高中教師教案集錦(15篇)
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的高中教師教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中教師教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及“冷抽象”和“熱抽象”兩種類型的代表人物和代表作品，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)述不同形式的抽象藝術(shù)作品。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)抽象藝術(shù)作品的欣賞、描述、分析，掌握抽象藝術(shù)的類型及其特點(diǎn)，提高美術(shù)鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：養(yǎng)成尊重多元化藝術(shù)的意識(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抽象藝術(shù)的類型及其特點(diǎn)。
難點(diǎn)：正確區(qū)分并掌握“冷抽象”和“熱抽象”的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入
課前準(zhǔn)備兩個(gè)分別帶有“興奮”與“低沉”字樣的紙條，并隨機(jī)邀請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)抽取紙條，兩名同學(xué)在不公布紙條內(nèi)容的情況下運(yùn)用筆墨在畫紙上進(jìn)行潑灑創(chuàng)作，創(chuàng)作完成后邀請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這兩張作品給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?(開心、高興、傷心、暴躁……)
教師總結(jié)：即使畫面未表現(xiàn)具體形象的情況下也能傳達(dá)情感，這就是抽象藝術(shù)帶給我們的藝術(shù)享受和情緒體驗(yàn)。進(jìn)而揭示課題《抽象畫》。
活動(dòng)二：描述分析
1.抽象藝術(shù)的概念
展示兩幅抽象藝術(shù)的代表性作品《百老匯的爵士樂(lè)》和《即興之31》并提問(wèn)：
�、倏吹竭@兩幅作品你能想到什么?(霓虹燈、冰場(chǎng))
�、谶@兩幅作品分別是用什么圖形來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)的?(《百老匯的爵士樂(lè)》：不同顏色的幾何形色塊組成;《即興之31》：不同形態(tài)的線條以及沒(méi)有固定形態(tài)的色塊。)
�、鄹鶕�(jù)課前搜集的相關(guān)資料嘗試總結(jié)抽象藝術(shù)的概念。
學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充：抽象主義是指那些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，不去表現(xiàn)自然物體的表面形象，是運(yùn)用抽象的色彩、點(diǎn)線、塊面去構(gòu)成無(wú)具體客觀形象的美術(shù)的總稱。
2.冷抽象
(1)教師播放爵士樂(lè)《藍(lán)色狂想曲》，同時(shí)展示蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂(lè)》并提問(wèn)：
�、佟栋倮蠀R的爵士樂(lè)》是否像《藍(lán)色狂想曲》一樣表現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感?
�、诋嫾沂侨绾蝸�(lái)表現(xiàn)節(jié)奏感的?(不同的矩形色塊)
③畫面中不同的色塊給你什么樣的感受?(冷靜、知性、秩序)
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：《百老匯的爵士樂(lè)》通過(guò)水平和垂直的`線條分割紅、黃、藍(lán)色塊，營(yíng)造出爵士樂(lè)特有的節(jié)奏感。
(2)教師講解冷抽象的概念并明確蒙德里安是冷抽象的代表人物。(以幾何塊面構(gòu)成的作品,我們稱之為“冷抽象”或“幾何抽象”。)
3.熱抽象
(1)教師繼續(xù)展示康定斯基的作品《即興之31》，提出問(wèn)題：
�、龠@幅作品運(yùn)用了哪些藝術(shù)語(yǔ)言?(不同的弧線、不同的色塊)
�、谶@幅作品帶給你的感受是怎樣的?(感性、神秘、浪漫)
(2)嘗試總結(jié)熱抽象的概念。
學(xué)生大膽發(fā)言，教師總結(jié)：完全或主要用色彩和有變化的線條來(lái)創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”或“抒情抽象”。
活動(dòng)三：總結(jié)解釋
活動(dòng)四：鑒賞評(píng)價(jià)
1.教師展示《構(gòu)圖九，第626號(hào)》作品，安排學(xué)生以前后四人為一組共同學(xué)習(xí)，從藝術(shù)語(yǔ)言和風(fēng)格特點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)賞析作品。
2.教師巡視指導(dǎo)。小組探討完成后回答問(wèn)題，最后師生共同總結(jié)：《構(gòu)圖九，第626號(hào)》是康定斯基的藝術(shù)，屬于熱抽象;作品借助兩個(gè)相同的三角形分割畫面，整體用色鮮明，畫面和諧。
活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)
1.請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會(huì)，教師總結(jié)升華：抽象繪畫是西方藝術(shù)文化中的一塊璀璨的瑰寶，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)都產(chǎn)生一定的影響，它能帶給我們豐富的情感朕想。
2.課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ニ鸭恍┏橄笏囆g(shù)畫家的代表性作品進(jìn)行比較欣賞。
四、板書設(shè)計(jì)
高中教師教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
2．了解儒家思想的核心概念“仁”的具體確切的含義。
自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
1、為下列加紅字注音。
樊遲__fán皋陶_gāoyáo弘毅__hóng枉___wǎng
2、解釋下列加紅詞語(yǔ)在文章中的含義。
�。�1）天下歸仁___贊許___________
�。�2）為仁由己_____靠_________
�。�3）請(qǐng)問(wèn)其目______詳情________
�。�4）雍雖不敏________資質(zhì)愚鈍（______
（5）請(qǐng)事斯語(yǔ)矣_________實(shí)行（_____
�。�6）有一言而可以終身行之者乎__字____________
�。�7）堯舜其猶病諸___________）字___
�。�8）能近取譬_______比方_______
�。�9）士不可以不弘毅_______抱負(fù)遠(yuǎn)大，意志堅(jiān)強(qiáng)_______
�。�10）死而后已__停止____________
�。�11）不仁者不可以久處約___貧困___________
�。�12）克己復(fù)禮為仁_________貧困_____
3、找出下列句子中的通假字。
�。�1）問(wèn)知。子曰：知人。______________知通_智_____________
（2）舉直錯(cuò)諸枉_____________）錯(cuò)_通__措____________
�。�3）鄉(xiāng)也吾見于夫子而問(wèn)知_____________鄉(xiāng)_通__向____________
�。�4）知者利仁______________知通___智
4、明確下列句子的特殊句式或者特殊用法。
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：立、達(dá)為使動(dòng)用法。
仁以為己任：賓語(yǔ)前置語(yǔ)，正常語(yǔ)序?yàn)橐匀蕿榧喝省?/p>
5、熟讀課文，請(qǐng)將課文譯為現(xiàn)代文并寫在課本上。
1、【原文】顏淵問(wèn)仁。子曰：克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？顏淵曰：請(qǐng)問(wèn)其目？子曰：非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。顏淵曰：回雖不敏，請(qǐng)事斯語(yǔ)矣。
【譯文】顏淵問(wèn)仁�？鬃诱f(shuō)：用堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的拼搏精神，主持正義、捍衛(wèi)道德、維護(hù)和平，這就是仁。一旦做到了這一點(diǎn)，普天下的人都會(huì)崇敬你、追隨你、向你學(xué)習(xí)。為崇高理想而奮斗要靠的是自己，難道還能靠別人嗎？顏淵說(shuō)：請(qǐng)問(wèn)其詳？孔子說(shuō)：違反禮法的事不要看、不要聽、不要說(shuō)、不要做。顏淵說(shuō)：我雖不才，愿照此辦理。
2、【原文】仲弓問(wèn)仁。子曰：出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無(wú)怨，在家無(wú)怨。仲弓曰：雍雖不敏，請(qǐng)事斯語(yǔ)矣。
【譯文】仲弓問(wèn)仁�？鬃诱f(shuō)：出門時(shí)要象會(huì)見貴賓一樣莊重，使喚百姓就像承當(dāng)重大祭祀一樣嚴(yán)肅。自己不愿做的，不要強(qiáng)加于人。在諸侯國(guó)做官、為諸諸侯做事不怨天尤人，在卿大夫家做官、為卿大夫做事不怨天尤人。仲弓說(shuō)：我雖不才，愿照此辦理。
3、【原文】樊遲問(wèn)仁，子曰：愛人。問(wèn)智，子曰：知人。樊遲未達(dá)。子曰：舉直措諸枉，能使枉者直。樊遲退，見子夏曰：向也吾見于夫子而問(wèn)智，子曰：舉直措諸枉，能使枉者直，何謂也？子夏曰：富哉言乎！舜有天下，選于眾，舉皋陶，不仁者遠(yuǎn)矣。湯有天下，選于眾，舉伊尹，不仁者遠(yuǎn)矣。
【譯文】樊遲問(wèn)仁，孔子說(shuō)：對(duì)人慈愛。問(wèn)智，孔子說(shuō)：對(duì)人了解。樊遲不理解�？鬃诱f(shuō)：以正壓邪，能使邪者正。樊遲退出來(lái)，見子夏說(shuō)：剛才我見到老師，問(wèn)什么是智，老師說(shuō)：以正壓邪，能使邪者正，是什么意思？子夏說(shuō)：這話很深刻！舜管理天下，從群眾中選拔人才，選了皋陶，邪惡之徒從此銷聲匿跡。湯管理天下，從群眾中選拔人才，選了伊尹，不法之徒從此無(wú)影無(wú)蹤。
4、【原文】子貢問(wèn)曰：有一言而可以終身行之乎？其恕乎？己所不欲，勿施于人。
【譯文】子貢問(wèn)：有一個(gè)字可以終身奉行嗎？孔子說(shuō)：那就是恕字吧？自己不愿意的，不要強(qiáng)加于人。
5、【原文】子貢曰：如有博施于民而能濟(jì)眾，何如？可謂仁乎？子曰：何事于仁！必也圣乎！堯舜其猶病諸！夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。能近取譬，可謂仁之方也已。
【譯文】子貢說(shuō)：如有人能讓百姓都得到實(shí)惠，又能扶貧濟(jì)困，怎樣？可算仁人嗎？孔子說(shuō)：豈止是仁人！必定是圣人！堯舜都做不到！所謂仁人，只要能做到自己想成功時(shí)先幫別人成功，自己想得到時(shí)先幫別人得到，就可以了。推己及人，可算實(shí)行仁的方法。
6、【原文】子曰：仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣。
【譯文】孔子說(shuō)：仁離我們很遠(yuǎn)嗎？我想要仁，仁就來(lái)了。
7、【原文】曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？
【譯文】曾子說(shuō)：有志者不可以不培養(yǎng)、遠(yuǎn)大的抱負(fù)、堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樨?zé)任重大而且道路遙遠(yuǎn)。以實(shí)現(xiàn)全人類和平友愛為自己的'責(zé)任，這樣的責(zé)任不是很重大嗎？為理想奮斗終身，這樣的道路不是很遙遠(yuǎn)嗎？
8、【原文】子曰：志士仁人，無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁。
【譯文】孔子說(shuō)：志士仁人中，沒(méi)有貪生怕死出賣正義的人，卻有舍生忘死維護(hù)正義的人。
9、【原文】子曰：不仁者，不可以久處約，不可以長(zhǎng)處樂(lè)。仁者安仁，智者利仁。
【譯文】孔子說(shuō)：品質(zhì)惡劣的人，忍受不了貧窮，享受不了快樂(lè)。有仁德的人安于實(shí)行仁，算計(jì)得精明的人利用仁。
合作探究
1．“己所不欲，勿施于人”，什么是仁？怎樣做才能達(dá)到“仁”，施“仁”之后會(huì)怎么樣？先從文中找出有關(guān)的論述，然后概括說(shuō)明。
文中的句子：
a、克己復(fù)禮為仁。（什么叫克己復(fù)禮�？思簭�(fù)禮后會(huì)怎么樣：天下歸仁。什么樣的行為是克己復(fù)禮：非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)）
b、己所不欲，勿施于人。（是什么。怎么樣：在邦無(wú)怨，在家無(wú)怨）
c、愛人，知人（是什么。怎樣做：舉直錯(cuò)諸枉，能使枉者直）
d、其“恕”乎？
e、己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。能近取譬，可謂仁之方也已。
f、我欲仁，斯仁至矣！
g、無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁。
h、仁者安仁，知者利仁。
概括：
a、什么是仁：克己復(fù)禮；己所不欲，勿施于人；愛人；己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。
b、怎樣才能達(dá)到仁：非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)；舉直錯(cuò)諸枉，能使枉者直；能近取譬。
c、施仁之后會(huì)怎樣：天下歸仁；在邦無(wú)怨，在家無(wú)怨；我欲仁，斯仁至矣；仁者安仁，知者利仁。
2、有人說(shuō)，“仁”是很高尚的道德，但施仁的社會(huì)已遠(yuǎn)離我們而去了；有人卻認(rèn)為，“仁”一直與我們?cè)谝黄�，我們生活中，仍需要“仁”，存在“仁”，你怎么看這個(gè)問(wèn)題？現(xiàn)實(shí)生活中我們要怎么做才是“仁”呢？
�。�1）克己復(fù)禮：克制自己，回復(fù)到禮的規(guī)定。
生活中，我們都會(huì)有很多欲望，有些欲望是合理的，而有些欲望則是不合理甚至不合法的。比如教學(xué)樓前的月季花開了，我相信許多同學(xué)都有想要摘取的欲望，但是，學(xué)校的規(guī)章制度里面有明確的規(guī)定：不得損壞公物，茶花是公物，所以我們就得抵住誘惑，這樣做就是仁了。
�。�2）己所不欲，勿施于人
生活中，我們總是希望別人對(duì)我們好一點(diǎn)，但很少想到自己對(duì)別人好一點(diǎn)。說(shuō)一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的，我們總是希望老師多關(guān)注我們一點(diǎn)，多關(guān)心一點(diǎn)，多理解自己一點(diǎn)，可是我們可曾想過(guò)，我們是否也曾關(guān)心過(guò)老師，關(guān)注過(guò)老師，理解老師內(nèi)心的苦衷呢。也許，我們也總希望朋友多為自己做一點(diǎn)事，爸媽多給自己一點(diǎn)愛，一點(diǎn)理解……或許，從今天開始，當(dāng)我們想到這一個(gè)的時(shí)候，希望大家都能夠想這句話：己所不欲，勿施于人。
�。�3）愛人
仁其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你懂得愛人就可以了。你可否意識(shí)到，你身邊的每個(gè)人都很重要，你是否曾經(jīng)關(guān)注過(guò)他們，比方說(shuō)為我們學(xué)校的校園環(huán)境衛(wèi)生默默奉獻(xiàn)的陳秀金老師，如為我們宿舍的安定和諧而苦口婆心的生管老師，如為我們學(xué)校的安全筑起第一道防線的門衛(wèi)老師……當(dāng)你再次遇見他們時(shí)，請(qǐng)問(wèn)一聲好，請(qǐng)給他們一個(gè)微笑，這樣，你就已經(jīng)是一個(gè)“仁”者了。
�。�4）己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。
當(dāng)你想要站得住的同時(shí)，也要讓別人站得��；但你想要自己全面的話，也要讓別人事業(yè)發(fā)達(dá)。而不是建立在推倒別人而自己站穩(wěn)了，也不是損害他人發(fā)展了自己。生活中我們應(yīng)該學(xué)會(huì)推己及人，我們想到的，別人也會(huì)想到；我們想做的，別人也會(huì)有同樣的想法。所以，只要每個(gè)人都能夠以一種寬容的態(tài)度和包容的心來(lái)面對(duì)他們的時(shí)候，那么，整個(gè)社會(huì)就和諧了。
總結(jié)：學(xué)以致用。了解了仁的思想，我們大可以在生活中加以施行。也許一開始我們的力量是微薄的，但是我相信，只要我們能夠堅(jiān)持，我們能夠嚴(yán)格要求自己，那么，以我們?yōu)橹行�，他人也以我們�(yōu)榘駱�，這樣，和諧校園又怎么可能建設(shè)不起來(lái)呢？
拓展提升
本課課文及課文前的“引入話題”中，向我揭示了人類社會(huì)的一個(gè)基本道德——“仁”。學(xué)習(xí)了本課，你如何看待“仁”？根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，寫一篇文章，不少于800字。
高中教師教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的概念、分類和三種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
2.通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論問(wèn)題探究新知的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中用于克服困難，敢于創(chuàng)新的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解網(wǎng)絡(luò)星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解環(huán)型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的工作原理。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖片進(jìn)行導(dǎo)入，再?gòu)?fù)習(xí)舊知的同時(shí)導(dǎo)入本課內(nèi)容，通過(guò)情并提出相關(guān)的問(wèn)題：“計(jì)算機(jī)、雙絞線、交換機(jī)，這些設(shè)備是以什么方式連接在一起的呢?從而引出新課，即網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。
(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索新知
任務(wù)1：認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溆脕?lái)表示網(wǎng)絡(luò)中各種設(shè)備的物理布局。學(xué)生自主探究常見的'拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)主要包括哪些?并且組織學(xué)生嘗試畫一下拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)圖。
任務(wù)2：星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課重點(diǎn)，在了解網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)常見的類型后，拋出問(wèn)題：“星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)具有哪些特點(diǎn)?”先讓學(xué)生進(jìn)行討論，得出相關(guān)結(jié)論。然后展示相關(guān)的照片，進(jìn)行講解和補(bǔ)充。
任務(wù)3：環(huán)型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)
本環(huán)節(jié)為本節(jié)課難點(diǎn)，借助多媒體手段，采用課件演示、同桌討論的方法，豐富形象的將難點(diǎn)分解，拋出問(wèn)題：“環(huán)型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的工作原理是什么?”由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)內(nèi)容。
(三)鞏固新知，交流評(píng)價(jià)
學(xué)生完成后，利用多媒體展示本校機(jī)房的照片，由學(xué)生自主觀察并分析計(jì)算機(jī)教室的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并繪制這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)鋱D。
(四)歸納總結(jié)，深入理解
學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，老師進(jìn)行補(bǔ)充。
(五)分層作業(yè)，課后拓展
開放性作業(yè)�；丶液笊暇W(wǎng)查詢還有哪些拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。
高中教師教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解書法藝術(shù)的鑒賞方法，掌握從筆法、結(jié)體、章法、墨法幾個(gè)角度鑒賞書法作品，能夠結(jié)合作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景等體會(huì)作者思想。
2.觀察書法作品當(dāng)中單個(gè)文字的筆法、結(jié)體，欣賞古代書法大家的藝術(shù)作品，從整體上分析章法和墨法，并結(jié)合資料從內(nèi)容和背景深入了解書法作品深層次的意蘊(yùn)，體會(huì)作者的精神世界。
3.感受書法藝術(shù)的形式美感，更加熱愛書法藝術(shù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞書法作品中筆法、結(jié)體、章法、墨法的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從多個(gè)層面分析書法作品，理解“書為心法”的概念。
三、教學(xué)方法
情境法、觀察法、競(jìng)賽法、討論法、提問(wèn)法、講授法等。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入
上課初始，出示不同書體的“書法”二字，提出問(wèn)題：你在圖中都看到了哪兩個(gè)字?分別是用哪種書體進(jìn)行書寫的?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：從最早的甲骨文到之后的秦統(tǒng)一文字為篆書再到我們所知道的隸書、草書、行書、楷書，這些漢字在演變的過(guò)程中慢慢從最初的記錄功能轉(zhuǎn)向了具有一定審美價(jià)值的藝術(shù)作品，那么不同書體的美感又是如何體現(xiàn)，我們又該如何去欣賞呢?今天，我們一起回顧我國(guó)近千年的書法藝術(shù)。引出課題《書為心畫——中國(guó)書法》。
(二)引導(dǎo)分析、深入講解
1.認(rèn)識(shí)筆法
請(qǐng)學(xué)生嘗試選擇一種書體在宣紙上摹寫，思考問(wèn)題：在行筆過(guò)程中，主要產(chǎn)生了哪幾種筆法?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：毛筆筆毫柔軟，所以行筆的速度、力量不同會(huì)產(chǎn)生線條豐富的變化。筆法可以分為平動(dòng)、提按、絞轉(zhuǎn)三種。平動(dòng)，在書寫過(guò)程中，筆與紙距離不變，沒(méi)有上下運(yùn)動(dòng)。提按，筆有上下運(yùn)動(dòng)，有提有按。絞轉(zhuǎn)指書寫時(shí)，筆在紙面旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
2.分析藝術(shù)風(fēng)格
教師進(jìn)一步出示五張圖片五個(gè)字分別對(duì)應(yīng)了哪一種書體?(篆書“南”、隸書“中”、楷書“唐”、行書“增”、草書“亭”)字中的線條分別對(duì)應(yīng)了哪些筆法?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同的`字體在書寫的過(guò)程中，藝術(shù)家的用筆也會(huì)發(fā)生變化，小篆主要以中鋒用筆，在書寫過(guò)程中，筆鋒處于筆畫的中間部位，其筆法以平動(dòng)為上�？瑫碗`書兼有平動(dòng)，提按的筆法，筆畫形態(tài)不斷豐富。行書、草書、大量使用絞轉(zhuǎn)，線條活潑多變。
3.形式語(yǔ)言審美
(1)結(jié)體
教師展示《石鼓文》《張遷碑》《顏勤禮碑》，提出問(wèn)題：篆書、隸書、楷書在字形結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別?(篆書結(jié)體端莊，楷書方正、隸書扁平)
學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同書體在結(jié)體上有所不同，篆書結(jié)體端莊，楷書方正、隸書扁平，在結(jié)體上呈現(xiàn)該書體的總體風(fēng)格。
出示顏體“神”與歐體“神”，討論問(wèn)題：同種書體之間結(jié)構(gòu)也會(huì)有差異嗎?原因是什么?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同書法家在書寫時(shí)會(huì)形成不同的個(gè)人風(fēng)格，與書法家的個(gè)人經(jīng)歷、性格有關(guān)。
(2)章法
教師出示董其昌《謝惠連雪賦》和徐渭《行草應(yīng)制詠墨圖》，提出問(wèn)題：兩件作品在字與字、行與行之間的關(guān)系是怎樣的?(章法，變化中追求統(tǒng)一)這樣的布局排列給你什么樣的感受?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：《謝惠連雪賦》總體較為規(guī)整，《行草應(yīng)制詠墨圖》布局隨意自在，每個(gè)字都有基本的結(jié)構(gòu)法則，字與字、行與行的組合又形成整篇的結(jié)構(gòu)。
(3)墨法
提出問(wèn)題：除了布局形式之外，兩幅作品在墨色的使用上分為幾種?不同的墨色所帶來(lái)的視覺(jué)效果上的差別是什么?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：用墨有濃淡之分，一般篆書、隸書、楷書多用濃墨，給人以筆沉、力度充沛的感覺(jué)，淡墨常用于草書、行書，給人淡雅雋秀、清新飄逸的感覺(jué)。除了濃淡，古人還用“枯”和“潤(rùn)”來(lái)形容墨法，枯筆來(lái)自干墨，潤(rùn)與枯相對(duì)，點(diǎn)畫中微微濕潤(rùn)暈化。
(三)短文評(píng)述、交流分享
創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)到博物館觀看顏真卿的《祭侄文稿》，請(qǐng)同學(xué)們作為講解員介紹作品。
學(xué)生運(yùn)用文字的形式進(jìn)行評(píng)述，并與大家分享。教師總結(jié)：顏真卿是唐代書法家，他的侄子顏季明死于安史之亂，《祭侄文稿》是在其靈前極度悲憤中寫下的，從最初章法工整到后面越發(fā)凌亂，一瀉千里，情之所至。該作品被人稱為“天下第二行書”。
(四)課堂小結(jié)，拓展延伸
師生共同總結(jié)五大書體的書體特征及欣賞方法。將書法引入生活體會(huì)今天的藝術(shù)家書法當(dāng)中的形式美感和精神世界。
古人以筆墨記錄生活、抒發(fā)情感，讓我們?cè)谇旰蟮慕裉烊阅芨型硎�，這正是書法藝術(shù)的魅力，古人說(shuō)“書，心畫也”，希望到了今天同學(xué)們也能夠謹(jǐn)記，運(yùn)用自己手中的筆，描寫出自己的“心聲”。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ッ佬g(shù)館看一場(chǎng)書法展，體會(huì)今天的藝術(shù)家書法當(dāng)中的形式美感和精神世界。
高中教師教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)閱、固、調(diào)等6個(gè)生字。會(huì)寫堂、鏡、閑等12個(gè)字。能正確讀寫名堂、浪費(fèi)、鏡片等17年詞語(yǔ)。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
�、蹖憣懽约和嬷械臉�(lè)趣和收獲。
課前準(zhǔn)備：
�、偕衷~卡片或制成的電腦課件。
�、趲熒鸭形幕⒖说挠嘘P(guān)資料，拓展資料袋的內(nèi)容。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
�、俳處熞�。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？
�、趯W(xué)生交流。
�、劢處煂�(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是玩出了名堂。板書課題。
�、軐W(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
�、萁處熆蓪W(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：誰(shuí)玩出了名堂？；他玩的是什么？；他玩出什么名堂？
二、初讀感知
�、俳處煶鍪咀宰x要求。
a．畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。
b．讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？
�、趯W(xué)生自主讀書。
�、蹤z查自學(xué)。a．出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。b．出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的c．指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
�、俣啾槔首x課文第三自然段。
�、诋嫵霰硎就娴木渥�，指名學(xué)生再讀。
③學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)
�、倬毩�(xí)寫堂、鏡、閑、待、閱這五個(gè)字。
�、诔瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�、郛�(dāng)堂展評(píng)。
五、課后活動(dòng)
搜集并閱讀古今中外玩出名堂的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
�、俾爩懮衷~。
�、谟米约旱�'話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂
�、俳處熞裕毫形幕⒖司瓦@樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
②學(xué)生朗讀第四自然段。
a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
b．指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。
�、劢涣饔懻�
c．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？
d．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
e．有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的小人國(guó)世界。
�、苻D(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？
�、堇首x體會(huì)感情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多，體會(huì)感情。
�、薇磉_(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
�、倭形幕⒖丝吹降男∪藝�(guó)究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。
�、趯W(xué)生朗讀第五自然段。
�、劢涣饔懻摚篴、小人國(guó)指的是什么？b、他究竟玩出了怎樣的大名堂？
�、苤该首x資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
�、菰俅纹纷x：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）
四、交流玩中收獲
�、俳處熞�。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
�、趯W(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
五、練習(xí)生字
�、俪鍪旧挚ㄆ蝻@示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。
�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
③學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在玩法大比拼的故事會(huì)上講一講
《玩出了名堂》片斷賞析
《玩出了名堂》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的課文。課文講荷蘭人列文虎克利用看守大門工作的空閑磨鏡片做放大鏡，在玩放大鏡過(guò)程中做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，從而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。為了更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課始，我從玩字入手引入新課。
【實(shí)例】
師：說(shuō)到玩，同學(xué)們的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出許多令人回味的故事來(lái)，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己喜歡玩什么？在玩中有哪些收獲？
生：我喜歡玩積木，在玩積木中我懂得了不能只顧高，更要注意穩(wěn)。
生：我喜歡收集奇形怪狀的石頭，從中我知道了山上的石頭有棱有角，河里的石頭圓圓滑滑。
生：我從小喜歡跳橡皮筋，要跳好橡皮筋，跳的動(dòng)作應(yīng)和橡皮筋的彈性一致。
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好！大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過(guò)程中有了重大發(fā)明，你們相信嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《玩出了名堂》。
�。◣煱鍟n題，生齊讀課題，開始新課的學(xué)習(xí)。）
【分析】
良好的開端是成功的一半。開課時(shí)，針對(duì)孩子好玩的天性，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己愛玩的活動(dòng)，在玩中有什么感受，從而自然引入新課的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，容易引起他們學(xué)習(xí)的興趣。
《玩出了名堂》教材理解
一、教材簡(jiǎn)介：
這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)難點(diǎn)：
從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4．寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
三、教學(xué)建議：
1．請(qǐng)學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識(shí)和有關(guān)微生物的知識(shí)。
2．識(shí)字寫字教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。識(shí)字時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的各種方法識(shí)字。寫字時(shí)還要繼續(xù)加強(qiáng)教師的示范作用，并進(jìn)行個(gè)別的針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
3、圍繞列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生抓住課文的三、四、五自然段重點(diǎn)來(lái)讀。
4．講講有關(guān)玩出了名堂的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個(gè)拓展。
5．請(qǐng)學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂(lè)趣和收獲寫下來(lái)。
高中教師教案6
一、考題回顧
高中生物《細(xì)胞核的功能》
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
出示上屆學(xué)生制作的真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型。設(shè)問(wèn)：
1.你能認(rèn)出它們中的哪些結(jié)構(gòu)?
2.這些細(xì)胞器相互合作，如同工廠的各個(gè)車間和部門，這些細(xì)胞器如何確保合作無(wú)間呢?
學(xué)生根據(jù)模型識(shí)別細(xì)胞器，并經(jīng)討論回答：需要一個(gè)控制中心。順勢(shì)導(dǎo)入新課。
(二)合作探究，資料分析
結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的重要性。
過(guò)渡：對(duì)于細(xì)胞核的認(rèn)識(shí)必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，不能靠猜測(cè)，科學(xué)家是如何認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的功能呢?
資料1：美西螈核移植實(shí)驗(yàn)
問(wèn)：(1)美西螈的體色由什么決定?說(shuō)明了什么結(jié)論?(提供細(xì)胞核的美西螈決定，生物膚色由細(xì)胞核決定。)
(2)回顧初中克隆羊多莉的產(chǎn)生過(guò)程，生物性狀由誰(shuí)控制?(是由細(xì)胞核控制的。)
動(dòng)畫展示資料2：蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)
問(wèn)：(1)分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?出現(xiàn)的不同結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題?(一半有核，一半無(wú)核的;有核的一半能分裂，無(wú)核的一半則停止分裂;細(xì)胞核與細(xì)胞分裂有關(guān)。)
(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出是體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的什么原則?(單一變量原則。)
圖片展示資料3：變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)
問(wèn)：(1)如果讓你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞核的功能，該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?(介紹變形蟲去核和核移植實(shí)驗(yàn)。)
(2)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)明了什么結(jié)論?對(duì)照實(shí)驗(yàn)完善嗎?(細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。)
視頻展示資料4：傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)
問(wèn)：(1)切去帽后長(zhǎng)出來(lái)的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?(假根。)
(2)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制?(能。)
(三)歸納總結(jié)
師生共同總結(jié)：
資料1和資料4主要體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細(xì)胞核控制。
資料2和資料3主要體現(xiàn)了細(xì)胞代謝是由細(xì)胞核控制的。
最后，學(xué)生總結(jié)細(xì)胞核的功能：細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的.控制中心。
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
提出問(wèn)題：結(jié)構(gòu)決定功能，細(xì)胞核具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能具有這樣的功能呢?引出下節(jié)課對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】略
【答辯題目解析】
1.在教材中這節(jié)課提到了制作真核細(xì)胞的模型，請(qǐng)問(wèn)是哪種類型的模型?你能再列舉一些例子嗎?
【參考答案】
教材中嘗試制作的真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型屬于物理模型。
物理模型的概念是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象特征的模型。比如：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、減數(shù)分裂中染色體變化的模型、血糖調(diào)節(jié)的模型等都是物理模型。物理模型操作簡(jiǎn)便，形象并且可以多次重復(fù)加深印象;而且物理模型建構(gòu)的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。(另外，生物教學(xué)中所涉及的模型還有概念模型和數(shù)學(xué)模型。)
2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)染色體和染色質(zhì)的異同點(diǎn)。
【參考答案】
染色質(zhì)是細(xì)胞核內(nèi)能被堿性染料染色的物質(zhì)，它與染色體是在細(xì)胞周期不同階段相互轉(zhuǎn)變的形態(tài)結(jié)構(gòu)。染色質(zhì)指間期細(xì)胞內(nèi)由DNA、組蛋白、非組蛋白及少量RNA組成的線性復(fù)合結(jié)構(gòu)，是間期細(xì)胞遺傳物質(zhì)的存在形式。染色體是指細(xì)胞在有絲分裂或減數(shù)分裂過(guò)程中，由染色質(zhì)凝聚而成的棒狀結(jié)構(gòu)。二者之間的區(qū)別不是在化學(xué)組成上，而是在構(gòu)型上，反映出它們處于細(xì)胞周期的不同階段。
高中教師教案7
一、溫馨心語(yǔ)：
讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求�！K霍姆林斯基
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通讀課文，理解課文的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫法。
2、積累文言詞句，翻譯時(shí)重點(diǎn)詞句落實(shí)，掌握個(gè)別實(shí)詞虛詞的用法。
3、掌握文章運(yùn)用對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法。
三、知識(shí)鏈接
1、關(guān)于柳宗元其人：
柳宗元（773～819）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），后遷長(zhǎng)安（今陜西西安），世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。
2、關(guān)于柳宗元的文
論說(shuō)：包括哲學(xué)、政論等文及以議論為主的雜文。筆鋒犀利，論證精確。代表作《封建論》。
寓言：繼承傳統(tǒng)，并加以發(fā)展。多用來(lái)諷刺、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。推陳出新，造意奇特，善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象寄寓哲理或表達(dá)政見。如《黔之驢》。
傳記：繼承傳統(tǒng)，又有所創(chuàng)新。有些作品在真人真事基礎(chǔ)上有夸張?zhí)摌?gòu)，似寓言又似小說(shuō)，如《種樹郭橐駝傳》。
3、柳宗元的詩(shī)：幽峭疏淡，用功精細(xì)，蘇軾認(rèn)為柳詩(shī)在韋應(yīng)物之上，說(shuō)他的詩(shī)“外枯而中膏，似淡而實(shí)美”，也就是楊萬(wàn)里所說(shuō)“句淡雅而味深長(zhǎng)”。代表作有《江雪》、《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州刺史》等。
4、《新學(xué)案》95頁(yè)背景探尋。
四、自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)
完成《新學(xué)案》第95—96基礎(chǔ)積累練習(xí)題。
五、合作探究——問(wèn)題的生成與解決
1、翻譯并研讀課文：
�、匍喿x1—2節(jié)，說(shuō)說(shuō)郭橐駝是怎樣的一個(gè)人？
（他是一個(gè)平凡、樸實(shí)、而具有豐富經(jīng)驗(yàn)的植樹能手。）
②閱讀第3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。
�。ū竟�(jié)文字運(yùn)用了對(duì)比映襯的手法來(lái)寫郭橐駝具有豐富的植樹經(jīng)驗(yàn)。郭橐駝的種樹經(jīng)驗(yàn)在于種樹“不害其長(zhǎng)”，不做“雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”；而“他植者”卻與之截然相反。）
③第４節(jié)，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借郭橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢？（做官之人，要像種樹那樣，要順應(yīng)民眾生活的要求，不要妨礙他們的生長(zhǎng)，使他們得以“蕃生”，“安性”。）
2、討論此文的寫作特點(diǎn)：
�。�1）、文章主要的藝術(shù)手法是什么？
（答：文章運(yùn)用了對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法，先談養(yǎng)樹，后論養(yǎng)人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達(dá)了作者的政治觀點(diǎn)。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，是本文的一個(gè)突出特點(diǎn)。如僅用“隆然伏行”幾個(gè)字，就寫出了人物的形象特征；僅用“甚善。名我固當(dāng)”幾個(gè)字，就寫出了人物的個(gè)性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的'語(yǔ)言表現(xiàn)力。）
（2）、文章都用了那些對(duì)比？
�。ù鸢福海�1）郭橐駝與其他種樹者的對(duì)比；（2）其他種樹者中過(guò)于疏懶者與過(guò)勤勉者之間的對(duì)比；（3）用種樹之理與為官之理做對(duì)比。）
3、小結(jié)（從文章的內(nèi)容和寫作手法上進(jìn)行總結(jié)）
（這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說(shuō)理文。文章通過(guò)記述郭橐駝的兩段話，反映了當(dāng)時(shí)官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實(shí)。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨礙它們自然生長(zhǎng)；統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會(huì)秩序。）
（本文兼有傳記文和寓言的特點(diǎn)，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對(duì)人物作正寫反襯等筆法來(lái)看，是傳記文格局；就其借種樹之道以喻為官治民之道來(lái)看，則又是寓言性質(zhì)。這種融合，有助于敘議契合、事理相生。請(qǐng)細(xì)加體會(huì)。）
六、拓展延伸——延伸鞏固
擴(kuò)展閱讀
郭橐駝，不知始何名。病僂，隆然伏行，有類橐駝?wù)撸枢l(xiāng)人號(hào)之“駝”。駝聞之，曰：“甚善。名我固當(dāng)。”因舍其名，亦自謂橐駝云。
其鄉(xiāng)曰豐樂(lè)鄉(xiāng)，在長(zhǎng)安西。駝業(yè)種樹，凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣果者，皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)。視駝所種樹，或移徙，無(wú)不活，且碩茂，早實(shí)以蕃。他植者雖窺伺效慕，莫能如也。
有問(wèn)之，對(duì)曰：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣。故吾不害其長(zhǎng)而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實(shí)而已，非有能早而蕃之也。他植者則不然，根拳而土易，其培之也，若不過(guò)焉則不及。茍有能反是者，則又愛之太恩，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復(fù)顧，甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之，故不我若也。吾又何能為哉！”
問(wèn)者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”駝曰：“我知種樹而已，官理，非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng)，見長(zhǎng)人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦暮吏來(lái)而唿曰：‘官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。’鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎？”
問(wèn)者曰：“嘻，不亦善夫！吾問(wèn)養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術(shù)。”傳其事以為官戒。
翻譯：
郭橐駝，不知道他起初叫什么名字。他患了嵴背彎曲的病，嵴背突起而彎腰行走，就像駱駝一樣，所以鄉(xiāng)里人稱唿他叫“橐駝”。橐駝聽說(shuō)后，說(shuō)：“這個(gè)名字很好啊，這樣稱唿我確實(shí)恰當(dāng)�！庇谑撬釛壛怂瓉�(lái)的名字，也自稱起“橐駝”來(lái)。
他的家鄉(xiāng)叫豐樂(lè)鄉(xiāng)，在長(zhǎng)安城西邊。郭橐駝以種樹為職業(yè)，凡是長(zhǎng)安城里經(jīng)營(yíng)園林游覽和做水果買賣的豪富人，都爭(zhēng)著把他接到家里奉養(yǎng)。觀察橐駝種的樹，有的是移植來(lái)的，也沒(méi)有不成活的；而且長(zhǎng)得高大茂盛，結(jié)果實(shí)早而且多。其他種樹的人即使暗中觀察、羨慕效仿，也沒(méi)有誰(shuí)能比得上。
有人問(wèn)他種樹種得好的原因，他回答說(shuō)：“我郭橐駝不是能夠使樹木活得長(zhǎng)久而且長(zhǎng)得很快，只不過(guò)能夠順應(yīng)樹木的天性，來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身的習(xí)性罷了。但凡種樹的方法，它的樹根要舒展，它的培土要平均，它根下的土要用原來(lái)培育樹苗的土，它搗土要結(jié)實(shí)。已經(jīng)這樣做了，就不要再動(dòng)，不要再憂慮它，離開它不再回顧。栽種時(shí)要像對(duì)待子女一樣細(xì)心，栽好后要像丟棄它一樣放在一邊，那么樹木的天性就得以保全，它的習(xí)性就得以實(shí)現(xiàn)。所以我只不過(guò)不妨礙它的生長(zhǎng)罷了，并不是有能使它長(zhǎng)得高大茂盛的辦法；只不過(guò)不抑制、減少它的結(jié)果罷了，也并不是有能使它果實(shí)結(jié)得早又多的辦法。別的種樹人卻不是這樣，樹根拳曲又換了生土；他培土的時(shí)候，不是過(guò)緊就是太松。如果有能夠和這種做法相反的人，就又太過(guò)于吝惜它們了，擔(dān)心它太過(guò)分了，在早晨去看了，在晚上又去摸摸，已經(jīng)離開了，又回頭去看看。更嚴(yán)重的，甚至掐破樹皮來(lái)觀察它是死是活著，搖晃樹根來(lái)看它是否栽結(jié)實(shí)了，這樣樹木的天性就一天天遠(yuǎn)去了。雖然說(shuō)是喜愛它，這實(shí)際上是害了它，雖說(shuō)是擔(dān)心它，這實(shí)際上是仇視它。所以他們都不如我。我又能做什么呢？”
問(wèn)的人說(shuō)：“把你種樹的方法，轉(zhuǎn)用到做官治民上，可行嗎？”橐駝?wù)f：“我只知道種樹罷了，做官治民，不是我的職業(yè)。但是我住在鄉(xiāng)里，看見那些官吏喜歡不斷地發(fā)號(hào)施令，好像是很憐愛（百姓）啊，但百姓最終反因此受到禍害。在早上在晚上那些小吏跑來(lái)大喊：‘長(zhǎng)官命令：催促你們耕地，勉勵(lì)你們種植，督促你們收獲，早些煮繭抽絲，早些織你們的布，養(yǎng)育你們的小孩，喂大你們的雞和豬�！粫�(huì)兒打鼓招聚大家，一會(huì)兒鼓梆召集大家，我們這些小百姓停止吃早、晚飯去慰勞那些小吏尚且不得空暇，又怎能使我們繁衍生息，使我們民心安定呢？所以我們既困苦又疲乏，像這樣（治民反而擾民），它與我種樹的行當(dāng)大概也有相似的地方吧？”
問(wèn)的人說(shuō)：“不也是很好嗎！我問(wèn)種樹的方法，得到了治民的方法�！蔽覟檫@件事作傳把它作為官吏們的鑒戒。
高中教師教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
學(xué)生能夠說(shuō)出縱箱分腿騰躍的動(dòng)作要領(lǐng)，并且能夠完成基本動(dòng)作。清楚保護(hù)與幫助的方法。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)保護(hù)與幫助練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，發(fā)展上肢力量及動(dòng)作協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
養(yǎng)成良好的體操意識(shí)及集體主義精神，以及在集體環(huán)境中互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)助的品質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)身體姿態(tài)美的表現(xiàn)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
踏跳有力，提臀分腿。
【難點(diǎn)】
動(dòng)作協(xié)調(diào)，騰空后擺，達(dá)到遠(yuǎn)撐效果。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)開始部分
1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。
提問(wèn)導(dǎo)入：在體操跳馬比賽中哪個(gè)技術(shù)動(dòng)作難度比較大，并且是用中國(guó)人的名字命名的?對(duì)就是程菲跳。你們想不想像程菲一樣將來(lái)能夠站在世界的舞臺(tái)上展示自己呢?那我們需要從基礎(chǔ)的體操動(dòng)作學(xué)起，體操中有一項(xiàng)支撐跳躍項(xiàng)目，就是今天要學(xué)習(xí)的縱箱分腿騰躍，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下支撐跳躍的一個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作，縱向分腿騰躍。
(二)準(zhǔn)備部分
1.慢跑
方法：全班學(xué)生繞操場(chǎng)慢跑，在慢跑過(guò)程中跟隨老師做動(dòng)作體操基本動(dòng)作。
2.徒手操：頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、弓步壓腿、踝腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。
要求：動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，到位，充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)。
3.支撐分腿跳
組織教學(xué)：兩人一組，相互保護(hù)。
要求：動(dòng)作到位，舒展大方，節(jié)奏感強(qiáng)。
(三)基本部分
1.示范
提問(wèn)：注意觀察教師踏跳過(guò)程中踏板的哪個(gè)位置，有幾次騰空動(dòng)作?
學(xué)生回答：踏在跳板弧線的最高點(diǎn);有兩次騰空動(dòng)作。
組織教學(xué)：學(xué)生列隊(duì)站在縱箱兩側(cè)。
2.講解
快速助跑，積極有力踏跳，領(lǐng)臂含胸，稍屈髖向前上方騰起，兩臂主動(dòng)前伸遠(yuǎn)撐箱，提臀、分腿，迅速頂肩推手、制動(dòng)腿，抬上體。空中挺身、并腿，屈膝落地。
保護(hù)與幫助
幫助者面對(duì)器械，一手或兩手迎握練習(xí)者的上臂向上提拉，幫助其越過(guò)器械直至落地。保護(hù)者也可站在練習(xí)者落地點(diǎn)的.一側(cè)，一手托其腹，一手扶其腰。
3.練習(xí)
(1)集體俯撐蹬地后擺腿推手成分腿屈體立撐練習(xí)。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形散開，根據(jù)老師口令進(jìn)行練習(xí)。
(2)山羊分腿騰越練習(xí)：
�、僦饾u加大踏板與山羊之間的距離。
�、谶m當(dāng)提高山羊高度練習(xí)，提高后擺和加大騰起高度。
組織教學(xué)：學(xué)生分為兩組，縱隊(duì)站立，每組一個(gè)器械，依次進(jìn)行練習(xí)，每組的后一名同學(xué)為前一名同學(xué)保護(hù)與幫助。
糾錯(cuò)：踏跳后第一騰空不明顯，強(qiáng)調(diào)學(xué)生起跳后不要前撲撐箱，要身體躍起。
修改：提示學(xué)生腿快于肩上踏板跳，做助跑跳遠(yuǎn)撐高墊成分腿立撐。
(3)在器械遠(yuǎn)端畫出標(biāo)志線，要求學(xué)生手撐遠(yuǎn)端白線。
組織教學(xué)：學(xué)生分為兩組，縱隊(duì)站立，每組一個(gè)器械，依次進(jìn)行練習(xí)，每組的后一名同學(xué)為前一名同學(xué)保護(hù)與幫助。
糾錯(cuò)：手撐不到遠(yuǎn)端或倒手換撐。
修改：教師鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，相信自己的力量，調(diào)動(dòng)心理因素。加長(zhǎng)助跑距離和踏跳力量。遠(yuǎn)端畫線做出標(biāo)記做手撐遠(yuǎn)端的分腿坐。復(fù)習(xí)跳過(guò)兩個(gè)山羊的練習(xí)。
4.比賽：分腿騰越接力比賽
比賽規(guī)則：學(xué)生分成四組，進(jìn)行采用分腿騰越接力方式進(jìn)行接力，比哪一組完成的動(dòng)作準(zhǔn)確，完成速度快。
(四)結(jié)束部分
1.放松活動(dòng)—放松操。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。
要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
四、預(yù)計(jì)負(fù)荷
練習(xí)密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等。
五、場(chǎng)地器材
縱箱2個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶2盒、田徑場(chǎng)。
六、課后反思
高中教師教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.以氮循環(huán)為例理解掌握物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程，以及物質(zhì)循環(huán)在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。
2.通過(guò)對(duì)資料的觀察、對(duì)比，提高綜合分析能力。
3.通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的觀念，熱愛大自然。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：氮循環(huán)的過(guò)程。
難點(diǎn)：氮循環(huán)的過(guò)程和生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)聯(lián)系已有知識(shí)基礎(chǔ)，導(dǎo)入新課
提出問(wèn)題：之前學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的功能，能量流動(dòng)有什么特點(diǎn)呢?(單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減。)
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)也是順著生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)即食物鏈和食物網(wǎng)這個(gè)主渠道進(jìn)行循環(huán)流動(dòng)的。而物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間可以反復(fù)出現(xiàn)，是循環(huán)流動(dòng)的。那么，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)到底是怎樣循環(huán)的呢?以氮循環(huán)為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。
以雷電發(fā)莊稼為例，
(二)新課講授
氮循環(huán)的過(guò)程
1.生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和核酸等都含有氮元素，氮的.氣體形式在空氣中的含量非常高，約為79%，但植物不能夠直接利用它。氮是如何進(jìn)入到生物體中的呢?
出示根瘤菌的圖片，結(jié)合課本及資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析固氮過(guò)程，小組討論發(fā)言，教師總結(jié)。(有些植物，如大豆、豌豆、花生、苜蓿和三葉草等，它們的根上有根瘤菌形成的根瘤。根瘤菌將處于游離狀態(tài)的氮?dú)廪D(zhuǎn)變成為無(wú)機(jī)氮的化合物(主要是硝酸鹽和氨)，供給植物直接利用，這一過(guò)程稱為固氮。)
2.除了根瘤菌的固氮，還有哪些方式可以使氮進(jìn)入到生物體內(nèi)呢?
教師出示氨化細(xì)菌、亞硝酸鹽細(xì)菌、硝酸鹽細(xì)菌等的功能圖示，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)。(多種細(xì)菌也能夠以不同的方式，將植物不能直接利用的含氮化合物轉(zhuǎn)變成能被植物體直接利用的氨或硝酸鹽，進(jìn)入生物體中的循環(huán)。)
3.以氮循環(huán)為例的物質(zhì)循環(huán)說(shuō)明物質(zhì)循環(huán)有什么特點(diǎn)呢?
教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)具有全球性，物質(zhì)在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間可以反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)運(yùn)動(dòng)。
能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的聯(lián)系
之前所學(xué)的能量流動(dòng)與本節(jié)課所學(xué)的物質(zhì)循環(huán)之間有什么聯(lián)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生回答，教師總結(jié)(生態(tài)系統(tǒng)的存在是靠物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)來(lái)維持的。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)都是通過(guò)食物鍵和食物網(wǎng)的渠道實(shí)現(xiàn)的，二者又是相互伴隨進(jìn)行，相輔相存，密不可分的統(tǒng)一整體。但是，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)又有本質(zhì)上的區(qū)別：能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)是逐級(jí)遞減，而且流動(dòng)是單向的、不是循環(huán)的，最終在環(huán)境中消失。物質(zhì)循環(huán)是帶有全球性的，在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間物質(zhì)可以反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)利用，循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不會(huì)消失。)
(三)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同回顧氮循環(huán)的過(guò)程，能量流動(dòng)的特點(diǎn)。
作業(yè)：氮循環(huán)涉及的生物種類很多，還有哪些例子課下查找總結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)
高中教師教案10
【教材版本】
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—地理必修三[人教版]
【設(shè)計(jì)理念】
本課以培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的、具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)地理學(xué)核心概念的構(gòu)建，以“地理生活化、生活理論化、理論經(jīng)�；睘榫唧w的教學(xué)指導(dǎo)思想。
【教材分析】
1、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)課的內(nèi)容是在前一節(jié)《西北地區(qū)荒漠化的自然因素》知識(shí)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析西北荒漠化的人為因素。
2、知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程分析
啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解荒漠化的概念，再利用圖表材料等相結(jié)合來(lái)分析荒漠化的自然原因，了解其危害和注意通過(guò)這種“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析研究問(wèn)題”的思維訓(xùn)練達(dá)到學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法
3、知識(shí)學(xué)習(xí)意義分析
通過(guò)分析，幫助學(xué)生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的危害描述，成因分析，和綜合觀念與能力，學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。
4、教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)明
采用圖表結(jié)合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。
【學(xué)情分析】
1、原有認(rèn)知發(fā)展分析
由于本人授課對(duì)象雙差生居多，基礎(chǔ)差，接受能力差，所以采用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)有利于學(xué)生理解。
2、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)講述西北地區(qū)荒漠化問(wèn)題，而學(xué)生正是處于西北地區(qū)，所以對(duì)于荒漠化的理解稍微容易些。
3、非認(rèn)知因素分析
意志薄弱、情感偏差、知覺(jué)及思維遲緩，要轉(zhuǎn)變差生必須改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，在教學(xué)中要調(diào)整對(duì)差生的期望值、運(yùn)用多媒體教學(xué)、讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能.
(1)分析區(qū)域存在的`環(huán)境問(wèn)題(荒漠化)與發(fā)展問(wèn)題，及問(wèn)題(荒漠化)產(chǎn)生的愿因。
(2)學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法
2、過(guò)程與方法
以西北地區(qū)為例分析荒漠化形成的人為原因，了解荒漠化的危害。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀.
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的環(huán)境觀與發(fā)展觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的人為原因。了解荒漠化的危害。
2、教學(xué)難點(diǎn)
舉一反三，培養(yǎng)和學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。
【教學(xué)環(huán)境】
學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境(多媒體教室);
文本、圖片或音視頻資料(課本，網(wǎng)絡(luò)圖片)
可用的多媒體課件(Powerpoint)
特定的參考資料(課本)
參考網(wǎng)址(中國(guó)荒漠化防治網(wǎng));
【教學(xué)方法】
1.案例分析法：西北地區(qū)土地荒漠化的人為因素。
2.列表對(duì)比法：從三種人為因素的影響的典型地區(qū)、危害列表比較;
【教學(xué)思路】
1.采用圖表結(jié)合理解分析西北地區(qū)荒漠化形成的人為因素。
2.“對(duì)癥下葯”法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)西北地區(qū)荒漠化形成的原因，提出荒漠化的危害。
3.通過(guò)以上分析，幫助學(xué)生建立區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的危害描述，成因分析，綜合觀念與能力，學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。
高中教師教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解現(xiàn)代中國(guó)畫的藝術(shù)特征，感受繪畫作品蘊(yùn)含的深厚文化韻味。
過(guò)程與方法：通過(guò)討論、欣賞、情感體驗(yàn)等方式，掌握中國(guó)現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)特色。
情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞經(jīng)典的美術(shù)作品，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)繪畫的熱愛之情，提高鑒賞美的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解現(xiàn)代中國(guó)畫繪畫大師的作品及藝術(shù)風(fēng)格。
難點(diǎn)：比較中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的風(fēng)格和現(xiàn)代繪畫的異同，統(tǒng)看國(guó)畫發(fā)展歷程。
三、教學(xué)用具
畫家畫作、圖片、課本相關(guān)資料等
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，（播放作品《齊白石像》《太白行吟圖》）你們仔細(xì)觀察這兩幅作品，這兩幅作品有什么不同？
學(xué)生思考回答：《齊白石像》寫實(shí)，《太白行吟圖》寫意。
20世紀(jì)中國(guó)畫處于從古典形態(tài)向現(xiàn)代形態(tài)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。和古代美術(shù)相比，它的社會(huì)文化環(huán)境、對(duì)象與作者、品類與形式、性質(zhì)與地位等，發(fā)生了深刻變化。正如整個(gè)中國(guó)現(xiàn)代文化具有的過(guò)渡性和矛盾性那樣，中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)也充滿了新舊交替、中西混融、變化發(fā)展的'特色。
今天我們就一起學(xué)習(xí)《時(shí)代風(fēng)采——現(xiàn)代中國(guó)畫、油畫》，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：欣賞作品，直觀感知
1、探究歷史之路
中國(guó)美術(shù)史的發(fā)展是一條不斷延伸的歷史長(zhǎng)河，也蘊(yùn)含著深厚地文化底蘊(yùn)。結(jié)合之前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)中國(guó)近代繪畫之所以有如此大的轉(zhuǎn)變的原因。
學(xué)生思考并回答。教師總結(jié)：社會(huì)狀況、意識(shí)形態(tài)
仔細(xì)觀察李可染《無(wú)限江山入畫圖》《魯迅故鄉(xiāng)紹興城》《麥森教堂》，現(xiàn)代山水畫有什么特點(diǎn)呢？
教師小結(jié)：畫家探索融會(huì)中西方藝術(shù)精神，推動(dòng)中國(guó)畫創(chuàng)新。他以“可貴者膽，所要者魂”為座右銘，寫生于大江南北，立足生活，借鑒傳統(tǒng)，使古老的山水畫獲得新的生命。他的山水、人物和牛等作品畫風(fēng)深厚凝重，博大沉雄，具有鮮明的時(shí)代精神和藝術(shù)個(gè)性，突破了傳統(tǒng)山水畫的創(chuàng)作程式，成為中國(guó)畫史上重要的里程碑。
2、領(lǐng)略現(xiàn)代畫家風(fēng)采
出示黃賓虹作品。小組探究黃賓虹繪畫特色是什么？
學(xué)生積極回答。教師總結(jié)：以黃山為基點(diǎn)，向周圍擴(kuò)展，一生旅行游記畫稿當(dāng)以萬(wàn)計(jì)。他游歷山川，注意景物變化，風(fēng)格渾厚華滋，是黃賓虹山水畫的基本特點(diǎn)。從筆墨上看，屬于繁體的“黑、密、厚、重”，即積筆墨數(shù)十重，層層深入。
鑒賞巨幅山水畫《江山如此多嬌》，提出問(wèn)題：這幅畫是誰(shuí)的作品？有什么特點(diǎn)？
教師總結(jié)：這幅作品是傅抱石和關(guān)山月協(xié)力合作完成的作品。具有強(qiáng)烈的民族特點(diǎn)和時(shí)代感，個(gè)性突出，氣魄雄健，淋漓酣暢，豪放灑脫。此畫巧妙融合兩位大畫家迥異的畫風(fēng)。出現(xiàn)如此巨大的尺寸完全因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的需要。
畫家重視深入生活，先后十余次外出長(zhǎng)途旅行寫生。他熱情洋溢地繪寫現(xiàn)實(shí)，并在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。他的作品意境深邃雋永，富有生活情趣；構(gòu)圖穩(wěn)中求變，筆墨渾厚蒼茫；強(qiáng)烈的時(shí)代氣息與民族的傳統(tǒng)特色融為一體。
3、妙在似與不似之間
人們喜歡齊白石的畫，從他的畫中不只是看到各種生動(dòng)的形象，而且會(huì)被他洋溢在作品之中的真摯情感所打動(dòng)。出示齊白石的作品《蝦》。學(xué)生仔細(xì)觀察，給你什么感受？
學(xué)生各抒己見。教師總結(jié)：通體透明、活靈活現(xiàn)，但是與真蝦對(duì)照，又不完全相同，是經(jīng)過(guò)了提煉、夸張，給人的感覺(jué)比真蝦更為生動(dòng)，齊白石對(duì)此稱為“妙在似與不似之間”。
4、外來(lái)畫種生根發(fā)展
出示徐悲鴻作品《徯我后》，畫風(fēng)與之前欣賞的作品有什么不同？畫面描繪了什么內(nèi)容？
學(xué)生思考并回答。教師總結(jié)：繼承了歐洲古典主義寫實(shí)畫風(fēng)和近代油畫對(duì)光與色彩的處理。表現(xiàn)人民渴望解放的情景。
繼續(xù)追問(wèn)：油畫是什么時(shí)候傳入中國(guó)的？又是什么時(shí)候在中國(guó)生根發(fā)芽的？
學(xué)生分組討論。師：明清時(shí)期，油畫隨著天主教傳教士開始傳入中國(guó)。油畫在中國(guó)得以生根成長(zhǎng)，主要是在20世紀(jì)中后期。負(fù)笈海外學(xué)習(xí)美術(shù)歸來(lái)的留學(xué)生起了關(guān)鍵性的作用。
環(huán)節(jié)三：比較鑒賞，鞏固提高
對(duì)比欣賞《齊白石像》《父親》《太湖鵝群》等作品，在風(fēng)格、繪畫表現(xiàn)手法上有什么不同之處？
學(xué)生分組討論并回答。教師小結(jié)：寫實(shí)；照相寫實(shí)主義；追求光線的陰暗變化下所形成的豐富層次和體積感。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，拓展延伸
（一）課堂小結(jié)
任何發(fā)展的社會(huì)都必然要面對(duì)古與今、人與我、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾�，F(xiàn)代中國(guó)畫在繼承傳統(tǒng)上，并不是全部都要延續(xù)的，需要延續(xù)的是有生命力的部分。繪畫作品是精神的體現(xiàn)。一個(gè)時(shí)代的作品必然體現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的精神。從生活入手，緊密結(jié)合時(shí)代。把握中國(guó)畫傳統(tǒng)的內(nèi)在精神，向著現(xiàn)代形態(tài)轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)現(xiàn)代中國(guó)畫良性發(fā)展，從而使中國(guó)畫更加繁榮昌盛。
（二）拓展延伸
課下收集中國(guó)現(xiàn)代繪畫作品和同學(xué)交流。
高中教師教案12
【溫馨心語(yǔ)】應(yīng)該笑著面對(duì)生活，不管一切如何。—伏契克
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等文言知識(shí)。
2、理解莊子“安時(shí)而處順”的思想及其啟發(fā)意義。
3、了解在所選文段中表現(xiàn)出的莊子的哲思，學(xué)會(huì)在困境面前應(yīng)有巨大的精神力量支撐。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)學(xué)檢測(cè)
1、誦讀疏通文意
2、基礎(chǔ)積累（見《新學(xué)案》第94頁(yè)內(nèi)容）
3、翻譯下列句子
（1）、陰陽(yáng)于人，不翅于父母。
�。�2）、今一以天地為大爐，以造化為大冶，惡乎往而不可哉！
（3）、安時(shí)而處順，哀樂(lè)不能入也。
（4）、故善吾生者，乃所以善吾死也。
�。ǘ�、合作探究——問(wèn)題生成與解決
1、被病痛折磨將死的子來(lái)，為什么面對(duì)死亡卻能“成然寐，蘧然覺(jué)”？
因?yàn)樗耆烟斓乜闯梢粋�(gè)大爐子，把造物者看成造詣很高的鐵匠，而把自己的死，當(dāng)作造物者的杰作。
2、作者在文章中舉子輿、子來(lái)的例子，想說(shuō)明什么問(wèn)題？
子輿大病一場(chǎng)，變得腰彎背弓，五臟比頭都高，下巴藏到肚臍眼上，肩膀高過(guò)了頭頂，彎曲的頸椎骨指向天空。然而它安然處之，世俗的哀樂(lè)不能驚擾他內(nèi)心的平靜。子來(lái)有了病，氣喘吁吁地將要死亡�？墒撬蕴斓貫榇鬆t，以造化為大治，變成鼠肝也好，變成蟲臂也罷，無(wú)往而不可。莊子借這種奇特的思想，啟示人們?cè)谙萑肜Ь车臅r(shí)候，要靠?jī)?nèi)在的精神力量的培育自解倒懸之苦，實(shí)現(xiàn)人生的突圍，而不是被困境壓垮。
3、哀駘它相貌丑陋駭天下，為什么那么多女孩子想嫁給她？哀駘它為什么能夠不被他自己的容貌所影響？
面對(duì)世人認(rèn)為無(wú)可奈何的死與生、貧窮和富有、毀謗和贊譽(yù)、饑和渴、寒和暑等一切變化，他的內(nèi)心不為所動(dòng)，平和、快樂(lè)、通暢而不失于愉悅，充滿盎然的生機(jī)。他高超的德行就在于養(yǎng)成了這種外在事物無(wú)法搖蕩的內(nèi)心的純和。而正是由于他的德行大大超越了常人，人們都忘記了他形體的`殘缺和丑陋，感受到一種異乎尋常的巨大魅力。
（三）、拓展延伸——延伸鞏固
1、文中將哀駘它及病后的子輿的外貌描寫得極為丑陋古怪，你如何理解《莊子》的這種夸張手法？
一方面，莊子這樣寫哀駘它和子輿，實(shí)際上是把我們置于常人承受不了的絕境中。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)凸顯一種超越這種絕境的巨大精神力量。
另一方面，莊子及其后學(xué)有自覺(jué)追求奇怪的審美方向，因?yàn)樗麄儭耙蕴煜聻樯驖�，不可與莊語(yǔ)”。即認(rèn)為天下深沉污濁，不能拿莊重的語(yǔ)言跟他們交談。聞一多認(rèn)為，從藝術(shù)上說(shuō)，《莊子》體現(xiàn)了一種獨(dú)特的“荒誕丑惡的趣味”。
2、總結(jié)本文的寫作特色。
見《新學(xué)案》94頁(yè)
3、本文談了哪些為人處世的道理？
莊子力圖以他特有的方式和觀念，為世人解脫生命的負(fù)累。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，人生最大的困境就是病和死，尤其是死�！叭斯逃幸凰馈�，死永遠(yuǎn)都是人生不可改變的結(jié)局。然而如果對(duì)死亡的憂懼成為人們生活中不可承受的重壓的話，那么生命就喪失了強(qiáng)度和韌性。莊子認(rèn)為，被生死的哀樂(lè)捆縛住的人其實(shí)在承受著倒懸之苦。那么怎么去解決這一倒懸之苦呢？答案是要在自己的心上下功夫，要做到心安。“知其不可奈何而安之若命，德之至也”。也就是要安然地去領(lǐng)受人生的無(wú)奈，順從命運(yùn)的安排。
4、假如你為自己的相貌不如意煩惱過(guò)，學(xué)了這篇課文以后，受到了什么樣的啟發(fā)？
�。▋H供參考）我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們班有誰(shuí)生得丑。即使是丑，丑也不是你的錯(cuò)。即使是丑，也可以整容，但整容要有思想準(zhǔn)備，有的人是越整容越丑。丑除了整容外，還有一個(gè)補(bǔ)救的措施：我很丑，但我很溫柔。其實(shí)對(duì)待丑，最好的方法還是學(xué)習(xí)
（四）、反思感悟——整理糾錯(cuò)
高中教師教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明氫鍵的涵義、存在。
2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明化學(xué)鍵和氫鍵的區(qū)別。
3.知道氫鍵的存在對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。
過(guò)程與方法
進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)物質(zhì)微觀的知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)分子間氫鍵的存在，體會(huì)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
氫鍵的本質(zhì)、氫鍵的存在對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。
難點(diǎn)
氫鍵的本質(zhì)、氫鍵的存在對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
教師讓學(xué)生觀察課本P55頁(yè)圖3-29，第VIA族元素的氣態(tài)氫化物的沸點(diǎn)隨相對(duì)分子質(zhì)量的增大而升高，符合前面所學(xué)規(guī)律，但H2O的沸點(diǎn)卻反常，這是什么原因呢?由此導(dǎo)入本節(jié)課《氫鍵的形成》
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
學(xué)生自主閱讀課本55頁(yè)內(nèi)容，回答：因?yàn)闅滏I的原因，導(dǎo)致水的沸點(diǎn)反常。
教師提問(wèn)：氫鍵是不是化學(xué)鍵呢?如果不是，那是什么?
學(xué)生回答：氫鍵是一種分子間作用力。
教師提問(wèn)：氫鍵是如何形成的呢?給學(xué)生資料“氫鍵的成因”供學(xué)生參考討論。
學(xué)生回答：當(dāng)氫原子與電負(fù)性大的原子X(jué)以共價(jià)鍵相結(jié)合時(shí)，由于H-X鍵具有強(qiáng)極性，這時(shí)H相對(duì)帶上較強(qiáng)的正電荷，而X相對(duì)帶上較強(qiáng)的負(fù)電荷。當(dāng)氫原子以其唯一的一個(gè)電子與X成鍵后，就變成無(wú)內(nèi)層電子、半徑極小的核。其正電場(chǎng)強(qiáng)度很大，以至當(dāng)另一HX分子的`X原子以其孤對(duì)電子向H靠近時(shí)，不但很少受到電子之間的排斥，反而互相吸引，抵達(dá)一定平衡距離即形成氫鍵。
教師提問(wèn)：那么電負(fù)性大的原子X(jué)都有哪些呢?
學(xué)生回答：通過(guò)課本尋找得到答案：N、O、F。
教師提問(wèn)：總結(jié)起來(lái)，你們能不能總結(jié)出氫鍵的定義?
學(xué)生回答：半徑小、吸引電子能力強(qiáng)的原子與H核之間的很強(qiáng)的作用叫氫鍵。通常我們可以把氫鍵看做一種比較強(qiáng)的分子間作用力。
教師提問(wèn)：化學(xué)鍵都有各自的表示方法，那么氫鍵應(yīng)該如何表示呢?再仔細(xì)看一下課本，我找學(xué)生來(lái)板演。
學(xué)生板演：X—H…Y
教師總結(jié)：這位同學(xué)寫的很對(duì)，你們是不是也寫對(duì)了呢?
教師追問(wèn)：“X—H…Y中X和Y可以是一樣的嗎?
學(xué)生回答：可以，比如剛才說(shuō)的水中，就是O—H…O。
教師總結(jié)：很好，“X—H…Y中X和Y可以是一樣的，也可以不同。
教師提問(wèn)：既然氫鍵是一種較強(qiáng)的分子間作用力，那么氫鍵的存在對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)會(huì)有哪些影響呢?
學(xué)生閱讀課本回答：氫鍵的存在可以使物質(zhì)的熔沸點(diǎn)升高，對(duì)物質(zhì)的溶解度也有一定的影響，比如水和乙醇能以任意比例互溶。
教師總結(jié)補(bǔ)充：在極性溶劑中，如果溶質(zhì)分子和溶劑分子間能形成氫鍵，就會(huì)促進(jìn)分子間的結(jié)合，導(dǎo)致溶解度增大。例如：由于乙醇分子與水分子間能形成不同分子間的氫鍵，故乙醇與水能以任意比互溶。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
為何NH3、H2O、HF的熔沸點(diǎn)比同主族相鄰元素的氫化物的熔沸點(diǎn)高呢?
都含有氫鍵
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：思考：為什么水結(jié)冰后密度變小。
四、板書設(shè)計(jì) ………
高中教師教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
知道東南亞國(guó)家聯(lián)盟成立的相關(guān)概況；了解東南亞國(guó)家聯(lián)盟成立的背景；理解東南亞國(guó)家聯(lián)盟成立的影響。
過(guò)程與方法
通過(guò)小組討論探究東南亞國(guó)家聯(lián)盟成立的影響，提高歷史問(wèn)題探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到順應(yīng)時(shí)代潮流，開展廣泛的合作是應(yīng)對(duì)世界激烈競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
東南亞國(guó)家聯(lián)盟成立的背景和影響。
難點(diǎn)
東南亞國(guó)家聯(lián)盟成立的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師播放東南亞國(guó)家聯(lián)盟盟歌《東盟方式》，提問(wèn)：你聽過(guò)這首歌曲嗎？學(xué)生表示疑惑，教師介紹：這首歌曲是東南亞國(guó)家聯(lián)盟的盟歌《東盟方式》，創(chuàng)作東盟盟歌活動(dòng)由東盟輪值主席國(guó)泰國(guó)的外交部發(fā)起的。這首歌反映了東盟文化和民族的多樣性，體現(xiàn)東盟的尊嚴(yán)、合作與團(tuán)結(jié)。
教師提問(wèn)：東南亞國(guó)家聯(lián)盟是在什么樣的背景下成立的？它的成立又產(chǎn)生了什么樣的影響？引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄒ唬┍尘�
1、教師明確：歐盟的成功向世界各國(guó)證明了經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的可能性和優(yōu)越性，加速了經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的進(jìn)程。經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)是指在一定區(qū)域范圍內(nèi)，地理位置鄰近的若干國(guó)家，通過(guò)一系列協(xié)議和條約建立的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作組織。
2、教師提問(wèn)：東南亞國(guó)家聯(lián)盟是在什么樣的背景下成立的`？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容從世界形勢(shì)和地區(qū)形勢(shì)兩個(gè)角度思考。
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：世界形勢(shì)方面，美蘇“冷戰(zhàn)”嚴(yán)重影響了東南亞地區(qū)的和平與穩(wěn)定，東南亞各國(guó)期望擺脫超級(jí)大國(guó)控制，在地區(qū)和平的格局中求得自身的發(fā)展。地區(qū)形勢(shì)方面，東南亞地區(qū)地域廣闊，國(guó)家眾多，民族和宗教多樣，沖突時(shí)有發(fā)生，加上受列強(qiáng)的長(zhǎng)期殖民統(tǒng)治，二戰(zhàn)后剛剛?cè)〉锚?dú)立，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低。他們意識(shí)到只有各國(guó)消除矛盾，聯(lián)合起來(lái)，才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)、維護(hù)和平穩(wěn)定，與大國(guó)保持平等關(guān)系。
（二）成立
1、教師提問(wèn)：既然認(rèn)識(shí)到聯(lián)合的必要，東南亞國(guó)家是怎樣組建東南亞國(guó)家聯(lián)盟的？
學(xué)生閱讀教材回答：1967年，印度尼西亞、馬來(lái)西亞、菲律賓、新加坡和泰國(guó)在曼谷舉行外長(zhǎng)會(huì)議，發(fā)表《東南亞國(guó)家聯(lián)盟成立宣言》，正式成立東盟。
2、教師展示東盟會(huì)徽標(biāo)志，請(qǐng)同學(xué)介紹東盟會(huì)徽標(biāo)志的含義。
東盟標(biāo)志整體上體現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)定、和平、聯(lián)合與充滿活力的東盟。藍(lán)色象征和平與穩(wěn)定，紅色象征勇氣和活力，白色象征純潔，黃色象征繁榮。10條縱向的曲線象征著東盟的創(chuàng)立者們?cè)趧?chuàng)建這一組織時(shí)的愿望——10個(gè)東南亞國(guó)家在和平與穩(wěn)定中緊密團(tuán)結(jié)在一起。圓圈象征著東盟的團(tuán)結(jié)。
高中教師教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道人工智能的部分研究領(lǐng)域，并能分辨出人工智能在生活中應(yīng)用。
2、通過(guò)小組討論等方法知道人工智能的研究領(lǐng)域，提高思考學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受人工智能的魅力，體會(huì)人工智能對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】人工智能的研究領(lǐng)域。
【難點(diǎn)】人工智能在生活中的應(yīng)用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
播放20xx年北京人工智能展覽會(huì)的視頻，提出問(wèn)題：在視頻中都看到了哪些你熟知的人工智能技術(shù)呢?【無(wú)人機(jī)、3D打印、智能機(jī)器人】
教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)人工智能也有一定的了解。人工智能現(xiàn)已進(jìn)入我們的生活，逐漸改變著我們的生活方式。人工智能的研究領(lǐng)域非常廣泛，本節(jié)課我們就來(lái)一起探討一下人工智能的部分研究領(lǐng)域。
(二)新課講授
1、人機(jī)交互
教師講解：人機(jī)交互技術(shù)主要是研究人與計(jì)算機(jī)之間的信息交換，包括人到計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)到人的信息交換兩部分。
提出問(wèn)題：
(1)人到計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)到人的信息交換的例子嗎?【人可以借助鍵盤、鼠標(biāo)輸入設(shè)備去向計(jì)算機(jī)傳遞信息;計(jì)算機(jī)可以通過(guò)打印機(jī)、顯示器等輸出設(shè)備給人提供信息】
(2)人機(jī)交互技術(shù)有哪些方面?【人機(jī)交互技術(shù)除了傳統(tǒng)的基本交互和圖形交互外，還包括語(yǔ)音交互、情感交互、體感交互及腦機(jī)交互等技術(shù)，其中語(yǔ)音交互是一種高效的交互方式】
(3)語(yǔ)音交互四個(gè)過(guò)程是什么?【語(yǔ)音采集完成音頻的獲取、采集及編碼;語(yǔ)音識(shí)別完成語(yǔ)音信息到機(jī)器可識(shí)別的文本信息交換;語(yǔ)義理解根據(jù)語(yǔ)音識(shí)別轉(zhuǎn)換后文本字符或命令完成相應(yīng)的操作;語(yǔ)音合成完成文本信息到音頻信息的轉(zhuǎn)換】
教師總結(jié)：一般語(yǔ)音交互過(guò)程包括語(yǔ)音采集、語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)義理解和語(yǔ)音合成。語(yǔ)音交互是人類溝通和獲取信息最自然、便捷的手段，能為人機(jī)交互帶來(lái)巨大變革。
2、圖像識(shí)別與生物特征識(shí)別
教師講解：人工智能領(lǐng)域除了人機(jī)交互外，圖像識(shí)別與生物特征識(shí)別在生活中也有很多應(yīng)用。
教師提出問(wèn)題：多媒體展示的指紋識(shí)別、人臉認(rèn)證等圖片屬于人工智能的哪項(xiàng)技術(shù)領(lǐng)域�！緢D像識(shí)別與生物特征識(shí)別】
布置任務(wù)：前后四人為一組討論5分鐘的時(shí)間，并回答以下問(wèn)題：
(1)什么是圖像識(shí)別與生物特征識(shí)別?【圖像識(shí)別技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖像進(jìn)行處理、分析和理解，以識(shí)別各種不同模式的目標(biāo)和對(duì)象的技術(shù);生物特征識(shí)別技術(shù)也是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，通過(guò)生理或行為特征對(duì)個(gè)體身份進(jìn)行認(rèn)證】
(2)圖像識(shí)別和生物特征識(shí)別技術(shù)在生活中的應(yīng)用有什么?【圖像識(shí)別技術(shù)：醫(yī)療領(lǐng)域的CT技術(shù)、通訊領(lǐng)域的電視會(huì)議等;生物特征識(shí)別技術(shù)：指紋識(shí)別、人臉識(shí)別等】
3、自然語(yǔ)言處理
教師提出問(wèn)題：打開百度搜索百度翻譯完成一段中文的中譯英操作，這屬于人工智能領(lǐng)域的什么技術(shù)呢?【自然語(yǔ)言處理】
布置任務(wù)：同桌兩人一組，3分鐘的時(shí)間進(jìn)行探究，并回答以下問(wèn)題：
(1)什么是自然語(yǔ)言處理?【計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能領(lǐng)域中的一個(gè)重要方向，主要研究實(shí)現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)之間用自然語(yǔ)言進(jìn)行有效通信、交流的各種理論和方法�！�
(2)自然語(yǔ)言處理技術(shù)所涉及的領(lǐng)域有哪些?【機(jī)器翻譯、語(yǔ)義理解和問(wèn)答系統(tǒng)】
(3)各個(gè)領(lǐng)是域所實(shí)現(xiàn)的'功能又是什么呢?【機(jī)器翻譯利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)從一種自然語(yǔ)言到另外一種自然語(yǔ)言的翻譯。語(yǔ)義理解則是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本篇章的理解，并且回答與篇章相關(guān)的問(wèn)題。問(wèn)答系統(tǒng)技術(shù)指讓計(jì)算機(jī)像人類一樣用自然語(yǔ)言與人交流的技術(shù)，人們可以向問(wèn)答系統(tǒng)提交用自然語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，系統(tǒng)會(huì)返回關(guān)聯(lián)性較高的答案】
教師總結(jié)：自然語(yǔ)言處理在生活中的應(yīng)用很廣泛。
4、機(jī)器學(xué)習(xí)
多媒體展示機(jī)器學(xué)習(xí)示意圖及機(jī)器學(xué)習(xí)過(guò)程。
提出問(wèn)題：機(jī)器學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過(guò)程是怎樣的?【“訓(xùn)練”與“預(yù)測(cè)”是機(jī)器學(xué)習(xí)的兩個(gè)過(guò)程,“訓(xùn)練”產(chǎn)生“模型”，“模型”指導(dǎo)“預(yù)測(cè)”】
教師補(bǔ)充：機(jī)器學(xué)習(xí)會(huì)模擬人類的學(xué)習(xí)行為，以獲取新的知識(shí)或技能，同時(shí)不斷完善自身的性能，是人工智能的核心。
教師演示：智能手機(jī)的圖像分類功能。
教師提問(wèn)：這使用了哪一項(xiàng)技術(shù)?【深度學(xué)習(xí)】
教師講解：深度學(xué)習(xí)就是“深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)”，是機(jī)器學(xué)習(xí)的一個(gè)重要領(lǐng)域。
布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生自主閱讀課本探究深度學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。
教師總結(jié)：深度學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)構(gòu)建具有較多隱層的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模型和海量的訓(xùn)練數(shù)據(jù)來(lái)學(xué)習(xí)更有用、更高階的特征，從而提升分類和預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。
(三)鞏固提高
提出問(wèn)題：目前很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都設(shè)計(jì)有“客服”功能。找到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“客服”，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)提問(wèn)方案，并實(shí)施該方案，判斷該客服是人還是人工智能程序，說(shuō)明原因。
【重復(fù)問(wèn)客服一個(gè)問(wèn)題，觀察客服的情緒變化。若客服出現(xiàn)不耐煩情緒，則為人工客服;若客服沒(méi)有出現(xiàn)情緒變化，則為人工智能程序】
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師提問(wèn)人工智能技術(shù)的領(lǐng)域及其應(yīng)用，學(xué)生說(shuō)出人機(jī)交互等領(lǐng)域及其相關(guān)應(yīng)用。
作業(yè)：完成課后的項(xiàng)目實(shí)施，感受人工智能的魅力。
四、板書設(shè)計(jì)
略
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