《大自然的聲音》教案

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？以下是小編精心整理的《大自然的聲音》教案，希望能夠幫助到大家�?/p>

《大自然的聲音》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀“妙”等7個(gè)生字新詞；正確讀寫“妙”等13個(gè)字和“美妙”等22個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“呢”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

　　2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理課文條理，能按照題目的提示抓住關(guān)鍵語(yǔ)句填空，說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音，學(xué)習(xí)把握內(nèi)容要點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際和“閱讀鏈接”，能提取和品讀描寫大自然聲音的有新鮮感的語(yǔ)句，抓住描寫聲音的詞語(yǔ)，體會(huì)大自然聲音的美妙；背誦第2、3自然段。

　　4.能說(shuō)說(shuō)自己在哪里聽(tīng)到過(guò)課文描寫的大自然的聲音，根據(jù)提示寫幾句“美妙的聲音”，與同學(xué)交流。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理課文條理，能按照題目的提示抓住關(guān)鍵語(yǔ)句填空，說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音，學(xué)習(xí)把握內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2.有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際和“閱讀鏈接”，能提取和品讀描寫大自然聲音的有新鮮感的語(yǔ)句，抓住描寫聲音的詞語(yǔ)，體會(huì)大自然聲音的美妙；背誦第2、3自然段。

　　3.能說(shuō)說(shuō)自己在哪里聽(tīng)到過(guò)課文描寫的大自然的聲音，根據(jù)提示寫幾句“美妙的聲音”，與同學(xué)交流。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。

　　PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的'詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

　　提問(wèn)：第2自然段列舉出風(fēng)多少種翻動(dòng)樹(shù)葉唱歌的情況？（指名回答，答案見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）第3自然段寫水是通過(guò)哪些形式發(fā)出美妙的聲音的？（指名回答，答案見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）第4自然段寫了哪些動(dòng)物歌手來(lái)寫大自然美妙的聲音的？（指名回答，答案見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）（形成相關(guān)板書。）

　　二、通過(guò)水、動(dòng)物以及閱讀鏈接《瀑布》體會(huì)大自然聲音的美妙，背誦第3自然段。

　�。ㄒ唬�體會(huì)水發(fā)出的聲音的美妙。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們剛才把風(fēng)吹森林時(shí)的美妙聲音通過(guò)背誦表現(xiàn)出來(lái)了，接著，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)大自然美妙的聲音。

　　出示任務(wù)：朗讀第3自然段，讀后想一想，你從哪些詞語(yǔ)讀出了水在下雨時(shí)和小雨滴匯聚起來(lái)時(shí)發(fā)出的聲音是美妙的？點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)，然后有感情地朗讀第3自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來(lái)。

　　2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。以下相同，不再說(shuō)明。）

　　預(yù)設(shè)：

　　詞語(yǔ)：熱鬧的音樂(lè)會(huì)滴滴答答叮叮咚咚不同的聲音淙淙潺潺嘩啦啦輕快的山間小曲波瀾壯闊的大合唱（板書：熱鬧的滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺 嘩啦啦輕快的波瀾壯闊的）

　　指導(dǎo)感情朗讀，以語(yǔ)音的輕重和語(yǔ)速的緩急讀好提取出的詞語(yǔ)，體現(xiàn)水在下雨時(shí)和小雨滴匯聚起來(lái)時(shí)發(fā)出的聲音美妙。

　　追問(wèn)：（利用板書）你在哪里聽(tīng)到過(guò)“熱鬧的音樂(lè)會(huì)”或“輕快的小曲”或“波瀾壯闊的大合唱”，這些課文說(shuō)的大自然的聲音呢？（指名回答。合情合理就應(yīng)予以肯定。）

　�。ǘ�）嘗試背誦第3自然段。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們朗讀得真好，能注意語(yǔ)音的輕重，語(yǔ)速的緩急，把水在下雨時(shí)和小雨滴匯聚起來(lái)時(shí)發(fā)出的聲音美妙讀出來(lái)了。老師注意到，在剛才的有感情朗讀過(guò)程中，有的同學(xué)已經(jīng)能把一些句子背誦下來(lái)了，下面，我們就嘗試背誦這一個(gè)自然段，好嗎？

　　出示任務(wù)：借助板書，背誦第3自然段。（提示：背誦是有感情地背書。）

　　個(gè)體操作，同桌互檢。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　指名兩到三個(gè)學(xué)生背誦后，齊背誦。

　�。ㄈ�）體會(huì)動(dòng)物發(fā)出的聲音的美妙。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們剛才把水在下雨時(shí)和小雨滴匯聚起來(lái)時(shí)的美妙聲音通過(guò)背誦表現(xiàn)出來(lái)了，接著，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)大自然美妙的聲音。

　　出示任務(wù)：朗讀第4自然段，讀后想一想，你從哪些詞語(yǔ)和句子讀出了動(dòng)物發(fā)出的聲音是美妙的？點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)和畫出有關(guān)句子，然后有感情地朗讀第4自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來(lái)。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快樂(lè)（板書：嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快樂(lè)）

　　指導(dǎo)感情朗讀，以語(yǔ)音的輕重和語(yǔ)速的緩急讀好提取出的詞語(yǔ)，體現(xiàn)動(dòng)物發(fā)出的聲音發(fā)出的聲音美妙。

　�。ㄋ模╅喿x閱讀鏈接《瀑布》，體會(huì)大自然聲音的美妙。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)課文了解了一些大自然美妙的聲音，我們接著通過(guò)另一篇文章了解大自然美妙的聲音，好嗎？

　　出示任務(wù)：翻到P90，自由朗讀閱讀鏈接《瀑布》，把詩(shī)歌讀準(zhǔn)讀通順。

　　個(gè)體操作。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　指名兩至三個(gè)學(xué)生朗讀，以讀準(zhǔn)讀通順為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。

　　3.出示任務(wù)：畫出描寫瀑布聲音的語(yǔ)句，根據(jù)這些語(yǔ)句展開(kāi)想象一下，瀑布飛落下來(lái)時(shí)發(fā)出的聲音是什么樣的？然后有感情地朗讀這些語(yǔ)句，看能不能想象到的聲音讀出來(lái)。

　　個(gè)體操作。

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　語(yǔ)句：好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

　　聲音：浪涌：嘩啦啦，嘩啦啦。風(fēng)吹：呼呼……呼呼……

　　指導(dǎo)感情朗讀，以語(yǔ)音的輕重和語(yǔ)速的緩急讀好這個(gè)詩(shī)句。

　　三、總結(jié)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文《大自然的聲音》和閱讀鏈接《瀑布》，我們借助關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理了課文條理，了解了課文內(nèi)容；通過(guò)品讀新鮮感的語(yǔ)句，展開(kāi)想象，知道了作者通過(guò)留心身邊周圍的事物，發(fā)現(xiàn)了大自然賜給人們的禮物--大自然許多美妙的聲音，了解到大自然的美好。

　　四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

　�。ㄒ唬┩�桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　�。ǘ�）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　�。ㄈ�）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。

　　（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　五、寫字教學(xué)。

　　（一）字形教學(xué)。

　　1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

　　2.觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　3.反饋指導(dǎo)。

　　指名說(shuō)并板書，然后讀一讀：

　　例：妙（美妙）吵（吵鬧）受（感受）愛(ài)（熱愛(ài)）

　　4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。

　　例：“琴”，下面是“今”不是“令”，不要寫多一點(diǎn)。

　�。ǘ�）寫字指導(dǎo)。

　　1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

　　2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。

　　3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。

　　六、摘抄課后練習(xí)3詞語(yǔ)以及自己喜歡的語(yǔ)句。

　　七、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.繼續(xù)摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3.學(xué)習(xí)作者留心身邊周圍的事物，去聽(tīng)聽(tīng)周圍有哪些“美妙的聲音”，并適當(dāng)做做記錄。

　　板書設(shè)計(jì)

《大自然的聲音》教案2

　　21大自然的聲音

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)“妙、奏”等七個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，熟練書寫“妙、演”等十三個(gè)字，會(huì)寫“美妙、音樂(lè)家”等二十二個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。背誦課文二、三自然段。

　　3.能找到二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫了大自然的哪些聲音。了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

　　3.了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中描述過(guò)的聲音，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫幾句話。

　　4.了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，感受大自然的美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中描述過(guò)的聲音，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中描述過(guò)的聲音，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫幾句話。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。背誦課文2--3自然段。（重點(diǎn)）

　　2.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：聲音導(dǎo)入。

　　教師口述：大自然是我們永遠(yuǎn)的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進(jìn)自然，了解大自然，感悟自然。

　　聲音展示：播放一些自然界的聲音。同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　談話導(dǎo)入：今天，讓我們一起走進(jìn)自然，聽(tīng)聽(tīng)大自然里的美妙聲音！（板書：21大自然的聲音）學(xué)生齊讀課題。

　　質(zhì)疑課題：大自然為什么會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音呢？（學(xué)生大膽猜測(cè)，指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言，教師舉例：會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬(wàn)次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂(lè)器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始，利用課件播放一些自然界的聲音，通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。】

　　二、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）學(xué)習(xí)生字

　�、傩÷曌x課文，畫出生字和不懂的詞。

　�、趯W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（課件出示）

　　a.回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。

　　b.回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。

　�、郯匆�求自學(xué)生字、詞。

　　④用部首查字法查字典自學(xué)生字、詞。

　�。�2）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　美妙演奏呢喃細(xì)語(yǔ)雄偉打擊匯聚嘰嘰喳喳

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“奏”為平舌音；“喳”為翹舌音；“喃”為前鼻音等。）

　　②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　指導(dǎo)讀好四字詞語(yǔ)：呢喃細(xì)語(yǔ)

　�。�3）學(xué)習(xí)多音字：曲（qǔ qū）呢（ne ní）

　　練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字。）

　　a.當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

　　曲（qǔ qū）

　　qū 1>彎轉(zhuǎn)，與“直”相對(duì)，如彎曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲說(shuō)、曲解、委曲求全；3>彎曲的地方，如河曲；4>偏僻的地方，如鄉(xiāng)曲；5>釀酒或制醬時(shí)引起發(fā)醇的東西，如酒曲、曲霉。

　　qǔ 1>能唱的文詞，一種藝術(shù)形式，如曲藝、曲話；2>歌的樂(lè)調(diào)，如曲調(diào)、曲譜、異曲同工、曲高和寡。

　　b.當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。

　　呢（ne ní）

　　ne1>用在疑問(wèn)句的末尾，表示疑問(wèn)或反問(wèn)語(yǔ)氣。例句:是應(yīng)該買蘋果，還是應(yīng)該買雪梨呢？2>用在陳述句的末尾，表示確定的語(yǔ)氣。例句:他還沒(méi)來(lái)呢。

　　ní1>悄聲細(xì)語(yǔ)，燕子鳴聲，如呢喃；2>呢絨，一種較厚較密的織品。

　�、谧x一讀：

　　a.兩位老同學(xué)一起走在彎曲（qū）狹窄的小路上，不由自主地哼唱起兒時(shí)的歌曲（qǔ）。

　　b.燕子在呢（ní）喃,大雁掠過(guò)藍(lán)天,潺潺流水捎來(lái)了春天的訊息。這一切怎能不讓人感動(dòng)呢（ne）。

　�。�4）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　【呢喃】 由于受到刺激而感情沖動(dòng)。

　　【雄偉】 累積起來(lái)，聚到一起。

　　【激動(dòng)】 小聲說(shuō)話的聲音。

　　【匯聚】 洶涌：波濤猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞擊。形容聲勢(shì)浩大，不可阻擋。

　　【洶涌澎湃】 原形容水面遼闊�，F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。

　　【波瀾壯闊】 雄壯而高大。

　�。�5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　�。�1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè)家的演奏。）

　�。�2）梳理課文思路

　　練填空：課文先講大自然有許多（美妙的聲音），然后圍繞這一意思依次從（風(fēng)）、（水）和（動(dòng)物）三個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙，體現(xiàn)了大自然的（美麗）。

　　三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

　　妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　�。ū菊n要求寫的字中，“激”是左中右結(jié)構(gòu)，“器”是上中下結(jié)構(gòu)，要注意各部件擺放的位置和筆畫的穿插；“奏”“琴”“柔”在書寫書要注意撇捺舒展；“琴”字容易寫錯(cuò)，書寫時(shí)要注意認(rèn)真觀察字形，最下面不要多寫一點(diǎn)；“敲”字容易寫錯(cuò)，書寫時(shí)要注意認(rèn)真觀察字形，右邊部分不要寫成“支”。）

　�。�2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“奏、琴”和左右結(jié)構(gòu)的字“妙、演”，學(xué)生練寫。

　　妙：“女”首筆撇點(diǎn)的撇要長(zhǎng)，點(diǎn)稍短，橫稍向上拉；“少”的點(diǎn)稍高。

　　演：右邊“宀”下邊有一短橫，下邊是“由”，中豎與上橫相連。

　　奏：上邊三橫要緊湊，下橫要長(zhǎng)，一撇貫穿三橫，捺在下橫處，撇和捺要舒展。

　　琴：左邊“王”下橫變?yōu)橐惶�，兩個(gè)“王”要扁小，“今”撇和捺要舒展。

　　柔：“矛”上邊橫鉤要短扁，鉤末端有一點(diǎn)，下邊的橫要長(zhǎng)，“木”要寬大。

　　感：注意“咸”里面有一短橫，右上角有一點(diǎn)，“心”要扁寬。

　　受：上下兩部分窄、中間要寬，上邊四筆要緊湊，下邊“又”舒展。

　　激：三部分要寫窄、緊湊，中間下邊是“方”，上邊有一點(diǎn)。

　　擊：上邊兩橫中下橫要長(zhǎng)，下半部分稍扁窄，中間一豎貫穿上邊兩橫。

　　器：四個(gè)“口”要小、勻稱，“犬”要扁寬、右上角有一點(diǎn)不能丟。

　　滴：右邊上橫要長(zhǎng)，下框要大，里面“古”要小。

　　敲：“高”要窄，兩個(gè)“口”要小，注意右邊不是“支”，上邊短橫不出頭。

　　鳴：“口”要小，第七筆豎折折鉤都稍長(zhǎng)，上框內(nèi)有一點(diǎn)，下橫最長(zhǎng)。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式，通過(guò)自由朗讀課文、借助拼音、互相交流等方式學(xué)會(huì)文中的生字新詞，全班交流生字的識(shí)記方法。對(duì)于會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中識(shí)記，在交流中掌握書寫時(shí)應(yīng)注意什么�！�

　　四、分類積累，練習(xí)表達(dá)

　　1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的`詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：

　�。�1）表示事物名稱的詞：手風(fēng)琴打擊樂(lè)器

　�。�2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：演奏呢喃細(xì)語(yǔ)敲敲打打匯聚

　�。�3）描寫事物或人物的詞語(yǔ)：美妙輕輕柔柔溫柔雄偉激動(dòng)淙淙潺潺洶涌澎湃波瀾壯闊

　�。�4）描寫聲音的：美妙呢喃細(xì)語(yǔ)滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃波瀾壯闊嘰嘰喳喳唧哩哩

　�。�5）疊詞：輕輕柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦嘰嘰喳喳的唧哩哩

　　2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用表示聲音的詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　五、課堂小結(jié)

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　讀完這篇課文，讓我們真切地感受到大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)��！

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。（重點(diǎn)）

　　2.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然。大自然里有許多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，這些音樂(lè)家和歌手將舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是（課件出示）大自然的聲音。(學(xué)生齊讀課題)

　　2.大家想去聽(tīng)嗎？不過(guò)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語(yǔ)）——認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　美妙演奏手風(fēng)琴輕輕柔柔呢喃細(xì)語(yǔ)溫柔感受雄偉激動(dòng)打擊樂(lè)器

　　蟲鳴敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚匯聚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃

　　波瀾壯闊嘰嘰喳喳的唧哩哩

　　（1）指名讀、指名領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)喜歡的詞語(yǔ)的理解，也可以用詞造句。

　�。�3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象聲詞：描繪事物聲音的詞，叫象聲詞。

　�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一兩個(gè)這樣的詞。

　　3.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然的聲音什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè)家的演奏。）

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？

　�。�1）小組討論，交流。

　�。�2）全班交流。（作者圍繞“大自然有許多美妙的聲音。”這句話來(lái)寫的。）（板書：總起許多美妙）

　　2.為什么說(shuō)“大自然有許多美妙的聲音”？

　�。�1）小組討論，交流。

　�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2－4自然段，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫大自然的聲音美妙的？畫出相關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。）

　�。�1）指名發(fā)言，全班交流：說(shuō)說(shuō)你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢？先說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫的句子。

　　（2）教師評(píng)議并小結(jié)：課文從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)方面介紹了大自然美妙的聲音。讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。（板書：分述風(fēng)水動(dòng)物）

　　【設(shè)計(jì)意圖：要學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。再讀課文，邊讀邊標(biāo)記自己找到的大自然美妙的聲音，初步接觸擬聲詞，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】

　　三、品讀釋疑

　　（一）欣賞風(fēng)的聲音。

　　1.那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！

　　2.風(fēng)會(huì)演奏出什么音樂(lè)呢？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流）課件出示：風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”

　　（1）這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？（這段話是圍繞“風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家”來(lái)寫的。這是本段的中心句。）

　　（2）從“音樂(lè)家”“演奏” “翻動(dòng)”這些詞語(yǔ)你感受到什么？（“音樂(lè)家”“演奏” “翻動(dòng)”，作者把風(fēng)當(dāng)成人來(lái)寫，寫出了風(fēng)在樹(shù)林吹動(dòng)樹(shù)葉的樣子、聲音，給人以生動(dòng)形象之感。）

　�。�3）為什么說(shuō)樹(shù)葉像歌手呢？（因?yàn)轱L(fēng)這位大自然的音樂(lè)家是在森林里演奏手風(fēng)琴。風(fēng)一來(lái)，樹(shù)葉擺動(dòng)會(huì)發(fā)出聲響，就像音樂(lè)一響歌手開(kāi)始歌唱一樣。風(fēng)大樹(shù)葉晃動(dòng)厲害，聲音就大；風(fēng)小，樹(shù)葉晃動(dòng)輕微，聲音就小�！爱�(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！倍嗝葱蜗蟮谋扔餮�。）（板書：翻動(dòng)樹(shù)葉）

　　3.風(fēng)會(huì)演奏出哪些音樂(lè)呢？（自由交流）課件出示：不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

　�。�1）從“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”你了解到什么？“呢喃細(xì)語(yǔ)”和“雄偉的樂(lè)曲”給人什么樣的感覺(jué)？“溫柔”“拂面”的微風(fēng)像什么？“激動(dòng)”“合奏”的狂風(fēng)又像什么？（“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”，作者采用對(duì)比的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點(diǎn)形象的描摹出來(lái)。“呢喃細(xì)語(yǔ)”和“雄偉的樂(lè)曲”，給人身臨其境的感覺(jué)�！皽厝帷薄胺髅妗钡奈�風(fēng)多像一首搖籃曲，“激動(dòng)”“合奏”的狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲呀。）（板書：微風(fēng)拂過(guò)狂風(fēng)吹起）

　�。�2）作者為什么用“拂過(guò)”而不用“吹過(guò)”呢？（“拂過(guò)”是對(duì)微風(fēng)的動(dòng)態(tài)描寫，采用擬人手法，顯示出它的輕柔，像母親的手拂過(guò)面頰一樣，富有濃濃的喜愛(ài)之情。 “吹過(guò)”只表示風(fēng)過(guò)樹(shù)葉動(dòng)的姿態(tài)，缺少親切喜愛(ài)的快樂(lè)的情緒。）

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀：指名多個(gè)學(xué)生朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。）

　�。�4）指名2～3人有感情朗讀。

　�。�5）女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)出風(fēng)的特點(diǎn)。

　　（6）教師評(píng)議，引讀小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以我們說(shuō)，風(fēng)是——大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風(fēng)的美妙，讀出聲音的變化。（學(xué)生配樂(lè)朗讀）

　　4.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！（學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。如抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔；抓住“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙�！�

　　（二）品味水的聲音。

　　1.談話過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第三自然段。）

　　2.教師小結(jié)：水也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他在玩什么？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流。）

　　3.教師范讀課文第三自然段，引導(dǎo)交流：這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？（水，也是大自然的音樂(lè)家。）

　　4.課件出示：水，也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。

　�。�1）“水，也是大自然的音樂(lè)家。”這句話在本段的作用是什么？（這是本段的中心句。）

　　（2）這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？（運(yùn)用了擬人手法，把雨水當(dāng)頑皮的孩子來(lái)寫人來(lái)寫。）

　　5.聽(tīng)，音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了。課件出示：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……

　　（1）“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽(tīng)�。∵B水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“擬聲詞”。你對(duì)“滴滴答答”“叮叮咚咚”這兩個(gè)詞語(yǔ)是怎樣理解的？（“滴滴答答”“叮叮咚咚”兩個(gè)擬聲詞對(duì)雨滴打在樹(shù)葉上聲音的描摹極其形象，很像鼓聲。）（板書：雨滴敲打）

　�。�2）句中使用的省略號(hào)有什么好處？為什么？（省略號(hào)表現(xiàn)出聲音的連續(xù)不斷，耐人品味。在句子中，兩個(gè)省略號(hào)更像是樂(lè)譜中的符點(diǎn)。）

　�。�3）積累：“叮叮咚咚、滴滴答答”是AABB式的表示聲音的四字詞語(yǔ)這樣的詞語(yǔ)還有：噼噼啪啪嘁嘁喳喳嘰嘰咕咕

　�。�4）指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

　　6.“小雨滴敲敲打打”“小雨滴”都“敲敲打打”過(guò)什么物體呀？（學(xué)生自由發(fā)言）課件出示：所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

　�。�1）誰(shuí)是你對(duì)這段話的理解。（所有的一切都可以成為雨滴的大鼓，任由雨滴敲打，多么生動(dòng)。）

　�。�2）想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)互相交流。）

　�。�3）指名朗讀。

　　7.指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢？（會(huì)唱歌）課件出示：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　�。�1）指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的意見(jiàn)。）

　　（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)：“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”三個(gè)擬聲詞對(duì)雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動(dòng)聲音的描摹非常生動(dòng)。）（板書：小溪奔流）

　�。�3）你對(duì)“從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱�！笔窃趺蠢斫獾�？（山中小曲的輕快與波瀾壯闊的海洋大合唱形成對(duì)比。）

　�。�4）師生小組合作朗讀：體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。

　�、賻煟寒�(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：

　�、�1組：小溪淙淙地流向河流，

　�、�2、3組：河流潺潺地流向大海，

　�、�4、5、6組詞：大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

　�、輲煟簭囊皇纵p快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（）

　　8.小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓我們隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧�。ㄈ�班配樂(lè)讀課文第三自然段。）

　　9.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

　　10.學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。

　�。ㄈ�）感受動(dòng)物的聲音。

　　1.教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，它們也來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段，看看讀懂了什么？

　　2.這部分課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？（“動(dòng)物是大自然的歌手�！边@是本段中心句。）

　　3.課件出示幾種大自然中的動(dòng)物，鼓勵(lì)交流：在大自然中，你都聽(tīng)到過(guò)哪些動(dòng)物的叫聲？誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。（學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。）我們來(lái)看看作者是怎么寫的。

　　4.課件出示：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂(lè)！”

　　（1）指名讀，師生評(píng)議。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)自己讀了這段話有什么感受？（這一句將樹(shù)上、樹(shù)下、水塘邊常聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描摹，讓人感覺(jué)到大自然的音樂(lè)無(wú)處不在，處處美妙。）（板書：鳥(niǎo)叫、蟲鳴、蟈蟈唱）

　　（3）這段話在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師評(píng)議并小結(jié)。）

　　方法指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)排比句

　�。�1）概念：把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。

　　（2）舉例：這里的花兒真美��！有的一枝獨(dú)秀，燦爛的立在枝梢；有的三五成群，像小姐妹聚在一起；有的一大簇一大簇的，像在開(kāi)演唱會(huì)。

　�。�3）運(yùn)用：如課文第四自然段第二句話，就是排比句，“鳥(niǎo)叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”三種聲音的并排描寫。

　　5.教師引讀：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ， ！”（“我在歌唱，我很快樂(lè)！”）

　�。�1）指名讀，男女生比賽讀，小組比賽讀。

　�。�2）此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（聽(tīng)著這些動(dòng)物的歌兒，展開(kāi)想象，心情更加舒暢。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)配樂(lè)讀、自由讀、分組讀、師生合讀、全班齊讀等多種形式反復(fù)讀文，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感�！�

　　（四）教師小結(jié)：看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有美妙的聲音，他們或輕、或重、時(shí)緩、時(shí)急，但總是那么美妙動(dòng)聽(tīng)，快樂(lè)無(wú)處不在。讓我們懷著快樂(lè)的心情一起朗讀這篇課文吧�。ò鍟�：輕重緩急美妙動(dòng)聽(tīng)）

　　（五）閱讀方法交流。

　　1.了解中心句。

　�。�1）這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？（課文2～4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。）

　　（2）課文2～4自然段分別是圍繞那句話來(lái)寫的？（風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴；水，也是大自然的音樂(lè)家；動(dòng)物是大自然的歌手。）

　　引導(dǎo)學(xué)生了解先總述，后分述的寫作方法。發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫，第一句是本段的中心句。

　　（3）整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？（第一自然段。）

　　（4）第一自然段和2～4自然段是什么關(guān)系？（課文2～4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。）引導(dǎo)學(xué)生了解，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。

　　方法指導(dǎo)：怎樣找自然段的中心句？

　�。�1）概念：一段話都是圍繞一個(gè)中心意思寫的，能夠高度概括這段話中心意思的句子，就是自然段的中心句。一段話中，常用中心句。

　�。�2）位置：自然段的中心句一般在段的開(kāi)頭、結(jié)尾，或者是在中間出現(xiàn)的句子。

　　（3）運(yùn)用：本文二、三、四自然段的第一句話就是各段落的的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們理解自然段內(nèi)容，為概括課文主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　2.作者采用什么修辭手法在每個(gè)部分中都寫到的怎樣聲音？為什么這樣寫？

　　作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音�！帮L(fēng)，是大自然的音樂(lè)家”主要抓住不同“樹(shù)葉翻動(dòng)”有不一樣的聲音，“微風(fēng)拂面”的輕輕柔柔和“狂風(fēng)吹起”的氣勢(shì)雄偉；“水，也是大自然的音樂(lè)家”寫到“雨滴滴落”“敲敲打打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化；“動(dòng)物是大自然的歌手”“鳥(niǎo)叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫，形象生動(dòng)表現(xiàn)大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè)家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)�。�

　　四、總結(jié)課文主旨

　　文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè)家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)��！表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

　　五、學(xué)習(xí)寫作方法

　　（一）學(xué)寫比喻句

　　本課運(yùn)用了比喻的修辭方法，使事物更加具體形象，如，“當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！卑褬�(shù)葉比作歌手，形象生動(dòng)。運(yùn)用比喻的修辭方法要注意：

　　1.用人們熟悉的事物來(lái)比喻人們不熟悉的事物；

　　2.比喻要貼切，比喻的兩種事物之間必須是不同類的，但又必須有某種相似之處；

　　3.比喻要新穎、獨(dú)特，不落俗套，要體現(xiàn)正確的思想感情。

　�。ǘ�）舉例：

　　青海湖的藍(lán)，藍(lán)的純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。

　�。ㄈ�）練一練：寫一寫大自然的聲音，注意用上比喻的修辭手法。

　　六、課堂小結(jié)

　　這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。讓我們體會(huì)到了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我知道了大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受到大自然的美。

　　七、主題延伸

　　1.延伸交流：

　　讀了本文，我們感受到大自然聲音的美妙，我要用手中的筆描摹耳朵里聽(tīng)到的大自然的聲音。

　　范例： 池塘邊的叫聲

　　每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。

　　八、推薦閱讀。

　　本課推薦閱讀《四季的聲音》《春天的小雨滴滴滴》

　　（一）閱讀《四季的聲音》思考：

　　四季的聲音是怎樣的？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的聲音？為什么？

　�。ǘ�）閱讀《春天的小雨滴滴滴》思考：

　　你聽(tīng)到過(guò)春雨的聲音嗎？聯(lián)系文章，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)春雨美在哪兒？

　　板書設(shè)計(jì)

　　大

　　自 總起：許多、美妙

　　然 風(fēng)--翻動(dòng)樹(shù)葉微風(fēng)拂過(guò)狂風(fēng)吹起 輕重緩急

　　的 分述 水--雨滴敲打小溪奔流 美妙動(dòng)聽(tīng)

　　聲 動(dòng)物--鳥(niǎo)叫、蟲鳴、蟈蟈唱

　　音

　　課后反思

　　成功之處：在這節(jié)課的教學(xué)中我采用引人入勝的大自然的聲音，再加上發(fā)人深思的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣的導(dǎo)課，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去。在學(xué)生識(shí)字解詞的基礎(chǔ)上，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅鞏固剛識(shí)的生字新詞，而且再次整體感知了全文。在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模擬這些聲音，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。

　　不足之處：缺少實(shí)踐性拓展練習(xí)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生或帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解包羅萬(wàn)象的大自然，感受大自然的豐富多彩，用心靈去感受那些美妙的聲音，并模仿課文的寫法把有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的教學(xué)理念。

《大自然的聲音》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。

　　2：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫幾句。

　　3：了解作者的寫作方法，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)

　　難點(diǎn)：了解作者的寫作方法，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，美妙的聲音無(wú)處不在，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了大自然這個(gè)新朋友，在他的家族中有許多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手，今天它將帶我們一起欣賞一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì)，一起感受生活中美妙的大自然的聲音。你想不想聽(tīng)？我們一起來(lái)找一找，課文都描寫了大自然的哪些聲音呢，打開(kāi)課本找一找。（板書，風(fēng)、水、動(dòng)物），作者從三方面描寫大自然的美妙，都是圍繞第一句話來(lái)寫的，這樣的構(gòu)段方式，我們稱之為：總分結(jié)構(gòu)。

　　2、接下來(lái)，我們跟大自然一起聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)之聲，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊想，這一段的中心句是哪一句？（指名回答）出示全段中心句。全段都是圍繞這一句寫的，這樣的結(jié)構(gòu)也叫總分結(jié)構(gòu)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀課文，畫出描寫風(fēng)聲美妙的詞語(yǔ)或句子。

　　從同學(xué)們的回答中，老師感覺(jué)到，同學(xué)把這一自然段都畫了，也就是這一段都圍繞著第一句來(lái)寫的。

　　4、接下來(lái)我們來(lái)看這一句：當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。 “翻動(dòng)”，把風(fēng)擋制作人來(lái)寫。為什么會(huì)有“各種不同的歌曲”？指名

　　5、我們從這句話在看到幾個(gè)不一樣？4個(gè)，就這幾個(gè)“不一樣”讓你想到了什么，又仿佛聽(tīng)到了什么呢？指名，。。。。到讓老師想到我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《風(fēng)》，......

　　6、今天，大自然想到我們?nèi)ヱ雎?tīng)兩種聲音。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，（播放微風(fēng)，狂風(fēng)音頻）

　　指名回答，聽(tīng)到了什么楊風(fēng)聲，仿佛看到了什么樣的畫面。指名回答

　　7、我們一起來(lái)看看，文中是怎么樣描寫“微風(fēng)”和“狂風(fēng)”的`呢？出示當(dāng)微風(fēng)......

　　找句子中的關(guān)鍵詞：你能不能把微風(fēng)吹過(guò)的那種感覺(jué)都出來(lái)呢，誰(shuí)來(lái)試一試。指女生名，最后女生齊讀，同樣的方法分析“狂風(fēng)”，男生回答，讀出狂風(fēng)吹來(lái)的感覺(jué)。最后男生齊讀。（朗讀指導(dǎo)），

　　老師加入，（師讀黑字。生讀紅字）一起讀，讀出微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的威力。太棒了，我們配合的很默契。

　　8、剛才這過(guò)程，我們一直是通過(guò)某一句話，來(lái)想想它的畫面，感受風(fēng)聲的美妙（板書：想）

　　9、這么好的一段話，這樣美妙的聲音，大家想不想把它記下來(lái)。

　　記住課文有很多種方法，想我剛此那樣邊讀邊想象畫面，這種方法叫做“情景法”

　　這段話中有很多有特點(diǎn)的句子出示：4各不一樣句子。

　　我們對(duì)比著來(lái)記，能很記幾句這句話。（樹(shù)葉，聲音，季節(jié)，音樂(lè)）是不是馬上可以記住。

　　10、除了這句，還有很多相似的句子，比如說(shuō)：出示當(dāng)微風(fēng)......

　　11、像這樣我們對(duì)比著來(lái)記住一段話，這種方法就叫“對(duì)比法”板書

　　12、接下來(lái)，同學(xué)們就用老師叫你的方法試著背一背這個(gè)自然段，出示全段。（板書“背”到上邊）

　　13、誰(shuí)能試著來(lái)背一背。

　　14、學(xué)習(xí)這個(gè)自然段，我們是用怎樣的順序來(lái)學(xué)習(xí)的呢，一起看黑白（讀、畫、想、背、情景法、對(duì)比法）

　　15、有沒(méi)有信心用同樣的方法自學(xué)下一個(gè)自然的。

　　16、展示匯報(bào)自學(xué)，說(shuō)出自己喜歡的句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)想到什么樣的畫面。（師板書雨滴，小溪，河流，大海）

　　17、評(píng)價(jià)播放誰(shuí)的聲音。得出：聲音由少到多，由弱到強(qiáng)

　　18、填一填

　　19、同學(xué)們，一定能用同樣的方法背過(guò)這一自然的來(lái)，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不在課堂上背誦了，我們課下再背吧。

　　20、大自然除了讓我們聆聽(tīng)風(fēng)之歌，水之曲，還要帶我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們的歌聲。出示第四段。齊讀。

　　21、它們的歌聲好像告訴我們“我在歌唱，我很快樂(lè)”，你們都聽(tīng)到了誰(shuí)的歌聲（板書：鳥(niǎo)蟲青蛙）

　　22、他們都很快樂(lè)，其實(shí)在我們的生活中還有很多其他美妙的聲音說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到過(guò)哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音。擬聲詞訓(xùn)練。（指名）

　　23、出示（廚房）如何讓寫生動(dòng)提示。指名回答

　　24、聲音在我們生活中無(wú)處不在，正如我們課文中描寫的（看板書）風(fēng)聲讓我們感受到了微風(fēng)和狂風(fēng)的不同的特點(diǎn)，水的聲音讓我們感受到了發(fā)出的不同的聲音，還要?jiǎng)游锇l(fā)出的各種不同的歌聲，但是大自然的每一種聲音都讓我們感受到了聲音的美好。

《大自然的聲音》教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官、動(dòng)手動(dòng)腦，觀察生活中有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲。

　　2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、討論、交流等方式進(jìn)行研究，體驗(yàn)與同伴探索交往的樂(lè)趣。

　　3、努力培養(yǎng)幼兒勤于探索、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的科學(xué)精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教具準(zhǔn)備：幼兒喜歡操作的樂(lè)器、杯子、棍子、塑料物體等等，還有幼兒喜歡的多媒體課件，以便幼兒更好的活動(dòng)。

　　2、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)周圍的聲音，講講聲音與人類之間的關(guān)系。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 讓幼兒盡情地玩，激發(fā)參與的欲望。

　　教師為幼兒提供了大量的實(shí)物。如：杯子、碗、筷子、樂(lè)器、塑料物品等等并對(duì)幼兒說(shuō)：“今天老師給你們準(zhǔn)備了這么多的東西，你們想玩嗎？”然后讓幼兒盡情地玩。

　　二、 指導(dǎo)幼兒有意識(shí)地玩，體驗(yàn)求知的快樂(lè)。

　　交流討論：你玩的是什么？是怎么玩的？你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有不同的聲音呢？

　　三、 引導(dǎo)幼兒在玩中交流，積極探索自然的奧秘。

　�。�1）分組操作、討論。幼兒可以用自己最喜歡的方式進(jìn)行操作。如：試一試哪些物體敲了以后會(huì)發(fā)出有優(yōu)美的聲音、聽(tīng)一聽(tīng)哪些物體敲了以后可以發(fā)出聲音，哪些物體敲了以后不會(huì)發(fā)出聲音、比一比哪些物體敲了以后發(fā)出的聲音好聽(tīng)。

　　四、 實(shí)現(xiàn)玩在生活中的延伸，體現(xiàn)活動(dòng)的`價(jià)值。

　　播放課件：小鳥(niǎo)的叫聲、風(fēng)的聲音、鐘走的聲音，使幼兒感覺(jué)和諧的聲音就在我們的身邊，同時(shí)我也讓幼兒發(fā)現(xiàn)不悅耳的聲音，如：放一些工廠里的機(jī)器聲、菜場(chǎng)里的吵鬧聲，讓幼兒體會(huì)到環(huán)保意識(shí)。

《大自然的聲音》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1。 學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)5各1字。

　　2。 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3。 了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　4。 體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。 詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué)，了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

　　2。 課文重點(diǎn)是二至四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1。 對(duì)文中總起句，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。

　　2。 了解課文描寫地方法，體會(huì)作者地思想感情。

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一。激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找。

　　二。初讀課文，整體感知。

　　1。 自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2。 同座互讀，正音。

　　3。 檢查自學(xué)生字情況，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”柔，訴，敲”，區(qū)別”呢，量”是多音字。

　　4。 小組讀書比賽。

　　5。 輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？

　　三。課堂練習(xí)

　　1。 觀察字形，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

　　2。 師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫，學(xué)生練寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。

　　1、游戲：找朋友。

　　2、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？

　　二、精讀課文主體感知。

　　1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？

　　2、四人小組討論，交流讀書感受。

　　3、全班交流。

　　第二，三，四段構(gòu)段方式相同，可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo)，教師通過(guò)引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn)，初步了解這種總分的.構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）

　　4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。

　　5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。

　　三、拓展

　　走進(jìn)大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來(lái)。寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

《大自然的聲音》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：練習(xí)把對(duì)于幾種聲音的描寫與展開(kāi)的想象融為一體，寫一篇習(xí)作。注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用，把文章寫得生動(dòng)。

　　2、過(guò)程與方法：回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音并展開(kāi)大膽的想象與聯(lián)想。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽(tīng)大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：表達(dá)出自己對(duì)各種聲音的理解，根據(jù)聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想。

　　教學(xué)方法：合作探究，交流合作。

　　備資源：課件，聲音錄音，視頻，圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．一分鐘訓(xùn)練

　　二．組織教學(xué)

　　三．猜謎激趣，導(dǎo)入新課：弟兄兩個(gè)，隔山而坐，任何聲音，休想逃過(guò)。

　　耳朵。是的，我們都有一雙聰慧的耳朵，靠耳朵，我們聆聽(tīng)了這時(shí)間萬(wàn)物發(fā)出的各種聲音，靠耳朵，我們領(lǐng)略了塵世生活的繽紛與奇妙，這節(jié)課，就讓我們一起去側(cè)耳傾聽(tīng)那大自然的聲音。

　　四．新課：

　　1、課件出示習(xí)作要求，指生讀，找出要求中的關(guān)鍵詞，聲音和聯(lián)想，以確定作文的.主要內(nèi)容。

　　2、比比誰(shuí)的耳朵最靈敏，聽(tīng)錄音，說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？

　　3、在大自然中，在日常生活中，你還聽(tīng)到了哪些聲音？能模仿嗎？用上象聲詞完整地說(shuō)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生給聲音分類，了解聲音的來(lái)源。

　　5、欣賞相關(guān)的聲音片段。說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一段，為什么？

　　6、回憶本單元三篇課文中聯(lián)想的片段，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的三種方法：一是從相近好相關(guān)的方面去聯(lián)想，二是抓住相似特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，三是朝著相對(duì)或相反的方向想。

　　7.大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，當(dāng)你聆聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)鳴，一聲蛙叫，一陣風(fēng)聲的時(shí)候，相信你的心意會(huì)融入這美好的大自然吧，下面請(qǐng)大家再次聆聽(tīng)，并展開(kāi)想象的翅膀，邊聽(tīng)邊聯(lián)想。播放錄音課件，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這水滴的聲音你想到了哪些畫面呢？指生匯報(bào)。

　　8、出示圖片，認(rèn)真觀察，學(xué)生互相交流，說(shuō)出你的所看所聽(tīng)所想。引導(dǎo)學(xué)生完成校園三部曲。

　　8、你們的想象力真豐富，大自然的樂(lè)趣已經(jīng)盈滿大家的胸懷，它帶給我們無(wú)窮的想象，這次就讓我們走進(jìn)大自然吧。欣賞大自然風(fēng)景視頻，學(xué)生選擇自己喜歡的畫面、場(chǎng)景自由練寫，并進(jìn)行展評(píng)。

　　9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動(dòng)聽(tīng)，讓我們流連忘返，讓我們感受多多，享受不盡，可是除了這些歡快的，動(dòng)聽(tīng)的聲音之外，老師還聽(tīng)到了不同的聲音�？匆曨l，傾聽(tīng)大自然的不和諧的聲音，學(xué)生與之對(duì)話，進(jìn)行環(huán)保教育。

　　五、總結(jié)：寫聲音，一定要抓住聲音的特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想一定要合理，注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用，這樣才能把文章寫得生動(dòng)，老師相信，只要大家用耳朵去聆聽(tīng)，用眼睛去觀察，用心靈去感受，相信都會(huì)寫出心目中最美的大自然的聲音。

　　六、美文欣賞師配樂(lè)朗讀《大自然的聲音》。

　　七、作業(yè)：根據(jù)聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想，寫一篇作文。

　　板書：

　　大自然的聲音

　�。�題目自擬）

　　一、開(kāi)頭：點(diǎn)題

　　生活中

　　聲音（“象聲詞”）抓特點(diǎn)時(shí)間

　　自然界

　　二、中間+按順序地點(diǎn)相關(guān)

　　聯(lián)想（合理）有修辭季節(jié)

　　相似

　　三、結(jié)尾：抒情

《大自然的聲音》教案7

　　第一、二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：突出聲音的“奇妙”

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前導(dǎo)語(yǔ)

　　1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。

　　2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無(wú)限的想像。

　　一、明確目標(biāo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生解題。

　　二、資料鏈接。

　　1、出示課文插圖。

　　2、看一看圖上有哪些動(dòng)物，每一種動(dòng)物是如何叫喚的'。

　　3、想像一下，動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。

　　三、習(xí)作構(gòu)思。

　　本次習(xí)作可以從以下方面入手：

　　1、充分發(fā)揮想象力，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。

　　2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地?cái)⑹鱿聛?lái)。

　　四、資料共享。

　　1、分小組交流知道的大自然的聲音。

　　2、全班交流。

　　五、習(xí)作方法。

　　1、在習(xí)作的過(guò)程中注意運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽(tīng)。

　　2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

　　3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。

　　六、開(kāi)心練筆。

　　1、開(kāi)頭就用課本中所給的句子：聽(tīng)，大自然的聲音多么美妙！

　　2、練寫“青蛙”的聲音。

　�。�1）學(xué)生說(shuō)青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。

　�。�2）學(xué)生動(dòng)筆寫。

　　七、交流探究。

　　1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段。

　　2、小組推薦其他學(xué)生好的寫作方法。

　　八、小結(jié)歸納。

　　學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。

　　第三、四課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作方法。

　　難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改自己的作文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng)。

　　點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)習(xí)作的可供借鑒的和修改的地方。

　　二、實(shí)踐練習(xí)。

　　學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)修改。

　　1、指名讀自己的習(xí)作，師生共同提出修改建議。

　　2、學(xué)生各自修改自己的習(xí)作。

　　本次作文存在的問(wèn)題：

　　四、習(xí)作欣賞。

　　欣賞佳作，點(diǎn)評(píng)佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　佳作之優(yōu)：

　　本次習(xí)作優(yōu)秀作文有：

　　五、小節(jié)總結(jié)。

　　本次習(xí)作同學(xué)們?cè)谏�活中有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，所以寫出來(lái)的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí)，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續(xù)這樣，寫出更多好文章。

《大自然的聲音》教案8

　　重點(diǎn)

　　朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙。背誦第2～3自然段。

　　難點(diǎn)

　　試著用幾句話寫下自己聽(tīng)到的美妙聲音。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，你們想去嗎？(板書課題，齊讀課題)

　　2．不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴(出示由生字所組成的詞卡)，認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　3．出示課文中描寫聲音的短語(yǔ)，想想自己在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音。

　　輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)?雄偉的樂(lè)曲

　　充滿力量的聲音?熱鬧的音樂(lè)會(huì)

　　輕快的山中小曲?波瀾壯闊的海洋大合唱

　　4．學(xué)生交流，全班匯報(bào)。

　　二、入境想象，美讀感悟

　　1．默讀課文第2～4自然段，邊讀邊思考，課文寫了大自然哪些美妙的聲音。

　　2．學(xué)生默讀課文后指名回答。

　　學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書。

　　3．關(guān)于風(fēng)的聲音(大膽想象，美讀悟妙)。

　　(1)師：那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！“風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！蹦銈兟�(tīng)……

　　(2)播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受。

　　(3)出示相關(guān)句子：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

　　(4)指名讀，提醒學(xué)生讀時(shí)注意將微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，將狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙。

　　(5)男女生合作讀(女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分)，教師適時(shí)用手勢(shì)劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

　　(6)同學(xué)們讀得真好，讓我們聆聽(tīng)了音樂(lè)會(huì)上的風(fēng)之曲。

　　(7)教師小結(jié)：風(fēng)真是一位偉大的音樂(lè)家呀！既能演奏舒緩的微風(fēng)曲，又能合奏出雄渾的狂風(fēng)曲，大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

　　(8)學(xué)生熟讀第2自然段，嘗試背誦。

　　4．關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。

　　師：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書上找一找，自己讀一讀。

　　(1)指名回答，為什么這樣說(shuō)呢？

　　出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

　�、佟暗蔚未鸫稹�…叮叮咚咚……”聲音多好聽(tīng)��！水也能演奏，真是趣事。像這些描寫事物聲音的詞叫“象聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？(噼噼啪啪……)

　　?②同學(xué)們說(shuō)的這些詞真形象，如果把它們補(bǔ)充到課文中去，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，會(huì)更加有趣、熱鬧吧！誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

　　(2)教師引導(dǎo)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。

　　出示相關(guān)句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　①指名讀，其他學(xué)生思考：是什么讓小小的雨滴擁有那么大的.力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

　　②師生分小組合作朗讀。第1組讀小溪，第2組讀河流，第3、4組讀大海，老師讀最后一句話。(通過(guò)體會(huì)“淙淙、潺潺、嘩嘩”來(lái)感受水聲變化的美妙。)

　�、蹖W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)(小溪→河流→大海)的美妙經(jīng)歷。(體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。)

　　(3)小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏唱歌吧！(全班配樂(lè)讀第3自然段)

　　(4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

　　(5)學(xué)生試背。

　　5．關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè))。

　　(1)教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲、水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。

　　(2)齊讀第4自然段。誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？看誰(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。

　　(3)情境互動(dòng)。師：小鳥(niǎo)(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè)！’”教師范讀句子。

　　(4)指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。

　　三、回歸全文，積累語(yǔ)言

　　師：大自然的聲音太美妙了，讓我們?nèi)�身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。

　　1．出示課后“閱讀鏈接”《瀑布》。

　　2．指名讀。

　　3．學(xué)生交流詩(shī)中瀑布的特點(diǎn)及詩(shī)的寫作特點(diǎn)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　瀑布的特點(diǎn)——聲音大、雄偉

　　寫作特點(diǎn)——由遠(yuǎn)及近的順序、比喻的手法

　　4．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　四、想象拓展，課外練筆

　　大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心去感受那些美妙的聲音時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的神奇。請(qǐng)把自己聽(tīng)到過(guò)的“美妙的聲音”用幾句話寫下來(lái)，再和同學(xué)交流吧。

　　大自然的聲音

　　本課導(dǎo)入別出心裁，我將文中表示聲音的詞語(yǔ)挑出來(lái)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，從而自然導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中我始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。學(xué)習(xí)此課，學(xué)生感受到了風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。

《大自然的聲音》教案9

　　一、教學(xué)目的：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題，多角度立意。

　　2、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的觀念。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題，多角度立意。

　　三、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)想：話題作文在99年高考中首次出現(xiàn)，學(xué)生在作文備考中普遍遇到這樣的問(wèn)題：

　　1、什么是話題作文呢？

　　2、話題作文應(yīng)如何審題、立意？

　　以上兩點(diǎn)，學(xué)生普遍存在模糊認(rèn)識(shí)，所以很有必要通過(guò)作文指導(dǎo)來(lái)解決。

　　這節(jié)作文課以一道作文題為例，指學(xué)生正確審題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓準(zhǔn)題目中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而把握題意；引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，學(xué)會(huì)對(duì)同一事物進(jìn)行多角度思考和立意。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入：人人都渴望生活在有鳥(niǎo)兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，當(dāng)你聆聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)鳴、一聲蛙叫、一陣風(fēng)聲、一聲獅吼……你的心也一定會(huì)被融入這美好的大自然吧。同學(xué)們，今天就讓我們一起去側(cè)耳傾聽(tīng)那大自然的聲響吧。（板書課題：傾聽(tīng)大自然的聲音）

　　聽(tīng)完音樂(lè)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？想到了什么？心情如何？

　　“我聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲，我好象來(lái)到一個(gè)大森林中，與百鳥(niǎo)同舞，與鳥(niǎo)兒對(duì)唱，好快樂(lè)�！�

　　“我聽(tīng)到了各種鳥(niǎo)的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來(lái)到一個(gè)有花、有草、有樹(shù)、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥(niǎo)在那里飛舞著，穿梭于樹(shù)林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂(lè)了。”

　　“我也聽(tīng)到了好多鳥(niǎo)的叫聲，當(dāng)我聽(tīng)的時(shí)候，我好象變成了一只鳥(niǎo)，飛翔在百鳥(niǎo)群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂(lè)，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺(jué)自己好幸福。”

　�。ǘ�）聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我只想說(shuō)一句話：你們是想象大師！有著豐富的想象力！大自然留給我們的是無(wú)窮的想象和無(wú)盡的歡樂(lè)，它讓我們留連忘返，融入其中，享受不盡，感受多多�？墒�，親愛(ài)的同學(xué)們，我們剛才所聆聽(tīng)到的大自然的聲響是虛幻的還是現(xiàn)實(shí)的？（虛幻的）

　　討論1：如果我們現(xiàn)在到大自然中去，會(huì)聽(tīng)到這些美好的聲音嗎？

　　我們生活的環(huán)境周圍，一般可以聽(tīng)到些什么聲音呢？（多數(shù)是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧?kù)o的聲響。）

　　總結(jié)：由于人們對(duì)環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們?cè)僖舱也坏酱笞匀粠Ыo我們的歡樂(lè)和幸福。還有水也被污染，讓魚兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽(tīng)到了。

　　討論2：我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說(shuō)說(shuō)我們各自的設(shè)想。

　　——保護(hù)森林，讓鳥(niǎo)兒有棲息之所。

　　——植樹(shù)造林，讓動(dòng)物重歸大自然。

　　——保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)動(dòng)物，讓生態(tài)保持平衡。

　　——保護(hù)水源，讓魚兒有生存的地方。

　　（三）即堂作文：你們的方案都是可行的，如果真的能實(shí)施，那么就不愁你聽(tīng)不到大自然的聲響了，從我做起，從現(xiàn)在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節(jié)課的所思所想寫下來(lái)，那一定是美麗之中蘊(yùn)有遺憾，歡樂(lè)之余又有思索，那是真誠(chéng)的流露，下面請(qǐng)以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字?jǐn)?shù)不限，有多少記多少。（學(xué)生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）

　�。ㄋ模�20分鐘左右后，選個(gè)別學(xué)生作文誦讀，共同點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)束語(yǔ)：今天這節(jié)課我們一起涉足于大自然中，聆聽(tīng)到了好多來(lái)自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠(yuǎn)，但任能給我們帶來(lái)好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護(hù)它吧！

　　說(shuō)到這里我的耳旁就回蕩起了：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那黃鸝輕脆的鳴叫聲；回蕩起了“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”的風(fēng)叫聲與浪擊打堤岸的聲音……同學(xué)們，你也聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到了什么聲音呢？來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？

　　師：人人都渴望生活在有鳥(niǎo)兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，當(dāng)你聆聽(tīng)到一聲鳥(niǎo)鳴、一聲蛙叫、一陣風(fēng)聲、一聲獅吼……你的心也一定會(huì)被融入這美好的大自然吧。同學(xué)們，今天就讓我們一起去側(cè)耳傾聽(tīng)那大自然的聲響吧。

　�。ò鍟�課題：傾聽(tīng)大自然的聲音）

　　說(shuō)到這里我的耳旁就回蕩起了：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那黃鸝輕脆的鳴叫聲；回蕩起了“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”的風(fēng)叫聲與浪擊打堤岸的聲音……同學(xué)們，你也聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到了什么聲音呢？來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？

　　生：我聽(tīng)到了“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的蛙鳴聲

　　生：我聽(tīng)到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕�！比�水的流淌聲、鳥(niǎo)兒的鳴叫聲、蟬與猿的叫聲

　　師：說(shuō)得多好，其它同學(xué)也一定聽(tīng)到更為悅耳的聲音吧，繼續(xù)！

　　生：我聽(tīng)到了“松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)歸啼”雨點(diǎn)打落的聲音及鳥(niǎo)在婉轉(zhuǎn)啼鳴。

　　生：我聽(tīng)到了“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎啾啾”馬的嘶叫。

　　師：看來(lái)同學(xué)們真的是一個(gè)生活的有心人呀，當(dāng)你漫步于大自然中，當(dāng)你聆聽(tīng)到這些來(lái)自于大自然聲響時(shí)，心中有那些話要說(shuō)呢？老師先說(shuō)一句吧：當(dāng)我聽(tīng)到淅淅瀝瀝的雨聲時(shí)，我的心仿佛純潔成一滴水，我好想浸入泥中，為小草、為花朵帶去我最好的祝福。你們呢？想說(shuō)什么？

　　生：當(dāng)我聽(tīng)到呼呼的風(fēng)聲，我想隨風(fēng)飛舞，去觀賞祖國(guó)的大好河山。

　　生：當(dāng)我聽(tīng)到潺潺的`流水聲，我想變成一條活潑的金魚，永遠(yuǎn)歡游在它的胸堂。

　　生：當(dāng)我聽(tīng)到蛙鳴，我就好想能在靜靜的夏夜躺在涼椅上去數(shù)星星，在蛙樂(lè)中聽(tīng)奶奶講神奇的故事。

　　生：當(dāng)我聽(tīng)到馬嘶，我就想騎一匹駿馬，奔馳在遼闊的草原上，讓那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云為我作伴，感受“天蒼蒼，野茫�！辈菰�的遼闊。

　　……（學(xué)生激情高漲，一發(fā)不可收。）

　　師：我為同學(xué)們豐富的想象力而深感欣慰，大自然的樂(lè)趣已盈滿大家的胸懷。剛才我們用心去聆聽(tīng)了大自然的聲音，用心感悟了大自然帶給我們的樂(lè)趣，下面讓我們?cè)僖淮斡H耳聆聽(tīng)來(lái)自天籟之音。并說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些天籟之音？這些聲音給你帶來(lái)了什么樣的心境？

　�。◣煼乓魳�(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》音樂(lè)，生邊聽(tīng)音樂(lè)邊看大自然畫面，讓音樂(lè)與畫面將學(xué)生帶入美麗的大自然中）

　　師：好了，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？想到了什么？心情如何？

　　生：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲，我好象來(lái)到一個(gè)大森林中，與百鳥(niǎo)同舞，與鳥(niǎo)兒對(duì)唱，好快樂(lè)。

　　生；我聽(tīng)到了各種鳥(niǎo)的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來(lái)到一個(gè)有花、有草、有樹(shù)、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥(niǎo)在那里飛舞著，穿梭于樹(shù)林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂(lè)了。

　　生：我也聽(tīng)到了好多鳥(niǎo)的叫聲，當(dāng)我聽(tīng)的時(shí)候，我好象變成了一只鳥(niǎo)，飛翔在百鳥(niǎo)群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂(lè)，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺(jué)自己好幸福。

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我只想說(shuō)一句話：你們是想象大師！有著豐富的想象力！大自然留給我們的是無(wú)窮的想象和無(wú)盡的歡樂(lè)，它讓我們留連忘返，融入其中，享受不盡，感受多多�？墒�，親愛(ài)的同學(xué)們，我們剛才所聆聽(tīng)到的大自然的聲響是虛幻的還是現(xiàn)實(shí)的？

　　生：（齊答）虛幻的。

　　師：如果我們現(xiàn)在到大自然中去，會(huì)聽(tīng)到這些美好的聲音嗎？真誠(chéng)地告訴我。

　　生：可能會(huì)聽(tīng)到，但要等。

　　師：為什么要等呢？

　　生：因?yàn)轼B(niǎo)兒的鳴叫，獅的吼叫等一些聲音很少了。

　　師：哦，是這樣呀。那在我們生活的環(huán)境周圍，一般可以聽(tīng)到些什么聲音呢？

　　生：可以聽(tīng)到水流的聲音，雨打樹(shù)葉的聲音。

　　生：多數(shù)是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧?kù)o的聲響吧。

　　師：當(dāng)你在說(shuō)到伴隨你的生活周圍的聲響時(shí)，老師聽(tīng)出了你憤怒的心聲，是不是？你很氣憤嗎？

　　生：是的。

　　師；那是為什么呢？

　　生：由于人們對(duì)環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們?cè)僖舱也坏酱笞匀粠Ыo我們的歡樂(lè)和幸福。還有水也被污染，讓魚兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽(tīng)到了。

　　師：你說(shuō)得很好。同學(xué)們，剛才這位同學(xué)所說(shuō)的能不能代表你們共同的心聲呢？

　　生：能！

　　師：看來(lái)我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說(shuō)說(shuō)我們各自的設(shè)想。

　　生：保護(hù)森林，讓鳥(niǎo)兒有棲息之所。

　　生：植樹(shù)造林，讓動(dòng)物重歸大自然。

　　生：保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)動(dòng)物，讓生態(tài)保持平衡。

　　生：保護(hù)水源，讓魚兒有生存的地方。

　　師：你們的方案都是可行的，如果真的能實(shí)施，那么就不愁你聽(tīng)不到大自然的聲響了，從我做起，從現(xiàn)在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節(jié)課的所思所想寫下來(lái)，那一定是美麗之中蘊(yùn)有遺憾，歡樂(lè)之余又有思索，那是真誠(chéng)的流露，下面請(qǐng)以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字?jǐn)?shù)不限，有多少記多少。

　�。▽W(xué)生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）

　�。ㄓ袑W(xué)生舉手）

　　師：好，我們稍停一會(huì)，有幾個(gè)同學(xué)已完成任務(wù)，下面我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們的佳作。

　　生：（生念作文）

　　師：這位同學(xué)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們描給出大自然悅耳的聲響，同時(shí)也讓我們體味到他的感覺(jué)。在字里行間也流露出他對(duì)現(xiàn)在周邊環(huán)境的憂慮。應(yīng)該是一篇成功的作文。

　　生：（念作文）

　　師：這位同學(xué)重點(diǎn)描繪了大自然的各種聲響，讓我們跟隨她再一次走進(jìn)了那令人神往的大自然中，真切體會(huì)它的美麗。

　�。ㄏ抡n鈴響）

　　師：今天這節(jié)課我們一起涉足于大自然中，聆聽(tīng)到了好多來(lái)自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠(yuǎn)，但任能給我們帶來(lái)好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護(hù)它吧，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

《大自然的聲音》教案10

　　01我會(huì)寫

　　妙miào(絕妙、奇妙、美妙)演yǎn(表演、演奏、演講)奏zòu(演奏、奏樂(lè)、伴奏)琴qín(手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴)柔róu(柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì))感g(shù)ǎn(感受、感想、感動(dòng))受shòu(感受、接受、受寵若驚)激jī(激動(dòng)、激昂、刺激)擊jī(擊打、擊鼓、擊敗)器qì(樂(lè)器、武器、服務(wù)器)滴dī(雨滴、滴落、一滴水)敲qiāo(敲鼓、敲門、敲敲打打)鳴míng(蟲鳴、鳴叫、鳴謝)

　　02我會(huì)認(rèn)

　　呢ní(呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語(yǔ))喃nán(喃喃、呢喃、喃喃自語(yǔ))偉wěi(雄偉、偉大、豐功偉績(jī))匯huì(匯聚、匯集、融會(huì)貫通)喳zhā(嘰嘰喳喳)

　　03多音字

　　曲qǔ(歌曲)qū(彎曲)樂(lè)yuè(音樂(lè))lè(快樂(lè))

　　04近義詞

　　美妙一一奇妙感受一一感覺(jué)溫柔一一溫和激動(dòng)一一興奮熱鬧一一喧鬧匯聚一一聚集

　　05反義詞

　　溫柔一一粗暴雄偉一一渺小熱鬧一一安靜輕快一一笨重洶涌澎湃一一風(fēng)平浪靜

　　06理解詞語(yǔ)

　　美妙：美好，奇妙。微風(fēng)拂過(guò)：微弱的風(fēng)輕輕地吹過(guò)。呢喃：小聲說(shuō)話的聲音。威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。匯聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。洶涌澎湃：形容水勢(shì)很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢(shì)浩大。波瀾壯闊：原形容水面遼闊�，F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。

　　07句子解析

　　1.風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！耙魳�(lè)家”“演奏”“翻動(dòng)”，作者把風(fēng)當(dāng)成人來(lái)寫，寫出了風(fēng)在樹(shù)林吹動(dòng)樹(shù)葉的樣子、聲音，給人以生動(dòng)形象之感。

　　2.不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！拔�風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”，作者采用對(duì)比的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點(diǎn)形象的描摹出來(lái)�！澳剜�細(xì)語(yǔ)”和“雄偉的樂(lè)曲”，給人身臨其境的感覺(jué)�！皽厝帷薄胺髅妗钡奈�風(fēng)多像一首搖籃曲，“激動(dòng)”“合奏”的狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲呀。

　　3.當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃�！颁蠕取薄颁�潺”“嘩啦啦”三個(gè)擬聲詞對(duì)雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動(dòng)聲音的描摹非常生動(dòng)。

　　4.動(dòng)物也是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。這一句將樹(shù)上、樹(shù)下、水塘邊常聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描摹，讓人感覺(jué)到大自然的音樂(lè)無(wú)處不在，處處美妙。

　　08問(wèn)題歸納

　　1.小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……句中使用的省略號(hào)有什么好處?為什么?省略號(hào)表現(xiàn)出聲音的連續(xù)不斷，耐人品味。在句子中，兩個(gè)省略號(hào)更像是樂(lè)譜中的符點(diǎn)。

　　2.作者采用什么修辭手法在每個(gè)部分中都寫到的怎樣聲音?為什么這樣寫?作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音�！帮L(fēng)，是大自然的音樂(lè)家”主要抓住不同“樹(shù)葉翻動(dòng)”有不一樣的聲音，“微風(fēng)拂面”的輕輕柔柔和“狂風(fēng)吹起”的氣勢(shì)雄偉;“水，也是大自然的音樂(lè)家”寫到“雨滴滴落”“敲敲打打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化;“動(dòng)物是大自然的歌手”“鳥(niǎo)叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫，形象生動(dòng)表現(xiàn)大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè)家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)啊!

　　3.聯(lián)系全文，談?wù)務(wù)n文運(yùn)用的修辭手法，并舉例。(1)比喻，如“水，也是大自然的音樂(lè)家”。(2)擬人，如“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了”。(3)排比，如“走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱”。(4)對(duì)比，如“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)……當(dāng)狂風(fēng)吹起……令人感受到大自然的威力”。

　　09課文分段

　　第一部分(1)：總寫大自然有許多美妙的聲音。第二部分(2-4)：寫出了風(fēng)、水和動(dòng)物發(fā)出的美妙聲音，他們都是大自然的`音樂(lè)家。

　　10課文主題

　　本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè)家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)啊!表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

　　11教材課后習(xí)題

　　2.填一填，再說(shuō)一說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音。課文寫了大自然中風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音，微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音，下雨時(shí)的聲音，小溪、河流、大海的聲音，還有鳥(niǎo)叫、蟲鳴、蟈蟈的歌聲。

　　3.讀讀下面描寫聲音的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音。我在屋檐下聽(tīng)過(guò)燕子“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)”;我在看瀑布時(shí)聽(tīng)過(guò)水流演奏“雄偉的樂(lè)曲”;我在動(dòng)物園聽(tīng)過(guò)獅子、老虎吼叫出“充滿力量的聲音”;我在森林中聽(tīng)鳥(niǎo)兒們開(kāi)著“熱鬧的音樂(lè)會(huì)”等。

　　3.小練筆：你聽(tīng)到過(guò)哪些“美妙的聲音”?試著寫幾句話和同學(xué)交流，如，“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手……”“廚房是一個(gè)音樂(lè)廳……”。鳥(niǎo)兒是大自然的歌手。草原因?yàn)榘凫`鳥(niǎo)的歌聲顯得生機(jī)勃勃;沉睡的森林在群鳥(niǎo)的鳴叫聲中蘇醒;城市中的公園就是只有幾只嘰嘰喳喳的麻雀，也會(huì)顯出幾分活躍。

《大自然的聲音》教案11

　　教科書分析：

　　1.課文屬于說(shuō)明性文章。它運(yùn)用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動(dòng)的有新鮮感的語(yǔ)句，分別從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫了大自然美妙的聲音。課文第1自然段只有一個(gè)句子：“大自然有許多美妙的聲音”，它統(tǒng)領(lǐng)了全文內(nèi)容，是全文的關(guān)鍵語(yǔ)句。接著的三個(gè)自然段，分別以一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句開(kāi)頭，點(diǎn)明了自然段的意思，有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)。閱讀鏈接，既貼近課文大自然的聲音了解，也體現(xiàn)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可做課文學(xué)習(xí)的延伸。

　　2.課后練習(xí)“填一填，再說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音”，體現(xiàn)了第六單元學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵語(yǔ)句”知識(shí)的運(yùn)用，和梳理課文條理的訓(xùn)練。這個(gè)達(dá)標(biāo)過(guò)程，經(jīng)歷了了解和提取課文關(guān)鍵語(yǔ)句和具體寫了大自然哪些聲音文字信息，以及整理文字信息形成一段話說(shuō)出來(lái)的訓(xùn)練，體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的要求，適宜安排在“讀懂寫了什么”的閱讀教學(xué)程序中完成。

　　3.課后練習(xí)“朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙”的學(xué)習(xí)過(guò)程，大致要經(jīng)歷這么一個(gè)過(guò)程：朗讀提取描寫大自然聲音的語(yǔ)句--品讀這些語(yǔ)句體會(huì)聲音的美妙--說(shuō)一說(shuō)與別人交流分享體會(huì)，以得到反饋評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。通過(guò)這樣的過(guò)程，上聯(lián)“關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句”訓(xùn)練，讓學(xué)生語(yǔ)感得到培養(yǎng)，思維得到發(fā)展，語(yǔ)言得到內(nèi)化積累，應(yīng)該安排在“知道為什么這樣寫或怎樣寫”的閱讀教學(xué)程序中完成。

　　4.課后練習(xí)“讀下面描寫聲音的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的聲音”屬于勾連生活記憶，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的練習(xí)，可以結(jié)合品讀聲音美妙的過(guò)程中進(jìn)行。此題的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該專設(shè)一環(huán)節(jié)落實(shí)。

　　5.課后的小練筆，意圖引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句構(gòu)段寫幾句話，是第六單元新知學(xué)習(xí)實(shí)踐的延續(xù)。

　　學(xué)情分析：

　　三上是學(xué)生從第一學(xué)段過(guò)渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難和不適。而這些困難、不適一定會(huì)體現(xiàn)在課文練習(xí)所體現(xiàn)的從閱讀到表達(dá)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，尤其是“體會(huì)大自然聲音的美妙”的閱讀訓(xùn)練，為此，做好課后練習(xí)的任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，使順利達(dá)標(biāo)，更好過(guò)渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀“妙”等7個(gè)生字新詞；正確讀寫“妙”等13個(gè)字和“美妙”等22個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“呢”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

　　2.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理課文條理，能按照題目的提示抓住關(guān)鍵語(yǔ)句填空，說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音，學(xué)習(xí)把握內(nèi)容要點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際和“閱讀鏈接”，能提取和品讀描寫大自然聲音的有新鮮感的語(yǔ)句，抓住描寫聲音的詞語(yǔ)，體會(huì)大自然聲音的美妙；背誦第2、3自然段。

　　4.能說(shuō)說(shuō)自己在哪里聽(tīng)到過(guò)課文描寫的大自然的聲音，根據(jù)提示寫幾句“美妙的聲音”，與同學(xué)交流。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理課文條理，能按照題目的提示抓住關(guān)鍵語(yǔ)句填空，說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音，學(xué)習(xí)把握內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2.有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際和“閱讀鏈接”，能提取和品讀描寫大自然聲音的有新鮮感的語(yǔ)句，抓住描寫聲音的詞語(yǔ)，體會(huì)大自然聲音的美妙；背誦第2、3自然段。

　　3.能說(shuō)說(shuō)自己在哪里聽(tīng)到過(guò)課文描寫的大自然的聲音，根據(jù)提示寫幾句“美妙的聲音”，與同學(xué)交流。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

　　2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)：

　　這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容是關(guān)于我們與大自然的。

　　這個(gè)單元的`主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累自己喜歡的語(yǔ)句；留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。

　　3.小結(jié)：通過(guò)對(duì)單與導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個(gè)單元的課文內(nèi)容，通過(guò)不同的角度展示了我們?nèi)藗兣c大自然和諧相處的主題內(nèi)容。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）繼續(xù)品讀有新鮮感的語(yǔ)句，體會(huì)主題思想，學(xué)習(xí)通過(guò)摘抄，積累自己喜歡的語(yǔ)句；

　�。�2）留心生活中的現(xiàn)象、問(wèn)題，對(duì)其中一個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題有自己的想法，并把這個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題以及想法寫下來(lái)。

　　（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1.導(dǎo)入釋題。

　　導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們今天學(xué)習(xí)的課文，是關(guān)于大自然的什么呢？通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)大自然又有什么了解呢？請(qǐng)看老師板書課題。

　　1.板書課題：21大自然的聲音

　　2.齊讀課題。

　　3.釋題。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，通過(guò)課題，你知道作者向我們介紹大自然的什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)課題，我知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。）

　　4.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。課文中介紹的大自然的聲音有哪些，各是什么樣的，從中我們可以感受到什么，我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1.復(fù)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　提問(wèn)：在第六單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了一個(gè)新知識(shí)--關(guān)鍵語(yǔ)句，誰(shuí)還記得什么叫關(guān)鍵語(yǔ)句，它在閱讀和習(xí)作中有什么作用？

　　指名回答。

　　預(yù)設(shè)：在一段話里或一篇課文里，概括寫出這段話中心意思或這篇文章的內(nèi)容的句子，叫做關(guān)鍵語(yǔ)句。它可以幫助我們理解這段話的意思或這篇文章的內(nèi)容，習(xí)作時(shí)我們可以利用關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)寫一段話或一篇習(xí)作。

　　2.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

　�。�3）思考：這篇課文告訴我們，大自然的聲音怎么樣？你是從哪句話知道的？用橫線畫出來(lái)這句話。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　�。�1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“喃”“喳”。

　�。�3）多音字學(xué)習(xí)。

　�、俑卑鍟�出示多音字“呢”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。

　�、谥该�說(shuō)出“呢”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。

　�、坌〗Y(jié)：“呢”不同讀音的意思及用法。

　　（4）PPT出示會(huì)寫字詞“演奏、手風(fēng)琴、溫柔、感受、激動(dòng)、打擊、樂(lè)器、雨滴、敲打、蟲鳴”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

　　3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　�。ǘ�）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。

　　1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　預(yù)設(shè)：

　　這篇課文告訴我們，大自然有許多美妙的聲音（或大自然的聲音里有許多是美妙的）。

　　句子：大自然有許多美妙的聲音。（板書：美妙）

　　2.粗知課文大意。

　　提問(wèn)：“大自然有許多美妙的聲音”這個(gè)句子我們可以叫它什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：“大自然有許多美妙的聲音”這個(gè)句子我們可以叫它為關(guān)鍵語(yǔ)句。）那么，粗知這篇課文的大意我們可以怎樣說(shuō)呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文告訴我們，大自然有許多美妙的聲音�；颍赫n文告訴我們，大自然的聲音里有許多是美妙的。）

　　3.小結(jié)：由于一篇課文的關(guān)鍵語(yǔ)句已經(jīng)概括了全文的內(nèi)容，所以，我們可以利用它粗知課文大意。

　　三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：粗知了課文大意，我們就要繼續(xù)深入了解課文內(nèi)容了。

　　出示任務(wù)：（PPT出示課后“填一填”）讀讀課文，仿照題目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句填空，然后說(shuō)一說(shuō)第2、3、4自然段的意思。

　　個(gè)體操作。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　填空：水，也是大自然的音樂(lè)家。動(dòng)物是大自然的歌手。（訂正后PPT演示“填一填”。）

　　第2、3、4自然段的意思，分別用各自的關(guān)鍵語(yǔ)句表示。（板書：風(fēng)水動(dòng)物）

　　3.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)填空，你能說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音嗎？

　　出示任務(wù)：借助填空，根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了大自然的哪些聲音。

　　個(gè)體操作

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　課文寫了大自然的風(fēng)、水和動(dòng)物的聲音。

　　5.導(dǎo)語(yǔ)：那么，風(fēng)在哪里發(fā)出美妙的聲音，是怎樣發(fā)出來(lái)的呢？水通過(guò)什么形式來(lái)發(fā)出美妙而聲音的呢？動(dòng)物們呢？我們繼續(xù)了解。

　　出示任務(wù)：默讀第2自然段，思考：風(fēng)，是在哪里發(fā)出美妙的聲音的，是怎樣發(fā)出的？畫出有關(guān)句子然后說(shuō)一說(shuō)。

　　個(gè)體操作。

　　6.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。以下操作相同，不再說(shuō)明。）

　　預(yù)設(shè)：

　　句子：風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。（板書：森林里翻動(dòng)各種不同）

　　答案：風(fēng)，是在森林里發(fā)出美妙的聲音的，是通過(guò)翻動(dòng)樹(shù)葉發(fā)出的。

　　7.出示任務(wù)：再默讀第2自然段，想一想：課文列舉出風(fēng)多少種翻動(dòng)樹(shù)葉唱歌的情況？分別是哪幾種情況？用橫線畫出有關(guān)詞語(yǔ)，然后說(shuō)一說(shuō)。（提示：關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。以下相同，不再說(shuō)明。）

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　8.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　問(wèn)題1：課文列舉出風(fēng)四種翻動(dòng)樹(shù)葉唱歌的情況。

　　問(wèn)題2：分別是不一樣的樹(shù)葉，不一樣的季節(jié)，微風(fēng)拂過(guò)和狂風(fēng)吹起，這四種情況。

　　說(shuō)話：課文列舉出風(fēng)四種翻動(dòng)樹(shù)葉唱歌的情況，它們分別是不一樣的樹(shù)葉，不一樣的季節(jié)，微風(fēng)拂過(guò)和狂風(fēng)吹起。（板書：不一樣樹(shù)葉季節(jié)微風(fēng)狂風(fēng)）

　　9.出示任務(wù)：默讀第3自然段，思考：水，是通過(guò)哪些形式發(fā)出美妙的聲音的？畫出有關(guān)的詞語(yǔ)，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　個(gè)體操作。

　　10.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　詞語(yǔ)：下雨小雨滴匯聚起來(lái)（板書：下雨匯聚起來(lái)）

　　答案：水，是通過(guò)小雨滴和小雨滴匯聚起來(lái)發(fā)出美妙的聲音的。

　　11.出示任務(wù)：默讀第4自然段，思考：這個(gè)自然段寫了哪些動(dòng)物歌手來(lái)寫大自然美妙的聲音的？畫出有關(guān)的詞語(yǔ)，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　個(gè)體操作。

　　12.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　詞語(yǔ)：鳥(niǎo)叫蟲鳴蟈蟈（提示：蟈蟈從屬于蟲。這里是舉了一個(gè)具體的例子說(shuō)明。）（板書：鳥(niǎo)蟲）

　　答案：這個(gè)自然段寫了鳥(niǎo)、蟲這些動(dòng)物歌手來(lái)寫大自然美妙的聲音的。

　　13.小結(jié)：（小結(jié)全文的條理后）我們以關(guān)鍵語(yǔ)句為依據(jù)梳理了課文條理，了解了課文寫了風(fēng)、水和動(dòng)物發(fā)出美妙的聲音的，了解了課文的內(nèi)容�？梢�(jiàn)，如果課文有關(guān)鍵語(yǔ)句的話，我們可以利用它們來(lái)了解內(nèi)容。

　　四、通過(guò)風(fēng)體會(huì)大自然聲音的美妙，背誦第2自然段。

　�。ㄒ唬�體會(huì)風(fēng)發(fā)出的聲音的美妙。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)梳理課文條理，了解了課文內(nèi)容，接下來(lái)，我們體會(huì)這些大自然的聲音的美妙了。

　　出示任務(wù)：朗讀第2自然段，讀后想一想，你從哪些詞語(yǔ)讀出了風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音是美妙的？點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)，然后有感情地朗讀第2自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來(lái)。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

　　預(yù)設(shè)：

　　詞語(yǔ)：不一樣的聲音不一樣的音樂(lè)輕輕柔柔呢喃細(xì)語(yǔ)溫柔雄偉的樂(lè)曲充滿力量大自然的威力（板書：不一樣聲音音樂(lè)輕輕柔柔呢喃細(xì)語(yǔ)雄偉樂(lè)曲力量威力）

　　指導(dǎo)感情朗讀，以語(yǔ)音的輕重和語(yǔ)速的緩急讀好提取出的詞語(yǔ)，體現(xiàn)風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音美妙。

　　追問(wèn)：（利用板書）你在哪里聽(tīng)到過(guò)“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)”或“雄偉的樂(lè)曲”或“充滿力量的聲音”，這些課文說(shuō)的大自然的聲音呢？（指名回答。合情合理就應(yīng)予以肯定。）

　�。ǘ�）嘗試背誦第2自然段。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們朗讀得真好，能注意語(yǔ)音的輕重，語(yǔ)速的緩急，把風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音美妙讀出來(lái)了。老師注意到，在剛才的有感情朗讀過(guò)程中，有的同學(xué)已經(jīng)能把一些句子背誦下來(lái)了，下面，我們就嘗試背誦這一個(gè)自然段，好嗎？

　　出示任務(wù)：借助板書，背誦第2自然段。（提示：背誦是有感情地背書。）

　　個(gè)體操作，同桌互檢。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　指名兩到三個(gè)學(xué)生背誦后，齊背誦。

　　五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.有感情朗讀課文。

　　2.背誦第2自然段。

　　板書設(shè)計(jì)

《大自然的聲音》教案12

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)寫12個(gè)字，熟悉本課相關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。

　　3、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說(shuō)說(shuō)有些什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，引入情境。

　　1、師：同學(xué)們，這是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥(niǎo)等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽(tīng)到什么呢？你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦�。úシ糯笞匀坏穆曇簦┐笞匀焕锍�了剛才聽(tīng)到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語(yǔ)言文字中去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音！

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字詞，了解文章大意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。

　　2、檢查反饋：

　�。�1）要去參加大自然的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認(rèn)識(shí)他們嗎？自由讀一讀。

　　演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚

　　呢喃細(xì)語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打

　　淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

　　（2）先看第一行，誰(shuí)愿意讀？（評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。）還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

　�。�3）再看第二行詞，誰(shuí)來(lái)讀？（評(píng)：他的字音讀得很準(zhǔn)，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準(zhǔn)。）全班一起讀“呢喃細(xì)語(yǔ)”。

　　師：你們看，“呢喃”這兩個(gè)字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說(shuō)話才是呢喃細(xì)語(yǔ)呢？我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)。（課件）兩只小鳥(niǎo)挨在一起，輕輕的、柔柔的說(shuō)話，這就是“呢喃細(xì)語(yǔ)”，全體女生讀。

　　師：再來(lái)看這“洶涌澎湃”四個(gè)字，都是什么旁？說(shuō)明什么？（水多）我們?nèi)タ纯础＃ㄕn件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢(shì)如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

　　（4）這些詞誰(shuí)會(huì)讀？（評(píng)：這位同學(xué)的平舌音和翹舌音讀得很清晰）來(lái)，請(qǐng)這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來(lái)可有節(jié)奏了，聲音聽(tīng)起來(lái)美妙極了（老師范讀），請(qǐng)全體女生帶著男生讀。

　　三、整體感知。

　　1、現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？【隨機(jī)板書：風(fēng)水動(dòng)物】

　　2、大家真會(huì)讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段�！景鍟�：美妙】

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？

　　2、是哪四句話呢，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)給我們一句一句地讀。

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？他是在哪里演奏手風(fēng)琴？

　　你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè)家，他在森林里演奏著手風(fēng)琴！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下文。

　　4、出示：

　　“當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”

　�。�1）哦，他是這樣翻動(dòng)著手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請(qǐng)你把這句話再讀一遍。

　�。�2）還有誰(shuí)來(lái)讀？原來(lái)風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。

　�。�3）他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂(lè)曲呢？

　　5、出示：

　　“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)�！�

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

　�。�2）好，同學(xué)們，老師來(lái)舉個(gè)例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹(shù)葉會(huì)發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹(shù)葉發(fā)出“唰唰”的聲音。

　�。�3）你們還知道了什么？春天來(lái)了，樹(shù)葉長(zhǎng)得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，女生齊讀這句。秋天來(lái)了，那一片楓樹(shù)葉都變紅了呢，那第一大組來(lái)讀一下。冬天來(lái)了，男同學(xué)就像松樹(shù)那樣依然挺拔，樹(shù)葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

　�。�4）這里用了四個(gè)“不一樣”（在課件里將“不一樣”點(diǎn)紅），風(fēng)這位音樂(lè)家可真了不起，用不同的樂(lè)譜奏出不同的樂(lè)曲。真是——生讀“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)�！�

　　6、除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂(lè)曲呢？

　　出示：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�

　�。�1）同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？

　�。�2）學(xué)生模仿“沙沙沙”的聲音。（評(píng)：你的聲音多柔和呀，多舒服�。。┻�有誰(shuí)來(lái)試試？再輕一點(diǎn)？全班來(lái)試試！

　�。�3）你們聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣，誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分？指一人讀，（評(píng)：他的手風(fēng)琴演奏的樂(lè)曲可真輕柔呀。）

　　（4）還有誰(shuí)愿意來(lái)演奏？老師給你配上音樂(lè)。

　　多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過(guò)的情景。還有哪些同學(xué)愿意來(lái)讀，舉手的同學(xué)一起來(lái)讀。

　�。�5）同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺(jué)竟是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風(fēng)又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？

　�。�6）學(xué)生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評(píng)價(jià)：你瞧，狂風(fēng)吹起來(lái)了，你這棵小樹(shù)怎么就沒(méi)激動(dòng)起來(lái)呢？小樹(shù)激動(dòng)起來(lái)是什么樣子？大家做一做。

　�。�7）狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲��！誰(shuí)能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)部分？狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動(dòng)起來(lái)了，全班一起讀。

　�。�8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂(lè)曲�！景鍟�：雄壯】

　　（9）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分。準(zhǔn)備好了嗎？

　　7、小結(jié)：

　　（1）風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

　�。�2）同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是在圍繞這一段的第一句話寫，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示“總起句”），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的.手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲，我們稱作分述句（課件顯示“分述句”）。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為總分的構(gòu)段方式（學(xué)生說(shuō)一遍“總分的構(gòu)段方式”）。

　　8、請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫上總分的構(gòu)段方式。

　　9、下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音（配樂(lè)）。

　　孩子們，在作者的描寫下，我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

　　五、感知第三自然段的構(gòu)段方式。

　　1、除了風(fēng)以外，水的聲音又如何美妙呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。

　　2、你真棒，這么快就掌握了這節(jié)課學(xué)的新知識(shí)，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構(gòu)段方式。

　　3、作者又是怎樣圍繞這一個(gè)總起句具體描寫水的美妙聲音呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）

　　2、不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　　二、入境想像，美讀感悟。

　　1、教師過(guò)渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。）

　　2、師：你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音？（學(xué)生說(shuō)出“水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書）

　　3、關(guān)于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）。

　　過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書上找一找，自己讀一讀。

　�。�1）指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢？出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

　�、佟暗蔚未鸫稹�…叮叮咚咚……”聲音多好聽(tīng)啊！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？（劈劈啪啪……）

　�、谕瑢W(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡�。≌l(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

　�。�2）指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子：

　　當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　�、僦该麑W(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

　�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。）

　�、鄢鍪咎羁眨�

　　當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：

　　小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。

　　指名學(xué)生填空。

　　④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話。（從體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）

　　（3）小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧�。ㄈ�班配樂(lè)讀第三自然段）

　　（4）你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

　　（5）學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。

　　4、關(guān)于動(dòng)物的聲音（角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè)）。

　�。�1）教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。

　�。�2）誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲。看誰(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。

　�。�3）情境互動(dòng)。

　　師：小鳥(niǎo)（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè)！’”教師范讀句子。真是太快樂(lè)了，你們自己也讀讀吧。

　�。�4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。

　　（5）看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起齊讀第4自然段。

　　三、回歸全文，積累語(yǔ)言。

　　大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)�身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。

　　四、想像拓展，課外延伸。

　　大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大自然的聲音風(fēng)

　　水

　　動(dòng)物美妙

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。

　　大自然里有著許多美妙的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說(shuō)、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。

《大自然的聲音》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)本課“奏、擊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“演、奏”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

　　2.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的寫法特點(diǎn)及敘述的順序。

　　3.想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。

　　2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)并感受這美妙的聲音，然后通過(guò)想象，感受大自然的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文描寫的方法，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)本課“奏、擊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“演、奏”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

　　2.初讀課文，理清文章的層次。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話激趣，引入課題。

　　1.（課件出示2）播放一些自然界的聲音。同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2.教師導(dǎo)語(yǔ)：大自然是我們永遠(yuǎn)的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進(jìn)自然，了解感悟大自然。

　　3.現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪里感覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨？

　　4.自由談：茂密的樹(shù)蔭（視覺(jué)）、知了的鳴叫（聽(tīng)覺(jué)）、日漸升高的氣溫（觸覺(jué)）、芬芳的花草（嗅覺(jué)）……

　　5.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，了解大自然更多奇妙的聲音。板書課題：大自然的聲音。（學(xué)生齊讀課題）（板書：大自然的聲音）

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2.同桌互讀，互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　　3.小組同學(xué)讀書比賽。

　　4. 輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

　　1.（課件出示3）文中的會(huì)認(rèn)字。

　　miào zòu ní nán wěi jī huì zhā

　　妙 奏 呢 喃 偉 擊 匯 喳

　　指名讀，教師及時(shí)糾正錯(cuò)音：讀準(zhǔn)平舌音“奏”，翹舌音“喳”。

　　指名領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、跳讀……

　　2.自由交流：怎樣記住這8個(gè)生字伙伴的樣子呢？自由地和同桌說(shuō)一說(shuō)，記一記。

　　3.全班交流：說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識(shí)記方法。（學(xué)生自愿舉手發(fā)言）

　　熟字加偏旁：妙：女+少 喳：查+口

　　組詞擴(kuò)展：美妙 演奏 雄偉 擊打 匯合 喳喳叫

　　4.（課件出示4）會(huì)寫字。

　　miào yǎn zòu qín róu gǎn shòu jī jī qì dī qiāo mínɡ

　　妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 擊 器 滴 敲 鳴

　　指名讀，注意正音：翹舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鳴”。

　　去掉拼音讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

　　四、理清文脈，了解文意。

　　1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段�？纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

　　2.同桌相互交流。

　　3.指名發(fā)言，教師小結(jié)。

　�。�風(fēng)、水、動(dòng)物）

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字

　�。ǔ鍪旧�字田字格課件5）妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 擊 器 滴 敲 鳴

　　同學(xué)們?cè)谡n前練寫生字的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)哪些字容易寫錯(cuò)？或者不好寫？

　　預(yù)設(shè)： 琴 擊 滴 敲

　　師相機(jī)板書。大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。

　　形近字比較：受—愛(ài) 嗚—鳴 泰—奏

　　加一加：氵+寅=演 矛+木=柔

　　組詞擴(kuò)展：激動(dòng) 激發(fā) 滴滴答答 敲打

　�、龠@幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真觀察讀帖。

　�、诮涣鳎禾嵝汛蠹以趯懩膫�(gè)字的時(shí)候注意什么？

　�、墼趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)：

　　預(yù)設(shè)：

　　“琴”，注意下面是個(gè)“今”，不是“令”。撇捺要寫舒展。

　　“擊”，中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二”，再寫一豎，豎折，豎。

　　“滴”左窄右寬，注意右邊不是“商”，下面是“古”。

　　“敲”左右等寬，注意，右邊不是“支”。

　�、軐W(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評(píng)價(jià)。

　　六、再讀課文，積累詞句。

　　1.自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2.標(biāo)出和“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”相似的詞語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在各種聲音的陪伴下，導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，和對(duì)大自然的美好向往之情�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，共同展示時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，很有針對(duì)性。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：放手學(xué)生觀察字如何識(shí)記、如何書寫，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式�！�

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　音樂(lè)（lè yuè） 歌曲（qū qǔ）

　　快樂(lè)（lè yuè） 彎曲（qū qǔ）

　　他呢（ne ní） 散步（sǎn sàn）

　　呢喃（ne ní） 散裝（sǎn sàn）

　　二、比一比，組詞語(yǔ)。

　　秒（ ） 愛(ài)（ ）

　　妙（ ） 受（ ） 匯（ ） 查（ ）

　　三、照樣子寫擬聲詞。（每小題寫四個(gè)）

　　1.淙淙：

　　2.唧哩哩：

　　3.嘰嘰喳喳：

　　參考答案：

　　一、yuè qū lè qǔ ne sàn ní sǎn

　　二、秒表 關(guān)愛(ài) 長(zhǎng)江 嘰喳 奇妙 感受 匯合 檢查

　　三、1.呼呼 嘩嘩 隆隆 嗚嗚

　　2.撲通通 嘩啦啦 轟隆隆 叮鈴鈴

　　3.滴滴答答 乒乒乓乓 嘩嘩啦啦 嘻嘻哈哈

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，回想課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。

　　2.了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然。大自然里有許多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，這些音樂(lè)家和歌手將舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是——大自然的聲音。(學(xué)生齊讀課題)

　　2.大家想去聽(tīng)嗎？不過(guò)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語(yǔ)7）——認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！（分小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）

　　美妙 演奏 翻動(dòng) 歌曲 拂過(guò) 溫柔 狂風(fēng) 合奏 雄壯 樂(lè)曲

　　威力 打擊 熱鬧 窗戶 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步

　　輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細(xì)語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊

　　滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺

　�。�1）指名讀、指名領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)喜歡的詞語(yǔ)的理解，也可以用詞造句。

　�。�3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬聲詞：描繪事物聲音的詞，叫擬聲詞。

　�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一兩個(gè)這樣的詞。

　　3.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然哪些美妙的聲音? 學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)大自然中這些聲音怎么美妙呢?讓我們走進(jìn)大自然，用心去聆聽(tīng)吧。

　　二、探究交流，品讀感悟。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。）

　　2.全班交流：說(shuō)說(shuō)你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢?先來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫出的句子。

　�。ㄒ唬╆P(guān)于風(fēng)的聲音。(大膽想象，美讀悟妙)

　　1.那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！“風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！蹦銈兟�(tīng)……

　�。úシ攀诛L(fēng)琴變奏曲，教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。）

　　2.（課件出示8）相關(guān)句子：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。

　�。�1）指名美讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來(lái)體會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。邊指導(dǎo)邊有感情朗讀。）

　�。�2）指名2～3人有感情地朗讀。

　�。�3）女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)出風(fēng)的特點(diǎn)。

　�。�4）教師評(píng)議，引讀小結(jié)：

　　正因?yàn)檫@樣，所以我們說(shuō)，“風(fēng)——大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！保ò鍟�：風(fēng) 手風(fēng)琴）

　　3.我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的美妙。風(fēng)吹過(guò)，你還聽(tīng)到哪些聲音？

　�。ㄕn件出示9）當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出。不一樣的樹(shù)葉，有；不一樣的'季節(jié)，有。

　�。�1）學(xué)生朗讀句子，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)：同一樹(shù)葉、不同樹(shù)葉、不同季節(jié)都會(huì)有不同的聲音。

　　（2）師生合作讀。指名朗讀。

　�。�3）教師評(píng)議，引讀小結(jié)：

　　正因?yàn)檫@樣，所以我們說(shuō)，風(fēng)——大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

　　4.小結(jié)：風(fēng)真是一位天才音樂(lè)家呀！他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響曲，風(fēng)聲是多么美妙。請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風(fēng)的美妙。（學(xué)生配樂(lè)朗讀）

　　5.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

　　6.學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。

　�。ǘ�）關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)

　　1.談話過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第三自然段。）指名回答。

　　2.教師小結(jié)：水也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他在玩什么？（打擊樂(lè)器）（板書：水 打擊樂(lè)）

　�。�1）指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢？（課件出示10）小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。（指名多人朗讀，師生評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。）

　�、佟暗蔚未鸫稹�…叮叮咚咚……”聲音多好聽(tīng)�。∵B水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“擬聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？（噼噼啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當(dāng)叮當(dāng)……）

　�、谕瑢W(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡啊！誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？（指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。）

　�。�2）指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢？（會(huì)唱歌）（課件出示11）相關(guān)句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　�、僦该麑W(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

　　②學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。）

　　③（課件出示12）

　　當(dāng)小雨滴起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪

　　地流向河流，河流地流向大海，大海

　　地洶涌澎湃。從一首的山中小曲，唱到

　　的海洋大合唱。（指名學(xué)生填空）

　�、軒熒�小組合作朗讀。師（當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：）1.組讀小溪（小溪淙淙地流向河流），2組讀河流（河流潺潺地流向大海），3.組讀大海（大海嘩啦啦地洶涌澎湃）。老師讀最后一句話（從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱）。（體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）

　　3.小雨滴既會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧�。ㄈ�班配樂(lè)讀第三自然段）

　　4.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

　　5.學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。

　�。ㄈ�）關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè))

　　1.教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。（板書：動(dòng)物 歌手）

　　2.大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲�？凑l(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。

　　3.教師評(píng)議，情境互動(dòng)。

　�。ㄕn件出示13）

　　動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂(lè)！”

　�。�1）指名讀，師生評(píng)議。

　�。�2）教師引讀：（課件出示14）

　　動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上

　　的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)的蟲鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“，！”

　�。�3）指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。

　　4.看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起齊讀第四自然段。

　　三、回歸全文，積累語(yǔ)言。

　　大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)�身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。

　　四、總結(jié)寫法，拓展延伸。

　　1.總結(jié)全文：大自然的聲音用書中一個(gè)詞來(lái)形容，是什么呢？（板書：美妙）

　　2.同學(xué)們，我們聽(tīng)了風(fēng)之曲水之歌，感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習(xí)背一背。

　　3.回顧第2—4自然段，發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫。

　�。�1）這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？（第2～4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音）

　　（2）第2～4自然段分別是圍繞那句話來(lái)寫的？（風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴；水，也是大自然的音樂(lè)家；動(dòng)物是大自然的歌手。）

　　引導(dǎo)學(xué)生了解先總述，后分述的寫作方法。

　�。�3）那整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？（第一自然段）

　�。�4）第1自然段和第2～4自然段是什么關(guān)系？（第2～4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。）

　　引導(dǎo)學(xué)生了解，第一自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。

　　4.（課件出示15）

　　大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬(wàn)象、豐富多彩，就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，模仿課文第四自然段把你發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容寫下來(lái)吧！

　　5.學(xué)生自由練筆，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：字詞的復(fù)習(xí)，起到過(guò)渡的作用，為下面的課文理解分析做好準(zhǔn)備。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示片段，指導(dǎo)美讀，以讀促學(xué)，以讀促寫，讀寫結(jié)合。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的能力�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：直觀感知，美讀悟情。各種形式的讀，在讀中感受美，鑒賞美。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。】

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　yǎn zòu fēnɡ qín wēn róu ɡǎn shòu

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　jī liè yuè qì qiāo dǎ mínɡ jiào

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　　二、連一連，讀一讀。

　　輕輕柔柔的 樂(lè)曲

　　雄壯的 海洋大合唱

　　熱鬧的 山中小曲

　　輕快的 音樂(lè)會(huì)

　　波瀾壯闊的 聲音

　　三、寫一寫。

　　大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬(wàn)象、豐富多彩，就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，模仿課文把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧。

　　參考答案：

　　一、演奏 風(fēng)琴 溫柔 感受 激烈 樂(lè)器 敲打 鳴叫

　　二、輕輕柔柔的——聲音

　　雄壯的——樂(lè)曲

　　熱鬧的——音樂(lè)會(huì)

　　輕快的——山中小曲

　　波瀾壯闊的——海洋大合唱

　　三、示例：植物的聲音也是大自然的聲音。大家可能要問(wèn)了，植物怎么能發(fā)生呢？的確，植物不能發(fā)聲，但是你只要細(xì)心去觀察，去聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)它們也在發(fā)聲。風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的沙沙聲；果實(shí)落地的撲通聲；花隨風(fēng)搖曳的聲音。用心去聽(tīng)這些聲音。樹(shù)葉就好像翩翩起舞；果實(shí)好像在傾訴“我們熟了”花好像是歡笑著迎接人們，這些聲音和動(dòng)物的聲音合成了一段更優(yōu)美的音樂(lè)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　21 大自然的聲音

　　風(fēng)手風(fēng)琴

　　水打擊樂(lè) 美妙

　　動(dòng)物 歌手

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　在這篇文章的教學(xué)中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：第2～4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生了解第2～4自然段分別是圍繞一句話來(lái)寫的，這是先總述，后分述的寫作方法。教師又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。教師啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：第2～4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的。教師相機(jī)小結(jié)并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。

　　不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　擬聲詞積累

　　一、動(dòng)物叫聲

　　咩咩——羊

　　哞哞——牛

　　汪汪——狗

　　篤篤 呱呱——青蛙

　　知了 知了——知了

　　咪咪 喵喵——貓

　　蟈蟈——蟈蟈

　　唧唧 嘰嘰——小雞

　　嗡嗡——蜜蜂

　　二、各種鳥(niǎo)的叫聲

　　喳喳——喜鵲的叫聲。

　　啁[zhōu]啾[jiū]——鳥(niǎo)叫的聲音。

　　嚶[yīng]嚶——形容鳥(niǎo)叫聲。

　　嘎[gā]嘎——形容大雁等的叫聲，也作呷呷，鴨子的叫聲。

　　啾[jiū]啾——形容許多小鳥(niǎo)一齊叫的聲音，也形容凄厲的叫聲。

　　鳥(niǎo)兒。

　　布谷——布谷鳥(niǎo)的叫聲

　　三、風(fēng)、雨、雷、電、水等自然現(xiàn)象聲音

　　淅淅——用來(lái)寫輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

　　淅瀝——用來(lái)寫輕微的風(fēng)、雨、雪等聲音。

　　呼呼——用來(lái)寫風(fēng)聲。

　　汩汩、潺潺、嘩、嘩啦、嘩嘩、淙淙——用來(lái)寫水流動(dòng)或東西滾動(dòng)的聲音。

　　四、落地、敲擊、拍打、撞擊等聲音

　　咚咚——用來(lái)寫敲鼓和敲門的聲音。

　　噼啪、噼里啪啦——火燃柴的聲音

　　隆隆——用來(lái)寫劇烈震動(dòng)的聲音，如：雷聲隆隆，炮聲隆隆。

　　咕咚——用來(lái)寫重東西落下或大口喝水的聲音。

　　叮當(dāng)——用來(lái)寫金屬、瓷器、玉飾等撞擊的聲音。

　　錚錚——擬聲詞，金屬撞擊所發(fā)出的響亮的聲音

　　軋（ya）——擬聲詞，形容機(jī)器開(kāi)動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音

　　鏘——擬聲詞，形容金屬相撞擊的聲音

　　鼟（teng）——擬聲詞，形容鼓聲

　　嗵（tong）——擬聲詞

　　突突——擬聲詞，心跳聲，摩托車聲

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、用“√”畫出正確的漢字。

　　演（湊 奏） 感（愛(ài) 受） （擊 缶）敗

　　鋼（瑟 琴） （敲 搞）門 （邀 激）動(dòng)

　　二、先辨字，再組詞。

　　滴 場(chǎng) 鳴

　　摘 揚(yáng) 嗚

　　閱讀能力大提升

　　三、重點(diǎn)段落品析。

　　水，也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　1.這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？用“”畫出。

　　2.找出文中表示聲音的詞語(yǔ)。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　四、你還聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的美妙的聲音？寫幾句。

　　青蛙是大自然的歌手

　　參考答案：

　　一、奏 受 擊 琴 敲 激

　　二、水滴 一場(chǎng) 鳴叫 摘取 揚(yáng)頭 嗚呼

　　三、1.水，也是大自然的音樂(lè)。

　　2.滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 嘩啦啦

《大自然的聲音》教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.傾聽(tīng)、辨別夏天大自然的各種聲音，學(xué)習(xí)大膽聯(lián)想和講述。

　　2.感受聽(tīng)音的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)夏天的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一．以聲音王國(guó)聚會(huì)引入課題，激發(fā)幼兒欣賞各種聲音的興趣。

　　師：小朋友，我們耳朵有一種很大的本領(lǐng)，那就是聽(tīng)聲音。今天，聲音王國(guó)舉行了一次大聚會(huì)，各種各樣聲音都來(lái)了，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看有哪些有趣的聲音？（師播放各種聲音）

　　二．幼兒傾聽(tīng)不同的聲音，由聲音展開(kāi)豐富的聯(lián)想并講述。

　　A．狂風(fēng)聲 雷電雨聲

　　師：小朋友的耳朵真棒，能分辨出這么多聲音，現(xiàn)在夏天到了，天氣變化無(wú)常，那聲音王國(guó)天氣怎么樣？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（播放大風(fēng)的'聲音）

　　提問(wèn)：你聽(tīng)到什么聲音？原來(lái)天氣怎么樣？刮大風(fēng)了，會(huì)發(fā)生什么事情？

　　師：聲音王國(guó)不僅刮起大風(fēng)了，還怎么了？噓，閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)。

　　提問(wèn)：這是什么聲音？（打雷和下雨的聲音）聽(tīng)到打雷聲，你有什么感覺(jué)？你會(huì)怎么做？我們應(yīng)該注意什么安全？（引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述）

　　小結(jié)：雷雨天，我們不要出門。在家里最好把插頭電源開(kāi)關(guān)都拔掉，不要看電視，不能玩電腦，更要注意不能站在大樹(shù)下，小溪邊，那樣易觸電非常危險(xiǎn)。

　　B．鳥(niǎo)叫聲

　　師：天晴了，雨停了，大家閉上眼睛聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？

　　提問(wèn)：是什么樣聲音？小鳥(niǎo)的聲音聽(tīng)起來(lái)怎么樣？你覺(jué)得小鳥(niǎo)快樂(lè)嗎？為什么快樂(lè)？還有什么事情會(huì)讓它們那么快樂(lè)？唧唧喳喳好像在說(shuō)什么？我們來(lái)模仿小鳥(niǎo)好聽(tīng)的聲音。

　　C.海浪聲

　　師：小鳥(niǎo)要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)很美的地方，聽(tīng)聽(tīng)聲音，猜猜是什么地方？

　　提問(wèn)：是什么地方的聲音？（幼兒回答后出示掛圖）你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？是什么樣的？（引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)描述大海，如寬闊的大海、 無(wú)邊無(wú)際的大海、 美麗的大海、波濤洶涌等）

　　(1) 播放海鷗叫聲。

　　提問(wèn)：海上有哪些有趣的聲音？

　　你聽(tīng)到這些聲音好像想到了什么？

　　（2）如果是你們來(lái)到海邊，你們會(huì)在那邊做什么呢？

　　（啟發(fā)幼兒大膽想象，自由講述）

　　三．結(jié)合聲音背景，師示范講述故事。

　　1.幼兒傾聽(tīng)各種聲音，試著用聽(tīng)到的聲音講述一句話或一個(gè)小故事。

　　2.師結(jié)合聲音背景，講述故事。

　　師：剛才，聽(tīng)了那么多的聲音，老師把這些聲音編成了一個(gè)好聽(tīng)的故事：清晨，樹(shù)林里傳來(lái)了小鳥(niǎo)清脆的鳥(niǎo)叫聲。原來(lái)是小鳥(niǎo)醒來(lái)了，快樂(lè)地歌唱。小鳥(niǎo)飛到了美麗的海邊，大海真的好美啊，在無(wú)邊無(wú)際的海面上，遠(yuǎn)處一艘輪船向我們慢慢開(kāi)來(lái)，海鷗嘰嘰喳喳的叫，自由飛翔。突然，刮來(lái)一陣大風(fēng)，雷聲轟隆隆的響，海面上下起了傾盆大雨，海水象發(fā)怒的獅子一樣波濤洶涌，最后鐘聲敲響了，夜深了，大海又平靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　四．聽(tīng)音游戲，感受聽(tīng)音的樂(lè)趣。

　　師：聽(tīng)聲音編故事，好玩嗎？原來(lái)自然界的聲音也能編出好聽(tīng)的故事。這些聲音你聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？師小結(jié)：剛才我們聽(tīng)到的都是自然界美妙的聲音，這些美妙的聲音聽(tīng)起來(lái)很舒服，心情很愉悅。

　　現(xiàn)在我們一起去聲音國(guó)王找朋友咯！跟聲音寶寶交朋友有個(gè)小小的要求，我們聽(tīng)著各種聲音，試著把聽(tīng)到的聲音用動(dòng)作做出來(lái)。

　　播放聲音:腳步聲、流水聲、狼叫聲、 鞭炮聲、鼓聲、掌聲、輕音樂(lè)。

　　五．結(jié)束活動(dòng)：尋找自然界美妙的聲音。

　　師：小朋友任務(wù)完成的很出色，現(xiàn)在我們一起去尋找夏天更美妙的聲音吧！

《大自然的聲音》教案15

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。教學(xué)中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開(kāi)豐富的想象，并采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠在情境中感知，在朗讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，引入情境

　　1.激趣：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥(niǎo)、小魚等有趣的動(dòng)植物，在美麗的大自然里還能聽(tīng)到什么呢?你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦!

　　(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學(xué)生回答。)

　　2.導(dǎo)入：同學(xué)們可真會(huì)傾聽(tīng)。大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢?今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音吧!

　　3.板書課題。齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學(xué)生猜聽(tīng)到的聲音，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然有更多的興趣，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　二、初讀課文，識(shí)字知意

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀流利。(學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。)

　　2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。

　　(1)如果我們要去參加大自然的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認(rèn)識(shí)它們嗎?自由讀一讀。

　　呢喃雄偉打擊樂(lè)器匯聚嘰嘰喳喳

　　美妙演奏手風(fēng)琴溫柔感受

　　激動(dòng)滴滴答答敲敲打打蟲鳴

　　(2)先看第一行的詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀?(評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。)還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。

　　再看第二、三行的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀?(評(píng)：他的字音讀得很準(zhǔn)，很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語(yǔ)，我們叫它AABB式詞語(yǔ)，你還知道哪些這種形式的詞語(yǔ)?(開(kāi)開(kāi)心心、高高興興、快快樂(lè)樂(lè)。)課件展示一些AABB式的詞語(yǔ)，全班齊讀。

　　(3)這些詞語(yǔ)大家掌握得不錯(cuò)，我們一起來(lái)做一個(gè)“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。

　　(4)現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，我們把這些小伙伴帶到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學(xué)生分自然段朗讀課文，教師和學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)朗讀的情況，隨機(jī)板書：風(fēng)水動(dòng)物)

　　3.大家真會(huì)讀書。文中寫了大自然中的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第1自然段就概括了全文的所有內(nèi)容，齊讀第1自然段。(板書：美妙)

　　設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)是第二學(xué)段十分重要的內(nèi)容，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，對(duì)一些重點(diǎn)易錯(cuò)字要通過(guò)形象生動(dòng)的方式加強(qiáng)記憶，激發(fā)識(shí)字認(rèn)字的興趣。另外，梳理文章的脈絡(luò)，找準(zhǔn)重點(diǎn)也是非常重要的，它為第二課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。

　　三、精讀課文，感受風(fēng)聲

　　1.那么，風(fēng)的聲音哪里美妙呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話。)

　　2.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。(作者把風(fēng)比喻成一位音樂(lè)家，他特別喜歡在森林里演奏他的手風(fēng)琴。)(板書：手風(fēng)琴)那么，風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢?

　　3.出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀讀看，讀出美妙的'感覺(jué)來(lái)，可以在旁邊寫寫自己的感受。

　　(學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受。)

　　4.師生交流：

　　預(yù)設(shè)A：“當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”

　　生1：我從“像歌手一樣”感受到了風(fēng)翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。

　　師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。(生讀)

　　生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。

　　師：風(fēng)果然是大自然的音樂(lè)家呀!我們一起來(lái)感受一下這種美妙吧!(齊讀)

　　預(yù)設(shè)B：“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)�！�

　　生1：我好像聽(tīng)到了柳樹(shù)葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹(shù)葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。

　　師：你的想象真美!

　　生2：春天的音樂(lè)是輕柔的，冬天的音樂(lè)是雄壯的。

　　師：風(fēng)這個(gè)音樂(lè)家的手風(fēng)琴演奏得可真美妙哇!齊讀這句話，表達(dá)出我們的喜愛(ài)之情吧!

　　預(yù)設(shè)C：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�

　　結(jié)合課后詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎樣的感受”。

　　師：從這一句中，你體會(huì)到了什么?

　　生：我體會(huì)到了微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的威猛。

　　師：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的呢?

　　生：我通過(guò)“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”感受到微風(fēng)的溫柔，通過(guò)“激動(dòng)”“力量”“威力”感受到狂風(fēng)的雄壯。

　　師：是啊，詞語(yǔ)可以讓我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的特點(diǎn)。正是因?yàn)檫@些描寫聲音的詞語(yǔ)，使風(fēng)聲變得具體可感知了。我們?cè)谧x中要善于抓住這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)特點(diǎn)。在讀前半句時(shí)我們?cè)撛趺醋x呢?

　　生：語(yǔ)氣要輕柔。

　　師：誰(shuí)來(lái)試一下?你們覺(jué)得他讀得怎么樣?還可以再輕柔一些對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)讀?后半句該怎樣讀?

　　生：要有力量。

　　師：聽(tīng)你們讀老師也著急了，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀(配樂(lè)讀)，感受風(fēng)聲之美。風(fēng)聲這么美妙，你們也讀一讀吧!

　　同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風(fēng)，男生讀雄壯的狂風(fēng)。)

　　師：同學(xué)們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的雄壯。所以我們說(shuō)：“風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。”

　　5.同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音，還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫了風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天要學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為“‘總—分’的構(gòu)段方式”(學(xué)生說(shuō)一遍“‘總—分’的構(gòu)段方式”)。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清晰。

　　6.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。(配樂(lè))

　　設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生精讀風(fēng)之歌的內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。學(xué)生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風(fēng)琴聲如何“美妙”，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找喜歡的語(yǔ)句來(lái)品味，從“微風(fēng)”“狂風(fēng)”兩個(gè)不同的角度感知風(fēng)聲的美妙，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

　　1.課件出示田字格中的會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語(yǔ)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3.利用課件演示，將下面五個(gè)字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面字的書寫要點(diǎn)：

　　奏：上面部分三個(gè)橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下面部分最后一點(diǎn)略長(zhǎng)一些。琴：這個(gè)字容易寫錯(cuò)，“琴”最下面不加點(diǎn)，“琴”字在古代原指撥弦樂(lè)器，上面的“

　　”表示琴弦，下面的“今”是后來(lái)加進(jìn)去的，表示字音。跟老師一起寫一遍。(老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點(diǎn)，撇、捺要舒展，學(xué)生書空。)

　　柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下面部分“木”橫長(zhǎng)而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對(duì)角線方向舒展出筆。

　　器：上中下三個(gè)部分要寫得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個(gè)“口”之間。

　　敲：右邊部分不要寫成“支”。

　　4.教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　5.放手讓學(xué)生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。

　　6.組織學(xué)生在班內(nèi)展示書寫作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)改改自己的字。(在練習(xí)本上把每個(gè)字再寫兩遍。)

　　設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是第一課時(shí)的重要內(nèi)容，在課堂最后十分鐘左右，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察以撇、捺為主筆的生字，找到書寫規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生更好地書寫這些字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。

　　五、自主小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。

　　2.布置作業(yè)：

　　(1)聽(tīng)寫本課要求會(huì)寫的生字。

　　(2)把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：意在鞏固生字，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，為下文理解課文內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，大自然里有許多音樂(lè)家和歌手。今天，他們將舉辦一場(chǎng)有趣的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)

　　2.大家想去聽(tīng)嗎?不過(guò)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車，讀詞語(yǔ))

　　美妙演奏呢喃雄偉打擊樂(lè)器匯聚嘰嘰喳喳手風(fēng)琴溫柔感受激動(dòng)滴滴答答敲敲打打蟲鳴

　　3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然有哪些美妙的聲音呢?(學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書)

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新的課文的學(xué)習(xí)。

　　二、自主探究，感悟水聲

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢?(課件出示：大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。

　　2.上節(jié)課，我們感受到了風(fēng)聲的美妙，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下吧!齊讀第2自然段。(重點(diǎn)讀出兩種風(fēng)聲的對(duì)比)

　　3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)大自然，用心去聆聽(tīng)吧!

　　4.出示自學(xué)要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂(lè)家?找出你最喜歡的句子，反復(fù)誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。(生自學(xué)，教師巡視)

　　5.師生交流：

　　(1)為什么水也是大自然的音樂(lè)家?(下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌。)(板書：打擊樂(lè))

　　(2)你最喜歡哪句話?說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　預(yù)設(shè)A：“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音�！�

　　師：你聽(tīng)到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學(xué)生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)

　　師：想象一下，你還聽(tīng)到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)取?

　　師：這么熱鬧的音樂(lè)會(huì)，我們一起來(lái)讀一讀好不好?(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹(shù)林……”，感受“音樂(lè)會(huì)”的熱鬧。)

　　預(yù)設(shè)B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱�！�

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音越來(lái)越響了。)

　　師：你是從哪里看出來(lái)的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)

　　師：還有哪些詞語(yǔ)也讓你感受到了水聲越來(lái)越大?(山中小曲、海洋大合唱。)

　　師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(可從單個(gè)學(xué)生讀到全班接讀，語(yǔ)勢(shì)從活潑逐步到雄壯有力，讓學(xué)生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂(lè)家”的意思。)

　　6.由此看來(lái)，水真的也是大自然的音樂(lè)家呀!老師來(lái)讀總起句，同學(xué)們讀分述句。(分角色讀)

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“水”聲美妙的品讀，可以依據(jù)“從扶到放”的原則，讓學(xué)生遷移第2自然段的學(xué)法，抓中心句理解段落的主要內(nèi)容，從不同的角度來(lái)理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。

　　三、遷移類推，品悟動(dòng)物聲

　　1.聽(tīng)了風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂(lè)，我們?cè)賮?lái)欣賞一下多才多藝的動(dòng)物們，他們是——大自然的歌手(板書：歌手)。他們也來(lái)到了音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的聲音怎樣美妙?

　　2.出示句子：走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂(lè)!”

　　(1)指名讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生先想象這些動(dòng)物可愛(ài)的樣子，再用輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀。

　　(2)誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演?(學(xué)生模仿相應(yīng)動(dòng)物的叫聲)

　　(3)情境互動(dòng)。

　　教師問(wèn)：小鳥(niǎo)(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀?學(xué)生扮演小動(dòng)物回答。

　　(4)大自然中還有許多動(dòng)物的叫聲，誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫?

　　(5)這些小動(dòng)物都在歌唱，他們都很快樂(lè)。誰(shuí)能快快樂(lè)樂(lè)地讀讀這段話?(指名讀)

　　3.看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。齊讀第4自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)“動(dòng)物”聲的美妙進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句式的魅力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分感受動(dòng)物也是大自然的歌手。

　　四、拓展延伸，感受美妙

　　1.對(duì)照黑板，總結(jié)全文：大自然的聲音用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是什么呢?(板書：美妙)

　　2.同學(xué)們，我們聽(tīng)了風(fēng)之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習(xí)背一背。

　　3.大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽(tīng)到過(guò)哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個(gè)音樂(lè)家……”。

　　4.配樂(lè)誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。

　　5.總結(jié)：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛(ài)護(hù)大自然，做大自然的好朋友。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在本課學(xué)習(xí)了中心句的用法，總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式后，讓學(xué)生留心生活，感受大自然的美妙，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的方法，來(lái)表達(dá)自己的收獲，鞏固自己的所得。

　　板書設(shè)計(jì)

　　大自然的聲音

　　風(fēng) 手風(fēng)琴水 打擊樂(lè)動(dòng)物 歌手美妙

　　教學(xué)反思

　　本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，逐步從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)角度來(lái)感受美妙，教學(xué)中還重點(diǎn)關(guān)注了作者的寫作手法，“總—分”的構(gòu)段方式，擬人、對(duì)比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來(lái)代替講解，來(lái)感受文字的魅力。教學(xué)最后，放手讓學(xué)生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音，起到了內(nèi)化的良好效果。

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