高中詩兩首教案精華[2篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的高中詩兩首教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中詩兩首教案1

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1.區(qū)別浪漫主義與現(xiàn)實主義不同的特點。

　　2.了解寫景詩的特點。

　　3.分析寫景詩的意境。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

　　重點難點：

　　1.理解詩歌內(nèi)容，把握匠心的構(gòu)思。

　　2.通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。

　　3.揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，增強學(xué)生的審美意識。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　導(dǎo)入新課：

　　面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進《外國詩兩首》中，去傾聽生命的歌吟。

　　探究新知：

　　第一首

　　教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩意。

　　2.學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想，在想象中入境，感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解；這是一首大自然的頌歌，通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”的特點。第二首賞析、歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美。

　　第一節(jié)：寫夜的靜謐第二節(jié)：寫溪水的歌唱以動寫靜第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗第四節(jié)：再次寫到美麗的月色靜謐、美麗

　　第一首

　　這首詩在構(gòu)思上有什么特點？

　　(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應(yīng)，分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。)

　　大地的詩歌盛夏——蟈蟈的樂音嚴冬——蛐蛐的歌兒充滿生機

　　2.理解蟲鳴的象征意義。詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并影響人們的`思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的鳴叫”。思考盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

　　第二首

　　1.用自己的話，描繪所寫的夜景。

　　2.這首詩傳達出詩人怎樣的心境？

　　效果檢測：

　　課堂小結(jié)：本詩是自讀課文，與此單元其它詩歌不同，是來自國外的詩歌。這兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面�！断X蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系；“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩中意象也需要結(jié)合個人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

　　布置作業(yè)：

　　板書設(shè)計：蟈蟈與蛐蛐

　　濟　慈

　　大地的詩歌盛夏——蟈蟈的樂音嚴冬——蛐蛐的歌兒充滿生機

　　夜

　　葉賽寧

　　第一節(jié)：寫夜的靜謐第二節(jié)：寫溪水的歌唱以動寫靜第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗第四節(jié)：再次寫到美麗的月色靜謐、美麗

　　教學(xué)后記：教學(xué)中我們常常會意外地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生頭腦里有教師所意想不到的潛能和想法，有時他們能夠給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。因為第一節(jié)課在四班各課的程序一堂課下來，課堂非常沉悶，為了實現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一貫真正的學(xué)習(xí)共同體，是我課后思考的一個主要問題．于是我改變當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計．新的思路通過學(xué)生反復(fù)誦讀圍繞教師設(shè)計的“我感受到——”“我發(fā)現(xiàn)了——”我不理解——”“我欣賞——”等幾個環(huán)節(jié)，很好地，掌握理論落第一首的學(xué)習(xí)要點，教師及做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩時得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯，但是，如何在教師“退居二線后”，仍能在有限的時間內(nèi)不留痕跡引導(dǎo)學(xué)生將課文所有知識很好地落實，是一個難題，也是我為之不斷努力的方向。

高中詩兩首教案2

　　【教學(xué)目標】

　�。薄⒅�識與技能：

　�、帕私馊R蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

　　⑵領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。

　　２、過程與方法：

　　品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：

　　理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

　　【教學(xué)重點】

　�。薄⒘私庠姼璧纳詈裎幕�背景。

　�。�、理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

　　【教學(xué)難點】

　　由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體ＣＡＩ課件。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、合作研討法。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　�。薄⒚芄�依爾萊蒙托夫（１８１４～１８４１）十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，１８３７年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。

　　《祖國》發(fā)表于１８４１年４月號的《祖國紀事》雜志。１８３９年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

　�。病⑿菟梗ǎ保梗埃病�１９６７）美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽為“黑人桂冠詩人”。

　　休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

　　三、研讀《祖國》

　　１、學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

　　教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

　�。�、學(xué)生自由誦讀，認真領(lǐng)會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？

　　明確：詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

　�。场⑺伎迹骸蹲鎳�》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫？

　　明確：詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)�，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

　�。础⒑献餮杏懀涸娙怂�抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處？

　　明確：詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”（比勃羅留波夫語），這種愛是真實的，也是最本色的。

　　５、改寫詩句，歌唱祖國：

　�、旁姼璧牡诙�節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心

　�、平處煶鍪咀约旱姆段�，如第四小節(jié)，可以改寫為：

　　我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地！

　　⑶學(xué)生活動，交流。

　　四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》

　�。薄�學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

　　教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

　　２、學(xué)生合作研討：

　　⑴詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？

　　明確：在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

　　⑵“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果？

　　明確：“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的'成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

　　⑶全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。

　　明確：我認識河流──它亙古如斯。比人類久遠──我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證──因此我認識河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

　�。�、學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪又略帶悲傷的特點。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！痹肝覀兡軖旆珴�海，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。

　　六、拓展、作業(yè)

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

　　什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

　　請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。

　　注意：①立意自定；

　　②文體自選；

　�、垲}目自擬。

　　【板書設(shè)計】

　　祖國

　　萊蒙托夫

　　俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺

　　對祖國的“愛情”｛

　　農(nóng)家生活：打谷場農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實中見真情）

　　黑人談河流

　　休斯

　　核心詞“河流”（歷史的象征）

　　中心詩句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”

　�。ê谌朔N族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）

　　幼發(fā)拉底河沐浴

　　黑色剛果河畔蓋茅舍

　　河流尼羅河畔建金字塔

　　密西西比河聽歌聲詩兩首

　　課題：《詩兩首》

　　簽字：

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　（一）了解外國詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。

　�。ǘ�）理解兩首詩以說理而見長的特點。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

　�。ㄈ�）感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感�！緦�(dǎo)讀指導(dǎo)】

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

　　（二）了解作者

　�。ㄈ�）研讀課文

　�。�?整體感知

　�。ǎ保�應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

　�。�2）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報導(dǎo)，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

　�。�?解讀詩歌

　　教師介紹寫作背景：

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

　　3、合作探究

　�。ǎ�?）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

　�。ǎ玻�?怎樣理解“生活欺騙了你”？

　�。ǎ�?）全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?

　　(4?)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度�？墒�，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?

　　(5)怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?，（四）課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

　　最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

　　（播放音樂，讓學(xué)生和著音樂吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩歌藝術(shù)美的品味。）

　　《未選擇的路》

　�。ㄒ唬┱n前準備：了解作者，讀熟成誦。

　　（二）導(dǎo)入新課

　　指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。

　　（三）研讀課文

　�。闭�體感知

　�。ǎ保�應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。

　�。ǎ玻┎シ泡p音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。

　�。ǎ常┲该�某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

　�。�?解讀詩歌

　　教師啟發(fā)：說到路，人們自然會很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫——屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；

　　辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；

　　魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；

　　……

　　人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考的。

　�。ㄋ模┖献魈骄浚�

　　１?怎樣理解詩中所說的“路”?這里用了什么手法?

　�。�?全詩一共四節(jié)，各寫了什么意思？

　�。�?這首詩到底想告訴我們什么?

　　4?詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?

　　5?在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？

　　6?這兩首詩可能會對人產(chǎn)生什么樣的影響？

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的認識與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的挫折困境，的確是個決定命運的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀，這兩首詩教給我們的道理，會使我們受益無窮。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅強，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!

　　板書設(shè)計

　　一條未走的路

　　弗羅斯特哲理詩

　　自然之路無奈

　　——選擇———

　　人生之路

　�。ㄏ笳鳎�

　�。�六）達標練習(xí)

　　1.選出加點字注音有誤的一項（）

　　A.欺騙（ｐｉàｎ）憂郁（ｙù)來臨（ｌíｎ）鎮(zhèn)靜（ｚｈèｎ）

　　B.瞬息（ｓｈùｎ）懷戀（ｌｉàｎ）涉足（ｓｈè）叢林（ｃóｎɡ）

　　C.幽寂（ｙōｕ）佇立（ｚｈù）足跡（ｊì）誘人（ｙòｕ)

　　D.萋萋（ｑī）污染（ǎｎ）嘆息（ｔàｎ）路徑（ｊìｎ）

　　2.對“它荒草萋萋，十分幽寂”中加點字解釋正確的一項是（）

　　A.形容冷落蕭條，昏暗寂靜

　　B.形容草長得茂盛的樣子，幽雅寂靜

　　C.凄慘悲痛，幽雅寂靜

　　D.形容草長得茂盛的樣子，昏暗沉靜

　　3.下列詩作不屬于普希金的一項是（）

　　A.《自由頌》B.《祖國》

　　C.《致大海》D.《致恰達耶夫》

　　4.下列詩句節(jié)奏劃分有誤的一項是（）

　　A.心兒/永遠/向往著/未來B.我/在/路口久久佇立

　　C.它荒/草/萋萋，十分/幽寂D.我將/輕聲/嘆息/將/往事/回顧

　　5.填空題。

　�。�1）《假如生活欺騙了你》的作者______________是____________（國）著名詩人。他的創(chuàng)作對本國的________________和_________________的發(fā)展影響很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全書”。

　�。�2）《未選擇的路》的作者______________是一位獨具風(fēng)格的______________（國）現(xiàn)代詩人。他吟唱著20世紀的音調(diào)，又接近于傳統(tǒng)詩的詩體；他的詩富于______________和______________，同時又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。

　　6.解釋下列詩句加點詞的意義。

　�。�1）我在那路口久久佇立。

　　（2）憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。

　　7.“一切都是瞬息”中的“瞬息”能否用“一會兒”來代替，為什么？

　　8.從全詩中找出兩組反義詞。

　　9.從全詩中找出一組同義詞。

　　10.對末節(jié)詩理解有誤的一項是（）

　　A.末節(jié)詩是詩人笑對苦難和憂郁的心聲，勸說的口吻里，充滿了關(guān)愛的情感。

　　B.“未來”寫出了期待的美好，“現(xiàn)在”點示暫時的憂郁，“過去”意味著親切的回憶。

　　C.“永遠”寫出人們憧憬美好未來的天長日久，“瞬息”寫出再大的“憂郁”不過是過往云煙。

　　D.這首詩應(yīng)用豪邁鏗鏘的語氣讀出詩人所抒發(fā)的真誠的情感。

　　11.對本詩賞析不正確的一項是（）

　　A.詩的前一段就像一位溫厚的長者在低聲囑咐自己心愛的孩子，也像一位坦誠熱情的成年人在勉勵自己的忘年交的小朋友，不要被生活中暫時的不快所擾，不快的陰影終會消逝。

　　B.詩人并不滿足于簡單地告誡別人，因此，在第二段作了進一步分析，“心兒永遠向往著未來”一句意蘊無窮。

　　C.這首詩言簡意賅，清新流暢。熱烈深沉，富有人生哲理；人生猶如四季，寂寥冬月當(dāng)前，我們必須振作。

　　D.這首小詩是詩人為鄰居小女孩的紀念冊題的，是詩人對心愛的孩子的叮嚀和囑托，與詩人的自身處境無關(guān)。

　　12.對《未選擇的路》這首詩賞析不正確的一項是（）

　　A.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。

　　B.這首詩具有象征意味，讀后讓人深思。

　　C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時錯誤選擇的悔恨。

　　D.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”說明選擇其中一種意味著對另一種的放棄，選擇時應(yīng)當(dāng)

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