語文教案大全【5篇】
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學設計
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情緒：入情。
1、教師配樂朗讀（音樂舒緩、愉悅）
2、學生交流自我感受
3、師（激情）：是啊，古老的水井那清澈的、甘甜的、冰涼的井水給我的童年帶來太多美好的回憶，這怎能不使我對它有著一種深厚的喜愛之情。水井給兒時的“我”帶來了哪些甜美和歡樂呢？自讀課文，劃出相關的語句或段落，在關鍵詞語下加上小圓點。
二、強化情境，學法指導：動情。
1、重點指導學習第二自然段。
�。�1）指名讀一讀畫出的句子，并說說自己的體會。（引導學生從“喜歡”、“趴在”、“好奇”、“一顆一顆地”、“多遠”、“多深”等詞語感悟井水清及我的歡樂）
�。�2）自我嘗試朗讀：把井水的甜美和“我”的歡樂表現出來。
（3）相互評議：聽了朗讀，你還想說些什么？
�。�4）在理解的基礎上進行品讀或齊讀。
�。�5）請閉上眼睛（播放音樂），在頭腦中想象一下從那清清的井水中，還能看到些什么？（藍天、白云、自己的影子）
2、指導學習第三、四自然段。
�。�1）“扶”：井水很甜很甜給我又帶來了怎樣的歡樂？指名說、讀。（引導抓住“都是”、“不住地”、“嘖嘖”、“竟然”、“一口氣”、“兩大碗”等詞）
�。�2）“放”：井水不僅很清很甜，還有哪些特點？指名讀一讀，說一說。（抓住“冰涼、又酸又甜、冰涼可口、清香、一輩子”等詞進行理解）
三、憑借情境，升華情感：移情
1、情感強化：我們通過讀讀課文，說說體會，再品讀課文，了解了作者無窮的甜美和歡樂。享受到這些甜美和歡樂的難道只有作者一個人嗎？請再去讀讀課文。
2、情感遷移：讓我們同作者一樣，懷著對掘井人的感激、敬佩之情，懷著對古井深厚的喜愛之情，懷著對兒時生活一種美好的回憶，品讀課文。（選擇自己喜歡讀的段落練習）
放音樂，指名逐節(jié)讀課文。
3、情感釋放：熟讀成誦。
成功啟示
這教學設計的最大特點是教師根據課文的內容，通過音樂渲染、激情等手段設置了教學情境，使整個教學過程成為一個整體。教師由于情感的投入，渲染了與課文相應的氣氛，促使學生進入具體的課文情境，對課文所描摩的對象——井引起關注，加深了內心的體驗。
一、在初讀課文時激發(fā)學生學習的情緒：“入情”。
要使學生的`情感伴隨著學習活動，首先就要啟動學生的心理進程。在初讀課文時，教師配上舒緩的音樂進行范讀，把學生帶入豐富的美感中，激起他們對古井的親切感，獲得具體的表象，并產生關注的情緒而去自讀全，讓學生在初讀時就入情。所謂的“披文后入情”。其實，學生此時對學習內容的入情，也是教學動機的形成。
二、在感受課文描寫的形象中強化情境：“動情”。
語文教學中學生情感的強化往往是在學習課文的過程中進行的。具體地說，在學習課文的過程中，學生的情感是與他們對教材的認識相聯的。因此，精讀課文時，教師抓住了重點段（第二自然段）創(chuàng)設情境，讓學生去感受課文寓寄情感的形象：配上水珠“叮咚、叮咚”落入井中的背景音樂，讓學生閉上眼睛，在頭腦中想象出那一汪清澈的井水；想一想，從那清清的井水中還能看到些什么？情境的強化，立即把學生拉到了課文描寫的古井旁，把作者含在具體事物中的情感通過音樂的氛圍流露出來，學生的情緒一下子被激活，他們由課文中描寫的場景聯想到相似的另一個場景，進入想象的情景中，使他們不僅獲得了身臨其境之感，充分感受到井水的清澈，而且也豐富了作者筆下的情境，體悟到井水給作者帶來的無窮歡樂。
三、在領悟課文語言的神韻中升華情感：“移情”。
在領悟課文語言神韻的時候，要能將學生的情感移入課文描寫的對象上，這是學生情感一種不自禁的情感流向。在情感升華階段，教師安排了由學生自己配樂朗讀課文，使音樂與文字結合起來，相互滲透，相互補充，相互強化，從音響的感知產生情感體驗，激起類似的想象和聯想，使之心馳而神往。在比較中欣賞，憑借想象為契機，教師為主導，語言為媒介，學生為主體，從語言的神韻中加深體驗與課文語言的理解幾乎是同步進行的。學生的情感以及語言能力也得到了培養(yǎng)、提高。
整個教學過程，由于師生都進入了同一情境，產生了師生情感的勾通，使學習成為一種自在的愉快的情感交流活動，形成了“以情感為教學紐帶，以快樂為求智目標”的教學風格。
語文教案 篇2
一、教材分析
本文是自讀課文，應借助教材表現的人物個性來發(fā)揮學生自主閱讀的精神，并由學生根據行文的思路及人物的個性，探討主人公的特殊所在。設計注重于培養(yǎng)學生閱讀和思考的習慣，在討論、分析過程中提高學生對文學作品的鑒賞能力，同時培養(yǎng)學生的審美能力和探究能力。
二、教學目標
1.知識目標：了解時代背景，整體把握文章的脈絡與情感。
2.能力目標：學習通過人物的外貌、言行，突出人物個性的寫法，激發(fā)學生對人物個性描寫產生興趣。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標：品味本文平實而簡練的語言，體會一個優(yōu)秀的神奇任務的獨特的人格魅力。
三、教學重點難點
分析人物外貌、言行，突出人物個性。
四、學情分析
我們的學生屬于平行分班，學生已有的知識和實驗水平有差距。學生對于教師形象都有一定認識，因此，這位富有個性的人物能夠引起學生極大地興趣。
五、教學方法
1.自主式、合作式、探究式教學。
2.學案導學：見后面的學案。
3.新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1.學生的學習準備：預習學案基礎知識及有關文學常識。
2.教師的教學準備：課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
(一) 預習檢查、總結疑惑
檢查落實學生對導學案的預習情況并了解了學生的疑惑，通過對文學常識的了解引導學生探究文本、認識人物的興趣。
(二)情景導入、展示目標。
已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。
1、導入
同學們,我們來猜一個謎：“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身�！� 這個人物是誰,根據是什么? (學生回答:“孫悟空”)
寫人要突出人物的個性，形象才鮮明、生動。使讀者如見其人，如聞其聲。下面讓我們來學習著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。(板書課題)
2、展示目標
3、看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。
設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。
(三)合作探究、精講點撥。
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一核心句中有個詞是全文的文眼，請同學們齊讀第一段，然后找出來?
明確：“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請同學們快速瀏覽課文，結合下面6個問題提示思考：
(1)金先生有何奇特的外貌?
(2)金先生有何奇特的行為舉止?
(3)金先生有何獨特的教學風格?
(4)金先生與學生對邏輯學專業(yè)的見解有何不同?
(5)金先生對友情有何獨特表現?
(6)金先生的業(yè)余生活是怎樣度過? (討論小結)
明確：
�、倨嫣氐耐饷病獦幼佑悬c怪。(板書)
講課時戴帽，帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
�、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。(板書)
患眼疾，微仰著頭;走起路來深一腳淺說一腳;在學生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
�、郦毺氐慕虒W風格——興之所至，自由隨意(板書)
有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮;面對學生們提的各種問題，他都回答;開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
�、軐I(yè)理論的獨特理解——覺得好玩(板書)
學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”;沈從文要他作“小說和哲學”的講座，他得出結論是：小說與哲學二者沒有關系。
�、輰τ亚楠毺氐恼湎А赜谇樯钣谇�。(板書)
林國達因游泳死了，他在課堂上表現出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
�、迣ι瞠毺氐臒釔邸谐嘧又�(板書)
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲;老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
(1)給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
(2)金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節(jié)體現了金岳霖先生重情,是那個地方?
明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人啊!在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢!也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧!請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話?
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。
4、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點?
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純;他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的`學問品格。
5、這種沖淡雋永同時還體現在字里行間，使本文的語言呈現什么特色?
明確：本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
設計意圖：通過引導，學生能深入領會人物形象特征，逐步理解人物內在的精神品質。
(四)反思總結，當堂檢測。
問題引導：總結本文采用什么方法刻畫人物的形象?
明確：
1、漫畫式的筆法(板書)
如第二段中的人物外貌、語言、動作的描寫。
2、語言平實簡練(板書)
如第九段中金先生對學生講《紅樓夢》里的哲學時的描寫。
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。課堂檢測，見導學案。
設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。
(五)發(fā)導學案、布置預習。
課后大家可以先預習下一課導學案。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。
設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。
九、板書設計
有趣
�、倨嫣氐耐饷病獦幼佑悬c怪。
�、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。
�、郦毺氐慕虒W風格——興之所至，自由隨意。
�、軐I(yè)理論的獨特理解——覺得好玩。
�、輰τ亚楠毺氐恼湎А赜谇樯钣谇�。
⑥對生活獨特的熱愛——有赤子之心。
寫作手法
1、漫畫式的筆法
語文教案 篇3
教學目標：
1.知道自己的成長離不開家庭，體會是父母給了自己生命，體會父母對自己的養(yǎng)育恩情，懂得個人的健康平安是家長呵護的結果。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、體驗能力及收集資料的能力，進而發(fā)現和理解生活中蘊涵的道理。
3.感受父母在自己成長過程中所付出的心血，萌發(fā)對父母、長輩的感激、尊重和孝敬之情，形成熱愛家庭的態(tài)度和情感。
教學準備：
�。ㄒ唬⿲W生準備
1.搜集、整理自己與家長的合影和家長撫育自己成長的小故事。
2.觀察爸爸或媽媽一天的作息，體會爸爸、媽媽的辛勞。
（二）教師準備
1.搜集動物和人類撫育子女的圖片和錄像片斷。
教學過程：
一、導入：
1.師：今天老師給大家?guī)砹嗽S多精美的動物圖片，我們一起來欣賞吧，一邊欣賞一邊仔細觀察，動物爸爸媽媽們在干什么？
（課件播放動物親子圖片）
2.師：來，誰來說說你看到了什么？
�。ㄖ该f（6名學生），老師適時給予鼓勵（看得真仔細）
3.師：你們認為動物爸爸媽媽們對它們的孩子怎樣��？
（很關心、呵護…….）
4.師：是啊，孩子們，從剛剛的圖片中，我們可以感受到動物爸爸媽媽們是多么辛勞地撫育著自己的孩子成長，它們多么疼愛自己的孩子。其實，我們的爸爸媽媽又何嘗不是這樣呢？今天，老師想跟同學們一起交流的主題是，來，我們一起來讀讀：爸爸媽媽撫育我。
�。ò鍟鴺祟}）
二、體驗活動：“我來當孕婦媽媽”，體驗孕婦媽媽的`辛苦。
1.師：孩子們，老師有個問題想問你們，你們看過孕婦嗎？她們是怎樣的？
�。ㄌ釂�2名學生）
師：除了觀察，還用心體會。
2.師：接下來，老師想跟同學們來做一個小小的體驗活動，這個體驗活動的名字就叫做“我來當孕婦媽媽”，（課件呈現題目），我們把書包背在胸前，把它當作是我們的寶寶。有誰愿意來當？
（請3名學生上臺）
3.師：先請這些孕婦媽媽準備一下，（穿衣服），在他們準備的時候，老師想請在座位上的同學，我們來當一回小小觀察員，仔細觀察這些小小孕婦媽媽們是怎樣的，他們的動作、做事情的時候是怎樣的？
4.師跟臺上3名學生說：現在，我們已經是孕婦媽媽了，先來摸一摸自己的寶寶，再請你們輕輕地彎下腰，因為你們的鞋帶松了，把它們系好。來，我們一起來看看這3位媽媽，他們的動作時怎樣的？注意，你們現在已經是孕婦媽媽了，做什么事情都要注意不要傷害到自己的寶寶。好，開始。
�。�3名學生吃力地彎腰系鞋帶）
5.師：來，這位媽媽，說說你們剛才做了什么事情？你現在系鞋帶跟平時有什么不一樣？（學生回答）你再做一次，好嗎？一只手捂住寶寶，真是個新的媽媽。
問另一個學生：你有什么感受，為什么不能像平時那樣？
6.（學生說出自己的感受）師：你們這樣做保護到了肚子里的寶寶，掌聲給她們，請孕婦媽媽小心地回到自己的座位上。
7.師：那我現在來采訪采訪一下我們的觀察員。
�。ㄌ釂�3名學生）
8.師：觀察員，我現在也請你們來當一回孕婦媽媽，你們也來感受感受，來，請起來，盡量地彎下腰來給自己系鞋帶，小心你的寶寶。
�。ㄈ嗥鹆⒆鰟幼鳎�
9.師：好，請坐，怎么樣？（學生回答：累、辛苦……）終于體會到當孕婦媽媽的辛苦了。那么，經過十月懷胎，寶寶生下來了，來，請把你們的寶寶輕輕地放下，現在的感受呢？（學生回答：輕松、快樂、幸福…….）為什么幸福？
三、了解媽媽一天的活動，感受爸爸媽媽的辛勞
1.師：其實，十月懷胎的辛勞只不過是爸爸媽媽辛勤撫育我們成長的開始，在我們的成長過程中，爸爸媽媽為我們所做的還遠遠不止這些，我們一起來看看“媽媽的一天”。（課件呈現圖片）看看媽媽的一天都會做些什么事情？（學生看圖）
2.師：好，誰來說，說說媽媽的一天，你發(fā)現了什么？（學生看圖說話，2名）
3.師：媽媽的一天除了照顧我們，就是在辛勤地工作，那么爸爸媽媽辛勤工作又是為了什么？（學生各抒己見，老師適時點評）
四、觀看生活圖片，感受爸爸媽媽的愛無處不在。
1.師：對，孩子們，爸爸媽媽一天到晚都是為了這個家，為我們而忙碌著，他們這么做是為了讓我們更健康、更快樂地成長，這種愛體現在生活中的點點滴滴。我們再來看一組圖片，告訴老師，你看到了什么？（播放日常生活圖片后，學生發(fā)言，老師給予鼓勵）
五、小組內互相分享爸爸媽媽對自己的愛
1.師：爸爸媽媽對我們的愛是如此的無微不至。來，下面以四人小組為單位，互相分享一下爸爸媽媽對你的愛。（四人小組交流）
2.師：誰愿意跟大家分享一下呢？（學生自由說）巧設故事，更深切感受爸爸媽媽的愛
六、巧設故事，更深切感受爸爸媽媽的愛
1.師：孩子們，爸爸媽媽對我們的愛體現在生活當中的點點滴滴，這些愛在日常生活中有時也許并不起眼，有的同學甚至覺得自己還不可能感受到，但是一旦遇到了突發(fā)的事情，這些愛就會迸發(fā)出無比燦爛的光芒。下面，老師想請你們跟我一起聽一個真實的故事。（播放四川大地震偉大母愛的故事）
2.師：多么偉大的母親啊！這個故事當中最讓人感動的是什么？（指名學生發(fā)言）
3.師總結：對啊，這位母親吧唯一的生存機會留給了自己的孩子。
七、制作心意卡，表達對父母的愛。
1.師：爸爸媽媽對我們的愛是如此的無微不至，我們是否也應該感恩呢？我相信同學們一定有很多話想跟你們的爸爸媽媽說，來，現在我們就來做心意卡，把你們心里想對爸爸媽媽說得話寫下來，并且送給他們。（配音樂）
2.學生讀一讀自己的心意卡。
八、總結：孩子們，今天我們感受到了爸爸媽媽是如此辛勞地撫育我們成長，所以我們要愛我們的父母。
語文教案 篇4
【教學目的】
�。薄⒄J識１１個二類生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字。認識１個筆畫“豎折折鉤”和３個偏旁“反犬 、三撇、寶蓋兒”。
２、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
�。�、初步了解影子、光源、物體的位置關系，培養(yǎng)學生細心觀察生活的好習慣。
【教學重點】
認識１１個二類生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字。
【教學準備】
課件、生字卡片、詞語卡片
一、簡筆畫導入，理解課題，激發(fā)學習興趣
�。�、請同學們看黑板，你看到了什么?
�。�、(教師一邊描述一邊畫畫)這是一座古城，太陽升起來，陽光斜照下來（三撇），京城里高大的樓臺（京）拉下了陰影。那么，看著這幅圖,你能猜到一個字嗎？
�。场α�，就是影。請大家齊讀，請同學們看看，這幅畫中的事物分別是“影”的哪部分？大家跟老師說“三撇”。
４、當人、物體擋住一部分光線時，就會形成影子（板書）。你瞧，老師就找到了自己手的影子，你們也能找到嗎？
�。�、同學們，你們覺得影子有趣嗎？這節(jié)課我們共同學習《影子》，請同學們齊讀課題。
二、圖文結合，捕捉重點，鍛煉表達能力
�。�、請同學們打開書，翻到８１頁，請你借助音節(jié)試著練習讀一讀課文，注意生字的讀音。
２、 學習第一節(jié)
請大家看大屏幕，這位小朋友在做什么?
太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)
想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走) 我們來看看是不是？
誰愿意讀一讀這一段課文。
這里的二類生字誰能讀一讀。
老師這里還有他們的卡片，你能認讀嗎？（前、后、常、跟、著、黑、狗）
�。ㄇ昂螅┱埬闩呐那懊嫱瑢W的肩膀，向你后面的老師打個招呼吧！
�。ê冢┮粋�用土堆成的煙囪，下面有火在燒著，煙囪里有點煙灰，所以黑就是煙熏的顏色，這個黑字是這樣演變來的。
為什么說影子是小狗呢？（可愛）說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)
想想小狗跑前跑后，多么可愛呀，誰能再讀讀句子。
�。�、學習第二節(jié)。
請大家看大屏幕，和前面兩幅圖相比，有什么不同？
為什么影子一會在左，一會又在右呢？
你們說得很好，看來影子在小朋友的哪里，關鍵在于太陽在小朋友的哪一面？
誰愿意讀一讀這一段課文。
這里的二類生字誰能讀一讀。
老師這里還有他們的卡片，你能認讀嗎？（它、朋、友）
三、借助字理，解析字形，培養(yǎng)識字能力
�。薄⑦@個“它”的偏旁是寶蓋兒，跟老師說一遍。這個寶蓋兒，在古代表示山洞的意思，有時也表示房屋的'意思。在古代表示蛇的意思，后來人們有發(fā)明了一個字表示蛇，而它現在用來表示動物。你們喜歡各種小動物嗎？
�。病⒗蠋熃裉旖o大家?guī)韮晌粍游锱笥�，你們想和它們見面嗎�?/p>
學習“馬”字
�。�、你們瞧，第一個動物朋友來了，它是誰呀？（馬）大家看，它漸漸的變了，這個字誰認識？
４、“馬”就是經過簡化的馬的形狀，你怎么記住這個字？
５、老師是這樣記的：好像烏字沒戴帽,愛吃青草善賽跑，怎么樣？
６、看老師寫這個字，注意第二筆是豎折折鉤。大家拿出本寫一個。
�。贰㈥P于馬的詞語可多了，我們來一組詞語對對碰好嗎？
馬拉的車是──（馬車）
身上帶格的馬是──（斑馬）
有一種蟄人特別疼的蜂是──（馬蜂）
形容做事情大大咧咧、粗心大意的人是──（馬大哈）
德國的一種貨幣是──（馬克）
一種超長距離的公路賽跑項目是──（馬拉松）
學習“鳥”字
�。浮⒋蠹抑赖目烧娌簧�，你們瞧，下一個動物朋友是誰呀？
９、請同學們齊讀這個字。你都知道哪些鳥呢？
�。保�、我們一起看看這個字是怎么寫的。鳥兒都有眼睛，這一點千萬不能忘。大家在本上寫一個。
學習“飛”字
�。保�、我們知道鳥一般都能在天空中自由的飛翔，大家看這個字就是飛，本義是鳥飛，引申為快的意思，也用于表示利用鳥的飛行原理制造的一些飛行工具。
�。保病⒛阒滥男╆P于飛的詞語嗎？
�。保�、我們來看看飛的筆順�！皺M折斜鉤”千萬不要寫錯。請大家寫一寫。
四、游戲鞏固，感悟運用，增強記憶效果
這三個字你們都記住了嗎？我們來做一組猜字游戲吧！老師請兩名同學到前面，一名同學指字，一名同學背向黑板猜，其他同學可以作動作或者語言提示，但是不能說出這個字，明白嗎？
五、課后小結，總結全文，達到課外延伸
同學們，今天我們不僅學會了生字，還初步了解了影子形成的原因，希望同學們在陽光燦爛的日子里，來到戶外，和我們的影子進行地玩耍吧！
語文教案 篇5
教學要求：
1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學過程：
�。ㄒ唬┯懻摻翌}，引入新課
1、我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
2、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”
討論：
�。�1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨
認識生字“線”，組詞。
�。�2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3、出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀
認：“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
�。�1）“大家”指的是誰？
�。�2）大家爭論什么問題呢？
4、出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。
（1）從句中找到以上問題的答案。
（2）識字：
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底—低加偏旁：是—題
�。ǘ┣榫案形颍瑢υ捓首x
1、出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的`圖片）
2、分角色朗讀，討論：
�。�1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？
�。�2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
�。�3）認識生字：淋灑滴油
你發(fā)現了這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
�。�4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了�！�
（5）分角色朗讀對話。
�。�6）創(chuàng)設情境演一演。
（三）實踐活動
春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。
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