《五彩池》教案優(yōu)秀

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《五彩池》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

《五彩池》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、下面我們將學(xué)習(xí)五彩池這篇課文兒。（板題）大家有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)五彩池？知道五彩池在哪嗎？請(qǐng)看大屏幕，電腦出示九寨溝的地圖，簡(jiǎn)介五彩池——去年我就到過(guò)四川松潘旅游見(jiàn)到了美麗神奇的五彩池。（那是個(gè)晴朗的日子……）

　　師當(dāng)導(dǎo)游配圖和樂(lè)范讀形、色兩段，感覺(jué)五彩池怎樣？（板：形、色）課文哪幾段寫(xiě)了這內(nèi)容？想不想再深入地了解五彩池？

　　二、好，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這部分，老師為你們定了幾個(gè)目標(biāo)，投影出示：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)段落中的生字、新詞，感悟、理解詞句。

　　2、能將課文讀通順，讀流利，不斷句、不回讀。

　　3、能感情朗讀，并背誦喜歡的語(yǔ)句。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解五彩池的特點(diǎn)。

　　5、能通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式多方面了解五彩池的特點(diǎn)。

　　想想，你自個(gè)兒的目標(biāo)是什么？可以在里邊兒挑幾個(gè)合適自己的。心里有底了嗎？如果學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到什么困難，記住我們的口號(hào)是——一起努力，合作互助！

　　三、下面，大家快速讀這兩段課文，將不懂的字、詞畫(huà)出來(lái)。

　　1、再讀這兩段，要求讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順。

　　2、根據(jù)自己的興趣，用自己喜歡的方式再選讀其中一段。

　　3、檢查，分別讀。（通順、讀準(zhǔn)字音）

　　四、現(xiàn)在，請(qǐng)你再在自己喜歡的段落中選讀自己最喜歡的一句話，盡量地讀好它。指名讀，交流為什么喜歡，自己認(rèn)為讀出味兒來(lái)了沒(méi)有？別的同學(xué)認(rèn)為呢？推薦一名同學(xué)讀這句話，再齊讀該句。（電腦配畫(huà)及樂(lè)顯示該句，相關(guān)練習(xí)含在其中。）讓學(xué)生在反復(fù)感情朗讀中加上自己創(chuàng)編的'動(dòng)作嘗試背下自己喜歡的句子，并相互背給對(duì)方聽(tīng)。

　　五、讀了這兩段文字，有什么感興趣，想弄明白的問(wèn)題？（匯集、歸納、篩選出問(wèn)題：五彩池為什么會(huì)出現(xiàn)各種顏色？）面對(duì)這樣的問(wèn)題現(xiàn)在可以想什么辦法解決？（問(wèn)周圍的老師、問(wèn)同學(xué)、查找資料等）老師告訴學(xué)生曾在圖書(shū)館找回了有關(guān)旅游名勝的簡(jiǎn)介，也曾上網(wǎng)搜索了一些相關(guān)的資料存在電腦里可供學(xué)生查詢。下面，大家可以用自己喜歡的方法去解疑。

　　六、把問(wèn)題拋給在座的老師及上網(wǎng)、找書(shū)獲得答案的學(xué)生——解疑。

　　七、齊讀解疑段落。

　　八、蔣老師有位朋友在南寧的旅行社工作，去年老師游覽回來(lái)后他曾讓我為他編一套有關(guān)五彩池的簡(jiǎn)介圖冊(cè)，我覺(jué)得人多力量大，你們?cè)敢鈳臀疫@個(gè)忙嗎？

　　出示某旅行社評(píng)選“最佳五彩池導(dǎo)游圖冊(cè)”廣告：

　　要求：

　　1、設(shè)計(jì)一句能體現(xiàn)五彩池特點(diǎn)的廣告詞。

　　2、圖冊(cè)內(nèi)容可在形、色、成因三方面中自選。簡(jiǎn)介語(yǔ)可節(jié)選課文或Web網(wǎng)頁(yè)上的語(yǔ)句，也可自編。

　　3、畫(huà)面能體現(xiàn)五彩池的特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)工整，圖文相符。

　　九、分組活動(dòng)，有什么不懂的可以請(qǐng)教周圍的領(lǐng)導(dǎo)老師們。其中一組由師生合作，在電腦上創(chuàng)編。（10分鐘）

　　十、交流評(píng)比。

　　十一、布置回去后的任務(wù)：以導(dǎo)游的身份向親人，朋友們介紹五彩池，要注意交際禮儀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　形：各異

　　五彩池

　　人間瑤池

《五彩池》教案優(yōu)秀2

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫(xiě)，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì)作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備投影片

　　教學(xué)內(nèi)容

　　感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)

　　1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來(lái)。

　　2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì)我們一起解決。

　　3、全班討論交流

　�。�1）指名讀第二自然段。這一段寫(xiě)的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的`，還有像什么的？你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎？把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。

　�。�2）“更是我驚奇的是……”“更”去掉可以不可以？為什么？使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫(xiě)的景象。）談?wù)勛约旱母惺�。把描�?xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來(lái)嗎？

　�。�3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

　　（4）為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。）

　　三、總結(jié)全文。

　　你對(duì)五彩持有什么感受？

　　四、有感情的朗讀課文。

《五彩池》教案優(yōu)秀3

　　一、教學(xué)理念

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”

　　二、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容和地位

　　這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時(shí)在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動(dòng)地描寫(xiě)五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書(shū)，充分的感悟，對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，加上多煤體的適時(shí)渲染，讓學(xué)生體會(huì)出五彩池景

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，感受五彩池的美麗與神奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

　　方法、過(guò)程目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。

　　3、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)五彩池的方法。

　　道德、情感目標(biāo)：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入、揭示課題。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《五彩池》。在這篇課文中，關(guān)于“五彩池”有一個(gè)神話故事，誰(shuí)給大家講一講？

　　2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個(gè)傳說(shuō)。而在四川松潘的藏龍山，真的`就有這樣神奇的五彩池，接下來(lái)，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。

　　【出示圖片】

　　（二）游覽感知，精讀品味

　　1、接下來(lái)，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風(fēng)光，感受它獨(dú)特的魅力。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀏覽之后的感受？（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來(lái)。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。

　�。ㄈ�）品詞賞句——領(lǐng)悟美

　　1、大家自己默讀一下

　　2、3自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇。美麗的詞語(yǔ)和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗？

　　2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇？（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！眱和�的認(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的最好的方法。通過(guò)多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）

　　3、小組交流、討論并匯報(bào)交流后的感受。

　　你劃的有哪些詞語(yǔ)和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？

　�。�1）形狀各異

　�。�2）顏色美、奇妙

　�。�3）數(shù)量多

　　（4）大小不一、深淺不同

　�。�齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)原因，用鉛筆在書(shū)上標(biāo)上序號(hào)。然后請(qǐng)前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。

　　四、合作探究——美形成的原因

　　1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

　　2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言介紹五彩池美形成的原因。（三個(gè)原因）

　　（過(guò)渡）作者一開(kāi)始向往天上的瑤池，可當(dāng)他看到神奇、美麗的五彩池，覺(jué)得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來(lái)……不再天上。

　　五、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？

　　六、結(jié)合課前查閱的資料和圖片，請(qǐng)你用一句話或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導(dǎo)游的身份用一段話來(lái)介紹五彩池。（設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙設(shè)計(jì)地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎(chǔ)上臨場(chǎng)發(fā)揮當(dāng)小導(dǎo)游，不僅要復(fù)述課文內(nèi)容，還要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這樣規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言，由課內(nèi)延伸到課外，使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

《五彩池》教案優(yōu)秀4

　　教學(xué)要求：

　　1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　2、運(yùn)用一邊讀，一邊想的方法讀課文，知道池水顯出不同顏色的原因。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字，抄寫(xiě)描寫(xiě)顏色的詞和喜歡的句子。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第二、三自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解五彩池奇特的景觀，知道池水顯出不同顏色的原因。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　你們知道水是什么顏色的嗎？（沒(méi)有顏色）可是，我國(guó)四川省的'一個(gè)水池中的水是有顏色的，想去看一看嗎？

　　齊讀課題，從課題中你知道了什么？你還想知道什么？

　�。ǘ�）初讀課文，自學(xué)字詞

　　1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　�、泡p聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、谱詫W(xué)生字，想方法記住。

　�、钱�(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文解決。

　　2、檢查自學(xué)情況

　�、胖该�分自然段讀課文。檢查是否做到正確、通順。發(fā)現(xiàn)有讀音錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們幫助糾正。

　�、浦该�讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

　　⑶匯報(bào)你理解了哪些詞語(yǔ)，是用什么方法理解的。

　　⑷還有哪些詞語(yǔ)不懂，討論。

　　（三）再讀課文，感知大意

　　1、默讀課文，想想每個(gè)自然段主要講了什么？

　　2、討論。

　　3、你覺(jué)得五彩池是一個(gè)什么樣的地方？（神奇）

　�。ㄋ模┓磸�(fù)讀課文，提出問(wèn)題

　　（五）作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　昨天，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你們覺(jué)得五彩池是一個(gè)什么樣的地方？（神奇）它哪兒神奇？為什么神奇呢？大家想不想知道？

　�。ǘ�）精讀課文，讀中感悟

　　1、輕聲讀課文第二、三自然段，用波浪線畫(huà)出表現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　2、指名朗讀畫(huà)出的句子，并討論。

　　3、出示重點(diǎn)句子。

　�、懦剡吺墙瘘S色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的

　�、龠@是寫(xiě)五彩池哪方面神奇？（形狀）

　�、谟心男┬螤�？想象一下。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）還有別的形狀嗎？你怎么知道？學(xué)著書(shū)中的樣子，說(shuō)說(shuō)還有哪些形狀。

　�、凵衿鎲幔磕馨堰@種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀：讀的時(shí)候你想到了什么？邊讀邊想才能讀出感情。）

　　⑵有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。

　�、龠@句是寫(xiě)五彩池哪兒神奇？（顏色）

　�、谟心男╊伾�？圈出來(lái)。

　�、蹫槭裁凑f(shuō)顏色神奇？（同一水源、上下不同、左右不同）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，邊讀邊想象。

　　4、五彩池簡(jiǎn)直太神奇了，特別是它五顏六色的水。到底是什么原因呢，我們都想早點(diǎn)兒知道，是不是？答案在第四節(jié)，四人小組討論，把有關(guān)部分畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

　　5、交流。

　�、懦氐组L(zhǎng)著形狀各異的石筍。

　�、脐�(yáng)光的照射。

　�、侵車�長(zhǎng)著茂盛的樹(shù)木花草。

　　6、原來(lái)是這樣，真令人不可思議。你們喜歡五彩池嗎，喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪些句子，找出來(lái)，好好讀一讀，并想想為什么喜歡？

　�、畔仍谒娜诵〗M里討論，將自己喜歡的句子有聲有色地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么。

　　⑵指名回答。

　　⑶你能將這些句子記住嗎？指導(dǎo)背誦。

　　（三）背誦第二、三自然段

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　學(xué)了這篇課文，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？假如你碰到作者的奶奶，會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。

　　（五）作業(yè)（可以選擇一題）

　　1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　檸檬黃橄欖綠___________________

　　2、將書(shū)中描寫(xiě)的五彩池畫(huà)成一幅畫(huà)。

　　3、做一個(gè)關(guān)于陽(yáng)光折射的實(shí)驗(yàn)，并記錄

《五彩池》教案優(yōu)秀5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

　　情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。

　　二、重、難點(diǎn)分析：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國(guó)四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。（板書(shū)：五彩池）

　�。ǘ�）理清思路，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因）

　　2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？

　　（3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn)。

　　（三）、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

　　2、學(xué)生交流

　　（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！斌w會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小�。┟襟w顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？

　�。�2）理解句子B：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！斌w會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼�，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

　�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

　�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？

　　生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。

　　師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。

　　3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。

　�。ㄋ模﹨f(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的`奧秘。小組交流。

　　小結(jié)成因：

　　（1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　　（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。

　　（3）再加上水池周圍的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　（五）欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！饼R讀第五自然段。小結(jié)；課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

　�。�六）動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。

　　四、教學(xué)反思

　　朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。

　　對(duì)《五彩地》這樣描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。

　　第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對(duì)向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感，就會(huì)主動(dòng)地去品味：小時(shí)候?qū)Μ幊氐纳裢�。初�?jiàn)五彩池的驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

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