[熱]語(yǔ)文教案8篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“里、么‘入、太、了、中”6個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)媽媽對(duì)子女的愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握6個(gè)生字的間、形、義；朗讀、背誦課文。2、聯(lián)系生活，體會(huì)媽媽的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
課前導(dǎo)語(yǔ)：齊唱歌《世上只有媽媽好》
唱得多好啊！從我們出生的第一天起，媽媽就用她那偉大的愛(ài)溫暖著我們，滋潤(rùn)著我們。讓我們常情地喊一聲：“媽媽！”
一初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、放課文朗讀錄音，生形成初步印象。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，圈出生字。3、同桌互查生字讀音。
4、教師出示生字卡片，指名抽讀。5、指名分自然段輪讀課文，師生共同糾正字音。
二分析字形并記憶。1、自己再讀讀課后生字，觀察每個(gè)字的字形。2、小組交流怎樣記住字形。3、說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。
如：熟字加偏旁：生——星羊——洋
熟字加一筆：大——太口——中
熟字變一筆：人——入
4、教師指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)
里：
筆順：
“日”字的最后一橫在橫中線上，“土”的一豎在豎中線上。
么：
筆順：
第一筆撇位于左上格，
1、學(xué)生在田字格中仿寫，教師評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：
5、媽媽
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查。1、背誦課文。2、卡片抽讀生詞。
二、精讀課文，感悟文義。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1節(jié)。⑴自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文把媽媽比作什么。
課件出示：漆黑的夜晚，滿天星星明亮地眨著小眼睛的情景。⑵想一想，為什么說(shuō)媽媽是家里的星星？（扣住“明亮“一語(yǔ)理解）⑶你覺(jué)得人媽媽的眼睛什么時(shí)候最明亮？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)感情）⑷指導(dǎo)朗讀。媽媽就像黑夜里的星星，明亮地照亮著我們，你對(duì)她有著怎樣的感情？（感激、贊美、熱愛(ài)）你能把對(duì)媽媽的`熱愛(ài)、贊美之情讀出來(lái)嗎？
自由練讀——指名讀——齊讀
2、扶學(xué)第2節(jié)。⑴自讀第2節(jié)，說(shuō)說(shuō)把媽媽比作什么。⑵課件演示當(dāng)“我“睡覺(jué)”時(shí)，媽媽坐在床邊給“我”講故事的情景，想想為什么把媽媽比作月亮。⑶指導(dǎo)朗讀。
3、小組合作，自學(xué)第3節(jié)。
�、畔胂氚褘寢尡茸魇裁�。為什么這樣說(shuō)？
抓住“暖洋洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭生活，舉出具體事例說(shuō)明媽媽給家庭帶來(lái)的溫暖。
�、浦该x——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
三、展開(kāi)想像，續(xù)說(shuō)句子。
1、你覺(jué)得媽媽還像什么？（大樹(shù)、燈火、春風(fēng)）
2、仿照課文續(xù)寫句子。
1、媽媽是——————————，——————————。
2、媽媽是——————————，——————————。
3、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)課文，再次吟誦，升華情感。
師：媽媽是星星，是月亮，是太陽(yáng)……千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了我們對(duì)媽媽的愛(ài)。讓我們?cè)僖淮锡R讀課文，把媽媽的愛(ài)深深地印在腦海里吧�。R讀課文。）
語(yǔ)文教案 篇2
【單元教材簡(jiǎn)析】
第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的學(xué)生，剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。
【單元總體目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂(lè)趣。
3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
1．了解我國(guó)各族兒童間的`友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
3．體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
【單元教學(xué)建議】
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：“豐富多彩的兒童生活”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：
1．《我們的民族小學(xué)》（3課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6課時(shí)）使孩子們感受到大自然帶來(lái)的快樂(lè)，其中《金色的草地》在體驗(yàn)大自然給人們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，也增強(qiáng)了孩子們觀察自然、了解自然的意識(shí)。《爬天都峰》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
3．“體會(huì)勞動(dòng)中的快樂(lè)”（1課時(shí)）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。
4．“匯報(bào)與展示”（3課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。活動(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲�？梢栽O(shè)一個(gè)班級(jí)展示臺(tái)，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。
5、課文學(xué)習(xí)中穿插閱讀訓(xùn)練若干課時(shí)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的：
�、僬J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處
�、诶斫馕闹欣C法及其作用
③學(xué)會(huì)用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探討。
�、芾斫狻翱茖W(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探討。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“科學(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。
第1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦
作 業(yè)：見(jiàn)自測(cè)
板書設(shè)計(jì)：
科學(xué)與藝術(shù)
李政道
共同基礎(chǔ)：人類的創(chuàng)造力
共同目標(biāo)：追求真理的普遍性
時(shí)間 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)向：
1、導(dǎo)語(yǔ)：
運(yùn)用多媒體播放或解釋李可染的水墨畫“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。
2、揭示目標(biāo)：
�、僬J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處，理解文中例證法及其作用
�、趯W(xué)會(huì)用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探討。
�、劾斫狻翱茖W(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。
二、自學(xué)：
1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。
闡(chǎn) 嬋(chán) 奠(diàn) 輻(fú)
2、積累下列詞語(yǔ)：
�、贊撘庾R(shí)②嬋娟③共鳴④依賴⑤奠定⑥鑒賞⑦意境⑧跨越⑨狹義⑩廣泛
2、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994)等。
背景資料：20xx上海科學(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn)，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。
3、感知內(nèi)容：
�、僦鹱种鹁涞刈x懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過(guò)理解，在頭腦里形成具體的事物。
�、谧h論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn)。
議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。
論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。
本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。
�、蹫槭裁凑f(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”
科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒(méi)有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。
④再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）開(kāi)門見(jiàn)山，提出論點(diǎn)。
第二部分（2－10）具體論證論點(diǎn)。
第三部分（11－12）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
三、討論：
小組合作探究
過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
1、科學(xué)與藝術(shù)有哪些相同點(diǎn)？藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。
2、文章列舉李白的《把酒問(wèn)月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是為了說(shuō)明什么？是為了說(shuō)明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。這就是藝術(shù)珍品的“真理的`普遍性”。
四、質(zhì)疑：
再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。
五、自測(cè)：
1、(1)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？
2、(2)細(xì)讀下面的句子，并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、偾楦性秸滟F，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
�、诙傻年U述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。
六、自結(jié)：
學(xué)習(xí)本課時(shí)你有什么收獲？
略
第2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦
作 業(yè)：見(jiàn)自測(cè)
板書設(shè)計(jì)：
略
時(shí)間 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)向：
1、導(dǎo)語(yǔ)：
復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出：《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。其實(shí)在我國(guó)古代就有科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的實(shí)例。講講我國(guó)古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。
2、揭示目標(biāo)：
�、僬J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處
�、诶斫馕闹械囊恍┚渥拥暮x。
③理解文中例證法及其作用
二、自學(xué)：
1、找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。
強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩(shī)歌、繪畫、音樂(lè)等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。
就是說(shuō)，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀�！扒楦小敝傅氖牵鹤髌匪磉_(dá)的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。
2、說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來(lái)理解它們。
科學(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在，但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”
科學(xué)的普遍性： 科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。這就是說(shuō)原理定律一旦抽象概括出來(lái)，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會(huì)變的。
3、找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。
科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個(gè)人類�？茖W(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分，所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。
4、“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)
科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。
三、討論：
小組合作探究
過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。
例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。
本文2至4段中舉了李白的《把酒問(wèn)天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》，說(shuō)明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。
本文第5段舉了莎士比亞的例子，說(shuō)明中外一理。
本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。”的事例來(lái)論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。
四、質(zhì)疑：
再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。
五、自測(cè)：
1、仔細(xì)觀察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。）
六、自結(jié)：
學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？
學(xué)生自由談?wù)J識(shí)
七、教后記：
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)探討了解人獲取教養(yǎng)的途徑，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。
2、技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)緊扣中心話題，多角度論證，對(duì)比說(shuō)理的寫作方法。
3、情感目標(biāo)
閱讀經(jīng)典，繼承前人的思想成果，是獲得教養(yǎng)的重要途徑。要重視閱讀，樹(shù)立正確的讀書觀，提高自身修養(yǎng)。
【教學(xué)設(shè)想】本文必是修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第二版塊“經(jīng)典的力量”下的唯一的的文本，本專題的學(xué)習(xí)方法是問(wèn)題探討，而這一版塊的重點(diǎn)是“為什么要閱讀經(jīng)典作品”。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解經(jīng)典作品對(duì)自我成長(zhǎng)的意義，理解讀書的真正意義和價(jià)值，完善自我人格，提升人生境界，讓學(xué)生從基本的讀書求知意識(shí)逐步上升為自我完善、服務(wù)人類的精神追求，并總結(jié)“問(wèn)題探討”這種學(xué)習(xí)方式給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】 閱讀經(jīng)典對(duì)一個(gè)人獲取教養(yǎng)的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文本所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)方法】立足文本，主要采取討論交流的問(wèn)題探討教學(xué)方式。
【教具準(zhǔn)備】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
吾生也有涯而知也無(wú)涯，人要想從蒙昧而走向智慧，從自然的人成為社會(huì)的人，成為有教養(yǎng)的人，只有讀書學(xué)習(xí)，充分利用前人的知識(shí)積累。人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求。人類社會(huì)的文明進(jìn)步有賴于人開(kāi)掘潛能，運(yùn)用智慧，產(chǎn)生先進(jìn)的思想，這就需要公民尊重知識(shí)，尊重科學(xué)，有學(xué)習(xí)的需求和讀書學(xué)習(xí)的欲望。
怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人?獲得教養(yǎng)的途徑是什么?今天我們大家一起學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼?黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》，聆聽(tīng)大師的教誨。
二、對(duì)“教養(yǎng)”的理解
1、問(wèn)：黑塞認(rèn)為教養(yǎng)是什么？能從文中找出相關(guān)的詞句嗎？
明確：“精神和心靈的完善”。
教養(yǎng)“不追求任何具體的目的”，即“這種或那種能力和本領(lǐng)”，這些只是生存的手段，教養(yǎng)是“為了自我完善”“找到生活的意義”，不帶有功利色彩，這是生存的境界。
2、你認(rèn)為哪些行為是有教養(yǎng)的表現(xiàn)？學(xué)生暢所欲言后歸納。
明確：忠誠(chéng)、勇敢、信任、勤勉、互助、舍己救人、臨危不懼、吃苦耐勞、堅(jiān)貞不屈……充滿敬重敬畏敬仰之心。
教養(yǎng)的內(nèi)涵非常廣泛，當(dāng)然不局限于上面的內(nèi)容，此外還有：
一個(gè)有教養(yǎng)的人，當(dāng)熱愛(ài)大自然。
一個(gè)有教養(yǎng)的人，對(duì)歷史有恰如其分的了解，知道身而為人，我們走過(guò)了怎樣曲折的道路。
一個(gè)有教養(yǎng)的人，除了眼前的事物和得失以外，他還會(huì)不由自主地想到他遠(yuǎn)大的'目標(biāo)。
一個(gè)有教養(yǎng)的人知道害怕。明了自己的限制，知道世上有一些不可逾越的界限……
三、我們?yōu)槭裁匆喿x經(jīng)典
1、作者認(rèn)為獲得教養(yǎng)最重要的途徑是什么？
明確：研讀世界文學(xué)，也就是閱讀經(jīng)典。
2、你讀過(guò)經(jīng)典嗎？你為什么認(rèn)為它是經(jīng)典？你覺(jué)得什么樣的作品才稱得上為“經(jīng)典”？
學(xué)生分組討論，推舉代表回答。歸納：
真正的經(jīng)典，不怕被世人忘卻，不在乎如冰的冷嘲和如火的熱評(píng)，也不會(huì)使讀者淺嘗一口即束之高閣。經(jīng)典作品是產(chǎn)生某種特殊影響的書，經(jīng)典作品是具有持久魅力的作品，經(jīng)典作品是每次重讀都像初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書。
3、為什么要閱讀經(jīng)典，經(jīng)典對(duì)我們的人生有何意義。
請(qǐng)一位學(xué)生閱讀課文第二段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，邊用筆畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。
明確：研讀世界文學(xué)，能讓我們“逐漸地熟悉掌握各國(guó)的作家和思想家的作品，以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻象和理想的巨大財(cái)富”，“會(huì)使你感到滿足和幸�！�，“有了鮮活的意識(shí)和理解”，“在自己與整個(gè)人類之間，建立起息息相通的生動(dòng)聯(lián)系，使自己的心臟隨人類心臟的跳動(dòng)而跳動(dòng)”，“幫助我們將自己的人生變得越來(lái)越充實(shí)、高尚，越來(lái)越有意義”。
培根：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
四、怎么讀，才能讀出經(jīng)典的意味？
作者認(rèn)為，我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度和具體的方法去讀經(jīng)典呢？學(xué)生討論后回答。
明確：態(tài)度：閱讀杰作，特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作，要有愛(ài)的追求，要有理想，要有對(duì)知識(shí)的敬重！這就是作者第五段中寫的“我們先得向杰作表明自己的價(jià)值”如果沒(méi)有一種敬重之心，是難以體會(huì)到杰作的偉大的。
具體方法：作者主張“從自己能夠理解和喜愛(ài)的作品開(kāi)始閱讀”，“需要我們認(rèn)真對(duì)待，需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣、下功夫”。
作者在第七段中以自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)，思想家和作家的著作，“過(guò)一些年都會(huì)對(duì)讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌，都將得到新的理解，在他心中喚起新的共鳴”，學(xué)會(huì)讀書，懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)深入閱讀，融會(huì)貫通，就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力。而人的經(jīng)驗(yàn)不斷增長(zhǎng)，閱讀不斷深入，就能不斷地從名著中有所發(fā)現(xiàn)，這就是所謂的“常讀常新”。
精細(xì)、深入和舉一反三的閱讀。
教師：黑塞倡導(dǎo)的讀書觀是“愛(ài)的閱讀”。善于讀書的人，并不追求數(shù)量，而只追求他心靈的獲得，這是有價(jià)值的閱讀。
作為普通人，我們?nèi)绾巫x經(jīng)典？我的經(jīng)驗(yàn)是，不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書來(lái)讀。也就是說(shuō)，閱讀的心態(tài)和方式都應(yīng)該是輕松的。千萬(wàn)不要端起學(xué)問(wèn)的架子，刻意求解。讀不懂不要硬讀，先讀那些讀得懂的、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié)。這里有一個(gè)浸染和熏陶的過(guò)程。
古今成大事業(yè)，大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！贝说谝痪骋�。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！贝说诙骋�。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！贝说谌骋病＃ㄇ逋鯂�(guó)維）
五、教師進(jìn)行小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生自我反思
小結(jié)：
教養(yǎng)是一些習(xí)慣的總和，教養(yǎng)是衡量一個(gè)民族整體素質(zhì)的一張x片子。教養(yǎng)和遺傳幾乎是不相關(guān)的，是后天和社會(huì)的產(chǎn)物。閱讀經(jīng)典，能夠讓教養(yǎng)在我們的骨髓里繁衍，假以足夠的時(shí)日，就將自然而然地散發(fā)出香氣。
同學(xué)們，臉面上可以依靠化妝繁花似錦，但只有內(nèi)心的強(qiáng)健，才經(jīng)得起沖刷和考驗(yàn)，才是力量的象征。
引導(dǎo)反思：我是一個(gè)有教養(yǎng)的人嗎？
六、拓展
你的心中是否存在這樣一本經(jīng)典著作，你一直渴望讀卻總是沒(méi)有讀到？如果事實(shí)如我所說(shuō)，同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)完了《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章后，你是否為了教養(yǎng)，為了精神和心靈的完善，為了更加明確生活的意義，有了一種更強(qiáng)烈的想讀書的欲望？幻燈片出示讀書名言：
書是良藥 漢劉向： 書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。
書是益友 臧克家： 讀過(guò)一本好書，像交了一個(gè)益友。
書是窗戶高爾基：每一本書，都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶。
書是陽(yáng)光 莎士比亞： 生活里沒(méi)有書籍，就像沒(méi)有陽(yáng)光。
書是鑰匙 托爾斯泰： 理想的書籍是智慧的鑰匙。
書是火 雨果： 各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸熔化。
書是利斧 卡夫卡： 我們需要的書，應(yīng)該是一把能擊破我們心中冰海的利斧 。
書是源泉 喬叟： 書是人類新發(fā)現(xiàn)的源泉。
書是寶庫(kù) 俄羅斯諺語(yǔ)：書籍是人類思想的寶庫(kù)。
書是燈塔 惠普爾： 書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔。
書是航船 培根： 書籍是思想的航船，在時(shí)代的波濤中破浪前進(jìn)。它滿載貴重的貨物運(yùn)送給一代又一代。
七、作業(yè)：
寫一篇隨筆：我的讀書故事
八、版書設(shè)計(jì)
精神和心靈的完善的追求
增強(qiáng)和擴(kuò)展自我意識(shí)。
途徑 研讀“世界文學(xué)”，即閱讀經(jīng)典。
愛(ài)的閱讀
精細(xì)，深入和舉一反三的閱讀。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)八個(gè)漢字“岡、源、鷹、翔、乳、撞、磨、刃”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
3、通過(guò)朗讀課文感悟文中朝氣蓬勃、積極向上、勇于拼搏的少年形象。
4、引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的好詞好句，并試著仿寫。
過(guò)程與方法
采用插圖及形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并用形式多樣的朗讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀，感悟課文的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生融入其中，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
教學(xué)用具：
磁帶一盒
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、上課之前，老師要讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：“早上四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿。”（謎底：人）是��！剛才謎語(yǔ)中所提到的“早上到中午”這一段時(shí)間是人的一生之中最充滿力量、充滿希望的時(shí)刻。而少年更是早上六七點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，那么蓬勃，富有朝氣。（板書課題）
2、指名讀課題。用自豪的語(yǔ)氣讀“我是 的少年！”
3、師相機(jī)板書。那么自信、那么自豪的少年，連我國(guó)著名詩(shī)人臧克家都稱贊不已，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)《少年》
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀通順、讀流利。
2、指名讀文，正音。
3、默讀課文，邊讀邊想：“在這首詩(shī)中，作者說(shuō)少年像什么？”
三、感悟課文。
1、指名說(shuō)，師相機(jī)板書。原來(lái)詩(shī)人一共運(yùn)用了七個(gè)結(jié)構(gòu)相似的比喻句形成一首詩(shī)，把我們比作是——引讀。
2、詩(shī)人想表達(dá)的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，他想贊美咱們少年的哪些美好品質(zhì)呢？請(qǐng)大家自由品讀課文，同桌互相談一談。
3、指名暢談感悟，自由探討，師相機(jī)用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感悟出少年擁有朝氣蓬勃、積極向上、勇敢、自信、有沖勁、有希望的美好品質(zhì)。
4、多種形式朗讀感悟詩(shī)中的情感。
四、寫字指導(dǎo)
1、注意“鷹、刃”的寫法
2、四人小組進(jìn)行詞語(yǔ)積累練習(xí)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、書寫生字。
3、閱讀有關(guān)少年的書籍。
第二課時(shí)
一、回顧談話。
師：上一節(jié)課我們知道了詩(shī)人通過(guò)新奇的想像、豐富的.語(yǔ)言為少年譜寫了一曲美好的贊歌，我們一起來(lái)讀一讀吧！齊讀課文。
二、繼續(xù)感悟課文，試背。
1、是啊！我們是自信的、充滿希望的，讓我們將詩(shī)中的“少年”換成“我們”，大聲讀一讀，相信你們一定會(huì)感到非常自豪。（男生讀、女生讀、齊讀）
2、激發(fā)情感，師再次引讀。
3、試背全詩(shī)。
4、多種形式背誦全詩(shī)。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、出示句式
少年——像________ ，________ 。
這些詩(shī)句還不足以表達(dá)我們少年的優(yōu)秀品質(zhì)，你們能自已夸夸自己?jiǎn)幔?/p>
2、四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)筆寫一寫，欣賞品讀。
3、出示李白和辛棄疾的詩(shī)詞，全班齊讀，結(jié)束全課。
作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空
我們——像________，________ 。
我們——像________，________ 。
少年——像________，________ 。
少年——像________，________ 。
少年——像________，________ 。
少年——像________，________ 。
2、你覺(jué)得少年還像什么？試著寫幾句。
板書設(shè)計(jì)：
太陽(yáng) 朝氣蓬勃
源泉 積極向上
小樹(shù) 樂(lè)觀開(kāi)朗
1、少年 小鷹 充滿希望
乳虎 勇于拼搏
刀刃 自信創(chuàng)新
語(yǔ)文教案 篇6
《護(hù)士媽媽》
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)
自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
知識(shí)目標(biāo)
在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。
能力目標(biāo)
1.在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：
(1)贊美護(hù)士媽媽無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。
(2)對(duì)母愛(ài)的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過(guò)程的情感體驗(yàn)。
教學(xué)方法：
1.拋出問(wèn)題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細(xì)讀、精讀，同時(shí)談體會(huì)，即自讀自悟。
2.抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。
3.緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感。
同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛(ài)著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽最愛(ài)我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧!(播放音樂(lè))
二、導(dǎo)入課題，初讀課文。
1.導(dǎo)入：小朋友唱得真好!今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新媽媽——護(hù)士媽媽，大家一起來(lái)叫叫這位媽媽(出示課題)(學(xué)生齊讀)叫得更親熱一點(diǎn) 。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽，為什么說(shuō)她是一位特殊的媽媽呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文，待會(huì)兒告訴老師。 (學(xué)生自由讀課文)
2.交流：誰(shuí)能告訴老師，為什么說(shuō)她是位特殊的媽媽?
學(xué)生1：因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽，是一個(gè)護(hù)士。
學(xué)生2：小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。
教師小結(jié)：因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。
三、整體感知、再讀課文。
1.明確人物
師：那么，作者在課文中寫了哪些人物?請(qǐng)大家找找看。
生：護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們
師：在這些人物中，作者主要寫了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。
2.體會(huì)人物
師：請(qǐng)大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人?爸爸、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)?(課件出示問(wèn)題)
學(xué)生自由讀課文
3.整體感受
同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請(qǐng)聽(tīng)老師讀讀課文。
四、品讀人物、精讀課文。
小女孩
1.過(guò)渡
師：多么感人的故事啊!你們想不想和老師一起深入地學(xué)習(xí)課文呢?(想!)(好!)那么，我們就首先看小女孩是怎樣的一個(gè)人呢?
2.讀
師：請(qǐng)大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。
3.悟
師：讀得不錯(cuò)，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人?你從哪里讀懂的?
(1)病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著：“媽媽，媽媽!”
個(gè)別讀—再讀—評(píng)議—結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀—齊讀
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛(ài)啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
(2)女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來(lái)。
師：這里作者寫了小女孩的語(yǔ)言，后面還有描寫了女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的段落，請(qǐng)大家找出那段話。找到了嗎?請(qǐng)齊讀。
齊讀
師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛(ài)的時(shí)候，一位沒(méi)有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛(ài)啊!
(課件出示句子)她死死攥緊護(hù)士的手。
她攥緊護(hù)士的手。
男生讀上句、女生讀下句
師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同?
學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“死死”
同學(xué)們覺(jué)得哪句好?
學(xué)生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非�？释心赣H的疼愛(ài)。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開(kāi)，在心里不停地呼喊：“媽媽，你在哪里?媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開(kāi)我了�！�
(二)爸爸
1.過(guò)渡
師：然而，此時(shí)此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
2.師：爸爸有什么特點(diǎn)?(課件出示)
師：請(qǐng)大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。
師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢?找出來(lái)了嗎?
學(xué)生匯報(bào)。
(1)女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒!”
師：我們?cè)撛鯓佑懈星榈刈x好這幾句話呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?
個(gè)別讀—帶讀(板書：哀求)
師述課文第3自然段內(nèi)容
(2)男人埋著頭，低聲說(shuō)：“我們離婚很久了，我找不到她�！�
師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)護(hù)士問(wèn)那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢?”
誰(shuí)能有感情地讀這句話?
女生讀—男生讀—齊讀
(3)男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士，流著淚說(shuō)：“謝謝，謝謝!”
師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運(yùn)的是他竟然得到了護(hù)士阿姨的幫助，此時(shí)此刻，讓我們?cè)俅伟迅赣H悲喜交加的心情讀出來(lái)。
齊讀—— 男生讀
(4)小結(jié)：哪有父母不愛(ài)自己的兒女的?從剛才大家的朗讀中，我們體會(huì)到了這位單身爸爸對(duì)女兒一份深深的愛(ài)意，一份濃濃的父愛(ài)。 (板書：愛(ài))
(三)護(hù)士媽媽
1.過(guò)渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運(yùn)的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。
2.護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。
3.學(xué)生匯報(bào)
4.出示重點(diǎn)句：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�
(1)齊讀—指名讀
師：誰(shuí)能再把這段話有感情地讀出來(lái)
(2)用默默造句：老師覺(jué)得“默默”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，誰(shuí)能夠用它說(shuō)一句話?
生1：護(hù)士阿姨默默地坐下來(lái)。
生2：我默默地拿出作業(yè)出來(lái)，認(rèn)真地寫著。
(3)提問(wèn)：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當(dāng)護(hù)士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒(méi)有說(shuō)話，默默地坐下來(lái)，此時(shí)此刻，她會(huì)想些什么呢?
生1：她想：我該怎樣幫助她呢?她是多么可憐的啊!
生2：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢?也許能夠讓她得救呢!
生3：做她的媽媽，別人會(huì)怎么看我啊?真是難為情啊……
師：她的內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢?幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來(lái)別人的'閑話;但是不幫，難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎?ài)。而喪失與病魔做斗爭(zhēng)的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過(guò)激烈而短暫的思想斗爭(zhēng)，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。
(4)教師加動(dòng)作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭……
請(qǐng)你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。
老師看見(jiàn)這位同學(xué)讀得真投入，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
我們一起加上動(dòng)作來(lái)朗讀這段。
5.師：多么善良的護(hù)士啊!多么富有愛(ài)心的媽媽啊!
引讀(在以后的日子里，……)
小結(jié)：護(hù)士媽媽用她的愛(ài)心挽救了小女孩的生命 (板書：挽救)
(四)情感升華。
1.師：當(dāng)小女孩蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，醫(yī)生說(shuō)“她能蘇醒是個(gè)奇跡”(引生齊讀)
師：創(chuàng)造這個(gè)奇跡的是護(hù)士媽媽。
2.師：當(dāng)看見(jiàn)心愛(ài)的女兒蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，父親會(huì)怎樣說(shuō)?
生1：爸爸流著淚，握著護(hù)士的手，一個(gè)勁地說(shuō)：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒!”
生2：爸爸會(huì)說(shuō)：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了啊!”
生3：爸爸說(shuō)：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了!”
3.知道這件事情的人們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
生1：人們說(shuō)：“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了!”
生2：人們說(shuō)：“這樣的好護(hù)士，應(yīng)該號(hào)召大家好好學(xué)習(xí)!”
4.此時(shí)此刻，護(hù)士媽媽是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)大家看到課文
引讀：(師)人們把贊揚(yáng)……
(生)我記得讀過(guò)……
再讀：母愛(ài)可以拯救一切 (課件)
5.升華：
師：是啊，母愛(ài)可以拯救一切!
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有小女孩的第二次生命;
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有我們幸福的童年;
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有如此繽紛的生命，亮麗的人生。
同學(xué)們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛(ài)可以拯救一切!
讓我們發(fā)自內(nèi)心地、真誠(chéng)地向偉大的母親說(shuō)一聲：
謝謝!親愛(ài)的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生齊讀)
謝謝!親愛(ài)的媽媽!謝謝!偉大的母親!(學(xué)生起立齊讀)
板書：
護(hù)士媽媽
哀求 挽救
爸爸 小女孩
語(yǔ)文教案 篇7
難忘師生情
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
把握不同工具材料的特點(diǎn)，運(yùn)用構(gòu)圖、線條、色彩等元素表現(xiàn)教師的外貌特征與性格。
2. 過(guò)程與方法：
�。�1）在觀察中把握教師的外貌特征；
�。�2）在欣賞中了解表現(xiàn)的技能技巧；
�。�3）在創(chuàng)作中感受情感表達(dá)的愉悅。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感，學(xué)會(huì)感謝恩師。
二、教學(xué)要點(diǎn)：
1. 教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)教師的外貌特征與性格。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：如何表現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的感情。
3. 興趣點(diǎn)：
�。�1）欣賞同齡人的優(yōu)秀作品；
�。�2）用夸張的手法表達(dá)自己對(duì)教師的印象。
4. 教學(xué)觀察點(diǎn)：由教師的眼神、嘴巴、臉形、發(fā)型所體現(xiàn)的外貌特征。
三、作業(yè)要求：
1. 基本要求：用手繪圖象的手法描繪一個(gè)自己喜愛(ài)的教師形象。
2. 較高要求：能準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的外貌特征，并畫出襯托教師個(gè)性化及職業(yè)特征的背景。
3. 個(gè)性探究：大膽地嘗試運(yùn)用不同的造型工具，畫出我和老師的故事，表達(dá)出自己的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課堂：
播放一段感恩教師的視頻片段
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，視頻中的小朋友們是通過(guò)什么方式感謝老師、為老師過(guò)教師節(jié)的？
�。�2）老師和我們朝夕相對(duì)，既教我們科學(xué)文化知識(shí)，又教了我們做人的.道理，
即將畢業(yè)了，你相對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么呢？（播放幻燈片）
（二）思考：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：從你上學(xué)到現(xiàn)在，哪一位老師給你留下的印象最深？他（她）有
什么外貌特征？你和這位來(lái)時(shí)之間曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么難忘、感人的故事？（每個(gè)組討論，先和你的同學(xué)講一講，然后每組最少有一名代表說(shuō)說(shuō)你的老師。）
�。�2）想一想：你想用什么方式表達(dá)你對(duì)老師的愛(ài)？
1、為老師畫一張肖像畫； 2、給老師制作一張賀卡，寫上你的祝福；
3、為老師獻(xiàn)上你親手做的手工藝品； 4、和老師合影留念??
�。ㄈ┬蕾p與感受： (欣賞課本35頁(yè)畫家林墉的作品)
（1）這幅畫中的女教師五官有什么特征? 她在干什么?
�。�2）畫面的主要色彩是什么? 運(yùn)用了什么色彩的對(duì)比？
�。�3）你認(rèn)為要畫老師應(yīng)該從哪些方面表現(xiàn)？臉型、五官、表情、發(fā)型、神態(tài)、動(dòng)作、衣著等
�。ㄋ模┬蕾p學(xué)生的線描作品（播放幻燈片）
�。ㄎ澹┙處熓痉�
（1）以數(shù)學(xué)老師田老師為例，先看看用電腦處理后不同效果的照片，再看看怎樣用線描的形式畫人物。（教師用線描示范畫）
�。�2）展示各位老師的照片，在這些老師中選擇一位你最喜歡的老師畫一畫，或者也可以畫一畫曾經(jīng)教過(guò)你的老師。
�。⿲W(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)
（1）構(gòu)思：你所畫的教師有什么樣的外貌特征？
�。�2）構(gòu)圖：畫面以頭像畫還是半身畫為表現(xiàn)形式？主要人物與背景是怎樣安排的？
（七）展示與評(píng)價(jià)
�。�1）展示學(xué)生的作品，請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)畫的最好、最像？哪里畫的好？
（2）比一比誰(shuí)畫的教師形象外貌特征鮮明、畫面構(gòu)圖生動(dòng)、情感表達(dá)真切。
�。ò耍┱n堂小結(jié)
俗話說(shuō)：“一日為師，終身為父！”我們要用優(yōu)異的成績(jī)和感恩的心去回報(bào)老師，即使以后你和老師分開(kāi)了，老師也可以成為你最好的朋友，加油吧，好好學(xué)習(xí)！
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)記10個(gè)生字，理解“神往、綺麗、降臨”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，并讓學(xué)生知曉日內(nèi)瓦既是旅游勝地，又是重要的外交舞臺(tái)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二小節(jié)，品讀相關(guān)的詞句。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能用找近義詞的方法嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)：“神往、綺麗、降臨”。
2、能正確、流利地讀課文，并能有感情地朗讀第二小節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，讓學(xué)生充分感受日內(nèi)瓦的綺麗風(fēng)光、和諧之美，同時(shí)讓學(xué)生能夠品味、積累相關(guān)的詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。
1、談話引入，欣賞風(fēng)光。
2、你覺(jué)得這是一座怎么樣的城市？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？
3、理解“神往”的意思。
4、出示課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、課內(nèi)預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)要求：
�。�1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
（2）完成填空題：
日內(nèi)瓦在瑞士的四南部，碧水青山，風(fēng)光綺麗，是____________，也是_____________。
2、反饋預(yù)習(xí)情況。
讀準(zhǔn)生字。
讀準(zhǔn)“訥”“綺”；找近義詞理解：“綺麗”；正確書寫“卵”；。
三、研讀課文，深入學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
1、課文哪一小節(jié)寫了日內(nèi)瓦是世界旅游勝地呢？
2、指名分句讀課文第二小節(jié)，其他同學(xué)圈出所寫景點(diǎn)。
3、哪個(gè)景點(diǎn)最吸引你？請(qǐng)你讀讀文中描寫這個(gè)景點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)原因。
交流：
（1）湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍(lán)，猶如翡翠鋪成。
指名讀。
理解“略像”：形狀有點(diǎn)像一彎新月，可又不是特別像，“略”字用得準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)比喻句，說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。
指導(dǎo)感情朗讀句子。
�。�2）湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。
理解“高聳”：山高而直；“白雪皚皚”：雪十分潔白的樣子
指導(dǎo)感情朗讀句子。
�。�3）沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。
聯(lián)系上下文理解“密布”：說(shuō)明公園多；看圖片聯(lián)系上下文理解“掩映”：沿湖一片綠色，公園密布，在綠色的縫隙間能看到造型奇特的別墅，它們相互襯托，相互遮掩，這便是“掩映”。
指導(dǎo)感情朗讀句子。
�。�4）湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。
聯(lián)系實(shí)際了解“130米”的`高度。
指導(dǎo)感情朗讀句子。
4、師生合作朗讀。
5、日內(nèi)瓦吸引人的并不光是它那碧水青山、風(fēng)光綺麗的景色，還因?yàn)樵谀莾�，我們處處都能感受到和平的幸福，哪些句子讓你感受到了這種和諧的美？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、為什么日內(nèi)瓦是重要的外交舞臺(tái)呢？同桌讀課文第三小節(jié)，完成練習(xí)。
�。ǔ鍪揪涫剑阂�?yàn)椤匀諆?nèi)瓦是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)。）
2、用“日內(nèi)瓦是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)，是因?yàn)椤钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話。
四、總結(jié)課文。
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