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二年級長度單位教案

時(shí)間:2024-10-26 17:36:45 教案 我要投稿

二年級長度單位教案

  作為一名教師,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的二年級長度單位教案,歡迎大家分享。

二年級長度單位教案

二年級長度單位教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第6—7頁,

  教學(xué)目標(biāo):

  鞏固厘米和米的認(rèn)識,它們之間的進(jìn)率以及測量物體長度的方法。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  尺子、卷尺、三角板及回針,準(zhǔn)備一條長十幾厘米的紙條。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  第一題

  完成課本圖中鉛筆的長,然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確,適當(dāng)復(fù)習(xí)。

  第二題

  量一量自己的鉛筆,練習(xí)本,和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí),量一量其他的東西。

  第三、四、五題

  第3、4、5題,是實(shí)際測量題目,可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測量需要選擇該用什么工具。

  第六題

  先估測再實(shí)測,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。

  第七、八題

  根據(jù)對線段定義的理解判斷圖形是否是線段,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義,以便判斷。先估測再實(shí)測,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。

  第九題

  第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算。計(jì)算第一題時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計(jì)算,如14厘米的紙條剪去8厘米,還剩幾厘米。再類推到第2小題。

  第十題

  利用學(xué)生的視覺差,讓學(xué)生判斷。

  第二單元 兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第8—12頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。

  2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索,合作交流、解決實(shí)際問題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)過程:

  師:今天我們和全年級的小朋友去郊游好嗎?(出示主題圖)可是四個(gè)班只有兩輛車,怎么辦呀?

  師:你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以坐一輛車?為什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:36+30=66,35+34=69,30+35=65,36+34=70)

  大家真能干,這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外,還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎?

  二、新授

  1、教學(xué)例1、例2

  (1)讓學(xué)獨(dú)立完成

  請你從這四道算式中任選一道,用列豎式的方法去計(jì)算,不會(huì)的小朋友,可以看看課本的第9頁,也可以問問旁邊的小朋友。

  請四個(gè)小朋友上黑板板演,其它小朋友在練習(xí)本上做

  請板演的小朋友說說自己是怎么算的

  (2)小組討論

  在剛才的`列豎式計(jì)算中,你是從哪一位加起來的,列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的?請小朋友自己先想想,然后在四人小駔里說說。

  學(xué)生匯報(bào)

  2、教學(xué)例3

  (1)36+34=70

  這里還有一題,你是怎么算的?(先算個(gè)位上的6+4=10,怎么寫呢?在個(gè)位寫幾?十位呢?在個(gè)位寫0,向十位進(jìn)一,在十位上寫個(gè)小小的1,表示1個(gè)十,再算十位上的3+3=6,6+1=7,合起來就是70。

  (2)36+35

  大家能通過計(jì)算幫助學(xué)校解決坐車的難題,真了不起,可我還有個(gè)難題,就是一班和三班能合坐一輛車嗎?為什么?

  請你列豎式計(jì)算,并與同桌說說你是怎么算的。(學(xué)生嘗試)

  你是怎么算的?還有誰想說說自己的算法,為什么這道題,你是都是從個(gè)位算起,不是從十位算起?

  小結(jié)算法:列豎式計(jì)算時(shí),除了要注意我們前面說的,還要注意什么?

  3、出示課題

  師:這三道算式和最后兩道算式有什么不同?

  今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算,筆算就是列豎式計(jì)算。(板書課題)

  你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好?

  全課小結(jié):今天你學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的嗎?

  三、練習(xí)

  1、利用今天學(xué)的知識可以解決很多生活中的問題,今天,皮卡丘就想請大家?guī)蛡(gè)忙,它想買兩件小家電,我們陪他到家電城看看好嗎?

  誰為它介紹一下商品?

  它只有90元。請你幫宛選兩件小商品,用豎式算一下一共用了多少錢?

  2、皮卡丘謝謝大家的幫忙,它請我們四人小組每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問題,讓其他三個(gè)小朋友列豎式計(jì)算,提問題材的小朋友還要負(fù)責(zé)批改,最后還請你們評價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣

二年級長度單位教案2

  教學(xué)導(dǎo)航

  教學(xué)內(nèi)容

  教材第5~6頁例6、例7及相應(yīng)的“做一做”和第9頁練習(xí)一第6~7題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。

  2.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識線段和量線段。用刻度尺畫線段。

  教學(xué)難點(diǎn)

  掌握線段的特征,會(huì)分辨線段。畫指定長度的線段。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒、刻不容緩的,每次接到任務(wù)時(shí),他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢?

  (生:因?yàn)閺蔫F管上滑下來比走樓梯快。)

  師:為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?

 。▽W(xué)生可能回答:鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。)

  師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例有很多,下面我們就一起來研究這個(gè)問題。

  (板書課題:認(rèn)識線段)

  二、探究新知

  1.感知線段的特征。(教學(xué)例6)

 。1)看看線段有什么特點(diǎn)。

  ①教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根細(xì)線。小組討論、交流。

  ②教師引導(dǎo)小結(jié):直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。

  教師補(bǔ)充:線段的兩端是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。(板書:直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。)

  (2)課件出示教材第5頁“做一做”第1題。

  師:找一找哪些是線段,哪些不是線段?

  學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正。引導(dǎo)學(xué)生回顧線段的特征,并指出無論怎么擺放,只要是直直的,并且有兩個(gè)端點(diǎn),那么它就是線段。

  2.尋找身邊的線段。

  師:我們已經(jīng)知道什么是線段了,你還能在教室里找到線段嗎?

 。▽W(xué)生可能回答:數(shù)學(xué)書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。)

  師:剛才同學(xué)們從生活中的物體中找到了線段,那么你們能不能從我們學(xué)過的幾何圖形中找到線段呢?

  教師出示長方形、正方形、三角形,學(xué)生說出這幾個(gè)圖形中的線段。

  3.量線段的`長。

  線段有兩個(gè)端點(diǎn),長度固定,所以線段的長度是可以測量出來的。

 。ò鍟嚎梢粤砍鲩L度。)

  師:我們已經(jīng)掌握了測量物體長度的方法,那怎樣測量線段的長度呢?(測量線段的長度和測量物體的長度一樣,要把尺的0刻度對準(zhǔn)線段的左端,右端對著幾就是幾厘米或幾米。)

  請同學(xué)們先估計(jì)三角形、長方形、正方形每條邊的長,再測量出來。教師巡視指導(dǎo)。完成教材第5頁“做一做”第2題。

  4.畫線段。(教學(xué)例7)

 。1)嘗試:讓學(xué)生分組嘗試畫線段,畫完后在小組內(nèi)展示,并和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

 。2)討論:畫一條指定長度的線段(3厘米)應(yīng)注意什么?

  步驟:右手拿鉛筆,把筆尖從0刻度開始畫,左手按著尺子不動(dòng),筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3,并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。

 。3)演示:課件演示畫法:左手按住尺子,右手拿著筆,從0刻度開始畫,畫到刻度3厘米的地方,并標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)。

 。4)反饋:讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一條5厘米長的線段,再讓小組的同學(xué)互相檢查,評一評。

  三、鞏固提升

  1、完成教材第6頁“做一做”第2題。

  2、師:現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?

 。ㄉF管是直直的,樓梯是彎彎曲曲的,直直的路線近一些。)

  四、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課馬上要結(jié)束了,讓我們回憶一下,這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、課堂作業(yè)

  完成教材第9頁練習(xí)一第6、7題。

  2、課后作業(yè)。

  敬請選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

  六、教學(xué)板書

  認(rèn)識線段

  教后反思

  線段對于二年級的學(xué)生來說既抽象又實(shí)際。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、說一說等多種實(shí)踐形式,直觀感受線段的特點(diǎn),從而逐步建立線段的概念,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。從實(shí)踐中得出概念,也讓學(xué)生在主動(dòng)參與知識形成的過程中體驗(yàn)成功的快樂。

二年級長度單位教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生鞏固長度單位及它們之間的進(jìn)率。

  2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力,求異的思想。

  3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識。

  教學(xué)過程:

  一、猜題導(dǎo)入

  今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高?

  其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了!165( )。(生補(bǔ)充“厘米”)”你剛才加上的厘米是一個(gè)長度單位。

  二、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

  今天我們就要來復(fù)習(xí)長度單位。除了厘米還有別的長度單位嗎?你可以從大到小的排起來嗎?千米──米──分米──厘米──毫米

  這些長度單位還有一個(gè)英語名字你知道嗎?誰能來說說?你知道這些單位之間的'進(jìn)率嗎?

  板書:千米 米 分米 厘米 毫米

  1千米=1000米

  1米=10分米=100厘米

  1分米=10厘米

  1厘米=10毫米

  在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別?除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制,其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個(gè)單位呢?除了米和厘米,還有哪些?

二年級長度單位教案4

  [教學(xué)目的] 創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體驗(yàn)人類在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過程。

  [教學(xué)材料及準(zhǔn)備] 軟尺、記錄表

  [教學(xué)過程]

  一、提出問題

  教師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣,教室里的是小桌子,我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的?

  學(xué)生:長方形。 教師:對,長方形有幾條邊?

  學(xué)生:四條邊。 教師:看屏幕。(通過課件演示,引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長,什么是桌子的寬)。 教師:學(xué)校還想買一些這樣的桌子,那我們就得知道這桌子有多長,有多寬,你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎?

  二、研究制定解決方案

  教師:用什么來測量呢? 學(xué)生:用尺子。 教師:可是,我們的尺子留在教室里了,怎么辦?不用尺子,你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長,多寬? 學(xué)生小組討論。

  學(xué)生匯報(bào)交流:

  1、用手測量。(到黑板上來演示,表明是幾個(gè)手長)

  2、用鉛筆測量。(到黑板上來演示,表明是幾個(gè)鉛筆長)

  3、用鉛筆盒測量。(到黑板上來演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長)

  4、用書量。(到黑板上來演示,表明是幾個(gè)書長)

  三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。

  要求:①開動(dòng)腦筋,多想辦法

 、诜止っ鞔_,注意合作

  ③用自己喜歡的方法記錄,可以寫字,寫拼音,也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

  量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4

  看一看,誰用的方法多,誰的方法巧妙? 學(xué)生測量。(10分鐘)教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。

  四、交流匯報(bào)階段研究成果,碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生:

  56名學(xué)生匯報(bào),用實(shí)物投影展示他們的記錄表。(學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示)。

  教師:同學(xué)們想出的辦法真多?礃幼樱瑳]有尺子的情況下,你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是,你們看看,測量同一張桌子,這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎?學(xué)生:不一樣。教師:為什么?學(xué)生:因?yàn)橛脕砹康臇|西不一樣。教師:(展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比)都是用鉛筆量的,得數(shù)怎么還不一樣呢?學(xué)生:(展示所用的鉛筆)它們不一樣長。教師:這么多不同的數(shù)據(jù),我用哪一個(gè)呢?

  五、繼續(xù)研究教師:

  我們用尺子測量一下桌子的長,看看有什么結(jié)果。(指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子)學(xué)生用尺子測量桌子的長。(教師巡視,糾正學(xué)生測量時(shí)的小錯(cuò)誤)

  教師:誰來匯報(bào)他們組測量的`結(jié)果?學(xué)生1:長是90。學(xué)生2:長是27。教師:怎么用尺子量,得數(shù)還是不一樣?哪個(gè)對呢?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面,兩面的刻度不一樣。

  教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小,并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的對比。教師:要想得出一致的結(jié)果,我們應(yīng)該怎么辦?學(xué)生:都用厘米(或寸)刻度的一面來量。教師:那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量。教師:哪一組說出你們的測量結(jié)果?學(xué)生:桌子長90厘米,寬42厘米。(56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果)六、總結(jié):教師:現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了,長90厘米,寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前,就像我們開始測量桌子的長、寬時(shí)使用的方法一樣,利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進(jìn)行測量。至今,在人們沒有帶尺子的時(shí)候,仍然會(huì)這樣估測物體的長度,例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候。

  [教學(xué)建議] 學(xué)生的測量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華,一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。

  [課后評價(jià)及分析] 課程設(shè)計(jì)符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過程,學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度,還知道了長度為什么有一個(gè)單位,這個(gè)單位又是怎么來的

二年級長度單位教案5

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第56頁例1、課堂活動(dòng)以及練習(xí)十二第1——2題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察和操作,建立1米的實(shí)際長度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。

  2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)歷豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌握測量方法,獲得積極的情感體驗(yàn)。

  3、通過看一看、量一量、說一說,發(fā)展觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立1米的實(shí)際長度觀念

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)m的含義,建立1m的實(shí)際長度觀念

  教具準(zhǔn)備:

  實(shí)物展示臺(tái)、米尺等

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、出示主題圖。

 。1)學(xué)生看圖,第55頁情境圖。說說這是什么地方?

 。2)要想知道黑板的長度,同學(xué)們有辦法嗎?

  (3)操作:請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長度。你有什么感覺?

  (4)怎樣解決這個(gè)問題?看書55頁。

  2、教師介紹米尺。

 。1)認(rèn)識米尺,1米的'長度。

  (2)小結(jié):量 比較長的物體通常用米作單位。

  米可以用字母m表示,1米可以寫成1m。

  板書課題:用米作單位量長度

  3、認(rèn)識米尺,建立1米的觀念

 。1)小組活動(dòng)觀察米尺,看一看、比一 比,感受1米有多長?1米里面有多少厘米?

  (2)反饋:你知道了什么?

  (3)用手指比劃一下,1m大約有多長?

 。4)想一想:哪些物體的長度大約是1m ?

  (5)量哪些物體的長度可以用米作單位?

  二、 用米作單位進(jìn)行測量

  1、學(xué)習(xí)例1 。

  小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎?用這種方法以小組為單位,用米尺去測量黑板的長和寬。把結(jié)果填在書上。

  (1)小組活動(dòng)

 。2)全班交流。你是怎樣測量的?結(jié)果是多少?

  2、課堂小結(jié)

  三、課堂活動(dòng)

  1、相互量一量自己的身高, 填在表中。

  (1)小組活動(dòng)

 。2)反饋

  2、找一找教室里長度大約是1米的物體,并實(shí)際量一量。

 。2)獨(dú)立活動(dòng)。

  (2)小組 活動(dòng)

 。3)反饋

  四、課堂作業(yè)

  獨(dú)立完成練習(xí)十二第1——2題。

二年級長度單位教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過觀察、操作、分析、比較、推理、交流,使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

  2.在看一看、擺一擺、想一想的活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂,會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測量。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識,體會(huì)統(tǒng)一長度單位在生活中的廣泛應(yīng)用。

  教學(xué)重難點(diǎn):統(tǒng)一長度單位。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、回形針、硬幣

  學(xué)具準(zhǔn)備:每組一份學(xué)具袋(小刀、20小方格、4個(gè)回形針、10個(gè)1角硬幣)、自備鉛筆、橡皮等小物品

  教學(xué)教程設(shè)計(jì):

  一、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度

  1、(課件出示新數(shù)學(xué)書),你知道這本數(shù)學(xué)書有多寬嗎?要知道它的寬用眼睛看很難判斷到底有多少,你們有什么辦法來知道呢?

  學(xué)生可能會(huì)說尺,現(xiàn)在我們沒尺老師也沒帶,你還有別的方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出找些物品作標(biāo)準(zhǔn)去量一量)

  2、出示學(xué)具袋

  現(xiàn)在老師給大家已經(jīng)準(zhǔn)備了一些小物品(課件出示小刀、回形針、硬幣),你們能利用它們來量一量書本的寬嗎?書大,物品小你認(rèn)為要怎樣用這些物品來量比較合適?

  讓學(xué)生先說說自己準(zhǔn)備量的方法,從學(xué)生的回答中指導(dǎo)量的方法,舉例說明:2把小刀的擺法(課件演示擺的方法)每位同學(xué)從學(xué)具袋中自由選取一件不同的物品去量,量的時(shí)候要把物品一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。

  動(dòng)手操作量完后,學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果 (課件演示回形針和硬幣量得的不同結(jié)果)提問:為什么都是量的數(shù)學(xué)書本的寬,量出的結(jié)果卻不一樣?

  學(xué)生能清楚看到,選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量,所以量的結(jié)果不同。

  全班各組中都有用相同物品測量的同學(xué),匯報(bào)全班都用同一物品進(jìn)行測量,他們測量的結(jié)果都是一樣的,如2把小刀那么長、4個(gè)回形針那么長,7個(gè)硬幣那么長。

  啟發(fā)學(xué)生:要想得到相同的結(jié)果,就選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

  二、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度

  讓學(xué)生選用自己身邊不同的.物品如橡皮、小刀、鉛筆、回形針或"一拃"等去量桌子、鉛筆盒等物體的長度

  針對測量的結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題

  師提問:(課件出示比較)

  (1)為什么數(shù)學(xué)課本的寬是4個(gè)回形針的長,鉛筆盒是4把小刀長,都是4個(gè),它們一樣長嗎?

  (2)為什么桌子比鉛筆盒長,鉛筆盒是4把小刀長,桌子是4根鉛筆長,?

  讓學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,雖然測量的數(shù)量可能會(huì)相等,但它們的長度不同,所以測量的結(jié)果就會(huì)與不同。

  讓學(xué)生用同一物品(方格)作計(jì)量單位去量不同長度的物品(鉛筆盒或數(shù)學(xué)書、課桌看結(jié)果如何?

  結(jié)論:要統(tǒng)一的物體,統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)才能比較不同物體的長短

  三、做一做

  第一題:(課件出示)讓學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)口那么長

  指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意:5種蔬菜,左端對齊,橫放在5個(gè)豎排的隔層中,隔層下面橫排著5個(gè)口。(如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)格,可以用尺子對準(zhǔn)格子的豎線比一比。)

  第二題:學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。可以由學(xué)生自選量的物體除書上提供,還可以量其他物體的長度。

  量法與前面有所不同:不再把物品,一個(gè)接一個(gè)擺放來量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品中,一次接一次地進(jìn)行測量,看所量長度有幾個(gè)這樣的物品長。

  第三題:(課件出示)看圖估計(jì)所測物體大約有幾個(gè)正方體長,用長、寬、高都是厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)(為過渡到用厘米作長度單位做準(zhǔn)備),測量的方法類似第2題,只對著所量物體的左端擺放一個(gè)正方體,而用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。

  測量時(shí)不管是實(shí)物一個(gè)一個(gè)擺放,還是用實(shí)物一次一次測量的方法,開始測量時(shí),都應(yīng)提醒學(xué)生注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊,這樣量的結(jié)果才會(huì)比較準(zhǔn)確。

二年級長度單位教案7

  1、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過操作、觀察,初步認(rèn)識線段,知道線段的特征。

  2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力,并發(fā)展空間觀念。

  3.在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

  2、學(xué)情分析

  小學(xué)二年級的學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短,所以在本課的教學(xué)中,應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們在親身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情,能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備,課堂氣氛活躍,大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考,聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講,愛搞小動(dòng)作,需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握線段的特征。

  難點(diǎn):線段表象的建立。

  4、教學(xué)過程

  4.1第一學(xué)時(shí)

  4.1.1教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

  1.同學(xué)們,你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)?為什么?體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì),磨練意志,大家要多參加。

  2.出示圖片,小朋友們在干什么?跳繩和拔河要用到什么?這兩根繩子在形狀上有什么不同?

  3.出示圖片,你能給圖上的這些線分一分類嗎?為什么這么分?

  4.你能把彎彎的線變直嗎?

  活動(dòng)2【講授】探索交流,解決問題。

  1.學(xué)生操作,把彎線變直。師指出,拉直的這段線就可以看作一條線段。

  2.觀察線段圖,線段有什么特點(diǎn)?學(xué)生交流,匯報(bào):線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。

  3.判斷下面哪些是線段?

  4.生活中可以找到很多線段,舉例,學(xué)生找線段。

  活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究,合作交流。

  1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段?你能再變出一條嗎?學(xué)生折紙,師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段,發(fā)現(xiàn)什么不同嗎?得出結(jié)論:線段有長短。

  2.線段可以測量嗎?怎樣測量?學(xué)生說測量方法。

  3.出示一橫一豎兩條線段,哪條長哪條短?學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。

  4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報(bào),訂正。

  5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn):直的,有兩個(gè)端點(diǎn),可以量出長度。

  活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

  1.出示圖形,分別是由幾條線段圍成的?

  2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段?學(xué)生動(dòng)手操作,匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢?完成書第五頁做一做的第二題,畫出的'是什么圖形?四個(gè)點(diǎn)呢?兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi),一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn),每兩個(gè)點(diǎn)畫一條線段,能畫出幾條線段,是什么圖形。

  3.小明要去小紅家,有四條路,請同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢?

  4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的?房間的管子是直的,滑下來可以節(jié)省時(shí)間。

  思想教育:他們的工作很辛苦,我們應(yīng)該尊敬他們。

  5.為什么乘坐電梯?因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的,省時(shí)省力。安全教育:乘坐電梯時(shí)要注意安全。

  活動(dòng)5【測試】及時(shí)反饋,發(fā)展思維。

  1.填空:線段是( )的,有( )個(gè)端點(diǎn),( )量出長度。

  2.選擇:下面哪些是線段?

  3.量一量下面圖形的邊長,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識,培養(yǎng)能力。

  數(shù)學(xué)書第九頁第6題,第7題。

二年級長度單位教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  統(tǒng)一長度單位

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識與技能

 。1) 使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。

 。2) 在實(shí)踐操作活動(dòng)中,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,了解長度單位的形成過程。 過程與方法 通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對長度單位的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測量工具的合用,體會(huì)測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。 突破方法:通過自主探究學(xué)習(xí)突破重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生初步估測意識。 通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

  教法學(xué)法:

  教法:嘗試指導(dǎo)法。

  學(xué)法:小組研討法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

  教學(xué)過程 :

  一、 探究新知

  (1) 提出問題。

  同學(xué)們,你知道我們的課桌有多長嗎?讓學(xué)生討論,想辦法,小組交流。

 。2) 匯報(bào)交流,分組活動(dòng)。

  剛才同學(xué)們想了很多辦法,用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測量,下面就請同學(xué)們分成5人一組,和老師一起測量課桌的長度。 測量過程中教師巡回指導(dǎo)。

  (3) 小組交流。

  讓每個(gè)小組選派代表在全班交流測量結(jié)果。顯然,同學(xué)們和老師的測量結(jié)果不同。

 。4) 質(zhì)疑問難。

  為什么我們測量的都是課桌的長度,量出的結(jié)果卻不一樣呢?為什么同學(xué)們一拃一拃地量,老師也一拃一拃地量,結(jié)果也不一樣呢? 讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐漸明白因?yàn)檫x用的是不同的手作為測量標(biāo)準(zhǔn),所以量出的結(jié)果不同。 那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?(用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量)讓全班同學(xué)選同一物品(如小刀或小方木)再一次測量課桌的.長度,并匯報(bào)測得的結(jié)果。由此歸納出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

 。5) 活動(dòng)延伸。

 、儆没匦吾槣y量數(shù)學(xué)課本的寬,用小刀測量一個(gè)文具盒的長。 學(xué)生測量后匯報(bào)測量結(jié)果。(數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)回形針的長,文具盒的長是5個(gè)小刀的長) 師:數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長,為什么它們都用5表示? 讓學(xué)生分組討論,然后集體交流。

 、跉w納升華。 同學(xué)們,數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的,它們都用5表示是因?yàn)闇y量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測量物體的長度必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

  二、 積累運(yùn)用

  用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高,可以一次接一次地測量。

  三、 總結(jié)提升

  (1) 大家親自測量了很多物體的長度,在測量過程中,你們學(xué)會(huì)了什么? 讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

 。2) 歸納強(qiáng)調(diào)。 在測量物體長度時(shí),必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性,就目標(biāo)而言,學(xué)生不難達(dá)到,但總體上感覺太匆忙。 讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識的形成過程,無疑是非常重要的,但活動(dòng)課上,學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問題。

二年級長度單位教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合實(shí)際問題,體會(huì)測量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性,進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

  2.認(rèn)識長度單位米,認(rèn)識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實(shí)際長度表象。

  3.在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。

  4.通過實(shí)際測量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立1米的實(shí)際長度表象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解1米=100厘米。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問。

  1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量數(shù)據(jù)用什么作單位?

  2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

  (學(xué)生邊演示,教師邊強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要注意:把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。)

  課件出示:

  【設(shè)計(jì)意圖:通過測量鉛筆的長度,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)!

  (二)引入新課。

  1.比賽測量速度。

 。1)找一生和教師同時(shí)測量黑板的長度?凑l先測量出黑板的長度?(學(xué)生測量黑板下沿長度,老師測量上沿長度。)

 。2)課件出示主題圖,你們認(rèn)為這樣的測量比賽公平嗎?為什么?(老師的尺子長,方便測量。)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利,從而產(chǎn)生困惑,積極主動(dòng)認(rèn)識米!

  2.量較短物體的長度,用厘米尺就行了,但量較長的物體長度,用老師手中的尺子測量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長度正好是1米。點(diǎn)明課題:認(rèn)識米。(板書:認(rèn)識米)

  二、親歷過程,探究新知

 。ㄒ唬┱J(rèn)識米。

  1.觀察米尺,看一看1米有多長。

  2.教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子,讓學(xué)生拉直感受1米有多長。

  3.找身體中的米尺。(小組合作交流)

  (1)幾個(gè)腳的長大約是1米?

  (2)幾拃的`長大約是1米?

  (3)從腳底往上,大約到什么位置是1米?

 。4)雙手側(cè)平舉是否大約是1米?(注意學(xué)生身高的差異)

  通常情況下,我們不可能隨身攜帶尺子,當(dāng)我們要測量一些物體長度時(shí),可以用身體的尺子去估一估。

  4.說一說生活中哪些東西的長度大約是1米?(生舉例說明)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察、比劃、測量、估計(jì)深化對米的認(rèn)識,逐步形成1米的實(shí)際表象。】

  5.量哪些物體的長要用米做單位?(生舉例說明)

  6.量比較長的物體,通常用米作單位。米可以用m表示。(板書:米 m)

 。ǘ┱J(rèn)識米和厘米的關(guān)系。

  1.1厘米到底有多長?讓生用手勢表示1厘米的長度。

  2.1米有多長?學(xué)生用手示意一下。

  3.估測1米有多少厘米。

  4.小組合作活動(dòng):

  (1)活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子,其他人合作,用厘米尺測量繩長。

  (2)經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn):1米有5個(gè)20厘米,即:20+20+20+20+20=100(厘米)

  5.課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖,10厘米10厘米的數(shù),得出結(jié)論。

  6.引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率:1米=100厘米。(板書:1米= 100厘米)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過對1米等于多少厘米的猜想,調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性,讓他們經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問題的過程,學(xué)會(huì)有條理的思考,從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象!

  三、嘗試練習(xí),應(yīng)用提升

  (一)量一量。(教材第4頁的做一做)

  拿出準(zhǔn)備好的長繩,量出1米,接著量出2米、3米

 。ǘ┝恳涣浚钜惶。(教材第8頁練習(xí)一的第3題)

  本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長度,再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長1米。推算較難,只要能大概估算出結(jié)果即可。

 。ㄈ┕酪还馈#ń滩牡8頁練習(xí)一的第4題)

  四、全課小結(jié),暢談收獲

  這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位米,張開雙臂比劃一下,1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,量一量。

二年級長度單位教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  統(tǒng)一長度單位

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

  2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度

  3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

  教學(xué)過程:

  一、 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

  學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。

  [設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、 組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)

 。ㄒ唬⒔M織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

  1、教師先明確活動(dòng)的方法。

 。1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。

  (2)、學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

 。3)、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果,并思考:為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?

  2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

  3、全班交流匯報(bào)。得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量,所以量的結(jié)果不同。

  4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

  由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

  (二)、組織學(xué)生用不同的'物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

  1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

  2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問題。

  如:為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?

  為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

  引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

  讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何,

  體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

  [設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突,體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

  三、 練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用

  1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。

  學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。

  如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

  2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高。

  明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測量,看所量物體的長度有幾個(gè)這樣的物品長。

  3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量。

  如果學(xué)生看圖測量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

  [設(shè)計(jì)意圖]:用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

  四、 課堂總結(jié)

  今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說什么?

二年級長度單位教案11

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版二年級上冊第2、3頁“認(rèn)識長度單位-厘米”

  【教材分析】

  知識解讀:測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一!罢J(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始,是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位,教材以古代人們用身體尺為測量工具,測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子,指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位,并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與,并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測量的方法,經(jīng)歷測量的過程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識,增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  學(xué)情解讀:學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短,本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前,學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些,1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。

  目標(biāo)解讀:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,從中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

  2、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長,通過具體方法,體會(huì)測量長度的本質(zhì),經(jīng)歷知識形成的過程。

  3、在實(shí)際操作過程中,發(fā)展學(xué)生的'空間觀念,初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動(dòng)中,實(shí)際感知1厘米有多長,通過具體方法,體會(huì)測量長度的本質(zhì),經(jīng)歷知識形成的過程。

  2、在實(shí)際操作過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  【教學(xué)預(yù)案】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)沖突

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、師談話引入,課件播放故事。

  2、引導(dǎo)思考:為什么同樣是5步,熊二卻找不到蜂蜜呢?

  3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  以有趣的故事為素材,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述,提出“這是為什么呢?”的問題,引發(fā)認(rèn)知沖突,充分體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性,激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣,自然地進(jìn)入到對新知的探究中。

  二、借助直觀、建立1厘米的概念

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、借助模型、建立表象

  師出示1厘米的學(xué)具,感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

  (1)記憶1厘米的長度

 。2)找生活中的1厘米

  2、認(rèn)識幾厘米

  理解:幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  認(rèn)識1厘米,建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒,同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動(dòng),積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知--豐富表象--領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程,幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念,理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  三、自制直尺,認(rèn)識幾厘米

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、同桌合作、制作直尺

  2、拿出直尺,與自制尺子作比較。

 。1)認(rèn)識尺子上的元素:刻度、數(shù)字、單位(厘米cm)

 。2)在直尺上認(rèn)識1厘米

  3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

  4、認(rèn)識尺子上的幾厘米

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程,讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗(yàn)測量的本質(zhì),突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

  四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測量

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

  1、探究測量方法

  思考:你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎?

 。1)操作、交流

  (2)呈現(xiàn)各種量法,比較量法的優(yōu)劣。

 。3)小結(jié)正確的測量方法,理解從0刻度線開始測量的好處。

  2、測量身體上的數(shù)據(jù)

  師:測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

 。1)學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測量。

 。2)填寫測量記錄單

  (3)交流測量方法

  〖設(shè)計(jì)思考〗

  在測量長度過程中,學(xué)生通過各種方式的測量,尋找解決問題的不同策略,并通過交流,比較,辨析、評判,逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗(yàn)后,將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上,使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

  五、全課總結(jié)。

  六、板書設(shè)計(jì):

  認(rèn)識厘米(cm)

  尺子:刻度線、數(shù)字

二年級長度單位教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過推測、比較,學(xué)會(huì)選用合適的長度單位描述物體的長度。

  2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。

  3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)建立長度觀念的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)選用合適的長度單位描述物體的`長度。

  教學(xué)難點(diǎn):在明確長度單位過程中學(xué)會(huì)思考,比較。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生尺(厘米尺)、米尺等。

  教學(xué)過程

  一、互動(dòng)對話,明確目標(biāo)

  師:前面我們認(rèn)識了哪些長度單位?

  學(xué)生回答后,請他們依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

  師:大家都認(rèn)識了厘米和米,生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

  二、自主學(xué)習(xí),探究新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題

  (1)課件出示旗桿,讓學(xué)生猜一猜它有多高。

  (2)提出問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?

  2、自主學(xué)習(xí),解決問題

  學(xué)生思考,自主解決問題。

  三、展示交流

  1、小組內(nèi)交流

  組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。

  2、全班交流

  組織學(xué)生以小組為單位,在全班交流。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

  解決問題的方法是多樣的,以后大家在選擇合適的長度單位時(shí)要多思考多比較。

  由于學(xué)生目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個(gè)長度單位,很容易作出不是13厘米,就是13米的推斷。全班交流時(shí),要避免這種非此即彼的簡單推斷,不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。

  得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書)

  4、反思回顧

  教師出示一支粉筆,告訴學(xué)生,一支粉筆的長度約是10厘米,2支粉筆疊起來就是20厘米,比13厘米長,所以一根旗桿的長度是13米。

  四、反饋評價(jià)

  基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))

  1、教材第7頁做一做。

  2、教材第9、10頁練習(xí)一中第8、9題。

  拓展練習(xí)

  對于二年級的孩子來說,反思與回顧是有難度的,所以教師可以示范,教給他們一些方法。

  課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

  1、學(xué)生思考:這張床的長度是200厘米還是200米呢?

  2、指名回答,說說選擇的理由。

  五、課堂小結(jié)

  1、學(xué)生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?

  2、教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米,在判斷選擇什么長度單位合適時(shí),我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物體的實(shí)際長度,最終選擇合適的長度單位。

  板書設(shè)計(jì)

  解決問題

  測量較短的物體,一般用厘米作單位。

  測量較長(高)的物體,一般用米作單位。

  教學(xué)反思

  雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見,但是很多學(xué)生還是不知道它們的長度,他們只是有一個(gè)相對概念,即在比較中知道誰比誰長(或高),但是明確具體的量,對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以,旗桿到底是13米還是13厘米呢?很多學(xué)生能很快說出是13米,因?yàn)槠鞐U比較長,所以就要選擇長的長度單位米,而不會(huì)選擇一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較,所以在學(xué)生自主解答和交流時(shí),我們還是要耐心引導(dǎo)。

二年級長度單位教案13

  第一單元:單元教學(xué)計(jì)劃

  單元教學(xué)內(nèi)容:第一單元(長度單位)

  教學(xué)內(nèi)容:

  第3課時(shí) 認(rèn)識米、用米量

  教學(xué)內(nèi)容:

  第4課時(shí) 認(rèn)識線段

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本5頁及練習(xí)一第7、10題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。

  2、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

  教學(xué)用具:

  刻度尺,各種彎的、直的實(shí)物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  一、情境引入

  師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒,刻不容緩的,當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí),為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?

  師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來研究這個(gè)問題。

  二、觀察體驗(yàn),探究新知

  1、感知線段的直

  師:請拿出袋里的`東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

  絲等。

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:你覺得桌子上哪些東西是直的?

  學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

  師:請大家互相堅(jiān)持誰拿對了,誰拿錯(cuò)了,并且互相糾正。

  2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

  師:請同學(xué)們再看一看,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  師:假如從鉛筆的任意一端開始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

  3、從實(shí)例理解線段

  師:請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。

  教師在黑板出示:

  學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。

  師:同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:大家說得好,請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

  小結(jié):我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

  學(xué)生找出身邊的“線段”,并說一說、評一評。

  4、量線段和估線段

  師:線段可以量度嗎?

  讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度,并說說量法。

  小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端,再看右端對著刻度幾,就是幾厘米。

  教師出示橫、豎兩條同樣長的線段,請學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢?

  學(xué)生自由發(fā)表想法。

  學(xué)生通過用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

  小結(jié):不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下,有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長,這是視覺的誤會(huì),同學(xué)們在生活中要注意這個(gè)問題。

  5、畫線段

  教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。

  學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段,并說出畫法。

  讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段,大家評價(jià)哪種方法好。

  學(xué)生操作后匯報(bào)。

  請方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫邊說。

  教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段?

  小組討論,試畫。

  小組派代表匯報(bào)。

  師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

  三、聯(lián)系生活,拓展延伸

  1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每兩點(diǎn)之間畫線段。

  2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線圖,你認(rèn)為走哪條路最近?

  師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?

  生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多,你們能說說看嗎?

  四、總結(jié)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?

  五、課外作業(yè)

  完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

二年級長度單位教案14

  教學(xué)內(nèi)容:教材第47--49頁例1、例2以及課堂活動(dòng)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在測量活動(dòng)中,體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。

  2、體會(huì)cm的含義,建立1cm的實(shí)際長度觀念。

  3、在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中,用cm作單位掌握測量物體長度的方法,并獲得成功體驗(yàn)。

  4、在測量活動(dòng)中初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義。

  5、對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境教育,要使用環(huán)保鉛筆

  教學(xué)重點(diǎn):在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中,用cm作單位掌握測量物體長度的'方法,并獲得成功體驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)cm的含義,建立1cm的實(shí)際長度觀念

  教具、學(xué)具:實(shí)物展示臺(tái)、直尺、圖釘?shù)?/p>

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、出示主題圖。

  ⑴仔細(xì)觀察第一幅圖,提問:這些同學(xué)用了哪些方法去測量課桌的長度?測得的結(jié)果各是多少?為什么相同的課桌,測得的數(shù)量卻不相同?

 、谱屑(xì)觀察第二幅圖,提問:怎樣做才能使測得的數(shù)量相同?

 、悄阒烙嘘P(guān)測量哪些知識?

  學(xué)生看圖,第48頁情境圖。

  2、小組活動(dòng)。⑴觀察尺子,討論:你知道了什么?

 、品答。

 、墙處熜〗Y(jié):量長度最常用的工具是米尺,下圖是米尺的一部分。

  厘米可以用字母cm表示,1厘米可以寫成1cm。

  3、活動(dòng):⑴2厘米、3厘米怎樣寫?

  ⑵在米尺上分別指出2cm、5cm和8cm的長度。

 、怯檬种副葎澮幌拢1cm大約有多長?

  ⑷想一想:哪些物體的長度大約是1cm?

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、出示例1圖,仔細(xì)觀察,圖上有什么?看了這幅圖你知道了什么?你是怎樣知道的,說一說?

 、庞^察思考

  ⑵全班交流

  2、小結(jié):

  3、學(xué)習(xí)例2,怎樣用尺子去量鉛筆的長度呢?

 、趴磿,小明和小紅是怎么量的?

 、菩∶骱托〖t量的這支鉛筆有多長?填在書上。

  ⑶操作:量一量自己鉛筆的長度。然后小組交流,說一說量的過程。

  ⑷小組交流。說一說:怎樣用米尺量物體的長度?

  4、課堂小結(jié)

  三、課堂活動(dòng)

  1、量一量自己的手指,看哪個(gè)手指的寬大約是1cm。

  ⑴獨(dú)立活動(dòng)。

  ⑵小組交流。

  ⑶反饋

  2、量一量數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少cm。

 、弄(dú)立活動(dòng)。

 、菩〗M交流。

 、欠答

  四、課堂小結(jié)。

二年級長度單位教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識長度單位米,學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1 米的實(shí)際長度。

  2.知道1 米=10分米=100 厘米,能用米尺或卷尺測量物體的長度。

  3.使學(xué)生在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.建立1米的實(shí)際長度表象,認(rèn)識1 米=10分米=100 厘米。

  2.會(huì)測量身邊規(guī)則物體的長度。

  教學(xué)過程:

  一、持疑引入

  1.復(fù)習(xí)長度單位厘米、分米:孩子們,前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長度單位,是哪兩個(gè)?(厘米、分米)厘米、分米這兩個(gè)長度單位用字母怎樣表示呢?(厘米用cm表示,分米用dm表示。)

  2.量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎?課前大家預(yù)習(xí)了,你覺得用什么作單位好呢?(米)

  3.揭示課題。 米是國際長度單位,用字母 m 來表示,量比較長的物體的長度,常用米作單位。今天我們就要來認(rèn)識米(板書課題:用米作單位量長度)。

  二、探究疑釋

 。ㄒ唬┏醪礁兄1米的長度

  1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端,讓學(xué)生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺,學(xué)生繼續(xù)感知1米的長度。

  2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長。

  3.學(xué)生比劃1米大約有多長。

  4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長度大約是1米。

  5.學(xué)生匯報(bào)交流:生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。

  (二)觀察米尺,認(rèn)識1 米

  1.以四人小組為單位觀察米尺,并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

  2.集體匯報(bào)交流(小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn))。

  (1)米尺的長度是1米,

  (2)米尺上有100個(gè)小格,一個(gè)小格的長度是1厘米,100個(gè)小格的長度就是100厘米,所以1米=100厘米。

 。3)10個(gè)小格的長度是1分米,100個(gè)小格的長度就是10分米,所以1米等于10分米。

 。4)1米=10分米=100厘米

  (三)用學(xué)生尺拼1 米長。

  1.教師出示20厘米長的學(xué)生尺,學(xué)生猜一猜:1 米里面有幾把這樣長的學(xué)生尺?

  2.拼一拼。 活動(dòng):要求 2 名學(xué)生到黑板上來拼啊。其他同學(xué)在桌上對著米尺拼一拼。 小結(jié):小朋友們,剛才我們通過拼學(xué)生尺,再次知道了 1 米實(shí)際有多長。下面,我們以米為單位測量黑板的長度。

  (四)量黑板的長和寬

  1.學(xué)生估一估教室前后的.黑板大約有多長有多寬。

  2.以小組為單位測量黑板的長和寬

 。1)抽生匯報(bào):在測量黑板的長和寬時(shí)要注意什么?(卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊;卷尺要和黑板的邊沿保持平行。)

 。2)量黑板的長和寬:一個(gè)小組測量教室前面黑板的長和寬,一個(gè)小組測量教室后面黑板的長和寬。

  (3)抽生匯報(bào)測量的結(jié)果。

  (五)測量小組成員的身高

  1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測量身高?

  2.學(xué)生思考測量身高時(shí)要注意什么?

  3.小組成員分工協(xié)作,測出本組所有成員的身高。

  4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。

  5.教師抽測其中一組,檢驗(yàn)他們的測量是否正確。

  三、歸納點(diǎn)撥

  測量較長物體的長度可以用什么作單位?1米有多長?我們身邊哪些物體的長度大約是1米?測量物體長度時(shí)要注意什么?

  四、拓展延伸

  1.填空(大屏幕出示練習(xí)題目)

  2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)。

  五、反思總結(jié)

  孩子們這節(jié)課有什么收獲?還存在哪些問題?

  六、課后設(shè)疑

  這節(jié)課認(rèn)識了長度單位米,學(xué)會(huì)了測量規(guī)則物體的長度,那么不規(guī)則物體的長度怎樣測量呢?下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍?下次上課請同學(xué)來匯報(bào)。

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