六年級下冊教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的六年級下冊教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
六年級下冊教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確判斷問題中數(shù)量之間的比例關(guān)系。
2、正確利用比例知識解決問題。
3、通過策略多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能用正、反比例知識解決實際問題。
教學(xué)難點：正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。
師：同學(xué)們，我們先來回憶一下有關(guān)正、反比例的知識。
師：判斷下面每題中的兩種量成什么比例？（課件出示）
�。�1）速度一定，路程和時間。
�。�2）路程一定，速度和時間。
�。�3）單價一定，總價和數(shù)量。
（4）每小時耕地的公頃數(shù)一定，耕地的總公頃數(shù)和時間。
�。�5）全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)。 【設(shè)計意圖】通過比較和判斷，讓學(xué)生加深對正比例、反比例意義的理解，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的運用，同時為新知的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
師：（對于學(xué)生回答教師給予肯定）看樣子同學(xué)們掌握的很不錯，前面我們學(xué)習(xí)了比例、正比例、反比例的意義，還學(xué)習(xí)了解比例。這節(jié)課我們就應(yīng)用比例的知識解決生活中的一些實際問題。板書課題《用比例解決問題》。
二、探究新知
1、（一）用正比例的知識解決問題（探究例5）
過渡語：看，李大媽和張奶奶在討論什么問題，想不想去看看！（出示情境圖）
師：這幅圖中你能知道哪些信息？你能不能運用學(xué)過的方法來幫李奶奶解決這個問題？
學(xué)生自己解答，然后交流解答方法。
2、師：像這樣的問題也可以用比例的知識來解決。
出示自學(xué)提綱。
（1）題目中有幾個量。
（2）誰和誰成什么比例關(guān)系？你是怎么判斷的？
�。�3）哪個量是固定不變的。
�。�4）根據(jù)比例關(guān)系，列出等式。
3、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果，相互補充，呈現(xiàn)一個完整的解答過程。
師：誰來說說你是怎樣用比例知識來解決問題的？
根據(jù)上面三個問題，概括：因為水價一定，所以水費和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費和用水的噸數(shù)的比值是相等的。引導(dǎo)生說出等量關(guān)系：水費∶噸數(shù)=水費∶噸數(shù)，然后嘗試解答。
4、師：這個問題我們用比例的知識解決了，你有什么方法檢驗自己的解答是正確的呢？（啟發(fā)學(xué)生自主選擇檢驗方法。如：將結(jié)果代入原題、運用比例的基本性質(zhì)、用算術(shù)方法。
5、即時練習(xí)
過渡語：同學(xué)們幫助李奶奶解決問題，我們一起去看看王大爺家又發(fā)生了什么事情呢？
出示對話情景。
師：觀察幫助要王大爺?shù)膯栴}和幫助李奶奶的.事對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生的交流中逐步認(rèn)識到這道題與例5相比，條件和問題改變了，但題目中水費和用水的噸數(shù)的正比例關(guān)系沒變。
小結(jié)：用正比例解決問題的關(guān)鍵是找到不變量，只要兩個量的比值一定，就可以用正比例關(guān)系解答。
（二）用反比例的知識解決問題（學(xué)習(xí)P62例6）
師：解決了生活中水的問題，下面我們一起看看生活的電中蘊含著什么數(shù)學(xué)問題。
1、課件出示情境圖，了解題目條件與問題。
生：獨立解決，并在小組交流解題思路和計算方法。
學(xué)生匯報解題思路。
過渡語：像這樣的問題也能用比例的方法解決。請同學(xué)們仿照正比例的解題方法，并參照課本62頁的內(nèi)容，自學(xué)例6。
生：交流匯報解題思路。
師：誰來和大家分享一下你們的結(jié)果。
師：（教師手指25x=100×5，x=20。）為什么這樣列式？根據(jù)是什么？
生匯報：因為總的用電量一定，所以用電天數(shù)和每天的用電量成反比例。也就是說，每天的用電量和天數(shù)的乘積相等。
2、即時練習(xí)
課件出示：現(xiàn)在30天的用電量原來只夠用多少天？
師：會解決嗎？
生：獨立解決，交流訂正。
小結(jié)：解決這個問題的關(guān)鍵是找到哪兩個量的乘積一定。只要兩個量的乘積一定，就可以用反比例關(guān)系來解答。
3、總結(jié)用比例解決問題的幾個步驟：
（1）梳理相關(guān)聯(lián)的兩種量。
�。�2）判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么比例。
（3）解比例。
�。�4）用自己熟練的方法來檢驗。
三、鞏固練習(xí)
1、小明買4支圓珠筆用6元。小剛想買3支同樣的圓珠筆，要用多少錢？（要求用比例知識解）
學(xué)生自己獨立解決問題并說說原因。
學(xué)情預(yù)設(shè)：小明買的是同一種圓珠筆，所以圓珠筆的單價不變。那么買的支數(shù)和所用的錢數(shù)成正比例關(guān)系，所以用正比例關(guān)系能解決這個問題。
2、學(xué)校小商店有兩種圓珠筆。小明帶的錢剛好可以買4支單價是1.5元的，如果他只買單價是2元的，可以買多少支。
第2題，用反比例關(guān)系可以解決這個問題。
設(shè)計意圖：再次讓學(xué)生感受用比例的知識解決問題的方法，豐富解決問題的思路。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
板書
用比例解決問題
解：設(shè)李奶奶家上個月的水費是x元。解：設(shè)原來5天的用電量現(xiàn)在可以用x天。
X：10=28：8 25x=100×5
8x=28×10 x=500÷25
X=35 x=20
答：李奶奶家上個月的水費是35元。答：原來5天的用電量現(xiàn)在可以用20天
六年級下冊教案優(yōu)秀2
教案設(shè)計
〔教學(xué)設(shè)想〕
文學(xué)名作是語文教材最重要的組成部分，也歷來是閱讀教學(xué)的重心所在。而解讀文學(xué)名作的文藝?yán)碚撔晕恼聦W(xué)生讀得不多。如果說文學(xué)名作本身是感性而鮮活的，學(xué)生會愛不釋手，自覺投入，那么我們不得不考慮到面對理性而呆板的文藝評論，學(xué)生可能會眉頭緊鎖，產(chǎn)生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿的小說為平臺引出學(xué)生對作品的原始解讀，再順其自然引向小說理論家伍爾夫?qū)Α遏敗愤@一作品的解讀，從而把學(xué)生從感性的讀引向理性的評這個層面上。同時，緊扣課文，集中精力讓學(xué)生了解伍爾夫解讀小說的切入點小說家的透視法，再聯(lián)系文中提到的讀者的透視法和學(xué)生解讀小說的過程來體味像伍爾夫這樣的小說理論家和文學(xué)批評家是如何解讀文學(xué)名作的，從而使學(xué)生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學(xué)生以讀過的文學(xué)名作為例，進(jìn)行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
從教學(xué)論的意義上說，這是引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的一個過程，也就是用他們自己的'視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見解，讀出自己的個性。這無疑是十分有意義的。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。
1、反復(fù)品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點小說家的透視法。
2、對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的。關(guān)系。
〔教學(xué)重點〕
目標(biāo)2。
〔教學(xué)難點〕
目標(biāo)3。
〔教具準(zhǔn)備〕
多媒體。
〔課時安排〕
兩課時。
課前準(zhǔn)備：提前一周讓學(xué)生閱讀小說《魯濱孫漂流記》或播放碟片。
〔教學(xué)內(nèi)容與步驟〕
第一課時
一、導(dǎo)入激趣
大家有過出外遨游，探險漂泊的夢想嗎？那么試想一下，你們都會有哪些經(jīng)歷呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
東晉大詩人陶淵明因不滿于當(dāng)時社會的黑暗與動蕩，假想了阡陌交通，雞犬相聞的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻怡然自樂。英國小說家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長達(dá)二十多年的孤獨生活。如何來解讀這篇小說呢？英國意識流小說家、小說理論家和文學(xué)批評家伍爾夫為我們指明了方向。（板書課題）
二、重溫原作，引入課文
1、請學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說的主要情節(jié)。
2、（多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié)）如果寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節(jié)時，笛福請你為他往下續(xù)寫，你會如何寫下去？（請23名學(xué)生簡述續(xù)寫思路）
3、思考：為什么以上同學(xué)的續(xù)寫各不相同？為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢？
4、我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎？（將問題引向本文）
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生邊讀邊思考以下問題：
1、課文第3段中說《魯濱孫漂流記》是一個恰切的例證，作者要用這部小說證明什么呢？
2、小說家的透視法指什么？它對我們解讀小說有什么作用？
四、課堂小結(jié)
《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和嶄新的小說創(chuàng)作理念的小說家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f家的透視法是我們解讀小說的良法之一。課下讓我們再讀文本，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、布置作業(yè)
反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。
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