- 相關推薦
初三化學《二氧化碳的性質》教案
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初三化學《二氧化碳的性質》教案，希望對大家有所幫助。
初三化學《二氧化碳的性質》教案1
二氧化碳是學生繼學習氧氣后，又一非常重要的氣體。在氧氣的學習中，學生已經初步掌握一般學習規(guī)律即物質的物理性質、化學性質、用途以及制取方法，同時，了解了二氧化碳的基本性質及基本用途，所以本節(jié)課著重實驗部分，充分利用教師的演示實驗與學生實驗，突破原有的實驗定式，優(yōu)化實驗方案，活躍學習氣氛，激發(fā)學生學習化學的興趣，在客觀上縮短了課本知識與學生之間的距離[1]。
1 實驗1 比較二氧化碳與空氣密度大小
圖1、圖2和圖3是常見的比較二氧化碳與空氣密度大小的方法。如圖1是比較常見的教師演示實驗，若傾倒二氧化碳時速度過快，造成二氧化碳剛倒入就散開了，結果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的蠟燭后熄滅，對二氧化碳密度作出錯誤結論[2]。如圖2在鐵架臺上吊一平衡杠桿，兩邊掛兩個紙袋，往其中一側傾倒二氧化碳，杠桿發(fā)生傾斜，該實驗缺乏趣味性，且稍有空氣流動，就容易失敗。如圖3在托盤天平兩側放置兩個燒杯，調節(jié)平衡，往其中一個燒杯倒二氧化碳氣體，二氧化碳的密度是1.977克/升，如托盤兩邊的燒杯都是50毫升規(guī)格，則向一邊倒入二氧化碳氣體引起的質量變化理論上不足0.1克，靈敏性較差，實驗現象不明顯。
1.1 實驗儀器及用品
試管、T型玻璃管、玻璃導管、單孔塞、碳酸飲料、澄清石灰水
1.2 實驗裝置
如圖4所示。
1.3 實驗操作
�。�1）按照圖4連接裝置，在上下兩個試管中均裝入澄清石灰水。
�。�2）兩根導管分別伸入石灰水，略微振蕩碳酸飲料。
�。�3）對比觀察T型管兩端連接導管對應的石灰水變化情況。
1.4 實驗注意事項
�。�1）T型玻璃管需要呈圖4所示放置，可以允許氣體向上或向下流動。
�。�2）碳酸飲料略微振蕩，幅度不宜過大，避免液體進入T型玻璃管。
（3）注意連接部分的氣密性。
�。�4）連接的導管不宜過長，否則需要的二氧化碳量較多。
1.5 實驗改進的優(yōu)點
�。�1）實驗成功率高，實驗現象明顯，容易操作。
�。�2）對比實驗，通過使用T型管，將無形的氣體流動變成有形，學生能感知到二氧化碳密度比空氣大，從下方導管流入澄清石灰水，使澄清石灰水變渾濁，同時上下兩支試管形成鮮明對比。
�。�3）碳酸飲料振蕩直接得到二氧化碳，節(jié)省了制取、收集及儲存二氧化碳的操作
2 實驗2 二氧化碳溶解性測定
圖5、圖6都可以用來證明二氧化碳可溶于水。如圖5，往裝滿二氧化碳的軟質塑料瓶中倒水，擰緊瓶蓋，充分振蕩，觀察到瓶子變癟；如圖6，將裝滿二氧化碳的試管倒置在水中，觀察到試管內液面上升。但這兩個實驗都需要預先收集二氧化碳氣體進行備用，實驗準備工作比較繁重或者當場收集二氧化碳，會造成實驗時間過長。
變換思維角度，能否有節(jié)省實驗準備時間、精簡實驗操作同時能更好地了解二氧化碳在水中的溶解能力的實驗？首先解決氣體來源，選擇使用生活中常見的碳酸飲料。經查閱資料，雪碧中二氧化碳的濃度為0.1361 mol/L[3]，大約1體積水中含3體積的二氧化碳。再解決裝置問題，我們從2013年普陀區(qū)中考化學質量抽查試卷中提到利用針筒將黃綠色的氯氣與水混合，達到飽和狀態(tài)時測定氯氣的溶解性，以及付小勤老師在“初三化學若干演示實驗的改進”[4]一文中多處使用針筒進行氣體實驗得到靈感，可以利用針筒進行該實驗。
2.1 實驗儀器及用品
60毫升針筒、燒杯、未開封的碳酸飲料（1瓶）、蒸餾水
2.2 實驗裝置及流程圖
如圖7所示。
2.3 實驗操作
�。�1）用不帶針頭的針筒抽取20毫升水。
�。�2）略微振蕩碳酸飲料。
�。�3）帶上針頭，從碳酸飲料瓶上方側壁穿刺。
�。�4）抽取至少20毫升以上的二氧化碳氣體，讀數。
�。�5）去掉針頭，用大拇指按住注射孔，充分振蕩。
�。�6）觀察針筒示數變化。
2.4 實驗注意事項
�。�1）由于試題中圖示的是氣液已經混合的體系，并沒有交代到底是先抽氣體還是先抽水，筆者嘗試用針筒先抽取二氧化碳氣體，再抽取水，但發(fā)現內壓過大，水很難抽取上來。
�。�2）注意在振蕩過程中不要用力過猛，造成二氧化碳氣體大量逸出；同時抽取過多的氣體造成針筒內壓力過大，會擠壓出一部分的水；如第一次實驗失敗，二氧化碳的量就不夠第二次實驗。
�。�3）從側壁插入針頭，針頭盡量往上，避免吸入液體，造成實驗失敗。
�。�4）抽取氣體量與水的比例至少大于1，同時充分振蕩，確保二氧化碳在水中達到飽和狀態(tài)。
2.5 實驗改進的優(yōu)點
�。�1）使用碳酸飲料節(jié)省制取與收集二氧化碳的時間，且保證氣體的用量以及純度，整個實驗從抽取水到抽取二氧化碳再到充分振蕩，耗時約為3分鐘左右。
�。�2）針筒上帶有刻度，不僅可以得到二氧化碳可溶于水的結論，還可以精確進行讀數，多次實驗數據得到1體積水中最多能溶解約為0.8體積左右的二氧化碳氣體，從定性認識上升到了定量認識，有利于培養(yǎng)學生自覺養(yǎng)成嚴肅認真的科學態(tài)度。
�。�3）利用生活中常見的飲料及針筒就可以進行氣體溶解性測定實驗，不僅增加了趣味性，而且對實驗原理的理解更加深刻了。
3 實驗3 用二氧化碳滅火器制造干冰
理論上通常是將二氧化碳氣體在低溫高壓下先液化然后固化（如圖8），壓縮得到干冰，條件苛刻，在學校教學無法完成；若使用市面上制干冰機制干冰需要2500元以上不等，價格昂貴；若直接購買干冰約為15元每公斤，但易升華不好保存。
3.4 實驗注意事項
�。�1）操作中不可用手觸碰滅火器的金屬部位，液體二氧化碳轉化氣體時，整個滅火器金屬部分溫度非常低，易造成凍傷，在實驗中需要佩戴手套進行操作。
（2）用干布纏繞住封口，可減少二氧化碳氣體從袋口散逸出去，如溫度達不到理想的`變化，易造成實驗失敗。
�。�3）收納袋需要預先扎好一些小孔，避免內壓過大造成破裂。
�。�4）二氧化碳滅火器中液體二氧化碳應盡量多，一次按壓可以得到較大量的氣體，同時可以提供足夠的低溫，若滅火器中液體二氧化碳僅剩一半或更少，按壓后只能觀察到產生氣體，收納袋中沒有白色固體形成。
查閱資料發(fā)現在二氧化碳滅火器中儲存有液體二氧化碳，工作原理是打開閥門后，減壓使得液體二氧化碳轉化成氣體，此時會吸收大量的熱量，在噴嘴口處形成非常低的溫度�？梢岳眠@個溫度，將一部分液體二氧化碳氣化，另一部分受到溫度的驟然下降，發(fā)生狀態(tài)改變，形成固體二氧化碳。
3.1 實驗儀器及用品
二氧化碳滅火器、收納袋、干布、手套
3.2 實驗裝置及流程圖
如圖9所示。
3.3 實驗操作
�。�1）在透明收納袋上預先用細針扎好小孔。
�。�2）用收納袋套住滅火器的噴嘴，抽緊袋口。
�。�3）用干布纏繞住袋口。
�。�4）用手握住干布部分，去掉滅火器安全鎖，用力按壓閥門。
（5）在收納袋中得到未壓縮的白色干冰固體（如圖10所示）
3.5 實驗改進的優(yōu)點
�。�1）利用二氧化碳滅火器可以隨時制備固體干冰，操作簡單，一次按壓可得到較多量的固體，利用零下溫度計測定溫度，可以達到零下70多度，可以保持固體狀態(tài)5～6分鐘左右。
（2）2公斤裝的液體二氧化碳滅火器約250元，可以制備10次左右固體，價格適中。
�。�3）使用透明的收納袋代替布袋，可視性效果好，能觀察到氣體觸碰到收納袋壁后變成白色固體的過程。
�。�4）按壓閥門時伴隨有巨大的聲響，實驗效果震撼。
�。�5）制得的干冰放于容器中，可以接著做后續(xù)的二氧化碳的化學性質實驗，避免了后期再次制備氣體，物質得到了充分利用。
化學實驗是化學學科的基礎和靈魂，它在培養(yǎng)學生的學習興趣與科學探究能力、體驗知識的產生與發(fā)展等方面均起著不可替代的作用。在新課程改革背景下，化學教師更應積極探索，不斷優(yōu)化實驗教學。
初三化學《二氧化碳的性質》教案2
教學目標
知識目標
聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性；
通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質和用途；
通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質；
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標
學習通過實驗認識物質性質的方法；
提高實驗探究能力。
情感目標
培養(yǎng)學生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學與社會的關系；
聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性；
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學建議
知識講解指導
1.二氧化碳的物理性質，建議以探索式學習為主，讓學生根據實驗現象，得出二氧化碳的性質，而不是教師先講二氧化碳的性質，然后做實驗驗證給學生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質。
3.對二氧化碳的化學性質，在強調不可燃性和與水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。
課堂引入指導
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質。
方法二：據紙報道，某農村一戶農民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結果三人身亡于井中，為什么會出現這種悲
關于二氧化碳性質的教材分析：
二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網絡化。與前面的物質學習聯(lián)系起來，織成知識網。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。
在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質從物質的物理性質、化學性質入手，到物質的用途學習。物理性質主要學習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質。教學中應發(fā)揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。
此節(jié)教學的重點是二氧化碳的性質知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用。
本節(jié)知識的教學難度不大，多數內容都為學生比較熟悉的內容，或在小學自然、初中生物學科中已經接觸過的知識。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。
關于二氧化碳性質的教學建議：
充分利用化學實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式。
根據學校情況（生源、實驗條件）不同，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質。
采取小組討論式學習模式。
聯(lián)系實際生活、生產學習二氧化碳。
課程結束指導
引導學生依據二氧化碳的性質，學習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質。
課外實驗指導
二氧化碳性質實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學生對二氧化碳的`物理性質、化學性質認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。
教學設計方案１
教學過程：
【引言】
在某農村，曾經發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因為施工人員在施工時曾在井內燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結果三人身亡于井中。為什么會出現這種悲劇呢?是誰在作案呢?
原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學習二氧化碳。
在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。
【板書】第三節(jié) 二氧化碳的性質
一 二氧化碳的物理性質
【展示】一瓶二氧化碳的氣體。
【演示】
如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現象。
【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散。
【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。
【小結】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。
【板書】二 、二氧化碳的化學性質：
【演示】
兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。
【提問】由此實驗可得出什么結論?
�。▽W生回答后，老師歸納）
【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。
（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）
【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。
【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?
�。▽W生討論后歸納）
【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。
【演示】
【現象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色。
【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。
【板書】2.和水反應：
H2O＋CO2==H2CO3
【演示】
澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現象。
【現象】澄清石灰水變渾濁。
【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁
Ca(OH)2＋CO2====CaCO3↓＋H2O
【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳氣體，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣
CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2
碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣
廣西桂林著名的蘆笛巖內的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應所致。
二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質，可用之檢驗二氧化碳的存在。
【講解】物質的性質決定物質的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。
【板書】
三 二氧化碳的用途
1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）
2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。
3.工業(yè)制純堿和尿素等。
4.植物光合作用。
【小結】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質后合理利用它。
【初三化學《二氧化碳的性質》教案】相關文章：
二氧化碳性質教學反思04-22
《小數的性質》教案02-19
減法的運算性質教案12-29
初三化學教案04-17
《小數的性質》教案15篇03-25
平行線的性質教案03-25
分數的基本性質教案05-22
化學教案《氧氣的性質》06-13
《分數的基本性質》教案06-18