（精品）語文教案5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥”４個(gè)詞語。
�。病W(xué)會(huì)成語故事的學(xué)習(xí)方法，會(huì)籠統(tǒng)出寓意。
�。场⒄莆战巧纳袂樾膽B(tài)來朗讀對(duì)話。
４、了解觀察分析推理的思維方式。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、字與詞
�。�、字形與字音：
多音字“更”的兩種讀音，會(huì)組詞；贏與羸的字形區(qū)別。崩與嘣的字形區(qū)別，會(huì)形近字組詞。
２、詞義與運(yùn)用：
能手：對(duì)某項(xiàng)工作、事情、運(yùn)動(dòng)特別熟練，表示出很高才干的人。
俺們周圍有很多能手，寫一寫：
�。徔棧┠苁� （釣魚）能手 （學(xué)習(xí)）能手 （寫字）能手……
凄慘：極其痛苦、令人傷心
學(xué)會(huì)找近義詞的方法理解詞義，區(qū)別與悲痛的不同。也可用生活舉例的方式運(yùn)用詞語。
如：凄慘的'（境遇） 凄慘的（處境） 凄慘的（下場）……
大吃一驚：用朗讀來解讀詞義。想象魏王說話的神態(tài)、動(dòng)作來做個(gè)小練筆。同時(shí)深刻理解詞語意思。
驚弓之鳥：字面意思，被弓弦響驚嚇的鳥。
比喻義：受過驚嚇，吃過虧，后來遇到同樣的情境，就會(huì)驚恐不安的人。可以在課文閱讀中籠統(tǒng)詞語的寓意。
二、句段
１、朗讀對(duì)話的復(fù)習(xí)：
更羸與大王的對(duì)話，可以在小組里討論朗讀的語氣，作為第一單元知識(shí)的回顧。文中注上表示語氣的詞。標(biāo)出說明人物神態(tài)的詞語。
⑴ 更羸很有掌握地說：“大王，俺不用箭，只要來一下弓，就能把這只大雁射下來。”從“只要……就”，看出更羸對(duì)射雁信心十足。
�、� 魏王驚訝地說：“是嗎？”從信不過自身的耳朵，看出。
�、� 更羸說：“俺可以試一下”雖然比較有掌握，但更羸說“可以試試”證明他還是比較謙虛的。
小結(jié)：在文中圈出重要的詞語，在文中注上自身的讀書所得，這也是“不動(dòng)筆墨不讀書”
�。�、體會(huì)短句的作用：
更羸射雁的描寫，要體會(huì)短句的作用。這個(gè)語段，用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動(dòng)詞，寫出了更羸動(dòng)作的嫻熟快捷，大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來體會(huì)。朗讀練習(xí)重音及停頓。
�。�、了解根據(jù)現(xiàn)象推斷實(shí)質(zhì)的思維方式：
⑴ 更羸為什么不用箭就射下大雁？
學(xué)習(xí)第８自然段。
更羸觀察到大雁飛得慢，叫得聲音很凄慘，分析大雁是受過箭傷，孤單失群；推想出大雁一聽到弦響，肯定會(huì)因害怕而掉下來�？捎锰羁諈f(xié)助展示思維過程：
大雁飛得慢，是因?yàn)槭艿郊齻?/p>
大雁叫得慘，是因?yàn)楣聠问骸?/p>
大雁掉下來，是因?yàn)樾睦锖ε�，使勁往上飛，傷口裂開。
小結(jié)：更羸是通過觀察現(xiàn)象：一只大雁邊飛邊鳴；分析原因：受過箭傷；進(jìn)而推想結(jié)果：不用箭也能射下雁。
⑵ 籠統(tǒng)寓意：
大雁被射下來最關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么？它受過傷，對(duì)弦響十分害怕，所以才被射下來。概括出“驚弓之鳥”的寓意。
４、用“不是……是”、“只要……就”、“一……就”寫話。程度好的同學(xué)可以用兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞寫一段話。
三、篇的練習(xí)
�。�、按原因、結(jié)果給課文分段。
�。�、拓展閱讀：
一則成語故事。例：刻舟求劍 會(huì)講故事、籠統(tǒng)意義
�。场懹^察日記。
４、運(yùn)用這種推理方法。說明句子的合理性：
鍥而不舍，肯定收獲匪淺。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)行句子練習(xí)，體會(huì)“愛”的廣泛含義。
2、學(xué)習(xí)3個(gè)漢字，掌握音、形、義。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，字卡、
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、開火車讀生字。
2、有感情朗讀課文。
二、句子練習(xí)：
1、出示例句：1 爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。
反復(fù)朗讀，體會(huì)語法。
2、出示第一句：老師愛我，同學(xué)愛我，我也愛 。
�。�1）你能把句子填完整嗎？試一試
�。�2）老師和同學(xué)怎么愛你？你怎么愛老師、同學(xué)？
3出示第二句： 愛我， 愛我，我也愛 。
（1） 還有誰關(guān)心、疼愛你呢？
（2） 小組討論句子怎樣填。
（3） 全班交流，選較好句子全班朗讀。
3、小結(jié)：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)……這么多的人關(guān)心、疼愛這我們，我們也要懂得去愛他們，這樣我們的生活才會(huì)更加美好、快樂！
三、 學(xué)習(xí)生字：
1、你能讀準(zhǔn)生字的.音節(jié)嗎？
2、你有好的記字方法嗎？
3、比一比誰組的詞語多？
4、怎樣寫字呢？指名書空，糾正。
5、指導(dǎo)在田字格里寫字。
四，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:
1、練習(xí)在田字格里寫字
2、有感情的朗讀課文。
語文教案 篇3
復(fù)習(xí)目的
l、背誦課文，積累名句。
2、理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞句的解釋
3、理解文章的寓意，體會(huì)作者所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和他的思想感情；
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞句的解釋
2、理解文章的寓意
復(fù)習(xí)過程：
一、朗讀課文，背誦課文。
二、整體回顧。
1本文的中心論點(diǎn)是： ；千里馬的悲慘遭遇是：
2千里馬被埋沒的根本原因是：
千里馬被埋沒的.直接原因是：
3食馬者不知馬的具體表現(xiàn)是：
4全文的主旨句是：
5點(diǎn)明伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：
6．本文采用 的寫法。本文的千里馬、伯樂、食馬者各有喻指千里馬指 ; 伯樂指 ；食馬者 指
本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈 的憤懣心情和對(duì)的抨擊。
三、課堂練習(xí)
1．韓愈，字 ， 代文學(xué)家，散文尤其著名，有文起八代之衰的美譽(yù)，有《 》。被列為唐宋八大家之首，與 并稱 韓 柳 。
�。�、解釋加橫線的字。
故雖有名馬（ ）( ）只辱于( )駢死于槽櫪之間( ) ( )( )
不以千里稱也 （ ） 一食或盡粟一石（ ）（ ）( ) 食馬者（ ）是馬也( ) 且欲與常馬等不可得（ ）（ ）( ) 安求( )
策之不以其道 （ ）（ ）盡其材（ ）通其意( )
執(zhí)策而臨之（ ）（ ）15其真無馬邪?
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1.積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2.了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
過程與方法
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。
2.揣摩語言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
3.倡導(dǎo)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀 :
培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品味語言，理解作者的情感。
2. 把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
開展語文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。
教學(xué)方法：
1. 情景教學(xué)法。
2.討論點(diǎn)撥法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、聽吆喝，導(dǎo)新課
1、(放錄音——老北京的吆喝聲)
請(qǐng)聽聽這是什么聲音?
有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著，今天，我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲。
2、積累作者：蕭乾，現(xiàn)代著名作家，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)西歐戰(zhàn)場上唯一的中國記者。
3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、從語言中體會(huì)吆喝聲獨(dú)特的魅力，理解作者的情感。
(2)、學(xué)習(xí)作者的組材技巧。
(3)、熱愛家鄉(xiāng)本土文化，做生活的有心人。
二、讀《吆喝》，知內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音
2、感知文意： 用你喜歡的方式初讀課文
(1)文中介紹了哪些物品的吆喝?
(2)這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的舊北京城?
三、賞吆喝，品語言：
1、這么多的'吆喝中, 哪一句讓你一聽，就垂涎三尺?請(qǐng)大家選讀課文，用波浪線劃出你喜歡的句子，說說你的理由。
2、交流品讀：
例:“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子。”很甜。 “喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，連心里都是甜的。
“烤白薯哇，真熱乎!”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)。
“葫蘆——?jiǎng)傉旱?”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小。
3、積累方法：(1)、比喻 擬人 夸張
(2)寫形 寫色 寫味兒
四、悟吆喝，說感情
1、請(qǐng)大家尋讀課文，用橫線劃出文中直接體現(xiàn)作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情?
2、尋找語句，讀出感受，交流感情。
3、積累方法：
(1)、抓程度副詞：如“更值得一提” “更喜歡”
(2)、抓評(píng)價(jià)語、褒貶語：“十分精彩”
五、學(xué)吆喝，再體驗(yàn)
老北京最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺呢?我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱。
2、吆喝串燒表演。(吆喝，學(xué)吆喝，老師也參與吆喝活動(dòng)。)
3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂觀的生活態(tài)度)
六、探《吆喝》，學(xué)寫法
如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來的呢?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?(提示：順序、關(guān)鍵句……)
1、學(xué)生跳讀課文，尋找關(guān)鍵語句。
2、積累方法：1、把握關(guān)鍵句 過渡句
總領(lǐng)句
段落中心句
2、寫作技法： 言之有物
言之有序
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)
2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話故事
3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想像的寫作手法
2、作品中人物的性格特點(diǎn)
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：
二、接觸新課，走近作者
1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點(diǎn)?
2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
四、研究課文，理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的.性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來概括所有人物的性格特點(diǎn)
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸，提升能力
朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游 行大典之后》。
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