語文教案[匯編7篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1.知識目標：識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。

　　2.能力目標：通過讀、背積累知識，了解生活經(jīng)驗。

　　3.情感目標：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。

　　教學重點：識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。

　　教學難點：激發(fā)學生主動識字、詞興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．識讀字詞，并發(fā)現(xiàn)其特點；了解詞語的含義并正確表達。

　　2．激發(fā)學生主動識字、詞興趣。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、趣味識字。

　　1、學生自由讀生字。（教師正音）

　　2、教師范讀詞語。你們發(fā)現(xiàn)什么了？（這些詞語都是生活用品）

　　3、集體齊讀詞語。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)。

　　1、學生讀字詞，教師正音。

　　2、同學們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（反犬旁的字都和動物有關(guān)，鳥字旁的字和鳥類有關(guān)，蟲字旁的字都和蟲子有關(guān)）。

　　3、學生分小組讀字詞。

　　三、課堂總結(jié)。

　　同學們，這節(jié)課你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。通過讀、背積累知識。

　　2、培養(yǎng)學生閱讀興趣。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、字詞句運用。

　　1、 學生讀代表心情或情緒的`詞語。

　　2、 學生表演不同詞語。

　　3、 集體讀詞語。

　　4、 讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）

　　二、日積月累。

　　1、學生自由讀古詩。

　　2、教師簡介作者唐寅。

　　3、學生試說古詩含義。（教師提示、補充）

　　4、集體齊讀，學生背誦。

　　三、布置作業(yè)。

　　回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。

　　四、課堂總結(jié)。

　　學了這一課，你懂得了什么？

　　附《三只白鶴》教案參考 ：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　�。ǘ�）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　　（三）檢查初讀情況。

　　1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。

　　1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

　　（1）指導看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　�。�2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。

　�。╨）指導看圖2

　　圖上畫了什么？它們在干什么？

　　它們怎么找的？

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

　�。�2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

　　小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　　（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）

　　4、深化總結(jié)。

　�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　　（2）學習了本課，你懂了什么道理？

　�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）

　　（3）說說你知道的寓言故事。

　　（五）朗讀全文。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，體會軍鴿奧斯卡和維娜為救人而不惜自我犧牲的精神，認識一些動物是人類值得敬重的朋友，激發(fā)學生愛護動物的美好情感。

　　4.學習根據(jù)事物展開合理的聯(lián)想和想象。

　　教學重、難點

　　體會軍鴿奧斯卡為救人類而不惜自我犧牲的精神。

　　教學準備

　　收集關(guān)于鴿子的知識。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、板題導入

　　看到文章的題目你有什么想法，有什么理解和問題？

　　學生交流自己的理解及提出的問題。

　　二、初讀感知

　　1.初讀課文，提出自己不理解的問題。

　　2.同桌互讀解決問題，如果不能解決就集體解決。

　　3.讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　三、理解課文

　　1.按照理解給短文劃分段落。

　　學習第一段

　　為什么要放兩只軍鴿去送信？

　　學習第二段

　　兩只鴿子在送信過程中發(fā)生了什么事？

　　哪些語句感到了你，請你有感情的朗讀能打動你的語句。

　　這件事是實際發(fā)生的故事，還是作者的聯(lián)想，這種寫作有什么好處？

　　學習第三段

　　他們?yōu)槭裁匆�隆重安葬這兩只鴿子，碑文寫的是什么？

　　你此時有什么感想，請你拿起筆寫一段話，寫寫自己的感受。

　　四、拓展升華

　　作者加進合理想像使文章生動感人，你還能加進自己的.合理想像嗎？兩只鴿子在送途中還會發(fā)生哪些事情？請說一說或是寫一寫。

　　五、總結(jié)作業(yè)

　　讀《向動物致敬》。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

　　教學流程：

　　一、感情朗讀

　　朗讀你最感興趣的一段。

　　二、字詞教學

　　在小組內(nèi)學習字詞，不理解的全班進行交流。

　　三、積累內(nèi)化

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.把自己的感受寫在日本上。

　　3.把兩只鴿子送信途中再進行合理想像，并把自己的想像寫下來。

　　四、遷移練習

　　1.比一比，組成詞

　　惑 載 蜓 披

　　域 栽 挺 疲

　　2.仿寫

　　水上飛機被北極風壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。

　　……猶如……

　　五、語文實踐

　　課外收集一些動物與人和諧相處的故事，在班級開一個故事會。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、引領(lǐng)學生走進敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

　　2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段，初步感知文章排比句式的語言魅力。

　　3、了解作者點面結(jié)合、用詞精準的寫作特色。

　　教學重點、難點

　　1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學生的文化底蘊。

　　2、積累優(yōu)美語段，熟讀成誦。

　　3、感知課文的寫作方法與特色,能遷移運用。

　　教學準備：

　　1、學生：通讀課文，熟悉課文內(nèi)容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　　2、教師：教學課件。

　　教學過程:

　　一、復習導入：

　　1、導語：在祖國的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，（板書：一顆明珠）它就是我們昨天新學的課文——（讀題）莫高窟。

　　2、復習詞語：這些詞你能讀正確嗎?

　　斷崖絕壁 舉世聞名 神態(tài)各異 慈眉善目 威風凜凜

　　惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游

　　3、讀了這些詞，你能說說課文主要描寫了莫高窟哪三方面的內(nèi)容？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞，適時板書）

　　4、你抓住了課文的哪兩句話？

　�。�1）出示過渡句：莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　這句話的作用是——承上啟下，前半句是第二小節(jié)的內(nèi)容，后半句是第三小節(jié)的內(nèi)容。

　�。�2）出示：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

　　師：抓住段落中提綱挈領(lǐng)的話，可以幫助我們理清課文的層次。

　　過渡：作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫的宏偉瑰麗呢？是這節(jié)課的學習目標。

　　二、深入探究

　　1、彩塑

　�。�1）請一個同學讀第二小節(jié)，其他同學思考這段話是圍繞哪句話來寫的？

　　指名回答并出示：這些彩塑個性鮮明、神態(tài)各異。

　　師：作者概括點明了彩塑的特點——個性鮮明、神態(tài)各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到，一一寫來嗎?（不能）作者怎么寫的？誰來讀。

　　（2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

　　作者用了什么句式？讓你感受到什么？

　　朗讀指導并評價：：把結(jié)構(gòu)相同的短語進行排比，句式整齊，讀來很有氣勢，增強了感染力，讓我們強烈地感受到了彩塑的個性鮮明。板書：運用排比。

　　作者仿佛用攝像機給我們呈現(xiàn)了三個分鏡頭，（示圖）展示出了菩薩的特點是——慈眉善目，天王的特點——威風凜凜，力士的特點——強壯勇猛，你看，作者用一個詞就形象地表現(xiàn)出了一尊彩塑的特點，用詞多么精準。（板書：用詞精準）讓我們讀出彩塑各自的特點。

　　作者的三個分鏡頭可以說是一閃而過，是一個概括的面的描寫，（板書：面）讓我們感受到了——彩塑得多，而且——個性鮮明，神態(tài)各異。

　�。�3）作者為了突出彩塑的特點，還對準一個獨特壯觀的臥佛拍了個特寫鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長達——……

　　 16米有多長，我們把他豎起來，一層樓有3米多，大概幾層樓高？真是壯觀，他側(cè)身——臥著，眼睛——微閉，神態(tài)——安詳。寥寥數(shù)語就把臥佛的特點細致傳神地描繪出來了，這是一個點的描寫。（板書：點）

　　朗讀指導并評價：讓我們一起讀出臥佛的特點。

　　（4）作者點面結(jié)合（板書：結(jié)合）去寫這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句）

　　由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。看到這兒，你會如何贊嘆？（適時理解“嘖嘖贊嘆”）你們稱贊的到底是誰？（古代勞動人民的無窮智慧）

　　師：作者最后自然地以游人的贊嘆作為總結(jié)，齊讀第二小節(jié)最后一句。

　�。�5）出示：個性鮮明 神態(tài)各異

　　慈眉善目 威風凜凜

　　強壯勇猛 神態(tài)安詳

　　惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

　　文章寫這兩千多尊彩塑，用了一連串精準的四字詞語，才形象地突出了彩塑的特點。讓我們把這些四字詞語積累背誦下來。

　　（6）指導背誦：引導學生把積累的四字詞語填入課文第二自然段中。

　　出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，（ ）�？吹竭@一尊尊（ ）的彩塑，游人無不（ ）。

　　（7）示四幅相應的圖，師引背。

　　師總結(jié)：作者運用了排比句式，點面結(jié)合地來寫，而且用詞精準，從而突出了彩塑個性鮮明、神態(tài)各異的特點。

　　過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的.彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　2．壁畫

　　（1）作者同樣運用了這些寫作方法，請大家自己讀第三自然段，看看作者運用了哪些排比句，如何體現(xiàn)出“點面結(jié)合、用詞精準“的特點，可以圈畫批注。

　�。�2）學生自讀后交流第一句排比句式：

　　◆出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　A 用了“有……有……還有……”的排比句式，讓你感受到什么？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫內(nèi)容的豐富多彩）這樣的壁畫有多大的面積？（四萬五千多平方米）相當于我們的體育館有100多個。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會。

　　B 作者選取了一些壁畫，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫。

　　C 出示：（ ）佛教故事

　�。� ）神佛形象

　�。� ）民間生活

　　（ ）自然風光

　　請學生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（用詞精準） 朗讀體會。

　　引讀——其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫中，飛天是藝術(shù)成就最高的，作者濃墨重彩地來描寫，這是一個“點”的描寫。

　　◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　A這句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分別用兩個四字詞語列舉了飛天的優(yōu)美造型，課文一口氣用了幾個“有的”？你體會到什么？（飛天造型得多）還從哪里體會到？（成百上千、一個省略號）

　　朗讀指導并評價：飛天的姿態(tài)萬千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。

　　B用詞的精準又體現(xiàn)在哪里？

　　出示：壁畫上的飛天，有的（ ）花籃，（ ）鮮花；有的懷（ ）琵琶，輕（ ）銀弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩帶（ ），漫天（ ）；有的（ ）雙臂，翩翩（ ）……

　　請學生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（動詞的精準，突出了飛天的姿態(tài)萬千、嫵媚動人）

　　讓我們圖文結(jié)合，體會作者用詞的精準，欣賞飛天萬千的姿態(tài)。（出示五幅飛天造型圖）

　　過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫�？粗�這些精美的壁畫，就像是走進了——燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　�。�3）激發(fā)情感，朗讀體會。

　　這么精美的文字值得我們積累背誦。出示填空，指導背誦。

　　◆學生練背。

　　莫高窟除了有兩千多尊（ ）的彩塑，還有四萬五千多平方米（ ）的壁畫。壁畫的內(nèi)容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民間生活的，還有（ ）自然風光的。壁畫上的飛天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……

　　◆指名四個同學分句背。

　　◆示相應的圖，師引背。

　　3．藏經(jīng)洞

　　引讀過渡：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

　�。�1）請同學們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

　�。�2）學生讀課文。

　�。�3）學生交流，適時指導：請你再讀這一句：“洞里曾藏有……”，從這個“曾”字讀出來什么？（藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌，如今都沒有了；帝國主義的野蠻與無恥。）板書：曾經(jīng)輝煌。

　　這數(shù)萬多的珍貴文物都到哪里去了？（出示一段話，學生閱讀）

　　敦煌遺書流散

　　藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)后，帝國主義探險家聞風而至，紛紛來到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書及壁畫雕塑源源不斷地運往國外。

　　1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經(jīng)卷，5箱織卷和繪畫；1908年7月，法國人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑…….就這樣，大量珍貴文物流失海外。

　�。�4）是啊，我們多么希望歷史能夠改寫，但歷史畢竟已經(jīng)成為歷史。藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著這些情感，再讀第四小節(jié)。

　　三、總結(jié)提升。

　　1．莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫，依然是是祖國西北的一顆明珠，因為莫高窟不僅有著兩千多尊——精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫，和曾經(jīng)有過的眾多文物，由此在1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。

　　此時我們不由得贊嘆道：

　　敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

　　2、外國的旅游者也這樣評價：（出示）

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�

　　“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光�！�

　　而我國著名作家作秋雨這樣評價：

　　出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人！

　　3、讓我們再次深情朗讀最后一小節(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。

　　2、學做小作家：運用這堂課學到的寫作方法，寫一處景物。如獅子林中的假山，云霧的變化等。寫作方法指導：（指板書）可以運用排比句式，注意點面結(jié)合、用詞精準。

　　3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。課后有興趣的同學可以上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。

語文教案 篇4

　　一、教學構(gòu)想

　　1、設(shè)計意圖

　　本文是古詩詞單元的講讀課，在設(shè)計課件時，一方面是要將本首詞的重點體現(xiàn)出來，使學生能理解這首詞，同時還要能由此及彼，課件中要體現(xiàn)出引導學生欣賞這一類詩詞的特點，這一點容易被忽視。

　　《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾詞中的精品，代表了蘇軾豪放詞的最高成就。它第一次運用詞的形式塑造了一個英氣勃發(fā)的人物形象，透露了作者有志報國、壯懷難酬的感慨，為用詞體表達重大的社會題材，開拓了新的道路，代表蘇詞的獨特面貌。詞上闋詠赤壁，著重寫景，即景抒懷，引起對古代英雄人物的懷念。下闋著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢奔放，一瀉千里，這應是文章的學習重點。

　　這是學生在高中階段第一次接觸宋詞，對于宋詞的有關(guān)常識，以及蘇軾的有關(guān)情況應作為教學的內(nèi)容之一，但高中階段的詩詞教學應重在詩詞的鑒賞，應結(jié)合詩詞，將詩詞鑒賞的有關(guān)常識貫穿在詩詞教學中，使得學生能學會賞析詩詞。這是這篇文章的教學難點。

　　正確理解詞中作者的感情也是本文的教學內(nèi)容之一，文中作者的感情發(fā)生了明顯的變化，應引導學生對這種變化加以理解，這樣方能真正理解作者的意圖。

　　2、確定目標

　　根據(jù)上文的分析和高中教學的要求，本課的教學目標確定如下：

　�、倭私馓K東坡的生平思想及豪放詞的特點；

　�、趯W習該詞寫景、抒情，詠史、議論相結(jié)合的寫法；

　　③理解詞中表現(xiàn)出的蘇軾的情感矛盾。

　　3、過程安排

　　教學的具體過程擬設(shè)計為讀——析——結(jié)——賞幾步。

　　擬設(shè)計問題如下：

　　①上闋作者如何寫景？寫出了景物的哪些特點？

　　②作者對曾經(jīng)活躍在這里的英雄人物有具有怎樣的`情懷？

　　③作者如何刻畫周瑜形象的？又如何寫自身的？

　�、茉鯓永斫庾髡邔χ荑ず蛯ψ约旱母星榈拿�盾？作者又是如何解決這種矛盾的？

　　在問題的討論過程中注意朗讀、分析、總結(jié)和賞析的結(jié)合，將賞析的部分穿插在整個教學過程中完成，并注意及時總結(jié)。

　　二、課件制作

　�。ㄒ唬┧夭臏蕚�

　　本課件只用了一個圖片素材，即蘇軾的圖片，在網(wǎng)上即可搜尋到。

　　作為詩詞的課件，還應該有音頻素材，即課文的朗讀錄音，因為在操作時未能找到錄音帶，故本課件沒有朗讀的部分。條件允許的應盡可能準備，用windows自帶的錄音機轉(zhuǎn)錄即可。

　　圖片位置：

　�。ǘ�）過程略解

　　第一頁：導航頁面

　　頁面解說：此頁面為導航頁面，顯示該課件的主要內(nèi)容，方便教學操作。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在powerpoint中新建一文件，命名后保存；

　　2、應用設(shè)計模板；

　　3、插入課題、作者和圖片，調(diào)整大小、位置，并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч��?/p>

　　4、插入文本框，輸入導航內(nèi)容，調(diào)整文字大小、顏色、位置，并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч��?/p>

　　第二頁：目標頁面

　　頁面解說：該頁面設(shè)計主要為讓學生明確學習本課要解決的問題，要達到的目標，加強教學的目的性和學生學習的針對性。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、插入新幻燈片；

　　2、插入文本框，在文本框中分別輸入“教學目標”及其具體內(nèi)容；

　　3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч��?/p>

　　第三頁：作者介紹

　　頁面解說：此頁面為作者介紹，蘇軾的生平經(jīng)歷對課文的理解有很大的幫助，此處的介紹應適當具體詳細些，使學生對蘇軾的一生中重大的轉(zhuǎn)變有所了解。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中插入蘇軾圖片，調(diào)整位置，設(shè)置動畫效果；

　　2、插入文本框，分別輸入“作者介紹”及其具體內(nèi)容；

　　3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч��?/p>

　　第四頁：詞語解釋

　　頁面解說：此頁面主要解釋課文中的一些疑難詞語，便于學生理解全文的表面含義，也為更深地理解課文作準備。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中插入兩個文本框，分別輸入“詞語解釋”和全文；

　　2、調(diào)整文字的大小、位置和顏色，將需要解釋的詞語設(shè)置成不同的顏色，便于區(qū)別；

　　3、插入若干文本框，對應每個需要解釋的詞語輸入該詞語的解釋，個別位置在中間的詞語可插入自選圖形中的標注進行解釋；

　　4、為每個對象設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч��?/p>

　　第五頁：課文分析

　　頁面解說：此頁面和下一頁（下闋的分析）為課文內(nèi)容的分析頁面，具體分析課文內(nèi)容，理解文章寫景、抒情，詠史、議論相結(jié)合的寫法。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“課文分析”及“上闋”，調(diào)整大小位置；

　　2、插入7*5的表格，設(shè)置表格的邊框，并刪除表格中的某些線條；

　　3、在表格的最上一欄填上相應的內(nèi)容；

　　4、插入若干文本框，分別在對應位置輸入相應內(nèi)容，并設(shè)置文字顏色為紅色；

　　5、為每一個對象設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч��?/p>

　　6、下闋與此同。

　　第六頁：總結(jié)課文

　　頁面解說：此頁為課文的總結(jié)頁面，將課文的內(nèi)容和作者的感情變化過程顯示出來，便于學生從整體上理解課文。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中插入若干文本框，在每個文本框中輸入一個內(nèi)容，調(diào)整文字的大小、顏色；

　　2、插入若干箭頭和一豎直線，設(shè)置線條的線形及顏色；

　　3、將文本框、箭頭和直線分別放到適當位置，設(shè)置動畫效果，并調(diào)整其出現(xiàn)順序。

　　第七頁：比較閱讀

　　頁面解說：此頁和下一個頁面（比較閱讀）是將兩首豪放詞、一首豪放詞一首婉約詞進行比較，通過比較，讓學生領(lǐng)會豪放詞的特點。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“比較閱讀”，調(diào)整大小、位置和顏色，并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч��?/p>

　　2、插入兩個10*1的表格，設(shè)置表格的邊框，并分別在表格中輸入兩首詞，設(shè)置文字的大小、顏色；

　　3、為兩個表格設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч��?/p>

　　4、下一頁豪放詞和婉約詞的比較與此頁同，略。

　　第八頁：總結(jié)特點

　　頁面解說：此頁面在比較前面三首詞的基礎(chǔ)上總結(jié)豪放詞的特點，便于學生理解和掌握。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“豪放詞特點”，并調(diào)整大小位置；

　　2、插入4*2的表格，設(shè)置表格的邊框和填充顏色；

　　3、在表格的相應位置輸入除具體特點的其他內(nèi)容；

　　4、插入三個文本框，分別輸入三個特點，并調(diào)整至相應位置；

　　5、為每個對象設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч��?/p>

　　第九頁：思考練習

　　頁面解說：此練習頁面主要要檢測學生對詩詞鑒賞領(lǐng)悟情況，便于發(fā)現(xiàn)問題，在下面的詩詞教學中及時補過。

　　制作要領(lǐng)：

　　1、在新幻燈片中插入兩個文本框，分別輸入“思考練習”和具體練習內(nèi)容；

　　2、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч��?/p>

　　三、操作要領(lǐng)

　　1、詩詞教學應突出朗讀，朗讀可以加深對文章內(nèi)容的理解，因沒有錄音帶，課件中沒有朗讀的部分，但在實際教學中應注意加強，不可忽略。共3頁，當前第2頁123

　　2、分析課文時，應將問題和填表相結(jié)合，在問題中解答中完成表格的填寫，否則將影響到對文章的理解。

　　3、比較閱讀時應將兩首豪放詞之間的共同點和與婉約詞的區(qū)別講解清楚，便于豪放詞特點的歸納。

　　4、應將鑒賞詩詞的內(nèi)容貫穿到教學過程中，不可單方面強調(diào)，那樣不利于學生對詩詞鑒賞的掌握。

　　四、預期效果

　　本課件注重對學生的詩詞鑒賞能力和閱讀詩詞能力的培養(yǎng)，學生通過本課的學習，對蘇軾的其人其事與所了解，對詞人的遭遇對創(chuàng)作的影響能有一定的領(lǐng)悟，同時能比較容易地辨別出詞的風格特點，能進行簡單的詩詞鑒賞。

語文教案 篇5

　　課前透視：

　　這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

　　低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。教學中應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生在游戲中體驗，在體驗中感悟，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。

　　教學目標：

　　1、認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。

　　2、在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。

　　3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。

　　信息資料：

　　1、自制的錄音帶、摘蘋果的掛圖和詞語卡片。

　　2、學生制作的生字卡片和自己喜歡的動物頭飾。

　　教學流程：

　　一、情景導入，誘發(fā)探究欲望。

　　告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）出發(fā)之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什么？）

　　二、自學感悟，滲透識字方法。

　　1、學生用以前的'學習方法自學課文：讀課文，劃出生字，反復多讀幾遍，爭取把它記住。

　　2、同桌合作做“你指我認”的游戲，互相交流自己的識字方法。

　　3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點指導以下生字：

　　之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進行。）

　　慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養(yǎng)成各種好習慣。

　　任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

　　期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……

　　音的重點是“之、式、鄭”

　　4、指導寫字

　　（1）學生觀察，描紅體會哪個字不好寫？

　　（2）教師有針對性的指導，學生練習書寫。

　�。�3）教師巡視發(fā)現(xiàn)寫得好的同學及時獎勵“小紅花”，并讓學生互相評價，交流展示。

　　5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導。

　　三、角色體驗，進行表情朗讀。

　　1、申請競選：生字我們學會了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）

　　2、師生共同帶上動物頭飾，進行角色體驗。

　　（1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發(fā)布命令吧！指導學生評讀出威風的語氣。

　　（2）請貓頭鷹上場，問：你當上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個神氣的表情，指導讀出神氣的語氣。指名讀、范讀、練讀。

　　a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據(jù)學生的表現(xiàn)相機理解“議論紛紛”。

　　b、你們都在議論什么？小動物結(jié)合自己的特點發(fā)表見解，相機指導理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動物表現(xiàn)的句子。

　　c、學生自由找伙伴練習分角色朗讀第二自然段。

　　四、延伸總結(jié)，提出積累建議。

　　1、第二個星期誰競選萬獸之王了？它又是怎樣競選的呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　2、教師建議：把“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語作成詞語卡片積累下來。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1．通過對聯(lián)發(fā)現(xiàn)漢字諧音的特點，體會漢字的奇妙。

　　2．積累成語，借助成語詞典自學“詞語超市”里不懂的成語。

　　3．通過“讀讀填填”，讓學生仿照例子說出幾個含有數(shù)字的格言警句。

　　4．指導學生書寫6個字，并練習寫毛筆字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

　　5．閱讀欣賞短文，查詞典，并結(jié)合文章說說“紙上談兵”的意思。培養(yǎng)學生勇于發(fā)表不同見解的創(chuàng)新精神。

　　6．語文生活，培養(yǎng)聽故事講故事的能力。再根據(jù)所聽的故事，發(fā)揮想象，把《小鐵錘》這個故事寫下來。

　　教學重點：

　　1．積累成語和格言警句。

　　2．培養(yǎng)閱讀理解能力和聽說能力，發(fā)揮想象，進行習作訓練。

　　教學準備：

　　小黑板，《紙上談兵》故事的錄音，寫有毛筆書法“左點”和“右點”的掛圖以及寫好的范字。

　　教學時數(shù)：

　　5課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、有趣的漢字。

　　1．學生小聲自由讀。

　　2．指名讀。評價是否讀得正確、流利。如有錯誤及時正音。

　　3．這個故事主要講了什么？（清代著名的書畫家、文學家鄭板橋和那戶人家素不相識，卻從門前的對聯(lián)里看出了這戶人家的貧困和急需的物品，送去糧食和衣物救了這戶人家的急，一副對聯(lián)使無米下鍋的.貧困人家度過了年關(guān)。）

　　4．你能談談這副對聯(lián)妙在哪里？談談你讀了這個故事后的感受。（這戶人家利用漢字諧音的特點，用對聯(lián)委婉地道出了家中缺衣少食，沒有東西過年的窘境�！耙弧敝浮耙隆保�“十”指“食”，“南北”就是沒有東西。）

　　5．小結(jié)：我們的漢字多奇妙！多有趣�。∴嵃鍢蚝瓦@戶人家的人也很聰明。你想了解更多有關(guān)漢字的有趣故事嗎？可以去圖書室借閱有關(guān)書籍，你會收獲更大的！

　　二、詞語超市。

　　過渡：了解了有趣的漢字，現(xiàn)在我們一起去逛逛詞語超市。

　　1．小黑板出示詞語：分組合作學習，讀一讀，和小組同學說說這些成語的意思，不懂的可以借助詞典理解，也可以相互討論。

　　2．指名讀詞語，交流詞語意思。也可以用上一個或幾個你最喜歡的成語說一兩句話。

　　3．全班讀成語，每個成語讀三遍。

　　4．課外你積累了哪些成語，知道了哪些成語故事？自由發(fā)言交流。

　　三、讀讀填填。

語文教案 篇7

　　【教學目標】

　　1.學習創(chuàng)造性復述故事，理清故事情節(jié)，全面深入把握文章內(nèi)容。

　　2.學習運用對比手法分析人物形象。

　　3.學習多種寫作手法的綜合運用。

　　4.讀懂文意，樹立保護民族文化的意識，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

　　【教學重點】

　　1.理清故事情節(jié)，全面深入把握文章內(nèi)容。

　　2.品味幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言，理解人物形象。

　　3.學習多種寫作手法的綜合運用。

　　【教學難點】

　　4.讀懂文意，樹立保護民族文化的意識，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

　　【教學方法、手段】

　　多媒體

　　自主合作、探究

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前預習】

　　1.馮驥才小傳

　　馮驥才，1942年生，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風俗等產(chǎn)生濃厚興趣。主要作品有《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》《一百個人的十年》等。作品多次在國內(nèi)外獲獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。現(xiàn)任中國文聯(lián)副主席，天津大學馮驥才文學藝術(shù)研究院院長，中國民間文藝家協(xié)會主席，國際民間藝術(shù)組織(iov)副主席等職。

　　2.了解泥人張

　　張長林(1826—1906)，字明山，天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對面坐談，摶土于手，不動聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動。

　　“泥人張”彩塑創(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習俗，或取材于民間故事、舞臺戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢》《三國演義》等古典文學名著。所塑小說詩歌文學作品不僅形似，而且以形寫神，達到神形兼具的境地。

　　“泥人張”彩塑用色簡雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠，不燥不裂，栩栩如生，在國際上享有盛譽。

　　近年來“泥人張”彩塑積極地推動國際間文化藝術(shù)的友好交流，成為中外交往的橋梁。

　　3.欣賞泥塑藝術(shù)

　　屏幕展示一組圖片

　　4.識記字詞

　　闊綽( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )

　　摳( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣 模(mú)子

　　橫沖直撞：形容亂沖亂闖。

　　大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。

　　【課內(nèi)探究】

　　活動一：講故事 理情節(jié)

　　請同學們自讀課文，想象角色置換，穿越回到咸豐年間的天慶館，當一回“撂高的”，以他的眼光看人物，用他的口吻述說當時發(fā)生的這個故事。

　　要求：

　　1.突出重點，準確體現(xiàn)原文的中心和重點;

　　2.條理清楚，交代清楚時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果;

　　3.可以不受原文的束縛，有的地方可以詳述，有的地方可以擴展，有的地方可以變序、變表達的形式，必要時可加入個人的想象。通過刪節(jié)、充實、調(diào)整，使故事緊湊、生動。

　　4.人物語言可適當運用擬聲造型手段，做到“言如其人”，還要把握好語速、節(jié)奏的變化，并適當運用表情、手勢、姿態(tài)輔助表達。

　　溫馨小提示：盡量從原文中摘錄相關(guān)的.語句表述。

　　創(chuàng)造性復述方法指導：

　　第一步，理清原文的六要素。

　　原文的六要素：

　　時間：一個下雨天

　　地點：天慶館

　　人物：泥人張(中心人物) 海張五 伙計 吃客

　　起因：泥人張無視海張五

　　經(jīng)過：泥人張智斗海張五

　　第一回合：海張五取樂泥人張──泥人張用鞋底的泥捏出了海張五頭像。

　　第二回合：海張五侮辱泥人張的手藝──泥人張賤賣海張五。

　　結(jié)果：海張五貴買了所有的泥人，連同模子。

　　第二步，摘取原文中的關(guān)鍵詞句，用自己的語言進行加工整合，對六要素進行補充完善，適當加入個人的想象。

　　活動二：作對比 識人物

　　請同學們完成下面的表格，對比分析泥人張和海張五兩個人物形象。

　　項目

　　泥人張

　　海張五

　　外貌

　　語言

　　動作

　　本事

　　計謀

　　結(jié)局

　　歸納總結(jié)：

　　泥人張：不動聲色、沉穩(wěn)內(nèi)斂、清高自愛、不畏權(quán)貴，利用一手捏泥人的絕活以其人之道還治其人之身，后發(fā)制人、一招制敵。人品奇、手藝奇、計謀奇，實不愧“奇人”之稱謂也!

　　海張五：飛揚跋扈、狂妄囂張、色厲內(nèi)荏、愚蠢可笑。尋釁滋事，而又無計可施。人品俗、無手藝，計謀差，實為一“賴人”也!

　　活動三：明手法，長知識

　　人物形象塑造得生動傳神、栩栩如生，很大程度上得益于多種寫作手法的恰當運用。

　　除去對比手法，本文還運用了哪些寫作手法?

　　歸納總結(jié)：

　　本文主要運用的寫作手法：

　　對比手法 細節(jié)描寫

　　場景設(shè)置 以小見大

　　伏筆照應 懸念設(shè)置

　　側(cè)面表現(xiàn) 留白藝術(shù)

　　寫作手法舉例：

　　伏筆照應

　　1.下雨天與泥人張從鞋底摳下一塊泥巴相照應。

　　2.兩處肖像描寫相照應。

　　3.第十段中“賤賣都沒人要”與后面他自己花大價錢買泥人相照應。

　　4.泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發(fā)生的地方在天慶館相照應。

　　懸念設(shè)置

　　1.第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設(shè)置了懸念。

　　2.第五段最后“全然沒把海張五當個人物�！辈话押�張五當個人物，會有什么后果，設(shè)置了懸念。

　　3.第七段中人們的猜測：“一個泥團砍過去?”吸引讀者繼續(xù)讀下去，設(shè)置了懸念。

　　4.第十一段中“但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的----”下面的故事到底如何，設(shè)置了懸念。

　　側(cè)面表現(xiàn)手法

　　1.第三段中通過店小二的話側(cè)面表現(xiàn)出海張五飛揚跋扈，不可一世的形象。

　　2.第四段中通過眾食客的反應寫出了海張五遠近聞名，不凡的身份。

　　3.第十段中，“海張五隔著兩丈遠就看出捏的是他”從側(cè)面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。

　　留白藝術(shù)

　　1.十一段和十二段之間省去了：泥人張當晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。

　　2 .十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價錢等。

　　3.整篇文章省去了對泥人張的外貌和語言描寫。

　　活動四：悟文心 樹意識

　　文章結(jié)尾說：“泥人是沒了，可‘賤賣海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒�！边@傳了一百多年的究竟是什么呢?

　　根據(jù)對文意的理解，請同學們用一句話進行概括：

　　師：傳承技藝、傳承精神，正如馮驥才先生一再強調(diào)的：

　　(屏展)搶救中國民間文化的目的，不是為了保存某種形式，而是為了中國在全球化進程中保留下她的那些美好的情感與精神。

　　師：作者為俗世奇人立傳的目的只有一個，那就是：傳承我們獨特的民族文化，傳承深深植根于民族文化的民族精神!

　　師：因為這些散落在民間的文化藝術(shù)攜帶著歷史的、文化的氣息，凝聚著先人的智慧。它們是歷史文化的積淀，是一方水土一方人的獨特精神創(chuàng)造和歷史記錄，是我們和祖國文化聯(lián)系的血脈。沒有繼承和積淀的民族是沒有根的民族!

　　正如馮老所說：(屏幕展示)

　　如果文化消失了，民族也就沒了!——馮驥才

　　師：為了搶救、保護民間文化遺產(chǎn)，已是古稀之年的馮驥才先生從上世紀九十年代開始就一直致力于民間文化的保護工作。他不顧年老體衰，奔走呼號，賣畫籌資，為搶救民間文化盡心竭力。正是在他的努力下，天津老城的估衣街才得以保存下來。馮先生用實際行動告訴我們：保護民族文化，傳承民族文化是每一個人的事!

　　結(jié)束語：(屏展，師生齊讀)

　　保護民族文化，傳承民族文化是每一個人的事!

　　只有我們每個人都關(guān)心和愛惜前人給我們留下的這些財富，我們民族的精神和獨特的審美、獨特的氣質(zhì)、獨特的傳統(tǒng)，才能傳承下去。我們需要共同努力!

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