語(yǔ)文教案8篇[經(jīng)典]

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、積累精彩詞句。

　　3.體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義，感受“中華民族的最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵。

　　4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈情感和愿望。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義，感受“中華民族的最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》

　　2.學(xué)生搜集國(guó)歌的相關(guān)資料

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片 小黑板

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　小組合作交流法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑

　　1.師：大家知道，能代表一個(gè)國(guó)家的象征有許多，比如：國(guó)旗、國(guó)徽，還有什么呢?(國(guó)歌)現(xiàn)在就讓我們高聲歌唱國(guó)歌。

　　2.學(xué)生合唱國(guó)歌。

　　3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每當(dāng)你聽(tīng)到國(guó)歌時(shí)的感受?

　　4.學(xué)生自由說(shuō)聽(tīng)到國(guó)歌后的感受。

　　5.師：這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創(chuàng)作出來(lái)的?又是如何成為我們的國(guó)歌的嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《中華民族的最強(qiáng)音》。

　　6.師板書(shū)課題，生齊讀課題。

　　二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)

　　1.現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　3.師：大家解決了閱讀的障礙后，同桌接力朗讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?還有什么地方?jīng)]讀懂?

　　4.同桌互讀課文，交流體會(huì)。

　　5.指名回答。

　　三、合作探究，精講點(diǎn)撥

　　1.師：課文從哪幾個(gè)方面反映了“中華民族的最強(qiáng)音”這個(gè)主題?

　　2.指名回答。

　　(1)《義勇軍進(jìn)行曲》的譜寫(xiě);

　　(2)《義勇軍進(jìn)行曲》的傳唱;

　　(3)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌。

　　3.指名學(xué)生接力朗讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：什么是中華民族的'最強(qiáng)音?為什么說(shuō)這是中華民族的最強(qiáng)音?

　　4.四人小組討論交流。

　　5.全班交流。

　　(1)激勵(lì)著中華兒女同侵略者浴血奮戰(zhàn)，成為整個(gè)中華民族反抗日本帝國(guó)主義的戰(zhàn)斗號(hào)角。

　　(2)表現(xiàn)了中國(guó)人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時(shí)期的最強(qiáng)音。

　　(3)雄壯的樂(lè)曲，鼓舞了人們的斗志，體現(xiàn)了人民的信念。

　　6.師：你覺(jué)得課文中哪個(gè)部分最讓你有觸動(dòng) ?為什么?

　　7.指名回答。

　　8.師：為什么將《義勇軍進(jìn)行曲》定為國(guó)歌?它給我們帶來(lái)了什么?課文哪個(gè)部分告訴了我們?(最后一個(gè)自然段)

　　9.全班齊讀最后一個(gè)自然段。

　　四、深化主題，拓展延伸

　　1.師;國(guó)歌是這么的重要，那么當(dāng)你高唱國(guó)歌的時(shí)候，你想到了什么?

　　2.指名回答。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.指名朗讀課文。

　　2.唱國(guó)歌，體會(huì)“中華民族的最強(qiáng)音”。

　　二、朗讀感悟，體會(huì)情感

　　1.師：下面請(qǐng)選擇你最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。

　　2.指名朗讀。

　　3.師：說(shuō)一說(shuō)你喜歡這個(gè)小節(jié)的原因。

　　4.分組齊讀。

　　三、 有感情朗讀課文、積累鞏固

　　1.朗讀課文，以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)。

　　2.積累詞語(yǔ)。 摘抄課文中的好詞、佳句。

　　四、依照規(guī)律、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.有共性規(guī)律的字： 學(xué)生獨(dú)立觀察，討論規(guī)律。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)的字：鴻、豁 、

　　3.學(xué)生提問(wèn)書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

　　4.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字;

　　2.預(yù)習(xí)《月光曲》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　創(chuàng)作的過(guò)程

　　中華民族的最強(qiáng)音 國(guó)內(nèi)外的影響 熱愛(ài)祖國(guó)

　　《義勇軍進(jìn)行曲》 確定為國(guó)歌 報(bào)效祖國(guó)

　　現(xiàn)實(shí)意義

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保畬W(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用，理解“燈”“燈光”的象征意義。

　�。玻畬W(xué)習(xí)本文作者展開(kāi)聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫(xiě)法。

　　３．學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫(xiě)法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“燈”“燈光”的象征意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫(xiě)作手法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背景知識(shí)介紹：

　　1．請(qǐng)學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫(xiě)作時(shí)間：1942·3

　　2．你知道此時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況嗎？學(xué)生分析這段時(shí)期的國(guó)內(nèi)形勢(shì)。

　　3．教師補(bǔ)充。

　　4．學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的巴金的作品，簡(jiǎn)介巴金。

　　巴金的經(jīng)歷需簡(jiǎn)介，著重點(diǎn)在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量。

　　二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問(wèn)題。

　　形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽(tīng)讀者注意讀者的情況，并思考如下問(wèn)題：

　　要求：

　�。�1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請(qǐng)用具體詞語(yǔ)例證，是什么力量令其感情變化。

　�。�2）全文哪些段落寫(xiě)燈光？

　　討論明示：

　�。�1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂(lè)觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。

　　（2）3-12段寫(xiě)燈光。

　　難點(diǎn)：2段到底有沒(méi)有寫(xiě)燈光？應(yīng)該說(shuō)涉及了燈光，或說(shuō)暗寫(xiě)側(cè)寫(xiě)燈光，作者對(duì)于燈光已感覺(jué)到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來(lái)了”，這過(guò)程變化靠得是燈光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。

　　三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。

　　明確：眼前/現(xiàn)實(shí)燈光?回憶燈光?聯(lián)想燈光?眼前/現(xiàn)實(shí)燈光

　　2．如果我們寫(xiě)這篇文章，多會(huì)從回憶燈光后，便以議論抒情性的語(yǔ)言來(lái)剖析挖掘燈的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事，繼續(xù)實(shí)寫(xiě)燈，目的何在？

　　導(dǎo)析：

　�。�1）請(qǐng)為三個(gè)小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。

　　（2）兩個(gè)神話故事可否去掉一個(gè)？為什么？寫(xiě)第三個(gè)故事的目的是什么？

　�。�3）聯(lián)想燈光的目的何在？

　　明確：

　�。�1）a．哈里希島的故事：長(zhǎng)明燈，盼歸之燈，姐姐點(diǎn)燈照亮漁人歸途，長(zhǎng)夜孤燈。B．愛(ài)之光、希洛與利安得爾的故事c．友人投江被救

　�。�2）不能去掉。

　　因?yàn)榈谝粋�(gè)故事中的燈是指路的燈，第二個(gè)故事中的燈是精神的燈，燈中蘊(yùn)含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同，第二個(gè)故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

　　寫(xiě)第三個(gè)故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來(lái)了人間的溫暖和美好的情誼，帶來(lái)了生活的希望與信念，燈的內(nèi)涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示。

　�。�3）聯(lián)想燈光，作者是借此來(lái)剖析挖掘燈的內(nèi)涵，讓人們?cè)谪S富的感性材料中認(rèn)識(shí)燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來(lái)講燈的內(nèi)涵更形象，更能開(kāi)闊人的思維。而且這幾個(gè)故事很具有代表性，現(xiàn)實(shí)與理想，古代與現(xiàn)代，中國(guó)與外國(guó)，人們對(duì)于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。

　　四、小結(jié)

　　1．思想內(nèi)容的小結(jié)：

　　歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。

　　2．藝術(shù)手法的小結(jié)：

　　象征手法的運(yùn)用。善于運(yùn)用聯(lián)想來(lái)感性地揭示文章內(nèi)涵的寫(xiě)法。

　　五、作業(yè)：

　　以“燈”為題，用象征手法寫(xiě)一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右

　　燈（練習(xí)測(cè)試）

　　一、給帶黑的字注漢語(yǔ)拼音。

　�、僖u擊（）②泥濘（）③陷入（）

　�、懿遏~(yú)（）⑤回溯（）⑥泅過(guò)（）

　　⑦溺死（）⑧絕望（）⑨歸路（）

　　二、依拼音寫(xiě)漢字。

　　(1)è（）夢(mèng)(2)zhì（）悶(3)分biàn（）

　　(4)孤jì（）(5)模hú（）(6)piāo（）浮

　　(7)xùn（）情(8)海xiá（）(9)bì（）竟

　　(10)誠(chéng)kěn（）(11)搖huàng（）(12)mò（）生

　　三、判斷下面句子中破折號(hào)的用法。

　　A、表示解釋說(shuō)明B、表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換

　　C、表示語(yǔ)意的總括D、表示聲音的延長(zhǎng)

　　E、表示聲音的中斷

　　1、燈光，不管是哪個(gè)人家的燈光，都可以給行人──甚至像我這樣的一個(gè)異鄉(xiāng)人──指路。（）

　　2、這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點(diǎn)點(diǎn)恩澤──一點(diǎn)光，一點(diǎn)熱。（）

　　3、在這人間，燈光是不會(huì)滅的──我想著，想著，不覺(jué)對(duì)著山那邊微笑了。（）

　　4、你是──丁連長(zhǎng)�。ǎ�

　　5、人家在聊天，他卻在讀書(shū)；人家去跳舞，他卻去圖書(shū)館了；人家看電視，他卻寫(xiě)文章──他學(xué)習(xí)抓得很緊。（）

　　6、她們走不上二三十步遠(yuǎn)，忽聽(tīng)得背后“啞──”的一聲大叫。（）

　　四、選擇對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（問(wèn)號(hào)）用法判斷正確的一項(xiàng)。

　　現(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎？①我看不出一點(diǎn)分別！為什么？②我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上么？③我并沒(méi)有在雨中摸夜路但是看見(jiàn)燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢(mèng)引入了迷陣到這時(shí)才找到歸路？④是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎？⑤誰(shuí)從城里走回鄉(xiāng)下來(lái)了？⑥

　　A、②與⑥用法相同①與⑤用法相同

　　B、②與⑥用法不相同①與③用法相同

　　C、②與⑥用法相同④與⑤用法相同

　　D、②與⑥用法不相同③與④用法不相同

　　答（）

　　五、下面標(biāo)點(diǎn)的打法，哪種是正確的？

　　A、到了水中，他聽(tīng)見(jiàn)一聲叫喊（“救人��！”）

　　B、到了水中，他聽(tīng)見(jiàn)一聲叫喊（救人啊！）

　　C、到了水中，他聽(tīng)見(jiàn)一聲叫喊（“救人啊”）！

　　D、到了水中，他聽(tīng)見(jiàn)一聲叫喊“（救人啊�。�”

　　答（）

　　六、選擇恰當(dāng)?shù)牧吭~填入括號(hào)。

　　①一（）急促的腳步聲②一（）豆大的燈光

　�、垡唬ǎ╅L(zhǎng)長(zhǎng)的路④一（）叫喊

　　⑤一（）油燈⑥一（）確定的回答

　�、咭唬ǎ┎幻叩娜刷嘁唬ǎ┯讶说墓适�

　　段盞個(gè)陣點(diǎn)些聲位

　　七、為每個(gè)句子選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~填入括號(hào)。

　　1、生疏陌生

　　醒過(guò)來(lái)時(shí)他發(fā)覺(jué)自己躺在一個(gè)（）人的家中。

　　2、飄浮飄流

　　我的心常常在黑暗的海上（），要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底。

　　3、照徹照亮

　　幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能（）黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。

　　4、趕走驅(qū)散

　　光（）了我心靈里的黑暗，熱促成它的.發(fā)育。

　　八、注明下列各句中紅色文字所充當(dāng)?shù)木渥映煞荨?/p>

　　1、在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來(lái)幾點(diǎn)燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。（）

　　2、我應(yīng)該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。（）

　　3、前面那些燈光會(huì)顯得是更明亮、更溫暖罷。（）

　　4、我對(duì)自己的這個(gè)疑問(wèn)不能夠給一個(gè)確定的回答。（）

　　九、找出說(shuō)法不正確的一項(xiàng)。

　　A、《燈》的第二段寫(xiě)放眼望去的視覺(jué)變化，由近及遠(yuǎn)，由高到低，寫(xiě)出在黑暗中視覺(jué)逐漸清楚的過(guò)程。

　　B、《燈》運(yùn)用象征手法，細(xì)膩描述各色燈光，贊揚(yáng)它給人光和熱，給人指路，給人以希望、溫暖、力量和勝利，表達(dá)了作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段對(duì)中國(guó)人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。

　　C、《燈》的第六自然段有一句“我看不出一點(diǎn)分別”，這句話是對(duì)前面一句話內(nèi)容的重復(fù)強(qiáng)調(diào)。

　　D、《燈》的結(jié)尾有一句“我想著，想著，不覺(jué)對(duì)著山那邊微笑了”，文中的“山”是一種象征，“山那邊”指光明的抗日根據(jù)地延安。

　　答（）

　　十、閱讀下面一段文字，回答問(wèn)題。

　　入春以來(lái)，接連下了（1）大雪。每次看到這一片白茫茫的世界，心頭總涌出無(wú)限的欣喜，是的，這是八十年代第一個(gè)春天的雪��！

　　我生在北國(guó)，從小愛(ài)雪。少年熟誦“為嫌詩(shī)少幽燕氣，故向冰天躍馬行”的詩(shī)句，至今記憶猶新。魯迅對(duì)北方和江南的雪，作了精細(xì)入微的描寫(xiě)：“江南的雪，可以滋潤(rùn)美艷之至了”，而“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，它們決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上”。不過(guò)我覺(jué)得這里寫(xiě)的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒覺(jué)得頗有江南雪意呢！舊歷正月初三那頭（2）春雪不就是這樣嗎？我住在高樓上，從窗上望出去，陽(yáng)臺(tái)欄柵上堆積著厚絨絨一層雪，是那樣濕潤(rùn)滋融，帶來(lái)清新的春的消息。天晴氣朗，從我這窗口，可一眼望到蒼翠的西山。而這一天，北京城一片潔白，一望無(wú)際，鱗次櫛比的積雪的屋脊，黑白相間，構(gòu)成一幅十分bié（）zhì（）的畫(huà)，好看極了。

　　這春雪，引起我喜悅，引起我深思。我靜靜佇立窗前久久凝望，我想起我一生中難忘的（3）春雪。

　　在延安搞大生產(chǎn)的那個(gè)早春，那是如何艱苦而雄偉的時(shí)代呀！我們?yōu)榱藨?zhàn)勝饑餓，為了把火與血的戰(zhàn)斗進(jìn)行下去，但等天暖，我們就要放火燒山、開(kāi)荒下種。恰恰在這時(shí)候，（4）大雪忽然從空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)灑落下來(lái)，喜得我奔出窯洞，用zhì（）熱的兩jiá（），迎接冰冷的雪花，我寫(xiě)了一篇小文章。題目記不清了，好像是落雪的晚上，其中有這樣的意思：雪，一點(diǎn)一滴深深滲入土地，滋潤(rùn)著種籽，讓它早日發(fā)芽。我現(xiàn)在還記得那年的春雪，曙光微放，延安山嶺上這里，那里，一行行wān（）yán（）蠕動(dòng)的人影。然后，飛揚(yáng)的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會(huì)到“勞動(dòng)人民創(chuàng)造新世界”的快感。

　　1、依拼音在文中的括號(hào)處填寫(xiě)漢字。

　　2、給下列帶黑字注拼音。

　　①屋脊（）②滲入（）③蠕動(dòng)（）

　�、苣�望（）⑤佇立（）⑥窯洞（）

　　⑦幽燕（）⑧朔方（）⑨鱗次櫛比（）

　　3、空格（1）（2）（3）（4）中恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是（）。

　　A、幾場(chǎng)一場(chǎng)幾場(chǎng)一場(chǎng)

　　B、幾場(chǎng)一場(chǎng)一場(chǎng)幾場(chǎng)

　　C、一場(chǎng)幾場(chǎng)幾場(chǎng)一場(chǎng)

　　D、一場(chǎng)幾場(chǎng)一場(chǎng)幾場(chǎng)

　　答（）

　　4、給這篇散文選一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�字�?/p>

　　A、雪中的回憶B、春雪

　　C、我愛(ài)雪D、雪中情

　　答（）

　　5、作者把眼前的這八十年代的春雪“想象”成，又“聯(lián)想”起。把兩者聯(lián)系起來(lái)描寫(xiě)，就使眼前的雪景的描寫(xiě)不停留在表面上，而是有了歷史的層次和深度，有了更加深刻的思想意義。

　　作者為什么要運(yùn)用象征的手法，借寫(xiě)燈光來(lái)表現(xiàn)自己的理想，寄托自己的情感？

　�。ń忸}思路：可從主客觀兩個(gè)方面去思考。從主觀上說(shuō)，運(yùn)用象征手法，可以使感情的抒發(fā)更強(qiáng)烈，也顯得更加含蓄，同時(shí)又可增加作品的內(nèi)涵。從客觀來(lái)說(shuō)，作者當(dāng)時(shí)在國(guó)統(tǒng)區(qū)，因而采用曲筆的手法，是一種對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)的策略，也顯示了作者精巧的構(gòu)思藝術(shù)。）

　�。�鮑志伸）

　　這篇課文用細(xì)膩的文筆，含蓄深沉地表達(dá)了作者真摯的思想感情。試結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)下邊幾個(gè)句子的深刻含義：

　　1、幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。

　　2、光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。

　　3、一個(gè)朋友說(shuō)：“我們不是單靠吃米活著�！蔽易匀灰彩侨绱恕�

　　4、我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底。

　　5、在這人間，燈光是不會(huì)滅的——我想著，想著，不覺(jué)對(duì)著山那邊微笑了。

　　參考答案：

　　一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī

　　二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飄(7)殉(8)峽(9)畢(10)懇(11)晃(12)陌

　　三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D

　　四、B

　　五、A

　　六、①陣②點(diǎn)③段④聲⑤盞⑥個(gè)⑦些⑧位

　　七、1、陌生2、飄浮3、照徹4、驅(qū)散

　　八、1、主語(yǔ)2、定語(yǔ)3、補(bǔ)語(yǔ)4、狀語(yǔ)

　　九、D

　　十、

　　1、別致熾頰蜿蜒

　　2、①jǐ②shèn③rú④níng

　�、輟hù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì

　　3、A

　　4、B

　　5、一幅十分別致的畫(huà)／延安時(shí)期的春雪

　　1、這光明、這希望雖然還暫時(shí)不能戰(zhàn)勝黑暗，可是只要有一線光明，有一點(diǎn)希望，它就可以給黑暗中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。

　　2、光明和希望使我心中的苦悶消失了，使心靈由空虛而充實(shí)，由消沉而振奮。

　　3、一個(gè)人不僅僅依賴糧食活著，還要依賴希望。正是有了希望，人們才能奮發(fā)堅(jiān)強(qiáng)、積極向上。

　　4、指的是，在黑暗日子里充滿了苦悶和彷徨，如果沒(méi)有光明在前頭的鼓舞，我也會(huì)消沉下去的。

　　5、充分表現(xiàn)了作者對(duì)抗戰(zhàn)勝利充滿信心的樂(lè)觀主義精神。相信燈光不會(huì)熄滅，光明終將驅(qū)散黑暗，正義必定最后勝利。“對(duì)著山那邊微笑”形象地表現(xiàn)了作者堅(jiān)定的信念和對(duì)光明未來(lái)的憧憬。

語(yǔ)文教案 篇3

　　李亞周

　　學(xué)材解讀

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　以“美”為主線，朗讀感悟文本，以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，以“發(fā)現(xiàn)美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊(yùn)涵的美，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的.方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　課前準(zhǔn)備

　　拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

　　教學(xué)流程

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、看大屏幕：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪，非常美麗。可時(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔數(shù)哪_步一起去看看吧！

　　2、板書(shū)課題：２１ 搭石。齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石。

　�。�、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫(xiě)搭石的句子。

　　２、組織交流。

　�。�1）、出示詞語(yǔ)。自由讀——指名讀——齊讀。

　�。�2）、什么是搭石？誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。�3）、師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。

　　大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來(lái)的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)

　　師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，

　　人們出工就必須——脫鞋綰褲

　　人們收工就必須——脫鞋綰褲

　　人們趕集就必須——脫鞋綰褲

　　人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。

　　人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋綰褲

　　師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？

　　生：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。

　　生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

　　生：還會(huì)很麻煩。

　　……

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

　　師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了)

　　二、風(fēng)景切入，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美

　　出示搭石的圖片，師：大家請(qǐng)看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書(shū)：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！

　　默讀第二、三、四、五自然段，

　　第三自然段，感受走搭石的協(xié)調(diào)美。

　　1、大屏幕出示俗語(yǔ)：“緊走搭石慢過(guò)橋。”讀了這句話你有什么體會(huì)？（走搭石要快）俗語(yǔ)都是有一定道理的話，文中有沒(méi)有介紹緊走搭石的道理呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？體會(huì)走搭石的快。

　　2、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　你感受到了什么？（動(dòng)作美、聲音、圖畫(huà)美）

　　動(dòng)作：協(xié)調(diào)有序，什么叫協(xié)調(diào)有序？文中是怎樣寫(xiě)協(xié)調(diào)有序的？怎樣走才叫協(xié)調(diào)有序？指導(dǎo)學(xué)生讀出走搭石的協(xié)調(diào)有序。

　　音樂(lè)：踏踏的歌聲，像輕快的音樂(lè)。這美妙的音樂(lè)中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……）

　　這是一曲多么美妙的音樂(lè)呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。

　　圖畫(huà)：清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！熬b”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？

　　這給人以美感的畫(huà)中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著我們的想象，再來(lái)美美地來(lái)讀一讀。

　　過(guò)渡：是呀，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，身處如此美麗的畫(huà)卷中,怪不得作者說(shuō):搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.可搭石構(gòu)成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、用心去感受.

　　第二自然段，感受故鄉(xiāng)的人美。

　　大屏暮幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�

　　1、指名讀，從這句話中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者怎樣寫(xiě)出老人的負(fù)責(zé)的？（無(wú)論、只要、一定、直到、才）

　　2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應(yīng)該做的）

　　3、如果給你一個(gè)采訪老人的機(jī)會(huì)，你會(huì)問(wèn)？你會(huì)說(shuō)？來(lái)，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下老人的負(fù)責(zé)，讀！

　　讀到這里不由得讓我們覺(jué)得劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)不僅景美，故鄉(xiāng)的人----更美！

　　過(guò)渡：家鄉(xiāng)的老人這樣讓人敬佩，家鄉(xiāng)的年輕人又是怎么做的呢？

　　第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。

　　1大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　　A這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？（謙讓）

　　B這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事�？删褪沁@么一件看似平常的事對(duì)我們來(lái)說(shuō)做起來(lái)是多么得不容易呀！你們會(huì)怎么去讀呢？指名讀。

　　大屏幕出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

　　B“理所當(dāng)然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該”。

　　師：不知道大家有沒(méi)有關(guān)注到一個(gè)細(xì)節(jié)，老人在接受年輕人的幫助后卻沒(méi)有說(shuō)上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，分組討論。

　　生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒(méi)人感謝；

　　年輕人背老人也不需要感謝，也沒(méi)人感謝；

　　C、假如遇上的是孩子來(lái)走搭石，年輕人總要。

　　假如遇上的是盲人來(lái)走搭石，年輕人總要。

　　人們把這都看成是理所當(dāng)然的事。

　　這叫什么？這叫民風(fēng)，純樸的民風(fēng)，這是代代相傳的民情呀！讀！板書(shū)：一處民風(fēng)。

　　四、齊讀最后一段，體會(huì)作者的一份鄉(xiāng)情。

　　（1）、齊讀。

　�。�2）、從這一段中你體會(huì)到了什么？（搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）

　�。�3）、作者僅僅是在贊美故鄉(xiāng)的搭石嗎？（作者同時(shí)還贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們的美好心靈，表達(dá)了作者的一份鄉(xiāng)情。）板書(shū)：一份鄉(xiāng)情。

　　小結(jié)：同學(xué)們，有誰(shuí)走過(guò)搭石？（沒(méi)有或很少）可能一個(gè)人一生都不曾走過(guò)搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲�。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）我也很想成為你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21 搭 石

　　一道風(fēng)景美麗

　　一處民風(fēng)純樸

　　一份鄉(xiāng)情難忘

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。

　　3、了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初識(shí)白樺

　　1、導(dǎo)入音頻。

　�。�1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。

　�、賻煟簜�(cè)耳傾聽(tīng)這首歌，你聽(tīng)出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？

　�、趯W(xué)生交流。

　　示例1：聽(tīng)到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ)，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。

　　示例2：聽(tīng)到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。

　�。�2）師小結(jié)：聽(tīng)著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進(jìn)美妙的自然……

　　（3）課件出示白樺圖片。

　　①師：你們?cè)谏�活中�?jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎？看看圖片，這種樹(shù)給你留下了怎樣的印象？

　�、谏�交流。

　　示例1：這是一種高大筆直的樹(shù)，很美麗。

　　示例2：無(wú)論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹(shù)干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺(jué)。

　　（4）師小結(jié)：白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹(shù)。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹(shù)干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。

　　2、引入課題。

　�。�1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。

　�。�2）板書(shū)課題：白樺。（生齊讀課題）

　　（3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）

　　詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

　　（4）全班齊讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡(jiǎn)介。

　�。�1）課件出示簡(jiǎn)介。

　�。�2）生自由讀。

　　2、聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。

　　3、生自由讀課文，圈出生字新詞。

　　4、檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）課件出示生字詞語(yǔ)。

　�。�2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。

　　（3）指導(dǎo)識(shí)記。

　�、賻熞龑�(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？

　�、谏�交流。

　　示例1：利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。

　　示例2：說(shuō)文解字記“茸”，理解字義。

　　課件出示：

　　茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫(xiě)，表示機(jī)靈），茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽，機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

　　示例3：

　　用換一換的方法記住一組字：

　　繡（繡花）霞（霞光）

　　銹（鐵銹）假（假日）

　　透（透過(guò)）暇（目不暇接）

　　遐（遐想）

　　③書(shū)寫(xiě)“瀟”字。

　　a、視頻出示“瀟”字的書(shū)寫(xiě)筆順。

　　b、師在田字格中范寫(xiě)；生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　三、初觸白樺

　　1、釋題。

　　（1）師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　（2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……

　�。�3）生齊讀詩(shī)題，師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。

　　2、整體感知。

　　（1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　�。�2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）

　�。�3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀。

　�。�4）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。

　�、賻熞龑�(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)描繪的畫(huà)面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

　�、谑纠�：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。

　　3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。

　　2、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、解讀明義

　　1、導(dǎo)入新課。

　　（1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書(shū)課題：白樺）

　�。�2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。

　�。�3）師引導(dǎo)：詩(shī)歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫(xiě)白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。

　　2、生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)全詩(shī)。

　�。�1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

　�、僬n件出示第1小節(jié)，生自由讀。

　　②師指導(dǎo)：詩(shī)的開(kāi)篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見(jiàn)詩(shī)人每日與白樺對(duì)視，與白樺低語(yǔ)。窗前的白樺，是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友！

　�、蹘熤该�讀。

　�、軒熞龑�(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫(huà)面？

　�、萆�交流。

　　示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹(shù)，是那么圣潔！

　　示例2：我仿佛看見(jiàn)一個(gè)沉思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛(ài)。

　�、迬熤笇�(dǎo)朗讀。

　　a、師：娓娓道來(lái)的詩(shī)句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情；如見(jiàn)其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛(ài)。

　　b、師指名朗讀。

　�、吒爬ū拘」�(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

　　b、生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）

　　c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書(shū)：披雪花）

　�、鄮熞龑�(dǎo)想象畫(huà)面，生試著背誦這一小節(jié)。

　　（2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　�、僬n件出示第2小節(jié)，生自由讀。

　�、趲煼蹲x后引導(dǎo)：在聽(tīng)的過(guò)程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？

　�、垲A(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹(shù)的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹(shù)枝繡上了白色花邊；一串串的樹(shù)枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……

　　④生自由讀：師指名讀，并評(píng)價(jià)。

　�、莞爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢？

　　b、生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）

　　c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱，顯得更和諧。（板書(shū)：綻流蘇）

　�、奚�想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。

　�。�3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

　　①課件出示第3小節(jié)，生自由讀。

　�、趲熤该�讀，并評(píng)價(jià)。

　�、垲A(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。

　　④想象畫(huà)面。

　　a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫(huà)面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。

　　b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。

　�、菀龑�(dǎo)理解。

　　a、師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）

　　b、師講解：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來(lái)修飾“寂靜”，寫(xiě)出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫(xiě)出了它的挺拔，寫(xiě)出了它的高貴氣質(zhì)，寫(xiě)出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。

　�、薷爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　b、生交流。（相機(jī)板書(shū)：立金暉）

　�、呱�想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。

　　（4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　　①課件出示第4小節(jié)，生自由讀。

　�、趲煟耗阌肿x出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看�。�

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　a、師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎？你會(huì)怎樣讀？

　　b、師指導(dǎo)：讀的'時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）

　�、芤龑�(dǎo)理解。

　　師述：最后一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下。“徜徉”一詞運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。

　�、輸M小標(biāo)題。

　　a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的小標(biāo)題？（生自由交流）

　　課件出示：

　　朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹(shù)枝；沐朝霞；抹光華

　　b、相機(jī)板書(shū)：沐朝霞。

　　⑥生想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。

　　二、品讀悟情

　　1、師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。

　　2、課件出示閱讀要求。

　　r自由讀一讀整首詩(shī)。

　　r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。

　　3、生自由朗讀全詩(shī)。

　　4、生交流，師相機(jī)出示全詩(shī)。

　　（1）師指名交流。（相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色）

　　示例1：“銀霜”和“雪花”寫(xiě)出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹(shù)干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛(ài)。

　　示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹(shù)梢尖兒，映襯著紫色的樹(shù)枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

　�。�2）師小結(jié)：這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛(ài)！

　　5、體會(huì)意象，悟出真諦。

　�。�1）師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？

　�。�2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包含著對(duì)自然的愛(ài)，更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感！

　�。�3）師范讀后指名讀。

　　（4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　三、研讀賞韻

　　1、拓展閱讀《懸崖邊的樹(shù)》。

　　（1）師：《白樺》，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心？

　�。�2）課件出示《懸崖邊的樹(shù)》。

　�。�3）生自由朗讀后，師指名讀。

　　（4）生交流讀后感受。

　　示例1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹(shù)作為自己的寫(xiě)作內(nèi)容，讓人眼前一亮。

　　示例2：詩(shī)中寫(xiě)了懸崖邊的樹(shù)雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。

　　師小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹(shù)的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。

　�。�5）比較閱讀，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

　�、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹(shù)》。

　�、趲熞龑�(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是相同的？

　�、凼纠�：兩首詩(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。

　�。�6）全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。

　　2、課堂總結(jié)。

　　師：同學(xué)們，如果說(shuō)，詩(shī)歌是一盞燈，那么詩(shī)中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī)，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽(tīng)的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。

　　四、布置作業(yè)

　　以自己喜歡的植物為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛(ài)。

　　3．結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。

　　【過(guò)程與方法】

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛(ài)，感受父女之間那種濃濃的親情。

　　重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　A．讀通課文，把遇到的.讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標(biāo)注。

　　B．思考：課文講了一件什么事？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語(yǔ)：人世間的親情莫過(guò)于父愛(ài)、母愛(ài)，他們都是偉大的愛(ài)。但是，這些愛(ài)也許體現(xiàn)在諄諄的教導(dǎo)中，也許體現(xiàn)在默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)中。然而，今天我們要來(lái)感受這樣一對(duì)父女，感受父親那無(wú)言的愛(ài)。板書(shū)：無(wú)言的父愛(ài)

　　二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

　　2．小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

　　3．自愿朗讀自己喜歡的段落。

　　三、再讀課文，回答問(wèn)題。

　　說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說(shuō)出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。

　　四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。

　　1．提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

　　中心話題：文章中哪些地方讓你體會(huì)到了父親“無(wú)言的愛(ài)”，邊讀邊在文中作出標(biāo)注，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　2．小組交流。

　　3．全班交流。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會(huì)父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)自由讀課文，從作者敘述的一個(gè)個(gè)事例中了解父親的品質(zhì)，感受父親的形象，讓學(xué)生充分體會(huì)作者為有一個(gè)“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。

　　（2）抓住重點(diǎn)段落中寫(xiě)父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容，體會(huì)“無(wú)言的父愛(ài)”，引導(dǎo)孩子自己去讀，去討論，去領(lǐng)悟。通過(guò)理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動(dòng)手做木頭房子的話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛(ài)就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)“我”無(wú)言的愛(ài)，要讓學(xué)生通過(guò)度、議，抓住有關(guān)語(yǔ)句，深刻理解父親這種最深沉的愛(ài)。

　�。�3）最后一自然段，要充分放手讓學(xué)生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財(cái)富是什么？在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本，反復(fù)有感情地朗讀課文，特別是重點(diǎn)語(yǔ)句，一定要讓學(xué)生讀中悟情，以讀表情。

　　五、課堂延伸。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的父親對(duì)自己的愛(ài)是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來(lái)。

　　六、作業(yè)：

　　回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19、無(wú)言的父愛(ài)

　　小時(shí)候生活無(wú)定

　　很早就養(yǎng)成了勤勞實(shí)干的習(xí)慣

　　父親 親手為我制作圣誕禮物

　　用雙手傳達(dá)給我“無(wú)言的愛(ài)”

　　把最珍貴的財(cái)富給了我

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：“影子”指的是太陽(yáng)光下的子和水中的倒影。在燈光下也會(huì)產(chǎn)生影子。生活中有靜止不動(dòng)的影子，有會(huì)動(dòng)的影子；有單色的影子，有彩色的影子；有的影子會(huì)隨著物體的變化而變化，有的影子你不動(dòng)它動(dòng)�！坝白印钡拇嬖诮o我們的生活增添了許多情趣。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象。培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活進(jìn)而能運(yùn)用幾種比較簡(jiǎn)單的方法表現(xiàn)出生動(dòng)、活潑、有趣的畫(huà)面來(lái)。使學(xué)生的觀察能力、記憶能力、表現(xiàn)能力進(jìn)一步得到提高。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到繪畫(huà)活動(dòng)的愉悅，感受到生活的美好，從而更好的熱愛(ài)生活，樹(shù)立健康的審美情趣和良好的品德情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：觀察、記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來(lái)的美感。 難點(diǎn)：如何運(yùn)用各種方法來(lái)表現(xiàn)影子。

　　教學(xué)活動(dòng)：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　請(qǐng)同學(xué)們看看黑板上的是什么呀？

　　生：影子。

　　嗯，影子是生活中一種有趣的現(xiàn)象，老師給大家看的是單色的影子，小朋友們，你們?cè)谑裁吹胤竭�見(jiàn)過(guò)什么不同的影子嗎？

　　生：水中倒影。

　　好，今天就跟著老師一起來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)影子》，重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)彩色的水中倒影。

　　二、講授新課

　�。�1）出示小鹿的倒影圖片

　　唉！這張美麗的倒影又是什么動(dòng)物呢？（小鹿）你們猜對(duì)了，水中倒影的輪廓幫我們猜出了謎底。為什么hi猜到小鹿呢？而不是其他的動(dòng)物呢？你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　總結(jié)：小鹿和水中的倒影上下對(duì)稱

　　（2）出示水中小鴨子的圖片，

　　我們?cè)賮?lái)看看這只小鴨子的和水中的倒影有什么不同？

　　生：小鴨子清楚，倒影模糊，還有水波紋。

　　（3）第一幅：看看這張圖片中的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的感受。（沒(méi)有影子的風(fēng)景圖片）第二幅：這張圖片有了倒影，你的感受還一樣嗎？很多時(shí)候在畫(huà)面上有了影子之后會(huì)顯得更生動(dòng)、更充實(shí)，畫(huà)面會(huì)顯得更好看。板書(shū)影子的特點(diǎn)：上下對(duì)稱（出示錯(cuò)誤的倒影讓小朋友認(rèn)識(shí)的更加清楚）水中的倒影比較朦朧、還有水波紋。

　　4）同學(xué)們，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些彩色的倒影，讓你覺(jué)得特別好看、特別有趣。

　　生：橋、房子、樹(shù)……

　　（5）欣賞大師和小朋友的畫(huà)

　　老師對(duì)影子也非常感興趣，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下老師找的影子吧。（出示圖片）梵高《星月夜》

　　a、你們看大師筆下的影子多生動(dòng)有趣

　　b、點(diǎn)點(diǎn)星光和山爍的光倒映在波光粼粼的水中多漂亮

　　在動(dòng)）

　　小朋友的畫(huà)，你最喜歡哪一張呀？為什么？

　　三、教師示范：

　　好，今天老師就來(lái)教大家畫(huà)一張美麗的水中倒影。

　　1、先畫(huà)水面和岸上的分界線，可以彎曲，生動(dòng)些。

　　2、畫(huà)好岸上的`風(fēng)景后，水中的倒影注意要與岸上的風(fēng)景上下對(duì)稱。借畫(huà)“月亮”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)倒影的方向。

　　3、涂色注意兩種方法，用水彩筆和油畫(huà)棒。

　　示范過(guò)程中，邀請(qǐng)小朋友上講臺(tái)作畫(huà)嘗試。

　　四、作業(yè)要求

　　影子非常的有趣，有的時(shí)候它會(huì)使我們的大自然變得更加的美麗。我相信同學(xué)們都想親自畫(huà)一畫(huà)有趣的影子了，那么讓我們一起來(lái)看看作業(yè)的要求：請(qǐng)你回憶在生活中見(jiàn)到的水中的倒影，來(lái)創(chuàng)作一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。

　　五、展示作業(yè)、講評(píng)

　　組織學(xué)生展評(píng)，請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品

　　六、拓展

　　老師還給小朋友一種畫(huà)影子的方法，用顏料畫(huà)對(duì)印版畫(huà)，下一節(jié)課我們一起來(lái)嘗試這個(gè)方法來(lái)畫(huà)畫(huà)美麗的水中倒影。

語(yǔ)文教案 篇7

　　《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解“時(shí)令、屋檐”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文，感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意。

　　3、把喜歡的部分背下來(lái)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意。

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、師描繪引入

　　同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧!(揭題)

　　二、初讀課文

　　1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“?”號(hào)，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

　　2、四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。

　　3、全班交流。

　　4、指7名學(xué)生分段朗讀課文。

　　5、默讀課文1—6自然段，想想描寫(xiě)了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。

　　第一自然段：屋前的瓜棚;

　　第二自然段：門前的花、屋后的'竹;

　　第三自然段：房前屋后的雞群;

　　第四自然段：屋后的小河;

　　第五自然段：傍晚吃飯的情景;

　　第六自然段：瓜架上的紡織娘。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

　　音：指名讀、齊讀。(重點(diǎn)正音：棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)

　　形：采用喜歡的方式記憶字形，重點(diǎn)指導(dǎo)“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結(jié)構(gòu)，“寸”應(yīng)寫(xiě)在“冖”里面;

　　意：組詞。

　　2、練習(xí)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文。

　　1、默讀全文，讀完后你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

　　2、想想文中描寫(xiě)了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景?

　　3、你對(duì)哪一處風(fēng)景最感興趣，找出來(lái)并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　4、喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法。

　　5、有感情齊讀全文，并想像畫(huà)面。

　　6、你覺(jué)得這篇鄉(xiāng)村課文寫(xiě)得怎么樣?(形象、生動(dòng))

　　二、積累好詞、佳句。

　　把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　三、畫(huà)。

　　把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開(kāi)想象把它畫(huà)出來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇8

　　課型語(yǔ)文園地。

　　德育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。

　　教學(xué)要求 1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　2、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。

　　3、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn) 以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確抓住自己的特點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　教學(xué)方法 合作、探究相結(jié)合。

　　教學(xué)用具 錄音機(jī)、投影，學(xué)生帶自己的作品。

　　課時(shí)安排 二課時(shí)。

　　第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

　　教學(xué)重點(diǎn) 以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確抓住自己的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)安排意圖

　　一、談話引人，激發(fā)說(shuō)話興趣。

　　師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?

　　學(xué)生回憶同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，和自己對(duì)自己的了解作比較，找出產(chǎn)生差距的原因，為自我介紹做準(zhǔn)備。

　　激發(fā)學(xué)生的交流興趣。

　　二、讀提示，明白交際要求。

　　1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。

　　2、說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)事。

　　3、注意聽(tīng)別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的.能做出評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，小組交流。

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流

　　3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)?

　　以小組合作學(xué)習(xí)及競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、全班交流，師生評(píng)議。

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么樣，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。

　　3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。

　　1、代表將自己的“自畫(huà)像”清楚地介紹給同學(xué)。

　　2、認(rèn)真聽(tīng)取老師和同學(xué)的評(píng)議。 訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的能力，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：(兩分鐘)

　　整理本節(jié)課口語(yǔ)交際的資料。學(xué)生回家搜集資料。提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文園地三

　　講：清楚明白

　　口語(yǔ)交際

　　聽(tīng)：聽(tīng)后提問(wèn)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)安排意圖

　　一、完成我的發(fā)現(xiàn)：(十分鐘)

　　1、比較導(dǎo)入

　　同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng)，老師說(shuō)的這一句話和剛才說(shuō)的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?

　　2、有的同學(xué)說(shuō)一樣，有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句，但表達(dá)的意思一樣)

　　3、游戲：老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。

　　1、自由說(shuō)這兩句話是否一樣。

　　2、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)陳述句和反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換。

　　二、完成日積月累。

　　讀讀記記

　　1、自由讀句子。

　　2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?

　　3、找找以此類似的句子。

　　讀讀背背

　　1、自由讀

　　2、用自己喜歡的方法背誦。

　　3、開(kāi)火車背誦。

　　4、齊背。

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上記憶、背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦能力。

　　三成語(yǔ)故事

　　1、自讀故事，讀熟短文

　　(1)自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字

　　(2)跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。

　　(3)檢查讀。

　　2、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。

　　(1)鄭國(guó)人買了什么?“櫝”指什么?

　　(2)“珠”指什么?還給誰(shuí)了?

　　3、全班朗讀

　　1、學(xué)生輕聲讀成語(yǔ)故事，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀，比一比。

　　3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解故事。

　　加強(qiáng)學(xué)生朗讀和理解能力。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　預(yù)習(xí)《13、和時(shí)間賽跑》 學(xué)生回家搜集資料。提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文園地三

　　成語(yǔ)故事

　　買櫝還珠

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