學習目標

　�、僬J識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等23個詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�、哿私廒w州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　課前準備

　�、俣嗝襟w課件。

　�、谏�字生詞卡片。

　�、鬯鸭�反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

　　B案

　　第一課時

　　談話導入

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

　　教師板書課題。學生齊讀課題。

　　活動引路，讀文識字

　�、匍_展讀書“闖關(guān)”活動。

　　a．“闖關(guān)”總動員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。

　　b．學生自主讀書，做“闖關(guān)”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

　　c．同座分別“闖關(guān)”。一次沒有闖過關(guān)者可以練習后再“闖關(guān)”。

　�、陂_展讀書“展示會”活動。

　　a．“我會認”�？ㄆ�抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設(shè)計、雕刻、智慧。

　　b．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。

　　c．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側(cè)重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的.語氣讀最后一段）

　　鞏固認字，指導寫字

　�、佟罢f”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

　　②“寫”字�！靶±蠋煛痹谔镒指駜�(nèi)示范寫生字。大家在練習本上寫字。

　�、邸安椤弊�。同座互相查寫的字。

　　作業(yè)

　　抄寫詞語。朗讀課文。

　　第二課時

　　復習字詞

　　聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。

　　品讀課文

　�、倬o扣主線，研讀課文。

　　讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。

　�、诮涣鲄R報，感悟課文。

　　a．歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關(guān)語句。

　　b．雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來加以說明。

　　c．非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態(tài)。

　�、凵舷侣�(lián)系，整合課文。

　　選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

　�、苷n件展示：趙州橋今日的風貌，激發(fā)學生的自豪感。

　�、菔熳x成誦，內(nèi)化課文。

　　讓學生背誦自己喜歡的部分。

　　拓展活動

　�、俳涣饔嘘P(guān)橋梁的資料。

　　②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

　　提示綜合性學習

　　①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

　�、谔嵝褜W生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　作業(yè)

　　抄寫第三自然段。

優(yōu)秀教案設(shè)計6

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字，會寫7個生字。學習部首“鳥字旁、提土旁、立字旁、學寶蓋、點橫頭”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學生對大千世界和生活的熱愛。

　　4、培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)主動積累詞語的意識；激發(fā)學生對大千世界和生活的熱愛。

　　【教學步驟】

　　一、談話導入

　　1、誰能夠說說自己眼中的世界有多美？（聯(lián)系學生生活，貼近教材內(nèi)容）

　　2、板書課題

　�。�1）題目是什么意思？

　　（2）用什么樣的語氣才能讀出題目蘊含的感情？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文；領(lǐng)讀課文；

　　2、學生自讀課文，要求正確、流利、有感情；

　　3、認讀生字；

　　4、指名范讀課文。

　　三、變序教學，深入領(lǐng)悟

　　1、指導學習第三自然段

　�。�1）細讀課文，劃出文中和題目“世界多美呀”有相同詞（組）的句子。

　�。�2）世界有多美？

　�。�3）小雞真的會說話嗎？“嘰嘰，嘰嘰”是什么意思？

　　2、指導學習第二、一自然段

　�。�1）“藍湛湛的、綠茵茵的.、碧澄澄的”分別是什么？（提示學生細讀第二自然段）

　　（2）小雞是怎么看到的？它原來看到的是什么？想到的是什么？

　�。�3）小雞看到這個美麗的世界后又是怎么想的？你能夠讀出小雞的感受嗎？

　�。�4）“嘰嘰嘰”是什么意思？（指導認識象聲詞）我們以前還學過哪些象聲詞？

　　3、延伸

　　你想對看到這個美麗世界的小雞說些什么？

　　四、再讀課文，加深理解

　　五、指導書寫生字

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　1、把文中自己喜歡的詞語寫在自己的采集本上

　　2、讀一篇文章，做好讀書筆記。

　　附板書：

　　藍湛湛的（天空）

　　世界多美呀 綠茵茵的（樹木） 世界這么美麗呀

　　碧澄澄的（小河）

優(yōu)秀教案設(shè)計7

　　教學目標：

　　1、復習、鞏固第一課時所學字詞。

　　2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

　　3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：

　　朗讀、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教具準備：

　　小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀一把(用于分組實驗);動畫課件一組(幫助學生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機激勵學生)。

　　教學流程：

　　激趣引入 復習舊知

　　1、課件：配樂出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空，強調(diào)點的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

　　3、你會用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了，到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過生動的形式復習、鞏固字詞，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

　　情境再現(xiàn) 朗讀感悟

　　[第一段]：

　　1、 課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

　　2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導;讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀(評價、獎勵)。

　　3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學生以高興的心情讀第二句。

　　4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。

　　5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

　　6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。

　　[學習第二、三段]

　　1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

　　2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

　　3、烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

　　4、分組合作做實驗，放石子。

　　5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強調(diào)許多)。

　　6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什么不明白的?

　　7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢?)小組討論后回答。

　　8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說? (漸漸)

　　9、 該怎樣讀呢?(強調(diào)：一個一個、漸漸、喝著水了)、

　　10、用漸漸說話(結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣......同著互相說)

　　11、連起來讀一讀二、三段，(姿勢)想一想，你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

　　12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么? 從什么地方知道的?(隨機表揚)

　　13、我也知道一點，想不想聽?(簡介烏鴉的聰明)：

　　烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其請到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨后就在這種魚鉤的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的?(生：書上、電視上)看來，小朋友們真會學習，已經(jīng)知道從不同的'地方去獲取知識。

　　[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學生意識到不僅是書本上可以學習，還有許多渠道都可以學習，生活是更大的課堂。]

　　合作討論 拓展思維

　　1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)

　　2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好?為什么?

　　師：同學們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學交流。

　　3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

　　[此環(huán)節(jié)，為學生的思維留下了廣闊的空間，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

　　指導背誦 積累語言

　　1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課件:烏鴉找水全過程

　　2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學生上黑板貼)

　　烏鴉喝水

　　找水喝喝不著-想辦法喝著水

　　3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

　　4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學習情況謝謝小朋友。

　　[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫住學生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學生學習的自主性。]

優(yōu)秀教案設(shè)計8

　　教學目標：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　2、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻品格。

　　3、初步學習分清文章的主次，學習作者表達思想的方法。

　　4、體會感情，朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點難點：

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要

　　做只講體面的人”。

　　2、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解。 教學方法：讀書指導法

　　教學時間:兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托

　　了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?

　　2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什

　　么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

　　3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”? 出示圖片(演示花生生長過程)

　　花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

　　二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路

　　下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下

　　通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還

　　有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的`品格。) 理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

　　那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

　　放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其

　　中哪部分是主要的。

　　種花生—( )——( )——( )

　　通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生吃花生都寫得很

　　簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

　　三、抓住重點，自學課文

　　過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?

　　大屏幕出示父親的話

　　1、你是怎么理解父親的話的?

　　請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

　　(填表格)

　　花生 桃子 石榴 蘋果

　　果實埋在地里 果實高高的掛在枝上

　　矮矮地長在地上 一見就生愛慕之心

　　花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實無華)板書(不炫耀自己、樸實無華) 同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么?

　　石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

　　落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　　(3)學生發(fā)表意見。

　　下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

　　父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

　　讓我們一起學習第12段�？纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什么是體面?

　　理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

　　什么是只講體面?(華而不實的人)

　　小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?

　　學生發(fā)言。教師點評。

　　四. 總結(jié)

　　師：剛才同學們通過學習，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

　　師總結(jié)：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父

　　親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

　　五、指導朗讀

　　分角色朗讀課文。

　　第二課時

　　一、巧妙激趣，導入新課

　　1、抽生說出自己名字的含義。

　　2、板書本文作者的筆名——落華生，說它的含義。

　　3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。

　　4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標題

　　的形式根據(jù)內(nèi)容

　　種花生——收花生——嘗花生——議花生

　　5、設(shè)問：作者重點寫了哪一個內(nèi)容?(議花生)

　　二、整體感知，重點切入

　　1、因為誰的什么問題，引發(fā)了一家人的討論?

　　每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段

　　2、學生匯報交流

　　3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀，體會花生有哪些好處。

　　4、眾人的話中，誰的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)

　　三、直奔重點，理解父親的話

　　(一)1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。 中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”

　　2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的，請同學分小組討

　　論

　　3、交流匯報(默默奉獻品質(zhì)最可貴)

　　4、有感情的朗讀，背誦這段話

　　(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容

　　1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意

　　圖，齊讀第12節(jié)。

　　2、聯(lián)系上段說說花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?

　　3、“實用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?

　　(希望孩子做一個落花生一樣的人)

　　四、辯論體會“我”的話

　　1、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段

　　2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發(fā)言進行辯論。

　　3、聯(lián)系生活講講你對這句話的理解?

　　4、談?wù)勀阆胱鲆粋�什么樣的?

　　五、感情朗讀

　　1、同學們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機會讓你也取一個含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說出你名字的含義呢?

　　2、學生自由發(fā)言

　　六、作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　落花生

　　種花生——收花生——吃花生——議花生

優(yōu)秀教案設(shè)計9

　　教學目標：

　　認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁“”

　　正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

　　培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。

　　通過游戲過關(guān)鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。

　　教學重點：

　　認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁“”

　　教學準備：

　　教學掛圖生字卡片

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　激情引趣，揭題導入

　　激情引趣，揭題導入。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

　　過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！

　　揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？

　　初讀課文，整體感知

　　借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的`符號標出本課的生字詞。

　　再讀課文，要求把課文讀通順。

　　三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　讀準字音，再讀句段

　　讀準字音

　　學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。

　　學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。

　　學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住�！�

　　說一說：你要提醒大家注意什么？

　　讀其他的字。

　　指導看圖

　　平平，這些房子給誰�。�

　　“還有一間啊，給沒有房子的人住�！�

　　自由朗讀

　　男女生比賽。

　　自主識字

　　游戲：摘蘋果

優(yōu)秀教案設(shè)計10

　　一、教學目標：

　　1、 能正確、流利的朗讀課文，體會武夷山的美。

　　2、 滲透進行句式訓練。

　　二、教學重點：

　　體會武夷山的美，能夠美讀。

　　三、教學難點：

　　能用邊讀邊想象的方法美讀課文。

　　四、教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　師：你們喜歡爬山嗎?爬過什么山?今天，老師帶你們到美麗的武夷山去看一看。

　　板書：美麗的武夷山。認識：“武”“夷”。

　　二、初讀感知，自主識字。

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識字。

　　2、檢查識字情況。

　　(1)讀詞語。(2)讀字。(采用多種方式)

　　3、指名讀課文，評價讀書情況。

　　三、熟讀課文，加深理解。

　　1、輕聲讀課文，說一說你體會到了什么?

　　2、師：武夷山的美體現(xiàn)在哪些方面?

　　3、小組合作學習喜歡的段落。

　　4、學生匯報，教師相機引導理解課文內(nèi)容。

　　(1)第二自然段。教師提問：這里的.山峰還像什么?(引導學生用“有的……有的……有的……有的……”練習說話)

　　指導讀出武夷山的險、奇。

　　(2)第三自然段。圖文結(jié)合，指導讀出溪水的美。

　　5、美讀全文，欣賞美麗的武夷山。(出示圖片或課件)

　　四、學習寫字。

　　1、出示要求寫的字，學生觀察每個字的比畫。

　　2、教師指導書寫比較難寫的字。

　　3、學生練習，教師巡視指導。

　　4、投影展示、評價學生寫的字。

優(yōu)秀教案設(shè)計11

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀古詩，體會詩中的意境，培養(yǎng)學生對山村美景的喜愛之情。

　　2、認識“山、村、臺、九、枝”等10個字，會寫“四、五、六、七、十”5個字。

　　3、學習基本筆畫“橫折鉤”(?)，“豎彎”（└），掌握“先外后內(nèi)再封口，先上后下，先橫后豎”等筆順規(guī)則。

　　4、培養(yǎng)學生良好的識字，寫字習慣。

　　教具準備：

　　數(shù)字卡片，漢字卡片，山村圖畫。

　　教學過程：

　　一、開學到現(xiàn)在，我們已經(jīng)認識了拼音王國的所有朋友，今天讓我們帶上這些拼音朋友到漢字王國去，不過要想進入漢學王國必須先打開這幾把鎖，誰能把鎖上的數(shù)學課上學的阿拉伯數(shù)字讀一下，打開這幾把鎖的鑰匙就語文課上學習的漢字“一……十”誰能打開第一把鎖二、三、八。

　　看來對我們學過的這幾個漢字，記得很扎實，這些通往漢字王國的鑰匙，被子古代一個叫邵雍的詩人巧妙的藏在一首詩里了，這首詩的題目就是我們今天要學習的《山村》。

　　二、（一）看請同學們把書翻到42頁，看我們的拼音朋友早就迫不急待跑到這首詩上去了，老師先把詩讀一下，你看著音節(jié)，小聲跟讀，你在跟讀時什么新發(fā)現(xiàn)，那一個字和我們學習過的這個字的發(fā)音不同，你在讀這首詩的時候眼前都出現(xiàn)了什么景物？（小山村有幾戶人家，有樹，有花）。誰讀的越仔細，眼前看見的景物就越多，那現(xiàn)在就把你看到的景物簡單的畫下來吧。（師：講詩意，配樂）。生：畫畫。師：誰愿意把你的畫展示給大家看看，說說你都畫了些什么？（人家，亭，樹，花）

　　師：老師也畫了一幅，小山村真美啊，我們一起背這首詩就好像走了小山村一樣（師指同上景物）

　　你覺著這個幽靜的小山村美嗎？

　　（二）1、在這首詩中哪些字是你已經(jīng)認識的？怎么認識的`？生：回答。同學們真是生活中的有心人，既懂得觀察，又能通過各種途徑自己識字，真棒！你覺得這些字哪個音或字形又難記，請同學們提個醒，生：（煙、里、家、亭、座）這些字都是同學們認為比較難記的，課后我們可要多和它們見見面，這樣你們就會熟悉它們的。

　　2、這節(jié)課老師還給大家?guī)�來一位朋友呢？你們聽，小老虎嗷嗷叫，為什么？有煩惱，小朋友，請出招，這些字，要記牢，哪些字，也就是還差的這和把能打開漢字王國鑰匙上的漢字。

　　3、現(xiàn)在看書43頁，仔細觀察四是怎樣寫的。（生……）師貼四。

　　師：“四”的第二筆叫“橫折鉤”，第四筆叫“豎彎”。板書：“?”“┗”，齊讀“橫折鉤”“豎彎”，伸出你的小手和老師一起寫。

　�、僭谔镒直旧蠈懸粋�“四”。

　�、谡l能說一說“五”字有幾畫？“四”每一筆是什么？怎樣寫？注意“橫折”為一筆，寫的時候按從上到下這樣的筆面規(guī)則，好大家書空“五”，在田字本上寫一個“五”。

　　③大家觀察“六”這個字，誰能說一說寫“六”時應注意什么？（最后兩筆要看清：撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。書空六，在田字本上寫一個六。

　�、苓@個字念什么？“七”注意橫要略斜，書空“七”，寫在田字本上。

　�、葸@是最后一把鑰匙，這個字念什么？齊說“十”的橫要寫在中線上，豎要寫在豎中線上，起筆重些，豎要寫直，輕輕收筆，豎略長于橫，先寫橫，再寫豎，書空“十”寫在田字本上。

　　漢字王國的大門終于打開了，為自己良好的表現(xiàn)鼓鼓掌祝賀一下。

　　4、老師知道你們也累了，那我們一起唱歌輕松輕松吧（放錄音），有些意猶未盡吧，那我人就做個摘果子的游戲吧！聽清游戲規(guī)則，摘到果子后，領(lǐng)大家把果子上的生字正確的讀兩遍，并把這個字所在詩句讀一遍。

　　師：誰能用這個字組詞。

　　誰能說一說這節(jié)課你都有哪些收獲？（學會了一首古詩，會認臺、枝等字，會寫四、五、六、七、九、十這幾人字）。

　　課后請同學們搜集有關(guān)節(jié)日的資料，要交代清楚幾月幾日（日期要用漢字的一至十來表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或父母幫助，只要你親自搜集了，你就會得到一顆“知識積累星”，積極行動吧。

優(yōu)秀教案設(shè)計12

　　【要點】利用變量的控制，設(shè)計實驗，探究燃燒需要的條件。

　　【目標】

　　（1）獨立設(shè)計簡單的控制變量的探究性實驗，學會記錄并做簡單的分析。

　　利用控制變量的實驗設(shè)計認識燃燒需要的條件，進行防火安全教育。

　�。�2）培養(yǎng)學生尊重證據(jù)，善于反思的科學態(tài)度。

　　【怎樣進行】

　　（1）閱讀與思考引入：文中兩起火災事件的真實材料，創(chuàng)設(shè)了真實情境，為后面學生模擬實驗的自行設(shè)計與研究提供了條件。雖然，燃燒給人們的生產(chǎn)生活帶來極大的方便，但也有很大的負面作用。本課燃燒條件的研究就是從兩起火災事件的時間、地點及過火面積、給國家造成危害的負面切入，真實數(shù)字的后面出示了對起因猜想的一組問題。

　　教學時，教師可結(jié)合這兩起火災事件的閱讀，引起學生對火因的猜想，也可利用其他方式、其他內(nèi)容進行切入，如：本單元第一課學生自己補充的有關(guān)火災的事例。注意：火災的起因可能是不一樣的。

　　（2）猜想和實驗設(shè)計與研究：火災為什么燒毀樹木、花草、房屋和各種動物，卻留下漆黑的山石？猜想燃燒需要哪些條件？這部分內(nèi)容的安排是本文的重要環(huán)節(jié)，旨在讓學生根據(jù)真實情境獨立進行控制變量的實驗，在模擬中熟練掌握控制變量實驗的要領(lǐng)。文中只提供了兩個問題及實驗的材料與要求，利用卡通人物的語言稍做了溫度方面的提示，至于具體怎樣設(shè)計，沒有細致說明。同樣，怎樣滅火，也是開放研究的內(nèi)容。

　　教學時，教師可根據(jù)學生對控制變量實驗的掌握情況而進行，必要時先做組內(nèi)的討論。

　　注意：

　　1、由于學生已有了此類實驗的基礎(chǔ)，所以教師在原則上不要過多干預，只需在全班學生匯報時加以點撥。

　　2、學生設(shè)計的實驗方法有很多，教師對各種方法應注意引導和肯定。

　　3、對燃燒需要三個條件（需要氧氣、可燃物和一定的溫度）同時具備、缺一不可的理解可用討論的方法進行。

　　4、滅火方法的研究也不是唯一的，只要破壞了燃燒中三個條件之一即可達到目的。教學時應讓學生大量列舉方法。

　�。�3）交流：遇到火災怎么辦？學生的生活中可能會遇到發(fā)生火災的情況�！坝龅交馂脑趺崔k”這項內(nèi)容雖然被安排在本單元科學自助餐里，但為引起學生的注意，從學生安全意識的`角度出發(fā)，教學時應有意將此環(huán)節(jié)提到重要的位置，結(jié)合學生的生活實際模擬表演如何撥打“119”火警、如何自救與逃生，以提高學生實際生活的能力。

　�。�4）拓展活動：學生見過一些常見的滅火器，但親自制作“滅火器”也許是第一次。文中的拓展活動既激發(fā)學生的興趣，又補充了滅火的方法，還對二氧化碳能滅火的知識介紹做了驗證。

　　教學時，應親自讓學生動手嘗試，驗證二氧化碳滅火的作用。應注意的是：因教學時間有限，需教師另做安排。無論怎樣，都要提醒學生注意安全。另外，產(chǎn)生二氧化碳的方法很多，教師可以適當補充。

　　【應變參考】學生設(shè)計控制自變量實驗的方法會有很多，教師對各種方法應給予關(guān)注。例如，關(guān)于需要一定溫度的研究，最簡單的研究方法是在一張鐵片上放一根火柴，不用酒精燈加熱也不在火柴盒上擦燃，無論放置多長時間火柴也不會自己燃燒，然后用酒精燈加熱這塊鐵片，一會兒，這根火柴就會燃燒，這個實驗操作簡單且極易說明燃燒需要一定的溫度。另外，也可將幾根火柴（或同樣物體）擺放在與焰火中心不同距離處，即書中鐵片上不同的位置，觀察處在哪個位置上的火柴先燃燒；也可將紙片、火柴、石頭等不同物體放在與焰火中心等距處，觀察哪些物體先燃燒。上述實驗，說明燃燒需要一定的溫度，不同物體的燃燒需要的溫度也不同。

　　【參考詢問要點】

　�。�1）在閱讀火災事件，猜想起火原因后，要求學生設(shè)計控制變量的實驗，研究燃燒需要什么條件。

　　因這個實驗是模擬實驗，需教師引導過渡：“同學們對起火的原因和燃燒需要的條件做了大量的猜想，那么怎樣驗證你們的猜想呢？今天我們不可能到大火現(xiàn)場去研究，但可以用身邊的物體做模擬實驗來揭開有關(guān)燃燒的秘密�？匆豢矗瑢嶒炞郎系牟牧嫌心男�？這些材料和火災事件中的哪些材料有相象之處？你們將怎樣設(shè)計對比實驗？討論分工后進行驗證。”

　�。�2）在研究燃燒需要一定溫度時，教師也可以這樣引導設(shè)計：“在一般情況下，紙片會自行燃燒嗎？點火后會怎樣？知道其中的道理嗎？”還可以這樣引導：“人們在點燃煤爐時，常常是先點燃廢紙或毛草，引燃木柴，最后引燃煤炭，這是為什么？”

優(yōu)秀教案設(shè)計13

　　【設(shè)計理念】

　　高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

　　【課文簡析】

　　這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

　　【教學目標】

　�。薄�會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　�。础�學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　【教學方法】

　　啟發(fā)誘導法、討論法。

　　【教學準備】

　　學生預習并完成預習作業(yè)；老師準備教學課件。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　板書：

　　題目 《山中訪友》

　　作者李漢榮 中國作家協(xié)會會員，著名詩人、散文家。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）

　�。ǔ閷W生試讀，師生糾正，學生齊讀。）

　　幽徑（jìng） 唱和（hè）蘊（yùn）含奧（ào）秘梔（zhī）子花 寧（níng）靜 犬吠（fèi） 湛（zhàn）藍 襯（chèn）托 儀（yí）式

　　凝（níng）望 樹冠（guān ）吟（yín）詠恩（ēn）澤（zé）短暫（zàn） 旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）津津（jīn）樂道 雄（xióng）渾（hún）

　　２、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　�。场⒒卮鹚伎嫉膯栴}，并提出疑難。梳理學生提出的問題：

　�、� 交流明確：

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。

　　⑵ 古橋──老朋友 樹林──知己山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

　�。础⒖焖贋g覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

　�。�、精讀第三段，教給學習方法：

　�、� 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。

　　（生齊讀第３自然段。）

　�、� 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）

　　⑶ 引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現(xiàn)：

　　（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

　�、� 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

　�、� 小結(jié)：

　　這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。２、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）

　�、� 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

　�、� 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　�。场�為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的

　　靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的`朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�。怠⒄b讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

　　第二課時

　　一、欣賞佳句，積累語言

　　回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

　　１、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

　　擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。

　�。�、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

　�。场⒆哌M這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　�。础⑽夷_下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

　�。怠⒛愫�，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。

　　6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。 “它們”指落花和落葉�！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

　　7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。

　　巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

　　8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

　　改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

　　二、學習首尾，體會寫法

　　１、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　�。�、體會寫法：

　　文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充

　　滿了好心情，

　　三、課外延伸，強化體驗

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課

　�。�、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　�。�、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

　　【板書設(shè)計】

　　山中訪友

　　古橋大樹山泉溪流…… 熱愛大自然（與大自然深情地對話）

優(yōu)秀教案設(shè)計14

　　教具準備

　　投影。

　　教學過程

　�。ㄒ唬�導入

　　分數(shù)的意義和性質(zhì)這個單元的知識我們已經(jīng)學習完了，今天這節(jié)課我們共同來復習一下這個單元的知識。

　�。ǘ�）教學實施

　　1 . 引導學生歸納、梳理知識點。

　　提問：回憶這個單元我們主要學習了哪幾部分知識？每部分又有哪些主要概念？這些概念之間有什么聯(lián)系？你能試著歸納出來嗎？

　　學生自己試著歸納，然后請學生匯報發(fā)言，集體補充。

　　老師隨著學生的匯報，進行板書。

　　分數(shù)的意義

　　分數(shù)的意義

　　分數(shù)與除法的關(guān)系：a÷b= （b≠0）

　　真分數(shù)

　　真分數(shù)和假分數(shù)

　　假分數(shù) 帶分數(shù)

　　約分 最大公因數(shù)

　　分數(shù)的基本性質(zhì)的

　　通分 最大公倍數(shù)

　�、� 同分母分數(shù)

　　分數(shù)大小的比較 ② 同分子分數(shù)

　�、� 分子、分母都不同的分數(shù)

　　分數(shù)化成小數(shù)

　　分數(shù)和小數(shù)的互化

　　小數(shù)化成分數(shù)

　　2 .應用知識練習。

　　（ 1 ）完成教材第101 頁的第1 題。

　　先獨立完成填空，集體訂正。

　　然后討論：分數(shù)意義是什么？分數(shù)單位是什么？分數(shù)和除法有什么關(guān)系？

　�。� 2 ）完成教材第101 頁的第2 題。

　　讓學生先將這7 個分數(shù)分類，再說一說分類的依據(jù)，每一類分別是什么分數(shù)，它們之間有什么關(guān)系。

　�。� 3 ）完成教材第101 頁的第3 題。

　　學生先獨立完成，然后說說比較分數(shù)的大小有幾種情況，怎樣分別比較分數(shù)的大小。

　�。� 4 ）完成教材第101 頁的第4 題。

　　先讓學生說一說分數(shù)化成小數(shù)和小數(shù)化成分數(shù)的方法，再完成題目給出的分數(shù)與小數(shù)的互化練習。

　　提問：互化時要注意什么？

　�。ㄋ模┧季S訓練

　　1 . 分數(shù) 是真分數(shù)，而且可以化成有限小數(shù)，x 最大是幾？

　　2 .一個分數(shù)，分子和分母的和是43 ，如果分母加上17 ，這個分數(shù)就可以化簡成言，這個分數(shù)是（ ） o

　　3 .一個最簡分數(shù)，把它的分子擴大2 倍，而分母縮小到原來的 后，正好等于 ，這個分數(shù)原來是（ ）。

　�。ㄎ澹┱n堂

　　通過本節(jié)課的學習，我們對分數(shù)的意義、真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分數(shù)和小數(shù)的`互化等概念更加清楚。同時，進一步明確了這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活應用這些概念解決問題。

　　教學目標

　　1 .通過復習，幫助學生梳理本單元的知識要點及知識間的聯(lián)系。

　　2 .培養(yǎng)學生歸納、知識的能力，掌握和復習知識的方法。

　　3 .培養(yǎng)學生自覺復習的習慣。

　　重點難點

　　歸納、本單元的知識點。

優(yōu)秀教案設(shè)計15

　　教學目標

　　1．流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2．揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3．培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　1．流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2．揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設(shè)計

　　整體感悟與體驗

　　1．導入新課

　　有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟�展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　2．教師播放歌曲《松花江上》，讓學生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

　　3．教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

　　（要求）

　　a.感受作者所蘊涵的情感

　　b 注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　c 畫出自己深受觸動的句子或詞語。

　　4．學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　5．學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　自主研讀與賞析

　　1．學生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流東北印象，然后教師課件展示以東北印象為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境與氣氛。

　　2．教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

　　問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的'？請舉例說明。

　　3．學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無時無刻不聽見我無時無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

　　問題二：

　　運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風；當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）

　　人稱的恰當運用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）

　　4．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

　　探究與反思

　　1．教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

　　2．學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

　　結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風，第而段：在故鄉(xiāng)的土地上，多么豐饒。）

　　內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　* 教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

　　* 學生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

　　3．學生就學習中存在的問題和疑惑進行質(zhì)疑研討。

　　4．學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

　　作業(yè)布置：

　　寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

　　你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感。字數(shù)不限。

　　7.《金盒子》有關(guān)資料：作者介紹

　　8.《春》有關(guān)資料：《略談朱自清散文的意境美》（摘錄）

　　9.《濟南的冬天》有關(guān)資料：《〈濟南的冬天〉的繪畫美》（摘錄）

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