《估算》數(shù)學(xué)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《估算》數(shù)學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《估算》數(shù)學(xué)教案1
乘法估算
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
能選擇合適的方法進行乘法估算，會解答有關(guān)乘法估算的實際問題。
過程與方法：
結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主嘗試、交流三位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程。
情感態(tài)度與價值觀：
在估算、計算的過程中，體會估算的實際意義，養(yǎng)成估算的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重難點：
能選擇合適的方法進行乘法估算，會解答有關(guān)乘法估算的實際問題。
教具：多媒體課件。
教學(xué)方法：講授法
學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生合作的精神
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，你們坐過火車嗎？
師：誰愿意說一說你坐過的火車是什么樣子的？每節(jié)車廂里有多少個座位？
學(xué)生可能會說出普通火車、動車、高鐵。每節(jié)車廂的.座位數(shù)量可能會不相同，如，118個座位、60個鋪位、100個座位、50個座位等。
二、研讀
師：（出示情境圖）這是一列普通火車車廂的情境。請同學(xué)們觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？
生：這是一節(jié)火車的車廂，定員118人。
師：“定員118人”是什么意思生1：定員118人，就是說這節(jié)車廂一共有118個座位。
生2：每節(jié)車廂最多坐118人。
生3：有的車廂里有時有站著的，可能比118人多。
？
師：（課件出示大頭蛙的話）大頭蛙說：這列火車掛了12節(jié)這樣的車廂。這是什么意思呀？
生：就是這列火車一共有12節(jié)車廂，每節(jié)車廂都是定員118人。
師：你們都同意這樣的解釋嗎？
生：同意。
師：估算一下：這列火車大約有多少個座位？
學(xué)生自己試著估算，教師巡視。
三、精講
1、教師提出問題，鼓勵學(xué)生自已嘗試估算。
教師邊和學(xué)生交流邊把學(xué)生的方法進行板書。
2、交流學(xué)生各自估算的方法和結(jié)果。要給學(xué)生充分展示和交流不同方法的機會學(xué)生可能會出現(xiàn)的估算方法：
●把12看成10，列式為：
118×10＝1180（個）
118×12≈1180（個）
●把118看成120，再把12看成10，列式為：
120×10＝1200（個）
118×12≈1200（個）
●把118看成100，把12看成10，列式為：
100×10＝1000（個）
118×12≈1000（個）
●把118看成120，列式為：
120×12＝1440（個）
。
118×12≈1440（個）
3、分小組討論這三種估算方法比實際座位數(shù)是多了還是少了，為什么？那種方法更合適●第1種估算結(jié)果比實際座位數(shù)少了，因為把12節(jié)車廂看成了10節(jié)；第3種估算結(jié)果比實際座位更少了，因為它不但把12看成了10，而且把118看成了100，乘數(shù)減小了，積當(dāng)然小了。
●第2種估算結(jié)果也比實際座位數(shù)少了。因為每節(jié)車廂增加了2人，10節(jié)增加了20人，而減少了2節(jié)車廂的人數(shù)是118×2＝236人，所以結(jié)果就會比實際座位數(shù)減少了。
●第4種估算結(jié)果比實際座位數(shù)多了。因為每節(jié)車廂增加了2人，12節(jié)增加了24人。
●第4種方法估算出的結(jié)果與實際更接近。
師：同學(xué)們，這四種估算方法的結(jié)果與實際座位數(shù)相比是多了還是少了呢？小組同學(xué)討論一下。
小組討論，請小組代表發(fā)言，交流各小組的意見。
4、提出例題（2）的問題，讓學(xué)生自己計算。
師：同學(xué)們，這列火車的實際座位數(shù)是多少呢？請在練習(xí)本上，計算出來。
學(xué)生獨立計算，教師巡視。請計算快的同學(xué)板書在黑板上：
118×12＝1416（個）
5、交流計算的結(jié)果，并把估算的結(jié)果和計算的結(jié)果進行比較。
師：同學(xué)們，把你實際計算的結(jié)果和估算結(jié)果進行比較，你會發(fā)現(xiàn)了什么生1：估算的結(jié)果和實際的結(jié)果有差別。有時還差得很多。
生2：我發(fā)現(xiàn)了第4種估算的結(jié)果最接近實際座位數(shù)。
生3：但是第4種不如第2種估算起來簡便。
生4：可以先算10個120是1200，再加上2個120是240，一共是1440個。
師：如果不需要知道準確數(shù)，可以估算，估算時要選擇簡便合適的方法，越接近實際計算的結(jié)果越好。
四、分層練
（一）、基礎(chǔ)題
1、出示教材“試一試”，先讓學(xué)生說一說了解到的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題。再鼓勵學(xué)生用自己的方法進行估算。
2、交流學(xué)生個性化的估算方法和結(jié)果，給學(xué)生充分表達不同算法的機會。
（二）、提高題
1、完成練一練第1題。
2、練一練第2題。
3、練一練第3題
�、抛x題，先了解題目給出了哪些信息，討論一下，從小女孩的話中知道了什么？
�。�2）提出“估算5號看臺大約能容納多少人”的要求，鼓讓學(xué)生獨立估算，并交流估算的結(jié)果。
4、練一練第4題。小組合作，估計一版報紙大約有多少個字。
板書設(shè)計：
乘法估算
�。�1）把12看成10，列式為：
118×10＝1180（個）
118×12≈1180（個）
�。�2）把118看成120，再把12看成10，列式為：
120×10＝1200（個）
118×12≈1200（個）
�。�3）把118看成100，把12看成10，列式為：
100×10＝1000（個）
118×12≈1000（個）
�。�4）把118看成120，列式為：
120×12＝1440（個）
118×12≈1440（個）
《估算》數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版國標(biāo)本四年級數(shù)學(xué)（下冊）第110-111頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進一步掌握幾百乘幾十、幾百幾十乘幾十（不進位）和幾十幾乘幾百（不進位）的口算，進一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，并應(yīng)用這些計算解決一些實際問題。
2、使學(xué)生加深對字母表示數(shù)的理解，進一步提高用含有字母的式子表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式的能力，會根據(jù)字母所取的值求出含有字母的式子的值，進一步發(fā)展符號感。
教學(xué)重點
復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容并進一步的鞏固已學(xué)知識
教學(xué)難點
如何幫助學(xué)生溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深對知識的體驗和理解，提高綜合運用知識分析問題，解決問題的能力。
設(shè)計理念
小組合作回憶-反思-整理
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
一、整理與回顧
提問：
你能回顧一下本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己學(xué)習(xí)的情況嗎？填好下表并跟同學(xué)交流。
學(xué)生獨立填表，在小組里交流后，全班交流
二、教學(xué)新課
1、復(fù)習(xí)乘法
2、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)
�。�1）、出示：238×45和117×23
提問：同樣是三位數(shù)乘兩位數(shù)，乘得的積位數(shù)一樣嗎？
出示：三位數(shù)乘兩位數(shù)，積可能是（）位數(shù)，也可能是（）位數(shù)。
�。�2）、出示：308×46和78×250
提問：這兩題分別是乘數(shù)中間有0的乘法和末尾有0的乘法，在算的時候分別要注意什么？
�。ㄌ貏e是乘數(shù)末尾有0的乘法的寫法。）
追問：乘數(shù)末尾有一個0，積的末尾只有一個0嗎？
指出：乘數(shù)末尾有一個0，積的末尾至少有一個0。
�。�3）、完成書第114頁第1題
提問：第二組和第三組在計算方法上有什么共同點？
指出：用簡便方法計算除法時，應(yīng)正確確定余數(shù)。
（4）完成書第114頁第2題
指出：估算時，我們通常把數(shù)量看成最接近它的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。
�。�5）、完成書第114頁第3題
�。�1）、提問：你能用字母表示我們學(xué)過的運算律嗎？
教師板書：
a＋b=b＋a
�。╝＋b）＋c=a＋（b＋c）
a×b=b×a
�。╝×b）×c=a×（b×c）
�。╝＋b）×c=a×c＋b×c
�。�2）、追問：你能說說用字母表示數(shù)的.好處嗎？
（3）、完成書第114頁第4題
學(xué)生獨立完成，集體交流
同桌討論后指名填空
學(xué)生獨立完成，集體交流
小組交流，匯報
學(xué)生獨立完成，集體交流：讓學(xué)生結(jié)合計算的過程簡要說說計算時需要注意的地方。
小組交流，匯報
學(xué)生讀題并弄清題意后獨立完成，交流：說說第（2）題是如何估算的。說說第（3）題的思考過程。
學(xué)生獨立完成后，交流：說說能口算的是如何口算的（鼓勵學(xué)生口算）。
指名口答
小組交流，匯報
學(xué)生讀題并弄清題意后獨立完成，交流：說說第（1）題兩種列式方法和第（2）題的規(guī)范書寫。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
小組交流，匯報
五、作業(yè)設(shè)計
完成相應(yīng)的補充習(xí)題
六、教后反思
2、整理、復(fù)習(xí)混合運算、運算律，以及簡單的三步計算實際問題
儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)傅青芹
《估算》數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點：
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)難點：
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)估算的.問題。
二、探究新知：
1、出示例題2，讓學(xué)生讀題，理解題意，怎樣列式？
2、學(xué)生說，教師一邊列式124÷3≈
再問：怎樣進行除法估算？
學(xué)生分組討論，再匯報、教師板書。
生1：124≈120生2）124＝120＋4，120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈40
3、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、總結(jié)加強。
三、鞏固練習(xí)：
1、做p16 “做一做”第1、2題。學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進行全班性講評。
2、完成練習(xí)三第3、4題。
四、課堂小結(jié)；
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
除法估算
124÷3≈40（箱）或者124 = 120 + 4
120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生體會學(xué)習(xí)乘法估算的必要性，了解乘法數(shù)是一位數(shù)估算的一般方法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1、運用多媒體課件再次呈現(xiàn)的是漁民們出海打魚歸來的情境圖。
提出問題：
�。�1）螃蟹每千克29元，買6千克螃蟹，200元夠嗎？：
�。�2）帶魚312千克，每千克3元。這批帶魚大約能賣多少錢？3×312
二、獨立思考，解決問題。
1、列式29×6≈312×3≈
2、請學(xué)生說一說算式的意思。
3、學(xué)習(xí)估算方法。
�。�1）29×6≈如何估算？講明：估算的。方法29≈3030×6≈180
（2）學(xué)生獨立估算：312×3≈
引導(dǎo)學(xué)生歸納乘法是一位數(shù)乘法估算的一般方法：把被乘數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，乘數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、練習(xí)
1、做p14頁3、估一估，連一連
2、聯(lián)系實際進行估算。
�。�1）每本筆記本3元買69本，200元夠嗎？
�。�2）湖邊種著4排柳樹每排62棵，一共大約有多少棵？
�。�3）一盒膠卷能照36張相片，3盒膠卷大約能照多少張照片？
�。�4）一篇文章400字小王叔叔平均每分鐘打53個字8分鐘能打完嗎？
第2題：
�。�1）學(xué)生獨立列式估算69×3≈
�。�2）組織學(xué)生討論：你認為哪個答案合適？62應(yīng)估成什么數(shù)？為什么？
�。�3）學(xué)生獨立列式估算36×3≈組織學(xué)生交流第2題：
�。�4）學(xué)生獨立列式估算。組織學(xué)生交流說出理由。
四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用乘法進行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學(xué)生獨立完成。
六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會。
作業(yè)：補充估算：
12×553×638×9
49×461×7319×5
121×3287×8411×6
《估算》數(shù)學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索乘法估算方法的過程，體驗估算方法的多樣化。
2、能結(jié)合具體問題進行簡單的乘法計算，并解釋估算的過程。
3、在解決問題的活動中，體驗估算在生活中的作用，增強估算意識。
教學(xué)準備：
多媒體課件幻燈片。
教學(xué)過程：
一、鋪墊孕伏、
1、口算：
800×3＝
300×5＝
60×4＝
240×2＝
30×70＝
2、求出下面各數(shù)的近似數(shù)、（省略最高位后面的尾數(shù)）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知、
1、介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數(shù)，不需要算出準確數(shù)、這樣的計算叫做估算
2、板書課題：估算、
3.用多媒體幻燈片出示影片，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生說一說情境中的數(shù)學(xué)信息，提出要解決的.問題。
�。�1）讓學(xué)生找到已知條件和所求問題，分析題意、
�。�2）提問：大約需要多少錢是什么意思？怎么才能知道9×92大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過的計算方法來解決這個問題？
�。�3）啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十?dāng)?shù)相乘的乘法口算，我們可以把92和9分別看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。因為9×90＝810，所以9×92的積比較接近810，我們可以列成算式9×92≈810。
�。�4）因為是大約需要的錢數(shù)，因此用符號“≈”表示約等于，9×92≈810（元），答時，不要丟掉“大約”兩字
�。�5）向?qū)W生征集多種方法
三、拓展引申
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×6 49×5 218×4 581×2
組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)即可
四、鞏固練習(xí)
1、觀察華羅庚知識介紹，回答問題。
2、數(shù)豆子，觀看影片。
3、說出下面哪些內(nèi)容是估算？
�。�1）全世界的人口有52億、
�。�2）在跳繩比賽中，東東跳了98個
�。�3）這輛公共汽車上大概有40人
�。�4）我們班有45名同學(xué)
�。�5）小紅三分鐘能寫85個字
五、質(zhì)疑提高
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？
2、怎樣進行兩位數(shù)乘法的估算？請你舉例說明
3、還有什么問題？學(xué)生質(zhì)疑并解疑
鋪墊孕伏作用
初步體驗“估算”、“大約”的含義
感念具體化
影片倒入，生動、形象
使學(xué)生明確：不必求出準確的錢數(shù)
影片倒入，試驗過程清晰，形象生動。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷估算的全過程，學(xué)會估算的方法
2、讓學(xué)生體會估算在日常生活中的作用，養(yǎng)成估算意識
口語思維訓(xùn)練
空間思維訓(xùn)練
“這利用等于號行不行”，（學(xué)生各抒己見，體會以前學(xué)習(xí)的符號都不能表達“大約等于”的意思，需要重新用一個新符號。）
出現(xiàn)人們所用的符號“≈”
思考：人們?yōu)槭裁匆盟鼇肀硎敬蠹s等于呢？
�。ㄗ寣W(xué)生體會既有等于的意思，又表示不完全想等。）
影片切入
分別取近似數(shù)，再用近似數(shù)相乘。
幻燈片演示計算過程，具體、形象生動
多種不同解題思路，集思廣義
學(xué)生提出方法后，幻燈片出示多種解題方法
活動準備
天平、黃豆
活動過程
1、學(xué)生每6人為一組，每組發(fā)給一袋黃豆
2、教師提問：每組有1000克黃豆，大約有多少粒？
3、討論出估算步驟再操作，需要工具可以來領(lǐng)取、
4、動手操作時合理分工協(xié)作、
5、填寫估算報告表，檢查計算是否正確，并做好匯報的準備、
參考1：
黃豆粒數(shù)估算報告
估算步驟
先數(shù)出10克的黃豆有56粒，再算整袋黃豆500克有50個10克，也就是有50個56、
所用工具
天平
估算結(jié)果
約有58×100=5800（粒）
《估算》數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、掌握乘數(shù)是三位數(shù)的估算方法。初步學(xué)會估算，并能應(yīng)用估算判斷積是否錯誤。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用估算等手段進行計算檢查的習(xí)慣。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準備
1、用“四舍五入”法省略下面各數(shù)最高位后面的尾數(shù)，求出近似值。
21448795495
由學(xué)生逐題口答結(jié)果與思路：如214≈200。看省略部分的最高位是1，由四舍五入法舍去，不向前進“1”。這里重點討論95與495兩題取的近似數(shù)。
2、估算：196×31的積大約是多少？并說一說估算的過程。
教師根據(jù)學(xué)生口答板書：196×31≈200×30=600
�。ǘ┙虒W(xué)新知
1、教學(xué)例7：
出示421×298=95458。問：如果不計算，你能說明這個積一定錯了嗎？
四人小組討論后，指名說明判斷方法：方法1：擺豎式計算。方法2：估算。
討論哪些能用估算發(fā)現(xiàn)錯誤，哪些不能？
2、估算練習(xí)
課本“試一試”請學(xué)生按要求寫出中間過程并完成。教師巡回指導(dǎo)，完成后校對。
�。ㄈ╈柟膛c應(yīng)用
1、鞏固估算
“練一練”第1題。
獨立完成，要求寫出中間過程。教師巡回指導(dǎo)，完成后校對�？斓�.同學(xué)思考估算的結(jié)果與精確結(jié)果比，是偏大還是偏��？
2、應(yīng)用估算改錯。
“練一練”第2題。估算各題，看積的最高位是否有錯，并指出錯誤原因。
由學(xué)生獨立思考，指出錯誤，大部分學(xué)生指出后，四人小組相互說一說，接著同桌互說，最后訂正題目。
3、發(fā)展練習(xí)
估算：152×294大約是多少？要求學(xué)生估算出結(jié)果，然后比
較出大小，發(fā)現(xiàn)學(xué)生誤差很大后，請學(xué)生找原因，修正估算方法。
4、應(yīng)用題練習(xí)
“練一練”第3題，請學(xué)生當(dāng)堂完成，并校對。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
學(xué)了什么？可以用來干什么？
（五）作業(yè)
《作業(yè)本》
《估算》數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生重視估算的現(xiàn)實應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會用“≈”表示估算結(jié)果。
教學(xué)重、難點：加法估算的理解與應(yīng)用。
教具：教學(xué)用光盤。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
�。�、說說下面的各數(shù)各接近幾百。
896401609593689
�。病⒔沂菊n題。
二、新授。
�。薄⒔虒W(xué)例題。
出示家電圖，商店里有這么幾樣商品，請你說一說它們的名稱和各自的價格。
估計一下，買一臺電話機和一臺取暖器，大約需要幾百元？指名口答說說自己的想法。
500元是一個準確的'價格嗎？（不是，它是一個大約的價格，所以在這里不能用等號，而要用約等號“≈”
讀作：二百零六加二百九十二約等于五百元。
指導(dǎo)學(xué)生寫約等號，再齊讀。
�。病⒔虒W(xué)試一試。
完成第（1）問題。學(xué)生用估算的方法自已解決，指名說說估算的方法和理由，列出相應(yīng)的算式。
完成第（2）、第（3）題。先獨立完成，再組織不同的方法。
�。�、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
完成想想做做第1~7題。
《估算》數(shù)學(xué)教案7
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊P31加減法估算
二、教學(xué)準備：
課件、學(xué)生學(xué)習(xí)紙一張（印有練習(xí)題）
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：
�、褰虒W(xué)目標(biāo)：教材以對話、圖表的形式出示例題，選用學(xué)生熟悉的事例，并用這種事例在實際生活中通常也是通過估算解決的；然后以小組形式展示各自不同的估算方法。最后的“做一做”以學(xué)生熟悉的參加學(xué)校運動會為素材讓學(xué)生進行加法估算。教學(xué)前我了解到學(xué)生已有估算方面的生活體驗，因此，設(shè)計本節(jié)課時力求切入學(xué)生的經(jīng)驗世界，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂。以教材為藍本，目標(biāo)定位為：
1、知識與技能：讓學(xué)生在購物情境中體會估算的價值，學(xué)會估算的方法；
2、過程與方法：學(xué)生交流各自的估算策略、比較估算的結(jié)果時，體驗不同的人估算策略不同，估算的結(jié)果也不完全一致；并能對估算結(jié)果作出合理的判斷。
3、情感與態(tài)度：學(xué)生經(jīng)歷猜測估數(shù)、驗證比較等過程，體驗數(shù)學(xué)就在身邊、非常簡單；同時在小組交流中獲得成功的快樂。
因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)重點為學(xué)生在購物情境中體驗估算的意義及掌握估算的方法。
�、娌呗赃x擇：估算與學(xué)生的思維活動是緊密相關(guān)的，學(xué)生在作估算時涉及合理猜測，對運算結(jié)果范圍的估計及靈活運算等思維活動，估算在一定程度上也反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對學(xué)生的思維發(fā)展具有一定的促進作用。基于上述認識，我主要從以下幾方面來設(shè)計這節(jié)課。
1、逐步感悟估算的必要性：估算在日常生活中有著廣泛的用途，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步感悟到估算的必要性就顯得猶為重要。本節(jié)課我試圖通過以下三個層次的設(shè)計，體現(xiàn)這一想法：第一層次，教師通過問：“小朋友們平時買過東西嗎？說說你買的是什么東西？”、“當(dāng)時你帶的是多少錢？夠嗎？怎樣想？”體驗“在實際生活中，有些問題的解決不用精確計算，估計一下就可以”的結(jié)論。第二層次，通過例題與練習(xí)，學(xué)生對商品價格的估算，體會在買東西、付錢時，估算的必要性。第三層次，讓學(xué)生作為班級“小主人”為班級設(shè)計100元的購物方案，感悟到估算的作用之大。
2、體現(xiàn)估算方法多樣化：不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃�。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的`不同層次。估算中的算法多樣化是問題解決策略多樣化的重要體現(xiàn)。
3、結(jié)合具體情境，展示估算的科學(xué)合理性：培養(yǎng)學(xué)生的估算能力的主要目的，是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題，學(xué)生只有在實際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。而本節(jié)課的第二層次的設(shè)計正好體現(xiàn)估算的科學(xué)合理。
四、教學(xué)流程、設(shè)計及意圖：
教學(xué)教程
設(shè)計意圖
�、逡耄�
1、師生談話，獲取信息：
師：小朋友們自己去買過東西嗎？能說說你買過什么東西？你當(dāng)時是帶了多少錢？
[備選]若學(xué)生提出物品是3元2角，則問你是帶多少錢？為什么？若學(xué)生提出是1元9角，則問你是帶多少錢？為什么？
2、揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)生活中不需要精確的計算—————估算
�、嬲归_：
1、創(chuàng)設(shè)情境：教師分層出示例4，讓學(xué)生根據(jù)圖片尋找信息；嘗試提出數(shù)學(xué)問題；
2、觀察并同桌討論；
3、匯報，探索估算的方法；
4、小結(jié)：
�、挪煌墓烙嫊胁煌慕Y(jié)果，你認為怎樣取比較合適？
�、葡胍幌胧怯昧耸裁磾�(shù)學(xué)思想方法？
課前了解過學(xué)生有過買東西的經(jīng)歷，交流當(dāng)時的錢數(shù)，就有估算的知識。這樣，就為本節(jié)課作好知識鋪墊及激活學(xué)生的思維，加上“購物時，怎樣估算更合理？”的討論，使學(xué)生真正體驗到生活中真的需要估算，而課的導(dǎo)入也水到渠成。
利用課件出示例4，再次出示生活情境圖，分小組討論、交流，教師以小組的形式進行板演，教師再追問兩個問題：①看了以上不同的估算方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？②你認為怎樣取近似數(shù)好？
㈢應(yīng)用拓展，解決問題
1、解決問題
�。�1）要買下面的玩具，大概需帶多少錢？
小轎車32元自行車28元飛機59元
電話機12元小卡車21元輪船37元
�。�2）請用100元錢為自己設(shè)計一個購物方案。
2、拓展性作業(yè)：調(diào)查自己家里的收入與支出情況，估算出每月的收入與支出。
㈣總結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)談?wù)勀愕氖斋@。（教師也談?wù)勛约旱氖斋@）
通過兩個層次的練習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認識周圍的世界，從而促進學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維發(fā)展，體現(xiàn)“知識的價值存在于知識的運用之中”的教學(xué)理念。
五、教學(xué)片斷實錄：
片斷一：小朋友談自己去買東西時，出現(xiàn)了買“瓜子1元9角”，說到當(dāng)時是帶了2元錢。師：為什么要帶“2元錢”？
生1：不可能帶1元9角，一般是帶2元。
師：你的意見是說在買東西時帶的錢數(shù)是整元出現(xiàn)。
生2：我買餅干是3元1角，帶的是4元錢。
師：你兩位同學(xué)所說的是買東西時，帶的錢數(shù)要比實際支出多一些，才能買到東西。大家還有不同的看法嗎？
生3：我認為，3元1角帶3元錢是不夠買，但可以講價還價，因此3元也是夠的。
生4：如果在超市，不能講價怎么辦？
生5：可以讓老板送貨上門或跟老板說實話，會給我們的。
生6：我贊成，當(dāng)時是我們帶的錢數(shù)，可以多一些也可以少一些，是沒關(guān)系的。
點評：當(dāng)數(shù)學(xué)問題與兒童生活情境緊密聯(lián)系在一起時，學(xué)生思維的火花就會撞擊出來，課堂生命的活力就會煥發(fā)出來。
片斷二：在出示課題后，教師：“看來，生活中常常需要用到估算，怎樣把估算的知識學(xué)得更好呢？”針對這一問題，學(xué)生說自己的想法，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，出示課本的例題，讓學(xué)生分小組進行嘗試練習(xí)。在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，我以小組圖出示估算策略：
師：看了以上的估算后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有采用連加、連減和加減混合，但最終算出的是大概夠就夠。
師：是啊，估算只要一個數(shù)的范圍（或一個數(shù)數(shù)值），但他們過程是怎樣的？
生：取整十?dāng)?shù)來算，師：對，這就是我們在估算時，把一個數(shù)看成接近整十?dāng)?shù)來取值。
如此，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)教師成為“促進者”，真正達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。
六、反思：
一節(jié)課下來，靜心沉思，我有幾點體會：
�、逡还�(jié)好的課，不僅應(yīng)追求近期的知識能力目標(biāo)，更應(yīng)追求高遠的育人目標(biāo)。
在上“加減法估算”這節(jié)課前，我覺得自己像一名課題研究人員一樣，查閱了不少資料，了解到了別人做到了什么，還沒什么沒做到，人教版和其他版本書的不同，學(xué)生雖有估算意識，時常也估計了數(shù)的大致范圍，但兩個及以上數(shù)的估計還是沒接觸過，還如大家都做到將估算與生活緊密聯(lián)系，而缺乏通過估算培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，于是圍繞這個目標(biāo)我開始進行課的設(shè)計，把估算能力的培養(yǎng)與對社會熱點問題的思考聯(lián)系在一起，不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，而且通過對話學(xué)會思考問題，經(jīng)常保持對周圍事物有關(guān)數(shù)據(jù)的敏銳性。
㈡一節(jié)好的課，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
在這節(jié)課的設(shè)計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標(biāo)，在教學(xué)中首先選取貼近生活實際的問題創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生估算的愿望，并在學(xué)生掌握了估算意義的基礎(chǔ)上，選取典型實例，讓學(xué)生體驗估算方法的多樣性，靈活性，從而為學(xué)生解決實際問題服務(wù)。
㈢對“弱勢群體”關(guān)注不夠。
從學(xué)生的生活購物開始，到小組的討論、交流，我細觀察，發(fā)現(xiàn)“弱勢群體”沒有求助的聲音，這也真是一種缺憾。
《估算》數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例2及做一做，練習(xí)三第3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過程：
一、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要
1． 看圖出示以下情境和問題：
�、僬n本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
�、趶膶W(xué)校到仙女湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？
�、勖柯狅嬃�3元，100元最多能買多少聽飲料？④在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
2．請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。
一般來說，學(xué)生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個算式：1243、2234、10031824。
3．體會除法估算是解答問題的一種工具。
請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，讓學(xué)生在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。
二、怎樣進行除法估算
1．一般方法
�。�1）從上面4個算式中抽出：1243，請學(xué)生嘗試估算。
�。�2）展示、交流學(xué)生估算的過程和方法。
生1：124120 生2：124＝120＋4
1203＝40（或340＝120）1203＝40
每人大約運40箱。 剩下的4箱中每人還
可運1箱，每人大約
運41箱。
引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：
�、賰煞N估算的過程和方法都是正確的。
�、趦煞N結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
�。�3）讓學(xué)生獨立估算2234。
學(xué)生估算的.過程和方法與1243的估算過程方法會基本相同。有以下幾種思路：
生1：223200 生2：223＝200＋23生3：223240
2004＝50 2004＝50 2404＝60
平均每小時 平均每小時 平均每小時
約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。
以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當(dāng)然以55最佳，因為它更接近準確值。
�。�4）歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
通過以上兩例、引導(dǎo)學(xué)生歸納：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
2．面對具體情境進行估算
�。�1）再現(xiàn)問題：
�、倜柯狅嬃�3元，100元最多能買多少聽飲料？
②在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
《估算》數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會進行兩位數(shù)的乘法估算．
2．培養(yǎng)學(xué)生估算的意識，歸納概括、遷移類推的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力．
3．養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感．
教學(xué)重點
掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的乘法估算．
教學(xué)難點
正確進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識．
教學(xué)過程
一、生活引入：
1．小明的家離學(xué)校大約十分鐘的路程，學(xué)校組織活動，要求8點鐘集合，小明幾點鐘從家出發(fā)合適？
�。ㄔ趯W(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，應(yīng)該明確：他至少7點50分從家出發(fā)，實際上，為了不遲到，他應(yīng)該提前幾分鐘，7點45從家出發(fā)比較合適．）
2．這個時間你是怎樣得到的？用自己的話說說什么叫估算？
�。ㄔ诠烙嫷幕A(chǔ)上進行推算，這就是估算．）
3．請你舉例說明，你在生活中見到過什么時候什么地方用到過估算？
二、嘗試討論
1．在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師出示下面題目：
a．一所學(xué)校的階梯教室有22排，每排有18個座位．這個階梯教室大約能坐多少人？
b．一份稿件，平均每行有29個字，共有31行，這份稿件大約有多少個字？
c．小明和奶奶在健身區(qū)散步，小明每分鐘大約走39米，他繞健身區(qū)一周走了12分鐘，這個健身區(qū)一周長大約有多少米？
2．讀題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（解決這些問題，都要用到估算）
你有什么好辦法嗎？
3．同學(xué)之間進行小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)．
三、交流歸納：
1．以小組為單位進行匯報，并說出你們是怎樣想的？
a 22≈20，18≈20，20×20＝400（人）
b 29≈30，31≈30，30×30＝900（個）
c 39≈40，12≈10，40×10＝400（米）
2．觀察這幾道題目有什么共同的特點？（乘數(shù)是兩位數(shù)，都是用乘法．）
3．根據(jù)自己解答過程中的體會和同學(xué)的匯報，試著說一說怎樣進行乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，對估算的方法進行總結(jié)、歸納：分別取近似數(shù)，再用兩個近似數(shù)相乘．）
四、鞏固練習(xí)
1．一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字．這本書大約有多少萬字？
2．小麗每分鐘步行52米，1小時大約走多少千米？
3．一個糧店平均每天大約賣切面790千克，一個月大約賣切面多少千克？
4．一個苗圃有育苗地4塊，每塊地有91行，每行種89棵樹苗．這個苗圃大約培育多少棵樹苗？
5．一塊長方形地，長98米，正好是寬的2倍．這塊地的面積大約是多少？
6．說出下面哪些內(nèi)容是估算？
�。�1）全世界的人口有52億．
（2）在跳繩比賽中，東東跳了98個．
�。�3）這輛公共汽車上大概有40人．
�。�4）我們班有45名同學(xué)．
（5）小紅三分鐘能寫85個字．
7．用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52＝3414
69×51＝2992
8．估算：
�。�1）10分鐘你的脈搏大約跳動多少下？
�。�2）全校大約有多少學(xué)生？
五、質(zhì)疑提高
1．這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？
2．怎樣進行兩位數(shù)乘法的估算？請你舉例說明、
3．還有什么問題？學(xué)生質(zhì)疑并解疑、
六、板書設(shè)計
探究活動
估一估
活動目的
1．讓學(xué)生經(jīng)歷估算的全過程，學(xué)會估算的方法；
2．讓學(xué)生體會估算在日常生活中的作用，養(yǎng)成估算意識。
活動準備
天平、尺子、黃豆、紙
活動過程
1．學(xué)生每6人為一組，每組發(fā)給一袋黃豆和一打紙。
2．教師提問：每組有500克黃豆，大約有多少粒？這一打紙大約有多少張？請大家估算一下。
3．討論出估算步驟再操作，需要工具可以來領(lǐng)取。
4．動手操作時合理分工協(xié)作。
5．填寫估算報告表，檢查計算是否正確，并做好匯報的準備。
參考1：
黃豆粒數(shù)估算報告
估算步驟
先數(shù)出10克的黃豆有56粒，再算整袋黃豆500克有50個10克，也就是有50個56。
所用工具
天平
估算結(jié)果
共有50×56=2800（粒）
參考2：
紙的張數(shù)估算報告
估算步驟
先量出1毫米有10張紙，再量出整打紙有4厘米1毫米，也就是有41個10。
所用工具
尺子
估算結(jié)果
共有41×10=410（張）
拼擺算式
活動目的.
1．使學(xué)生能熟練進行加、減、乘、除的口算．
2．增強學(xué)生的小組合作精神，提高學(xué)生的動手、表達能力。
活動準備
寫有數(shù)字3、＋、—、×、÷、（ ）等符號的紙牌。
活動過程
1．教師出示題目：
下面有5個算式，請你在這5個算式中，添上適當(dāng)?shù)模�、—、×、÷、�?）等符號，使它們的得數(shù)都等于100．其中，每一個算式中的3，可以任意分組，例如3，33，333，……
3 3 3 3 3＝100
3 3 3 3 3 3 3＝100
3 3 3 3 3 3 3 3＝100
3 3 3 3 3 3 3 3 3＝100
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3＝100
2．學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)給一組紙牌進行拼擺。
活動目的
訓(xùn)練學(xué)生進一步熟悉乘法口算．
活動過程
1．教師出示題目：開學(xué)初，學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，每套服裝是300元。
2．以小組為單位組織學(xué)生分年級調(diào)查各班的學(xué)生人數(shù)。
3．口算各班應(yīng)收的服裝錢數(shù)。
4．口算各年級應(yīng)收的服裝錢數(shù)。
5．口算學(xué)校應(yīng)收的服裝錢數(shù)。
《估算》數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握運用估算解決實際問題的方法。
2、使學(xué)生學(xué)會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用各種方法解決問題的能力。
教學(xué)重點
運用所學(xué)的知識解決一些實際問題。
教具準備
課件
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計
個性化設(shè)計及反思
一、學(xué)前準備
1、口算。
3分鐘計時，學(xué)生在口算卡上完成20道口算題。
2、計算。
教師板書下列各題，學(xué)生在練習(xí)本上完成。
�。�1）集體完成。
�。�2）指名學(xué)生板演。
�。�3）說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。
�。�4）針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，進行分析和指導(dǎo)。
�。�5）表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學(xué)。
3、計算比賽
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第29頁例8.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
問：“大約”是什么意思？
師：下面我們就來探究估算的方法。
估算267÷3時，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，然后應(yīng)用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的.幾百幾十?dāng)?shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。
指名學(xué)生板演。
方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300
267÷3≈100（元）
�。�300）
答：每天的住宿費大約是100元。
方法二：把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270
267÷3≈90（元）
�。�270）
答：每天的住宿費大約是90元。
2、學(xué)習(xí)教材第30頁例9.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：下面我們就來探究估算的方法。
在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182＞160，所,18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿；還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數(shù)為182，接近180,180除以8得數(shù)大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。
指名學(xué)生板書。
方法一：18≈20
20×8=160（個）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、課堂作業(yè)新設(shè)計
1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？
�。�1）出示題。
�。�2）讀題，理解題意。
�。�3）分析數(shù)量關(guān)系。
�。�4）列式解答。
�。�5）說一說自己是怎樣想的。
2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把？如果分4次運呢？
�。�1）在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系。
（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。
�。�3）精確計算。
�。�4）交流計算結(jié)果。
3、現(xiàn)有643盆花擺進花壇，平均放進5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆？
�。�1）出示題。
�。�2）理解題意。
�。�3）分析數(shù)量關(guān)系。
（4）獨立列式解答。
�。�5）提問：怎樣理解還剩多少盆？（余數(shù)就是還剩多少盆）
4、3位教師帶50名學(xué)生去參觀植物園，已知成人票價10元，學(xué)生票價5元，10人以上的團體票價為6元，怎樣買票合算？
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景。教師邊講邊出示相關(guān)信息。
�。�2）營造解題氛圍。
（3）分組合作，嘗試多種解答方法。
�。�4）比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。
�。�5）想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的？在什么情況下購買團體票合算？
�。�6）給學(xué)生充分的發(fā)言時間和空間。
四、思維訓(xùn)練
如果同一節(jié)目每月播出的時間相同，每個節(jié)目每月各播出多長時間？
�。�1）出示題，講述題意。
�。�2）解讀圖意。
�。�3）理解題目中所提的問題。
�。�4）直觀看圖，正確解答。
�。�5）交流解題思路。
《估算》數(shù)學(xué)教案11
教材分析：
例5教學(xué)仍以收集礦泉水瓶為現(xiàn)實背景，教材給出一個表，表中呈現(xiàn)學(xué)生4周收集礦泉水瓶的數(shù)量，通過“小精靈”提出的問題：“第三四周大約收集多少個？”引出估算。讓學(xué)生探索解答方法，同時解決“再收集多少個又可以送一次”（500個可以送一次）教材給出了兩組學(xué)生的不同解題策略。最后教材還提出“還可以提出什么問題？”提示教師教學(xué)時充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生提出不同的問題進行解答，培養(yǎng)合理運用估算策略的意識和能力。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠運用具體情境進行加減法估算，培養(yǎng)估算意識，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)?方法解決問題策略的多樣性。
教學(xué)重點：
掌握加減估算的方法。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決問題的能力。
教法與學(xué)法：
嘗試指導(dǎo)法和小組合作研討法。
教學(xué)準備：
PPT，學(xué)生收集礦泉水瓶情況表，口算卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，近似數(shù)
1.實驗小學(xué)今年有學(xué)生1032人，約是（）人
2.小明家到學(xué)校有492米，約是（）米
3.一臺彩色電視機售價是1095元，約是（）元。
4.學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是（）本。
【設(shè)計意圖：通過近似數(shù)的復(fù)習(xí)引出加減法估算的自主探究活動，讓學(xué)生在嘗試交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗估算的一般策略性�！�
二、新知研討
1.引入同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？能不能說一說？大家都學(xué)會了幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法，下面還是收集礦泉水瓶的情況列表，明明又給我們提出了新的問題，愿意試著解決嗎？
2.出示問題一
展示例5的數(shù)據(jù)表，出示小精靈的問題：第三、四周大約一共收集了多少個？”
收集礦泉水瓶情況：（讓學(xué)生說一說，培養(yǎng)學(xué)生表達和審題能力。）
第一周：180個，第二周：340個，第三周：192個，第四周：219個。
3.討論算法。先讓學(xué)生明白：要解決小精靈提出的問題，從“大約“一詞可以知道，不需要準確計算，只要估算就可以了。
板書課題：加減法的估算。
4.探究估算方法。先讓學(xué)生各自獨立嘗試估計，在組內(nèi)交流，說一說自己是如何想的，然后全班交流。只要合理，就要及時給予肯定。
如：192接近200，29接近200，第三、四周大約收集了400個，或者也可以這樣想：192接近190，219接近220，第三、四周大約收集了410個礦泉水瓶（200+200=400或190+210=410）
5.出示問題二。問：再收集多少個，又可以再送一次？讓學(xué)生結(jié)合剛才自己算出的結(jié)果，回答還需要多少個。其中可引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法，也可以用精確計算的方法得出結(jié)果。
6.你還可以提出什么問題？能算出結(jié)果嗎？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題并解決。）
三、鞏固拓展
1.完成教材地第98頁“做一做”，獨立估算，指名說一說各自的估算過程，并說出結(jié)果是多少。
2.完成教材第100頁“練習(xí)二十”第5題，先讓學(xué)生說說題意，明白題意后獨立完成，用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。
3.集體討論完成教材“練習(xí)二十”第6、7題。
四、課堂小結(jié)
今天我們用估算的方法解決了不少問題，日常生活中，經(jīng)常用到估算，例如：到商店里買東西，出發(fā)前就要先估算一下要帶多少錢，買過東西以后，還要估算一下錢花得對不對。除了買東西之外，還有許多事情也用到估算，課后請同學(xué)們留心觀察，看看哪里還用到估算，利用課余時間互相交流。
五、作業(yè)布置。
板書設(shè)計：
加減法估算
方法一：方法二：
192接近200 192接近190
219接近200 219接近220
200+200=400 190+220=410
500-400=100 500-410=90
再有100個，又可以送一次。再有90個，又可以送一次。
《估算》數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在有趣的計算中培養(yǎng)學(xué)生的估算策略。
2、在解決問題中進一步熟練小數(shù)的運算。
教學(xué)過程：
一、解決問題。
問題1、CAI-1呈現(xiàn)P51的第1題的'信息。
1、你根據(jù)這個信息能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2、列式解答。
問題2、第2題，1、師生一起解讀統(tǒng)計表。
2、學(xué)生獨立列式計算。
問題3、學(xué)生獨立列式計算，個別輔導(dǎo)。
二、估一估，算一算。
P52的第4題。
1、示范解決。
2、學(xué)生任選一行或一列計算。
3、匯報你是怎樣選兩個乘數(shù)的？探討估算的策略。
第5題，估一估，算一算。
可以采取游戲的方法，1人說數(shù)，另一人說需要多少錢。
總結(jié)估計的方法。
教學(xué)反思：第四題、第五題，學(xué)生在計算前先估算。教學(xué)中，首先鼓勵學(xué)生自己進行估算，交流估算方法，再幫助學(xué)生看懂教材中的方法。這兩個練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。第四題不僅訓(xùn)練了小數(shù)乘法的計算技能，而且發(fā)展了學(xué)生的推理能力。這樣的題目很有趣，學(xué)生比較喜歡，教學(xué)效果很好。
《估算》數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
重難點：
了解除數(shù)是一位數(shù)的估算方法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)口算除法
60÷6 240÷8 320÷4 450÷9 630÷7
360÷6 120÷3 160÷4 280÷4 250÷7
方法小結(jié)：想乘法把被除數(shù)看成幾個十
求近似值
148≈ 193≈ 87≈ 93≈
≈是什么意思？
二、探究新知
出示情境提出問題
李叔叔三人平均每人大約運多少箱？
這個問題和以前提出的有什么不同？關(guān)鍵字是什么？
生：大約當(dāng)我們不需要知道準確結(jié)果或是不方便很快的計算出結(jié)果的`時候，可以估算。估算的結(jié)果用≈表示
列式：124÷3≈
2、嘗試估算方
124÷3≈如何估算？
生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40
生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決。
鞏固練習(xí)
書p16做一做
獨立完成思考準確答案的范圍是什么？為什么？
獨立估算，說說你怎樣想的？
4、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、拓展提高
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
�。�1）學(xué)生獨立列式估算200÷3≈_____。
生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70最多能買70本。
生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60最多能買60本。
生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66最多能買66本。
�。�2）組織學(xué)生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
�。�3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學(xué)生獨立列式估算。 185÷4≈
生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50最少需要50間。
《估算》數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>
2.培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性做出解釋。
3.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)提出問題，解決問題的能力。
教學(xué)重點
能結(jié)合具體情況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性作出解釋。
教學(xué)難點
估算方法的合理運用。
教學(xué)準備
課件、練習(xí)三。
教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)習(xí)法、練習(xí)法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境引入
小明家到學(xué)校有504米，約是( )米。 我校二年級有288人，約是( )人。養(yǎng)雞場昨天收蛋192個，約是( )個。 電風(fēng)扇售價235元，約是( )元。
2.師：下面我們一起看看二(3)班這個月收集牛奶紙盒情況。出示統(tǒng)計表:
收集牛奶紙盒情況
第一周 195個
第二周 328個
第三周 217個
第四周 286個
二、合作交流，探究新知
收集信息，提出問題。
師：小朋友，從這張統(tǒng)計表中你能獲得哪些信息?
出示：這個月大約一共收集了幾個牛奶紙盒?
2.列式：195+328+217+286=
獨立進行估算，然后四人小組討論交流各自的.估算方法。
3.匯報討論結(jié)果。
(1)老師板書學(xué)生的估算過程。
(2)老師肯定學(xué)生合理的估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算時可以把數(shù)看成接近的整十或整百的數(shù)。
4.師：那么二年級6個班級一個月大約能收集多少個?
那么全校6個年級一個月大約能收集多少個?
全校學(xué)生在一個月里能收集這么多的牛奶紙盒，你有什么想法呢?
5.書上P98例5。
(1)第三、四周大約一共收集了多少個?匯報時說說估算過程。
(2)如果每收集500個送一次，那么大約再收集幾個，又可以送一次了?學(xué)生集體交流。
(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
預(yù)計：第一周和第二周大約收集了幾個?
二(1)班一個月大約一共收集多少個?
三、鞏固練習(xí)
1.做一做：生獨立完成，再集體交流，說出估算的過程和想法。
2.練習(xí)二十第5題。
3.練習(xí)二十第6、7、8題：先讓學(xué)生獨立思考完成，匯報答案，并交流思考方法：你是怎樣進行估算的?
四、小結(jié)
布置作業(yè)《練習(xí)3》
練習(xí)三
1、計算下面各題,并驗算.
285+356= 326-243 =
683-415 = 495+474 =
2、估算:
480-196 ≈ 185+379 ≈
607-494 ≈ 526-389 ≈
1890+890 ≈ 503-315 ≈
683-415 ≈ 495 +474 ≈
285 +306 ≈ 616-293 ≈
285+89+816 ≈ 1503-488-305≈
《估算》數(shù)學(xué)教案15
加強教材研讀，關(guān)注常態(tài)備課，打造有效課堂，提高教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享利用估算解決問題數(shù)學(xué)教案，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。
第七單元 萬以內(nèi)數(shù)的認識 第九課時 利用估算解決問題
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會用估算的方法解決問題。
2.會根據(jù)實際問題的需要選擇合適的估算方法。
教學(xué)重點：
將估算作為解決問題的.策略。
教學(xué)難點：
熟練掌握找一個近似數(shù)的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1. 口算。
300+200= 700-300= 900+1000=
800-500= 600+300= 1500-700=
100+900= 700+900= 6600-600=
2. 填一填。
(1)媽媽買了一臺電腦花了4995元，約是( )元。
(2)欣欣小學(xué)有608人，約是( )人。
(3)果園里有1298棵果樹，約是( )棵。
二、探究新知
三、知識運用
1. 城關(guān)鎮(zhèn)禮堂有3000個座位，城關(guān)鎮(zhèn)的三所小學(xué)各有八百多名學(xué)生。如果這三所小學(xué)的學(xué)生同時來參加活動，能坐下嗎?
師：怎樣解決?
生：可以這樣想：城關(guān)鎮(zhèn)的三所小學(xué)各有八百多名學(xué)生，也就是都不到900人，
如果 900+900+900=2700 ，3000個座位都夠坐，那么這三所學(xué)校實際人數(shù)也夠坐。
2. 連一連。
(1)現(xiàn)在《科學(xué)世界》打折，現(xiàn)價是212元。打折后《科學(xué)世界》大約便宜了( )元錢。
(2)如果按原價買這三套書，帶600元夠嗎?
(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?你會解決嗎?
為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理了利用估算解決問題數(shù)學(xué)教案，希望能夠切實的幫到大家，同時祝大家學(xué)業(yè)進步!
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