語文教案【常用9篇】
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。
2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力、理解課文內(nèi)容的同時能夠表演故事并續(xù)編故事。
教學(xué)重點：
體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。
教學(xué)難點:
準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。
教學(xué)準備：
課文相關(guān)角色頭飾
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)設(shè)計：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關(guān)卡你們有信心嗎？
關(guān)卡1. 我們學(xué)過的童話故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》…… ）
關(guān)卡2. 多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導(dǎo)學(xué)生感受表情詞語的魅力。
【設(shè)計意圖】通過游戲關(guān)卡的方式導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。
2、讓給學(xué)生充當小老師給大家講講生字，引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的`好方法。（出示幻燈片）
提示：
�。�1）. 魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼
�。�2）. 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設(shè)計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自行解決問題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演。
4、文章講了一個什么故事？
三、細讀課文，深入探討
請同學(xué)們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
四、交流匯報
1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）
引導(dǎo)學(xué)生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。
問題二：為什么大家都誤會小木偶?
�。ㄒ驗樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）
問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實的表情嗎？他的內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的？
�。ú皇堑�，小木偶的內(nèi)心充滿了傷心、委屈。）
老師總結(jié)：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進課文，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案，得到解惑。
2、 如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生填入表情詞并用相應(yīng)的語氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹� ）地說。
【設(shè)計意圖】充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請小組個別同學(xué)上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。
【設(shè)計意圖】通過角色的扮演，引導(dǎo)孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。
六、教師總結(jié)，布置作業(yè)
1、老師總結(jié)：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。
2、同學(xué)們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們展開自己的想象把你想到的寫下來。
【設(shè)計意圖】拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們不但會發(fā)現(xiàn)更會改變。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標：
1、體會作者刻骨銘心的家園之思
2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
重點難點
1．重點：體會作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
2．難點：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語言
學(xué)習(xí)方法：討論法；文本研習(xí)法
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
《采薇》中主人公表現(xiàn)了強烈的思鄉(xiāng)之情，這種鄉(xiāng)愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰(zhàn)士心中，它也也久久縈繞在了每個游子的心底，凝結(jié)成了一個永恒的思鄉(xiāng)情結(jié)，從古時吟唱到了今日，就連遠在異國他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著——我心歸去。（板書題目）
二、檢查預(yù)習(xí)：聽寫文中的字詞
1、同學(xué)們把這篇文章都預(yù)習(xí)了，我們來交流一下這篇文章寫了什么內(nèi)容。
歸納：想家，思念故鄉(xiāng)。
2、文章中最打動你的是什么？一句話，一個字，還是一段情？為什么打動你？
�。ㄉ杂砂l(fā)揮）
三、分析課文：
1、分析文章第一段：
問：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來描寫他在法國的情形？
答：（從文中找出描寫的句子，讀一讀）
“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”
“家”——引號的作用是特定稱謂。
在法國的居住條件是非常優(yōu)越的。
2、分析文章第2、3、4段：
問：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語句進行鑒賞，須注意朗讀的節(jié)奏，體會作者的感情。
體會重點句子含義：
“這里一切聲響都棄你而去”：周圍與你有關(guān)的聲音有哪些？學(xué)生自敘。我們每個人都生活在聲響的包圍中，每個種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門鑰匙的.轉(zhuǎn)動聲，是爸爸來看看是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全……
我們每個人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨感自然而然就產(chǎn)生了，周圍的一切與你沒有關(guān)系，你無法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發(fā)瘋的�！胺ㄕZ法語法語，……無處逃遁”
�。▽W(xué)生想象）
“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經(jīng)讓人倍感無聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。
朗讀第二三段，體會作者情感。
�。ㄟ^渡）練習(xí)：就連現(xiàn)在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？”請把這個句子改成陳述句，可以添加一兩個副詞來強調(diào)
語文教案 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜口形游戲（教師或請幾名學(xué)生作單韻母的口形，學(xué)生猜）
2、過渡：a e u它們有一個共同的好朋友i，你們看（出示ai ei ui）和它的好朋友挨得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，同學(xué)們有信心學(xué)會嗎？
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
�。�1）、指導(dǎo)看圖，根據(jù)學(xué)生的口語實踐抽取挨字。
�。�2）、教師范讀，學(xué)生觀察口形。學(xué)生試讀，同桌互觀察口形。
�。�3）、指名讀，讀得好的當小老師帶讀。
�。�4）、出示ai的`四聲，小組合作學(xué)習(xí)。
�。�5）、小組競賽讀ai的四聲。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
�。�1）、出示插圖及韻母，學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）、學(xué)生想想學(xué)習(xí)ai的方法，自己讀一讀，說說在讀ei的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。
�。�3）、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)ei的四聲，丁丁的滑板車帶上ei，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀過ei的音？
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
�。�1）、教師提出要求，學(xué)生小組合作自學(xué)ui及四聲。
�。�2）、檢查自學(xué)情況小記者行動。由幾名同學(xué)當小記者手持韻母卡片，分別采訪各個小組的學(xué)習(xí)情況，最后匯報。
�。�3）、說說你知道有哪些字有ui的音？
三、鞏固練習(xí)，拼讀音節(jié)
1、出示來、每、回，學(xué)生認讀。
2、師：老師帶來了ai ei ui三座小房子，同學(xué)們能不能把來、每、回三個字寶寶分別送到它們的家呢？
�。▽W(xué)生小組討論，每組派一名同學(xué)把生字卡片放在相應(yīng)的房子里。師生共同評議）
3、師：同學(xué)們真棒！幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢，字寶寶會獎大家一個蘋果。（出示音節(jié)）
�。ㄖ该醋x，讀對的同學(xué)當小老師帶讀）
4、游戲：捉小魚。師：小河里有許多漂亮可愛的魚兒，同學(xué)們想不想捉到呀！魚兒可調(diào)皮了，你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能捉到它！各組派兩名同學(xué)上來捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。（讓會讀的學(xué)生帶大家讀一讀）
四、觀察四線格中復(fù)韻母的位置及書寫
1、師：ai ei ui三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學(xué)們能不能把它送回家呀？（出示四線格，學(xué)生觀察復(fù)韻母在四線格的位置，說一說。）
2、教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
五、小結(jié)回歸，談?wù)勈斋@
師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂！能說說這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風(fēng)
1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。（中外童話名著、中外童話名家）
我的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么？
3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？
4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情地練讀。（自由練讀）
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的
雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔
術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。（自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀）
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話
號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際？習(xí)作
學(xué)習(xí)目標
1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達能力。
教學(xué)準備
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
第一課時
引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧！
走進“大看臺”
1、過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
2、學(xué)生準備。（排練、講童話、讀自編童話等）
3、一進“大看臺”
a、讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。
b。講童話，悉心的聽眾晶評哪個。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c。演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d、總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導(dǎo)。
二進大看臺
a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b。有感情地讀自編故事。
c、用情地講童話故事。
d、出色地演童話故事。
交流收獲
第二課時
學(xué)生寫童話故事，教師巡視。
人教版四年級上冊語文園地三教案2
【學(xué)習(xí)目標】
1、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。
2、積累詩中優(yōu)美語句，為創(chuàng)作童話提供參考。
3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認識。
4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓(xùn)練想象力和語言表達能力。
【課前準備】
搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、播畫面，猜名稱
1、猜一猜：
投影童話故事插圖，讓同學(xué)看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。
2、賽一賽：
你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。
3、贊一贊：
是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。
二、議一議，找特點
1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？
2、同學(xué)自由暢談。
3、有兩位細心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：
引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的`對話。
4、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住，
主人公呀不簡單，
要有言行和思想，
結(jié)合生活想情節(jié)，
�。〝M人、夸張）
故事當中蘊道理
無拘無束去創(chuàng)作。
5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：
自由讀──齊讀──師生合作讀。
6、結(jié)語：
同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。
第二課時
口語交際與習(xí)作
一、談話激趣
以前我們在他人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節(jié)課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。
二、想一想，編一編
1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。
2、自身創(chuàng)編一個故事：
內(nèi)容提示：
�、趴蛇x擇幾種動物。
�、瓶蛇x擇幾件物品。
�、且部衫m(xù)編小木偶的故事。
三、講一講，評一評
1、把你的故事講給好朋友聽。
2、把你的故事講給全班同學(xué)聽：
講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。
聽眾要求：認真聽，給評價。
3、總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備。
四、演一演，練一練
1、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導(dǎo)自演。
2、在班上扮演，評出劇組和演員。
五、寫一寫
1、教師動員：
同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，動聽的講述，出色的扮演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。
2、同學(xué)動筆作文。
人教版四年級上冊語文園地三教案3
學(xué)習(xí)目標：1、進一步了解和掌握童話的特點，
2、練習(xí)創(chuàng)變編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
學(xué)習(xí)重點：進一步了解和掌握童話的特點，練習(xí)創(chuàng)變編童話。
學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
學(xué)情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對童話的特點有了一定的了解，本次習(xí)作，就是要在此基礎(chǔ)上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環(huán)節(jié)，科學(xué)地依照思維特定安排教學(xué)流程，分層訓(xùn)練，最終達到提高學(xué)生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創(chuàng)作的喜悅和樂趣，激發(fā)學(xué)生進行童話創(chuàng)作的積極性。
學(xué)習(xí)流程：
一、知識鏈接：
在我們學(xué)過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話？為什么？
出示童話特點，加深學(xué)生對童話的認識。
二、指導(dǎo)寫作方法：
1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對話。
第一次是鳥與樹的對話。
第二次是鳥與樹根的對話。
第三次是鳥與門先生的對話。
第四次是鳥與小姑娘的對話。
這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。
師：這篇童話中鳥會說話，樹會說話，稱門為門先生，作者運用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強了童話故事的趣味性。（引導(dǎo)學(xué)生以對話和擬人方法寫童話。）
2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發(fā)生了哪些事？
三、生創(chuàng)編童話：
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示：
之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事？
在小木偶的身上又會發(fā)生哪些事呢？
主人公可以是原來課文里的，你也可以加入新的主人公。
展開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。
1、生續(xù)編《小木偶的故事》。
2、指名匯報。
�。ǘ┏鍪句摴P和墨水的圖片。
1、生創(chuàng)編童話。
2、指名匯報。
四、寫童話：
可以續(xù)寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。
五、學(xué)生互評
六、小結(jié)。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運用下列常用詞語。
字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：
1、學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習(xí)，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過程
整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。
（一）學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。
自讀目標呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法�；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。
教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；③必要的鼓勵。
（二）整合師生問題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。
學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的`忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標的達成。
教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點片段，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：
1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關(guān)注與體會
引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理；
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）
2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗。
1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？
2、假如你是杰利，將怎么辦？
四、教學(xué)活動片段
師：在自讀提問時，有同學(xué)曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？
生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下！”（眾人大笑）
生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。
生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。
生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關(guān)，最后到達勝利的彼岸。當然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。
師： 雖然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗”？
…………
生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。
生2： 杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。
生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已�，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。
生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。
師： 同學(xué)們說得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團結(jié)互助的精神，對同學(xué)、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑斘覀兩磉叺娜擞龅嚼щy時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察和有條理地表達。
3、進一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。
教學(xué)準備：仔細觀察我們的教室。
教學(xué)方法：活動中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、引入新課
課前我們仔細觀察了自己的教室，說說教室里有什么，用上前后、左右、上下等詞。有條理地描述。
小組間相互匯報。
指名說。
再看看書上的小朋友他們是坐在什么樣的.教室里。
看圖說一說。
二、應(yīng)用教學(xué)
每個人都有一個屬于自己的家。說說你家的客廳里都放著什么？
引導(dǎo)按順序說。
說說你的小房間里放著什么？還有廚房間里都放著什么？
三、鞏固練習(xí)
1、讓學(xué)生自己觀察，摸一摸，說一說文具盒。
匯報交流。
2、用自己的語言說一說到火車站的路線。一邊指一邊說。
學(xué)生交流。
3、游戲活動。
�。�1）到游樂園里去玩，請你說一說，你的前后，左右各有什么？
（2）教室里同學(xué)們玩捉迷藏游戲。
說出位置，自己找。
四、小結(jié)。
通過本課學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么本領(lǐng)？
語文教案 篇7
一．導(dǎo)引目標、激發(fā)興趣
l.板書課題，看到課題后你想到了什么？
2.范讀課文，引起讀書的興趣。
生自由表述。
聽讀課文。
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與
�。�、自己試讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字，
并練習(xí)把語句讀通順。
�。�、檢查識字，多種形式練讀生字。
�。场z查指導(dǎo)讀課文，讓學(xué)生把課文讀通順讀流暢。
�。�、整體感知內(nèi)容，說一說課文寫了幾件事，分別
把媽媽的愛比作什么？
1、自由讀課文。
2、圈畫生字、新詞。
3、小組交流，自學(xué)生字詞。
三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)
�。�、重點指導(dǎo)讀好一節(jié)（可以從第一節(jié)開始，也可以讓學(xué)生從前三節(jié)中任選一節(jié)）
�。ǎ保┳宰x自悟。讀這一節(jié)時你想表達會感情，每一句話你怎樣讀。
�。ǎ玻┲缸x評讀。交流：這一節(jié)詩告訴我們什么？（媽媽的愛是無私的）討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀，才能充分表達感情（必要時老師可以范讀、領(lǐng)讀）
�。ǎ常┳约壕毩�(xí)讀出整節(jié)詩的理解和每句詩的理解，表達出詩的`思想感情。
�。�、采取以上方式，讀好前三節(jié)中另兩節(jié)詩。
1、生讀課文，思考問題。
2、邊讀邊理解課文，回答問題。
�。�、能有條理地表述。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實踐
�。薄⒅笇�(dǎo)讀好第四節(jié)。
�。ǎ保┳宰x自悟。討論：哪兒能看出“我“一天天長大？這和媽媽的愛有什么關(guān)系？
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)讀好每句話，表達“我”懂得回報的心情，頌揚母愛的偉大。
�。�、有感情地朗讀全文，進一步整體感受。
1、學(xué)生匯報，質(zhì)疑。
2、自己在讀中領(lǐng)悟詞句的意思，能結(jié)合生活實際，舉例說一說媽媽對自己的關(guān)心和愛護。
五、反思小結(jié)、鞏固提高
寫幾句話表示自己對媽媽的愛。
生自由寫話，只要能表達自己的感情即可。
六、研究性作業(yè)：
聯(lián)系自己的生活實際，寫出媽媽關(guān)心愛護自己的具體實例，談一談自已怎樣回報媽媽的愛。
語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標：
1.學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
重點：
學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的`詞語“伏案”“信賴”等。
難點：
理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)流程：
輔助環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡介珍珠鳥，這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。
二、出示目標：
1.學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
三、出示自學(xué)提綱：(課件出示)
1.請同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學(xué)習(xí)。
2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。
3.再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。
先學(xué)環(huán)節(jié)：
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。
后教環(huán)節(jié)：
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。
講解： wàn(名詞) juǎn(動詞)
蔓 卷
Màn(動詞) juàn (名詞)
1.在練習(xí)本上書寫本課生字。
2. wàn( ) juǎn( ) long( )
蔓 卷 籠
Màn( ) juàn ( ) lǒng( )
板書設(shè)計：
珍 珠 鳥
wàn(名詞) juǎn(動詞)
蔓 卷
Màn(動詞) juàn (名詞)
語文教案 篇9
課前放松：世界上就有兩個國家
小毛上幼兒園了，有一天，老師問：誰知道世界上有多少個國家��？
小毛說：我知道！
老師說：那你說說都有哪些國家。
小毛說：有兩個國家，就是中國和外國！
仿句專題分析
一、復(fù)習(xí)舊知
1、知識點復(fù)習(xí)
�、僬莆招W(xué)常見句式類型和句型轉(zhuǎn)換的方法。
�、谡莆站湫娃D(zhuǎn)換小升初考點。
2、作業(yè)評講
二、新課講解
重難點：掌握仿寫種類、考察點及其解題的思路。
考點：考察的是學(xué)生對語法、修辭、句式、想象及語言組織能力。
知識點一、仿句考查的知識點：
1、考查同學(xué)們對語法、修辭等知識的綜合運用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是___________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
2、考查同學(xué)們的語言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。
例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽說，_________________________________。
[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運用擬人的修辭，要求天下們針對性進行回答，有一定的開放度，但是在解題時，要注意結(jié)合回答對象的特點。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
3、是對同學(xué)們思想認識水平的檢測，包括道德素質(zhì)，審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。。
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例如：人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；，,。
[解析]這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求同學(xué)們對句子進行仔細分析品味，揣摩出句
中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊含的思想內(nèi)容（奉獻精神）。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。
知識點二、解題思路：
從上面的考查點上，同學(xué)們可以了解到，仿例造句難度大，要答好這類題應(yīng)從幾個方面入手：
1、審清題干，明確仿照內(nèi)容。找出例句中的顯形信息或者隱性信息。要真正做到明確顯性要求，可采用分項列舉的辦法，把題干的要求進行分解，把每一小點寫在草稿紙上，并標上序號；或者用鉛筆輕輕地在題干上標上序號。我們可以分解出三個顯性要求：①添上恰當?shù)闹髡Z，②句意與下句密切關(guān)聯(lián)，③句式基本一致。（檢查答案時，我們要反躬自問：有主語嗎？主語恰當嗎？與下句的關(guān)系密切嗎？句式一致了嗎？）仿寫的句子只有符合了這三個要求，才能算是正確的。隱性信息所隱含的內(nèi)容要通過例子進行綜合分析才可以得到。隱性要求也是復(fù)雜的。但是不管例句如何變化，我們大致可以從這樣幾方面來考慮它的隱性要求：看例句是單句還是復(fù)句，是陳述句還是疑問句，是整句還是散句，是肯定句還是否定句，是長句還是短句；看單句內(nèi)部短語的結(jié)構(gòu)，看復(fù)句中分句之間的邏輯關(guān)系；看語體色彩，看感情基調(diào)；看關(guān)鍵性詞語等等。同學(xué)們要十分重視對隱性要求的分析。
2、找全其模仿點，確定陳述對象
�。�1）、句子形式：因為句子的類別不同，語氣也就不同，表達效果也就隨著有所不同。
這方面的研究內(nèi)容除了“語氣句式”（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句）之外，還應(yīng)包括特殊語序、主動句、被動句、肯定句、否定句、連動句、兼語句、提示句、總結(jié)句等要一一加以分辨，防止“走形”。等。在復(fù)句的仿寫中有假設(shè)句、因果句、條件句、轉(zhuǎn)折句等，也就是要側(cè)重于整句。如是復(fù)句，仿句也應(yīng)是復(fù)句，且假設(shè)、因果、遞進、并列等復(fù)句關(guān)系也應(yīng)一致；如是單句，仿句也應(yīng)是單句，且主、謂、賓、定、狀、補的位臵相一致。
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�。�2）、修辭角度：這種題型往往要做到修辭一致，這就要求同學(xué)們對常用的八種修辭能正確理解，并能熟練運用。這八種修辭是比喻、比擬、排比、反問、對偶、借代、設(shè)問、夸張。如修辭使用不當，就會“失之毫厘，謬以千里”。同學(xué)們在初中階段主要要掌握的有比喻句、排比句、對比句、對偶句等形式。比喻句的要求是要有本體和喻體，要有相似點，講究貼切、通俗、形象；而排比句的要求則是講究結(jié)構(gòu)相似、意思連貫、語氣一致等。
（3）、色彩角度：這就要求同學(xué)們首先應(yīng)該領(lǐng)會或領(lǐng)悟其中蘊含的哲理，把握上下文的意脈，防止“形合而意離”的仿寫。
[例句分析]：錢能買到佳肴，不能買到胃口；錢能買到書籍，不能買到知
識；，；，。仿寫這個句子，從形式上看，必須與例句相同，肯定否定的兩個句式組成轉(zhuǎn)折復(fù)句，幾個復(fù)句又必須組成排比句；從語意上看，“能買到”的都是有形的、可感的、物質(zhì)的東西，“不能買到”的都是無形的、抽象的、精神的東西，仿寫的時候要注意分析這些隱含的信息。如：錢能買到藥品，不能買到健康；錢能買到時裝，不能買到美麗；錢能買到朋友，不能買到友誼。錢能買漂亮的眼鏡，但買不來明亮的眼睛。錢能買高檔的鋼筆，但買不來敏捷的文思。錢能買來芬芳的玫瑰，但買不來真正的愛情。錢能買來名貴的籃球，但買不來精湛的球技。錢能買來精確的鐘表，但買不來流逝的光陰。
知識點三、嘗試仿寫
同學(xué)們留意過仿寫句子有哪些類型嗎？現(xiàn)在我們知道，仿寫類試題往往帶有很大的綜合性，有那些形式呢？
�。�、套用式仿寫
考題要求：仿照例句的形式，寫一個句子，內(nèi)容自定。
例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。
仿句，，，。
[解析]：做此類試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法，然后直接套用。例句從內(nèi)容上看，寫出了秋天的三個特點；從句式上看，采用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫重在仿句內(nèi)容的選定，其句式只需直接套用例句。內(nèi)容的選擇可以是景，可以是人或物，關(guān)鍵要把握其特點。如：人們都愛春天，愛她的風(fēng)和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。
2、續(xù)寫式仿寫
考題要求：仿照下面的句子，續(xù)寫一個句子，與畫線的兩句構(gòu)成語意連貫的排比句。例句：如果沒有想像，思維就像花兒失去了營養(yǎng)；如果沒有想像，思維就像鳥兒折斷了翅膀；如果沒有想像，。
[解析]：這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求學(xué)生對句子進行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的.句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊含的思想內(nèi)容。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪龍文教育四季花園校區(qū)電話：020-23373150第3頁共6頁
人們樹立正確人生觀的句子。如：如果沒有想像，思維就像魚兒離開了海洋。
3、造句式仿寫
考題要求：仿造下面的句子。另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體。
例句：適應(yīng)是什么？適應(yīng)是泰山懸崖上迎風(fēng)勁舞的青松，是寒冬臘月里傲雪盛開的臘梅，是點閃雷鳴中高傲飛翔的海燕。
句：？，，。
[解析]：這道題一眼看來，似乎給了同學(xué)們很大的仿寫空間，但仔細推敲，會發(fā)現(xiàn)，對該題要嚴格的注意例句的句式特點和修辭特點，這個例句是設(shè)問和比喻構(gòu)成的。而且要求進行重新選擇新的本題和喻體。題目中不提供語言材料，只有內(nèi)容或形式的要求；或提供語言材料，但所寫內(nèi)容自定。解題時，同學(xué)們要注意。如：友誼是什么?友誼是聯(lián)系情感的紐帶，是相互溝通的橋梁，是化解矛盾的良藥，是團結(jié)奮進的火炬。
4、嵌入式仿寫
如：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，，，是錯誤道路上的忠言逆耳。
[解析]：從題型上看，所寫句子夾在已供材料的中間，一般限定了句子表達的思維空間，要求與前后語句搭配得當，句式或前或后要相同。如：是跌到時一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風(fēng)。
5、命題式仿寫：
如：下列一個句子寫到“虛偽”。直接表述，言簡意賅，請在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞，仿寫一句話。
虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。（[美]愛迪生）。
[解析]：這類題目沒有前后文，不需要考慮意義內(nèi)容上的前后關(guān)聯(lián)，只考慮句子本身的句式和意義關(guān)系。往往是設(shè)定一個語言材料，再另外命題確定內(nèi)容。對應(yīng)練習(xí)：請用一個話題，比如“時間”“金錢”“朋友”等等，依照下面的句子，寫一段話。
知識點四、單就仿句來說，我們歸納了四步答題技巧，簡稱“四步曲”。
第一步，分析格式定方向。每一個仿寫題拋出的例子都有一定的格式可以分析，這個分析出來的基本格式，就是我們仿寫句子的大致方向。比如下面這道考題：
例1：以我國自然景觀為例，仿照下面的例句，再寫兩個句子，構(gòu)成一組排比句。巍峨的喜馬拉雅山，猶如一位昂首挺立的巨人，屹立于廣闊天地之間，她是中華民族不屈不撓的精神的象征；……
熟悉這類考題的學(xué)生一看就知道，考題例句的基本格式是：“對象+比喻+描述+評價”，即先拋出明確的寫作對象，再對這個對象使用一個生動形象的比喻，然后根據(jù)需要選準角度進行描述，最后對對象作出切實而中肯的評價。四個句子簡明生動，意義連貫，構(gòu)成一個完整的表意整體。明確了這一點，考生答題就容易多了。
例2：在橫線處填上兩個恰當?shù)姆志�，使它與所給的例句句式相同，但所舉例句的內(nèi)容必須是正面的。
歷史是一面鏡子。假若當初商紂王能廣開言路，察納忠言，又何至于落得個身敗名裂。
分析這個例句的基本格式就是“假如當初+誰+能（兩個四字詞）+何至于……（兩個四字詞語）+疑問語氣”。這里強調(diào)兩個“四字詞語”，是因為在這樣的語言組合中，使用相同格式的句子可以使結(jié)構(gòu)整齊，語勢連貫，達到極強的表情達意的效果。當然，如果因為表意的需要，確不能做到這一點，這里也無須刻意追求。
第二步，看清要求選題材。通過分析，把握了例句的基本格式之后，下一步就是看清題目要求，準確選取題材。
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教師1對1中小學(xué)課外輔導(dǎo)網(wǎng)址：第三步，拓寬思路廣獵取。把握住了仿寫的基本格式，看清了題目的寫作要求，第三步，就是拓寬思路，廣泛搜尋適合仿寫要求的對象和內(nèi)容。
第四步，煉字煉詞求精工。煉字煉詞的功夫，不單是在作文中需要，仿句中也同樣需要，而且從某種意義上說，這種功夫在仿句中體現(xiàn)得更為直接，更為明顯。與例句的和諧一致，結(jié)構(gòu)勻齊；分句間的意義連貫，邏輯嚴密；用字用詞的簡明準確，不重復(fù)啰索，都表現(xiàn)為煉字煉詞的功夫。煉字煉詞不單是一個語法和組句的問題，還同時是一個知識的廣度和深度的問題。學(xué)生只有在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造自己的文字，才能仿寫出成功的句子。
三、課堂練習(xí)
1、照下面的句式續(xù)寫兩句話。
未經(jīng)歷風(fēng)雨交加的夜晚，哪會體會到風(fēng)和日麗的可愛！__________________________，________________________________________!_____________________________,______________________________________________！
2、下面是一位同學(xué)致老師的贈言，請仿寫一句贈言，獻給你的親友、師長或同窗。人生的歲月，是一串珍珠；漫長的生活是一組樂曲。親愛的老師，愿你永遠擁有其中最璀璨的珍珠，最精彩的樂章！
3、仿寫。要求句式相同，語意連貫。
體諒是友情中的清風(fēng)一縷，微笑是交往中的禮物一份，。
4、仿照例句,仿寫一組句子。
例句：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；
母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。
父愛是；
5、仿照例句，補寫出一個比喻句。
例：誠信是人生路上的一張通行證。
聲譽是。
6、按照例句發(fā)揮想象力，把下面的句子補充完整。
綠色推開春天的門，雷雨推開夏天的門。
，。
7、例：你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。
你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？
8、如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風(fēng)，我將。
如果我是春雨，我將。
9、一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不章，，。只有萬眾一心，群策群力，才能建設(shè)好我們的家園。
10、沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。
沒有的聚積，就沒有。
四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識
五、過關(guān)檢測
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