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高二選修《旅夜書懷》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的高二選修《旅夜書懷》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
高二選修《旅夜書懷》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：學(xué)生能夠理解并背誦《旅夜書懷》這首詩，掌握詩中關(guān)鍵詞句的含義，理解詩歌的意象和意境。
2、過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法，感受杜甫詩歌沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受杜甫在詩中表達(dá)的孤獨寂寞、漂泊無依的情感，體會詩人憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：揣摩詩歌的意象，學(xué)習(xí)反襯的手法，把握詩人的情感。
教學(xué)難點：寓情于景的表現(xiàn)手法以及詩人復(fù)雜情感的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含杜甫生平簡介、詩歌背景介紹、詩歌朗誦音頻等）。
《旅夜書懷》原文及注釋材料。
學(xué)生預(yù)習(xí)材料（包括杜甫其他相關(guān)詩歌的閱讀）。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：通過展示星空、江流等自然景象的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的壯闊與美麗，然后引出杜甫面對這些美景卻心生悲涼的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀《旅夜書懷》的'興趣。
2、作者及背景介紹
作者簡介：簡要介紹杜甫的生平、詩歌成就及“詩史”之稱的由來。
背景介紹：講述杜甫創(chuàng)作《旅夜書懷》時的歷史背景和個人遭遇，特別是他晚年漂泊無依的生活狀態(tài)。
3、詩歌誦讀與理解
誦讀指導(dǎo)：播放詩歌朗誦音頻，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏、語調(diào)，感受詩歌的韻律美。然后學(xué)生自由誦讀，體會詩歌的情感。
詩句解析：
首聯(lián)：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟�！狈治鲆庀蟆凹�(xì)草”、“微風(fēng)”、“危檣”、“獨夜舟”，體會其營造的孤獨冷寂氛圍。
頷聯(lián)：“星垂平野闊，月涌大江流�！狈治觥靶谴埂�、“平野闊”、“月涌”、“大江流”等意象，理解其以樂景寫哀情的手法。
頸聯(lián)：“名豈文章著，官應(yīng)老病休�！狈治龇凑Z手法，理解詩人對政治理想不得實現(xiàn)的憤慨。
尾聯(lián)：“飄飄何所似，天地一沙鷗。”分析比喻手法，體會詩人漂泊無依的孤獨感。
4、詩歌鑒賞與討論
小組討論：學(xué)生分組討論詩歌中的意象、意境、情感及藝術(shù)手法，每組選代表發(fā)言。
教師總結(jié)：歸納學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)一步闡釋詩歌的深層含義和藝術(shù)特色。
5、拓展延伸
比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生比較杜甫的其他詩歌（如《春望》、《望岳》等），分析它們在寫景和情感表達(dá)上的異同。
寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試以“漂泊”為主題，寫一篇短文或詩歌，表達(dá)自己的感悟。
6、作業(yè)布置
背誦《旅夜書懷》全詩。
完成一篇關(guān)于《旅夜書懷》的讀后感或賞析文章。
五、板書設(shè)計
標(biāo)題：《旅夜書懷》教案
作者及背景：杜甫生平簡介、創(chuàng)作背景
詩歌內(nèi)容：細(xì)草微風(fēng)岸…天地一沙鷗
意象分析：細(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨夜舟…
情感與手法：孤獨寂寞、漂泊無依、寓情于景、反襯手法
高二選修《旅夜書懷》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《旅夜書懷》，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。
2、過程與方法：通過小組討論、教師引導(dǎo)的方式，分析詩歌中的意象、修辭手法，探討詩人的心境與情感。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會杜甫晚年漂泊無依的孤獨與憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和審美能力。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩歌內(nèi)容，分析意象與情感的聯(lián)系。
難點：深入體會杜甫晚年復(fù)雜的心境，理解其憂國憂民的思想。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
以“唐代詩人杜甫的生平簡介”為切入點，引出其晚年漂泊的生活背景，進(jìn)而導(dǎo)入《旅夜書懷》的學(xué)習(xí)。
2、初讀感知
學(xué)生自由朗讀詩歌，要求注意節(jié)奏和停頓。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律美。
學(xué)生嘗試背誦，并分享初讀感受。
3、精讀分析
分組討論：找出詩歌中的關(guān)鍵意象（如細(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨舟等），分析它們?nèi)绾畏从吃娙说男木场?/p>
教師引導(dǎo)分析詩歌的'修辭手法（如比喻、借景抒情等），探討詩人如何通過這些手法表達(dá)情感。
深入解讀“名豈文章著，官應(yīng)老病休”等句，理解詩人對命運的無奈與自我解嘲。
4、情感升華
引導(dǎo)學(xué)生思考：杜甫在漂泊中為何仍心系國家與人民？這體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？
小組討論后，全班分享，教師總結(jié)杜甫憂國憂民的偉大情懷。
5、拓展延伸
比較閱讀：選取杜甫其他表達(dá)漂泊情感的詩作（如《登高》），與《旅夜書懷》進(jìn)行對比閱讀，分析異同。
創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試以“旅途中的思緒”為主題，創(chuàng)作一首短詩或散文，表達(dá)自己的情感體驗。
6、課堂總結(jié)
回顧本課學(xué)習(xí)要點，強(qiáng)調(diào)杜甫詩歌的藝術(shù)特色與思想內(nèi)涵。
布置作業(yè)：背誦《旅夜書懷》，并撰寫一篇短文，談?wù)勛约簩Χ鸥ν砟晷木车睦斫狻?/p>
高二選修《旅夜書懷》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠理解《旅夜書懷》的字面意義與深層含義，掌握詩歌的基本信息。
2、能力目標(biāo)：通過鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生分析詩歌意象、把握詩人情感的能力。
3、情感目標(biāo)：感受杜甫晚年漂泊的孤獨與堅韌，激發(fā)學(xué)生對詩人高尚情操的敬仰之情。
教學(xué)重難點：
重點：分析詩歌意象，理解詩人情感。
難點：深入理解杜甫復(fù)雜的心境變化，體會其憂國憂民的情懷。
教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入
利用多媒體展示杜甫晚年漂泊的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
簡要介紹《旅夜書懷》的創(chuàng)作背景，為學(xué)習(xí)詩歌做鋪墊。
2、朗讀品味
學(xué)生齊讀詩歌，感受詩歌的.韻律與節(jié)奏。
教師指導(dǎo)朗讀技巧，如重音、停頓等，提升朗讀效果。
3、意象解析
引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的關(guān)鍵意象，如星空、平野、江流等，分析它們所營造的氛圍。
小組討論：這些意象如何與詩人的心境相聯(lián)系？體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？
4、情感探究
深入解讀詩歌中的關(guān)鍵句，如“飄飄何所似，天地一沙鷗”，探討詩人自我形象的塑造與情感的抒發(fā)。
分析詩人對命運的無奈與自我超脫的態(tài)度，理解其復(fù)雜的心境變化。
5、情感共鳴
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或閱讀體驗，談?wù)剬Χ鸥ν砟晷木车睦斫馀c感受。
鼓勵學(xué)生分享自己在旅途中或人生低谷時的思考與感悟，實現(xiàn)情感共鳴。
6、總結(jié)提升
總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點，強(qiáng)調(diào)杜甫詩歌的藝術(shù)價值與思想深度。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會中，我們應(yīng)如何傳承和發(fā)揚杜甫憂國憂民的精神？
7、作業(yè)布置
背誦并默寫《旅夜書懷》，加深記憶。
撰寫一篇讀后感，結(jié)合個人體驗，談?wù)剬Χ鸥υ姼杓捌渚竦睦斫馀c感悟。
高二選修《旅夜書懷》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、賞析詩歌內(nèi)容，感受詩人的思想感情。
2、掌握融情于景與直抒胸臆的抒情方法
學(xué)習(xí)重點
學(xué)會從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來鑒賞詩歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀提示：
整體語調(diào)：緩慢、低沉的。
這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風(fēng)景，其實是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些，使聽者能品出此中情味。后一層直抒胸臆，“名豈”二句中上句為賓，下句為主--詩人后半生漂泊四方，居無定所，正是因“休官”之故，要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義群”讀，仍讀作：“名豈/文章/著，官應(yīng)/老病/休。”最后兩句形象地概括了詩人的后半生生活，要緩緩讀出，有自傷漂泊之意。
2、背景分析：
“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年(764年)春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時寫下的。當(dāng)時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。
導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思
賞析詩歌
(一)內(nèi)容分析
1.縱觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景?后四句抒發(fā)了怎樣的情?
首四句寫
。后四句
2.首聯(lián)描寫旅夜處境，營造了怎樣的氛圍和意境?
首聯(lián)點明 。一個孤舟夜泊的旅夜，岸上細(xì)草微風(fēng)，江上一葉孤舟，詩人依岸而宿，就舟而居，融情于景，營造了一個凄涼孤寂的意境。這是作者孤獨感傷之情的外化。
3.頷聯(lián)這兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。無垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩是“開襟闊遠(yuǎn)”(浦起龍《讀杜心解》)，甚至有人認(rèn)為是寫出了作者“喜”的感情(見《唐詩論文集杜甫五律例解》)，你認(rèn)為這兩句寫景的詩句，有什么深刻的含義和作用?
其實這兩句詩是 ，作者正是以自然的遼闊無邊
一葉可憐小舟的孤單與渺小，命運簡直可以聽?wèi){大自然的擺布。面對茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，悲從中來，悲憤難抑，悲憤之情躍然紙上。
4.頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”立意至為含蓄，含蓄表現(xiàn)在哪里?
這是 。詩人素有遠(yuǎn)大的.政治抱負(fù)，但長期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實在不是他的心愿。杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為老和病，而是由于被排擠。說“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，這就表現(xiàn)出詩人
詩人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來，只能采用這種含蓄的表達(dá)方式。
5.尾聯(lián)運用什么手法來表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境?請簡要分析。
詩人運用了 手法表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境。詩人面對遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個什么呢?不過像天地間無所依存的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零;人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián) ，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷，天地雖大卻無自己安身之處，景色遼闊卻 詩人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深。 照應(yīng) ，對比鮮明，比喻貼切。
(二)藝術(shù)手法
在藝術(shù)技巧上，突出的一點是 。前面寫景，寫宜于表達(dá)詩人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書懷》詩，就是古典詩歌中情景相生、互藏其宅的一個范例。風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細(xì)”的藝術(shù)成就。
導(dǎo)練
�、徘皟陕�(lián)寫景，詩人抓住哪些意象描寫了怎樣的畫面?營造了怎樣的意境?
�、圃鯓永斫狻懊M文章著，官應(yīng)老病休”?
⑶尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?你從中看到了一個怎樣的詩人形象?
高二選修《旅夜書懷》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：掌握《旅夜書懷》的基本內(nèi)容，理解詩歌中的意象和意境。
2、過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，深入探究詩歌的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受杜甫晚年漂泊的艱辛與堅韌，培養(yǎng)學(xué)生面對困境時的樂觀態(tài)度。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩歌意境，把握詩人的情感脈絡(luò)。
難點：深入理解詩歌中的象征意義，體會詩人復(fù)雜微妙的情感變化。
教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入：
利用多媒體展示杜甫晚年漂泊的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)氛圍。
2、誦讀品味：
學(xué)生分組誦讀詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏和情感。
教師點評，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地通過聲音表達(dá)詩歌的情感。
3、合作探究：
分組討論詩歌中的意象和意境，每組選取一個意象進(jìn)行深入分析，并派代表分享。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這些意象如何共同構(gòu)成了詩歌的整體意境？它們反映了詩人怎樣的心境？
4、深度解析：
教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的象征意義，如“細(xì)草微風(fēng)岸”中的“細(xì)草”可能象征著詩人自身的渺小與無助，“危檣獨夜舟”中的“獨夜舟”則象征著詩人孤獨無依的處境。
探討詩歌中的對比手法，如“星垂平野闊”與“月涌大江流”的壯闊景象與詩人內(nèi)心的孤寂形成鮮明對比，增強(qiáng)了詩歌的'藝術(shù)效果。
5、情感共鳴：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或閱讀體驗，談?wù)剬Α堵靡箷鴳选分星楦械墓缠Q與理解。
鼓勵學(xué)生分享自己面對困境時的態(tài)度與做法，與杜甫的堅韌精神形成對比與借鑒。
6、總結(jié)提升：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲與感悟，強(qiáng)調(diào)詩歌在情感表達(dá)與人生啟迪方面的價值。
鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀杜甫的其他詩作，深入感受其詩歌的魅力與深度。
7、布置作業(yè)：
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
撰寫一篇讀后感，結(jié)合《旅夜書懷》的學(xué)習(xí)體驗，談?wù)勛约簩θ松�、困境與堅韌精神的理解。
高二選修《旅夜書懷》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并背誦《旅夜書懷》，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。
2、過程與方法：通過小組討論、教師引導(dǎo)等方式，分析詩歌中的意象、修辭手法，體會杜甫晚年漂泊無依的孤寂心境。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的興趣，感受詩人雖處逆境仍不失豁達(dá)的人生態(tài)度，增強(qiáng)對生活的熱愛與堅韌不拔的精神。
教學(xué)重點與難點：
重點：理解詩歌中的意象，把握詩人的情感變化。
難點：深入分析詩歌中的修辭手法，如借景抒情、對比等，以及這些手法如何服務(wù)于主題表達(dá)。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
通過介紹杜甫的生平背景，特別是其晚年漂泊的經(jīng)歷，引出《旅夜書懷》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、初讀感知：
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意情感投入。
學(xué)生嘗試背誦，初步感受詩歌的韻味。
3、精讀分析：
意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的關(guān)鍵意象（如細(xì)草、微風(fēng)、危檣、獨舟等），分析這些意象如何構(gòu)成了一幅孤寂的旅夜圖景。
情感探究：結(jié)合詩歌內(nèi)容，探討杜甫在旅途中的心境變化，從“星垂平野闊，月涌大江流”的壯闊景象中感受到的.孤獨與渺小，到“飄飄何所似，天地一沙鷗”的自我比喻，體會詩人的無奈與豁達(dá)。
修辭手法：分析詩歌中的借景抒情、對比等修辭手法，理解這些手法如何增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。
4、拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生比較杜甫其他描寫漂泊生活的詩作，如《登高》，探討其異同點。
討論杜甫詩歌對后世的影響，以及他作為“詩圣”的地位。
5、總結(jié)歸納：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點，強(qiáng)調(diào)詩歌中意象、情感與修辭手法的結(jié)合。
鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感悟，加深對詩歌的理解。
6、布置作業(yè)：
背誦并默寫《旅夜書懷》。
寫一篇短文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬Α帮h飄何所似，天地一沙鷗”這句詩的理解與感悟。
高二選修《旅夜書懷》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：學(xué)生能夠理解詩歌內(nèi)容，識別并分析詩歌中的意象，掌握杜甫詩歌中寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法。
2、過程與方法：通過朗讀、討論和賞析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，體會詩人孤苦寂寞、漂泊無依的情感。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣，感受杜甫詩歌的沉郁頓挫之美，體會詩人憂國憂民的情懷。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：揣摩詩歌的意象，學(xué)習(xí)反襯的手法，把握詩人的情感。
教學(xué)難點：寓情于景的表現(xiàn)手法，理解詩人在特定歷史背景下的心境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括杜甫生平簡介、詩歌背景、相關(guān)圖片和視頻等。
學(xué)生預(yù)習(xí)《旅夜書懷》，了解詩歌大意。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語：杜甫的詩被譽為“詩史”，他用詩來記錄歷史，深刻反映社會現(xiàn)實。今天，我們將一起學(xué)習(xí)他的名篇《旅夜書懷》，感受詩人當(dāng)時的處境和情感。
2、作者及背景介紹
杜甫簡介：杜甫（712—770），字子美，唐代偉大的`�，F(xiàn)實主義詩人，被后世尊稱為“詩圣”。他的詩多涉筆社會、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。
寫作背景：唐代宗廣德二年（764年），杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時安定。但第二年四月嚴(yán)武突然去世，他不得不離開成都，乘舟東下，在岷江、長江一帶漂泊。這首詩就是他乘舟行經(jīng)渝州、忠州時寫下的，反映了他當(dāng)時漂泊無依、心情沉重的心境。
3、朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)要點：首聯(lián)宜讀得輕而稍緩，渲染出孤寂的氛圍；頷聯(lián)宜讀得更緩些，頓挫更分明，聲調(diào)高昂，讀出大自然的蒼茫壯闊；頸聯(lián)直抒胸臆，讀出壓抑感；尾聯(lián)緩緩讀出，讓讀者感受到作者的孤獨傷感乃至悲憤。
4、品讀鑒賞
首聯(lián)分析：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟�！泵枥L了一幅孤寂冷清的江邊夜景圖，通過“細(xì)草”、“微風(fēng)”、“危檣”、“獨夜舟”等意象，營造出一種孤獨冷寂的氛圍。
頷聯(lián)分析：“星垂平野闊，月涌大江流。”以雄渾壯闊的自然景象反襯詩人內(nèi)心的孤獨與渺小，運用樂景寫哀情的手法，表達(dá)了詩人漂泊無依的悲涼心境。
頸聯(lián)分析：“名豈文章著，官應(yīng)老病休�！痹娙擞梅凑Z表達(dá)了自己壯志難酬的憤懣之情，聲名并非因文章而顯著，辭官也并非因為老病，而是因為政治理想不得實現(xiàn)。
尾聯(lián)分析：“飄飄何所似，天地一沙鷗。”詩人以沙鷗自況，形象地概括了自己的后半生，表達(dá)了漂泊無依、孤獨寂寞的悲涼情感。
5、討論與總結(jié)
討論問題：
1、詩中哪些意象體現(xiàn)了詩人的孤獨與漂泊？
2、如何理解“樂景寫哀情”的表現(xiàn)手法在詩中的運用？
3、詩人在頸聯(lián)中表達(dá)了怎樣的情感？
總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了杜甫的生平及《旅夜書懷》的寫作背景，深入分析了詩歌中的意象和表現(xiàn)手法，體會了詩人孤苦寂寞、漂泊無依的情感。希望同學(xué)們能夠繼續(xù)閱讀杜甫的其他作品，感受他詩歌的獨特魅力。
五、作業(yè)布置
1、背誦并默寫《旅夜書懷》。
2、閱讀杜甫的其他詩歌，如《春望》、《登高》等，比較它們在表現(xiàn)手法和情感表達(dá)上的異同。
高二選修《旅夜書懷》教案8
一、課標(biāo)解析
《旅夜書懷》是選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“推薦作品”中的第二首詩歌。新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)的基本要求是“對鑒賞詩歌作品有濃厚的興趣，樂于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)�！边�要求通過閱讀，能“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力�！睘榱恕柏S富文化積累”，還必須“背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇�！痹陂喿x和鑒賞的過程中，我們還要“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，注意從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)作品底蘊，不斷獲得新的閱讀體驗�！笨梢姡瑸榱诉_(dá)到這些目標(biāo)要求，在教學(xué)中“涵泳誦讀”是不可少的。
第二單元“置身詩境，緣景明情”的總標(biāo)題已經(jīng)告訴我們本單元的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。本單元的教學(xué)目標(biāo)有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，發(fā)揮想象，品味詩歌的意境。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中的意象的特點以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞辦法，體會詩歌意境。該詩處于本單元“推薦作品”部分。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，結(jié)合本單元的兩個教學(xué)目標(biāo)，再考慮到學(xué)生的具體情況，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1、指導(dǎo)學(xué)生收集整理杜甫的相關(guān)資料，了解詩人的生平和主要經(jīng)歷及本詩寫作背景。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求能背誦全詩，默寫名句。
3、品析詩句，體悟意境，明確情與景的關(guān)系，掌握以樂景襯哀情的手法。
4、比較賞析，進(jìn)一步把握杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格。
5、發(fā)揮想象，改寫詩句，理解詩歌沉郁頓挫的特點。
6、感受詩人在孤寂漂泊中對人生志趣的堅守。
三、學(xué)情分析
擬任教年級為高二，相對高一學(xué)生而言，他們已經(jīng)閱讀學(xué)習(xí)了不少的詩歌作品，學(xué)生對鑒賞詩歌的一些基本方法有所了解，但還不能熟練運用。杜甫的詩作，中學(xué)課本上出現(xiàn)的約有8首，因而學(xué)生對作者并不陌生，相關(guān)文學(xué)常識也有所了解。通過學(xué)習(xí)積累，詩人給學(xué)生留下了一個貧窮多病、落魄憤懣、愛國憂民的印象，但對杜詩沉郁頓挫的詩風(fēng)，學(xué)生可能是知其然，不知其所以然，而了解一個詩人的風(fēng)格對提高學(xué)生鑒賞詩歌能力是很有幫助的，所以這將成為本詩學(xué)習(xí)的難點。
四、評價方式
1、通過簡單提問，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2、通過小組互查，抽查演板，檢測學(xué)生背誦默寫。
3、通過分組展示合作探究成果，學(xué)生互評，檢測學(xué)生對詩歌鑒賞方法的運用情況，及對詩歌內(nèi)容和情感的把握。
4、通過設(shè)置檢測題，檢查學(xué)生詩歌鑒賞的能力。、
5、通過展示自己的改寫文字，互評檢查學(xué)生的合理想象能力和對本詩沉郁頓挫特點的把握。
五、教材的使用
1、教學(xué)重點：通過反復(fù)的誦讀，鑒賞品析，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感，重點了解情景交融的手法。
2、教學(xué)難點：感悟杜詩沉郁頓挫的詩風(fēng)。
3、補(bǔ)充資料：鑒賞詩歌的一些最常用的基本方法和角度等資料。
六、教學(xué)方法與輔助
檢測法、誦讀法、討論法、比較法
七、教學(xué)安排和過程
教學(xué)安排：
一課時
教學(xué)過程：
（一）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解：相關(guān)文學(xué)常識和寫作背景。
2、鑒賞：鑒賞詩句，學(xué)會置身詩境、緣景明情。
3、比較：補(bǔ)充詩作，感受沉郁頓挫的詩風(fēng)。
4、背誦：背誦全詩，默寫名句。
5、改寫：改寫詩句，體會情景交融的手法。
（二）檢查預(yù)習(xí)效果。
提問：思考一下杜甫晚年的生活狀況如何？杜甫所處的時代經(jīng)歷了怎樣的重大變革？杜甫在其晚期詩作中是怎樣的形象？在其晚期的詩作中大致體現(xiàn)出怎樣的情感？（要求學(xué)生用詞語概括）
�。ㄈ┝私鈱懽鞅尘埃杂烧b讀詩歌。
感知詩中深沉悲涼的情感和宏闊蒼涼的'意境。掌握一些基本的朗誦技巧。
�。ㄋ模┳灾麒b賞，誦出感情。
對詩歌內(nèi)容的理解，有助于深層次把握詩歌的情感，朗讀是將詩歌情感的一種外化。從多個角度和層面進(jìn)行鑒賞，發(fā)現(xiàn)作品的底蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
過程：
1、引導(dǎo)學(xué)生梳理鑒賞詩歌的基本方法和角度。
一般方法：分析詩題、結(jié)合注釋來理解、知人論世、溫故已學(xué)的相類似的詩歌、聯(lián)系詩人的寫作風(fēng)格等。
鑒賞角度：語言、形象、表現(xiàn)技巧等。
2、引導(dǎo)學(xué)生分組，任選一個角度，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄙp析詩歌，體悟詩境，明確情景關(guān)系，掌握以景襯情、寓情于景的寫法。
3、以小組為單位展示賞析內(nèi)容，其他小組補(bǔ)充評點相關(guān)內(nèi)容。
小結(jié)補(bǔ)充：提醒學(xué)生要關(guān)注詩題。題目是《旅夜書懷》，這就告訴我們它是一首寫景抒情、情景交融的詩。
過程：
1、提問：詩人在旅夜看到的景是什么樣的景？抒發(fā)的又是什么樣的情？請各用一個詞語概括。
明確：闊大宏闊的景，深沉悲涼的情。
板書：雄渾闊大
深沉悲涼
2、提問：用宏闊的景來寫這深沉悲涼的情，有沒有強(qiáng)烈的反差，這叫什么手法？
明確：反襯。
3、提問：請回憶一下，已學(xué)的課文中有這種以樂襯哀的寫法嗎？
明確：《詩經(jīng)。采薇》中“昔我往矣，楊柳依依�！庇么禾斓哪欠N生機(jī)勃勃春光無限的美景來反襯出展示出征時的悲壯心情。
4、提問：最后一聯(lián)，在表達(dá)自己的情感時，詩人有沒有直接抒情？那他是怎么做的？
明確：詩人在上聯(lián)的直抒胸臆后，轉(zhuǎn)而選擇了天地間的一只沙鷗這樣一個形象來委婉含蓄的表達(dá)情感。
板書：曲折委婉
�。ㄎ澹┭a(bǔ)充詩作，感知沉郁頓挫的詩風(fēng)。
通過鑒賞、改寫詩歌，進(jìn)一步理解詩歌中的內(nèi)容和情感。本詩是杜甫的代表作之一，杜甫有很多詩都是用這種雄渾開闊的意境來表達(dá)深沉悲涼的情感，而且情感的表達(dá)低回曲折。針對這種寫作風(fēng)格，評論家們就用沉郁頓挫這個詞語來形容。強(qiáng)化感知，完成《登岳陽樓》詩后的題目。
登岳陽樓
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
閱讀《登岳陽樓》和《旅夜書懷》兩首詩，完成下面問題：
1、請具體分析兩首詩在寫景和抒情方式上的相同點。
2、“親朋無一字”和“天地一沙鷗”兩句中的“一”字異曲同工，形象地描繪了詩人的身世處境，請分析其好處。
高二選修《旅夜書懷》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：學(xué)生能夠理解并背誦《旅夜書懷》這首詩，掌握詩中關(guān)鍵意象的含義及其所營造的意境。
2、過程與方法：通過誦讀、品味、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人杜甫在旅途中的孤獨、漂泊之感，以及他對國家、對人生的深刻思考，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和人文關(guān)懷。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解詩歌的意象和意境，體會詩人的情感。
教學(xué)難點：掌握寓情于景、借景抒情等藝術(shù)手法，并能在實際中運用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、詩歌朗誦音頻、相關(guān)背景資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《旅夜書懷》，了解杜甫的生平及創(chuàng)作背景。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：展示杜甫的畫像或相關(guān)圖片，簡述杜甫的生平及創(chuàng)作背景，引出《旅夜書懷》這首詩。
設(shè)疑激趣：提問學(xué)生：“杜甫在旅途中會有怎樣的心情和感受？他又會如何表達(dá)這些情感呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
2、誦讀感知
播放音頻：讓學(xué)生聆聽詩歌朗誦音頻，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
自由誦讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，注意把握詩歌的情感基調(diào)。
集體誦讀：全班學(xué)生集體誦讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的整體感知。
3、品讀鑒賞
意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的關(guān)鍵意象（如細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟、星、平野、月、江流等），分析這些意象的特點及其所營造的意境。
情感體會：結(jié)合詩歌的意象和意境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的'孤獨、漂泊之感以及對國家、對人生的深刻思考。
藝術(shù)手法探討：分析詩歌中的寓情于景、借景抒情等藝術(shù)手法，以及這些手法在表達(dá)詩人情感方面的作用。
4、合作探究
小組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的某個問題或某個意象的深層含義。
匯報交流：各小組選派代表匯報討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流分享。
5、總結(jié)拓展
總結(jié)本課：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、意境、情感和藝術(shù)手法的重要性。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫的其他詩歌作品，比較它們在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同點。
布置作業(yè)：背誦《旅夜書懷》，并寫一篇短文分析這首詩的意象、意境和情感。
高二選修《旅夜書懷》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《旅夜書懷》。
理解詩歌中的意象，把握詩歌的情感基調(diào)。
學(xué)習(xí)杜甫寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法。
2、過程與方法：
通過朗讀、品味、分析等方法，深入理解詩歌內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句，體會詩人的情感。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受杜甫孤苦寂寞、漂泊無依的情感，培養(yǎng)對古代文學(xué)作品的興趣。
體會杜甫憂國憂民的情懷，學(xué)習(xí)他高尚的`人格品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解詩歌的意象，學(xué)習(xí)寓情于景的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點：體會詩人孤苦寂寞、漂泊無依的情感，理解詩歌的深層含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、杜甫生平及詩歌創(chuàng)作背景資料、詩歌朗讀音頻等。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入方式：通過展示杜甫的生平簡介和詩歌創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的情境。
教師提問：杜甫被譽為“詩圣”，他的詩歌常常反映社會現(xiàn)實和人民疾苦。今天我們要學(xué)習(xí)的《旅夜書懷》就是他晚年漂泊時期創(chuàng)作的一首詩歌。那么，這首詩究竟表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌的世界。
2、朗讀詩歌
播放朗讀音頻：讓學(xué)生先聽一遍詩歌的朗讀，感受詩歌的韻律和情感。
學(xué)生自由朗讀：要求學(xué)生自由朗讀詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。
集體朗讀：全班學(xué)生一起朗讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的整體感知。
3、品讀鑒賞
分析意象：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的意象（如細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟、星、平野、月、江流等），并分析這些意象的特點和所營造的意境。
體會情感：通過分析意象和詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人孤苦寂寞、漂泊無依的情感。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞句（如“獨夜舟”、“名豈文章著”、“官應(yīng)老病休”、“飄飄何所似，天地一沙鷗”等），理解這些詞句背后的深層含義。
藝術(shù)手法：講解杜甫寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法，并引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中是如何運用這種手法的。
4、拓展延伸
比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生將《旅夜書懷》與杜甫的其他詩歌（如《春望》、《望岳》等）進(jìn)行比較閱讀，分析它們在寫景和抒情上的異同點。
創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試模仿杜甫的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)個人情感的小詩。
5、課堂總結(jié)
回顧知識：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識點和重點難點。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫詩歌中反映的憂國憂民情懷和高尚人格品質(zhì)對自己的啟示和影響。
布置作業(yè)：背誦《旅夜書懷》并完成相關(guān)練習(xí)題；預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
高二選修《旅夜書懷》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：學(xué)生能夠理解《旅夜書懷》的詩歌內(nèi)容，掌握詩中的意象及其所營造的意境。
2、過程與方法：通過誦讀、分析、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會杜甫寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法，以及沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受杜甫在詩中表達(dá)的孤苦寂寞、漂泊無依的情感，以及他對國家、個人命運的深刻感慨。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：揣摩詩歌的意象，學(xué)習(xí)反襯的手法，把握詩人的情感。
教學(xué)難點：寓情于景的表現(xiàn)手法及詩歌情感的深入理解。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過介紹杜甫的生平背景和他所處的時代背景，引出《旅夜書懷》的寫作背景。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌被譽為“詩史”，深刻反映了社會現(xiàn)實和民生疾苦。這首詩是他在漂泊途中所寫，集中表現(xiàn)了他的孤獨、寂寞和漂泊無依的心情。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B
杜甫（712—770），字子美，盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，被后世尊稱為“詩圣”。
生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的。歷史時期，他的詩歌多涉筆社會、政治黑暗、人民疾苦。
《旅夜書懷》寫于唐代宗廣德二年（764年），杜甫在離開成都后，乘舟東下，途經(jīng)渝州、忠州時所作。此時杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩(wěn)，自己生活無著落，心情沉重。
�。ㄈ├首x指導(dǎo)與訓(xùn)練
1、聽錄音：先讓學(xué)生聽一遍詩歌的朗讀錄音，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
2、指導(dǎo)誦讀：
首聯(lián)：宜讀得輕而稍緩，渲染出孤寂的氛圍。
頷聯(lián)：讀得更緩些，頓挫更分明，聲調(diào)高昂，讀出大自然的蒼茫壯闊。
頸聯(lián)：直抒胸臆，上句為賓，下句為主，讀出壓抑感。
尾聯(lián)：緩緩讀出，“天地”之后稍頓，然后平平送出“一沙鷗”三字，讀出“余音繞梁”之效。
�。ㄋ模┢纷x鑒賞
1、詩歌意象分析：
詩中的意象包括細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟、星、平野、月、江流等。
這些意象共同構(gòu)成了一幅孤獨冷寂、雄渾闊大的畫面。
2、情感分析：
首聯(lián)通過“細(xì)草”、“微風(fēng)”、“危檣”、“獨夜舟”等意象，營造出一種孤獨冷寂的氛圍。
頷聯(lián)“星垂平野闊，月涌大江流”以樂景寫哀情，用自然的遼闊無邊反襯一葉小舟的孤單與渺小，表達(dá)了詩人漂泊無依的凄涼心境。
頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”通過反問的`語氣，表達(dá)了詩人對政治理想不得實現(xiàn)的憤慨和對自身命運的無奈。
尾聯(lián)“飄飄何所似，天地一沙鷗”以沙鷗自況，形象地概括了詩人后半生的漂泊生活，傳達(dá)出深沉的孤獨和悲涼。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納
《旅夜書懷》通過寓情于景、借景抒情的手法，表達(dá)了杜甫在漂泊途中的孤獨、寂寞和無奈。
詩歌中的意象豐富而生動，意境雄渾而深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。
四、作業(yè)布置
1、背誦并默寫《旅夜書懷》。
2、嘗試改寫《旅夜書懷》前四句，要求抓住景物的特點進(jìn)行細(xì)致描寫。
3、預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，了解杜甫的其他詩歌作品及其藝術(shù)特色。
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