語文教案[錦集9篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　山西是中華文明的發(fā)祥地。中國歷史上最早的三座都城都在山西境內(nèi)。堯都平陽、舜都蒲板、禹都安邑。其中禹都安邑，西環(huán)涑水、東踞中條、南臨鹽海、北依鳴條。在這里誕生了中國第一個奴隸制王朝——夏朝。以后安邑改名為夏縣。夏縣，到宋代的時候出了一位孝友忠信、恭儉正直、居處有法、博學(xué)多才的大政治家、史學(xué)家司馬光。

　　河?xùn)|歷史上有四大望族：聞喜裴氏、龍門薛氏、解州柳氏、龍門王氏。四大家族濟世英才之盛、德業(yè)文章之隆、皇家思寵之重、百姓推崇之情，其他家族望塵莫及。但是到了宋代的時候，夏縣涑水河邊的司馬家族，后來居上，鋒頭更健，一下子涌現(xiàn)出了一大群名士鄉(xiāng)賢：造福鄉(xiāng)梓的河中知府司馬池、才華橫溢的太中大夫司馬旦、治學(xué)嚴(yán)謹聲名卓著的司馬光，以及諫議大夫司馬康、駕部員外郎司馬宣、（鹿阝）州通判司馬里、潞州通判司馬京……司馬家族在宋代的屢屢崛起，尤其是宋神宗以后的歷代帝王，每每追念先賢的時候，就能想到司馬家族，這都是一位杰出的人物，一位聲名直追孔子的先賢，帶動了一個家族的興旺。他就是宋代的溫國公、尚書左仆射兼門下侍郎、《資治通鑒》的作者司馬光（太原道注：有關(guān)司馬光參見本站山西名人欄目）。

　　夏縣，是司馬光的故里。城西水頭鎮(zhèn)的小晁村現(xiàn)存司馬光及父兄親屬墓冢13座。東側(cè)有司馬溫公祠，主殿五間，旁邊還有規(guī)模宏大的佘慶禪院，內(nèi)有宋元時期精致價昂的眾多彩塑。

　　我在中旅當(dāng)導(dǎo)游的時候，經(jīng)常去東南亞，發(fā)現(xiàn)很多外國朋友喜歡中華文化，他們對中國的歷史掌故和社會風(fēng)情也有相當(dāng)?shù)牧私狻Ｎㄒ徊幻靼椎氖牵褐袊鴼v史上發(fā)生了那么多次朝代更迭，不管是誰當(dāng)家，也不管是漢人還是少數(shù)民族皇帝，治國的策略和治國的方式都有驚人的相以。再者從地域來講，無論是在天子駐扎的北京，還是在繁華的省城，甚至偏遠的山區(qū)縣城，統(tǒng)治者的施政措施和施政辦法都有驚人的相似。這種大一統(tǒng)的政治和文化格局，是如何沖破層層障礙，緊緊地粘連在一起的？其實，道理很簡單；歷代統(tǒng)治者，不管是皇帝，還是縣令，雖然他們出身不同、生活方式不同、知識水平不同，種族習(xí)慣不同，但有一點是共同的。這就是：以史為鑒，修身治國。他們都注重從歷史中學(xué)習(xí)前代的得失之跡、存亡之道、興衰之本，從而制定出自己的治國之策。所以古代有：“一部論語治天下、兩冊史書安民生”的說法�！墩撜Z》即孔子的儒家方略。而兩冊史書，即《史記》和《資治通鑒》。宋英宗評價《史記》和《資治通鑒》“盡古今之統(tǒng)，博而得其要，簡而周于事，是為典型之總會，冊牘之淵林矣。”從這個意義上講，《史記》和《資治通鑒》是其他史書所不能比的。兩司馬的兩部巨著，不僅是兩部史書，更重要的在于他們的思路，啟蒙了歷代皇帝，最后導(dǎo)致了文化一體、政治一統(tǒng)、古今一致。

　　司馬光曾經(jīng)做過宋代的宰相，對其品格德行、修學(xué)治史，古今評價一致，隆譽甚高。但對其政績評價，卻存在著很大的分歧。

　　在保守派主政的時候，對其政績大加褒揚，宋哲宗還敕令保守派的翰林學(xué)士蘇東坡撰寫神道碑文，并御書“忠清粹德之碑”六字碑額立在夏縣司馬光墓前。蘇學(xué)士洋洋灑灑2266字的碑文中極盡溢美之辭。后世的史書基本上持這種態(tài)度。

　　但是，改革派當(dāng)政的時候，司馬光不僅沒有政績可言，而且被列入奸相之列。這主要是因為他反對同列宰輔的王安石變法。宋代紹圣年間，御史周軼首論“溫公誣謗先帝，盡廢其法，當(dāng)以罪及。”不僅奪去了所有的封號，而且還把其墓前所立的'巨碑推倒。王安石的學(xué)生章淳、蔡京主政時，為報復(fù)司馬光等人盡廢新法的做法，將司馬光等309名朝臣列入“元佑奸黨”，并要在朝堂和各州郡都立“奸黨碑”。司馬光首當(dāng)其沖。但是在立碑的時候，發(fā)生了一件意想不到的事：石匠安民對蔡京說：“小民是愚人，不知道立碑的意圖。但司馬相公海內(nèi)稱其正直，現(xiàn)在卻要列入奸黨，小人不忍心做�！辈叹┮慌�便要收拾他，嚇得安民哭訴道：“大人的命令我不敢不聽。小人只有一個要求：碑上署刻石人名字的時候，千萬不要署上小人安民，以免罵名千載�！辈叹┳屑氁幌耄�司馬光雖然有錯，但畢竟為人正直，享有威望。于是改變了主意，將司馬光以下的奸人全部列碑，司馬光除外。 由此可見，司馬光雖然在政治上有失誤，但其人格力量，不僅為百姓稱道，也僅對手折服。在封建年代，司馬光是孔門的第三個圣人，位列孔子、孟子之下，同樣在孔廟享配。

　　今天的司馬溫公墓前，涑水清流，綠樹成行。歷史紛爭和毀譽成敗也都化作了黃土，陪伴這位長眠地下的圣人。只不過人們在那條叫“涑水”的小河邊駐足的時候，就會想到歷史上曾有一位號為“涑水先生”的大思想家、大學(xué)問家、大歷史學(xué)家。他給后人留下了一筆巨大的精神財富。

語文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說句子。

　　2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。

　　3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開動腦筋的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.實驗演示準(zhǔn)備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。

　　2.課件準(zhǔn)備：多媒體演示材料。

　　3.收集中外名人動腦筋的故事。

　　第 一 課 時

　　課題引入

　　板書題目。生齊讀：稱象。

　　過渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。

　　通讀課文，自主識字

　　1.學(xué)生讀課文，留意本課生字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

　　3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。

　　教師注意引導(dǎo)：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翹舌音。

　　4.識字的鞏固。

　　a.抽字塊認字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學(xué)生自由抽字塊認字，全部讀得準(zhǔn)的給予表揚。

　　b.在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學(xué)生抽讀。

　　自讀感悟

　　1.生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？

　　2.教師示范朗讀。

　　3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。

　　4.實驗演示，突破難點。

　　教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

　　5.老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。

　　曹沖稱象的.辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。

　　啟發(fā)學(xué)生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？

　　6.讀后表達（重點讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟）。

　　寫“再”“象”等6個字，要求一“看”（看清楚字形結(jié)構(gòu)）；二“描”（在書上描紅）；三“寫”（獨立書寫，不要看一筆寫一筆）。

　　注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫�！包c”“照”二字重點指導(dǎo)四點底；“象”“像”二字重點指導(dǎo)“象”字（寫好“象”字的關(guān)鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“丨”。

　　課外實踐

　　1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.收集愛動腦筋的故事。

　　第 二 課 時

　　生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補救教學(xué)。

　　我會說

　　小組中練習(xí)用“一邊……一邊……”說話。說得好的，推薦到班上說。

　　例：官員們一邊看一邊議論。

　　我們一邊唱歌一邊跳舞。

　　我會讀

　　同桌互讀課文，互相評議。

　　我會講

　　講一講自己課外收集的動腦筋故事，評“最佳故事員”。

　　我會講

　　選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。

　　我會填

　　在再

　　我（）家里看電視。

　　放學(xué)了，我們和老師說“（）見”。

　　田方（）跑步比賽中獲得了第一名。

　　我回家先看書，（）寫字。

　　自我評價

　　自己評一評，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）

語文教案 篇3

　　一、導(dǎo)入語：

　　在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學(xué)習(xí)會帶給每位同學(xué)對童年一詞的全新注解。

　　二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、了解單元大概內(nèi)容。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。

　　四、學(xué)生活動：

　　說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談?wù)勛约合矚g的理由。

　　五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動方案。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生針對本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的`興趣，愛好及理解，確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)

　　單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊。

　　2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產(chǎn)生共鳴。

語文教案 篇4

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會認、會寫本課生字

　　2．學(xué)習(xí)偏旁“方框”

　　教具：

　　生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣：

　　1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》，誰能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽，也可以試著背一背。

　　2．檢查生字的讀音并組詞

　　用多種形式讀字音：指名讀、開火車、集體讀、學(xué)生A讀字音，學(xué)生B組詞

　　二、識字、寫字：

　　1．分小組自學(xué)，然后匯報：

　　學(xué)生A：按結(jié)構(gòu)進行分類學(xué)習(xí)�！肮�(jié)”是上下結(jié)構(gòu)的，“歡”“吃”是左右結(jié)構(gòu)的，“慶”是半包圍結(jié)構(gòu)的.，“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)的……

　　學(xué)生B：“節(jié)”的偏旁是“草字頭”……

　　學(xué)生C：正的筆順是： ……

　　學(xué)生D：我會給節(jié)組詞：“節(jié)日”……

　　2．重點直到“歡、吃、團”三個字，請學(xué)生當(dāng)小老師

　　歡 “又”字旁的最后一筆是點，第四筆是橫鉤，書寫時左寬右窄

　　吃 “口”字旁要寫的小，最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“ ”

　　團 寫方框時注意距離天字格上下、左右距離要相等

　　3．板書生字結(jié)構(gòu)筆畫

　　三、范寫生字、個別指導(dǎo)

　　四、板書設(shè)計：

　　元宵節(jié)

　　歡吃團圓飯

　　五、課堂作業(yè)：

　　1．完成拼音田字格

　　2．寫出帶下列偏旁的字并組詞

　�。� ）（ ） （ ）（ ）

　�。� ）（ ） （ ）（ ）

　�。� ）（ ）

語文教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀教材。

　　2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3.積累文中的優(yōu)美語言。導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，你有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇教材，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　初讀教材，整體感知

　　1.自由朗讀教材，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”和“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

　　2.同桌互讀教材，想一想：教材描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）

　　3.同桌交流，小組交流。

　　細讀教材，品味語言

　　1.默讀教材，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美）

　　b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的`種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

　　c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

　　2.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

　　感受全文，積累語言

　　有感情地朗讀全文。

　　課外拓展，豐富語言

　　按照本組教材的讀書方法，閱讀選讀教材中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。

　　2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說已是怎樣猜出來的。

　　3、有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學(xué)重點：

認識12個生字，會寫6個字。

　　教學(xué)難點 ：

能說已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　一、借助“多”字，學(xué)習(xí)諺語。

　　1．引出“多”字，揭示課題。

　　小朋友們坐的真，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書“ ”，可以猜一猜。

　　在古代，甲骨文中的“多”就是這么寫的。再猜猜古人為什么用這個符號表示“多”呢？

　　師：古人造字的時候也許是這樣想的。古人把漢字造好以后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經(jīng)歷了多次的字形演變才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字5》就處處講到這個“多”字。

　　低年級學(xué)生認知比較直觀，注意力的持久性低，因此本課以“趣”貫穿全文，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由讀這五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。（學(xué)生勾畫生字，朗讀課文。）

　　2、現(xiàn)在請你們同桌換著讀，互相糾正讀錯的`讀音。

　　（卡片出示容易讀錯的字“搓”） 師：認識這個字，嗎？

　　3、搓搓小手做搓的動作。

　　結(jié)合實際，動手操作，讓學(xué)生理解詞義，起到事半功倍的作用。

　　4、再出示“搓繩”師：讀這個詞同時做動作。學(xué)生讀詞語并做動作。

　　5、出示“謀”、“柴”提醒大家注意。生讀。

　　二、借助圖畫，理解涵義。

　　1． 圖意結(jié)合，識字寫字。

　　老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　2．體驗實踐，識字寫字。

　　剛才小朋友們真會發(fā)現(xiàn)，第二條、第四條諺語說到四“多”。這其實告訴我們?nèi)硕喋ぉび嬛\廣。人多──力量大。其余三條諺語沒用到“多”字，就與“多”沒有關(guān)系嗎？

　　3、課件出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？

　　4、教師拿出一把筷子和一根筷子，指明讓一名比較胖的孩子折一把筷子，讓一名比較瘦的孩子折一根筷子。號召大家給他們加油。

　　5、板貼這幾個字。“斤，根，滿”用換一換，加一加等方法識記。

　　6、 學(xué)生自己在田字格中描紅寫這三個字。

　　7．揭示諺語涵義。

　　三、深入鞏固，智慧延伸。

　　1、生字在句子中，大家都會認了，老師把生字單獨拿出來，你還認識嗎？

　　生開火車識字、組詞。

　　2、聽寫8個生字。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生自由背誦后，抽背，學(xué)生都能背誦。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會田字格中的7個生字，會認雙橫線中的字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解樹的好處，感受語言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，增強保護環(huán)境的意識。感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的美妙!背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會7個生字，會認6個生字。能正確、流利、有感情朗讀課文，感悟課文。

　　教學(xué)難點：

　　通過對課文朗讀感悟，感受美的語言，感受大自然的美好，感受世界的'美妙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作課件。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。

　　2、學(xué)習(xí)1～4自然段，學(xué)寫四個生字。

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、你喜歡樹嗎?為什么?

　　2、我和你們一樣也喜歡樹，那是因為樹真好。板書課題。

　　3、想知道小朋友們是怎樣夸獎樹的嗎?趕緊讀課文吧!

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自由讀課文，借助拼音把不認識的字多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字。

　　3、檢查生字認讀情況。

　　4、師出示生字卡片，分組開火車讀，找出易讀錯的字，及時糾正，個別讀，齊讀。

　　5、對容易讀錯的字師生進行識字游戲。輕——重。

　　6、認讀生詞。生字會認了，同學(xué)們會讀這些詞語嗎?出示詞語：

　　7、同學(xué)們，課文中的生字、生詞都讀得很好，相信這次讀課文，你一定會讀得很棒!學(xué)生大聲讀課文。

　　三、整體感知課文。

　　1、課文太美了，老師也想讀。(師范讀課文)

　　2、你們也像老師這樣讀課文嗎?同桌一起試試吧!學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，比一比，看誰讀得好?

　　3、讀了課文，你想說點什么?(了解學(xué)生對課文的掌握情況)

　　四、精讀課文本1～3自然段，

　　1、學(xué)生自由讀課文本1～3段。

　　2、樂樂為什么一直夸“樹真好!”(指導(dǎo)學(xué)生逐段有感情朗讀課文)你同意他的這些想法嗎?

　　3、學(xué)習(xí)了這三段課文，你有哪些收獲?

　　學(xué)生自主積累詞語：

　　4、讓我們也學(xué)著樂樂的樣子夸夸這些樹吧!(師生齊讀1～3段)

　　五、學(xué)寫生字。

　　1、出示要求會寫的字：

　　2、學(xué)生認讀生字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置。

　　4、你是怎樣記住它們的?你認為哪個字難寫?

　　5、師范寫：熱。

　　6、學(xué)生描寫并臨寫。

　　7、師生評議。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文4～13段，進一步了解大樹的好處，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　2、識記3個生字，指導(dǎo)書寫。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們認識了生字，學(xué)習(xí)了1～3段，相信一定給你留下了很深的印象。

　　你喜歡樹嗎?為什么?

　　二、自主選擇，個性化閱讀。

　　樹真好，是小鳥美麗的家園，能為我們擋住太陽，減少風(fēng)沙，使室內(nèi)的空氣清新，樹還能給我們帶來許多歡樂呢!

　　學(xué)生自由讀4～9段。

　　1、你喜歡讀哪一段或哪幾段?

　　學(xué)生自由讀課文。

　　為什么喜歡它?

　　要求學(xué)生把自己的體會讀出來。

　　2、師點拔：

　　(一)你認為第四段有趣嗎?你有這樣的經(jīng)歷嗎?把自己的高興的心情讀出來。

　　(二)很多同學(xué)都喜歡5、6、7這三段吧?怎樣有趣呢?能說一說嗎?指名讀，評讀，齊讀。

　　(三)夏天的夜晚，我們同樣可以在樹下找到快樂。(指名讀、評讀、齊讀第8段。

　　(四)秋天來了，大樹同樣能給我們帶來快樂。

　　指名讀、評讀、齊讀第9段。

　　(五)你喜歡大樹嗎?讓我們美美地讀1~9段吧，好好夸夸大樹吧。(齊讀、男女生賽讀)

　　3、你們還想在樹下干什么?玩什么?(拓展思維)把你們想做的事說一說。

　　樹真好�！�—————————。

　　4、樹給我們帶來這么多快樂，我們有想為它做點什么?

　　(一)出示第10自然段，指名讀，齊讀。

　　(二)我們的身邊會變成什么樣?

　　(三)出示第11自然段，指名讀，齊讀。

　　(四)播放課件，讓學(xué)生感受樹木成森林的美景。

　　(五)齊讀10～13段。

　　三、配音齊讀全文。

　　四、即興背誦。個別背、小組背、表演背誦自己喜歡的段落。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示要求會寫的字：

　　2、學(xué)生認讀生字，并仔細觀察：

　　你記住了哪些字形?你認為哪個字難寫?

　　3、師范寫：低

　　4、學(xué)生描寫、臨寫，并評議。

　　板書設(shè)計：

　　22、樹真好

　　樹真好人人來種樹世界真美妙

　　第三課時

　　(課堂練習(xí))

　　一、比一比，再組詞。

　　擋()鬧()握()咪()

　　當(dāng)()市()屋()瞇()

　　二、找反義詞。

　　熱鬧()低()矮()涼爽()鬧()靜()

　　三、照樣子寫詞語。

　　1、吵吵鬧鬧()()()()()

　　2、搖哇搖( )( )( )( )

　　3靜悄悄()()()

　　四、寫一寫：樹能給我們帶來哪些好處?

語文教案 篇8

　　第一階段 主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

　　教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識內(nèi)容，并對學(xué)生進行組織，明確任務(wù)要求以及活動方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進行閱讀，具體如下：

　　1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點勾畫（圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點和主題。

　　2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認識、感受，豐富自己的語言。

　　3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認真領(lǐng)會文章，及時勾畫、批注。

　　第二階段 小組互助，合作探究

　　1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊相對固定，但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎(chǔ)知識；②交流自己的認識；③互相幫助解決疑難。

　　2、小組交流，確定重點問題及展示內(nèi)容。

　�、儆山M長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

　�、诮M長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個同學(xué)。

　�、劭梢詫⒆约航M確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值，一個組一個問題。

　　3、針對各組確定的疑難問題，進一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動為主，教師注意點撥、激勵、評價。

　　第三階段 交流展示，反饋提升

　　1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對文章的認識，教師要將機會多讓給同學(xué)們。同時，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補充完善。

　　①文本的展示：可結(jié)合重點語句的'品讀、賞析進行展示；可對文章整體的賞析進行展示；可進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識。

　�、谇楦械恼故荆嚎山Y(jié)合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補充認識。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進行充分的調(diào)動。教師要力求使每一組同學(xué)都進入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時還要注意進行問題評比，調(diào)動提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。

　　2、反饋檢測，歸納提升

　　反饋要落實到學(xué)生交流、展示的各個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生活動中的問題要及時進行校正；要注意總結(jié)歸納，梳理重難點，講解延展性知識，組織語文綜合性活動；必要時可以進行檢測。

語文教案 篇9

　　教學(xué)要求

　　1、積累詞語和成語，了解漢語中部分詞語的特殊意思，能夠正確地使用成語。

　　2、閱讀成語故事《入木三分》以及短文《用心聽，用心說》

　　3、口語交際《我喜歡的電視節(jié)目》

　　4、想象

　　重難點、關(guān)鍵

　　大膽的想象，寫好習(xí)作。

　　課時劃分

　　四課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新

　　1、學(xué)生自由讀詞語，要求讀準(zhǔn)確。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生互相交流這些詞語表達的意思。

　　3、教師：的詞語一定讓你們覺得學(xué)習(xí)的語言文字課時很有趣的，而且還不是那么容易掌握的吧。

　　4、學(xué)生再讀詞語，在讀中鞏固、積累。

　　二、語海拾貝

　　1、讀課文內(nèi)容，教師強調(diào)部分成語中漢字的讀音和書寫。

　　2、學(xué)生自由讀含有成語的電視解說詞。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合段的朗讀，聯(lián)系句子的意思，體會各個成語所表達的意思。

　　4、熟讀成語積累詞語。

　　5、選擇其中的一個成語造句。

　　三、點擊成語《入木三分》

　　1、學(xué)生自由度故事

　　1）說出入木三分的意思

　　2）說說入木三分的故事的`主要內(nèi)容。

　　2、集體反饋。

　　入木三分：本指筆力厲害，后來比喻描寫或議論深刻。

　　四、閱讀《用心聽，用心說》

　　指名說說這則短文你明白了什么？或你有什么感想？

　　有感情的朗讀課文。

　　五、課堂。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話，導(dǎo)入主題

　　1、教師：同學(xué)們，你們都喜歡看電視吧？都看了什么節(jié)目呢？

　　2、教師：是呀，電視節(jié)目可多了，好的電視節(jié)目不僅可以豐富我看的課余生活，給我們帶來樂趣，還能增長我們的見識，培養(yǎng)我們的能力呢!今天我們就來說說你們喜歡的電視節(jié)目吧。

　　二、讀題目，明確要求

　　1、教師指名把題目讀一讀，其他思考：

　　在說節(jié)目的時候，應(yīng)該注意什么呢？

　　2、指名反饋，教師。

　　把看到的節(jié)目講清楚

　　注意講清節(jié)目到底好在哪里。

　　三、小組交流jiaoliuiz組內(nèi)說一說

　　四、集體交流、反饋

　　五、課堂

　　有意思有意義的節(jié)目真多啊，你喜歡同學(xué)介紹的哪個節(jié)目呢？回家后，行動起來吧，也去看看吧。不過，看電視節(jié)目呀合理安排自己的時間，不能耽誤學(xué)習(xí)，影響休息哦。

　　七、布置作業(yè)

　　第三課時

　　教學(xué)過程

　　指導(dǎo)之七

　　一、讓學(xué)生讀題，理解題意。

　　二、審題，明確習(xí)作的要求

　　1、指名讀，其他人思考習(xí)作的要求

　　2、指名反饋，教師：

　　3、大膽想象

　　4、寫己的所思所想，表達自己美好的愿望。

　　三、大膽想象，說一說

　　教師：你們想寫什么？請你們大家先自己交流下。

　　集體反饋，教師對學(xué)生好的想象適當(dāng)?shù)慕o予肯定‘

　　四、指導(dǎo)

　　1、想象要大膽

　　2、注意想象的內(nèi)容要能表達美好的愿望。

　　3、圍繞一個意思來寫，要把事情敘述清楚。

　　五、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)輔導(dǎo)。

　　第四課時

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)

　　二、針對巡視的情況對學(xué)生的進行指導(dǎo)講解

　　三、集體評議，修改習(xí)作

　　四、對個別學(xué)生（好、中、差）的進行介紹范讀并給予當(dāng)場修改，采取老師幫改和自己改以及同學(xué)幫改的形式進行

　　五、學(xué)生再次修改自己的

　　六、有時間的話課內(nèi)滕正

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