（優(yōu)）實(shí)用的語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
本文選自美國(guó)作家梭羅的名作《瓦爾登湖》。譯文為當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家徐遲翻譯。選文共5個(gè)自然段，行文思路清晰，寫(xiě)景別致細(xì)膩，感情充沛豐富，語(yǔ)言別具魅力。作者對(duì)自然的鐘情充分流露在字里行間。教學(xué)中，應(yīng)在把握文章結(jié)構(gòu)和主旨的基礎(chǔ)上，深刻理解重要詞句，進(jìn)而對(duì)一些寫(xiě)景和議論段落能夠鑒賞分析，最終理解本文的深刻內(nèi)涵。談及梭羅和他的《瓦爾登湖》，學(xué)生很自然地聯(lián)想到歸園田居構(gòu)想世外桃源的陶淵明和那個(gè)沒(méi)有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花開(kāi)”的海子，在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以就此進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生批判的精神和比較的研究方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛(ài)，也有對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、對(duì)本文寫(xiě)景手法的分析。
2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的.啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、由介紹《瓦爾登湖》導(dǎo)入。
�。ㄍ队埃核罅_照片、瓦爾登湖及湖畔小木屋照片）
一個(gè)人如果對(duì)物質(zhì)生活的追求貪婪無(wú)厭，他就成了奴隸，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隸。為了從繁雜紛擾的俗事中解脫出來(lái)，審視自己的生活方式和心靈狀態(tài)，1845年7月4日，梭羅獨(dú)自一人手持一柄斧頭，跑到距離自己生活地康科德鎮(zhèn)兩英里遠(yuǎn)的瓦爾登湖，親手建造一個(gè)小木屋住了下來(lái)。在那里，他獨(dú)立勞作，自食其力，過(guò)著物質(zhì)生活極為簡(jiǎn)樸而精神生活異常富有的隱居生活。在瓦爾登湖湖畔，勞作之余，悠閑地面對(duì)湖光山色，面對(duì)四季晨昏，常常在物我兩忘中感悟生命的真諦。他把這些景物和感受記錄下來(lái)，寫(xiě)成了一本書(shū)《瓦爾登湖》。這本書(shū)開(kāi)始時(shí)反響不大，后來(lái)聲名鵲起，成為世界文學(xué)經(jīng)典。
二、要求學(xué)生課前搜集名家對(duì)梭羅及其作品的評(píng)價(jià)，課堂交流。未涉及者教師補(bǔ)充。
1、愛(ài)默生（美國(guó)著名作家、思想家）
美國(guó)還沒(méi)有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國(guó)民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒(méi)有完全做完就離開(kāi)，而沒(méi)有人能夠替他完成；對(duì)于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！瓱o(wú)論在什么地方，只要有學(xué)問(wèn)，有道德，愛(ài)美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。
2、懷特（美國(guó)20世紀(jì)散文家）
……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺(jué)尋找從完全失控的世界中避開(kāi)的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。
3、喬治愛(ài)略特（英國(guó)著名女作家）
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書(shū)。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧?kù)o，所以，梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。
4、徐遲（中國(guó)著名詩(shī)人、《瓦爾登湖》譯者）
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)，并不是熱熱鬧鬧的書(shū)。它是一本寂寞的書(shū)，一本孤獨(dú)的書(shū)。它只是一本一個(gè)人的書(shū)�！锻郀柕呛氛Z(yǔ)語(yǔ)驚人，字字閃光，沁人心肺部，動(dòng)我衷腸。到了夜深人靜，萬(wàn)籟無(wú)聲之時(shí)，此書(shū)毫不晦澀，澄澈見(jiàn)底，吟誦之下，不禁為之神往了。
三、研讀課文，然后討論，理清結(jié)構(gòu)層次，把握文章大意。
明確：
第1段：總寫(xiě)瓦爾登湖，尤其是開(kāi)頭一句，是對(duì)全文的一個(gè)重要概括，極富哲理。
第2段：寫(xiě)對(duì)瓦爾登湖畔往事的追憶。
第3段：對(duì)瓦爾登湖現(xiàn)實(shí)處境的擔(dān)憂(yōu)。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能用不同的句式表達(dá)相同的意思。
2．鞏固識(shí)字、區(qū)別同音形近字。
3．有積累好詞佳句和名言警句的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)園地中“愉、榆、”等9個(gè)生字，會(huì)通順流利地朗讀“我會(huì)讀”和“讀讀背背”中的句子。
難點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)不同的句式可以表達(dá)相同的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：生字詞卡片；收集一些能指導(dǎo)學(xué)習(xí)的名言警句。
學(xué)具：生字詞卡片。
四、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
（一）我的發(fā)現(xiàn)
1．自讀文中的三句話(huà)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
2．小組內(nèi)和同學(xué)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3．指名說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(三個(gè)句子的意思一樣，但句式不同，表達(dá)的語(yǔ)氣就不同。)
4．拓展練習(xí)：找個(gè)句子讓大家來(lái)變一變。
今天又沒(méi)有下雨，我們?cè)趺床蝗ゴ河文�？—�?/p>
你難道不知道他是少先隊(duì)員嗎？——
（二）日積月累
選選認(rèn)認(rèn)
1．自讀字詞，看看誰(shuí)能明白這項(xiàng)練習(xí)的要求?
2．根據(jù)自己的理解，選字連線(xiàn)。
3．指名說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連?你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的?
4．哪些字容易讀錯(cuò)?（注意“址、趾”“帳、賬”的讀音。）
5．老師出示生字卡片，指名讀，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，齊讀。
6．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的。
7．學(xué)生練習(xí)給生字組詞�？凑l(shuí)組得快，組得對(duì)。
�。嘉視�(huì)讀＞
1．自讀句子，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些句子有什么共同的特點(diǎn)？
2．同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？(把一種事物比作另一種事物——比喻句。)
4．知識(shí)寶典。為了把一個(gè)事物描述得更形象、更生動(dòng)，往往用一個(gè)和所寫(xiě)事物相似的事物來(lái)打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。(把繁星比成寶石)
5．你知道課本中的其他幾個(gè)句子是把什么比作什么了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。甲x讀背背＞
1．齊讀名言，邊讀邊想每一句的意思是什么。
2．同桌交流讀自己最喜歡的一句名言，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句的理解。
3．誰(shuí)愿意來(lái)把你最喜歡的一句名言讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)它的意思。
4．比賽背誦名言。
第二課時(shí)
（口語(yǔ)交際）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有留心身邊的科學(xué)的意識(shí)。
2．能用普通話(huà)大方、流利地介紹身邊的科學(xué)知識(shí)。
3．在交際中做到：說(shuō)清楚、聽(tīng)仔細(xì)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件（或有關(guān)身邊科學(xué)的圖片）、收集有關(guān)科學(xué)知識(shí)介紹的書(shū)籍。
學(xué)具：準(zhǔn)備有關(guān)科學(xué)常識(shí)的書(shū)。
三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
1．激趣導(dǎo)入
在我們的身邊，有著許許多多的科學(xué)知識(shí)。比如人們夏天要穿淺色衣服，是因?yàn)樗鼈兾仗?yáng)的熱比深色衣服少，穿在身上就不會(huì)感到太熱；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙齒吃壞，還會(huì)使自己變胖呢；電燈、電視開(kāi)著的時(shí)候，我們是不能用濕毛巾去擦它們，因?yàn)槟菢雍苋菀子|電，發(fā)生危險(xiǎn)等等。我們身邊的科學(xué)知識(shí)可真不少！你們想把知道的和老師、同學(xué)交流交流嗎？這節(jié)課我們就來(lái)交流交流身邊的科學(xué)吧！
2．圖片情境。
多媒體課件展示身邊的科學(xué)（或展示有關(guān)身邊科學(xué)的圖片），給學(xué)生以啟發(fā)。
3．說(shuō)一說(shuō)
剛才我們看了身邊的科學(xué)，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你看到了哪些科學(xué)知識(shí)?
我們身邊的科學(xué)還有哪些？你能給大家交流交流嗎？
4．交流身邊的科學(xué)。（要求：說(shuō)清楚、聽(tīng)仔細(xì)。）
(1)小組交流自己了解到的身邊的科學(xué)。
(2)小組推薦“科學(xué)博士”向大家作介紹。
(3)“科學(xué)博士”答“記者”問(wèn)。（對(duì)別人提出的問(wèn)題，“科學(xué)博士”有答得不完整的地方，小組內(nèi)其他成員可以加以補(bǔ)充。）
5．拓展延伸活動(dòng)。（推薦新書(shū)，交換舊書(shū)）
(1)我們身邊的科學(xué)可真不少！課前小朋友們收集了有關(guān)科學(xué)常識(shí)的書(shū)，現(xiàn)在趕快向同學(xué)推薦自己的科學(xué)常識(shí)書(shū)吧！介紹時(shí)要簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)書(shū)的內(nèi)容和特點(diǎn)；聽(tīng)的同學(xué)可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
(2)看來(lái)，我們身邊的科學(xué)不僅可以在生活中觀(guān)察到，而且還能從書(shū)中獲得不少科學(xué)知識(shí)�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己已看過(guò)的書(shū)和同學(xué)交換吧，交換時(shí)可以對(duì)書(shū)的內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹。
6．課堂小結(jié)。
7．實(shí)踐活動(dòng)：
小組根據(jù)所交流所知道的材料，合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報(bào)。
第三課時(shí)
（寫(xiě)一寫(xiě)）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有把這學(xué)期的收獲或暑假里的打算寫(xiě)下來(lái)的愿望。
2．能把句子寫(xiě)通順、意思寫(xiě)清楚。
二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
1．談話(huà)導(dǎo)入
這學(xué)期就要結(jié)束了，同學(xué)們?cè)谶@學(xué)期一定有不少收獲吧；放假后，在暑假里又有什么打算呢？我們不妨來(lái)看看學(xué)習(xí)伙伴給我們說(shuō)了些什么吧！
2．明確要求
請(qǐng)大家讀一讀學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的這次“寫(xiě)一寫(xiě)”的要求。想想自己寫(xiě)哪方面的內(nèi)容，
3．交流收獲或想法
想好了寫(xiě)哪方面的內(nèi)容了嗎？和同學(xué)交流一下自己的想法吧�。ㄐ〗M交流）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么寫(xiě)？
評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。
4．寫(xiě)一寫(xiě)
把自己想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)
向大家展示的作品，并作簡(jiǎn)單介紹。
5．課堂小結(jié)
第四課時(shí)
（展示臺(tái)）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．展示讀物和小報(bào)。
2．交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見(jiàn)聞。
二、課前準(zhǔn)備
分工搜集身邊的科學(xué)的材料，并合作辦報(bào)。收集有關(guān)科學(xué)知識(shí)的書(shū)目。查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。
三、“科學(xué)就在我們身邊”主題班會(huì)
1．學(xué)生展示自己收集的科普讀物。
課前我們都去收集了許多科普讀物，誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹？也可以選你讀物中的一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2．交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見(jiàn)聞。
你了解到了我國(guó)古今有哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，你是怎么了解到的.？給大家交流交流吧！
3．交流收獲
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
四、作品展示臺(tái)
1．開(kāi)辟園地展示學(xué)生辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)和學(xué)生“寫(xiě)一寫(xiě)”的作品。
2．向大家交流自己的作品和收獲。
�。ㄗⅲ骸爸黝}班會(huì)”和“作品展示臺(tái)”可以根據(jù)班上實(shí)際情況自行開(kāi)展，不必限定在課內(nèi)進(jìn)行和一課時(shí)完成。
教學(xué)反思：
展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí)，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，確定課外閱讀的書(shū)目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報(bào)。再利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)一個(gè)“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生展示讀物和小報(bào)，交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見(jiàn)聞。
寬帶網(wǎng)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。課后，我和學(xué)生一起交流了我國(guó)古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書(shū)，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)
2、理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、揣摩作者的寫(xiě)作特點(diǎn)
1、同學(xué)們，文章在最后才交代“我”遇到的是高爾基——
骨高高的，又非常面熟的人就是高爾基呢?
為什么作者不一開(kāi)始就點(diǎn)明這個(gè)顴
2、學(xué)生自主思考，全班交流，教師總結(jié)：作者這樣安排確實(shí)獨(dú)具匠心。既符合事情發(fā)展的順序，使事情更真實(shí)可信；又使文章跌宕起伏，增強(qiáng)了文章的`可讀性，使文章耐人尋味。
3、教師拓展：簡(jiǎn)單介紹用了類(lèi)似寫(xiě)法的一些作品，并向?qū)W生推薦這類(lèi)作品閱讀。
二、“我”讀《童年》時(shí)大聲地哭了，這也是讀書(shū)地樂(lè)趣嗎？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生自主交流
教師小結(jié)
三、教師拓展：簡(jiǎn)單介紹用了類(lèi)似寫(xiě)法的一些作品，并向?qū)W生推薦這類(lèi)作品閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
意外
認(rèn)識(shí)陌生人
看節(jié)目：往年之交高爾基
受到禮物
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)分析】
演講稿是一種特殊的文體，它的針對(duì)性、可講性、鼓動(dòng)性是與其它文體相區(qū)別的特點(diǎn)。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎(chǔ)，古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)就是演講稿的寫(xiě)作，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的演講稿寫(xiě)作知識(shí)，具備初步的演講稿寫(xiě)作能
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)演講稿的一般特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作演講稿的能力。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生自主合作搜集素材，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的心理素質(zhì)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】演講稿的一般特點(diǎn)
【教學(xué)方法】自主、合作、探究學(xué)習(xí)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、投放題目
我們以前學(xué)過(guò)的普希金的名作《假如生活欺騙了你》——（教師朗誦）
假如生活欺騙了你，不要悲傷/不要心急！憂(yōu)郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。相信吧，相信吧！快樂(lè)的時(shí)光終將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)，現(xiàn)在/卻時(shí)常憂(yōu)郁/一切/都是瞬息/一切/都將會(huì)過(guò)去，而那過(guò)去了的/將成為親切的懷念。
微笑著面對(duì)生活，當(dāng)然首先就要具備這種豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)、自信、進(jìn)取的人生態(tài)度。本單元的“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，是“演講：微笑著面對(duì)生活”。
二、寫(xiě)前指導(dǎo)
同學(xué)們，當(dāng)我們聆聽(tīng)了普希金那充滿(mǎn)激情與哲理的《假如生活欺騙了你》后，是不是內(nèi)心也涌起一種沖動(dòng)：也想把自己心中的話(huà)大聲地說(shuō)出來(lái)呢？好，那就讓我們一起來(lái)，一起走上講臺(tái)，大聲地演講吧！
要進(jìn)行一次成功的演講，首先要寫(xiě)好演講稿。那么，怎樣寫(xiě)好演講稿呢？（小組討論，課堂展示，教師明確板書(shū)）
首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫(xiě)作時(shí)只要符合一般文章寫(xiě)作的共同要求，同時(shí)再注意到它的自身特點(diǎn)就行了。它并不神秘，同學(xué)們寫(xiě)作起來(lái)也不會(huì)很困難的。
其次，我們必須掌握它的自身特點(diǎn)。
一、觀(guān)點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具有鼓動(dòng)性。演講稿觀(guān)點(diǎn)鮮明，顯示著演講者對(duì)一種理性認(rèn)識(shí)的肯定，顯示著演講者對(duì)客觀(guān)事物見(jiàn)解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀(guān)點(diǎn)不鮮明，就缺乏說(shuō)服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發(fā)聽(tīng)眾的情感，使聽(tīng)眾的思想為之震動(dòng)，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內(nèi)容的鼓動(dòng)性。因此，同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)要在表達(dá)上注意感情色彩，把說(shuō)理和抒情結(jié)合起來(lái)。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動(dòng)；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛(ài)。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“擠”出來(lái)的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。
二、結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結(jié)構(gòu)上可以跌宕起伏，曲折多變；在內(nèi)容上也可以盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，錯(cuò)綜復(fù)雜。而演講稿是口頭表達(dá)，演講語(yǔ)言稍縱即逝，聽(tīng)眾對(duì)演講中每一句話(huà)的含義，幾乎沒(méi)有思考玩味的余地，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語(yǔ)言動(dòng)態(tài)交流的統(tǒng)一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明。
三、語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣。要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫(xiě)出來(lái)或說(shuō)出來(lái)，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，就必須借助語(yǔ)言這個(gè)交流思想的工具。因此，語(yǔ)言運(yùn)用得好還是差，對(duì)寫(xiě)作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量，不能不在語(yǔ)言的運(yùn)用上下一番功夫。寫(xiě)作演講稿在語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬┮谡Z(yǔ)化�！吧峡凇�、“入耳”這是對(duì)演講語(yǔ)言的基本要求，也就是說(shuō)演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化。演講，說(shuō)出來(lái)的是一連串聲音，聽(tīng)眾聽(tīng)到的也是一連串聲音。聽(tīng)眾能否聽(tīng)懂，要看演講者能否說(shuō)得好，更要看演講稿是否寫(xiě)得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內(nèi)容再好，也不能使聽(tīng)眾“入耳”，完全聽(tīng)懂。由于演講稿的語(yǔ)言是作者寫(xiě)出來(lái)的，受書(shū)面語(yǔ)言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語(yǔ)言口語(yǔ)化。為了做到這一點(diǎn)，寫(xiě)作演講稿時(shí)，應(yīng)把長(zhǎng)句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽(tīng)不明白的文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)改換或刪去。演講稿寫(xiě)完后，要念一念，聽(tīng)一聽(tīng)，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進(jìn)一步修改。
�。ǘ┮ㄋ滓锥Ｑ葜v要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂。如果使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂，那么這篇演講稿就失去了聽(tīng)眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。為此，演講稿的語(yǔ)言要力求做到通俗易懂。列寧說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)善于用簡(jiǎn)單明了、群眾易懂的語(yǔ)言講話(huà)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋棄晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)和外來(lái)的字眼，拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號(hào)、決定和結(jié)論”。
（三）要生動(dòng)感人。好的演講稿。怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)感人呢？一是用形象化的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、比擬、夸張等手法增強(qiáng)語(yǔ)言的形象色彩，把抽象化為具體，深?yuàn)W講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽(tīng)眾消除疲勞。三是發(fā)揮語(yǔ)言音樂(lè)性的特點(diǎn)，注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化
三、自主寫(xiě)作
中國(guó)科普作家高士其，在他23歲那年，因意外不幸，全身癱瘓，頭向左歪，口齒不清，兩眼發(fā)直，連飲食都困難。然而他的心卻沒(méi)有衰竭，沒(méi)有落淚，他以頑強(qiáng)的毅力寫(xiě)了許多文章和詩(shī)。其中寫(xiě)過(guò)一篇知識(shí)小品，題為《笑》。殘疾者的“笑”，是何等堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，是何等令人敬佩不已。
海倫·凱勒、張海迪等殘疾者又何嘗不是以笑容面對(duì)生活。因?yàn)樗齻兩钪荷畈幌嘈叛蹨I，未來(lái)的艱難路途需要自己去拼搏、去開(kāi)創(chuàng)。
誠(chéng)然他是悲哀的，在才考上英國(guó)的牛津大學(xué)的時(shí)候，竟然被告知患有不治之癥。可是他卻并沒(méi)有因?yàn)槭澜鐚?duì)他的不公平而沮喪，也沒(méi)有因此而放棄他最初的追求，和他的目標(biāo)。他照樣好好地過(guò)，做該做的事，用微笑對(duì)待他的生命。即便是他只能在輪椅上度過(guò)他的余生，手不能寫(xiě)字。就這樣，他活過(guò)的'歲數(shù)超過(guò)了醫(yī)生的預(yù)計(jì)，這就是力量，微笑的力量。
微笑，是一種弧度，是最優(yōu)美的弧度。微笑，是一粒種子，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)。微笑，是一片羽毛，溫柔得太不像樣。微笑，是一種力量，改變生活，改變命運(yùn)，乃至可以改變世界的力量。
列夫·托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈，沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活，依靠或持撐這一切的是微笑。
成功與失敗都取決于微笑，100%的微笑+100%的機(jī)遇=200%的成功。
法國(guó)作家雨果說(shuō)：“笑，就是陽(yáng)光，它能消除人臉上的冬色。
課堂展示后學(xué)生按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇不少于600字的作文
四、合作交流同桌對(duì)換閱讀作文，互批互改。教師選取其中優(yōu)秀篇目當(dāng)堂展示
五、佳品賞析學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章
小的時(shí)候家里窮，買(mǎi)不起漂亮的鞋子，遮擋不了我那雙奇丑無(wú)比的腳，每當(dāng)我和小伙伴們一起游戲時(shí)，他們便會(huì)指著我的腳竊竊私語(yǔ)：“呀！你怎么長(zhǎng)了雙鴨腳？”于是我恐慌，自卑。童年的我沒(méi)有歡笑。
我將自己與自卑一起隱藏，不再找小伙伴，是厭倦了他們，還是厭倦了他們鄙棄的目光，我不知道，也許都有。我更喜歡獨(dú)自一個(gè)人悄悄地漫步小樹(shù)林中，用那雙無(wú)遮擋的“鴨腳”一步步地走。
直到那一天，我遇到了他，一個(gè)告訴我樹(shù)林中除了白樺還有鮮花的人。那是一個(gè)夏日的黃昏，他獨(dú)自坐在林邊，微笑著望著遠(yuǎn)方。我拖著那雙鴨腳小心翼翼地從他身過(guò)經(jīng)過(guò)，生怕被他發(fā)現(xiàn)�！澳愫�，又來(lái)了嗎？”他叫住了我，“�。�！��？！又來(lái)了。”我慌慌張張地回答�！澳忝刻於紒�(lái)，我坐在樓上看得見(jiàn)�！彼⑿χ嬖V我。我抬頭看到林子那邊有一幢小洋樓。我想是他家的，那他該是一個(gè)富家少爺了，他肯定買(mǎi)得起漂亮的鞋子，這個(gè)念頭像幽靈般地在腦中閃過(guò)。我不敢看他的腳，還有他的鞋。我欲離開(kāi)，他又叫住了我：“能陪我一會(huì)兒?jiǎn)�？”“我——”我猶豫著。“看，那簇花多美。”他指給我看�！坝谢▎幔俊蔽覒岩闪恕！笆前�，在每一棵白樺樹(shù)下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出�！彼椅⑿χ⒏嬖V我。他的笑好美。我敢肯定：那種發(fā)自?xún)?nèi)心深處的笑我是絕對(duì)沒(méi)有過(guò)的。他真是一個(gè)幸福的人，因?yàn)樗苄Γ?/p>
我順著他手的方向看去，真的，每一棵白樺樹(shù)下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。以前我總是仰頭看白樺，卻忽視了它們。
他興致勃勃地介紹起這種花的名字與特點(diǎn)，至今還言猶在耳：這種花的葉子可以說(shuō)是千瘡百孔，因?yàn)闅q月在給予它陽(yáng)光的同時(shí)，也給予了它傷痕。但陽(yáng)光和傷痕都是生命的饋贈(zèng)，它沒(méi)有理由拒絕其中之一。盡管它傷痕累累，卻依然開(kāi)美麗的花。太陽(yáng)沉下了山，天空遮了一層棕色的幕，是那種沉郁的色彩。我得與他告別了。“你很美，我喜歡你�！彼嬖V我。我有點(diǎn)不知所措，從來(lái)沒(méi)人這么告訴過(guò)我�！拔伊w慕你，你有一雙這么堅(jiān)實(shí)的腳�！彼α�，還是那么美，我下意識(shí)地低下頭，看到了自己的鴨腳，也看到了兩只空空的褲管，沒(méi)有我想象中的漂亮的鞋子！“少爺，該開(kāi)飯了�！惫烙�(jì)那是他的傭人來(lái)喊他回去了。那人過(guò)來(lái)推著他的椅子，那原來(lái)是一把特制的輪椅，輪子藏在椅腿中，沒(méi)有椅背！
他給了我那天的最后一個(gè)微笑，然后離去。我大聲告訴他：“我也喜歡你，你的笑好美！”“從來(lái)沒(méi)有人這么告訴過(guò)我，謝謝你！”他大聲喊著。傍晚的景致好美！我從此便喜歡起這棕色的天空，棕色的回憶！
很多年過(guò)去了，我已能買(mǎi)得起漂亮的鞋子，我的鴨腳也已治愈，我卻喜歡回憶有鴨腳的日子，因?yàn)槟切┤兆永�，他都陪著我看夕�?yáng)，看日落，看棕色的天，看黃色的花，講一個(gè)又一個(gè)美麗的故事與傳說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)方法引路、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)等方式明白本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、可用的學(xué)習(xí)方式、得到幾個(gè)方面的，同時(shí)能參與其中共同討論，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生解讀教材的能力，對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1.教師編寫(xiě)的《小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課程綱要》
2.《學(xué)習(xí)單》人手一份
3. 多媒體課件
學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)舊知，方法引路
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶每?jī)?cè)書(shū)里的課文是怎么編排的？平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)一個(gè)主題單元的？
2. 師生交流。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 探究專(zhuān)題
1. 學(xué)生閱讀目錄，交流：本冊(cè)書(shū)一共有幾個(gè)主題？
2. 各學(xué)習(xí)小組對(duì)照《學(xué)習(xí)單》針對(duì)一個(gè)單元主題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流：本單元主要講了什么內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)將達(dá)成哪些目標(biāo)？然后按照要求完成表格，最后選派代表進(jìn)行匯報(bào)。
三、自學(xué)匯報(bào) 展示成果
1. 各學(xué)習(xí)小組派代表上臺(tái)匯報(bào)，展示表格。
2. 師生交流：現(xiàn)在我們了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了前進(jìn)的`方向。那么下一步的學(xué)習(xí)你會(huì)怎樣去做，如何去學(xué)呢？
四、師生交流 商議方式
1. 出示《課程》表格，學(xué)生快速默讀，邊讀邊想：你傾向于哪種方式？談?wù)勀愕目捶�。如果有不同的意�?jiàn)，也可以提出來(lái)。
2.師生交流。
五、下課
同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)有了整體的把握，對(duì)內(nèi)容和方式提出了自己的見(jiàn)解。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，希望你們依靠自己的努力認(rèn)真讀書(shū)，勤于思考，善于動(dòng)腦，敢于實(shí)踐，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步的提高。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
�。病⒛苡米约旱脑�(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
３、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”５個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
�。础⒂懈星榈乩首x、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
�。怠⑺鸭⒈痴b別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
�。病⒂懈星榈乩首x、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
�。�、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
２、借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
３、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的.古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
�。病彻�(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎？
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)
�。z查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
�。�、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
�。�、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
１、讀熟三首詩(shī)。
�。�、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
�。�、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、讀、背三首詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇7
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，了解文章線(xiàn)索，文章思路，理解文章的主旨。
2、精讀課文第一部分，體會(huì)生動(dòng)的描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
找文章線(xiàn)索，理清文章思路，寫(xiě)作順序。
布置預(yù)習(xí)：
1、結(jié)合“閱讀重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”朗讀課文兩至三遍，寫(xiě)一篇200字左右的短文，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)“人與自然關(guān)系”的認(rèn)識(shí)。
2、將“預(yù)習(xí)提示”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍（加點(diǎn)字要注音），整理文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
師述：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)讀過(guò)不少童話(huà)，知道“精靈”是什么嗎？（指名回答）。是的，“精靈”本是指反抗上天統(tǒng)治的“惡魔”。但在我們今天要學(xué)習(xí)的課文《》中，它卻另有所指。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、 學(xué)生上黑板寫(xiě)生詞（后進(jìn)生），其余學(xué)生在測(cè)驗(yàn)紙上默寫(xiě)。
車(chē)水馬龍 流連忘返(fǎn) 碩大（shuò） 老鴰（gu�。�
無(wú)所事事 鵜鶘（tí hú） 退避三舍 司空見(jiàn)慣
荒誕（dàn）肆無(wú)忌憚（dàn）
2、 文學(xué)常識(shí)真空：
《》作者 選自《 》體裁 。
這種體裁的特點(diǎn)是 。
三、示標(biāo)
四、新授
（一）板塊一：整體感知
1、 自學(xué)引導(dǎo)：
�。�1）布置自學(xué)任務(wù)（師述：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)自學(xué)解決下列問(wèn)題）
�、僬n文以什么順序來(lái)安排材料的？以什么為線(xiàn)索貫穿全文？
�、谡页鼋沂菊n文中心和主題的句子，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。
�。�2）指導(dǎo)自學(xué)方法：找關(guān)鍵語(yǔ)句，仔細(xì)品讀、體會(huì)。
（3）自學(xué)要求：時(shí)間5分鐘
2、 學(xué)生先獨(dú)立思考解決上述問(wèn)題，后討論釋疑，教師巡視，點(diǎn)撥。
3、 檢查自學(xué)效果
明確：①課文是以由近及遠(yuǎn)的順序展開(kāi)的，以課題“”（實(shí)物）為線(xiàn)索。
�、诘�11小節(jié)中“城市里有沒(méi)有鳥(niǎo)魚(yú)獸……優(yōu)劣程度”這個(gè)句子提示了文章的中心，對(duì)這個(gè)句子的理解只要抓住“提高與野生動(dòng)物和諧共處的意識(shí)，改善生活環(huán)境”即可。
4、 教師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)課文的整體把握不錯(cuò)，而且對(duì)前面我們學(xué)過(guò)的找線(xiàn)索的方法也掌握得不錯(cuò)。
�。ǘ┌鍓K二 精讀品味
1、自學(xué)引導(dǎo)：在了解了課文內(nèi)容后，接下來(lái)我們就通過(guò)課文第一部分來(lái)感受作者生動(dòng)的描寫(xiě)及蘊(yùn)含的感情。
�。�1）自學(xué)任務(wù)：①速讀課文第一部分（1——10）找出你認(rèn)為作者描寫(xiě)得最生動(dòng)的一句，并說(shuō)說(shuō)你的理由，以“我認(rèn)為 ”一句寫(xiě)得十分生動(dòng)，因?yàn)樗捎昧?修辭手法（或描寫(xiě)方法），它表現(xiàn)了 。
�、谧髡邔�(duì)昔日的北京、上海、昆明及現(xiàn)在的北京，分別持怎樣的態(tài)度和感情？這說(shuō)明了什么？
�。�2）自學(xué)方法：隨文圈畫(huà)，獨(dú)立思考，后小組討論。
�。�3）自學(xué)要求：時(shí)間8分鐘
2、教師巡視，參與小組討論，并點(diǎn)撥。
3、檢查自學(xué)效果
�、� 此題學(xué)生在說(shuō)理由時(shí)，言之成理即可，多鼓勵(lì)中下層次的學(xué)生發(fā)言。
示例：我認(rèn)為“這上萬(wàn)只大海鳥(niǎo)便一起騰空……嘴中必有活蹦鮮靈的魚(yú)�！币痪鋵�(xiě)得十分生動(dòng)。因?yàn)樗捎昧藙?dòng)作描寫(xiě)（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）細(xì)致傳神地寫(xiě)出了大海鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的情景。
② 作者的感情或態(tài)度
對(duì)昔日的北京——懷念
對(duì)昆明—————羨慕
對(duì)上海—————佩服
對(duì)現(xiàn)在的北京——可惜痛心
這說(shuō)明了作者對(duì)“”的喜愛(ài)，為下文的議論作鋪墊。
4、 結(jié)：這一部分作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了自己對(duì)“”的喜愛(ài)，字里行間含蓄地表達(dá)了他的看法，為下文精辟的議論打下了基礎(chǔ)。
五、課堂檢測(cè)
閱讀課文第10節(jié)，完成下列各題
1、“居然”一詞在文中的作用是 。
2、美國(guó)舊金山具有代表性的都市動(dòng)物是 。
3、本段文字最后一句把 與 作對(duì)比，突出了 。
4、你認(rèn)為舊金山有這么多可愛(ài)的動(dòng)物，其原因是 。
5、 布置作業(yè)
本文的描寫(xiě)十分生動(dòng)，摘抄出來(lái)加以揣摩，然后觀(guān)察一種鳥(niǎo)，寫(xiě)一段描寫(xiě)的文字。200字以上。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、精讀課文第二部分，正確認(rèn)識(shí)人與自然的.關(guān)系。
2、體會(huì)精辟的議論在文中所起的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、 請(qǐng)學(xué)生口答文學(xué)常識(shí)，文化常識(shí)
2、 口答：作者對(duì)北京、昆明、上海、舊金山四個(gè)城市的感情態(tài)度。
二、示標(biāo)
三、新授
（一）板塊三 精讀感悟，明事理
1、 自學(xué)引導(dǎo)：第二部分是全文的關(guān)鍵，我們應(yīng)仔細(xì)從中揣摩作者的觀(guān)點(diǎn)。
�。�1）布置自學(xué)：
�、偃祟�(lèi)文明在不斷進(jìn)步，但城市生態(tài)卻呈怎樣的狀況？造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？
�、谧髡哒J(rèn)為：城市里有沒(méi)有鳥(niǎo)魚(yú)獸，是一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，首先衡量人類(lèi)意識(shí)的自覺(jué)程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。這里，首先……和其次……的位置能調(diào)換嗎？為什么？
�、� 文本“現(xiàn)代意識(shí)”實(shí)際上指什么？
�。�2）自學(xué)方法，要求：從文中找關(guān)鍵詞和提示性句子，在此基礎(chǔ)上思考，并把思考的結(jié)論記下來(lái)，然后小組討論，時(shí)間5分鐘。
2、 教師巡視，點(diǎn)撥
3、 檢查自學(xué)效果：
�、佟肮鲁枪讶恕钡默F(xiàn)狀，其原因是“人類(lèi)的霸道”
②不能調(diào)換，“首先”和“其次”的內(nèi)容有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系——從主到次。
�、邸艾F(xiàn)代意識(shí)”實(shí)際上指要保護(hù)野生動(dòng)物，與野生動(dòng)物和諧共處的意識(shí)。
�。ǘ┌鍓K四 遷移提高利寫(xiě)作
1、自學(xué)引導(dǎo)：
�。�1）自學(xué)任務(wù)：
①第二部分表達(dá)方式上看屬于哪一種？這種表達(dá)方式往往有何作用？并用以前學(xué)過(guò)的課文舉例。
�、谡f(shuō)說(shuō)在你今后的作文中，如何運(yùn)用好這種表達(dá)方式。
�。�2）方法，要求：小組內(nèi)充分討論，把各自的看法觀(guān)點(diǎn)記下來(lái)。時(shí)間6分鐘。
2、檢查自學(xué)效果：①議論，它往往用在文末，起提示文章中心，深化主題的作用。②學(xué)生言之成理，即予以鼓勵(lì)。
4、 小結(jié)：同學(xué)們現(xiàn)在已能把記敘，描寫(xiě)這兩種表達(dá)方式在寫(xiě)作時(shí)，用得較好，如果再能夠巧妙使用議論闡明觀(guān)點(diǎn)，升華文章放題，那你的作文水平將邁上一個(gè)新臺(tái)階。
四、課堂檢測(cè)
1、 簡(jiǎn)要概括本文中心
（提示：課文介紹 的現(xiàn)象，提出了 的觀(guān)點(diǎn)。）
2、 給《自主檢測(cè)》98—99頁(yè)的“拓展延伸”加一段結(jié)尾。要求采用議論性的文字，提示文章的中心，深化主題。字?jǐn)?shù)500字左右。
五、布置作業(yè)：
1、 完成《自主檢測(cè)》二十七課的相關(guān)內(nèi)容。
2、 預(yù)習(xí)二十八課《幽徑悲劇》
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、我們的知識(shí)是有限的，要不斷探索未知世界。
2、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
3、層層設(shè)疑，安排巧妙。
二、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程（）：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有大自然中的各種聲音，如鳥(niǎo)的叫聲、樂(lè)器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識(shí)是有限的》。
作者簡(jiǎn)介：
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠(yuǎn)鏡觀(guān)察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理論吧。
二、字詞教學(xué)
啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同
毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）
篤（d ）信 嗣（s ）后 門(mén)樞（sh ） 悠（y u）揚(yáng)
夸夸其談：說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼赂】�，不切�?shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測(cè)來(lái)斷定。 迥然：形容差別很大。
嗣然：以后。（書(shū)面語(yǔ)） 愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
三、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的知識(shí)由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請(qǐng)你結(jié)合本文的論述，說(shuō)說(shuō)他得出了什么結(jié)論。
�。▓D形見(jiàn)課后練習(xí)一P83）
由此可見(jiàn)： 。
學(xué)生討論后明確：
隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問(wèn)題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知。
思考：2、概述各自然段的大意。
第一段：寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，而知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一個(gè)”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感到自己的無(wú)知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類(lèi)比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、閱讀第二段
思考：課文第二段詳細(xì)敘說(shuō)了一個(gè)人知識(shí)愈多，卻又愈感無(wú)知的過(guò)程，找出文中的幾個(gè)事實(shí)？說(shuō)說(shuō)這表明了什么？
�。ㄕf(shuō)明：這一段由學(xué)生自己處理，教師點(diǎn)拔。）
學(xué)生討論后明確：
起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了許多鳥(niǎo)，能夠欣賞鳥(niǎo)類(lèi)美妙的歌喉，“聊以自?shī)省�，并�?duì)“那些鳥(niǎo)兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服�？梢�(jiàn)此時(shí)此刻，他是自得的，愉悅的。后來(lái)他聽(tīng)到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥(niǎo)，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個(gè)人對(duì)笛的無(wú)知�！八ㄟ^(guò)思索意識(shí)到：假使牧童未從此地路過(guò)，他將永遠(yuǎn)不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂(lè)音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，表明這個(gè)人已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知，慚愧過(guò)去的自得自滿(mǎn)。于是“他決定離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)行探求。
接著，文章寫(xiě)第二天這個(gè)人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂(lè)音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到自己過(guò)去知識(shí)的貧乏。“他偶然見(jiàn)識(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂(lè)音之新法后，遂開(kāi)始相信自然界尚會(huì)存在其他方法”，這句話(huà)總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見(jiàn)識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂(lè)間的方法，似乎對(duì)于這個(gè)已有了一定思想準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，不會(huì)再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫(xiě)了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開(kāi)門(mén)之際門(mén)框和鉸鏈也會(huì)奏樂(lè)，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的.響聲，還有昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)知識(shí)完全不能用來(lái)解釋昆蟲(chóng)的發(fā)聲原理，他更有了無(wú)知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂(lè)器，對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。
“這時(shí)，他以為自己無(wú)所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無(wú)知和愕然之中”，可避免了知識(shí)愈多，愈顯得無(wú)知，愈加驚愕。這個(gè)人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無(wú)法解開(kāi)的謎，于是，“他感到自己的知識(shí)太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫(xiě)他知識(shí)的增加，一次次轉(zhuǎn)折開(kāi)去寫(xiě)他愈感自己的無(wú)知。
三、能力訓(xùn)練
思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“我們的知識(shí)是有限的”的理解。
四、本文以人類(lèi)對(duì)聲音和樂(lè)音的知識(shí)愈多而又愈感無(wú)知的情況為據(jù)，說(shuō)明了人類(lèi)的知識(shí)是有限的，勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.識(shí)記文言常用詞：說(shuō)、玩、登、秉、所以、以、注、疏、寧、濟(jì)、間。
2.學(xué)習(xí)正確、清楚地朗讀淺易文言文，以誦讀促進(jìn)理解。
3.體會(huì)濃濃關(guān)愛(ài)之情與殷殷勸誡之意，體會(huì)長(zhǎng)輩不辭勞累、嘔心瀝血教誨子女的深義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：識(shí)記文言常用詞，體會(huì)濃濃關(guān)愛(ài)之情與殷殷勸誡之意。
2.難點(diǎn)：長(zhǎng)輩不辭勞累、嘔心瀝血教誨子女的深義。
【課文提示】
1.家訓(xùn)、家書(shū)是中國(guó)傳統(tǒng)教育與傳統(tǒng)文化思想寶庫(kù)的重要組成部分，歷來(lái)為廣大人民所誦讀、手錄、刻寫(xiě)和傳承�！睹銓W(xué)》節(jié)選自家教典范《顏氏家訓(xùn)》。
2.勉學(xué)：努力學(xué)習(xí);勉：盡力、努力�！睹銓W(xué)》著重說(shuō)明學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法。
【正音正字】
古之學(xué)者為己( wèi ) 但能說(shuō)之也 ( yuè ) 春玩其華 ( huā )
然人有坎壈 ( lǎn ) 如秉燭夜行 ( bǐng ) 譬諸逝水 ( pì )
【詞語(yǔ)積累】
�、俚苷f(shuō)之也。 (同“悅”，取悅 ) ②春玩其華。 (同“花” )
�、矍锏瞧鋵�(shí)。 (摘取，收獲 ) ④精神專(zhuān)利。 (專(zhuān)一，敏銳 )
�、萑蝗擞锌矇�。 (困頓，不得志 ) ⑥所以設(shè)教。 (用來(lái)……的 )
⑦光陰可惜。 (值得珍惜 ) ⑧古之學(xué)者為己。 (讀書(shū)人 )
�、嵊锥鴮W(xué)者。 (學(xué)：學(xué)習(xí);者：句間停頓 )
【初學(xué)課文】
1.熟讀課文，理解各段內(nèi)容。
2.歸納三段的大意。
( ①闡述學(xué)習(xí)與修身的關(guān)系，指出學(xué)習(xí)的目的是“修身利行”。
�、诜治錾倌陮W(xué)習(xí)與老年學(xué)習(xí)的利弊，指出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是“固須早教”。
�、壅f(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容不能繁復(fù)、面面俱到，指出學(xué)習(xí)的方法是“粗通注義”，最后自然引出中心論點(diǎn)“博覽機(jī)要，以濟(jì)功業(yè)”。 )
【課文簡(jiǎn)析】
第一段，對(duì)古人今人的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，用春華秋實(shí)作比喻，指出學(xué)習(xí)的目的是修身利行。
第二段，以自己七歲背誦《靈光殿賦》的親身經(jīng)歷，分析少年學(xué)習(xí)與老年學(xué)習(xí)的利弊，指出學(xué)習(xí)要趁早，即使老了也不可放棄的道理。這樣既真實(shí)可信又有說(shuō)服力。
第三段，“仲尼居”為例，從反面闡明“但明練經(jīng)文，粗通注義，常使言行有得”的道理。最后自然引出全文的中心論點(diǎn)“博覽機(jī)要，以濟(jì)功業(yè)”。“以濟(jì)功業(yè)”還與開(kāi)頭學(xué)者“修身利行”照應(yīng)，使文章渾然一體。
總之，本文告訴我們一個(gè)道理：一個(gè)人的學(xué)問(wèn)與品德是有密切關(guān)系的，應(yīng)該認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，全面提高自身修養(yǎng)。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平及其學(xué)說(shuō)。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文： 古之學(xué)者為己，以補(bǔ)不足也;今之學(xué)者為人，但能說(shuō)之也。
翻譯： 古代求學(xué)的人為自己是彌補(bǔ)不足的地方;現(xiàn)在求學(xué)的人為別人只是為取悅他人。
原文：古之學(xué)者為人，行道以利世也;今之學(xué)者為己，修身以求進(jìn)也。
翻譯：古代求學(xué)的人為別人是實(shí)踐學(xué)問(wèn)以便有利社會(huì);現(xiàn)在求學(xué)的人為自己是努力修身以便謀取官祿。
原文：夫?qū)W者猶種樹(shù)也，春玩其華，秋登其實(shí);講論文章，春華也，修身利行，秋實(shí)也。
翻譯：學(xué)習(xí)好像種植樹(shù)木，春天賞玩它的花朵，秋天收獲它的果實(shí);評(píng)論文章就是賞玩春天的花朵;努力修身是摘取秋天的果實(shí)。
原文： 人生小幼，精神專(zhuān)利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也。
翻譯： 人處在幼小的時(shí)候，精神專(zhuān)一敏銳，長(zhǎng)大成年以后，思維散漫，因此必須早日教育，不要喪失時(shí)機(jī)。
原文：吾七歲時(shí)，誦《靈光殿賦》，至于今日，十年一理，猶不遺忘;二十之外，所誦經(jīng)書(shū)，一月廢置，便至荒蕪矣。
翻譯：我七歲的時(shí)候，背誦《靈光殿賦》，直到現(xiàn)在，十年復(fù)習(xí)一下，還沒(méi)有遺忘;二十歲以后，背誦的經(jīng)書(shū)，擱置一個(gè)月，就荒廢了。
原文：然人有坎壈，失于盛年，猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄�！�
翻譯：而人總有困厄的時(shí)候，壯年時(shí)失去了求學(xué)機(jī)會(huì)，仍然應(yīng)當(dāng)趁晚學(xué)習(xí)，不能自暴自棄�！�
原文：幼而學(xué)者，如日出之光，老而學(xué)者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無(wú)見(jiàn)者也。
翻譯：從小學(xué)習(xí)的人，如同太陽(yáng)初升的光芒，老了學(xué)習(xí)的人，如同拿著蠟燭走夜路，還比閉著眼睛什么也看不見(jiàn)的人好。
原文： 夫圣人之書(shū)，所以設(shè)教，但明練經(jīng)文，粗通注義，常使言行有得，亦足為人;
翻譯： 圣人的書(shū)是用來(lái)教育人的，只要讀懂經(jīng)文，粗通注文的意思，對(duì)自己的言行有幫助，也足夠?yàn)槿嗽谏鐣?huì)上立身。
翻譯：何必“仲尼居”要用兩頁(yè)紙疏通意義，說(shuō)它是起居的處所或者講課的地方，根據(jù)在哪里呢?憑這些取勝，難道有什么好處呢?
原文：光陰可惜，譬諸逝水。當(dāng)博覽機(jī)要，以濟(jì)功業(yè);必能兼美，吾無(wú)間焉。
翻譯：光陰值得珍惜，好像流水。應(yīng)當(dāng)廣泛瀏覽重要的東西，成就自己的功業(yè);如果(博覽與精專(zhuān))結(jié)合起來(lái)，我就沒(méi)有指責(zé)的了。
【朗讀課文】
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.根據(jù)自己的情況，完成六個(gè)“思維訓(xùn)練”題。
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】
1.“夫?qū)W者猶種樹(shù)也，春玩其華，秋登其實(shí);講論文章，春華也;修身利行，秋實(shí)也�！边@句話(huà)有什么特點(diǎn)?
( 用比喻手法生動(dòng)闡述了深刻的道理。作者將學(xué)習(xí)比作種樹(shù)，又把春花比作講論文章、把秋實(shí)比作修身利行，說(shuō)明學(xué)習(xí)是靠寒來(lái)暑往，潛移默化的，生動(dòng)地指出學(xué)習(xí)目的是修身利行。 )
2.第2段，前半部分的關(guān)鍵句是哪句?為什么?
( 關(guān)鍵句是“固須早教，勿失機(jī)也”。
因?yàn)楹竺媸怯米约旱睦觼?lái)對(duì)比說(shuō)明，少時(shí)記憶力好，是讀書(shū)的最佳時(shí)機(jī)，年紀(jì)大了容易忘記。它是圍繞“固須早教”這個(gè)中心來(lái)論證的。 )
3.作者認(rèn)為“固須早教，勿失機(jī)也”，理由是什么?(用文中詞語(yǔ)回答)
( “人生小幼，精神專(zhuān)利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸”。 )
4.作者講自己七歲背誦《靈光殿賦》的`經(jīng)歷，有什么作用?
( 以自己的親身經(jīng)歷，證明學(xué)習(xí)要趁早，即使老了也不可放棄的道理，這樣既真實(shí)可信又有說(shuō)服力。 )
5.“何必‘仲尼居’即須兩紙疏義，‘燕寢’‘講堂’，亦復(fù)何在?”這句話(huà)有什么作用?
( 舉例論證，從反面闡明“但明練經(jīng)文，粗通注義，常使言行有得”的道理。 )
6.“博覽機(jī)要，以濟(jì)功業(yè)”。從全文看，這句話(huà)有什么作用?
( 這句話(huà)是全文的中心論點(diǎn)�！耙詽�(jì)功業(yè)”與開(kāi)頭學(xué)者“修身利行”照應(yīng)，使文章渾然一體。 )
7.本文告訴我們一個(gè)什么道理?
( 一個(gè)人的學(xué)問(wèn)與品德是有密切關(guān)系的，應(yīng)該認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，全面提高自身修養(yǎng)。 )
8.中國(guó)歷史上有許多關(guān)于長(zhǎng)輩嘔心瀝血教誨子女的故事。請(qǐng)你概括寫(xiě)出一二。
( 劉邦少時(shí)失學(xué)，聞秦始皇焚書(shū)坑儒，心中竊喜，但當(dāng)了皇帝后卻深感不學(xué)之苦，便以切身體驗(yàn)來(lái)勉勵(lì)兒子學(xué)習(xí)，沒(méi)有半點(diǎn)偽飾。
諸葛亮《誡子書(shū)》的開(kāi)篇，諄諄告誡他的子弟，要“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操�！胺堑礋o(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，顯然，“淡泊”、“寧?kù)o”是“明志”、“致遠(yuǎn)”的必要條件，而“明志”、“致遠(yuǎn)”則是“淡泊”、“寧?kù)o”的最終目標(biāo)。諸葛亮在“書(shū)”中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)須靜也，才須學(xué)也;非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)�！本褪钦f(shuō)，立志于學(xué)、靜心求學(xué)是手段和過(guò)程;養(yǎng)成學(xué)問(wèn)、增長(zhǎng)才干才是目的。
傅雷洋洋萬(wàn)言家書(shū)，旨在教育兒子做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。 )
【拓展學(xué)習(xí)】閱讀下面的語(yǔ)段，然后完成問(wèn)題。
孔子云：“五十以學(xué)易，可以無(wú)大過(guò)矣�！蔽何�、袁遺，老而彌篤，此皆少學(xué)而至老不倦也。曾子七十乃學(xué)，名聞天下;荀卿五十，始來(lái)游學(xué)，猶為碩儒;公孫弘四十余，方讀春秋，以此遂登丞相;朱云亦四十，始學(xué)易、論語(yǔ);皇甫謐二十，始受孝經(jīng)、論語(yǔ)：皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學(xué)，便稱(chēng)遲暮，因循面墻，亦為愚耳。
1.這段話(huà)要說(shuō)明什么觀(guān)點(diǎn)?
( 為了說(shuō)明“猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄”。 )
2.這段話(huà)列舉了哪些例子?
( 正面例子：孔子的話(huà);魏武、袁遺、曾子、荀卿、公孫弘、朱云、皇甫謐等晚而不棄的事實(shí)。反面例子：“世人婚冠未學(xué)，便稱(chēng)遲暮，因循面墻，亦為愚耳�！� )
3.這個(gè)語(yǔ)段是從《勉學(xué)》原文抽出來(lái)的，如果還原，應(yīng)該放在第2段的哪里?
( 應(yīng)放在第2段省略號(hào)位置上。因?yàn)檫@里的幾個(gè)舉例，都是圍繞老了再學(xué)習(xí)的，正是“猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄”的例證。因此要放在這里。 )
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.預(yù)習(xí)《濰縣署中寄舍弟墨第一書(shū)》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
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