理解：竄——亂跑；撞——碰
�。�3）他撿到兔子后，心里是怎樣想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？
2、學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人原來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（守坐，莊稼全完了）
�。�2）齊讀了自然段。
3、理解寓意
�。�1）他的做法對(duì)不對(duì)？為什么？（小組討論）
（2）寫(xiě)了這篇課文，你懂得了什么？
教師總結(jié)：
世上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東本，我們不應(yīng)抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。
4、齊讀課文。
課后小結(jié)：
這篇寓言，你懂得了什么？你從中受到了什么樣的啟發(fā)和教育。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ao ou iu及四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清行，正確書(shū)寫(xiě)。
2、能較熟練地拼讀音節(jié)詞句，培養(yǎng)自學(xué)音節(jié)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母，較熟練地拼讀音節(jié)詞句。
三、課前準(zhǔn)備
卡片、課件
四、課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示卡片：a o e I u v 齊讀，問(wèn)：它們都是什么？ （單韻母）
出示Ai ei ui 以及四聲，認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)復(fù)韻母怎么發(fā)音。
2、我做你猜：師擺口型，生猜學(xué)過(guò)的復(fù)韻母。
二、情景圖
過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，老師獎(jiǎng)給你們看一幅美麗的圖畫(huà)。出示情景圖。
師：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
學(xué)生說(shuō)話(huà)。
相機(jī)出示情景兒歌，領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)音形
過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母就藏在這幅圖中，板書(shū)課題。指說(shuō)它們的組成。
1、ao
它藏在哪里呢？
學(xué)生可能說(shuō)在棉襖的襖里，把襖讀平了就是ao的讀音。評(píng)價(jià)。
范讀（生看口型），領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)，指讀。
2、同樣的方法教學(xué)其他兩個(gè)韻母。
3、比較iu和ui
指說(shuō)區(qū)別，引導(dǎo)從形和發(fā)音兩方面區(qū)別。
4、游戲鞏固。
做找朋友的游戲。
5、認(rèn)讀卡片上的這三個(gè)復(fù)韻母，齊、開(kāi)火車(chē)、指。
四、課間休息操
五、學(xué)習(xí)它們的`四聲
1、出示它們的四聲紙條，（不帶調(diào)號(hào)的）貼在白板上。復(fù)習(xí)戴帽歌。
2、師生同給復(fù)韻母加調(diào)號(hào)。
3、齊讀、小老師領(lǐng)讀，打亂順序指讀。
4、說(shuō)詞。你在哪些詞語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)這些韻母？指說(shuō)。師出示課件，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
5、游戲鞏固：
“比耳朵”：師讀韻母，生找出它的位置，用手指表示。也可以生讀生找。
六、寫(xiě)一寫(xiě)
拼音寶寶陪我們學(xué)累了，該回家了，它的家在哪兒呢？下面我們一起把它送回家。
指說(shuō)送到家時(shí)要注意什么？
師范寫(xiě)一個(gè)病例，提醒學(xué)生寫(xiě)時(shí)要注意什么。
生描紅，練寫(xiě)兩個(gè)，師巡視，提醒寫(xiě)姿。
七、小結(jié)
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)好朋友，我們一起把它們的名字喊出來(lái)�！丶野呀裉斓氖斋@告訴爸爸媽媽。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆x懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
�。病⒛苡米约旱脑�(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
�。场�(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”５個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
�。础⒂懈星榈乩首x、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
５、搜集、背誦別的.描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒏形蛟�(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
２、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
�。薄⒆詫W(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
２、借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
�。场⑺鸭瘎e的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
�。病彻�(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎？
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)
�。z查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
�。薄⑼�、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
２、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
１、讀熟三首詩(shī)。
�。�、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
３、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
１、抄寫(xiě)生字。
�。�、讀、背三首詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1． 通過(guò)篩選信息加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，明白作者扣住一個(gè)“泉”字，抓住“聽(tīng)”來(lái)組合材料。
2． 通過(guò)解讀文本的有關(guān)內(nèi)容，理解作者聽(tīng)泉的人生感悟。
3． 結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句，分析本文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法并學(xué)以致用。
4． 通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)幫助學(xué)生理解本文圍繞中心安排詳略的特點(diǎn)。
1． 結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句，分析本文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法并學(xué)以致用。
教材分析：
本文是一篇游記散文。與一般游記散文的寫(xiě)法一樣，文章主要按游蹤的順序組合材料，移步環(huán)境。不過(guò)由于作者從“聽(tīng)泉”的角度切入，很新穎，這就給它披上了一件素淡朦朧的紗衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在寫(xiě)景的同時(shí)巧妙地融進(jìn)了自己的切身感受和獨(dú)特的聽(tīng)泉感悟，這就使文章顯得厚重、精深，頗令人玩味。這兩點(diǎn)該成為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
此文被安排在九年級(jí)上冊(cè)第一單元“吟哦諷誦而后得之”的第一篇。本單元是繼八年級(jí)游記散文后的又一單元，只是要求已不同，這就要求教師站在學(xué)習(xí)方法的高度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本單元的內(nèi)容編排和寫(xiě)作訓(xùn)練，要求教者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法；同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生從多種渠道搜集、篩選和組合材料的能力和學(xué)以致用的能力。因此通過(guò)本文的學(xué)習(xí)應(yīng)能有利于學(xué)生用“吟哦諷誦”法學(xué)習(xí)本單元的其它文章，并為單元寫(xiě)作積累一定的組合材料、表現(xiàn)景物的方法，從而為學(xué)生介紹本地的風(fēng)景作鋪墊。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
本著從整體上把握全文、“授之以漁”并訓(xùn)練立足于培養(yǎng)學(xué)生的原則，根據(jù)本文的個(gè)性特點(diǎn)和本單元的教學(xué)、寫(xiě)作的要求，第一課時(shí)側(cè)重于“讀”，在讀中篩選信息，整體感知全文，結(jié)合小組合作懂得本文組合材料的特點(diǎn)；第二課時(shí)，側(cè)重于讀中思、讀中品。有道是讀而不思則罔，思而不讀則殆。唯有讀與四緊密結(jié)合，方能深入理解文章的內(nèi)容和作者的感悟。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1． 通過(guò)個(gè)人默讀、靜思，篩選信息，整體感知課文。
2． 吟詠諷誦課文有關(guān)語(yǔ)句或段落，初步體會(huì)作者寫(xiě)泉時(shí)的心情，明白作者扣住一個(gè)“泉”字，抓住“聽(tīng)”來(lái)組合材料。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 通過(guò)篩選信息加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，明白作者扣住一個(gè)“泉”字，抓住“聽(tīng)”來(lái)組合材料。
2． 用“吟哦諷誦法”朗讀寫(xiě)泉水及其給作者感受的句子，初步體會(huì)作者的情感。
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入新課：
你知道鼎湖山是怎樣的風(fēng)景區(qū)嗎？你知道鼎湖山的泉水有什么特點(diǎn)嗎？你知道如何表現(xiàn)泉水的特點(diǎn)嗎？……
二、 新授：
�。ㄒ唬� 用心讀文章，獨(dú)立思考，解答下列問(wèn)題：
1． 給下列加點(diǎn)字注音，并抄寫(xiě)詞語(yǔ)一遍。
肇慶 泠泠淙淙 楹聯(lián) 悵惘 嬉戲 古剎 翩飛 開(kāi)辟 污垢 遐想
2． 用圈點(diǎn)勾畫(huà)法篩選信息，然后用不少于200字的一段話(huà)介紹鼎湖山風(fēng)景區(qū)。（可從地理位置、主要景物及特點(diǎn)、景點(diǎn)、地位等方面概括）
鼎湖山風(fēng)景區(qū)位于廣東省肇慶市東北，是北回歸線(xiàn)上的綠色明珠。山上樹(shù)木種類(lèi)繁多，據(jù)說(shuō)是地球上同一緯度上現(xiàn)存植物最多的一個(gè)點(diǎn)，已被聯(lián)合國(guó)教科文組織選作生態(tài)觀測(cè)站。如果站在半山腰的補(bǔ)山亭，放眼望去，遠(yuǎn)近高低，樹(shù)木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。泉水是鼎湖山的靈魂。它或在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再半含半露、欲近故遠(yuǎn)，惹人喜愛(ài)；或在密林深處隱匿，讓你只聞其聲，而不見(jiàn)其影，只能凝神靜聽(tīng)它的歌聲。泉聲或清脆悅耳，或厚重雄渾；無(wú)論是剛進(jìn)山，還是在補(bǔ)山亭向上四百余階、擁有三百多年歷史的慶云寺，你都能感覺(jué)泉水幾乎無(wú)處不涌，無(wú)處不鳴，孕育著生機(jī)，滋潤(rùn)著萬(wàn)物，愉悅著游人的身心。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)
�。ǘ� 小組合作交流、修改短文，推薦佳作展示，老師判分。
�。ㄈ� 吟詠諷誦寫(xiě)泉水及其給人感受的語(yǔ)句，初步感受作者的情感。要求：
1． 跳讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)泉水及給其給自己感受的'語(yǔ)句，選用文中詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括作者的情感。在朗讀中體會(huì)作者的感情。
失望——頓生雀躍之心——喜愛(ài)——陡覺(jué)輕快——陶醉
2．組內(nèi)研讀：各人在組內(nèi)朗讀自己最喜歡的段落，并進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，推選代表或集體參與準(zhǔn)備展示本組朗讀最好的段落。
3．前四個(gè)獲得機(jī)會(huì)的小組展示本組朗讀，老師點(diǎn)評(píng)、判分。
�。ㄋ模┯懻摚罕疚囊詫�(xiě)“聽(tīng)”為主，還是以寫(xiě)“泉”為主？為什么？
以寫(xiě)“泉”為主。因?yàn)楸疚母嗟奈淖质菍?xiě)泉水以及泉水給你的感受，而“聽(tīng)”，只是引出泉水的手段而已。
三、 小結(jié)
以小組為單位小結(jié)本課的收獲和有待改進(jìn)之處。收獲必須包含本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況、
學(xué)法的內(nèi)容。
四、 布置作業(yè)
1． 完善概括介紹鼎湖山景區(qū)的短文。
2． 在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎(chǔ)上，背誦“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭�！币欢巍�
3． 作者運(yùn)用何種方法才能把泉水的音和形形象地展現(xiàn)在我們眼前的？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1． 結(jié)合課文寫(xiě)泉水及其給作者感受的語(yǔ)句，分析本文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法并學(xué)以致用。
2． 通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)幫助學(xué)生理解本文圍繞中心安排詳略的特點(diǎn)。
3． 在朗讀、品味理解作者聽(tīng)泉的人生感悟。
教學(xué)流程：
一、 檢查背誦，導(dǎo)入新課。
二、 新授
（一）理解作者聽(tīng)泉的人生感悟。
1． 作者如何寫(xiě)出泉水中的“層次”的？
泉水的聲音柔曼、清脆、厚重、雄渾可見(jiàn)層次清晰，比喻、排比的修辭手法演繹出了想像的畫(huà)面。
2． “看不見(jiàn)的指揮棒”指什么？
作者的心靈，即是作者把聽(tīng)到的聲音通過(guò)心靈的加工變成了瑰奇壯麗的樂(lè)曲。
3． 作者在文中寫(xiě)道：“在泉水的交響中，仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流逝、歷史的變遷、生命在誕生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開(kāi)，升騰而成為主旋律�！蹦撬鼈冎g有什么必然的聯(lián)系？
泉水奔流不息，年年如此、歲歲相似。在前進(jìn)的過(guò)程中或遇坦途，而成小溪；或遭巖石，碎為滴泉；或落空谷，壯大自己；或下陡壁，激情飛瀉。其間，輕重緩急、遠(yuǎn)近高低和人生的歲月、歷史的變遷極其相似，同時(shí)又極具美感。“新陳代謝的聲部由弱到強(qiáng)，漸漸展開(kāi)”，則融入了改革開(kāi)放之初的時(shí)代特點(diǎn)，奔騰的主旋律自然成為時(shí)代的最強(qiáng)音。
�。ㄒ唬� 結(jié)合第一、二、三段中描寫(xiě)泉水的句子，分析作者是如何把離我們較遠(yuǎn)的泉水寫(xiě)得生動(dòng)形象，讓人如臨其境的。
第一段：用通感的修辭手法。用讀者熟悉的“活潑潑蹦跳的姿影”這一視覺(jué)形象描繪聽(tīng)覺(jué)的內(nèi)容。
第二段：把泉水半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)想像成繞膝逗我笑的愛(ài)女，讓人如見(jiàn)其人，喜愛(ài)之情躍然紙上。
第三段：用比喻的修辭手法，用讀者熟悉的孩子如鈴的笑語(yǔ)來(lái)比喻泉水清脆悅耳的聲音，恰如其分，拉近了讀者與作者之間的距離，令人身臨其境。ww w.xkb 1.com
�。ǘ� 用“吟哦諷誦法”朗讀第4-7段，概括這部分的主要內(nèi)容，思考這部分是否多余，為什么？
這部分主要寫(xiě)從補(bǔ)山亭仰望、在慶云寺漫步。
不多余，因?yàn)檫@部分既為下文寫(xiě)在慶云寺旁的客房聽(tīng)泉蓄勢(shì)，又賦予作品時(shí)代意義。教參上如是解，不過(guò)本人還是覺(jué)得對(duì)在慶云寺漫步這一內(nèi)容的分析有點(diǎn)牽強(qiáng)。因?yàn)樵诘?-7段中就連“伏虎聽(tīng)泉”這一有利于讀者理解作者聽(tīng)泉意圖的內(nèi)容都只字未提，而重點(diǎn)寫(xiě)了作者對(duì)并不高貴的菩提樹(shù)得到特殊的禮遇表示不滿(mǎn)，這姑且可以理解為對(duì)重視佛法的不滿(mǎn)，那是否隱含其曾有過(guò)不公正遭遇？且慶云寺的存在引來(lái)了眾多游客，給自然保護(hù)區(qū)帶來(lái)潛在的威脅。
三、 小結(jié)
各人小結(jié)本節(jié)課的收獲和有待改進(jìn)之處，組內(nèi)交流，推選一人作集體交流。
四、 鞏固運(yùn)用：
發(fā)揮想像，用虛實(shí)結(jié)合的方法和用下面句式寫(xiě)一段話(huà)。
句式：我看到天上的白云（盛開(kāi)的鮮花、奔騰的江河、激烈的比賽場(chǎng)面…）……就仿佛…
五、 布置作業(yè)
1．背誦“那柔曼如提琴者…深潭。”
2．預(yù)習(xí)第二課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鼎湖山聽(tīng)泉
寫(xiě)法：
情感線(xiàn)索：失望——喜愛(ài)——陶醉
虛實(shí)結(jié)合
《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
揚(yáng)中樹(shù)人喬玉
教學(xué)目標(biāo)：
1、“吟哦諷誦而后得之”是讀書(shū)的一種基本方法，就是要求能通過(guò)吟哦去體會(huì)和把握文章的思想感情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要有意識(shí)地培養(yǎng)這種讀書(shū)方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。本單元的名稱(chēng)是“吟哦諷誦而后得之”，因此正確流利、有感情地朗讀課文是學(xué)習(xí)本課的重要基礎(chǔ)。有感情的朗讀課文，掃清文字障礙。
2、理解課文內(nèi)容，找出描寫(xiě)泉聲的語(yǔ)句，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解一般游記散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式。
2．學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1．抓住一個(gè)“聽(tīng)”，找出描寫(xiě)泉聲的語(yǔ)句，想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣
2. 結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者由聽(tīng)泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。
教材分析：
學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，抓住游記散文的特點(diǎn)，理清作者循“泉”游覽鼎湖山的行蹤，把握作者在游覽過(guò)程中的情感變化。最后感悟課文，準(zhǔn)確體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，聽(tīng)出作者對(duì)人生和歷史的理解。
新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要有積極的參與意識(shí)，要能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，深入探究本文的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課：
“空山何處來(lái)黃鶴，流水無(wú)心響白云” "明月松間照，清泉石上流" 。提到泉，人們自然會(huì)想到流淌在高山深澗中的汩汩清泉，它不僅清洌甘甜，姿態(tài)萬(wàn)千，更是泠泠淙淙，歡快清脆，帶給人們無(wú)盡的遐想和美的感受。今天，讓我們跟隨謝大光，去鼎湖山聽(tīng)泉，去領(lǐng)會(huì)泉聲的美妙。
二朗讀課文，整體感知：
1.老師范讀課文，幫助學(xué)生把握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，和感情基調(diào)；然后學(xué)生齊讀，感知文章的內(nèi)容；最后找同學(xué)朗讀，吟哦諷誦，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，共同提高朗讀水平。
2.合作探究
老師提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論探究
�。�1）游記散文一般按照什么順序來(lái)寫(xiě)？通常采用怎樣的寫(xiě)法？
�。�2）請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿軌虮砻鲗?xiě)作順序的語(yǔ)句。
交流匯報(bào) ，明確：（本文采用游蹤順序組織材料并采用移步換景的寫(xiě)法）
游蹤變化（岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺）作者在移步換景的同時(shí)，還采用了時(shí)間順序，按照時(shí)間變化寫(xiě)了（黃昏—晚飯后—夜間）
�。�3）泉有聲也有形，而我們知道游歷山水是靠眼睛觀察靠心靈感受的，泉水的百態(tài)千姿是需要我們用心去描繪，可是作者為什么單單用聽(tīng)覺(jué)，從泉聲來(lái)表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？
討論明確（黃昏進(jìn)山煙雨迷蒙，霧漫得更開(kāi)；山間林密，泉隱其中；呈半含半露，欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫(xiě)可以有一個(gè)全新的視角）
�。�4）作者在鼎湖山聽(tīng)到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫(xiě)泉水聲的文句。
�。ㄣ鲢鲣蠕鹊娜�；歡快清亮的泉聲；那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬(wàn)道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。泉水繞過(guò)樹(shù)根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠(yuǎn)近高低，各自發(fā)出不同的音響。匯成一曲奇妙的交響樂(lè)）
同學(xué)們集體有感情的朗讀這些描寫(xiě)泉聲的句子，用心體會(huì)作者在其中蘊(yùn)含的感情。
賞析（作者把泉聲比作小提琴、彈撥樂(lè)器、倍司、銅管樂(lè)器；讓我們對(duì)泉聲有了真切的感受。四個(gè)比喻句，又構(gòu)成一個(gè)排比句，寫(xiě)出了泉聲的千變?nèi)f化，生動(dòng)有趣）
總結(jié)：鼎湖山的泉水是這樣美妙奇幻，晶瑩清脆，難怪作者要說(shuō)“山不在名，有泉?jiǎng)t靈”。有這樣美的泉水的滋潤(rùn)，鼎湖山一定永遠(yuǎn)年輕。永遠(yuǎn)是“北回歸線(xiàn)上的綠色明珠”。
作業(yè)：1.背誦課后要求背誦的段落
2.掌握課文中重要的詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濃密的樹(shù)林，遮住了泉水的蹤跡，卻讓我們聽(tīng)到了泠泠淙淙的泉聲，聽(tīng)到了一曲奇妙的交響樂(lè)。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鼎湖山，去感受由泉水匯成的天籟之音。
二．合作探究
（1）、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻，作者不僅聽(tīng)到了奇妙的交響樂(lè)，還聽(tīng)到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)中尋找表現(xiàn)泉聲內(nèi)涵的句子。
明確（仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長(zhǎng)、繁衍 、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開(kāi)，升騰而成為主旋律）
�。�2）、鼎湖山的風(fēng)景絕不僅僅限于著豐富的泉聲�？勺髡邽槭裁粗粚�(xiě)泉水呢？
明確（泉水汩汩 濾過(guò)心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想；使我陶醉；孕育生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)木，是鼎湖山的靈魂。給人生命的感悟）
三．品味賞析
1、自由誦讀2——4段。作者以嬌兒來(lái)喻山泉，你覺(jué)得這一比喻恰當(dāng)嗎？
�。葘�(xiě)出了山泉半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，也寫(xiě)出了鼎湖山的年輕充滿(mǎn)活力，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)泉的喜愛(ài)）
2、作者對(duì)山泉充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。一路尋聲而來(lái)卻仍是遺憾：“泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳”，這是為什么呢？
�。�(shù)林深密，水在近側(cè)）
3、作者循著泉聲來(lái)到補(bǔ)山亭，但此時(shí)泉聲卻不再單調(diào)，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更奇妙的境界。文中是如何來(lái)描寫(xiě)這兩種聲音的呢？
指名朗讀文句。說(shuō)說(shuō)你對(duì)此處描寫(xiě)的理解。
（鐘聲安詳渾厚似老者，泉聲清亮歡快若孩童；鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠(yuǎn)，泉聲表現(xiàn)鼎湖山的年輕活力）
4.“這萬(wàn)般泉聲，被一支看不見(jiàn)的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂(lè)。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開(kāi)，升騰而成為主旋律�！边@一段文字是寫(xiě)泉聲匯聚起來(lái)以后形成的瑰奇壯麗的樂(lè)曲，并且，把這種樂(lè)曲的旋律變化和人生以及人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系在一起�！翱床灰�(jiàn)的指揮棒”指作者的心，由于作者的解讀，諸聲匯聚才顯示出它的意義。作者是把他自己對(duì)人生和歷史的理解從泉聲匯成的交響樂(lè)的闡述之中揭示出來(lái)了。
同學(xué)們，這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽(tīng)，能真切地欣賞到她的美妙嗎？
明確：（不能）所以作者是在"用心"（加點(diǎn)）在聽(tīng)。
5.從哪些詞語(yǔ)可以看出作者是用心在聆聽(tīng)呢？
明確：（細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味）。
6在“吟哦諷誦”課文第八段的基礎(chǔ)上，背誦下面一段文字，看誰(shuí)背得最快。
那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬(wàn)道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。
朗讀和背誦提示：這是一組排比句，基本結(jié)構(gòu)為“那……是……”。第三、四分句，略有變化，整齊之中而有變化。讀時(shí)要體會(huì)全句的語(yǔ)氣變化�！皯�(yīng)”和“定”兩字要重讀。
總結(jié)：泉聲伴著鐘聲，使鼎湖山既古老又永遠(yuǎn)年輕。夜聽(tīng)山泉那變化多姿而又充滿(mǎn)生命活力的鐘聲，不禁使人感到生命的永恒與美好。讓我們一起來(lái)愛(ài)護(hù)大自然，珍惜大自然賜予我們的美好的一切，使鼎湖山這顆北回歸線(xiàn)上的綠色明珠永遠(yuǎn)璀璨奪目。
板書(shū)：
《鼎湖山聽(tīng)泉》
游蹤順序 移步換景
聽(tīng)泉聲—看泉水—尋泉影—枕泉眠—悟泉音
作業(yè)：《同步導(dǎo)學(xué)》【學(xué)后鞏固強(qiáng)化】
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》《回顧·拓展一》
教學(xué)流程：口語(yǔ)交際（包括詞語(yǔ)積累等，對(duì)景物的了解），習(xí)作（學(xué)生自己寫(xiě)景物）交流學(xué)習(xí)收獲（單元學(xué)習(xí)總結(jié)）
板塊一：基礎(chǔ)知識(shí)
1．詞語(yǔ)。積累“涓涓細(xì)流、郁郁蒼蒼、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山清水秀”等詞語(yǔ)，盡量在自己的口語(yǔ)交際和習(xí)作中運(yùn)用。
2．句子。學(xué)習(xí)本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫(xiě)動(dòng)態(tài)靜態(tài)的，也可以是描寫(xiě)聲音樣子的。
板塊二：口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)
1．交流景物特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？
2．講自己喜歡的一處景物。
可以講課內(nèi)的，也可以講課外的。在學(xué)生有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
3．相互評(píng)價(jià)。
�、胚@些景物為什么給你留下了深刻的印象？
⑵他或她講得生動(dòng)、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動(dòng)、具體、形象？
板塊三：習(xí)作設(shè)計(jì)
�、沤涣鹘�(jīng)驗(yàn)。
已經(jīng)進(jìn)行了近3年的習(xí)作，你在寫(xiě)景方面有哪些經(jīng)驗(yàn)？
⑵確定景物特點(diǎn)。先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和交流后的收獲，你想寫(xiě)什么？為什么？
�、莿�(dòng)筆。
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句式，把想寫(xiě)的景物寫(xiě)出來(lái)。
⑷自我評(píng)價(jià)。
你覺(jué)得與以往的寫(xiě)景習(xí)作相比，這次有什么不一樣的'地方？
�、上嗷ピu(píng)價(jià)。
互相交流習(xí)作，進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)，注意與整組課文的聯(lián)系。
板塊四：交流收獲。
1．學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲？（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）
2．朗讀四副寫(xiě)景的對(duì)聯(lián)，注意節(jié)奏美，對(duì)稱(chēng)美，意境美。并熟讀背誦。
3．你建議同學(xué)們?nèi)⒂^哪處景物？為什么？
4．辦一期以“神奇的大自然”為主題的習(xí)作展覽。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力
�。�1）正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)。
�。�2）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)整首詩(shī)的意境和其中包含的情感。
�。�3）欣賞并感受送別詩(shī)的不同風(fēng)格
⒉過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法體會(huì)古詩(shī)意境的方法
�、城楦袘B(tài)與價(jià)值觀度
體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學(xué)難點(diǎn)
從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體會(huì)到詩(shī)人表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
課前交流：
今天看到這么多的同學(xué)與我一同學(xué)習(xí)，感到非常高興。你們班一共有多少同學(xué)？……差不多是我們班的2倍了，真好，我喜歡大班上課熱烈的氣氛。
哦，忘了自我介紹，我姓鄭，鄭成功的鄭。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的`琴。你能介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>
真好，我宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，我又結(jié)識(shí)了（ ）位新朋友。你們?cè)敢馀c我交朋友嗎？
好，那就請(qǐng)朋友們與我一同進(jìn)入這“古韻流香“的課堂吧。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導(dǎo)入
看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？
說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，中華民族幾千年的燦爛文化，在人類(lèi)文明史上流香溢彩，舉世聞名。這節(jié)課，我們就一起去感受一下古詩(shī)的迷人魅力。
讀詩(shī)題
（出示2：課題）我們一起來(lái)來(lái)讀詩(shī)題：芙蓉樓送辛漸
師：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中了解到哪些信息？或者，引發(fā)了哪些疑問(wèn)呢？
預(yù)設(shè)：1地點(diǎn) 2送別詩(shī) 3送辛漸
師板書(shū)課題
疑：1芙蓉樓在哪里 2辛漸和王昌齡是什么關(guān)系？ 辛漸要去哪里？（注釋?zhuān)?/p>
點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資料
那王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)讀詩(shī)人
三、讀詩(shī)人（出示3：詩(shī)人）教師導(dǎo)語(yǔ)：
那么王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)了解一下詩(shī)人
先請(qǐng)同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)所得交流一下吧
學(xué)生交流關(guān)于王昌齡的資料
師：同學(xué) 出示資料
用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)從這段文字中了解到關(guān)于王昌齡的哪些信息
1，一生坎坷 2 很重感情 3廣交朋友 4才華橫溢
四、品讀詩(shī)文，入境入情。
1，自由朗讀全詩(shī)及注釋
2，（出示課件）指名朗讀 4人左右
3，聽(tīng)范讀，發(fā)現(xiàn)不足
4，模仿誦讀
5，你通過(guò)朗讀古詩(shī)和注釋知道了什么？
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握吟誦詞的技巧與方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來(lái)閱讀理解詞的內(nèi)容。
3、鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。
4、體會(huì)詞所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入
學(xué)生背詞導(dǎo)入。
二、走近作者，了解背景
學(xué)生簡(jiǎn)介，教師補(bǔ)充五位詞人創(chuàng)作的不同風(fēng)格和詞作的背景。
三、學(xué)生吟誦，教師引導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀五首詞，相互討論節(jié)奏與語(yǔ)氣，教師點(diǎn)撥。
過(guò)盡千帆/皆不是
將軍白發(fā)/征夫淚
八百里/分/麾政炙，五十弦/翻/塞外聲
2、聽(tīng)錄音跟讀，感受詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏。
3、展示教學(xué)課件、聽(tīng)教師范讀、學(xué)生邊欣賞邊思考詞所描繪的意境和作者的思想感情。
四、學(xué)生體驗(yàn)，教師點(diǎn)撥
讓學(xué)生談?wù)勗~所描繪的情境與景物，感情作者的思想情感，教師對(duì)詞中與體驗(yàn)相關(guān)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。
如《望江南》中的“獨(dú)”、“腸斷”寫(xiě)出憂(yōu)愁失望。
五、品味語(yǔ)言
讓學(xué)生品析名句、關(guān)鍵詞
如《望江南》中的.“斜暉脈脈水悠悠，腸斷的頻洲”；
《漁家傲》中的“異”、“淚”；
《江城子》中的“親射虎，看孫郎”、“持節(jié)云中，何日遣馮唐”等典故的含義；
《武陵春》中的“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”；
《破陣子》中的“醉”、“夢(mèng)”。
六、聯(lián)想感悟
根據(jù)五首詩(shī)所描寫(xiě)的景物發(fā)揮自己的想像，搜索記憶中與此相關(guān)的詩(shī)詞名句，聯(lián)想方法點(diǎn)撥：
1、此詩(shī)聯(lián)想到彼詩(shī)。
2、由詞的內(nèi)容聯(lián)想到實(shí)際生活，聯(lián)想到人生社會(huì)。
如：過(guò)盡千帆皆不是→沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春；
長(zhǎng)煙落日孤城閉→長(zhǎng)河落日?qǐng)A，大漠孤煙直；
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁→問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
七、質(zhì)疑反思
1、為什么在下詞中運(yùn)用典故？
2、為什么有的詞有題目，有的卻只有詞牌名？
八、根據(jù)理解再讀五首詞
九、背誦鞏固
板書(shū)設(shè)計(jì)
讀詞方法：
誦讀→理解→品味→聯(lián)想→反思→誦讀
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿”、“絲麻毛皮竹禾米谷”16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。
2．通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課漢字字義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，卡通圖片小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿”八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
2．通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿”八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、動(dòng)物卡通卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入
老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說(shuō)：告訴大家一個(gè)好消息，今天，方老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——?jiǎng)游飿?lè)園去，認(rèn)識(shí)幾位新朋友，高興嗎?
二、學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)“犬”
瞧，動(dòng)物樂(lè)園到了，你們看，誰(shuí)在迎接我們呀?(小狗圖片)誰(shuí)來(lái)與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個(gè)名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
小朋友都熟悉小狗，誰(shuí)能向大家介紹介紹。可以介紹狗和人類(lèi)的友誼，狗的生活習(xí)性，種類(lèi)
過(guò)渡：嗬，動(dòng)物樂(lè)園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？
2．教學(xué)“羊”
(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?
(3)這樣可愛(ài)的小動(dòng)物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)
(4)指名讀—齊讀
3．教學(xué)“鹿”
(1)綠綠的草地上，還有誰(shuí)呀?出示：鹿(lù)，你怎么會(huì)念這個(gè)字的?讓學(xué)生拼讀。
(2)小朋友，你見(jiàn)過(guò)鹿嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?
(3)開(kāi)火車(chē)讀
4．教學(xué)“蟲(chóng)”
(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細(xì)看看，哪個(gè)調(diào)皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲(chóng)
(2)小朋友，想想看，小蟲(chóng)子還喜歡呆在哪兒呀?
5．教學(xué)：貝、魚(yú)、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰(shuí)呀?你看到了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：我在小河里看到了誰(shuí)怎么樣。
或我看到誰(shuí)在小河里干什么。
相機(jī)出示：貝
魚(yú)：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問(wèn)好呢，它是“魚(yú)”(領(lǐng)讀)。哎，魚(yú)兒在干什么呀?你還知道有哪些魚(yú)?
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6．哎，仔細(xì)聽(tīng)，空中傳來(lái)了誰(shuí)清脆的叫聲?
出示：鳥(niǎo)，領(lǐng)讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥(niǎo)，你能說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(三)鞏固新知
1．小朋友，我們?cè)趧?dòng)物樂(lè)園里結(jié)識(shí)了許多新朋友，它們是：(師指板畫(huà)上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲(chóng)、貝、魚(yú)、龜、鳥(niǎo)，你喜歡它們嗎?讓我們?cè)夙懥恋刈x一讀它們的名字。
2．這些活潑可愛(ài)的新朋友，來(lái)到我們小朋友的書(shū)上，讓我們翻到25頁(yè)，與它們見(jiàn)面。小朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
(1)請(qǐng)小朋友看著圖自己讀一讀。
(2)齊讀。
(3)誦讀韻語(yǔ)。
3．這些小動(dòng)物可淘氣啦，它們躲在動(dòng)物園的每一個(gè)角落，你們能找出他們來(lái)嗎？老師讀字音，學(xué)生找卡片。評(píng)價(jià)
4．小朋友，這些小動(dòng)物面對(duì)著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動(dòng)物的圖片，學(xué)生讀字音)
5．看來(lái)，小朋友把這些小動(dòng)物都記在心里了，我想與小朋友一起做個(gè)找朋友的游戲。(游戲：找朋友)
(四)誦讀表演
1．動(dòng)物樂(lè)園真有趣，草。小羊小羊吃青
烏龜爬呀爬，魚(yú)兒游呀游，蟲(chóng)兒藏呀藏，小狗叫汪汪，
貝殼貝殼水中坐，坐在門(mén)口把歌唱，
鳥(niǎo)兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
2．拍手誦讀韻語(yǔ)識(shí)字。
(五)請(qǐng)小朋友與小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn)。(自由打招呼)
(六)作業(yè)
請(qǐng)小朋友把自己的新朋友在紙上畫(huà)一畫(huà)，并把它介紹給周?chē)男』锇椤?/p>
教學(xué)后記：如果把課本中的8個(gè)字分開(kāi)來(lái)一個(gè)一個(gè)教過(guò)去，顯得有些重復(fù)，但是把這8種動(dòng)物放到一幅圖中，建立了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在參觀動(dòng)物樂(lè)園的過(guò)程中識(shí)字。例：一進(jìn)動(dòng)物樂(lè)園，就請(qǐng)“小朋友看看是誰(shuí)在歡迎我們?”；到教“蟲(chóng)”的時(shí)候老師這樣說(shuō)：“還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來(lái)興致很高。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿”八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
2．通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)羊犬龜鹿”八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、識(shí)字指導(dǎo)
1.老師出示一根長(zhǎng)長(zhǎng)的`絲線(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
(解釋?zhuān)阂驗(yàn)榻z很細(xì)，單獨(dú)一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，出示絲的古文字，指導(dǎo)學(xué)生初步了解“絲”字的演變過(guò)程。)
老師示范讀—指名讀——齊讀
2、指導(dǎo)理解“麻”。教師出示準(zhǔn)備的麻繩，給學(xué)生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。
(1)指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀生字。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子，并請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
(2)表?yè)P(yáng)借助拼音讀準(zhǔn)字音的學(xué)生，告訴他們這是識(shí)字的好方法。鼓勵(lì)其他學(xué)生也拼一拼，嘗試讀準(zhǔn)字音。
（滲透學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生使用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字。）
(3)指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。
3、理解“毛、皮”。請(qǐng)學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?啟發(fā)用“皮”組詞。
(1)出示“毛”字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
(2)指導(dǎo)觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的“毛”，說(shuō)一說(shuō)毛有什么特點(diǎn)?
(3)啟發(fā)用“毛”練習(xí)組詞。
（教師注意利用直觀的實(shí)物，引
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