【薦】語(yǔ)文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法

　　2、學(xué)習(xí)賞析、評(píng)價(jià)詩(shī)歌中的人物形象

　　3、理解作者曠達(dá)的情懷

　　4、背誦整首詩(shī)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者豁達(dá)的人生態(tài)度

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　從鑒賞詩(shī)歌人物形象角度鑒賞詩(shī)詞

　　知識(shí)鏈接：

　　1、作者

　　蘇軾(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡。北宋眉州眉山(今屬四川省眉山市)人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。

　　元豐三年(1080年)，因“烏臺(tái)詩(shī)案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。

　　蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩(shī)、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”;其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一;工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等傳世。

　　蘇軾生性放達(dá)，為人率真，深得道家風(fēng)范。好交友，好美食，創(chuàng)造了許多飲食精品，好品茗，亦雅好游山林。

　　2、背景

　　宋神宗元豐五年(1082)，即蘇軾被貶黃州后的第三年，他準(zhǔn)備在沙湖買田終老。這首詞是去沙湖看田歸途遇雨后所做。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一：導(dǎo)入

　　二：誦讀感知

　　1、誦讀注意事項(xiàng)

　　2、聽錄音學(xué)習(xí)誦讀

　　3、學(xué)生自由誦讀，了解作品內(nèi)容

　　注意：狼狽 已而 料峭 蕭瑟

　　3、小序交代了哪些信息

　　三、(合作探究)鑒賞評(píng)價(jià)詩(shī)歌中的'人物形象

　　1、學(xué)生深入閱讀，更充分感知作品。各抒己見，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話及理由。

　　2、問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)人的人生態(tài)度、內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)人的形象。學(xué)生發(fā)表各自見解(見PPT)

　　(1)從上片哪幾個(gè)詞可以看出作者對(duì)偶遇大雨的什么態(tài)度?

　　(2)“一蓑煙雨任平生”中“蓑衣”與“煙雨”何所指?

　　哪個(gè)字用得好，好在哪里?表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?

　　(3)“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”與“山頭斜照卻相迎”是否矛盾?怎樣理解“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情”這句話?這時(shí)的詞人是一個(gè)怎樣的形象?

　　(4)有人認(rèn)為此詞是“曠達(dá)人語(yǔ)”有人認(rèn)為是“歸隱人語(yǔ)”，你對(duì)此怎么看?“歸去”是歸向何方?

　　3、背誦整首詩(shī)詞

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“知人論世”鑒賞詩(shī)歌的方法，了解作者以小見大、平中見奇，通過(guò)對(duì)眼前風(fēng)雨等閑視之的描寫，抒發(fā)從容面對(duì)人世沉浮的胸襟氣度。

　　學(xué)習(xí)偉人，以偉人為榜樣，讀書學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛好和特長(zhǎng)……愿我們的內(nèi)心都能擁有一件應(yīng)對(duì)人生的法寶……

　　五、作業(yè)

　　閱讀下面材料根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　一場(chǎng)暴風(fēng)雨突然襲來(lái)，有的人從包里拿出早已準(zhǔn)備好的雨傘，頂著風(fēng)雨前行;有的人不懼風(fēng)雨，匆匆趕路;有的人站在屋檐下等著風(fēng)雨停歇;有的人雖沒帶傘，卻依然在風(fēng)雨中漫步。

　　面對(duì)這一生活場(chǎng)景，你更認(rèn)同哪一種處事態(tài)度?請(qǐng)闡述你的看法和理由。

　　要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

　　板書：

　　穿林打葉 (眼前風(fēng)雨)

　　一蓑煙雨 (人生中風(fēng)雨)

　　也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴(心靈凈空)

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。

　　2、編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過(guò)和挑食的害處敘述清楚。

　　3、讓同學(xué)從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂例文，學(xué)會(huì)編一個(gè)童話故事，敘述要清楚。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1，課前閱讀童話故事

　　2，調(diào)查了解一年級(jí)或本班同學(xué)有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對(duì)身體健康有什么影響？

　　3，從課外書上查閱或向醫(yī)生請(qǐng)教偏食的害處。

　　4、教學(xué)電子演示文稿

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1，同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎？

　　2，一年級(jí)有幾個(gè)小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準(zhǔn)備怎樣教育他？

　�。ň幰粋�(gè)童話故事）

　　3，耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了，請(qǐng)同學(xué)們打開書，俺們一起來(lái)讀這個(gè)童話故事。

　　二 學(xué)習(xí)例文

　　1，引導(dǎo)構(gòu)思：假如你寫這個(gè)童話故事，你準(zhǔn)備寫哪些方面的內(nèi)容？

　　（怎樣不講衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）

　　2，初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。

　　3，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)例文的大意。

　　（1）指名讀例文

　�。�2）說(shuō)說(shuō)各自然段的內(nèi)容

　　4，組織同學(xué)討論

　　（1）這個(gè)故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？

　�。�2）你認(rèn)為哪些地方寫的好？

　　5，總結(jié)：同學(xué)們，耿新華同學(xué)在寫這篇童話時(shí)，先確定好自身寫作的'主題--講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓?jiān)鯓硬恢v衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個(gè)方面來(lái)寫，全文條理清晰、語(yǔ)句通順。今天，也讓俺們來(lái)排一個(gè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的童話故事吧！

　　三 按要求，編童話故事

　　1，在你們的生活中，大家都會(huì)有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？書上就有幾幅圖，讓俺們一起來(lái)看一看。

　　2，圖上都說(shuō)了哪幾種不好的習(xí)慣呢？（寫字姿勢(shì)、愛吃甜食、挑食）

　　3，你準(zhǔn)備寫哪一幅圖，又準(zhǔn)備怎樣寫呢？

　　以第三幅圖為例

　　1）過(guò)課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　2）偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）

　　3）引導(dǎo)構(gòu)思：你的童話故事的主要人物是誰(shuí)？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對(duì)身體有什么影響？后來(lái)他是怎么做的？

　　4）同學(xué)自行構(gòu)思

　　5）交流，評(píng)議

　　4，第一、二幅的寫作指導(dǎo)同理。

　　四 同學(xué)寫稿（其中書面習(xí)作1課時(shí)）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　習(xí)作八 肚子再也不疼了

　　小花貓不講衛(wèi)生

　　怎樣不講衛(wèi)生的

　　不講衛(wèi)生的害處

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　第二課時(shí)

　　課 題古詩(shī)誦讀7 題西林壁

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　教具學(xué)具

　　環(huán) 節(jié)教學(xué)過(guò)程二次備課

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀一讀

　　1、學(xué)生自由讀諺語(yǔ)，邊讀邊思考這些諺語(yǔ)的意思。

　　2、查閱字典或相關(guān)資料，進(jìn)一步加深對(duì)諺語(yǔ)意思的理解。

　　3、同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的理解。老師巡視，了解學(xué)生的理解程度。

　　4、全班齊讀，集體反饋。學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)這幾條諺語(yǔ)的理解，老師可對(duì)諺語(yǔ)所表達(dá)的氣象原因稍作指導(dǎo)。

　　5、適當(dāng)延伸：你還知道哪些有關(guān)氣象知識(shí)的諺語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)跟大家共同欣賞吧。

　　二、讀一讀

　　1、出示中國(guó)行政區(qū)域地圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖了解京九鐵路所經(jīng)過(guò)的省市線路。

　　2、學(xué)生試讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　3、借助字典或有關(guān)資料，了解“京、津、冀、魯、豫、皖、鄂、贛、粵”相對(duì)應(yīng)的9個(gè)省市的全稱。

　　4、齊讀地名詩(shī)。

　　5、分組學(xué)習(xí)，了解簡(jiǎn)稱相對(duì)應(yīng)的省市全稱。

　　6、集體交流、信息反饋。

　　7、學(xué)生讀讀議議，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。

　　三、寫一寫，背一背

　　1、學(xué)生自讀，邊讀邊思，想一想這幾條名言的字面意思。

　　2、抄寫名言，寫后再讀深思，說(shuō)說(shuō)名言所蘊(yùn)含的深刻含義。

　　3、小組交流，結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)什么是“江山代有才人出”，“世上今人勝古人”，“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”等等。

　　4、熟讀，背誦三條名言。

　　5、啟發(fā)學(xué)生議一議：這幾句名言對(duì)自己有什么啟發(fā)？

　　6、師生共同小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀一讀

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)歌。

　　2、讀思結(jié)合：

　　⑴根的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？

　　⑵它對(duì)生活的看法是怎樣的？

　�、歉�的可貴之處是什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　3、學(xué)生自讀自悟，然后同桌交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　4、全班交流反饋，師生共同歸納小結(jié)。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)

　　1、學(xué)生自由讀題。

　　2、讀后思考：通過(guò)這種表格的設(shè)計(jì)，能很快抓住課文主要內(nèi)容，由此對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　3、小組交流：在平時(shí)的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，你還有哪些好的學(xué)習(xí)方法？

　　4、指名學(xué)生作典型發(fā)言，介紹自己好的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生評(píng)議。

　　5、師生共同小結(jié)，肯定、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)好的語(yǔ)文閱讀方法，并運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　2、明確本次口語(yǔ)交際要求我們辦一起關(guān)于環(huán)境保護(hù)的板報(bào)，要求大家充分發(fā)表自己的意見，為辦好板報(bào)出謀劃策。

　　二、質(zhì)疑激趣，開拓思路。

　　社會(huì)在進(jìn)步，生活水平在提高，人們更加關(guān)注人與自然的和諧共存。但是，為了追求眼前的利益，人類又往往自覺不自覺地用耗竭資源、破壞生態(tài)和污染環(huán)境的方式來(lái)追求收益的最大化，對(duì)此，你有什么看法和體會(huì)？

　　三、聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)明

　　1、在日常生活中，你見過(guò)哪些破壞或影響環(huán)境的行為或現(xiàn)象？

　　2、同桌互相交流。

　　四、看課文提示，學(xué)生小組交流、互動(dòng)：要辦好這一期板報(bào)，應(yīng)該做好哪幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作？

　　五、學(xué)生討論交流，老師做好巡視指導(dǎo)。

　　六、明確分工，小組協(xié)作

　　1、自擬稿件

　　2、搜集相關(guān)資料和圖片，豐富板報(bào)內(nèi)容

　　3、設(shè)計(jì)板報(bào)的版面、配畫、插圖、裝飾等

　　4、推薦字寫得好的同學(xué)抄寫板報(bào)，繪畫水平高的同學(xué)為板報(bào)配畫…

　　板書設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，掌握文言實(shí)詞的含義，準(zhǔn)確翻譯文章。

　　2、體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯文章，體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》種“以事見人”的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握人物性格特征，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：自讀自悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：文字資料

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　交流課前查找的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

　　二、了解背景，拓展知識(shí)。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的臨川王集結(jié)門客編撰的，它是一部主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層d的.言行風(fēng)貌和逸事所語(yǔ)的筆記小說(shuō)。

　　三、自主學(xué)習(xí)，探究理解。

　　1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。ǎ保┲该�讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

　�。ǎ玻�檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況理解詞語(yǔ)。

　　（３）在重點(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎(chǔ)上，翻譯全文。

　　四、啟發(fā)思考，明確寓意。

　　通過(guò)讀文，你知道文中這兩個(gè)小故事分別說(shuō)明了什么道理？

　　指名朗讀以讀促講

　　指名有感情的朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　五、拓展延伸，深化主題。

　　1、討論：讀了這兩個(gè)小故事，你有什么收獲？

　　2、交流：你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)？

　　板書：《世說(shuō)新語(yǔ)》二則

　　管寧割席

　　聰明的王寧

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

　　2，理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭(zhēng)做“千里馬”。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的`能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭(zhēng)做“千里馬”。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀，課件，圖片

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